propuesta pedagÓgica alternativa
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PROPUESTA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA
DENOMINACIÓN: OPTIMIZANDO LA COMPRENSION DE LECTURA CON
TESXTOS NARRATIVOS CON LOS CUENTOS ANDINOS EN LOS NIÑOS Y
NIÑAS DEL 5° GRADO DE LA IEP. N° 70115 DE PALLALLA.
1.1. DATOS INFORMATIVOS
UGEL : Puno.Lugar : PaallallaInstitución Educativa : 70115Grado de estudio (Ciclo) : V.Participantes :
Docente : Elizenda Zmalloa QuentaEstudiantes : 03 mujeres y 06 varonesAcompañante Pedagógico : Luz Marina Poma MamaniAsesor : Edwin Tito
Área Curricular : Comunicación Sociio Cultural multilingueTemática de la Propuesta : Comprension de lectura en textos narrativos con Cuentos andinos
1.2. FUNDAMENTACIÓN:
La propuesta de investigación acción en el aula, ha sido una oportunidad de cuestionar mi práctica pedagógica recogiendo herramientas de reflexión importantes en mi tarea pedagógica para aplicar con niños y niñas aymaras del Centro poblado de Pallalla, considero que será muy importante este proyecto ya que promoverá el mejoramiento de mi institución y mi práctica docente ya que a la vez cumplo con las acciones educativas de Educación Intercultural Bilingüe en el aula del quinto grado.a) MOTIVACION
La realización optima del trabajo de Investigacion – Accion en ‘’ Textos narrativos con los cuentos andinos para la comprensión de lectura’’, título asignado a este trabajo de investigación, lo cual me invita a cambiar, innovar mis estrategias de aprendizaje y ambientes de aprendizaje, acogiendo lo propio de la cultura de mis educando siendo una posibilidad de incorporar una educación intercultural potencializando los saberes ancestrales y locales de esta manera lograr el desarrollo pleno de mis competencias y capacidades profesionales.
Asimismo para nuestra institución educativa es un desafío permanente las
diferentes evaluaciones locales, regionales y nacionales, del aprendizaje en general.
Específicamente, la comprensión de lectura ya que es un item de evaluación, en el
cual nuestros niños y niñas se desempeñan regularmente por su contexto cultural y
lingüístico esta situación motiva a actualizarnos constantemente para lograr que los
educandos desarrollen plenamente sus capacidades comunicativas: de expresión
oral, comprensión de textos y producción de textos. Y en el futuro asuman
liderazgo de su región y por qué no del país.
b) SÍNTESIS DE LA DECONSTRUCCIÓN Hallazgos que Sustentan la Propuesta:
En el proceso de recolección de información es decir en la segunda fase de la
investigación-acción pedagógica, la deconstrucción, me posibilitó la generación de
categorías. Las categorías involucradas son: Niveles de comprensión, estrategias
metodológicas, materiales didácticos, capacidades de la comprensión y expresión
oral y tipos de textos. Dentro de ellas, las principales son: comprensión de textos y
estrategias metodológicas.
Sin embargo, el desarrollo de la oralidad es una temática recurrente, aparentemente
este hecho sería una contradicción con el tema central de investigación. Pero esto
tiene una explicación, la realidad del contexto en que se labora tiene como lengua
materna el aymara y exige que en primera instancia se deba trabajar la oralidad
para que esta capacidad contribuya al desarrollo de la capacidad de comprensión de
textos posteriormente por esta razón se va a trabajar con cuentos andinos.
El análisis de la reflexión crítica e interventiva permitió establecer las fortalezas y
debilidades de mi práctica pedagógica. Las cuales fueron ….. Dentro de las
fortalezas las más importante son que se cuenta con saberes locales que posibilitan
la comprensión de lectura, se cuenta con una riqueza con los cuentos y fábulas
andinas sistematizadas.
La deconstrucción de mi práctica pedagógica ha permitido identificar las teorías
explicitas e implícitas que orientan mi praxis. Es relevante que la teoría explícita a
aplicar es innovadora, activa, cognitiva y vivencial. En tanto que la teoría implícita
se ha demostrado que es tradicional estímulo- respuesta.
Potencialidades que viabilizan la Propuesta Pedagógica alternativa:
Se considera que la potencialidad más relevante es el espacio académico en que nos
movemos. El programa de acceder a nueva inquietudes, nuevas perspectivas
profesionales, marco teórico actualizado sobre educación intercultural, … Dentro
de las cuales el acceso a la información científica, el desarrollo de capacidades para
el manejo de esta información son una potencialidad que permitirá el éxito de la
propuesta pedagógica alternativa.
Sin embargo, se considera que los niños, niña, comunidad ,padres y madres de
familia son un factor determinante para el éxito de la realización de esta propuesta.
El entusiasmo, inquietud, habilidades, saberes previos con que promueve la familia
comunidad, todo esto contribuirá al logro de los objetivos de la propuesta.
Problemática y/o Necesidades que hacen pertinente la Propuesta
Pedagógica alternativa:
La reflexión personal de mi práctica pedagógica preliminar permitió visualizar la
problemática central. Esta se traduce en la dificultad que presento en la elaboración
y diseño de estrategias metodológicas pertinentes y adecuadas para enseñar la
comprensión de lectura a través de cuentos andinos. En segunda instancia, se
observó que los educandos presentan bajos niveles de comprensión de lectura. Es
sugestivo el hecho que los niños apenas alcanzan el nivel literal, revelando
profundas limitaciones para resolver situaciones que demandan la comprensión
inferencial y crítica. Estos fenómenos desfavorables viabilizan la presente
propuesta de innovación pedagógica.
La problemática arriba señalada, se ve reflejado en los resultados de las diferentes
evaluaciones nacionales e internacionales como la evaluación PISA y las censales.
a. TIPO DE INNOVACIÓN
La Propuesta Pedagógica Alternativa en cuestión corresponde a tipo de innovación
pedagógica. Así mismo, se ha identificado que específicamente es del tipo que
permite reestructurar aquellos elementos o estructuras que antes de la propuesta
eran parte esencial para el funcionamiento del sistema y que no eran eficientes. Nos
referimos a la aplicación de estrategias metodológicas innovadas que permitan
desarrollar plenamente las capacidades de comprensión de lectura de los estudiantes
de acuerdo a sus necesidades y demandas de aprendizaje.
1.3. DISEÑO DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA ALTERNATIVA1.3.1 OBJETIVOS DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA ALTERNATIVA
OBJETIVO GENERAL: Transformar mí práctica pedagógica
respecto al uso de estrategias metodológicas sustentada en
la teoría científica para desarrollar la capacidad de
comprensión de textos de mis educandos del primer grado
de . ….
- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Identificar (Determinar) las estrategias metodológicas ‘convencionales’ y
técnicas para desarrollar la capacidad de comprensión de textos.
- Diseñar (crear) estrategias metodológicas innovadas y pertinentes para
desarrollar la capacidad de comprensión de textos.
- Incorporar en mi praxis pedagógica estrategias metodológicas innovadas y
contextualizadas, sustentada en la teoría científica
1.4 DESARROLLO DE LA PROPUESTA
En este apartado se presenta los componentes de la Propuesta Pedagógica Alternativa y
las estrategias de su implementación. Luego se presenta los resultados de la propuesta
que son sometidos a una evaluación del proceso de ejecución del plan de acción.
1.4.1 Formulación y ejecución del Plan de Acción
En este apartado se presenta los componentes de la Propuesta Pedagógica Alternativa y
las estrategias de su implementación. Luego se presenta los resultados de la propuesta
que son sometidos a una evaluación del proceso de ejecución del plan de acción En este
apartado se presenta los componentes de la Propuesta Pedagógica Alternativa y las
estrategias de su implementación. Luego se presenta los resultados de la propuesta que
son sometidos a una evaluación del proceso de ejecución del plan de acción.
Tabla Nº 1
Plan de AcciónPrimer Objetivo Específico: primer objetivo especifico
Estrategias de Acción Técnicase
instrumentos
Recursos(Medios y
materiales)
Tiempo (Semanas)
1 2Describir las estrategias
Actividades
Evaluación de los Procesos:¿Se han cumplido los objetivos?Resultados esperados.
1.4. VIABILIDAD1.5. CAMBIOS QUE SE ESPERAN LOGRAR1.6. ANEXOS (si considera necesario)
BIBLIOGRAFÍA
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