propuesta de comunicacion educativa
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2013
Lic. Mario Juárez
Universidad de San Carlos de Guatemala
11-11-2013
PROYECTO AUDIOVISUAL EDUCATIVO
RESUMEN EJECUTIVO
La educación en nuestro país tiene varias deficiencias en la forma de transmitir los
mensajes educacionales y especialmente de temas que la sociedad o la población
no está acostumbrada a manejar. Porque se realizan por parte de Instituciones
públicas y privadas proyectos en forma ambigua y monótono, sin tomar en cuenta
las nuevas Tecnologías de Educación a Distancia –TICS-
La presente propuesta tiene el fin de educar a las personas de escasos recursos e
interés personal sobre temas administrativos, por medio de la comunicación
alternativa. Utilizando la herramientas alternativas como las redes sociales e
internet.
La propuesta se realizó como una propuesta alternativa para satisfacer una de las
necesidades básicas de la población que es la “educación”. Para el desarrollo de
dicha propuesta se ejecutó con los insumos mínimos con la optimización máxima
de sus recursos, con el financiamiento comunitario por parte de los actores
principales con el objetivo de impactar a la sociedad y transmitir los conocimientos
adquiridos en la Universidad de San Carlos de Guatemala.
FICHA TECNICA
NOMBRE DEL PROYECTO: Comunicación Alternativa Educativa –COMALED-
LINEA TEMATICA: Educativo.
FORMATO DE PRODUCCION: Alta Definición HD, 720/60p
GENERO: Televisivo
NUMERO DE PROGRAMAS: 16 Programas.
DURACION DE CADA PROGRAMA: 10 min – 20 min.
1. DEFINICION DEL PROBLEMA
1.1. ANTECEDENTES
Guatemala un país con diferentes temas de desigualdad y exclusión, la educación
no es la excepción. El periódico mencionó que “se calcula que la cobertura bruta de
la educación superior en Guatemala es de 12 por ciento. Significa que solo 12 de
cada 100 guatemaltecos entre 18 y 24 años está matriculado. “Es una de las más
bajas de Latinoamérica”.1
Los medios de comunicación masivo tienen su concepción de educar a la sociedad
en donde se desarrolla esta herramienta, pero como expresó Luis Beltrán y
Elizabeth Fox que “el monopolio de la información, tanto de parte de los gobiernos
como de parte de intereses privados, permite el uso arbitrario de los medios de
información y da lugar a la manipulación de mensajes de acuerdo a intereses
sectoriales”.
Por eso, La emergencia en los últimos años de proyectos audiovisuales de
comunicación alternativa por internet en el estado español, responde a un doble
proceso.
Por un lado, Fleischman y Sáez mencionó en su blogger que “la apropiación social
de tecnologías que han revolucionado el proceso de almacenamiento, publicación
y distribución de contenido audiovisual en la web. En este sentido, la creación de
You tube en 2005 marca un punto de inflexión global, al ofrecer un formato de
compresión de video en baja calidad que lo hace fácilmente reproducible, permite
el visionado sin necesidad de descarga previa, y puede incrustarse en otras páginas
en forma sencilla”.2
1 Vea, nota periodística http://www.elperiodico.com.gt/es/20110403/domingo/193538/ 2 Vea, blogger guerrilla TV: guerrillatv.blogspot.com/2009/11/el-mapa-de-los-proyectos-audiovisuales.html
Los impactos los vemos reflejados en los indicadores por parte de organismos
internacionales e instituciones nacionales sobre la utilización de los jóvenes para
hechos delictivos por su tiempo de desocupación.
La Universidad de San Carlos de Guatemala en su eslogan de su escudo menciona
“Id y enseñad a todos” (ite et docete omnes gentes). Por lo tanto, la Escuela de
Ciencias de la Comunicación tiene toda la responsabilidad social de transmitir la
educación por los medios, planes y estrategias educativas para la formación
profesional y la mejoría de la calidad de vida de la sociedad guatemalteca.
1.2. CONTEXTO
La población objetivo que se impactara es a los estudiantes de diversificado y
universitario de la carrera de administración de empresas de las instituciones
pública y privadas, en el área metropolitana.
El presente plan impactara a los responsables de la producción audiovisual del
material educativo de la Universidad de San Carlos de Guatemala y las
universidades privadas, también aquellos servicios, centros y unidades
pedagógicas en la formación del área administrativa y financiera.
1.3. MARCO INSTITUCIONAL
INSTITUCION
Escuela de Ciencias de la Comunicación de la Universidad de San Carlos de
Guatemala.
UBICACIÓN GEOGRAFICA
La Escuela de Ciencias de la Comunicación se encuentra dentro del campus central
de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Cuidad Universitaria, Zona 12 de la
ciudad capital, ubicada exactamente en el edificio M-2 el área administrativa y
algunas clases en el edificio de Bienestar Estudiantil.
INTEGRACION Y ALIANZAS ESTRATEGICAS
La Escuela de Ciencias de La Comunicación depende de los recursos económicos
que le asigne la Universidad de San Carlos de Guatemala.
A la fecha cuenta con alianzas estratégicas para dar capacitaciones con los tres
poderes del Estado: Presidencia de la República, Congreso de la República,
Organismo judicial, Mancomunidad de Sololá, Unicef, ALER, FGER (Federación
guatemalteca de Escuelas Radiofónicas), FUNDAJU (Fundación Para la
Juventud).3
1.4. SITUACION PROBLEMATICA
OBJETO
La propuesta educativo se realizara por medio de un plan de comunicación
audiovisual con la finalidad difundir a la población guatemalteca sobre diferentes
temáticas educativas con principios pedagógicos y culturales, sus contenidos se
desarrollara de manera creativa para facilitar y favorecer la aceptación.
ALCANCE
El procedimiento sirve como guía para desarrollar todas las tareas necesarias para
asegurar el máximo alcance de la información sobre el plan de comunicación
audiovisual educativo. Asimismo puede servir de apoyo para instituciones públicas
e internacionales en la formación y fortalecimiento académico.
2. METODOLOGIA
2.1. FODA
Fortaleza: un medio que le gusta a la sociedad guatemalteca, ya que le gusta más
las imágenes que leer.
Oportunidad: Poca información de los temas de administración de empresas en
formato educativo y por el medio de internet.
3 Página web de la ECC www.comunicacionusac.edu.gt
Debilidades: Dirigido a una gente que tenga tecnología para poder observar los
proyectos audiovisuales
Amenazas: Poca divulgación y publicidad de parte de las instituciones
participativas.
Descripción del producto: Utilizamos un sub-producto audiovisual por medio de
la herramienta del internet para impactar y reducir costos para su difusión de parte
de la población objetiva.
Análisis técnico: La producciones audiovisuales se realizó con cámara de video
semi-profesional que maneja el formato de HD para tomar imágenes de calidad. La
segunda parte son un micrófono lavarriel o de solapa para capturar mejor el sonido
y mayor facilidad expresiva del conductor o conductora. Y tercero una isla de edición
con características de core 7 para mayor versatilidad y manejo de los programas de
edición.
2.2. METODOS
El proyecto audiovisual se desarrollara por temáticas del área de administración de
empresas donde se utilizó los métodos bibliográficos, entrevistas de un cuestionario
e infográficos. También representación de graficas cuantitativas por los datos que
se manejan en varios temas de la administración de empresas.
DEFINICION DE PROBLEMA: La falta de empoderar de conocimientos educativos
en el área de administración de empresas en la población guatemalteca.
3. PROPUESTA
3.1. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA
TITULO: Comunicación Alternativa Educativa -COMALED-
3.2. JUSTIFICACION
La Escuela de Ciencias de la Comunicación tiene el compromiso de desarrollar
mensajes con dignidad humana, en donde es un compromiso institucional con la
población guatemalteca. Por lo siguiente, sabemos que tienen medios alternativos
pero no focalizados en el desarrollo educacional, sino en el formato comercial.
Los docentes como formadores del conocimiento pueden abordar esta herramienta
para la enseñanza superior y para innovar las estrategias educacionales para
impactar mediante un mensaje estético y creativo en el estudiante.
Por ende, Guatemala es un país con poca cultura de lectura, pero el medio de mayor
circulación y compra es el medio escrito “Nuestro Diario”; porque son mayores las
imágenes que la redacción de las notas o formatos periodísticos.
Por eso, nuestra iniciativa se basa en temas educativos en el área administración
de empresas en sus diferentes contenidos y tramas, con la finalidad de buscar
nuevas formas creativas de expresión y creación, a través de las nuevas tecnologías
de la comunicación TIC´S en el formato de televisión alternativa, desde una
perspectiva didáctica interdisciplinada y transversal.
Por lo tanto, Las instituciones educativas como públicas y privadas en la categoría
de mass media han tenido dificultades en desarrollar programas en temas
formativos por la falta de presupuesto y por la poca profesionalización de las
personas que laboran en el medio. Lo que demuestra, que los medios audiovisuales
son esenciales para entender el entorno y para desarrollar la autonomía, la
creatividad personal y la responsabilidad social. Sin una formación en este ámbito
no se puede hablar de un ejercicio pleno de la ciudadanía en las sociedades del
siglo XXI.
3.3. MARCO TEÓRICO
El fundamento que se enmarca este propuesta de comunicación audiovisual que es
mejorar los conocimientos básicos de administración de empresas. El desarrollo de
la competencia comunicativa, como competencia básica que hay que desarrollar en
todas las etapas educativas, es el tema fundamental que nos ocupa.
Según Leon, Salas, Salazar y Cruz en el manual para el diseño participativo de
estrategias de comunicación, mencionan que “toda acción de comunicación implica
una o más relaciones entre sujetos comunicantes, tiene lugar dentro de los procesos
sociales y responde a deseos y necesidades de los sujetos involucrados”.
Los medios audiovisuales son mecanismos que comprenden imágenes y/o sonidos
reproductibles integrados en un soporte que se caracterizan por el hecho de que su
grabación, transmisión o percepción y comprensión que requieren habitualmente un
dispositivo tecnológico. Sabemos también que hoy en día la tecnología se ha
desarrollado de manera estrepitosa y que todos los rubros del quehacer humano se
ven beneficiados con el uso oportuno y adecuado de estos adelantos tecnológicos.
En tal razón el proceso educativo también debe poner a su servicio los beneficios
que prodiga la tecnología a fin de enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje
y que la educación sea realmente de calidad. Lo que no significa de ninguna manera
que se mecanice la educación o se reemplace el rol preponderante e insustituible
del docente. Los audiovisuales educativos han ido desarrollándose con el avance
tecnológico en una forma realmente sustancial, es decir, se pasó del funcional
papelote al retroproyector, el mismo, que devino en el proyector multimedia y se
espera que en los próximos años el avance tecnológico nos siga sorprendiendo, y
naturalmente nos obligará a seguir adoptándolos a favor de la calidad educativa.
La Guía Metodológica de Comunicación Social en Nutrición realizada por la
Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura según la
comunicación social es “el conjunto de normas, implícitas o explícitas, que rigen la
forma en que interactúan los individuos de una misma cultura. En este sentido, la
comunicación social es la expresión de la cultura”.
Ahora, Juan Carlos Asinsten (2000, pág. 8) mencionó que la comunicación visual
es aquella en la que predominan las imágenes en la construcción de los mensajes.
Las definiciones expresan la importancia de la comunicación dentro del desarrollo
educativo social de la población. Por eso hay se desarrolla un plan de comunicación,
como lo menciona en el documento de la plataforma del voluntariado de España
que “el plan de comunicación es un documento que recoge las políticas, estrategias,
recursos, objetivos y acciones de comunicación, tanto internas como externas, que
se propone realizar una organización”.
Pero para desarrollar el plan necesitamos una estrategia que proviene del vocablo
griego "estratego" que significa general. Sus orígenes se revelan en el campo
militar, transfiriéndose con gran acierto a la esfera económica y, a su vez, ha
encontrado propiedad en las diferentes esferas de la sociedad. Muchas son las
definiciones que podemos encontrar en la literatura tratando de conceptualizar el
término de referencia y su diversidad se expresa en correspondencia con la esfera
en que se emplee.
La estrategia de comunicación es una serie de acciones programadas y planificadas
que se implementan a partir de ciertos intereses y necesidades, en un espacio de
interacción humana, en una gran variedad de tiempos. La estrategia lleva un
principio de orden, de selección, de intervención sobre una situación establecida.
(Arellano, citado por López Viera, 2003: 214).
3.4. OBJETIVO GENERAL
El objetivo central de la propuesta es realizar proyectos audiovisuales
educativos con mensajes de dignidad humana y el desarrollo humano
del país.
3.5. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Explorar las significaciones holísticas, metodológicas, narrativas y sociales
del construccionismo social vinculadas a la educación y la enseñanza de las
artes visuales.
Conocer las conexiones del enfoque construccionista con otras metodologías
críticas de investigación en relación con la creación y la interpretación de
imágenes.
Valorar las perspectivas contemporáneas en el campo de la enseñanza y la
educación de las artes visuales que posibiliten desarrollar proyectos de
intervención e investigación desde una perspectiva construccionista.
Analizar los cambios en la producción de los saberes y los procesos de
subjetivación en la formación de los profesionales relacionados con los
discursos relacionados con la enseñanza y la educación de las artes visuales.
3.6. FINALIDAD DE LA PROPUESTA
En el desarrollo de la propuesta es la aplicación los criterios que permitan una
adecuada utilización de los formatos audiovisuales. Esto demanda considerar el
nivel del receptor, el tipo de aplicación (del audiovisual) más adecuado a los
propósitos de la estrategia y las funciones que puede cumplir el programa
audiovisual en la realización del proceso educativo, entre las cuales es importante
destacar:
Función ilustrativa: Los programas audiovisuales narra situaciones que hacen
evidentes los componentes visuales, verbales (linguísticos), como también los
socio-culturales, educativos y no verbales que las contienen. De esta manera se
facilitará comprensión de situaciones nuevas para los alumnos (receptores). Esta
función contribuye al logro de diferentes propósitos:
- Mostrar lo que no es posible evocar durante el desarrollo proceso.
- Evitar explicaciones excesivas sobre aspectos específicos hechos explícitos a
través del contenido del producto.
- Orientar hacia un mayor grado de complejidad, a partir de la selección de
contenidos cada vez más profundos.
Función generadora: Cuando a partir de un audiovisual se maneja la capacidad de
originar una curiosidad que induzca al análisis con el propósito de lograr un mayor
nivel de comprensión y posibilitar el uso de toda la información que brinda el
programa audiovisual. Genera una amplió desarrollo de comprensión y como
también la necesidad de profundizar en el tema de conocimiento; el audiovisual se
convierte en una gran fuente para información y análisis. Esta dinámica puede surgir
del mismo receptor y no necesariamente del orientador del proceso y la selección
de la estrategia dependerá tanto de lo que puede ofrecer el contenido del programa
audiovisual como de lo que podrá desarrollar el receptor según su capacidad y nivel
educacional.
Función motora: Esta estrategia conlleva a usar el material más allá del proceso
realizado con el fin de proporcionar un nuevo proceso. El programa audiovisual se
convierte en motor de la experiencia y la función que cumple es mucho más
profunda: entra en juego el impacto y el efecto que el video, como el audio, genera
en el receptor; es la confrontación de las distintas miradas incorporadas en el
proceso (la producción, la escuela, el educador, el receptor) para producir un nuevo
resultado.
3.7. LA CLAVE DE LAS AUDIENCIAS
Con relación a las audiencias, además del conocimiento que se requiere del
contexto, es necesario indagar sobre las propuestas que éstas le harían a una
estrategia de televisión educativa. Para el caso se han identificado tres elementos:
Las necesidades educativas que percibe el receptor Normalmente estas son
necesidades más relacionadas con situaciones de la vida real, de la
cotidianidad, de las cuales se espera que la televisión pueda contribuir a
satisfacer.
Los géneros televisivos A través de los cuales se pueden recuperar procesos
educativos que incorporen los aspectos lúdicos y afectivos. Recurrir a los
formatos de alta audiencia para ser implementados en estrategias
educativas.
Las estrategias de comunicación y respuesta a la demanda Al construirse un
nuevo concepto de televisión educativa se requieren de estrategias que
permitan implementarlo tanto en la producción como en la programación y
recepción. Aquí se retoma un importante argumento planteado anteriormente
donde se esboza que sólo con la vinculación horizontal de los profesionales
de la educación y los profesionales del diseño con los profesionales de los
medios y los grupos incorporados a los procesos, es posible hablar de una
televisión en la educación y una educación en la televisión: televisión
educativa, pues “la televisión, y más si es educativa debe promover en las
audiencias la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos,
o sea, que debe buscar la formación y el desarrollo humano de los sujetos”
4.
4 RINCON, Omar, Op.cit p.54.
4. METODOLOGIA
4.1. ALCANCES DE LA PROPUESTA
TEMÁTICO: El presente proyecto se desarrolló con temas de Administración
de Empresas por parte de la Universidad de San Carlos de Guatemala, con
la finalidad de empoderar a la población de conocimientos básicos de
Administración. En donde su componente de mensajes en la línea base de
producción en tres tipos; que son: Informativos, de comunicación horizontal
y de capacitación.
TEMPORAL: El proyecto audiovisual que se propone se realizó de la
siguiente manera:
Primera etapa (diseño): En resumen aquí entra los procesos de la
realización de la idea, el pitcher del proyecto, lobby institucional y cabildeo
de los actores principales. Y luego entramos a la fase de la pre-producción
que es donde reunimos y planificamos los recursos a utilizar, como también
las personas que trabajaron en nuestro proyecto.
Segunda etapa (la implementación): En síntesis es donde entran las fases
de producción que es ejecución del programa audiovisual y segundo la post-
producción donde se ensambla y se entrega el subproducto a los actores
interesantes.
Tercera etapa (evolución y monitoreo): En sinopsis es donde subimos
nuestros proyectos audiovisuales y realizamos empezamos a realizar el
marketing alternativo. Empezamos a monitorear los me gusta (like) y
comentarios, para realizar un sondeo cualitativo y cuantitativo del impacto de
nuestros mensajes.
Espacial: La propuesta del proyecto tiene un área del ciber espacio del
lenguaje castellano porque en ese idioma se realizaron los proyectos
audiovisuales, lo cual geográficamente estamos siendo observados en toda
América Latina.
4.2. TIPOS DE ESTRATEGIAS
Esta estrategia busca que los estudiantes y población guatemalteca estimulen sus habilidades sensorio- motrices con actividades innovadoras como los videos creativos y lúdicos, que les permita crear, explorar, construir y comprender las temáticas planteadas, con el fin de profundizar más en el tema, formular preguntas y las puedan solucionar ellos mismos.
Estas actividades se desarrollan con la finalidad de brindar apoyo al docente, a las instituciones educativas y a los medios masivos de comunicación en el formato educativo y cultural, con el fin de lograr el interés y motivación de los estudiantes dentro del aula y de cualquier otra parte. El uso de este material no guarda una secuencia ordinaria ya que hace alusión a contenidos de desarrollo, que están retomados en formatos televisivos creativos y entretenidos. Se utilizó las herramientas de:
Persuasión
Información
Concientización
Posicionamiento
Recordatorio
CONCLUSION
Podemos decir entonces que los medios forman parte de la realidad social y
tecnológica con la que la escuela debe relacionarse, son un recurso que favorece
la intercomunicación en el grupo de clase o en los hogares guatemaltecos, que
permiten incorporar nuevas técnicas pedagógicas y metodológicas, favorecen el
desarrollo de las capacidades de los alumnos y su utilización puede provocar la
reflexión sobre los propios medios y ayudar a formar usuarios críticos.
Y por último solo queda decir que aun así lo medios audiovisuales no son la
respuesta definitiva para resolver todos los problemas de la educación, pero pueden
constituir un recurso complementario de la acción docente. Además los montajes
audiovisuales no mejoran la educación por sí solos ya que siempre será necesaria
la labor del profesorado para diseñar los procesos educativos en los que se utilizan
tales recursos.
BIBLIOGRAFIAS
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Habana.
2. Martínez Nocedo, Yarmila: (2009). Hablemos de comunicación. Ediciones
Logos, ACCS, La Habana.
3. Mendoza Fuentes, Adriana: (2009). Propuesta de la Estrategia de
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Licenciado en Comunicación Social. Sede Universitaria Municipal de Santa
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4. Arellano, E. (1998). La estrategia de comunicación como un principio de
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enero- marzo, Vol. 3, [Edición especial]. Extraído el 06 abril de 2009 desde
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Culturas contemporáneas. Revista de investigación y análisis. Número 3,
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8. Rojas Soriano, Raúl. (1981). Guía para realizar investigaciones sociales.
México, 16ª edición, UNAM.
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