programaciÓn general anual curso 2014-15 · formación del profesorado en pro de acciones...
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
CURSO 2014-15
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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NOTAS A ESTE DOCUMENTO:
Se han incorporado diferentes accesos web para evitar una extensión excesiva del do-
cumento, así como mejorar su accesibilidad a través de medios elec-
trónicos:
Nuestra web:
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/ceplasplamasdegrancanaria
Dónde estamos:
Calle Padre Pedro Sanz Sainz 60
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................. 3
1.1. HORARIO DEL CEP ................................................................................................................... 5
1.2 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN................................................................................................... 6
1.2.1 CONSEJO DE DIRECCIÓN .............................................................................................. 7
1.2.2 CONSEJO GENERAL ........................................................................................................ 7
1.2.3 ASESORÍAS ........................................................................................................................ 11
A.- ORGANIGRAMA ............................................................................................................ 11
B.- DE REFERENCIA POR ZONAS DE INSPECCIÓN .................................................. 13
1.2.4 OTROS SERVICIOS DE APOYO ...................................................................................... 20
COORDINADORES EOEP ÁMBITO DEL CEP .......................................................... 20
INSPECCIÓN EDUCATIVA ............................................................................................ 20
1.2.5 GESTIÓN DEL ÁREA ADMINISTRATIVA .................................................................... 21
2. ACTUACIONES PARA EL ASESORAMIENTO A LOS CENTROS EDUCATIVOS ............. 22
2.1. EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO, SOBRE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA, EN EL
MARCO PEDAGÓGICO PROIDEAC. ............................................................................................ 22
2.2. EN EL ÁMBITO DE LA ORGANIZACIÓN Y LA GESTIÓN ............................................... 29
2.3 EN EL ÁMBITO DE LA COORDINACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ............ 34
2.4 EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO .......................................... 37
3. FORMACIÓN DE LOS EQUIPOS PEDAGÓGICOS ................................................................... 56
4. PROYECTOS DE APOYO AL ASESORAMIENTO .................................................................... 59
5. OTRAS ACTUACIONES .................................................................................................................. 63
6. COORDINACIÓN DE LOS SERVICIOS Y OTRAS COORDINACIONES .............................. 69
7. OBSERVACIONES ............................................................................................................................ 75
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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1. INTRODUCCIÓN
En cumplimiento con la legislación vigente, este documento, la Programación General
Anual de este CEP, siguiendo las directrices y líneas prioritarias de actuación marcadas por
la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa, recoge los objeti-
vos de la Consejería y los propios del Centro en virtud de su propia autonomía y según lo
dispuesto en el apartado I del Anexo II de la Resolución de esta Dirección General de 24 de
septiembre de 2009.
El desarrollo de nuestra Programación General Anual tendrá como objetivos los que
son de referente para la Consejería de Educación, Universidad y Sostenibilidad:
- La mejora de las tasas de éxito escolar y los niveles de desarrollo de las competencias.
- La disminución del absentismo.
- La disminución del abandono escolar.
- El incremento de las tasas de titulación
- La mejora de las tasas de idoneidad.
Siguiendo estas directrices, el Centro del Profesorado explicitará en esta programación
las estrategias de acompañamiento a los centros en los procesos asociados a los ámbitos
pedagógicos, de organización y gestión, de coordinación de la comunidad educativa y de
formación del profesorado en pro de acciones innovadoras que inviten a la continuidad es-
colar, poniendo la mirada en:
- El desarrollo de los Proyectos de Innovación diseñados para la participación en la Red de
Centros Innovadores para la continuidad escolar, así como, de diferentes planes que con-
forman el Proyecto Educativo del Centro y que inspiran la práctica de aula.
- Conocer los nuevos currículos que marcan los aprendizajes competenciales del alumnado.
- El valor del área “Educación emocional y para la creatividad” para la continuidad escolar.
- La transición interetapas como base para minimizar los efectos del cambio y su repercu-
sión en el éxito del alumnado.
- Elaboración o revisión de documentos de planificación pedagógica con el fin de que sean
un plan de acción ejecutable en el marco competencial.
- La práctica de aula como espacio activo en el que se vivencia el uso de metodologías di-
versas y situaciones de aprendizaje que atienden a la diversidad desde la inclusión.
- La organización y gestión del centro en torno al punto de vista inclusivo y potenciadores
de la participación de la comunidad educativa.
- Desarrollo de procesos formativos del profesorado coherentes con los Proyectos Educati-
vos de Centro y los Proyectos de Innovación a través de la Red de Centros Innovadores pa-
ra la continuidad.
- La formación del Equipo Pedagógico para acompañar y asesorar en estos procesos.
- El trabajo coordinado con otros servicios de apoyo a la escuela impregnando de coheren-
cia los mensajes y acciones.
No podemos obviar la necesidad de seguir difundiendo el modelo pedagógico que se
viene ya trabajando en estos últimos año, potenciando a través de la formación, el uso de la
herramienta de evaluación a través de su aplicación ProIDEAC, que recogerá nuevas fun-
cionalidades en el curso 2014-15, para atender las necesidades de todo el colectivo impli-
cado en la evaluación colegiada.
Esta ardua labor que tenemos en el CEP debe ir acompañada del trabajo cohesionado de
sus miembros con miradas compartidas y enriquecidas con las aportaciones de todos y to-
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das. Para ello debemos establecer espacios para investigar y formarnos en aspectos que
ayuden a los centros en la conquista del alumnado y, por ende, en pro de la continuidad es-
colar.
Como línea de organización para atender a los centros educativos y su personal docen-
te, se publican los horarios que también están en la página web del CEP.
1.1 HORARIO DEL CEP
Horario general: Del 1 de octubre al 30 de junio de 08:00h hasta las 20:30h de lunes a
jueves.
Los viernes y los periodos de Navidad, Carnaval y Semana Santa el horario se ce-
ñirá a lo que establezca la administración pública.
Los meses de julio y septiembre la apertura del centro se realizará de lunes a viernes
de 08:00 a 14:00h.
El CEP permanecerá cerrado durante el mes de agosto.
Horario de Administración: diariamente de 8:00 a 15:00h y el miércoles horario ininterrum-
pido de 8:00 a 20:30 h.
Horario de Registro: diariamente de 9:00 a 14:00 h.
Los meses de julio y septiembre: lunes a viernes de 9:00 a 13:00 h
En la siguiente tabla se personalizan los horarios de atención, que pueden variar depen-
diendo de las salidas que el personal docente debe realizar en sus funciones de asesorar, hacer
acompañamiento, impartir formación u otros que conlleven el seguimiento de programas edu-
cativos de los centros.
EQUIPO PEDAGÓGICO DÍAS DE LA SEMANA
EQUIPO PEDAGÓGICO: Viernes de 9:30 a 13:30h
Arbona Illada, José Luis Lunes a viernes de 8:30 a 14:00h; martes de 16:00 a 18:30h
Bermudo García, Juan Manuel Lunes a viernes de 8:30 a 14:00h; miércoles de 15:30 a 18:00h
Benítez Suárez, Dunia Lunes a viernes de 8:45 a 14:15; Jueves de 15:30 a 18:00h
Canino Rodríguez, Mario B. Lunes a viernes de 8:30 a 14:00h; jueves de 16:00 a 18:30h
Conejo Ruiz, Antonio Lunes a viernes de 8:30 a 14:00h; martes de 16:00 a 18:30h
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Díaz Negrín, Mª Elena Lunes a viernes 8:30 a 14:00; lunes de 15:30 a 18.00h
Elejabeitia Neyra, Esther Lunes de 8:30 a 17:30h, miércoles y viernes de 8:15 a 14:15h,
Martes y jueves de 9:00 a 13:30h
Figueroa Hernández, Yasmina Lunes a viernes de 8:30 a 14:00h; martes de 16:00 a 18:30h
García Perera, Felisa Rosa Lunes de 09:00 a 17:30h.; martes a jueves de 09:00 a 15:00h.;
viernes de 09:00 a 13:00h.
Nuez García, Cristóbal Luis. Lunes a viernes de 8:30 a 14:00h; Jueves tarde de 15:00 a
17:30h
Saavedra Rodríguez, Luis Iván Lunes a Jueves de 8:15 a 13:45h., viernes de 8:15 a 13:45h.
miércoles de 15:45 a 18:15h
Santana Santiago, Ángeles De lunes a viernes de 8:00 13:30h; martes de 14:30 a 17:00h
Tabraue Brito, Gloria Beatriz De lunes a viernes de 8:00 13:30h; lunes de 15:30 a 18:00h
EQUIPO ADMINISTRACIÓN
Álvarez Falcón, Rodolfo De lunes a viernes de 7:45 a 15:15h
Gómez Blasco, Ricardo De lunes a viernes(excepto miércoles) de 7:45 a
15:15h.Miércoles de 13:15 a 20:45h
PERSONAL SUBALTERNO:
Cabrera García, Cristóbal Lunes a viernes de 13:15 a 20:45h
Rivero Ojeda, Alicia Mª Lunes a viernes de 7:45 a 15:15h
PROFESORADO DE APOYO
Luz Marina Sánchez Castellano
(Ed. Emocional y Creatividad) Jueves de 16:30 a 18:30h.
Mª Carmen Orive Marrero
(Lectura y Biblioteca) Miércoles de 10:00 a 13:00h.
Isabel Laura Medina Guerra
(Lectura y Biblioteca) Jueves de 16:00 a 19:00h.
1.2 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
La organización conlleva optimizar los recursos que el espacio del CEP puede ofrecer.
En esta línea se va a proceder a agilizar la mejora de acceso de entrada al aparcamiento del
CEP por la continua incidencia que nos hacen llegar los usuarios. Se mejorará la ilumina-
ción de la entrada con un foco más alto y nuevas disposiciones de alumbrado exterior y la
distribución de la iluminación en la planta baja, sectorizando para ahorrar energía.
En la planta donde está ubicada la administración se pretende reorganizar el espacio de
tal manera que el equipo de administración esté más cerca y visible para la atención al pú-
blico. Así mismo se estudiará la ubicación de los espacios de archivos de forma que sean
más operativos.
Con referencia a la organización de las asesorías y su intervención en centros, se agru-
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pan por zona de inspección, de la 305 a la 315.Esta organización es flexible, pues aunque
hay una asesoría de referencia para cada zona, también actuarán otros asesores cuando sea
necesario, atendiendo a los perfiles y especializaciones de cada uno o cada una. Igualmente
los programas educativos también son atendidos por las asesorías en función de su coordi-
nación con los equipos técnicos y coordinadores de la DGOIPE: redes, programas u otros.
1.2.1 CONSEJO DE DIRECCIÓN
Para el inicio de este curso hemos tenido que incorporar nuevos miembros al Consejo Ge-
neral al producirse vacantes. La relación de miembros del Consejo de Dirección es:
APELLIDOS NOMBRE DENOMINACION CENTRO
Díaz Negrín María Elena CEP LAS PALMAS DE G.C.
Santana Santiago Ángeles CEP LAS PALMAS DE G.C.
García Perera Felisa CEP LAS PALMAS DE G.C.
Conejo Ruiz Antonio CEP LAS PALMAS DE G.C.
Almeida Déniz Sonia CER STA. BRÍGIDA-SAN MATEO
Artiles Moraleda Carmen CEIP PEPE DÁMASO
Del Rosario Ruano Juan Carlos CEIP LAS CANTERAS
Puga López Mª Purificación IES STA. BRÍGIDA
Vaswani Reboso Verónica CEIP EL ZARDO
Hontanilla Segundo Rosa Mª CEIP LEÓN
Martín Trujillo Diego IES LOS TARAHALES
Vega Carrasco Clara Isabel IES FCO. HDEZ. MONZÓN
Estévez González Purificación D.G.O.I.E. LAS PALMAS
Déniz Ruiz Benjamín INSPECCIÓN EDUCATIVA
García Barrera Marisol CEIP TIMPLISTA JOSÉ ANTONIO RAMOS Ramos-Arboniés Jiménez Mª Esperanza CEIP ISABEL LA CATÓLICA
Polo Hernández Agapito CICEC TAMONANTE
Robayna Curbelo Teresita EQUIPO DE ORIENTACIÓN
1.2.2 CONSEJO GENERAL
TIPO CENTRO NOMBRE COFOR
AAPA ESTABL.PENITENCIARIO DE L.P. Hilario García Quintana
AULA HOSPITALARIA MATERNO María José Castillo Álvarez
CAEPA RADIO ECCA Luis Mª Ayala Díaz
CEAD PROFESOR FÉLIX PÉREZ PARRILLA Ángel José Juan Casañas
CEEE SALVADOR RUEDA Gustavo Báez Suárez
CEEE SIETE PALMAS Pedro Ojeda Medina
CEIP ADÁN DEL CASTILLO Eneida Velázquez Gil
CEIP ADELA SANTANA Mª Dolores González Santana
CEIP AGUADULCE Mª Victoria Santana Almeida
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CEIP ALCALDE RAMÍREZ BETHENCOURT Carmelo Iván Gil Santana
CEIP ALCARAVANERAS Julia María Sancho Seuma
CEIP ALCORAC HENRÍQUEZ (antiguo BATERÍA DE SAN JUAN)
Encarnación Morín de León
CEIP ALFREDO KRAUS Paula Zaida Rivero González
CEIP ALISIOS Silvia Méndez García
CEIP ARAGÓN María A. Vázquez Ferri
CEIP ASTURIAS Juan Miguel Lorenzo Marrero
CEIP ATLÁNTIDA Matilde Armas Rodríguez
CEIP BUENAVISTA I Mª Concepción López Padrón
CEIP CAMILO JOSÉ CELA Fátima Pulido Santana
CEIP CATALUÑA Mª Dolores Armas Báez
CEIP CERVANTES Mª Dolores Cabrera Perdomo
CEIP CÉSAR MANRIQUE Enrique Navarro Guerra del Río
CEIP CIUDAD DEL CAMPO Mª Noelia Ramírez González
CEIP DOCTOR JUAN NEGRÍN Horacio Hernández Rodríguez
CEIP DON BENITO Ascensión Mª del Pilar Vega Pérez
CEIP DRAGO Ana Mª Navarro Cardoso
CEIP EL TOSCÓN Francisca Luján Cabrera
CEIP EL ZARDO Verónica Vaswani Reboso
CEIP EN LAS PALMAS Ana Rosa Santana Macías
CEIP EN SIETE PALMAS Carla Cervera Jiménez
CEIP FEDERICO GARCÍA LORCA Francisco Cabrera Machín
CEIP FERNANDO GUANARTEME Carmen Mendoza Domínguez
CEIP GALICIA B. Manuel Ramírez González
CEIP GINER DE LOS RÍOS Iraya Sans Alfaro
CEIP GRAN CANARIA Sergio Reyes García
CEIP GUINIGUADA Mª del Mar Sánchez Rodríguez
CEIP HOYA ANDREA Esther Ramírez Armas
CEIP IBERIA Mª Inmaculada Hernández Monroy
CEIP ISABEL LA CATÓLICA Catalina Mulero Ramírez
CEIP ISLAS BALEARES Gema García Pastor
CEIP JOSÉ M. ILLERA DE LA MORA Raquel Espinosa Henríquez
CEIP JOSÉ PÉREZ Y PÉREZ David Darias Beautell
CEIP JUAN DEL RÍO AYALA Ana Mª Fernández Pérez
CEIP LA ANGOSTURA Francisco Javier Socorro Rodríguez
CEIP LAS CANTERAS Juan Carlos del Rosario Ruano
CEIP LAS MESAS Carlos Gómez Henares
CEIP LAS TORRES Ángela Mª Benítez Martín
CEIP LAURISILVA Ligia Fuentes Padilla
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CEIP LEÓN Rosa Mª Hontanilla Segundo
CEIP LEÓN Y CASTILLO Mª Pilar Aranda Fernández
CEIP LOS ALTOS Rosa Delia Cabrera Sánchez
CEIP LOS GILES Luis Jesús Sánchez Aguiar
CEIP LOS TARAHALES Alicia Mª Figueroa Pulido
CEIP MARÍA JESÚS PÉREZ MORALES Ruth Mª Canino García
CEIP MESA Y LÓPEZ Araceli Cabrera Suárez
CEIP NANDA CAMBRES Noemí Motas García
CEIP NÉSTOR DE LA TORRE Josefa Rosales Espino
CEIP PEPE DÁMASO Carmen Artiles Moraleda
CEIP PINTOR MANOLO MILLARES Carmen Cabañas Granados
CEIP PINTOR NÉSTOR Mª Soledad Quevedo Pérez
CEIP PROF. RAFAEL GÓMEZ SANTOS Raquel Mª Martín Maestre
CEIP SALVADOR MANRIQUE LARA Carmen Tenesoya Sánchez Pérez
CEIP SAN JOSÉ ARTESANO José Juan Barreto Acuña
CEIP SAN LORENZO Elizabeth Mª Alemán Ramírez
CEIP SANTA BÁRBARA Belén Martín Alonso
CEIP SANTA CATALINA Santiago Rodríguez Díaz
CEIP SIETE PALMAS Gabriel de Armas Nieves
CEIP TEOBALDO POWER Araceli Domínguez Herrera
CEIP TIMPLISTA JOSE ANTONIO RAMOS Mª Isabel Izquierdo Bravo
CEIP VALENCIA Mª del Pilar León Gómez
CEO TEJEDA Mª Dolores Franco Ramos
CEP GUTIERREZ RUBALCAVA Leticia García Rodríguez
CEPA LAS PALMAS Ana Mª Armario Sanchiz
CEPA LAS PALMAS CONO SUR Mª Elba Santana Márquez
CEPA LAS PALMAS - TAMARACEITE Emérita Suárez Santana
CEPA LAS PALMAS CIUDAD ALTA Mª Carmen Orive Marrero
CEPA SANTA BRÍGIDA Juana Delia Saavedra Jiménez
CER STA. BRÍGIDA-S. MATEO Sonia Almeida Déniz
CIFP CRUZ DE PIEDRA Antonio Rodríguez Mejías
CPEE CIVITAS Joel García Pérez
CPEE SAN JUAN DE DIOS Mª Montserrat Marrero Afonso
CPEIP MARPE Ciudad Jardín Ruymán Velázquez Salas
CPEIP NTRA. SEÑORA DEL CARMEN Ángela Rosa Vega de Jesús
CPEIP TAURO Carmen Yurena Pérez Santana
CPEIPS JAIME BALMES Ruth Jiménez Sosa
CPEIPS JUAN RAMÓN JIMÉNEZ José Javier Guerra Medina
CPEIPS LA SALLE ANTÚNEZ José Luis Ruíz Pérez
CPEIPS LOS ÁNGELES Remigio Bordón Viera
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CPEIPS MARÍA AUXILIADORA Manuel A. Zambrano Contiñas
CPEIPS MARPE ALTAVISTA Mónica Marrero Peñate
CPEIPS MARPE MILLER Miguel Ramírez Peñate
CPEIPS NORTE Mª Teresa Herrera Ramos
CPEIPS NUESTRA SEÑORA DEL PILAR Iraya Ramos Medina
CPEIPS SAN ANTONIO MARÍA CLARET Mª Eugenia Vernetta Acosta
CPEIPS SAGRADA FAMILIA Vanessa Pérez Rosales
CPEIPS SAGRADO CORAZÓN Jorge Juan Veloso Quevedo
CPEIPS SALESIANOS SGDO. CZON.JESÚS María de los Ángeles de la Torre Vila
CPEIPS SAN IGNACIO DE LOYOLA Amalia Domínguez González
CPEIPS SAN ISIDORO Mª Inmaculada Naranjo Moreno
CPEIPS SAN JOSÉ DOMINICAS Álvaro Liaño Fernández
CPEIPS SAN JUAN BOSCO Eligia Ramírez Gil
CPEIPS SAN MARTÍN DE PORRES Enrique García Rodríguez
CPEIPS SAN MIGUEL ARCÁNGEL José Juan Marrero Cabrera
CPEIPS SAN RAFAEL Juan José Rivero Navarro
CPEIPS SAN VICENTE DE PAÚL Mª Carmen Barrientos Abadía
CPEIPS SANTA MARÍA MICAELA Nieves Cabrera Rivero
CPEIPS SANTA TERESA DE JESÚS Araceli Pérez Martín
CPEIPS SANTO DOMINGO SAVIO Purificación Perera Hernández
CPEIPS SAUCILLO Antonio Manuel Rodríguez Martínez
CPES NTRA. SRA. DEL PILAR (bach.) Concepción Marina Marrero Pérez
CPES O.S.C.U.S. Octavio Bordón Jiménez
CPES SANTA CATALINA Carlos Hernández Rodríguez
CPES SANTA ISABEL DE HUNGRÍA Fátima Santana Hernández
CPM LAS PALMAS DE GRAN CANARIA Elisa Eugenia Guerra Falcón
CSM LAS PALMAS DE GRAN CANARIA Yonatan Sánchez Santianes
EASD GRAN CANARIA Ana Rosa Pérez Corrales
EEI ALMIRANTE ANTEQUERA Leonor Cabrera Martín
EEI CORTIJO DE SAN GREGORIO Lidia Esther Hernández Santana
EOI LAS PALMAS DE GRAN CANARIA Rosa Mª Parra Mora
EOI LAS PALMAS II Mª Pilar Blanco Déniz
EOI SANTA BRÍGIDA Mª Purificación Puga López
IES ALONSO QUESADA Cristina Martín Gómez
IES CAIRASCO DE FIGUEROA Ana Macías Gómez
IES EL BATÁN Julio Manuel Angulo Marrero
IES EL RINCÓN Juan Alejandro García Curbelo
IES FELO MONZÓN GRAU BASSAS Mª Isabel Viera Campos
IES FERIA DEL ATLÁNTICO Concepción Melián Hernández
IES FRANCHY ROCA Fabiola Cortés Cortés
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IES FRANCISCO HDEZ MONZÓN Joan Querol Olcina
IES GUANARTEME Gustavo H. Rodríguez Rodríguez
IES ISABEL DE ESPAÑA Teresa González Lamazares
IES ISLAS CANARIAS Ana Rosa Franco Ortiz
IES LA ATALAYA Mª de la Paz Domínguez Hernández
IES LA ISLETA Irga Rodríguez Rodríguez
IES LA MINILLA Francisco Ortega Suárez
IES LA VEGA DE SAN JOSÉ Ana Díaz Benítez
IES POETA TOMÁS MORALES CASTELLANO Juan Miguel Ortega González
IES LOMO APOLINARIO Francisco Javier Ramírez Marrero
IES LOS TARAHALES Diego Norberto Martín Trujillo
IES MESA Y LÓPEZ Mª Jesús Demetrio Ramírez
IES NUEVA ISLETA T.GALLARDO Francisco José Rosales Bordón
IES PABLO MONTESINO Mª Eulalia González Hernández
IES PÉREZ GALDÓS Aristóbulo Martín Concepción
IES POLITÉCNICO LAS PALMAS Alejandro Ramos Robledo
IES PRIMERO DE MAYO Carmen Luisa León Navarro
IES RAMÓN MENÉNDEZ PIDAL Porfiria Díaz Jiménez
CIFP SAN CRISTÓBAL Antonio Leonardo González Padilla
IES SANTA BRÍGIDA María P. Puga López
IES SCHAMANN Miguel Cruz Sinsola
IES SIETE PALMAS Manuel Jesús Velázquez Monzón
IES SIMÓN PÉREZ Patricia González Álvarez
IES TAFIRA-NELSON MANDELA Marta Carrascosa Rosillo
IES TAMARACEITE Rosa Delia Pérez Martel
IES TOMÁS MILLER Antonio Miguel León Febles
IES VEGA DE SAN MATEO Mª Rosario Santana Hidalgo
IFPMP LAS PALMAS DE GRAN CANARIA Wenceslao Botello Mency
1.2.3 ASESORÍAS
A) ORGANIGRAMA
Las competencias de las asesorías han ido perfilándose en los últimos años para atender
a las necesidades del profesorado y los centros, que van requiriendo de nuevas exigencias en su
formación, poniendo la mirada en la metodología y el carácter innovador que debe tener la vida
del aula y del centro en general para conseguir conquistar al alumnado.
Las asesorías se interrelacionan en distintos campos tanto por la formación que van re-
cibiendo como por sus perfiles que se sintetizan en el siguiente organigrama, que recoge tam-
bién los aspectos comunes a todas las asesorías:
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TIC
LLEE
CLIL
Lectura y Biblioteca
Convivencia
NEAE FP
RedCICE
Equipo de DIrección
Edu. Emocional Creatividad
J.M. Bermudo
L.I. Saavedra
JL Arbona
Y. Figueroa
G. Tabraue
E. Elejabeitia
C. Nuez
G. Tabraue
A. Conejo
E. Díaz
C. Nuez
JM.Bermudo A. Conejo
F. García
M. Canino
E. Díaz
A. Santana
JL Arbona
D. Benítez
Equipo
Pedagógico
EVAGD
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B) ASESORÍAS DE REFERENCIA POR ZONA DE INSPECCIÓN
Al inicio del curso acordamos en el equipo pedagógico que, para la atención a los centros,
seguimiento de proyectos, planes de formación, redes…, continuaríamos organizados por zona
de inspección. Una forma de organización positiva y que responde a la experiencia de cursos
anteriores, permitiendo la coordinación con inspección educativa y los EOEP.
La leyenda de las siglas empleadas en los cuadros de los programas de formación es:
LEYENDA PLANES DE FORMACIÓN
AD ATENCION DIVERSIDAD
AT ACCIÓN TUTORIAL
C CONVIVENCIA
CB COMPETENCIAS BÁSICAS
CCP COMPETENCIA CIENTÍFICO PROFE-
SIONAL
CER: COLECTIVO ESCUELAS RURALES
CLI COMPETENCIA LINGÜÍSTICA IN-
GLÉS
CLPL COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA-
PLAN LECTOR
EA ESCUCHA ACTIVA
EI EDUCACIÓN INFANTIL
EMP EMPRENDEDURÍA
EVA EVALUACIÓN
EYC EDUCACIÓN EMOCIONAL Y PARA
LA CREATIVIDAD
I INTERCULTURALIDAD
IE INTELIGENCIA EMOCIONAL
M MATEMÁTICA
PL PLAN LECTOR
T TIC
Leyenda Redes
BIBESCAN B
GLOBE G
HUERTOS H
IGUALDAD I
PARTICIPACIÓN P
SALUD SA
SOLIDARIAS SOL
SOSTENIBILIDAD SOS
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Asesoría: Antonio Conejo Ruiz
Zona 305. Inspectora: María Dolores López Cañete.
EOEP: Escaleritas (660), Las Canteras (656)
Tipo Centro Planes de formación Redes* RedCICE PROMECO
IES MESA Y LÓPEZ IE/IGUALDAD SOL,I,G,H,P
CEIP MESA Y LÓPEZ CLPL/TIC/ProIDEAC
CEIP SANTA CATALINA CCBB/AD/I B,P,SA,SOL,I
IES GUANARTEME SOL,I
CEIP SANTA BÁRBARA CCBB
IES LA MINILLA SOL
CEIP ISABEL LA CATÓLICA EYC
CEIP GRAN CANARIA
EOI LAS PALMAS DE G.C. EVA/METODOLOGÍA B
CPES SANTA ISABEL DE HUNGRÍA
CAEPA RADIO ECCA
CPES SANTA CATALINA
CPEI EL BARQUITO
E.O.E.P. LAS CANTERAS (sede CEIP Mesa y López)
Asesoría: Luis Iván Saavedra Rodríguez
Zona 306. Inspector: Ignacio Lordán Álvarez
EOEP: Las Canteras (656)
Tipo Centro Planes de formación Redes* RedCICE PROMECO
IES FRANCHY ROCA TIC SOL Travesía PROMECO
CEIP LAS CANTERAS TIC, M, RELAC.PERS. SA,SOS,H
IES LA ISLETA SOS,G,
CEIP LEÓN Y CASTILLO CCBB,PROIDEAC
IES NUEVA ISLETA TONY GALLARDO C,MULTILINGÜE,TIC I,H
CEIP GALICIA CCBB:METOD,EVAL.
IES EL RINCÓN ABProyectos SOL,I,SOS PROMECO
CEIP ASTURIAS PROID.,CCBB MA-TES,TIC
Infancia
CEIP FERNANDO GUANARTEME TABLETS EN AULA B,H Infancia
CPEIP TAURO
CPEIPS SAUCILLO PROIDEAC;PD.
CPEIPS NUESTRA SEÑORA DEL PILAR
IFPMP LAS PALMAS DE GRAN CANARIA
CPES NUESTRA SEÑORA DEL PILAR
CPEIP NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN
CPEIPS NORTE CCBB:MET.EVAL.
CPEI MI ARCO IRIS
CPFP ESCUELA DE HOSTELERÍA DE LAS PALMAS
CPEI POPY
CPFP CENTRO SUPERIOR DE FORMACIÓN EURO-PA SUR (CESUR-LAS PALMAS)
CPFP INFORPRO
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Asesoría: Esther Elejabeitia Neyra
Zona 307: Inspector: Jacinto Quevedo Sarmiento
EOEP: Arenales (657)
Tipo Centro Planes de formación Redes* RedCICE PROMECO
IES ISABEL DE ESPAÑA T, ProIDEAC, Partic. B,SOS,H
CEIP ALCARAVANERAS CB, PD
CEIP GINER DE LOS RÍOS
IES IES POETA TOMÁS MORALES CASTELLANO B,SOS,G,H
CEIP IBERIA AT-OEP
CEIP NANDA CAMBRES CB H
CEIP GUINIGUADA PL-TIC
IES PÉREZ GALDÓS CB-CCP B,SOL,I,SOS,H
CEIP AGUADULCE AT-CCP B,SOS,H
CPEIPS MARÍA AUXILIADORA
CEPA LAS PALMAS PL-AT SA,SOL,SOS
CPEIPS LA SALLE ANTÚNEZ
E.O.E.P. ARENALES (Sede CEIP Nanda Cambres)
Asesoría: Dunia Benítez Suárez
Zona 308: Inspectora: Antonia Elvira Falcón Valerón
EOEP: Las Palmas Miller (659)
Tipo Centro Planes de formación Redes* RedCICE PROMECO
IES POLITÉCNICO LAS PALMAS T SOL
IES ISLAS CANARIAS T- TABLET PROMECO
CEIP ISLAS BALEARES H
CEIP ALISIOS AD, C
IES LOS TARAHALES CB, C, T SOL
CEIP LOS TARAHALES CB, CCP
CPEIPS SAN JOSÉ DOMINICAS
CEEE SALVADOR RUEDA
CPEI ANITA CONRAD
CPEIP MARPE-CIUDAD JARDÍN
CPEIP BRAINS
CPM LAS PALMAS DE GRAN CANARIA
CSM CANARIAS (SEDE GRAN CANARIA)
EASD GRAN CANARIA
CASAD ESCUELA DE ACTORES DE CANARIAS (SEDE GRAN CANARIA)
CEAD PROFESOR FÉLIX PÉREZ PARRILLA
CPFP ESCUELA INTERNACIONAL DE ESTUDIOS EMPRESARIALES
CPAED ESCUELA CANARIA DE ENTRENADORES DE FÚTBOL
CPEIPS SALESIANOS SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS
CPEIPS SANTA TERESA DE JESÚS
CPEI HISPANO INGLÉS II
CPEIP HISPANO INGLÉS
CPDEM OAKLEY COLLEGE
CPFP HIGIDENT
CPFP ICSE
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CPEI GARABATO
CPEI MIS PEQUES
CPFP CENTRO INTERNACIONAL POLITÉCNICO
EEI GRUMETE
EEI SANTA MARÍA DE GUÍA (D.G. PRO-TECC.MENOR)
CPEI PIZQUITO
Asesoría: Felisa Rosa García Perera
Zona 309. Inspector: Francisco Rodríguez Machado
EOEP: La Vega de San José (658)
Tipo Centro Planes de formación Redes* RedCICE PROMECO
IES LA VEGA DE SAN JOSÉ T Travesía
CEIP ALCORAC HENRÍQUEZ LL.EE.-T-C-O.ESC.
CEIP CERVANTES C-AT
EEI ALMIRANTE ANTEQUERA CC.BB.-CC.DP.
CEP GUTIÉRREZ RUBALCAVA C-LL.EE.-T-CC.BB.
CIFP SAN CRISTOBAL T-O.ESC.
IES RAMÓN MENÉNDEZ PIDAL I,SOS,H PROMECO
CEIP PINTOR MANOLO MILLARES T
CEIP DOCTOR JUAN NEGRÍN CC.BB.-T
CEIP LEÓN T Infancia
CPES O.S.C.U.S. AD
CPEIPS SAN IGNACIO DE LOYOLA
CPEIPS SANTO DOMINGO SAVIO
CPEIPS SANTA MARÍA MICAELA
AULA HOSPITAL MATERNO INFANTIL
CEPA LAS PALMAS-CONO SUR T-AD SA,SOL,SOS
AAPA CENTRO PENITENCIARIO
CPEE SAN JUAN DE DIOS
EEI LAS FOLÍAS (D.G. PROTECC.MENOR)
CPEI MI COLE DE VEGUETA
E.O.E.P. LA VEGA DE SAN JOSÉ (sede CEIP Alisios)
Asesoría: José Luis Arbona Illada
Zona 310. Inspector: Benjamín Déniz Ruiz
EOEP: Arenales (657), Gran Canaria Centro (384)
Tipo Centro Planes de formación Redes* RedCICE PROMECO
IES EL BATÁN
CEIP ARAGÓN CB
IES TAFIRA CB,C,CLPL,T, AD SOL
CEIP CAMILO JOSÉ CELA CB
CEIP ADELA SANTANA
IES FELO MONZÓN GRAU BASSAS CB, T, AD, C, IE, Famili-as
B,P,SOL,I, SOS
Travesía PROMECO
CEIP SAN JOSÉ ARTESANO C B
CEIP SALVADOR MANRIQUE DE LARA Infancia
CPEPS GAROÉ
CPEIPS GUAYDIL
CPEIPS JAIME BALMES
CPES HISPANO INGLÉS III
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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ina1
7
CPEE CENTRO DE TRATAMIENTO INTE-GRAL DE LA PARÁLISIS INFANTIL
CPEIPS SAGRADO CORAZÓN
CPEIPS SAN JUAN BOSCO Pogramación,SA
CPEI NUESTRA SEÑORA DE LA VICTORIA
CPEIPS HEIDELBERG
EEI ARIDAMAN (D.G. PROTECC.MENOR)
CEIP CAMILO JOSÉ CELA
Asesoría: Juan Manuel Bermudo García
Zona 311. Inspector: María Socorro Carballo Morera
EOEP: Escaleritas (660)
Tipo Centro Planes de formación Redes* RedCICE PROMECO
IES PABLO MONTESINO TIC
CEIP BUENAVISTA I
CEIP CÉSAR MANRIQUE CCBB / TIC
IES ALONSO QUESADA TIC
CEIP CATALUÑA TIC B, SA
CEIP FEDERICO GARCÍA LORCA
IES SCHAMANN CCBB Travesía
CEIP PEPE DÁMASO MAT / TIC
CEIP DON BENITO CONV
CEIP TIMPLISTA JOSÉ ANTONIO RAMOS CCBB SOS Infancia
CPEIPS SAN ISIDORO
CPEIPS SAN MARTÍN DE PORRES
CPEIPS SAN MIGUEL ARCÁNGEL
CPEIPS MARPE ALTAVISTA
CPEIPS LOS ÁNGELES CONV
CPEIPS SAN RAFAEL
EEI HEIDI (SCHAMANN)
E.O.E.P. ESCALERITAS (Sede CEIP Timplista José Antonio Ramos)
Asesoría: Cristóbal Luis Nuez García
Zona 312. Inspector: Eduardo Luis López López
EOEP: Tamaraceite Siete Palmas (661)
Tipo Centro Planes de formación Redes* RedCICE PROMECO
IES TAMARACEITE CLPL / AT SOL,I Travesía
CEIP VALENCIA TIC
CEIP MARÍA JESÚS PÉREZ MORALES Metodología SOS Infancia
CEIP ADÁN DEL CASTILLO SOL
IES CAIRASCO DE FIGUEROA B,I,SOS PROMECO
CEIP LOS GILES TIC
CEIP ALFREDO KRAUS CCBB B,P,SOS Infancia
EEI CORTIJO DE SAN GREGORIO TIC
CEIP LAS MESAS CCBB
CEIP EL TOSCÓN EVA / CCBB / TIC
CEP CIUDAD DEL CAMPO CCBB / AD
CEPA LAS PALMAS-TAMARACEITE CLI / AT / TIC / Intelig. múltiples
CPEIPS SAN ANTONIO MARÍA CLARET
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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8
EMM LAS PALMAS DE GRAN CANARIA
CPDEM ALEMÁN
CPDEM CANTERBURY SCHOOL
EEI LA SIRENITA (TAMARACEITE)
CPEI DOMINGO ALONSO
PEI LA GALLINA TURULETA
CEIP ADÁN DEL CASTILLO CLPL / AT SOL, I Travesía
Asesoría: Dunia Benítez Suárez
CEIP EL ZARDO T
CEIP SAN LORENZO C
CEIP LOS ALTOS C
Asesoría: Gloria Beatriz Tabraue Brito
Zona 313. Inspector: Gustavo Ojeda Zamora
EOEP: Las Palmas Miller (659)
Tipo Centro Planes de formación Redes* RedCICE PROMECO
IES TOMÁS MILLER IE-C
CEIP ALCALDE RAMÍREZ BETHENCOURT CCBB-EVA Infancia
CIFP CRUZ DE PIEDRA T-AT
IES SIMÓN PÉREZ CCBB SOL Travesía PROMECO
CEIP TEOBALDO POWER CLPL P.
CEIP NÉSTOR DE LA TORRE TIC-CCBB-AT B,P Infancia
CEIP EN LAS PALMAS C-AD-CCBB
IES LOMO APOLINARIO C-IE-
CEIP PINTOR NESTOR CCBB-METODOLOGÍA ACTIVA
IES FRANCISCO HERNÁNDEZ MONZÓN PROMECO
CEIP DRAGO PROIDEAC; PROGRAMACION DI-
DACT.
CEIP LAURISILVA Infancia
CEPA LAS PALMAS-CIUDAD ALTA PROYECTOS DE APREN-DIZAJE-AJEDREZ
B,SOL,SOS
CPEIPS SAN VICENTE DE PAÚL
CPEIPS SAGRADA FAMILIA
CPEIPS MARPE MILLER
AULA HOSPITAL DE DÍA INFANTO-JUVENIL
E.O.E.P. LAS PALMAS MILLER (SEDE CEIP Laurisilva)
Asesoría: Mª Yasmina Figueroa Hernández
Zona 314. Inspectora: María Milagros Fleitas Monzón
EOEP: Escaleritas (660), Tamaraceite Siete Palmas (661)
Tipo Centro Planes de formación Redes* RedCICE PROMECO
IES PRIMERO DE MAYO CB B
CEIP ATLÁNTIDA TIC I, SOS
IES FERIA DEL ATLÁNTICO AD, IE SA, SOL Travesía
CEIP JOSÉ PÉREZ Y PÉREZ EYC, TIC
CEIP LAS TORRES CB Infancia
IES SIETE PALMAS C, CB
CEIP HOYA ANDREA CB
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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9
CEIP SIETE PALMAS C, CV Infancia
CEIP EN SIETE PALMAS TIC, PL
CEEE SIETE PALMAS AD
RE SIETE PALMAS
EOI LAS PALMAS II EVA
CPEIPS ARENAS
CAMGEM ISAAC ALBÉNIZ
EEI POCAHONTAS (SARAMAGO)
EEI PLUTO (B. ATLÁNTICO)
E.O.E.P. TAMARACEITE - SIETE PALMAS (sede CEIP José Pérez y Pérez)
Asesoría: Mario B. Canino Rodríguez
Zona 315. Inspector: Manuel Pérez Marrero
EOEP: Gran Canaria Centro (384)
Tipo Centro Planes de formación Redes* RedCICE PROMECO
IES LA ATALAYA CB (Situaciones de
Aprendizaje)
CEIP JOSÉ MANUEL ILLERA DE LA MORA
IES SANTA BRÍGIDA T / C B, P, I, SOS, H
CEIP EL GAMONAL
CEIP PINO SANTO BAJO
CEIP LA CALZADA
CEIP JUAN DEL RÍO AYALA EYC
CEIP LA ANGOSTURA
CPEE LA CASITA
CPEI LOS PISPITOS
IES VEGA DE SAN MATEO CB (Metodologías) /
C SA, SOL,
G
CEIP ARÍÑEZ
CEIP LA LECHUZA
CEIP LA SOLANA
CEIP LAS LAGUNETAS
CEIP UTIACA
CEO TEJEDA CB (Metodologías) G
CEIP PROFESOR RAFAEL GÓMEZ SAN-TOS
CB (Integración TIC)
CPEE CIVITAS
CEPA SANTA BRÍGIDA
EMM SANTA BRÍGIDA
EOI SANTA BRÍGIDA
CER SANTA BRÍGIDA-SAN MATEO CB (Programación)
EMM VEGA DE SAN MATEO
CPFP HOTEL ESCUELA DE SANTA BRÍGI-DA
EOEP GRAN CANARIA CENTRO (Sede Santa Brígida)
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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0
1.2.4 OTROS SERVICIOS DE APOYO
COORDINADORES EOEP ÁMBITO DEL CEP
APELLIDOS Y NOMBRE EOEP CÓDIGO
MARÍA DEL CARMEN GONZÁLEZ JIMÉNEZ ARENALES 35702657
RAFAELA BRITO REYES ESCALERITAS 35702660
CARLOS ALBERTO TRABADO MONTESINO G.C. CENTRO 35702384
MARÍA MERCEDES DOMÍNGUEZ HERNÁNDEZ VEGA DE SAN JOSE 35702658
ELOÍNA GARCÍA ALEMÁN LAS CANTERAS 35702656
MARTA ROCA CABRERA LAS PALMAS-MILLER 35702659
DOLORES TORO FERNÁNDEZ TAMARACEITE- 7 PAL 35702661
ÁNGEL ANTONIO GARCÍA GARCÍA VISUALES (EAEPDV) 35702652
MARÍA MONSERRAT NEGRÍN MATOS AUDITIVOS 35703435
CONCEPCIÓN RODRÍGUEZ OTERO MOTORICOS 35704334
FRANCISCO GREGORIO PULIDO MARRERO TGD 35704333
INSPECCIÓN EDUCATIVA
NOMBRE Y APELLIDOS ZONA
María Dolores López Cañete 305
Ignacio Lordán Álvarez 306
Jacinto Quevedo Sarmiento 307
Antonia Elvira Falcón Valerón 308
Francisco Rodríguez Machado 309
Benjamín Déniz Ruiz 310
María Socorro Carballo Morera 311
Eduardo Luis López López 312
Gustavo Ojeda Zamora 313
María Milagros Fleitas Monzón 314
Manuel Pérez Marrero 315
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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1
1.2.5 GESTIÓN DEL ÁREA ADMINISTRATIVA
1.- Asesoramiento a los Centros:
En la gestión de contratación de ponentes
En el tratamiento de la retención (IRPF) a los ponentes, autónomos y demás personal
contratado.
Gestión de partidas extraordinarias de la DGOIPE hacia todos los CEP y Centros de las
dos provincias.
Asistencia en el nuevo aplicativo programa Bankia: “Generación”.
2.- Distribución y Control de material y publicaciones de la Dirección General a los centros del
ámbito del CEP.
3.- Asesoramiento a los usuarios/profesorado:
Control e información de las certificaciones de cursos
Información de cursos y actividades de formación
Control y gestión de las solicitudes a actividades de formación.
4.- Proyectos Profesor de Apoyo.
Trámites relacionados con dicho proyecto.
5.- Formación (Planes de Formación, cursos, actividades formativas puntuales...)
Tramitación y gestión de los expedientes (durante el curso)
Gestión de facturas, recibos y documentación de ponentes
Ingreso al Tesoro de las retenciones practicadas
Justificación de las partidas extraordinarias y finalistas:
Programa Formativo “HABLAR OTRA LENGUA”
Programa “FORMACIÓN Y PARENTALIDAD POSITIVA”
Proyecto Europeo “PLAYING CLIL”
6.- Control de asistencia, permisos y licencias:
Gestión de la asistencia: control de la asistencia por la dirección y envío desde la admi-
nistración del CEP del listado de ausencias a la DGOIPE, (mensual)
Gestión y tramitación de los días de asuntos propios.
7.- Gestión Económica propia del CEP.
8.- Control Inventario y de los recursos del CEP.
Control, actualización y etiquetado del inventario
9.- COFOR
Control y gestión documentación COFOR
10.- Colaboración con otras entidades pública, privadas u organismo oficiales.
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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2
Atención primaria a Servicios extraordinarios.
Documentación varia.
Control de proveedores y suministros para el mantenimiento y conservación del Centro.
Gestión de convenio colaborativos con otras entidades.
Control, reservas y gestión de pagos por el uso de las salas de este CEP, según acuerdo
aprobado en el Consejo de Dirección del 1 de julio de 2010.
11.- Participación en el diseño y elaboración de materiales didácticos formativos.
2. ACTUACIONES PARA EL ASESORAMIENTO A LOS CENTROS EDUCATIVOS
2.1. EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO SOBRE LOS PROCESOS DE ENSEÑAN-
ZA, EN EL MARCO PEDAGÓGICO PROIDEAC
El eje vertebrador del Plan Global de Éxito Escolar y de la formación del profesorado
es el logro de las competencias básicas del alumnado. Todas las acciones formativas que se
diseñan desde la DGOIPE se enmarcan en un modelo pedagógico que contempla el aula y el
desarrollo del alumnado como destino final de todos los aprendizajes del profesorado: desde
las más específicas que orientan el desarrollo competencial de los currículos, a las más genera-
les relacionadas con la organización y gestión de los centros docentes mediante el liderazgo
pedagógico, desde las acciones puntuales de grupos de investigación del profesorado a las
desarrolladas por los programas educativos más ambiciosos que alcanzan a toda la comunidad
educativa. En estos últimos años ha marcado el pulso de las acciones formativas, pero hay que
continuar sembrando y profundizando en el modelo, atendiendo aspectos metodológicos que
reaviven la vida del aula e impacten en la mejora de la continuidad escolar.
Actuaciones para la mejora en:
● La planificación, el desarrollo y la evaluación de los procesos de enseñanza (desde
el apoyo, a través de dinámicas competenciales que favorezcan la autonomía de los
equipos docentes, a la elaboración de la programación didáctica; al diseño, el desarrollo
y la evaluación de las situaciones de aprendizaje competencial, y a la integración en los
documentos de planificación de los proyectos, planes y programas educativos).
● Las metodologías pedagógicas (a partir de estrategias que favorezcan la reflexión y la
autoevaluación de la práctica docente, desde el conocimiento de recursos que potencien
el enfoque competencial y la práctica guiada de diferentes modelos y métodos).
● La atención a la diversidad (acompañando en la búsqueda e implementación de estra-
tegias inclusivas).
● La organización pedagógica del profesorado (fomentando el carácter pedagógico de
los órganos colegiados, potenciando el liderazgo de las personas que desarrollen labo-
res de coordinación y promoviendo el análisis y la reflexión sobre modelos organizati-
vos eficaces para el desarrollo de aprendizajes competenciales).
En todo caso, se respetará el calendario en que los centros deben elaborar o revisar los
documentos de planificación pedagógica y se atenderá a los diferentes ritmos y niveles del pro-
fesorado, poniendo énfasis en que no se pierdan de vista los objetivos fundamentales: los
aprendizajes competenciales, la inclusividad y el éxito escolar.
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
Pág
ina2
3
Breve descripción de la
situación de partida Actuaciones para la mejora
RESPONSABLE/-
ES
Procedimiento de
trabajo (temporali-
zación, secuencia,
recursos)
Impacto espe-
rado (qué espe-
ramos conse-
guir, qué con-
secuencias de
las acciones
esperamos,
nivel de logro
cuantitativo-
cualitativo…)
Indicadores de
evaluación
Durante los dos últimos
cursos se han llevado a
cabo sesiones de asesora-
miento en centros asocia-
das fundamentalmente a la
explicación y aplicación
del modelo competencial
ProIDEAC. Los centros
han ido mejorando en su
trabajo competencial con el
alumnado, concretándose
en la adecuación de las
programaciones y elabora-
ción de Situaciones de
Aprendizaje Competencia-
les. Debemos seguir traba-
jando para la generaliza-
ción a todos los centros y
todo el profesorado. En
este sentido para ir nu-
triendo la formación del
profesorado en el modelo,
EN LOS CENTROS:
-Asesoramiento a los centros en el diseño de su propio itinerario forma-
tivo dirigido hacia la adquisición de aprendizajes útiles en torno al enfo-
que competencial: comprensión de rúbricas, Situaciones de Aprendizaje,
Programación Didáctica y la formación en metodologías aplicables al
aula y favorecedoras de la innovación para la continuidad escolar.
-Utilización de la secuencia formativa como modelo del enfoque meto-
dológico a aplicar en las aulas.
-Ayuda a los Centros Educativos para la implementación de las directri-
ces curriculares establecidas desde la CEUS teniendo en cuenta que este
año conviven dos leyes educativas.
-Hacer demostraciones de prácticas de enseñanza propiciadores de
aprendizajes competenciales para que los centros educativos tengan la
oportunidad de observar y examinar dichas innovaciones en acción.
-Apoyo a los profesores o centros educativos a difundir sus propios ma-
teriales o prácticas, a relacionarse con otro profesorado y a crear redes de
intercambio y colaboración sobre la base de intereses comunes, aseso-
rando en el establecimiento de relaciones entre centros o grupos implica-
dos en proyectos similares.
-Promover, planificar, conducir y supervisar Planes de Formación en los
Centros Educativos orientados a la innovación, aprendizaje de nuevos
conocimientos, habilidades, actitudes y valores a nivel tanto pedagógico
Equipo Pedagógico
1. Se realizaría por
las asesorías del CEP
propiciando el inter-
cambio de experien-
cias entre el profeso-
rado que manifiestan
la intención de parti-
cipar.
A lo largo del curso.
2. Las asesorías
desarrollarán inicia-
tivas en las que se
informe a los centros
de las posibilidades
de que el profesora-
do puede contar con
el asesoramiento a
nivel de aula para el
diseño, implementa-
ción y evaluación de
situaciones de apren-
Adquisición de
aprendizajes
útiles en torno
al enfoque com-
petencial por
parte del profe-
sorado, para la
mejora de la
competencia
profesional do-
cente que gene-
ren experiencias
de aula compe-
tenciales.
Colaborar con
las Jefaturas de
Estudio para la
mejora de su
desempeño.
Fomento del
trabajo colabo-
Continuidad en
los procesos de
asesoramiento y
calidad de los
mismos.
Situaciones de
aprendizaje pues-
tas en práctica
Feedback recibi-
do.
Grado de satis-
facción en la
eficacia profe-
sional del profe-
sorado partici-
pante
Grado de aplica-
bilidad en las
aulas por parte
del profesorado
participante.
Número de expe-
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
Pág
ina2
4
se pondrá la mirada en la
metodología como elemen-
to curricular que alimenta
el aprendizaje eficaz.
como organizativo.
EN EL CEP:
- Continuar con la formación a través de los Consejos Generales, con la
participación de las Jefaturas de Estudios, incidiendo en tareas básicas de
su rol: dirigir el aprendizaje del alumnado, incrementar la competencia
individual y colectiva del profesorado, gestionar los procesos de los pro-
yectos de mejora en los centros.
-Ofrecer a las Jefaturas de Estudios modelos y herramientas para la di-
namización y progresiva aplicación del marco pedagógico ProIDEAC en
las tareas docentes en los Centros Educativos, dando también a conocer
las nuevas funcionalidades de la web que se han incorporado para dar
respuesta a las aportaciones de los docentes e inspección educativa.
- Crear espacios para compartir experiencias del profesorado en los cen-
tros en el diseño e implementación y evaluación de situaciones de apren-
dizaje competenciales de acuerdo a la línea ProIDEAC.
- Ofrecer un aula de asesoramiento personal (o grupal según demandas)
en horario de tarde en el que:
a) Se ayude y oriente al profesorado modelos y herramientas para la pro-
gresiva aplicación del marco pedagógico ProIDEAC en las tareas de
planificación docente e implementación didáctica
b) Se compartan experiencias realizadas por el profesorados en los Cen-
tros en el diseño e implementación y evaluación de Situaciones de
Aprendizaje competenciales de acuerdo a la línea ProIDEAC.
- Hacer uso de Plataformas virtuales de comunicación en la que se favo-
rezca el intercambio de experiencias y se facilite la ayuda documental a
los Centros de manera cooperativa.
- Coordinación entre las Asesorías y los-las Inspectores-as de Zona para
unificar mensajes y ayudas los Centros Educativos estableciendo plazos
y ayudas para las progresivas adaptaciones.
- Teniendo en cuenta la próxima orden de evaluación y promoción del
alumnado de educación primaria, se tratará de impregnar la formación
con los aspectos competenciales que ésta nos ofrece y nos ayuda a seguir
dizaje que pongan
en práctica metodo-
logías diversas y que
atiendan a la diversi-
dad desde una pers-
pectiva inclusiva.
3. Desde las aseso-
rías se gestiona y
promueve el uso de
Plataformas virtua-
les, favoreciendo la
comunicación entre
profesorado de dife-
rentes centros e in-
corporando guías y
otros documentos
formativos de acuer-
do a las necesidades
que se van manifes-
tando a lo largo del
curso.
rativo entre
docentes para el
enriquecimiento
profesional y
diseño de pro-
puestas educati-
vas que sirvan
de modelo o
inspiración a
otras comuni-
dades educati-
vas.
riencias compar-
tidas en las que
se ponga de ma-
nifiesto el apren-
dizaje competen-
cial del alumna-
do.
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
Pág
ina2
5
potenciando el modelo.
CON LA UNIVERSIDAD
A petición del profesorado de la Universidad de Las Palmas de Gran
Canaria se asesorará en el conocimiento del modelo pedagógico impul-
sado por la DGOIPE para que incida en la formación del profesorado
que en un futuro estará en las aulas.
Protocolo de Supervisión a
Centros por parte de la
Inspección Educativa
a) Mantener una continua comunicación con la Inspección para valorar
las carencias detectadas y acordar las ayudas necesarias para la mejora.
b) Acometer con cada Centro un plan de asesoramiento, estableciendo
plazos y ayudas, que ayude a la mejora de las carencias detectadas.
Las asesorías en
coordinación con el
servicio de Inspec-
ción, establecerá con
el centro un plan de
ayuda (asesoramien-
to y/o formación)
en consonancia con
las líneas de mejora
que puedan derivarse
de la supervisión. Se
concretarían metas a
conseguir y plazos
que permitan detec-
tar el progreso.
Reconducción
de las situacio-
nes susceptibles
de mejora y
establecimiento
de estrategias
(organizativas
y/o metodológi-
cas) que garan-
ticen la eficacia
educativa y
durabilidad de
las medidas
correctoras.
- Mejora de si-
tuaciones defi-
cientes detecta-
das.
- Nivel de impli-
cación de las
partes en el pro-
ceso de mejora.
En el proceso de conoci-
miento y aplicación del
modelo ProIDEAC en los
centros se ha detectado la
necesidad de acercar al
profesorado hacia una
perspectiva inclusiva de la
atención al alumnado, así
como las repercusiones en
la atención a las NEAE y
su gestión a través de nue-
Acompañamiento e implementación de estrategias inclusivas a través de
intervenciones con el profesorado por grupos, preferentemente por distri-
tos, para favorecer la coordinación entre los IES y sus centros de prima-
ria adscritos y así poder ajustarnos a las características y necesidades de
cada uno y a la realidad que atienden. Los objetivos son los siguientes:
a) Acercar al profesorado el modelo ProIDEAC y sus repercusiones en la
elaboración de AC y ACUS (adaptaciones curriculares).
b) Conocer la normativa vigente y los documentos de apoyo existentes
para la elaboración de las SA (situaciones de aprendizaje) y AC o
ACUS.
c) Detectar necesidades de formación específica sobre atención a la di-
Asesorías de Aten-
ción a la Diversidad.
A lo largo del curso.
Asesorar y
acompañar al
profesorado
para atender a la
diversidad del
alumnado desde
una perspectiva
inclusiva, de tal
forma que co-
miencen a invo-
lucrarse en la
- Número de
centros que de-
mandan interven-
ciones.
-Receptividad de
los participantes
a las líneas pro-
puestas.
- Grado de impli-
cación de los
asistentes.
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
Pág
ina2
6
vas funcionalidades de la
aplicación web ProIDEAC.
versidad y las NEAE (necesidades específicas de apoyo educativo). búsqueda e im-
plementación de
estrategias me-
todológicas y
procedimientos
que faciliten la
participación
del alumnado
con NEAE en
las situaciones
de aprendizaje
propuestas para
el grupo clase.
- Grado de acep-
tación o rechazo
a las actuaciones
realizadas.
- Grado de viabi-
lidad y aplicación
de lo trabajado
con el alumnado
en las aulas.
Integración de las TIC en
el proceso de enseñanza –
aprendizaje de manera
competencial, ajustado al
modelo propuesto por la
DGOIPE (ProIDEAC).
Difundir la integración de las TIC en el aula ajustada a modelo ProI-
DEAC haciendo más visible, en la medida de lo posible, todo el material
que se ha elaborado y se ha puesto a disposición de todo el profesorado
a través de las distintas plataformas, haciendo especial mención a la pá-
gina de ecoescuela.
Se intentará animar, favorecer y potenciar en los centros proyectos de
innovación y facilitar medios, en la medida de lo posible.
Equipo TIC.
A lo largo del curso
aprovechando las
visitas a centros,
reuniones que se
puedan convocar y la
difusión a través de
medios digitales
como correo electró-
nico, página web,
etc.
Dar a conocer el
material reali-
zado conforme
al modelo y su
contextualiza-
ción en cada
centro y por
cada docente
y/o equipo pe-
dagógico, lleva-
rá a una mejor
integración de
las TIC en el
aula, impulsan-
do una mejor
adquisición de
las cuatro di-
mensiones que
engloba la lla-
Jornadas de in-
tercambio de
experiencias que
se esperan poder
celebrar hacia
finales del curso
actual.
El retorno de
datos y experien-
cias y seguimien-
to que se haga en
los centros que
demanden aten-
ción
La evaluación
final de los PFC
con temática TIC,
abundantes en el
ámbito de este
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
Pág
ina2
7
mada hasta aho-
ra Competencia
TICD.
CEP.
El profesorado de primaria
necesita estar informado de
la normativa del programa
CLIL así como de las
metodologías innovadoras
y buenas prácticas dentro
del modelo ProIDEAC
Animar al profesorado para que comparta sus prácticas docentes.
Implementar dinámicas relacionadas con metodologías innovadoras du-
rante las sesiones de seguimiento.
Asistir en el diseño de situaciones de aprendizaje y de programaciones
integradas.
Trabajar la normativa e información burocrática con dinámicas relacio-
nadas con metodologías innovadoras.
Asesorías de LLEE
La DGOIPE convoca
al profesorado para
informar de las no-
vedades del progra-
ma y recoger consul-
tas y dudas acerca
del desarrollo del
programa.
Se comparten buenas
prácticas y metodo-
logías innovadoras
para lo que se apor-
tan diversos recursos
tanto digitales como
manipulativos.
Las asesorías se en-
cargan de dinamizar,
recoger la informa-
ción y transmitirla a
la DGOIPE
Se espera que se
conozcan y
transmitan nue-
vos modelos
metodológicos
que los asisten-
tes puedan im-
plementar en
sus aulas. Asi-
mismo, se pre-
tende que el
profesorado
cumpla con sus
obligaciones y
ejerza sus dere-
chos relaciona-
dos con el pro-
grama.
Participación en
el desarrollo de la
sesión
Número y calidad
de las buenas
prácticas aporta-
das.
Retroalimenta-
ción de la imple-
mentación en las
aulas de las me-
todologías apren-
didas en las se-
siones.
Utilidad de la
información
transmitida y los
recursos aporta-
dos
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
Pág
ina2
8
El profesorado de secunda-
ria requiere estar informa-
do de la normativa vigente,
así como de las metodolo-
gías innovadoras y buenas
prácticas coherentes con el
modelo ProIDEAC que se
desarrollan dentro del pro-
grama.
Animar al profesorado de cada materia para que comparta sus prácticas
docentes.
Implementar dinámicas relacionadas con metodologías innovadoras du-
rante las sesiones de seguimiento.
Asistir en el diseño de situaciones de aprendizaje y de programaciones
integradas e interdisciplinares.
Trabajar la normativa e información burocrática con dinámicas relacio-
nadas con metodologías innovadoras.
Sesiones de seguimiento de desarrollo del programa en centros de se-
cundaria, convocadas por la DGOIPE, por materias y de toda la isla de
Gran Canaria
Asesorías de LLEE
La DGOIPE convoca
al profesorado para
informar de las no-
vedades del progra-
ma y recoger consul-
tas y dudas acerca
del desarrollo del
programa.
Se comparten buenas
prácticas y metodo-
logías innovadoras
para lo que se apor-
tan diversos recursos
tanto digitales como
manipulativos.
Las asesorías se en-
cargan de dinamizar,
recoger la informa-
ción y transmitirla a
la DGOIPE.
Se espera que se
conozcan y
transmitan nue-
vos modelos
metodológicos
que los asisten-
tes puedan im-
plementar en
sus aulas. Asi-
mismo, se pre-
tende que el
profesorado
cumpla con sus
obligaciones y
ejerza sus dere-
chos relaciona-
dos con el pro-
grama.
Asistencia reco-
gida en el PERF5
Participación en
el desarrollo de la
sesión
Utilidad de la
información
transmitida y los
recursos aporta-
dos.
Número y calidad
de las buenas
prácticas aporta-
das.
Retroalimenta-
ción de la imple-
mentación en las
aulas de las me-
todologías apren-
didas en las se-
siones.
Los centros demandan
atención individualizada
tanto para la realización de
las programaciones y si-
tuaciones de aprendizaje
integradas e interdiscipli-
nares como para la facilita-
ción y usos de recursos
adecuados al Programa
CLIL.
Visitar aquellos centros que lo requieren en el menor tiempo posible y
detectar a través de las sesiones de seguimiento a aquellos participantes
que puedan necesitar asistencia por parte de las asesorías del CEP y/o de
los técnicos de la DGOIPE
Las asesorías de
LLEE asisten a los
centros a demanda
de los participantes,
o bien, solicitan asis-
tir a los centros que
considere necesario
Se espera cubrir
las necesidades
particulares
formativas e
informativas
que precisen
cada centro y
cada participan-
te en el pro-
grama.
Satisfacción del
profesorado con
las visitas reali-
zadas
Uso de los recur-
sos facilitados
por las asesorías.
Implementación
de SA asistidas
por las asesorías.
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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9
En ocasiones, tanto los
equipos directivos como
los docentes adscritos al
programa requieren de
aclaraciones sobre la nor-
mativa vigente y sobre la
presencia del programa en
los documentos de planifi-
cación docente.
2.2. EN EL ÁMBITO DE LA ORGANIZACIÓN Y LA GESTIÓN
Actuaciones para la mejora en:
● Proyecto Educativo, PGA y Memoria (acompañando en el proceso de elaboración de los documentos, favoreciendo el establecimiento de lí-
neas de trabajo comunes e innovadoras y garantizando su cohesión y su alineación con el plan de mejora, de manera que sean útiles para la pla-
nificación, el funcionamiento y la organización del centro y de la práctica docente).
● Clima, convivencia y participación (promoviendo el análisis y la gestión de la convivencia desde estructuras organizativas y de coordinación
que refuercen las relaciones interpersonales, que permitan la participación de toda la comunidad educativa y otros agentes sociales y que apli-
quen con eficacia protocolos y programas específicos para afrontar conflictos concretos).
● Gestión horaria, espacios y recursos (motivando la generación de modelos innovadores de organización -espacial, horaria y de actividades-
necesarios para el desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje competenciales, que diversifiquen los contextos conectando la escuela con
la vida cotidiana y que integren la práctica de la docencia compartida).
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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0
Breve descripción de la
situación de partida
Actuaciones para la
mejora
RESPONSABLE/-ES
Procedimiento de
trabajo (temporali-
zación, secuencia, re-
cursos)
Impacto esperado (qué esperamos
conseguir, qué consecuencias de
las acciones esperamos, nivel de
logro cuantitativo-cualitativo…)
Indicadores de evaluación
En este curso se ha ini-
ciado la REDCICE.
A través de esta red se
potenciará, en los centros
acogidos por la convoca-
toria, la innovación meto-
dológica y organizativa,
destacando la figura del
Docente de Actualización
Pedagógica (DAP), im-
pulsado así prácticas edu-
cativa promotoras de
aprendizajes con un enfo-
que competencial y ayude
a la continuidad escolar.
Necesidad de coordina-
ción y contacto entre los
centros de la RedCICE
del ámbito del CEP Las
Palmas de G.C.
Contribución desde los
equipos pedagógicos de
los CEP al desarrollo
del Plan de Formación
definido desde la Direc-
ción General.
Asimismo llevar a cabo
el acompañamiento a
los Centros en la ejecu-
ción de sus diferentes
proyectos.
Creación y uso de una
plataforma moodle co-
mo espacio de segui-
miento.
Dinamización de foros
para la reflexión conjun-
ta.
Equipo Pedagógico.
A lo largo de los tres
trimestres.
Tras cada sesión forma-
tiva de la RedCICE.
Cambio metodológico.
Nuevas formas organizativas
Reducción en las tasas de abandono
escolar.
Hacer de su proyecto inicial un plan
de acción ejecutable.
Responder a las inseguridades que
pudieran emanar de una formación
que se va consolidando en la ac-
ción.
-Memorias de los programas donde se
recoge (rendimiento escolar, tasa de
abandono ...)
-Valoraciones de las sesiones formati-
vas con los DAP.
-Intervenciones en la plataforma; nú-
mero y demandas.
-Valoraciones de los DAP y jefaturas
de estudio.
REDCICE desde el ase-
soramiento en conviven-
cia.
Acogida de los DAP al
inicio de curso.
Asesorías de conviven-
cia.
Reforzar y dar seguridad en el ejerci-
cio de sus nuevas funciones dentro
de la docencia compartida.
Número de participantes.
Hoja de valoración de la sesión.
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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1
Al iniciarse esta red de
centros innovadores se
hace primordial su acom-
pañamiento cuidando el
inicio del mismo y apor-
tando estrategias y he-
rramientas pedagógicas
que les ayude a afrontar
el proyecto con un plan
de acción ejecutable.
Valoraciones de los DAP de las sesio-
nes formativas.
Necesidades formativas
de los referentes de con-
vivencia en los centros.
Esta línea de acción tiene
la finalidad de impulsar la
formación, reflexión,
coordinación y diseño de
las actuaciones que favo-
rezcan la mejora de la
convivencia y el clima
escolar como un factor de
calidad en la educación.
Con ello se quiere poten-
ciar y favorecer un clima
psico-social en las comu-
nidades educativas que
estimule su bienestar,
impulsando un modelo de
convivencia que garantice
los principios democráti-
cos y de cultura de paz y
Participar en el diseño
de las acciones formati-
vas
Asesorías de conviven-
cia
Desarrollo de sesiones dinámicas y
eficaces.
Consecución del calendario de
reuniones en tiempo.
Dinamizar las diferen-
tes sesiones formativas
en pro de una convi-
vencia positiva
Asesorías de convi-
vencia.
Incremento de la cultura de paz en
las dinámicas de aula.
Número de participantes
Hoja de valoración de la sesión
Atender a las necesida-
des que surja en el ejer-
cicio de la función DAP
en el ámbito de cada
CEP.
Asesorías de conviven-
cia.
Atención individualizada acorde con
cada realidad educativa.
Porcentaje de apoyo y resolución des-
de la asesoría a las demandas realiza-
das.
Facilitar fondos docu-
mentales en diferentes
formatos.
Asesorías de conviven-
cia.
Incrementar la accesibilidad del
profesorado a fondo documental.
Número de fondos a los que se les da
difusión, tanto solicitados por los do-
centes como aportados por las aseso-
rías, por ser de interés.
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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2
que favorezca el éxito de
los aprendizajes así como
la integración, de pleno
derecho, del alumnado en
la sociedad.
PROMECO: Este pro-
grama tiene como finali-
dad favorecer la reincor-
poración a un régimen
normalizado de enseñanza
de alumnado de ESO que
presente dificultades de
aprendizaje asociadas a
desajustes de conducta o
que pueda manifestar, a
juicio del equipo docente,
un grave riesgo de aban-
dono del sistema escolar.
-Participar en las sesio-
nes formativas a reque-
rimiento del Equipo
Técnico de la DGOIPE.
-Preparar espacios para
compartir experiencias y
herramientas que favo-
rezcan la solución pací-
fica de los conflictos.
-Colaborar con los tuto-
res que imparten la for-
mación de PROMECO.
-Atender demandas del
profesorado implicado.
- Promover la reflexión
para que los programas
puedan adecuar los obje-
tivos de la etapa a las
necesidades del alumna-
do propuesto.
Asesoría de Conviven-
cia.
A lo largo del curso.
Se pretende integrar los contenidos
de las distintas materias con la inter-
vención en la mejora de la adaptación
personal (autoconcepto, autoestima,
autorregulación...), de la adaptación
social (aceptación de normas, respeto
personal...) y de la adaptación escolar
(aceptación de tareas, valoración del
proceso de enseñanza y aprendiza-
je...). Promover la reflexión que ayu-
de a articular las medidas organizati-
vas y metodológicas que permitan
una intervención específica adaptada
a las necesidades de cada alumno y
alumna.
Con este fin, se articularán las medi-
das organizativas y metodológicas
que permitan una intervención espe-
cífica que se adapte a las necesidades
de cada alumno o alumna.
-Demandas solicitadas.
-Retroalimentación del equipo técnico
de la DGOIPE.
-Valoración de los encuentros que se
organicen.
El profesorado de otras
lenguas extranjeras distin-
tas al inglés manifiesta
gran interés por participar
Promocionar proyectos
de contenidos integra-
dos en otras lenguas
extranjeras, además del
Asesorías de LLEE.
A través de visitas a
centros que lo requieran
y asistencia personali-
Aumentar el número de centros y de
lenguas extranjeras potencialmente
integrados en estos proyectos.
Número de nuevos centros participan-
tes en el programa.
Nuevas lenguas que se incorporen a
este tipo de proyectos.
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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3
en programas AICLE.
Demandan información
sobre cómo organizar e
implementar estos pro-
gramas en sus centros,
atendiendo a la planifica-
ción docente y a la vincu-
lación con el proyecto
educativo del centro.
inglés y asistir en su
elaboración.
zada al profesorado
interesado.
Calidad de los proyectos presentados.
Optimización de los re-
cursos TIC de y en los
centros educativos.
Propiciar coordinacio-
nes bien in situ, bien a
través de plataformas de
coordinación, entre los
responsables de las TIC
en los centro del ámbito
de este CEP (acredita-
dos o no), para compar-
tir inquietudes y solu-
ciones y para trazar un
plan de actuación que
pueda llevarse a cabo en
los distintos centros,
coherente y con objeti-
vos alcanzables y eva-
luables.
Equipo TIC.
Entre el primer y se-
gundo trimestres.
Convocando reuniones
y haciendo uso de la
plataforma de coordina-
ción.
Compartir experiencias y soluciones
entre todas y todos es la forma más
rápida y efectiva de conseguir esa
normalización del uso de las TIC en
los centros tan esperada.
En las propias reuniones y los foros se
podrán apreciar los progresos.
La puesta en común de inquietudes,
logros y dificultades, es el mejor eva-
luador de los progresos.
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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4
2.3. EN EL ÁMBITO DE LA COORDINACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:
Actuaciones para la mejora en:
● La integración en foros de trabajo colaborativo de todas las personas que conforman la comunidad educativa como promotoras del éxito, desde
una visión integral de la comunidad escolar (planificando el trabajo de comisiones mixtas, de grupos interactivos,…).
● Las estrategias y las herramientas que favorezcan la coordinación, gestión, organización y dinamización de los recursos y las personas, así
como la difusión de la información, el asesoramiento e incluso la formación de los componentes de las comunidades educativas (promoviendo
el uso de las tecnologías de la información y la comunicación)
● La coordinación entre los centros del mismo distrito (promoviendo la elaboración de Proyectos de distrito, a través de la intervención en equi-
pos técnicos de procesos socio-comunitarios...).
Breve descripción de la
situación de partida Actuaciones para la mejora
RESPONSABLE/-ES
Procedimiento de trabajo
(temporalización, secuen-
cia, recursos)
Impacto esperado (qué
esperamos conseguir, qué
consecuencias de las accio-
nes esperamos, nivel de
logro cuantitativo-
cualitativo…)
Indicadores de evaluación
Plan de atención a la diversi-
dad:
El profesorado solicita for-
mación para atender a la di-
versidad dentro del aula ordi-
naria, de tal forma que pue-
dan atender en ella al alum-
nado en función de sus distin-
tos niveles competenciales,
estilos de aprendizaje y rit-
mos, así como de otras carac-
terísticas individuales que
- Participación de las asesorías
en las sesiones de los Planes
de Formación de Centros que
lo soliciten, de forma que se
acompañe al profesorado en la
búsqueda y en la implementa-
ción de estrategias inclusivas
para que el alumnado de
NEAE participe en la dinámi-
ca normal del aula. - Partici-
pación en reuniones con el
profesorado de NEAE y orien-
Asesoría de Atención a la
Diversidad.
Según las demandas que
surjan en algunos centros se
realizará el asesoramiento a
través de sesiones del Plan
de Formación, y en las
reuniones por distritos que
forman parte del Plan de
trabajo de la asesoría de
Atención a la Diversidad del
CEP.
La paulatina integración de
todas aquellas líneas y/o
estrategias que con respecto
a la inclusividad tienen con
el modelo ProIDEAC, así
como la asunción de cada
uno de los ajustes necesarios
para compatibilización de las
Adaptaciones Curriculares a
este modelo pedagógico.
-Número de centros que de-
mandan intervenciones.
-Receptividad de los partici-
pantes a las líneas propues-
tas.
- Grado de implicación de
los asistentes.
- Grado de aceptación o re-
chazo a las actuaciones reali-
zadas.
- Grado de viabilidad y apli-
cación de lo trabajado con el
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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5
influyen en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
tación por distritos para la
difusión de estrategias meto-
dológicas y procedimientos
que faciliten la participación
del alumnado en las situacio-
nes de aprendizaje junto con el
grupo clase. - Difusión de
experiencias de modelos de
atención a la diversidad desde
una perspectiva inclusiva. -
Coordinación y participación
con la DGOIPE en la produc-
ción de recursos y herramien-
tas que posibiliten y faciliten
una atención inclusiva a la
diversidad.
alumnado en las aulas.
Uso de la plataforma de
coordinadores y coordinado-
ras TIC de los centros del
ámbito.
Potenciar su uso, dinamizarla
y utilizarla como nexo de
unión más rápido y a la vez
cercano con los centros.
Equipo TIC durante todo el
curso.
Mayor coordinación con los
coordinadores TIC de los
centros que a su vez lleve a
la optimización en el uso de
los recursos digitales de los
centros y su difusión.
Mayor uso de la plataforma
por parte de más coordinado-
res TIC de centros.
Difusión de las herramientas
digitales de trabajo colabora-
tivo.
Propiciar acciones puntuales
en el CEP y en los PFC en-
caminadas a dar a conocer las
herramientas digitales que
favorecen el trabajo colabora-
tivo y la coordinación, cada
vez más abundantes y cada
vez más sencillas de usar.
Equipo TIC. Durante el pri-
mer y segundo trimestres.
Que el conocimiento de estas
herramientas propicie su uso
y a su vez facilite la labor
docente y la coordinación
con toda la comunidad edu-
cativa de cada centro.
Que su uso se vaya exten-
diendo medido en, por ejem-
plo, las jornadas de inter-
cambio de experiencias.
La CEUS sigue en la bús-
queda de una mayor impli-
Potenciar el uso por parte
de las familias de estas he-
Los coordinadores TIC de
los centros y equipos peda-
Un acercamiento de las fami-
lias al uso y disfrute seguro
Se fomenta su uso y cada
centro actúa y evalúa el im-
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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6
cación de las familias en el
proceso de enseñanza–
aprendizaje de sus hijos e
hijas, integrándolas también
en el uso de las TIC que usan
de forma cotidiana en el aula.
rramientas tales como el blog
de Centro y Profesorado, la
plataforma EVAGD, el pincel
eKade, etc.; dándoles acceso y
formación sobre las mis-
mas, dinamizándolas y utili-
zándolas como nexo de unión
más rápido y a la vez cercano
con los centros.
gógicos. de estas herramientas. pacto del mismo en la medi-
da de sus posibilidades y
objetivos. Por parte del
Equipo Pedagógico del cen-
tro, esta evaluación se hace
en global con la de impacto y
coordinación en la Comuni-
dad Educativa en el ámbito.
Algunos centros contemplan
en sus planes de formación
trabajar aspectos concretos
con las familias: hábitos,
actitudes, expresión oral,
gusto por la lectura… Ini-
ciando algunos procesos de
colaboración.
Colaborar en el diseño de las
sesiones conjuntas profesora-
do-familia que se quieran rea-
lizar.
Colaborar en la puesta en
marcha de las sesiones.
Participar en la evaluación de
las sesiones realizadas.
Asesorías con PFC que con-
templen el tema.
Mejorar las relaciones fami-
lia-escuela.
Establecer pautas comunes
de actuación hogar-colegio.
Valoraciones de las sesiones
por parte de las familias y el
profesorado
Parentalidad
El Estudio sobre el riesgo de
Abandono Escolar Temprano
y Continuidad Escolar en
Canarias, realizado por el
Departamento de Educación
de la ULPGC en 2014, señala
dos grandes líneas de actua-
ción que favorecen la conti-
nuidad escolar en relación
con la familia: la participa-
Formación de los docentes
para poder desarrollar el pro-
grama con padres y madres
del centro, poniendo en sus
manos la posibilidad de mejo-
rar sus competencias parenta-
les y reforzar el ejercicio de la
supervisión sobre sus hijos e
hijas, modificando su percep-
ción de la adolescencia y me-
jorando la comunicación con
Equipo Pedagógico a peti-
ción de los responsables del
programa.
Mejorar las competencias
parentales y potenciar la
presencia de modelos fami-
liares positivos.
Mejorar la comunicación de
padres y madres con sus
hijos e hijas, con su consi-
guiente repercusión en el
clima familiar y escolar.
Favorecer la comunicación,
la participación y el trabajo
-Número de centros y profe-
sorado implicados.
-Número de familias impli-
cadas.
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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7
ción de los padres y madres
en el centro educativo y la
implantación formal de pro-
gramas de educación parental
grupal para fomentar las
competencias parentales y el
desarrollo personal.
los chicos, con su consiguiente
repercusión en el clima fami-
liar y escolar.
en equipo de la comunidad
escolar.
Favorecer la continuidad y el
éxito escolar del alumnado
de los centros.
Programa de Familia.2 ª edi-
ción de la acción formativa
presencial para padres y ma-
dres “Enseñar a los hijos e
hijas a convivir”.
Introducción al pensamiento
emocional.
Definición de emociones y
valores morales.
Gestión de las emociones:
nuestra autoestima y la de
nuestros hijos y nuestras hijas.
Medios de comunicación,
pensamiento crítico y gestión
de la conducta.
Equipo Pedagógico a solici-
tud del equipo de la DGOIPE
que gestiona Programa de
Familia y Participación Edu-
cativa.
- Aprender a pensar antes de
actuar.
- Estimular el razonamiento
moral y la educación en va-
lores.
- Promover la educación
emocional.
- Enseñar habilidades socia-
les.
Número de familias partici-
pantes.
Grado de satisfacción de las
familias.
Protocolo tic de recursos que
se han solicitado para anali-
zar que ha permitido el co-
rrecto desarrollo de las se-
siones.
2.4. EN EL AMBITO DE LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Actuaciones para la mejora en:
● Planes de formación en centros (estimulando que se diseñen planes de formación para la mejora de la implementación competencial de la en-
señanza y el aprendizaje, y acompañando en la planificación, el diseño, el desarrollo y la evaluación, partiendo de las necesidades formativas
del centro y garantizando su viabilidad).Esta línea formativa es la que más afianzamiento ha ido teniendo como confirma la siguiente tabla que
expondremos en este apartado 2.4.
● Acreditaciones profesionales (difundiendo las convocatorias, acompañando en el proceso de solicitud, realizando el seguimiento y ofreciendo
apoyo a los centros con personas en proceso de acreditación, así como participando en la evaluación de éstos y de aquellos que ya cuenten con
personas acreditadas).
● Seminarios de Equipos Directivos y Servicios de Apoyo (estimulando, desde la participación activa en el diseño, desarrollo y evaluación de
las sesiones, la reflexión sobre el liderazgo pedagógico de los equipos directivos y las competencias profesionales propias de la función directi-
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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va, priorizando -desde el equipo dinamizador- las necesidades formativas de los participantes).
● Otros planes de formación (planificando y ejecutando acciones que respondan a las demandas de formación propuestas por colectivos del pro-
fesorado en consonancia con las líneas estratégicas de la CEUS).
Los planes de formación en centros se han ido consolidando creando cultura de formación. Recogemos una panorámica de los solicita-
dos desde el curso 2011-12 y el tipo de centro que lo ha solicitado:
CURSO NÚMERO DE PLANES DE
FORMACIÓN
TIPO DE CENTRO
2011-12 CEP 1 : 26
CEP 2: 45
TOTAL: 71
CEP 1
CEP 2
CEIP 15; IES 6 ;1 CEP;EASD
1;EOI 1; CPES OSCUS 1;
EEI 1
CEIP 26; IES 13; CEO 1; CEPA 1;
CER 1; EOI 1
2012-13
Año de la
fusión
85 49 CEIP 25 IES 2 EEI 1 CPES OSCUS
1 CER 1 CEO 2 CEP 1 EASD GC
1 CEPA 1 CPEIPS 1 CPEIP
2013-14 84 46 CEIP 23 IES 2 EEI
1 CER 1 CEO 1 EOI
2 CEP 4 CEPA 1CIFP
3 CPEIPS
2014-15 96 52 CEIP 2 EEI 2 CEP 1 CER 24 IES 2 CIFP 4 CEPA 1 CEEE
2 EOI 1 CPES 4 CPEIPS
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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La siguiente tabla muestra la distribución actual de centros del ámbito del CEP Las Palmas de Gran Canaria por tipo, así como los que partici-
pan en la convocatoria de planes de formación en centros:
Centros PÚBLICOS
Ámbito CEP Las Palmas de Gran Canaria
Total Centros PFC
INFANTIL-PRIMARIA
CEIP- Infantil-Primaria 81 52
EEI- Escuelas infantiles 3 2
CEP- Primaria 2 2
CER- Escuelas Rurales 2 1
Total Infantil Primaria 88 57
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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Centros PÚBLICOS
Ámbito CEP Las Palmas de Gran Canaria
Total Centros PFC
SECUNDARIA
IES- Secundaria 33 24
CEAD- Secundaria a distancia 1 0
CIFP- Integrados FP 2 2
CEPA- Adultos 6 4
EASD- Escuela Arte 1 0
IFPMP- FP Marítimo Pesquera 1 0
Total Secundaria 44 30
CEO- Primaria-ESO 1 1
OTROS
CEEE- Educación Especial 3 1
CPM-CSM- Conservatorios 2 0
EOI- Idiomas 3 2
RE- Residencia Específica 1 0
Total Otros 9 3
TOTAL 142 91
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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Centros PRIVADOS Y CONCERTADOS
Ámbito CEP Las Palmas de Gran Canaria
Total Centros Concertados Planes de
Formación
INFANTIL-PRIMARIA
CPEI- Infantil 6 3 0
CPEIP- Infantil y Primaria 5 0 0
Total Primaria 11 3 0
SECUNDARIA
CPES- Secundaria 5 4 1
CPFP- Formación Profesional 10 0 0
Total Secundaria 15 4 1
INFANTIL-PRIMARIA-SECUNDARIA
CPEPS- Primaria y Secundaria 1 0 0
CPEIPS- Infantil, Primaria y Secundaria 28 25 4
CPDEM- Extranjeros 6 0 0
Total Secundaria 35 25 4
OTROS
CPEE- Enseñanza Especial 5 3 0
CAEPA- Radio ECCA 1 1 0
CAMGEM- Musica Colegio Arenas 1 0 0
CASAD- Escuela de Actores 1 0 0
CPAED- Entrenadores Fútbol 1 0 0
Total Otros 9 4 0
TOTAL 70 36 5
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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El porcentaje de centros con planes de formación por tipo de centro queda reflejado en el siguiente gráfico:
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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3
Relación de centros que han solicitado Plan de Formación este curso 2014-15
Código Centro
35001050 CEIP EL ZARDO
35001062 CEIP LOS ALTOS
35001086 CEIP ASTURIAS
35001116 CEIP SAN JOSÉ ARTESANO
35001220 CEIP DRAGO
35001268 CEIP FERNANDO GUANARTEME
35001271 CEIP LAS CANTERAS
35001281 CEIP ISABEL LA CATÓLICA
35001293 IES FRANCHY ROCA
35001301 CEIP LEÓN Y CASTILLO
35001311 CEIP DON BENITO
35001323 CEIP SANTA CATALINA
35001347 CEIP PEPE DÁMASO
35001372 CEIP TIMPLISTA JOSÉ ANTONIO RAMOS
35001396 CEIP CATALUÑA
35001426 IES TOMÁS MILLER
35001487 CEIP ALCALDE RAMÍREZ BETHENCOURT
35001578 CEIP GALICIA
35001748 CPEIPS SAN JUAN BOSCO
35001761 CPEIPS NORTE
35002005 CPEIPS SAUCILLO
35002893 CEIP ARAGÓN
35002901 CEIP LEÓN
35002911 IES PÉREZ GALDÓS
35002923 IES ISABEL DE ESPAÑA
35002984 IES POLITÉCNICO LAS PALMAS
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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4
35003290 CPEIPS LOS ÁNGELES
35003393 IES ISLAS CANARIAS
35003401 CEIP ISLAS BALEARES
35003423 CEIP TEOBALDO POWER
35003460 IES TAFIRA - NELSON MANDELA
35003526 CEIP CAMILO JOSÉ CELA
35003563 IES FELO MONZÓN GRAU BASSAS
35003575 CEIP VALENCIA
35003605 CEIP MARÍA JESÚS PÉREZ MORALES
35003927 CEIP JUAN DEL RÍO AYALA
35004245 CEO TEJEDA
35004762 CEIP PROFESOR RAFAEL GÓMEZ SANTOS
35005407 CEIP SAN LORENZO
35006254 CEP GUTIÉRREZ RUBALCAVA
35006266 EEI ALMIRANTE ANTEQUERA
35006278 CEIP EL TOSCÓN
35006370 CPES O.S.C.U.S.
35006448 CEIP NÉSTOR DE LA TORRE
35006621 CEIP IBERIA
35006850 CEP CIUDAD DEL CAMPO
35006862 EEI CORTIJO DE SAN GREGORIO
35007431 CEIP LAS TORRES
35007684 CEIP NANDA CAMBRES
35007763 CEIP PINTOR MANOLO MILLARES
35007842 IES LOMO APOLINARIO
35007881 CEIP MESA Y LÓPEZ
35007891 IES SIMÓN PÉREZ
35007970 CEIP SANTA BÁRBARA
35007982 CEPA LAS PALMAS
35008093 CEIP LOS TARAHALES
35008135 CEIP DOCTOR JUAN NEGRÍN
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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35008147 CEIP CÉSAR MANRIQUE
35008159 CEIP GUINIGUADA
35008160 CEIP LOS GILES
35008381 EOI LAS PALMAS DE GRAN CANARIA
35008561 IES MESA Y LÓPEZ
35008639 CEIP PINTOR NÉSTOR
35008706 CEIP ATLÁNTIDA
35008718 CEIP BATERÍA DE SAN JUAN
35008721 CEIP AGUADULCE
35008743 CEIP JOSÉ PÉREZ Y PÉREZ
35009139 IES LA VEGA DE SAN JOSÉ
35009322 IES PABLO MONTESINO
35009383 IES PRIMERO DE MAYO
35009395 IES FERIA DEL ATLÁNTICO
35009449 CEIP LAS MESAS
35009541 CEIP HOYA ANDREA
35009577 IES EL RINCÓN
35009589 IES VEGA DE SAN MATEO
35009632 CEPA LAS PALMAS-CIUDAD ALTA
35009644 CEPA LAS PALMAS-CONO SUR
35009899 IES NUEVA ISLETA TONY GALLARDO
35009905 CEIP ALCARAVANERAS
35010129 IES SANTA BRÍGIDA
35010178 CEIP SIETE PALMAS
35010208 IES SCHAMANN
35010300 CEIP ALFREDO KRAUS
35010324 CEPA LAS PALMAS-TAMARACEITE
35010403 IES TAMARACEITE
35010427 IES LOS TARAHALES
35010439 IES SIETE PALMAS
35013659 IES LA ATALAYA
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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6
35013696 CEEE SIETE PALMAS
35013805 EOI LAS PALMAS II
35014494 CEIP ALISIOS
35014639 CEIP EN SIETE PALMAS
35014640 CIFP CRUZ DE PIEDRA
35014652 CIFP SAN CRISTOBAL
35014834 CEIP EN LAS PALMAS
35705801 CER SANTA BRÍGIDA-SAN MATEO
Breve descripción de la
situación de partida Actuaciones para la mejora
RESPONSABLE/-ES
Procedimiento de trabajo
(temporalización, secuencia,
recursos)
Impacto esperado (qué es-
peramos conseguir, qué
consecuencias de las accio-
nes esperamos, nivel de
logro cuantitativo-
cualitativo…)
Indicadores de evaluación
Los Planes de Formación de
Centro constituyen un com-
promiso colectivo del profe-
sorado destinado a integrar la
formación permanente con la
práctica profesional con la
finalidad de mejorar la cali-
dad de la educación y el éxito
Los PFC serán atendidos por
las asesorías de referencia y
con intervenciones de ponen-
tes específicos porque la te-
mática lo requiera.
El modelo pedagógico será el
que vaya enmarcando las
acciones.
Equipo Pedagógico.
A lo largo de todo el año
académico hasta mayo, según
convocatoria.
Temporalización de la propia
convocatoria.
Planificar la formación del
curso próximo, una vez fina-
Promover la reflexión y aná-
lisis de la realidad de cada
centro para dar respuestas
efectivas.
Ir consolidando la cultura de
la formación en el profesora-
do como parte de su actividad
profesional.
La memoria final de cada
PFC.
La continuidad y el aumento
de PFC para el próximo cur-
so.
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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7
educativo del alumnado, a la
vez que se promueve la inves-
tigación y la innovación sobre
los problemas que le plantean
la práctica y la innovación
permanente en el contexto del
centro educativo
La formación atenderá a los
itinerarios formativos solici-
tados por los centros: tic,
convivencia, programación
didáctica, metodología…
lizada la del curso 2014-15.
Intervención en los PFC con
temática “Atención a la Di-
versidad”.
Intervenciones en los centros
dentro del PFC dirigidas a
analizar y reflexionar en
cuanto a la Atención a la Di-
versidad en el aula ordinaria y
concreción de los ajustes
necesarios para elaboración
de Adaptaciones Curriculares.
Asesoría de Atención a la
Diversidad.
Actualización del profesorado
en orden a esta temática.
Impacto, avance y aplicación
en el aula de la formación
impartida recogidos en la
evaluación y memoria de los
propios PFC.
Intervención en los PFC con
temática TIC.
Partiendo de las necesidades
de los docentes desde los
niveles más bajos de uso de
las TIC hasta los niveles más
avanzados proporcionando la
formación necesaria para la
aplicación de recursos y pro-
gramas específicos.
Equipo TIC a lo largo del
curso hasta finales de Mayo
de 2015.
Actualizar a los docentes,
claustros y centros según
demanda de los mismos.
Impacto, avance y aplicación
en el aula de la formación
impartida recogidos en la
evaluación y memoria de los
propios PFC.
Tercera convocatoria para la
acreditación TIC
Nuevamente se oferta a los
docentes de todos los ámbitos
de CEP la posibilidad de
acreditarse en TIC con algu-
nas novedades respecto a
años anteriores que se pueden
consultar en la resolución
correspondiente.
Se publicitará y dará la in-
formación en tiempo y forma,
durante el primer trimestre
del curso, concluyendo el
proceso hacia finales de Ma-
yo de 2015, inicios de Junio.
Se pretende dar la oportuni-
dad de acreditarse a quienes,
desempeñando una labor
fundamental en los centros de
forma altruista y casi en el
100% de los casos a costa de
su tiempo personal, aún no lo
han podido hacer.
El propio proceso de acredi-
tación.
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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8
Tercera convocatoria para las
acreditaciones en Mediación
Escolar. Se convoca el proce-
so de acreditación de docentes
mediadores escolares con el
objetivo de impulsar los ser-
vicios de mediación escolar
en los centros educativos con
la finalidad de contribuir a la
mejora de la convivencia y
del clima escolar.
Dar difusión a la convocato-
ria.
Atender dudas que surjan
sobre la acreditación.
Preparar encuentros conjuntos
con los gestores de la convi-
vencia para el intercambio de
experiencias e impartir for-
mación.
Dar respuesta a las nece-
sidades que el desarrollo de la
formación de este profe-
sorado requiera desde el CEP.
Asesorías de Convivencia en
coordinación con el equipo
técnico de la DGOIPE.
A lo largo de todo el curso.
Hacer de la mediación una
estrategia proactiva en los
centros que contribuyan a la
convivencia positiva y cultura
de paz.
Valoraciones de los encuen-
tros que se preparen.
Demandas realizadas por el
profesorado en esta línea.
Cumplimiento de las per-
sonas acreditadas de la nor-
mativa de esta convoca-toria.
Segunda convocatoria para la
acreditación en Igualdad. Sus
objetivos son:
- Impulsar la igualdad real de
oportunidades entre mujeres y
hombres en los centros educa-
tivos desde la conciencia y el
compromiso de todos los
sectores de la comunidad
escolar.
-Avanzar hacia un concepto
coeducativo de la organiza-
ción escolar que contemple en
todos sus ámbitos (pedagógi-
co, organizativo, profesional
y social) los intereses de todas
las personas que la compo-
nen.
Dar difusión a la convoca-
toria.
Atender dudas que surjan
sobre la acreditación.
Dar respuesta a las necesida-
des que el desarrollo de la
formación de este profesorado
requiera desde el CEP.
Asesorías de Convivencia en
coordinación con el equipo
técnico de la DGOIPE.
A lo largo de todo el curso.
Demandas realizadas por el
profesorado en esta línea.
Cumplimiento de las personas
acreditadas de la normativa de
esta convocatoria.
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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9
-Contar con personas capaci-
tadas y acreditadas responsa-
bles de la dinamización de las
propuestas que sean necesa-
rias para el logro de la igual-
dad de hecho entre mujeres y
hombres en el centro educati-
vo y en su entorno.
Seminario de ED y SAE (
cuarta edición)
El Seminario ha ido consoli-
dándose como un punto de
encuentro de los equipos di-
rectivos de nuestro ámbito y
la inspección educativa. Cada
año necesita un nuevo impul-
so en temáticas y dinámicas
que mantenga el interés por
esta formación.
Consolidar el seminario, bus-
cando la participación efecti-
va de todo el profesorado
implicado y favoreciendo el
diálogo franco y abierto entre
todos los participantes y las
condiciones necesarias para
una formación entre iguales.
Aprovechar el seminario co-
mo lugar de debate y difu-
sión de las directrices que
establezca la DGOIPE, del
modelo de organización, mo-
delo pedagógico, nuevos cu-
rrículos y orden de evaluación
Comisión coordinadora y
asesorías del CEP participan-
tes.
Se trabajará por comisiones,
cada una encargada de orga-
nizar una sesión sobre cada
una de las temáticas elegidas.
En las sesiones se intentará
reducir al mínimo el modelo
expositivo, a la vez que apro-
vechar para la utilizar y expe-
rimentar dinámicas útiles para
el desempeño de los equipos
directivos.
Para dotar de mayor variedad
a las reuniones, se intentará
que alguna de ellas cuente
con la participación de algún
ponente externo.
Formación de un equipo que
pueda servir como referente
ante los centros como lugar
de diálogo, debate y reflexión
entre los equipos directivos y
los servicios de apoyo a la
escuela, sobre los procesos de
mejora del modelo vigente.
Valoraciones inmediatamente
posteriores a cada sesión.
Implicación de cada una de
las comisiones.
Resultados de las encuestas
de valoración realizadas en la
plataforma.
Cantidad y calidad de las
intervenciones en las sesiones
y en la plataforma.
Seminario intercentros EDES Establecimiento, a través de
este Seminario Intercentros,
de una línea de trabajo común
en cuanto al intercambio de
Asesorías de Atención a la
Diversidad y Coordinador/a
del Seminario.
- Lograr un espacio común de
reflexión en torno a esta te-
mática.
- Dada la trayectoria, en el
Análisis de alguno de los
documentos recopilados y/o
elaborados, en cuanto a su
adecuación al modelo ProI-
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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experiencias en el aula con el
alumnado de neae para que
tenga una repercusión directa
en la práctica educativa.
tiempo, de este grupo de tra-
bajo, se espera la elaboración
de algunas recopilaciones o
elaboraciones de materiales
con respecto a esta temática.
DEAC.
Seminario del Equipo Peda-
gógico. Liderazgo Pedagógi-
co de las Asesorías y sus
Competencias Profesionales.
Necesidad de formación para
la intervención en centros.
Los objetivos y prioridades de
esta formación giran alrede-
dor de garantizar que las ase-
sorías puedan formarse ade-
cuadamente con dinámicas
derivadas de asesoramiento
experto y de las formaciones
que el propio equipo recibe
como medio para el logro de
un desempeño profesional
que posibilite de hecho el
aula de innovación metodoló-
gica y el asesoramiento en
metodologías y gestión de
aula. A este respecto, el equi-
po pedagógico compartirá su
formación con la finalidad de
apoyar, asesorar y proponer
acciones que permiten seguir
innovando en los centros.
Sesiones formativas en las
que se compartirá las forma-
ciones recibidas, se realizará
por parte de todo el equipo
pedagógico.
También se asistirán a sesio-
nes conjuntas con ponentes
expertos.
Se realizarán acciones pre-
senciales a lo largo del curso.
Participar de forma activa en
las sesiones formativas que se
hacen desde el Cep con las
distintas redes, en los claus-
tros y otras acciones formati-
vas a propuestas del Equipo
Pedagógico.
La valoración del seminario
se realizará en el Equipo Pe-
dagógico, observando si se
han conseguido los objetivos
propuestos, la viabilidad de su
aplicación según las deman-
das de los centros y la evalua-
ción de puesta en práctica
posterior atendiendo a las
necesidades generadas.
Cursos de TSP Se ofertarán durante el pre-
sente curso un catálogo de
cursos presenciales, mixtos y
no presenciales con diseños
revisados, actualizados y/o
completamente nuevos.
Equipo TIC. Durante todo el
curso.
Se espera responder a las
demandas de los docentes y
también, a través de nuevos y
atractivos contenidos, acer-
carlos a novedades en recur-
sos y medios que propicien
definitivamente el cambio
Los propios cuestionarios de
evaluación de las actividades
y la implementación en el
aula de aquellos que reciban
la formación recibida bien en
jornadas de intercambio o
también en forma de artícu-
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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1
metodológico en cuanto a la
integración de las TIC en el
aula se refiere.
los, publicaciones,…
Acciones Puntuales en el
CEP: INICIACIÓN.
Durante el curso pasado se
llevó a cabo en este CEP el
“Seminario de iniciación a la
informática”, teniendo una
buena respuesta. Estimando
que un seminario puede ser
muy largo para sólo esta te-
mática y que puede haber
docentes interesados en ini-
ciarse sólo en cosas muy con-
cretas referidas a las TIC, se
ha optado por lanzar de forma
mensual acciones puntuales
en diferentes temáticas, par-
tiendo de un nivel muy básico
en cada una de ellas, pudien-
do profundizar quien así lo
desee en el tema, matriculán-
dose en las otras modalidades
ofertadas desde el propio CEP
y desde el ATE de la DGOI-
PE.
Equipo TIC. Durante todo el
curso.
Propiciar el acercamiento a
las nuevas tecnologías aplica-
das a la educación “sin com-
plejos”, de una manera prác-
tica y en pequeñas dosis que
pueda cada docente tomar
cuando mejor se adapte a su
nivel y a su tiempo disponi-
ble.
En este tipo de acciones tan
concretas se puede tomar el
pulso a los implicadas de una
forma muy directa y coloquial
y, si además repiten en otras
formaciones del mismo tipo,
puede haber un intercambio
de experiencias muy enrique-
cedor.
Grupo de trabajo de Educa-
ción Emocional y para la
Creatividad
Se pretende dar respuesta a
las necesidades del profeso-
rado que imparte el área de
Educación Emocional y para
la Creatividad creando espa-
cios de trabajo conjuntos para
lograr, entre otros aspectos,
Persona Coordinadora del
Grupo de Trabajo y asesoría
de referencia.
El grupo de trabajo tendrá
una duración de 40h. (30h.
fase presencial y 10h. fase no
presencial) que se desarrolla-
El objetivo primero de cada
sesión de trabajo es que los
docentes puedan llevar a su
práctica diaria con el alumna-
do lo trabajado en el grupo y
se plasme en situaciones de
aprendizaje que vertebren el
Los indicadores evaluables de
este grupo de trabajo serán las
propias situaciones de aprendi-
zaje resultantes así como los
fines propios de la creación de
este grupo (1. Acercar al profe-
sorado participante los aspectos
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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2
diseñar situaciones de apren-
dizaje integradas desde un
enfoque que atienda a la fina-
lidad del área.
rán entre los meses de octubre
y mayo del presente curso
escolar; se realizarán 10 se-
siones presenciales en las que
se contará con diferentes po-
nentes expertos en función de
la temática a abordar.
Además de los recursos per-
sonales citados, se hará uso
de variados recursos en cada
sesión (audiovisual, biblio-
grafía específica para el traba-
jo de las emociones, músi-
ca,…) atendiendo a la tipolo-
gía de la/s dinámica/s de tra-
bajo de cada sesión.
trabajo desarrollado. generales que sustentan este
área. 2. Conocer el vocabulario
básico y profundizar en la pro-
puesta curricular, analizando
los criterios de evaluación y su
contribución al desarrollo
competencial del alumnado. 3.
Promover el aprendizaje per-
manente entre iguales diseñan-
do de forma colaborativa estra-
tegias y recursos para abordar
las emociones y la creatividad
en el ámbito escolar. 4. Cono-
cer y practicar las técnicas bá-
sicas para el trabajo de las
emociones y la creatividad. 5.
Reflexionar sobre la repercu-
sión que el trabajo desde esta
área pueda en la Comunidad
Educativa.
Seminario de trabajo inter-
centros Aprendizaje Basado
en el juego en AICLE (CLIL,
ÉMILE…) y en Lenguas
Extranjeras.
Se propone
El diseño y práctica de activi-
dades lúdicas para el aprendi-
zaje de Lenguas Extranjeras
El seminario está establecido
en 4 sesiones, de 4 horas cada
una, comenzando el 21 de
enero de 2014.
Se pretende que el profesora-
do realice un trabajo coopera-
tivo que enriquezca su prácti-
ca educativa
Participación.
Implicación.
Diseño de diferentes juegos.
Valoración por parte del profe-
sorado asistente.
PLAN DE LECTURAS Y DINAMIZACIÓN DE BIBLIOTECAS
El pasado curso en la zona
tuvimos 4 centros en este
proyecto.
Difundir el Proyecto de Me-
jora de la Competencia Lec-
tora (PROMELEC Canarias)
entre los centros.
Apoyar su puesta en marcha,
-Septiembre: presentación en el E.
P. para su difusión.
-Septiembre-Octubre: difusión a los
centros
Expandir las ideas que pro-
mueve el proyecto al mayor
número de profesores/as de
los centros participantes.
El número de centros
que participen activa-
mente y que concluyan
exitosamente el proceso.
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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3
desarrollo y evaluación. - Noviembre-diciembre: acompa-
ñamiento en la formación inicial
sobre Competencia lectora
- Enero a junio: acompañamiento en
el desarrollo y seguimiento del pro-
yecto.
- Junio y julio: colaboración en la
evaluación, si se requiere.
Constatar una mejora apre-
ciable en los resultados de la
evaluación final de la compe-
tencia lectora
La evaluación que reali-
cen los centros sobre el
proyecto.
En una mayoría de centros
el Plan de Lectura no ha
sido revisado ni actualizado
desde hace tiempo
Difundir el documento de
Orientaciones para el desa-
rrollo del Plan de Lectura del
centro educativo.
Atender las demandas de
asesoramiento en la elabora-
ción, desarrollo y actualiza-
ción del Plan de Lectura.
Todo el curso.
- Colaboración con centros que con-
templan su revisión en los PFC y los
que lo demanden.
- Contacto con centros que no suelen
demandar para ofertarles alguna acti-
vidad, visita o materiales del CEP.
- Programación de actividades con
padres y madres en centros de Infan-
til y Primaria para impulsar la lectura
en familia y la expresión oral.
Conocimiento del profesorado
del documento.
Atención a las necesidades
surgidas desde los centros
Número de demandas
realizadas desde los cen-
tros.
Número de centros con
los que se contacta (en
caso de que no hayan
realizado demanda)
Se va implementando con-
juntamente con el diseño de
SA
Asesorar sobre el uso, desde
todas las áreas y materias, de
estrategias para el desarrollo
de habilidades relacionadas
con las competencias lectora,
escritora e informacional, así
como la expresión oral del
alumnado, integradas en las
situaciones de aprendizaje.
Todo el curso.
- Presentación de las maletas viajeras
a los claustros que lo solicitan utili-
zando algunas estrategias para la
lectura, escritura, tratamiento de la
información, etc.
- Difusión de actividades formativas
o culturales relacionadas
Reflexión sobre la integración
de las competencias lectora,
escritora e informacional y la
expresión oral en las SA
Número de actividades de
difusión realizada.
Dinamización del blog.
Solicitudes de maletas
viajeras.
Satisfacción de los cen-
tros atendidos en cuanto a
las SA.
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
Pág
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4
-Colaboración en el diseño de SA. en
las que se contemplan estos aspec-
tos.
El pasado curso contamos
con 11 centros que partici-
paron siendo casi la mitad
nuevos en esta actividad.
Este año se han apuntado
un total de 17.
Promover el trabajo en la
Red de Bibliotecas Escolares
de Canarias BIBESCAN.
- Colaboración en la organización y
realización de las reuniones bimestra-
les de ámbito de CEP o insulares.
- Seguimiento de las intervenciones y
propuestas del profesorado.
- Participación en la Red.
Éxito en las coordinaciones y
su reflejo en la práctica de
aula.
Nivel de participación de
los centros en la Red BI-
BESCAN.
Valoración de los centros
sobre la RED
Asistencia de los coordi-
nadores a las reuniones.
Valoraciones de las
reuniones.
Organizamos algunos cur-
sos sin demasiada partici-
pación y un bajo número de
certificaciones.
Programamos conjunta-
mente SA para 5 títulos y
se han llevado dos SA al
aula.
Difundimos y colaboramos
con la organización de
Encuentros y actividades
culturales relacionadas con
la Lectura.
El III Congreso de Jóvenes
Lectores fue muy valorado
por los centros y alumnado.
Participar en la organización
conjunta de acciones que den
un contexto real al desarrollo
de aprendizajes competencia-
les del alumnado:
Congreso de Jóvenes Lecto-
res
Encuentros de teatro
Encuentros de cortos
Seminarios intercentros de
Radio Escolar
Talleres para Secundaria:
para los que no les gusta leer
-Organización de cursos y seminarios
intercentros de ámbito insular con
participación asesgurada.
-Potenciación del uso del libro álbum
en Secundaria para fomentar la lectu-
ra con el alumnado que tiene dificul-
tades o no es lector/a.
- Colaboración en la organización y
difusión de Encuentros teatrales y de
Cine, municipales e insulares.
- Colaboración en la organización,
desarrollo y evaluación del IV Con-
greso de Jóvenes lectores de G.C.
-Satisfacción del profesorado
participante
-Implementación en la comu-
nidad educativa de las dinámi-
cas llevadas a cabo en los dife-
rentes eventos
Calidad y nivel de partici-
pación en los cursos, ta-
lleres y seminarios reali-
zados.
Grado de satisfacción de
los participantes del IV
Congreso, recogido en la
memoria final del mismo.
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
Pág
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5
CONVIVENCIA Y MEDIACIÓN
Propuesta de acciones por
parte de las asesorías de
CEP en el ámbito de con-
vivencia
Diseñar y dinamizar reuniones
periódicas con los gestores de
la convivencia de los centros.
Asesorías de
convivencia
Incremento de la cultura de paz en la
gestión de la convivencia en los cen-
tros.
Número de participantes
Hoja de valoración de la sesión
Convocatoria de acredita-
ciones profesionales Acompañar en la formación a
los docentes que se acrediten el
curso 2014-15.
Asesorías de
convivencia
Resolución de dudas y derivación a
los/as tutores/as
Porcentaje de incidencias resueltas.
Necesidades formativas de
los servicios de mediación
de los centros.
Orientar a los docentes acredi-
tados en la activación del Servi-
cio de Mediación en su centro.
Asesorías de
convivencia
Puesta en marcha del Servicio de Me-
diación de los centros.
Número de Servicio de Mediación
iniciados.
OTROS
Danzas del Mundo.
Desde 2008 el profesor
Manuel Reyna imparte esta
actividad semanal en el
CEP de forma voluntaria
para el profesorado
Aprendizaje de bailes de dife-
rentes culturas.
Ceder espacio del CEP para que
este taller sea posible.
Profesorado
participante
Difundir a través del folclore aspectos
culturales de distintos países.
Incorporación de profesorado nuevo
a este taller.
Robótica
Desde 2007 profesorado
interesado se reúne sema-
nalmente para el desarrollo
de un robot.
Coordinación en esta línea de
trabajo para conseguir experien-
cias enriquecedoras en el aula.
Profesorado
participante
Crear espacios de aprendizaje entre el
profesorado.
Compartir su experiencia en Jornadas
de Buenas Prácticas.
Número de profesorado implicado.
Difusión de experiencias de interés.
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
Pág
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6
3. FORMACIÓN DE LOS EQUIPOS PEDAGÓGICOS
Actuaciones para la mejora en:
● El desarrollo de las competencias profesionales (desde el trabajo cooperativo, la formación y la autoformación, y la práctica competencial de
la labor asesora).
● Las reuniones del equipo pedagógico, que se desarrolla normalmente los viernes con carácter semanal, serán espacios informativos pero esen-
cialmente formativos que permitan poder investigar en acción. La propuesta del desarrollo de las sesiones de trabajo: informar de novedades,
conocer cómo están interviniendo las distintas asesorías en sus centros, los recursos y dinámicas que se están empleando, investigación para la
formación en estrategias diversas desde las metodologías y modelos organizativos y autoformación del equipo.
Vista la necesidad de implementar en los centros públicos estrategias innovadoras para mejorar los índices de la continuidad escolar del alumna-
do, a partir de una educación destinada al desarrollo integral de la persona desde la etapa de educación infantil y que actúe sobre la prevención de las
desigualdades desde una perspectiva inclusiva y competencial, el Equipo Pedagógico del CEP debe abrir vías de investigación para consolidar la for-
mación de equipo y su especialización en itinerarios que favorezcan la innovación educativa y poder acompañar a los centros que se incorporan este
curso a la RedCICE y que requerirá mayor especialización.
Tendremos además un espacio de encuentro e intercambio del equipo a través de EVAGD, donde se recopilarán materiales de investigación y ayuda
en las temáticas seleccionadas, haciendo a final del curso un filtrado de esa documentación y dejarla preparada para continuar el curso próximo. Las
líneas de investigación serán espacios de formación para la mejora de la competencia profesional docente (estrategia de aprendizaje profesional).
Breve descripción de la
situación de partida Actuaciones para la mejora
RESPONSABLE/-ES
Procedimiento de trabajo
(temporalización, secuen-
cia, recursos)
Impacto esperado (qué es-
peramos conseguir, qué
consecuencias de las accio-
nes esperamos, nivel de
logro cuantitativo-
cualitativo…)
Indicadores de evaluación
Cada día es más latente la
necesidad de que cada ase-
sor/a tenga una base de cono-
cimiento aceptable con res-
pecto a las TIC porque son
Formación básica para el
resto de las asesorías. Se
propone dar una formación
básica a inicios del curso a
todas las asesorías sobre he-
Equipo TIC.
En el mes de Septiembre.
El que más asesorías manejen
y difundan el uso de las TIC
en los centros, lo favorecerá.
Además, las asesorías ten-
drán más independencia en
El que se vaya reduciendo, en
la medida de lo posible la
posible dependencia que
pudiera haber de los asesores
TIC, será un buen indicador
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
Pág
ina5
7
muchas las herramientas a
manejar y el desenvolvimien-
to debe ser óptimo, entre
otras cosas porque no siem-
pre se puede disponer de un
asesor TIC en todas las for-
maciones.
rramientas de uso cotidiano y
un poco sobre resolución de
problemas técnicos del día a
día.
su quehacer diario, por la
mañana en centros y por las
tardes en las guardias del
propio CEP.
que se irá midiendo a lo largo
del curso.
El trabajo colaborativo desa-
rrollado en el CEP es cada
vez más dependiente del uso
de las herramientas adecua-
das que permitan un mejor
aprovechamiento del escaso
tiempo disponible.
Uso de herramientas de tra-
bajo colaborativo: se apuesta
por su difusión y uso en el
seno del equipo pedagógico.
Equipo TIC.
A lo largo del curso, a medi-
da que se vayan dando a
conocer nuevos recursos.
Aparte del beneficio que
pueda revertir en las aseso-
rías, su uso también da pie a
aconsejarlo a los equipos
docentes de los centros en la
medida en que les veamos
ventajas.
A medida que se vayan usan-
do por parte de tod@s y se
vayan desechando o no, se irá
evaluando tanto su uso como
su eficacia.
Necesidad del mantenimiento
óptimo de los recursos TIC
en el CEP, continuando con
las actuaciones de otros cur-
sos del equipo TIC interno.
Equipo TIC interno: se cuen-
ta con compañeros de otras
asesorías para la gestión de
recursos, principalmente,
dentro del CEP.
Equipo TIC. A lo largo del
curso.
Se espera repartir de forma
coordinada la ingente canti-
dad de actividades relaciona-
das con las TIC y que hacen
uso de los recursos tecnoló-
gicos del CEP.
Se evaluará la eficacia en
reuniones periódicas donde, a
su vez, se reparten las tareas
a realizar.
Desde la CEUS se ha infor-
mado del inminente cierre en
el uso de licencias Microsoft
office, optándose por el uso
del paquete Libre Office u
Open Office.
Llevar a cabo en el equipo
formación en el manejo de
herramientas informáticas de
gestión no propietarias, así
como, conocer el manejo de
otros sistemas operativos,
amparados desde el Gobierno
de Canarias( Ubun-
tu=meduxa)
Equipo Pedagógico Manejar herramientas infor-
máticas de gestión no propie-
tarias y otros sistemas opera-
tivos, amparados desde el
Gobierno de Canarias( Ubun-
tu=meduxa)
Número de miembros del
equipo que se ha hecho con
su uso.
Volumen de documentación
realizado con estas herra-
mientas de software libre.
Nivel competencial del equi-
po pedagógico en materia de
Dinamizar acciones formati-
vas relacionadas con la con-
Asesorías de convivencia Reforzar las competencias
del Equipo Pedagógico en
Valoración de las sesiones
formativas por parte del
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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8
convivencia positiva. vivencia positiva en el seno
del Equipo Pedagógico.
materia de convivencia. Equipo Pedagógico.
Áreas de investigación del
Equipo Pedagógico para la
innovación metodológica.
Modelos organizativos en el
centro y en el aula: espacios
y contextos de aprendizaje.
Aprendizaje colaborativo y
situaciones de aprendi-zaje.
Integración de herramientas
TIC y tecnologías emergen-
tes.
Estrategias para el desarrollo
del pensamiento creativo.
Equipo Pedagógico por co-
misiones temáticas
A lo largo del curso imple-
metando en la formación que
se dé al profesorado.
Los indicadores de evalua-
ción serán las valoraciones en
el seno del equipo y los cues-
tionarios de evaluaciones que
se aporten a los docentes en
las formaciones impartidas
por el Equipo Pedagógico del
CEP. Los medios de verifica-
ción y fuente:
- estudios de actas del Conse-
jo de Dirección
- entrevistas focalizadas Con-
sejo Dirección
- entrevistas focalizadas
miembros Consejo General
- cuestionario a muestra re-
presentativa de miembros del
Consejo General.
-Evaluación de las sesiones
formativas que se desarrollen
al respecto.
-Autoevaluación en el equi-
po.
-Productos formativos gene-
rados desde el equipo peda-
gógico.
Estas líneas de investigación formación se acompañarán también por las que directamente se reciban desde el Equipo Técnico de la DGOIPE y
de los Equipos Pedagógicos de otros CEP, así como, las ofertas formativas que complementen nuestras necesidades dentro el equipo para poder aten-
der a los centros en su formación.
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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ina5
9
4. PROYECTOS DE APOYO AL ASESORAMIENTO
Relación de proyectos de apoyo al asesoramiento:
Breve descripción de la
situación de partida Actuaciones para la mejora RESPONSABLE/-ES Impacto esperado
Indicadores de evaluación
Aunque la Biblioteca tiene la
apariencia de estar ordenada
son muchos los títulos que no
están bien ubicados y mu-
chos también los que no es-
tán registrados ni tejuelados.
Esto supone que no se pueda
aprovechar al máximo los
fondos y que los/las usua-
ri@s necesiten de ayuda para
la búsqueda de la documen-
tación que precisa.
Contribuir en la creación y
mantenimiento de una biblio-
teca accesible y funcional para
todos los usuarios y usuarias y
que a la vez que sirva de mo-
delo para dinamizar las biblio-
tecas de los centros.
Será necesario dedicar tiempo
para:
Reestructurar el espacio.
Dar de baja a los materiales
muy deteriorados, duplicados
o extraviados.
Reubicar los materiales desfa-
sados.
Colaborar en la creación de un
plano con la nueva ubicación
de los fondos así como con
carteles de ayuda al usuario/a.
Colocar los materiales de
nueva adquisición en estante-
rías de exposición para dar a
conocer las novedades.
Carmen Orive
Durante el curso (1200 ho-
ras)
Posibilitar que usuarios y
usuarias sean autosuficientes
en la consulta y búsqueda de
materiales y se facilite el
préstamo de los mismos por
parte de todo el personal del
CEP
Facilidad en el uso de los
materiales y en la realiza-
ción de los préstamos.
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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ina6
0
Dinamizar la utilización de la
biblioteca con propuestas para
acercar al profesorado y que le
sirvan para sus centros.
Velar por la buena utilización
de la biblioteca.
Contribuir en la medida de lo
posible a que los usuarios/as
encuentren respuesta a sus
demandas.
Sellar, catalogar, registrar,
tejuelar y ubicar los materiales
de nueva adquisición.
Continuar con la informatiza-
ción del registro con el pro-
grama Abies.
Desde hace años que las lla-
madas “Maletas viajeras”
vienen contribuyendo a acer-
car la lectura a nuestro alum-
nado desde todas las áreas y
materias con un enfoque
competencial que está contri-
buyendo a modificar viejos
conceptos sobre lectura, es-
critura y el tratamiento de la
información.
Apoyar la puesta en práctica
de los Planes Lectores de los
Centros contribuyendo con
materiales y propuestas de
trabajo encaminadas al desa-
rrollo de la competencia lecto-
ra.
Difundir y dinamizar las ma-
letas viajeras con el profeso-
rado y en los centros.
Elaborar propuesta de activi-
dades encaminadas al fomento
de la lectura y desarrollo de
Asesorías de Lectura y Bi-
blioteca e Isabel Medina
Difundir los materiales con
los que cuenta el CEP y sus
posibles aplicaciones para
abordar el Plan lector de los
centros en aquellos que lo
soliciten o no lo conozcan.
Número de maletas actua-
lizadas y prestadas
Valoraciones de los usua-
rios
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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1
las diferentes competencias.
Seleccionar temáticas y mate-
riales para las mismas
Visionar material nuevo para
su selección y posible adqui-
sición o uso.
Organizar el material aten-
diendo a la temática y a las
edades de los usuarios a los
que va dirigido.
Tener en cuenta las propuestas
del profesorado una vez utili-
zado el material e incluir sus
demandas para ir actualizando
los materiales.
Velar por el buen uso de los
materiales, revisando y orde-
nando cada maleta después de
su uso.
Incorporación de los disposi-
tivos móviles al ámbito edu-
cativo.
Proyecto Edutablets. En un
centro del ámbito, el IES
Franchy Roca, se llevará a
cabo una experiencia piloto, el
Proyecto con tabletas en el
aula, Edutablets, de la Conse-
jería y gestionado desde el
ATE con la coordinación de
l@s asesor@s TIC de todos
los CEP de las islas.
Equipo TIC.
La duración del Proyecto,
aproximadamente hasta
Junio de 2015.
Recabar la mayor cantidad de
datos solicitados dentro del
mismo proyecto esperando
que haya una continuidad y
expansión del mismo hacia
todos los centros de Canarias.
Los previstos dentro del
propio proyecto.
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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2
Proyecto de asesoramiento al
área de Educación Emocional
y para la Creatividad
La educación del S.XXI obli-
ga a buscar nuevas estrategias
de apoyo al profesorado que le
faciliten la incorporación a
nuevas metodologías encami-
nadas al desarrollo de las
competencias básicas del
alumnado. Dentro de este
asesoramiento, el tratamiento
de la Educación Emocional y
para la Creatividad como área
de nueva creación en Educa-
ción Primaria, resulta funda-
mental para el profesorado
que la imparte.
La responsable de facilitar
este asesoramiento al profe-
sorado serán la docente con-
tratada para tal fin y la ase-
soría de referencia, recursos
personales disponibles desde
el CEP a todos los Centros
de nuestro ámbito.
La docente realiza las fun-
ciones de asesoramiento
para el profesorado solici-
tante los jueves en horario
de 16:30 a 18:30h. en el
propio CEP.
Se cuenta con los recursos
propios de la docente (for-
mación en técnicas para el
abordaje de las emociones y
la creatividad) así como con
los disponibles en la Biblio-
teca del CEP y los resultan-
tes del Grupo de Trabajo.
Se pretende ofrecer al profe-
sorado los recursos materia-
les y personales necesarios
para el tratamiento del área,
facilitando diversas y varia-
das estrategias y recursos
metodológicos para el diseño
de situaciones de aprendizaje
integradas.
También se persigue la difu-
sión de los recursos materia-
les y fondo bibliográfico de
la biblioteca del CEP en la
materia que nos ocupa.
Además, se dinamizará el
Grupo de Trabajo resultante,
como recurso para el logro de
los objetivos marcados.
Se tomarán como indicado-
res evaluables los objetivos
que vertebran la creación
del Grupo de Trabajo así
como cubrir la demanda
del profesorado en esta
materia.
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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3
5. OTRAS ACTUACIONES
Otras actuaciones (para la difusión de prácticas educativas –edición de revistas, utilización de la web,…-, de propuestas con alto valor educativo de
otras instituciones, etc.)
Breve descripción de la
situación de partida Actuaciones para la mejora
RESPONSABLE/-ES
Procedimiento de trabajo
(temporalización, secuen-
cia, recursos)
Impacto esperado (qué
esperamos conseguir, qué
consecuencias de las accio-
nes esperamos, nivel de
logro cuantitativo-
cualitativo…)
Indicadores de evaluación
Intervención en los PFC con
temática “Atención a la Di-
versidad”.
Intervenciones en los centros
dentro del PFC dirigidas a
analizar y reflexionar en cuan-
to a la Atención a la Diversi-
dad en el aula ordinaria y con-
creción de los ajustes necesa-
rios para elaboración de Adap-
taciones Curriculares.
Asesoría de Atención a la
Diversidad.
Actualización del profesora-
do en orden a esta temática.
Impacto, avance y aplicación
en el aula de la formación
impartida recogidos en la
evaluación y memoria de los
propios PFC.
Web del CEP y plataforma
EVAGD:
Necesidad de dar continuidad
y potenciar la web del CEP
como punto de acceso a la
información.
Se continua dinamizando la
Web del CEP y la plataforma
EVAGD para la difusión de
todas las informaciones que se
estiman necesarias entre la
Comunidad Educativa del
ámbito del CEP.
Equipo TIC.
Durante todo el curso.
Llegar a cuantas más perso-
nas relacionadas con el ámbi-
to educativo, mejor, y favo-
recer su coordinación en la
medida de lo posible.
Suele ser una evaluación
cuantitativa por el número de
visitas a la web y usuarios de
la plataforma, pero se trans-
forma en cualitativa cuando
llegan, por ejemplo, mensa-
jes de agradecimiento por la
difusión de las informacio-
nes.
PROGRAMA CLIL: Agilizar la recopilación y ela- Asesorías de LLEE Se espera que la DGOIPE Fiabilidad de los datos reco-
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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4
Cada curso, varían diversos
agentes en el programa
CLIL: profesorado, grupos,
áreas… Por este motivo, las
asesorías de LLEE recopilan
todos los datos para volcarlos
en una base de datos que se
envía a la DGOIPE.
boración de la base de datos
del Programa CLIL curso
2014-2015
Esa acción se realiza durante
el mes de septiembre.
Se requieren los datos facili-
tados por los centros partici-
pantes, cursos, materias y
profesorado participante.
cuente con los datos requeri-
dos con el fin de que todos
los agentes del programa
obtengan la información y
los beneficios derivados de
su participación.
pilados.
Puntualidad en la entrega.
Datos completos
Necesidad formativa del
profesorado de Lenguas ex-
tranjeras en Comunicación
Lingüística.
Mayor difusión y organización
de cursos de inmersión, semi-
narios y otras acciones forma-
tivas
Asesoría de LLEE de acuer-
do a las convocatorias de la
DGOIPE
Mejorar la competencia co-
municativa y las metodolo-
gías del profesorado de Len-
guas Extranjeras.
Número de participantes en
las acciones formativas.
Valoración de los cursos
Revista TAMADABA:
Se ha publicado el número
17 de la revista. Se han
subido todos los artículos al
blog.
Se valora la necesidad de
publicar la revista únicamen-
te en formato digital por lo
que se estudiará esta posibi-
lidad dentro de la comisión
encargada de la edición de la
revista.
Se pretende una mayor parti-
cipación a todo el profesorado
así como mayor difusión de las
experiencias metodológicas
publicadas.
Asimismo se espera que este
curso la publicación sea úni-
camente digital.
Participación en las reunio-
nes de coordinación convo-
cadas con periodicidad irre-
gular, para recopilar los ar-
tículos, determinar la temáti-
ca, participar en el foro y el
Índice.
Contar con un mayor número
artículos para el próximo
número.
Incrementar las visitas al
blog.
Índice de participación de
profesorado de la zona.
Número de visitas al blog
BIBLIOTECA DEL CEP LAS PALMAS DE GRAN CANARIA
Aspecto físico:
Se ha avanzado en la revisión y
reubicación de documentos y
libros y se han puesto algunos
Continuar con la revisión de do-
cumentación, selección y ubica-
ción.
Reorganización del material itine-
Carmen. A lo largo del
curso.
Mayor funcionalidad.
Utilización de los espacios
Isabel. Primer cuatrimestre. Mayor funcionalidad.
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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5
carteles así como todas las nove-
dades están expuestas.
Se han etiquetado todas las male-
tas viajeras y reorganizado algu-
nas.
Ha aumentado el número de visi-
tantes a la Biblioteca y se utilizan
los espacios de trabajo con bas-
tante frecuencia.
Resta aún mucho material por
revisar y catalogar para poder
ubicarlo adecuadamente
rante que resta.
Creación de espacios de trabajo,
reunión, exposición.
Mejorar la decoración y cartele-
ría informativa.
Esther. Segundo trimestre. Aumentar el número
de visitas.
Su realización y la autonomía
de las visitas.
Esther. Segundo trimestre. Funcionalidad y auto-
nomía de los/las usua-
ri@s.
Fondos:
Cerca del 80% de los fondos está
más o menos ubicado por CDU o
por su temática.
Se ha ido sellando y registrando
manualmente todo el material
nuevo o el que se ha ido utilizan-
do y no lo estaba.
Se han adquirido algunos títulos
sobre convivencia y LIJ y algunas
editoriales han donado libros in-
fantiles y juveniles.
Restan más de 15.000 libros por
pasar de un catálogo al actual.
No contamos con los medios
(técnicos y de personal) para digi-
talizar documentos.
No solemos utilizar el material de
la Biblioteca para completar la
formación.
Continuar con la unificación de
los dos catálogos de fondos.
Difusión en la web de los fondos
a través de Abiesweb.
Creación de un espacio físico (o
digital), para conservar los Pro-
yectos, Memorias de Grupos de
Trabajo, Seminarios, etc. ponién-
dolos al alcance de otros profe-
sionales.
Formar al personal no docente
para que puedan digitalizar, con-
tando con una fotocopiadora
adecuada
Catalogación y ubicación de ma-
teriales que no lo están.
Ricardo. Segundo y tercer
trimestre.
Mayor funcionalidad y
facilitar las consultas
Su realización:
- Visitas y solicitudes de
préstamo.
Posibilidad de utilización.
Calidad de las adquisiciones
y uso por parte de ausuari@s
Responsables de la Web del
CEP.
Prestar mejor servicio.
Administración. A lo largo
del curso.
Mayor funcionalidad y
aprovechamiento
Carmen y asesorías de Lec-
tura y Biblioteca. Segundo
y tercer trimestre
Mayor funcionalidad y
facilitar las consultas
Adquisición de fondos sugeridos
por las asesorías y el profesorado
así como por ponentes y la
DGOIPE.
Asesorías responsables. A
lo largo del curso
Prestar mejor servicio
y aportar materiales
que completen la for-
mación permanente
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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6
.
Contar con un presupuesto anual
para ir adquiriendo el material
sugerido (parentalidad, creativi-
dad, infancia, etc.)
del profesorado.
Dinamización y ambientación:
Se ha ido incrementando el núme-
ro de usuarios y usuarias y prés-
tamos a título individual. En este
aspecto la colaboración de la
Consejería de tarde y la asesoría
de apoyo ha sido fundamental así
como el tener visibles las solicitu-
des de material y fichas para ha-
cerse usuario.
Las maletas viajeras están al día
en cuanto a la documentación.
Al ser más personas dedicadas a
la biblioteca se retomarán aspec-
tos de dinamización.
Promoción del uso de la Bibliote-
ca mediante la distribución de
fichas de usuarios, solicitudes de
“maletas viajeras”, materiales
para invitar a visitar y utilizar la
Biblioteca, etc.
Esther. A principio de curso
en el Consejo General
Asesorías responsables en
momentos puntuales.
Aumentar el número
de usuari@s y de prés-
tamos
Nº de usuarios y préstamos
Calidad y aceptación de las
propuestas
Nº de participantes
Valoraciones del profesorado
Utilización de la biblioteca como
modelo de propuestas de dinami-
zación.
Asesorías responsables.
Momentos puntuales a lo
largo del curso
Aumentar el número
de usuari@s y de prés-
tamos
Exposición con las novedades y
revistas
Esther. Momentos puntua-
les a lo largo del curso
Aumentar el número
de usuari@s y de prés-
tamos
Revisión y actualización de las
“maletas viajeras” y la documen-
tación que las acompañan con-
templando las aportaciones y su-
gerencias del profesorado
Asesorías responsables e
Isabel. A lo largo del curso
Incluir materiales se-
leccionados de calidad,
en diferentes idiomas,
con contenidos cana-
rios, materiales visua-
les, musicales, orna-
mentales, etc. así como
algunos modelos de
tareas competenciales
Creación de nuevas maletas para
Primaria y Secundaria (Ciencia
Ficción, Policías y ladrones De-
tectives y Diarios personales).
Esther e Isabel: Segundo y
tercer trimestre
Aumentar las temáti-
cas respondiendo al
interés del alumnado
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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7
Organización de materiales bi-
bliográficos específicos de interés
para el profesorado, sobre temas
educativos. (PFC, Seminarios,
etc.) favoreciendo el préstamo
dentro de ese colectivo.
Asesorías Facilitar el préstamo y
aumentar el número de
usuari@s y de présta-
mos
Ornamentación y montaje de las
vitrinas, así como las exposicio-
nes, para difundir materiales,
informar, etc
Asesorías de Lectura y
Biblioteca
Aumentar el número
de usuari@s y dar pie
a la dinamización en
las Bibliotecas de los
centros y compartir
experiencias
Presentación de las “maletas
viajeras” a los claustros de los
centros que no las conozcan o lo
solicitan.
Asesorías responsables.
Todo el curso
Mostrando las posibi-
lidades que llevan
aparejadas y como
favorecen el desarrollo
de las competencias se
motiva a todo el profe-
sorado a su aplicación
en el aula.
Comunicación y TIC:
La Biblioteca cuenta con un Blog,
vinculado a la web del CEP y
también a BIBESCAN.
Publicación en el Blog de la Bi-
blioteca, de novedades y materia-
les,
Cristóbal desde diciembre. Propiciar una mayor
participación y prota-
gonismo de los cen-
tros. Para ello se apor-
tarán a través de la
Red los recursos que
soliciten o les puedan
resultar de interés.
Nº de visitas
Centros que colaboren
Calidad de las nuevas entra-
das
Respuestas a las demandas
Contacto y respuesta a los usua-
rios y usuarias por e-correo, co-
mentarios en el blog, telefónica-
Responsables de Lectura y
Biblioteca e Isabel. Todo el
curso.
Facilitar el servicio
que presta la Bibliote-
ca en un horario am-
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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8
mente o/y en persona. plio y por cualquier
medio
Prestación de un servicio de con-
sulta sobre Abies
Asesorías TIC. Todo el
curso.
Facilitar el servicio
Servicio de préstamo:
Ya se han unificado todos los
documentos y normas de la Bi-
blioteca pero quedan algunos
temas por concluir y mejorar para
que el servicio sea más eficiente y
se llegue a mayor número de
usuarios.
Seguimos sin poder hacer el prés-
tamo por Abies pues no tenemos
el catálogo completo informatiza-
do. Los usuarios tienen acceso a
una parte de los fondos a través de
la red.
Elaboración de carteles informati-
vos, un pequeño plano de la Bi-
blioteca y una nueva guía de usua-
rio y difundirla.
Esther. Segundo trimestre. Funcionalidad y auto-
nomía de los/las usua-
ri@s.
Su realización y la autonomía
de las visitas.
Nº de usuarios y préstamos
Informatización de los usuarios/as
para realizar el préstamo me-
diante el programa Abies.
Ricardo. Primer y Tercer
trimestre
Mayor funcionalidad y
facilitar las consultas
Difusión del funcionamiento del
servicio para que los solicitantes
puedan ser atendidos por todo el
personal del CEP. Se expondrá al
personal del CEP el protocolo de
funcionamiento de la Biblioteca.
Esther. Segundo trimestre Mayor funcionalidad y
facilitar las consultas
Búsqueda de nuevas estrategias
para llegar a los centros que no
están haciendo demandas a la
Biblioteca.
Asesorías responsables.
Todo el curso.
Aumentar el nª de
usuari@s y dar pie a la
dinamización en las
Bibliotecas de los cen-
tros.
Cooperación:
La Biblioteca del CEP está abierta
a todas aquellas personas o enti-
dades involucradas en el mundo
educativo, social y cultural (espe-
cialmente Facultad de Formación
del Profesorado y el Cabildo)
Contacto y difusión de colabora-
ciones con Programas, Proyectos,
Bibliotecas, Tertulias, Escuela de
Actores, Filmoteca Canaria, Uni-
versidad, etc.
Asesorías responsables.
Todo el curso
Intercambiar experien-
cias
Calidad de las mismas
Disposición para la colaboración
con alumnado de prácticas de la
Universidad, estudiantes, etc.
Asesorías responsables.
Todo el curso
Facilitarles materiales
y asesoramiento.
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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6. COORDINACIÓN DE LOS SERVICIOS Y OTRAS COORDINACIONES
Actuaciones para la coordinación (con los equipos técnicos de la Dirección General, con los otros Servicios de Apoyo a la Escuela y con asesorías de
otros equipos pedagógicos, etc.)
Breve descripción de la
situación de partida Actuaciones para la mejora
RESPONSABLE/-ES
Procedimiento de trabajo
(temporalización, secuencia,
recursos)
Impacto esperado (qué
esperamos conseguir, qué
consecuencias de las ac-
ciones esperamos, nivel de
logro cuantitativo-
cualitativo…)
Indicadores de evaluación
Coordinación con otras ase-
sorías TIC de CEP y con
ATE.
Curso tras curso se confirma
la importancia de la coordi-
nación entre las distintas
asesorías TIC de CEP y la
ATE, y también la necesaria
coordinación de todas las
asesorías de CEP entre sí y
con los servicios centrales,
como mejor medio para op-
timizar los recursos y hacer
más efectivas las acciones en
el campo que nos compete
que no es otro que el peda-
gógico educativo.
Equipo TIC.
A lo largo del curso.
Optimizar, compartir, di-
vulgar… Llevar a cabo
acciones conjuntas y hacer
llegar las experiencias,
buenas todas, desde cual-
quier rincón de las islas y
llevar también las que se
realizan en nuestro ámbito
de CEP, hasta esos lugares,
para enriquecimiento de
tod@s.
En la memoria de final de
curso quedan reflejados los
avances, dificultades y las
propuestas de cada curso aca-
démico.
La DGOIPE convoca sesio-
nes mensuales para coordinar
las diferentes acciones que se
deben desarrollar en el ámbi-
to de las Lenguas Extranje-
Contribuir con todas las
aportaciones del ámbito del
CEP en estas sesiones.
Asesoría de LLEE.
La convocatoria de la DGOI-
PE es mensual y se realiza
alternativamente en Gran Ca-
naria y Tenerife.
Se pretende mejorar el
flujo de información tanto
metodológica como buro-
crática.
Número de consultas a la
DGOIPE
Flujo de información entre el
profesorado del ámbito y la
DGOIPE
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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0
ras.
Convivencia
Este curso y a petición de las
asesorías del ámbito de con-
vivencia habrá coordinación
con el equipo de convivencia
de la DGOIPE
Unificar actuaciones con
todos los CEP.
Hacer un seguimiento a los
mediadores escolares acredi-
tados.
Dar respuesta a las necesida-
des de los gestores de la con-
vivencia.
Propiciar y diseñar espacios
de encuentros para la forma-
ción y conocimientos de
buenas prácticas
Asesorías de Convivencia Dar a conocer estrategias
para la resolución pacífica
de conflictos.
Elaborar herramientas que
les ayude a estos gestores
de la convivencia a dinami-
zar estrategias en sus cen-
tros.
Difundir recursos y docu-
mentos que ayuden a la
reflexión y dar a conocer
otras experiencias.
Dar a conocer el diagnósti-
co de la hoja de ruta para la
convivencia como docu-
mento común que permita
detectar las necesidades
acorde con las debilidades
y fortalezas.
Brindar el espacio de la
revista TAMADABA para
divulgar buenas prácticas
educativas.
Valoración en el seno de las
sesiones de coordinación con
las asesorías de los distintos
CEP y el equipo de la DGOI-
PE.
Valoración de los gestores de
la convivencia en el seno de
los encuentros que se realicen.
Coordinación con Inspección
Educativa de nuestro ámbito.
La necesidad desde el CEP
de colaborar con inspección
educativa es procurar que los
centros orienten su progra-
mación docente hacia la
-Mantener reuniones con
inspección educativa para
poder coordinarnos en las
zonas de influencia.
-Compartir espacios de re-
flexión entre inspección edu-
cativa, direcciones de cen-
Equipo pedagógico Compartir una misma mi-
rada en los procesos educa-
tivos para que las acciones
formativas incidan en las
necesidades que se requie-
ran para una práctica edu-
cativa innovadora, con
Valoraciones realizadas por
Inspección Educativa.
El número de reuniones man-
tenidas a través de zonas de
inspección y asesorías o de
equipos de inspección y equi-
po pedagógico.
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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1
consecución de la competen-
cias básica y el liderazgo de
los centros a través de sus
equipos directivos.
tros, orientación a través del
Seminario de Equipos Direc-
tivos y SAE en temáticas de
interés común que se selec-
cionan en la primera sesión
del seminario.
estrategias metodológicas
que potencien la continui-
dad escolar.
Valoraciones que se deriven
del Seminario de Equipos
Directivos y SAE a través de
la memoria final.
Coordinación Red de
Igualdad
Se constituye la Red de
Igualdad para la incorpora-
ción de los centros educati-
vos que desarrollan activida-
des de coeducación
Colaboración en el segui-
miento de las acciones desa-
rrolladas por la DGOIPE
respecto a esta red.
Participar en la plataforma
digital.
Asesorías responsables vincu-
ladas con convivencia.
Difusión de buenas prácti-
cas en materia de coeduca-
ción.
Incremento del número de
centros participantes.
Número de participantes en las
sesiones de seguimiento.
Número y calidad de prácticas
educativas innovadoras.
Redecos
El CEP no ha participado en
años anteriores en ésta red
Participación en las sesiones
de seguimiento y planifica-
ción.
Organización de acciones
formativas
Asesoría responsable Difusión de buenas prácti-
cas
Colaboración con la prepa-
ración y desarrollo de jor-
nadas.
Valoración de los coordinado-
res.
Valoración de la responsable
del programa.
Coordinación red de escue-
las promotoras de salud
Se incorporan centros del
ámbito del CEP Las Palmas
de GC.
Se constituye el comité de la
red.
Colaboración en el segui-
miento de las acciones desa-
rrolladas por la DGOIPE
respecto a esta red.
Asesoría responsable Difusión de buenas prácti-
cas en materia de coeduca-
ción. Incremento del núme-
ro de centros participantes.
Número de participantes en las
sesiones de seguimiento.
Número y calidad de prácticas
educativas innovadoras.
Demanda del profesorado de
F.P. ante los nuevos cambios
normativos.
Diseño y puesta en marcha
de una formación en la que
se indiquen los aspectos
normativos de la nueva for-
mación profesional.
Asesoría responsable
La realización del mismo se
hará entre el segundo y tercer
trimestre.
Atender a las necesidades
del profesorado de FP.
Número de participantes.
Valoraciones finales de los
asistentes a la formación.
Demanda del profesorado de Diseño y puesta en marcha Asesorías responsables Atender a las necesidades Número de participantes.
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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2
F.P. para actualización y
novedades tecnológicas.
de formación específica a
demanda de las familias pro-
fesionales.
Se podría poner en marcha
encajando las fechas en que
el alumnado de cursos termi-
nales se incorpora a la FCT.
del profesorado de FP. Valoraciones finales de los
asistentes a la formación.
Asesorías de PL y BE: existe
desde hace años una estrecha
colaboración y trabajo com-
partido entre todos los CEP
de Gran Canaria y puntual-
mente con Lanzarote y Fuer-
teventura. Igualmente parti-
cipa y coordina el programa
de la DGOIPE.
Incorporar nuevas asesorías
del CEP LPGC.
Participar activamente en la
organización conjunta de
acciones que den un contexto
real al desarrollo de aprendi-
zajes competenciales: con-
greso, encuentros, semina-
rios, talleres, SA, etc.
Compartir documentos, pro-
puestas, actividades, forma-
ción, que enriquezcan al gru-
po e individualmente.
Todas las asesorías de Lectura
y Biblioteca.
A lo largo de todo el curso, con
reuniones mensuales de plani-
ficación y a través de docu-
mentos compartidos y estrecha
comunicación (teléfono, co-
rreo, etc).
Puntualmente en reuniones con
la Coordinadora del Programa
de Lectura y Biblioteca.
Buen clima de cooperación
y trabajo.
Facilitar la tarea a realizar
en cada CEP.
Aprendizaje sobre los te-
mas tratados.
Eficacia de las reuniones.
Desarrollo e implementación
de los aspectos planificados.
Satisfacción personal y profe-
sional de las asesorías.
Deseo de continuidad en el
grupo de trabajo.
Asesoría de PL y BE: desde
el pasado curso este CEP
participa en el Observatorio:
Isla de lectura Mesa 2, orga-
nizado por el Cabildo de
Gran Canaria con el objetivo
de promover la lectura y
escritura en la isla
Participar en las sesiones
convocadas.
Colaborar en los aspectos
que se determine en cada
sesión.
Dar a conocer la función de
la Biblioteca del CEP y las
Asesorías de Lectura y Bi-
blioteca
Esther Elejabeitia Neyra Acuerdos viables entre las
instituciones que participan
(Bibliotecas insular, muni-
cipales, pública, universita-
ria, etc.) para mejorar los
servicios.
Calidad y viabilidad de los
acuerdos.
Actividades concretas de
cooperación que se planifiquen
o pongan en marcha.
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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Coordinación direcciones de
CEP con el equipo de la
DGOIPE para compartir
directrices comunes y buenas
experiencias desde los distin-
tos CEP.
Espacio para compartir vi-
siones desde la reflexión
conjunta.
Diseños formativos para los
centros de la REDCICE;
DAP y jefaturas de estudio.
Formación y estrategias para
los Consejos Generales.
Documentos y espacio vir-
tual del Seminario de Equi-
pos Directivos y SAE.
Los objetivos específicos:
a) Promover la actualización
metodológica de la práctica
docente.
b) Pilotar nuevos modelos
organizativos del centro y del
aula.
c) Transformar el uso peda-
gógico de los espacios y
contextos de aprendizaje.
d) Favorecer los procesos
participativos de alumnado,
profesorado y familias.
e) Propiciar la coordinación
entre los centros del mismo
distrito educativo.
Equipo Directivo
Miembro del Equipo Pedagó-
gico según petición.
A lo largo del curso a través de
las convocatorias específicas
Describir el modelo de
trabajo que se propone
desde la red, desde semina-
rios, diseños formativos…,
este es, sin duda, la integra-
ción. Integración de perso-
nas de la comunidad educa-
tiva en torno a un proyecto
común, integración del
alumnado en torno a unas
mismas experiencias educa-
tivas, integración de todos
los componentes pedagógi-
cos (enseñanza, aprendiza-
je, programación y evalua-
ción), e integración de los
elementos organizativos y
de gestión para promover la
mejora desde la coordina-
ción y el respeto a las deci-
siones compartidas demo-
cráticamente.
Encuestas de valoración de las
formaciones que se implemen-
ten.
Memoria final del CEP.
Valoraciones que se emitan
desde la DGOIPE.
Coordinación con innovación
educativa.
La Consejería de Educación,
Universidades y Sostenibili-
dad del Gobierno de Canarias
Difundir y colaborar, en la
medida en que se nos solici-
ta, con diferentes proyectos
que se gestionan directamen-
te desde el servicio de inno-
Equipo Pedagógico a lo largo
del curso.
En los periodos en que sea el
momento de difusión de cada
programa.
Con los distintos proyectos
se pretende acciones diver-
sas que den respuesta al
alumnado potenciando
estrategias que tienen como
Número de centros de nuestro
ámbito que se suscriben a estos
proyectos.
Valoraciones que desde inno-
vación se nos haga llegar al
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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está impulsando procesos de
innovación del sistema edu-
cativo mediante el apoyo a
planes, programas y proyec-
tos que avancen en la calidad
de la enseñanza y, por tanto,
en la mejora de los aprendi-
zajes de nuestro alumnado
vación de la DGOIPE, tales
como: Enseñar África; Una
mirada en positivo; Anima-
yo; BaFi; Teatro-yoga El
pirata O'kendo; CEMENA.
Ajedrez en los centros (pri-
maria); Hiparquia, somos
diferentes, somos iguales
Prácticas de Laboratorio;
Proyecto de educación finan-
ciera para jóvenes de 4º de
ESO y sus familias;
Charlas de Educación Vial
Ajedrez didáctico (secunda-
ria); "Aprender a Ser"; Jóve-
nes CreActivos …
finalidad fomentar la inves-
tigación entre el alumnado,
fomentar el espíritu em-
prendedor, trabajar los este-
reotipos de género y la
integración curricular de la
coeducación en igualdad,
material didáctico para la
enseñanza de la geometría,
compensar el déficit de
enseñanzas prácticas, parti-
cularmente en lo que se
refiere a las ciencias expe-
rimentales consideradas
básicas, tales como la bio-
logía, física, química y
geología…, ayudarle en la
construcción de la identi-
dad…
respecto.
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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7. OBSERVACIONES
Este curso 2014-15 viene marcado por la innovación, la necesidad de dar un paso más hacia el
afianzamiento de las metodologías, de poner la mirada en otras vías que faciliten los procesos de ense-
ñanza-aprendizaje del alumnado y, esto, conlleva un gran esfuerzo por parte del profesorado que con-
tinuamente acude a su formación para implementar estrategias que le lleve a conquistar a su alumnado.
El Plan Canario de Formación del profesorado para el periodo escolar 2013‐2015 se ha estruc-
turado en torno a cuatro principios generales que con nuestras acciones de ámbito de CEP y otras mar-
cadas por el equipo técnico de la DGOIPE han ido dando respuesta y que son: la escuela inclusiva,
considerada desde una perspectiva globalizada de atención a la diversidad; el liderazgo pedagógico,
como motor de las organizaciones escolares; el trabajo colaborativo de las comunidades educativas y
la formación permanente del profesorado, basada en los proyectos de innovación e investigación. Se
pretende contribuir, desde la formación y el desarrollo profesional docente, a la consecución de los
objetivos trazados en el marco del plan global para la universalización del éxito escolar de la Comuni-
dad Autónoma Canaria. Esto es, la mejora tanto de la calidad educativa como de la tasa de éxito esco-
lar y la reducción del abandono escolar, que mencionamos en la introducción.
El plan establece una serie de líneas estratégicas que definen los centros de interés o hilos con-
ductores de la formación del profesorado y que son un referente para el CEP. Estas líneas son: las
competencias básicas y la programación didáctica; la atención a la diversidad; la organización escolar
y la cultura participativa; la formación en el uso de las TIC; el programa formativo: hablar otra lengua;
la mejora de la convivencia y del clima escolar; y la formación profesional, la educación de adultos y
las enseñanzas artísticas. Por otro lado, concreta una serie de programas formativos específicos que
por su temática o bien por el colectivo al que van dirigidos, requieren de una consideración especial,
dadas sus funciones de liderazgo y relevancia pedagógica, como es el caso de los equipos directivos y
los servicios de apoyo a la escuela o el profesorado tutor entre otros.
En la organización del CEP juega un papel esencial nuestro Consejo General y Consejo de
Dirección que con su participación e implicación, permiten la atención a las necesidades particulares
de cada centro y de los diferentes colectivos del profesorado, desde un modelo de asesoramiento cuyo
último fin es la mejora de las competencias profesionales docentes.
Desde un punto de vista pedagógico, la formación dinamizará el proyecto ProIDEAC (Pro In-
tegrar Diseño + Evaluación > Aprendizaje Competencial) con la intención de consolidar y promover
un modelo de educación inclusivo y sostenible, que implique el logro de las competencias básicas para
todo el alumnado y que parta del trabajo colegiado de la comunidad docente.
Se seguirá asesorando en el seno de los PFC pues es una línea formativa que se ha ido consoli-
dando, contribuyendo a la creación de dinámicas que cambian y transforman la “cultura del centro”.
Además, cabe destacar la importancia que el Plan Canario de Formación del profesorado da a
los procesos de acreditaciones profesionales docentes, que mediante programas formativos específicos
y tras una evaluación competencial del desempeño, pretenden contribuir a la mejora de la calidad de
los centros escolares mediante el ejercicio eficaz de una serie de funciones docentes relacionadas con
temas esenciales en la escuela, como la mejora de la convivencia, la integración de las TIC o el impul-
so de la igualdad real de oportunidades entre mujeres y hombres, entre otras.
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014-15
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La LOMCE ha iniciado su calendario de implantación. Conocer el nuevo currículo ha formado
parte de la actividad de las asesorías del CEP para poder dar respuestas específicas a las demandas
formativas del profesorado sobre la implementación de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad
Educativa (LOMCE).En el CEP está a disposición de todo el profesorado un servicio de apoyo para la
nueva área de Educación Emocional y para la Creatividad para el asesoramiento de cuantas gestiones
estimen oportunas (recursos bibliográficos, técnicas, webs, diseño de S.A., etc.) y con el grupo de tra-
bajo que se ha formado.
Para dar respuesta a todo ello, la formación del equipo pedagógico de este CEP se seguirá po-
tenciando, a través de la investigación y formación continua, para atender lo que decíamos al princi-
pio, otras vías que faciliten los procesos de enseñanza-aprendizaje del alumnado, que es nuestro nú-
cleo.
No podemos olvidarnos del CEP como centro de recursos a los que puede acceder el profeso-
rado; exposiciones, recursos digitales, recursos bibliográficos, maletas viajeras…todos ellos en calidad
de préstamos. Sus instalaciones son espacios donde se imparte formación, se realizan coordinaciones
diversas, reuniones, seminarios intercentros, así como cualquier acción que el profesorado necesite,
actividades tanto formativas como de servicio. Es por ello, que desde el CEP se cuida sus instalacio-
nes, los ambientes de aprendizaje, los recursos que requieren los ponentes para dar una formación,
dotación de nuevos recursos para ir atendiendo a las demandas; unas instalaciones al servicio del pro-
fesorado.
No queremos finalizar esta planificación sin brindarles toda nuestra colaboración e invitarles a
todos y todas a contar con nosotros y nosotras en su labor educativa, en todo aquello que les inquiete,
les entusiasme y les ayude a implementar estrategias gratificantes en el aula, a atender a la diversidad
del alumnado, en la organización escolar y la cultura participativa, la formación en el uso de las TIC,
hablar otra lengua, a mejorar la convivencia y el clima escolar, la formación profesional, la educación
de personas adultas y las enseñanzas de régimen especial y a liderar sus equipos docentes. No pode-
mos olvidar que somos por los centros y para los centros.
Equipo Pedagógico del CEP Las Palmas de Gran Canaria
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