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Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTABILIDAD GENERAL Y TESORERÍA
INDICE 1. INTRODUCCIÓN pág. 1
1.1. El currículo pág. 1 1.2. La programación pág. 2 1.3. Presentación del módulo pág. 4 1.4. Marcos de referencia pág. 5
2. CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DEL CENTRO pág. 6 3. OBJETIVOS pág. 9
3.1. Objetivos generales del ciclo formativo de gestión Administrativa pág. 9
3.2. Objetivos generales del módulo “Contabilidad y Tesorería” pág. 10
4. CONTENIDOS. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACÓN DE
LOS CONTENIDOS pág. 12
4.1. El contenido organizador pág. 12 4.2. Estructura de los contenidos y distribución Temporal pág. 13 4.3. Contenidos transversales pág. 16
5. METODOLOGÍA pág. 18 6. EVALUACIÓN pág. 24
6.1. Criterios de evaluación pág. 24 6.2. Procedimiento e instrumentos de evaluación pág. 29 6.3. Calificaciones pág. 31
7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD pág. 32 8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES pág. 33 9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS pág. 34 10. UNIDADES DIDÁCTICAS pág. 35
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
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1. INTRODUCCIÓN
1.1. EL CURRÍCULO.
El currículo lo podemos definir como el conjunto de experiencias
organizadas que un alumno desarrolla en la escuela, o como el plan que el
mismo debe seguir. Pero también puede definirse como el conjunto de
conocimientos o materias que los alumnos deben superar en un determinado
nivel, ciclo o modalidad educativa. El currículo se materializa, normalmente en
un Programa.
Nuestro sistema educativo actual abogó por un modelo de currículo abierto,
definiéndolo como el proyecto que determina los objetivos de la educación
escolar, es decir, los aspectos de desarrollo y los elementos culturales que las
instituciones educativas tratan de promover en los escolares.
Existen diferentes niveles de concreción del currículo que constituyen
adaptaciones sucesivas del mismo a contextos cada vez más concretos para
favorecer su adecuación a las características y necesidades de los alumnos.
El Primer Nivel se concreta en el Diseño Curricular Base (DCB) en el que
se regulan las Enseñanzas Mínimas que pretenden ser orientación para todos
los Centros Educativos y Profesorado que imparten las enseñanzas de la Etapa
o Ciclo correspondiente. Su elaboración es competencia de la Administración
Educativa Estatal y de nuestra Comunidad Autónoma.
En ellos se recoge el marco común en el que se formulan, en términos muy
generales, un conjunto de prescripciones, sugerencias y orientaciones sobre la
intencionalidad de la educación escolar y sobre las estrategias pedagógicas
más adecuadas a dicha intencionalidad.
En un Segundo Nivel de concreción los equipos docentes de los centros
escolares contextualizan y pormenorizan los objetivos y contenidos que el
DCB propone, así como los medios para alcanzarlos, adecuándolos a su
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realidad. Las decisiones que a tal efecto se toman constituyen el Proyecto
Curricular de Centro que forma parte del Proyecto Educativo, cuya
elaboración establece la Ley Orgánica de Derecho a la Educación como
responsabilidad de los centros escolares.
Las decisiones que se tomen en el Proyecto Curricular de Centro serán el
marco de referencia para el Tercer Nivel de concreción: las programaciones
de aula , responsabilidad de cada profesor. Los acuerdos que se tomen en el
centro, relativos a los objetivos de ciclo, se desarrollarán posteriormente en
estas programaciones, que los profesores diseñaremos de manera más o
menos explícita para articular el proceso de enseñanza-aprendizaje del grupo
de alumnos. En estas programaciones se establecerá una secuencia ordenada
de Unidades Didácticas que se vayan a trabajar durante el curso, sin perder de
vista el conjunto de la etapa.
1.2. LA PROGRAMACIÓN.
Una programación constituye, en cierto modo, la elaboración de un plan
para la enseñanza y el aprendizaje, en un determinado contexto curricular
(para un centro inmerso en un determinado contexto, para unos alumnos y
alumnas concretos, dentro de un nivel educativo determinado y que desarrolla
unos contenidos propios de un cuerpo de conocimientos preciso).
Se trata de un plan que contiene, ya sea de una manera explicita o
implícita, las pautas de interacción entre el alumnado y el profesor o la
profesora. Es decir, debe contener la intencionalidad a la que obedece.
Debe incorporar asimismo, de qué manera el alumnado se apropiará de los
contenidos que se ponen en juego, incluyendo una temporalización, la
utilización de recursos y espacios, etc.
Independientemente del grado de concreción al que la programación llegue,
debe formalizar un proceso de enseñanza y aprendizaje articulado y completo.
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No debemos olvidar que una programación no es más que una hipótesis de
trabajo.
Podemos decir que programar implica plantearse el sentido y los propósitos
del proceso de aprendizaje, disponer de los medios, recursos y situaciones
para su realización, controlar los resultados obtenidos en relación con lo que se
pretendía y tomar las decisiones necesarias de cara a programaciones
posteriores.
Mediante ella, pretendemos dar respuesta a las siguientes cuestiones:
� ¿Para qué trabajamos los contenidos con nuestros alumnos/as?
Objetivos y Finalidades
� ¿Qué pensamos que deben saber nuestros alumnos/as? Contenidos
� ¿Qué estrategia metodológica podemos utilizar para que nuestros
alumnos/as aprendan más y mejor? Estrategia metodológica,
actividades de enseñaza y aprendizaje.
� ¿Para qué, qué y cuándo evaluar? ¿Cómo vamos a evaluar el
proceso y el aprendizaje? Evaluación y regulación del proceso de
enseñanza y aprendizaje.
La programación, a su vez, puede considerarse como un sistema en el
que todos los elementos que lo componen interactúan recíprocamente de
manera que cualquier decisión sobre uno de ellos afectará a los demás.
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La programación, por tanto, podemos definirla como la actividad que realiza
el profesor antes de su práctica educativa y que constituye una previsión de lo
que va a hacer, de cómo lo va a hacer y de los resultados esperados del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
1.3. PRESENTACIÓN DEL MÓDULO.
El módulo de “Contabilidad y Tesorería “ se encuentra entre las
enseñanzas del Título de Formación Profesional de Grado Medio de Técnico
en Gestión Administrativa. Este ciclo profesional tiene una duración de 1300
horas distribuidas en cuatro trimestres, de los cuales, tres de ellos se impartirán
en el centro de formación correspondiente (1º curso) y otro más en el centro de
trabajo (2º curso).
Otra nota característica a destacar del presente módulo es que se trata de
un módulo profesional asociado a la competencia, pretende capacitar a los
alumnos para la realización de las actuaciones administrativas de tesorería y
para la elaboración de los registros contables que se derivan de las
operaciones típicas de la empresa.
Es necesario tener claro, de cara al aprendizaje de esta materia, que la
contabilidad viene a ser como un idioma, en donde las actuaciones
empresariales quedan reflejadas, o traducidas, en unos registros escritos. Y al
revés: mediante la lectura y el análisis de esos registros contables podemos
saber qué operaciones realizó la empresa y otras informaciones derivadas. Es
importante partir de esta concepción pues nos permitirá comprender las
dificultades con las que se encuentran los alumnos.
El módulo “Contabilidad y tesorería” tiene asignadas un total de 160 horas,
o lo que es lo mismo: 32 semanas a cinco sesiones (1 hora) semanales, que
proponemos que sea en tres bloques de 2+2+1 horas. Los días de dos
sesiones se aprovecharán, sobre todo, en un principio para la realización de
supuestos prácticos. Tenemos que tener en cuenta la sesión no será de 1 hora
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completa ya que por los cambios de clase, pasar lista y otras circunstancias
semejantes solemos perder algunos minutos de clase.
1.4. MARCOS DE REFERENCIA.
A la hora de elaborar la programación didáctica de este módulo tendremos
que tomar como referencia:
1.4.1. Referencia legal:
La principal normativa que regula este ciclo formativo la recogemos a
continuación y la seguiremos a lo largo de nuestra programación en cada uno
de sus apartados:
� RD. 1662/1994, de 22 de julio, por el que se establece el título de
Técnico en Gestión Administrativa y las correspondientes enseñanzas
mínimas.
� RD. 1677/1994, de 22 de julio, por el que se establece el currículo
formativo de grado medio correspondiente al título de Técnico en
Gestión Administrativa.
� RD. 777/1998, de 30 de abril, por el que se desarrollan determinados
aspectos de la ordenación de la formación profesional en el ámbito del
sistema educativo.
� O. ECD/1923/2003, de 8 de julio, por la que se establecen los
elementos básicos de los documentos de evaluación.
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1.4.2. Proyecto Curricular del Ciclo Formativo (PCCF).
El PCCF supone la concreción de los elementos curriculares definidos en
los RD por los que se establecen las enseñanzas correspondientes a cada
título, al contexto del centro en el que se imparte el Ciclo Formativo.
De una forma sistemática podemos establecer como elementos del PCCF
los siguientes elementos:
- Análisis del entorno socioeconómico.
- Adecuación de los objetivos generales del ciclo formativo al contexto
socioeconómico y profesional del centro y a las características del
alumnado.
- Análisis de los elementos del currículo y conexión de cada módulo
profesional en el conjunto del ciclo formativo.
- Orientaciones didácticas y para la evaluación.
- Plan de orientación educativa, profesional y para la inserción laboral del
alumnado.
La Programación debe adoptar como punto de referencia este proyecto con
la finalidad de poder desarrollar las orientaciones y planteamientos
pedagógicos, que hemos hecho explícitas en él.
2. CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DEL CENTRO.
Para la elaboración de nuestra programación se hace necesario partir de las
características del centro y del alumnado. Las características del centro
condicionarán los medios de los que podremos disponer en nuestro proceso de
aprendizaje y las del alumnado serán esenciales, ya que a ellos va dirigido
dicho proceso encaminado a su preparación para la actividad en un campo
profesional.
El centro educativo donde nos situamos corresponde a una capital de
provincia de tipo medio, de una zona urbana próxima a la periferia de la ciudad,
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de creciente expansión demográfica, habitado por familias con un nivel de
estudios y renta medio-alto, presentando un contexto con las siguientes
características (obtenidas del proyecto curricular):
� Entorno socioeconómico:
• Las empresas de la zona son fundamentalmente de prestación de
servicios y comerciales, de pequeña y mediana dimensión.
• Se trata, normalmente, de empresarios autónomos, cooperativas,
sociedades limitadas y en menor medida sociedades anónimas.
• Existen buenas y fluidas relaciones entre las empresas de la zona y el
centro educativo, motivadas fundamentalmente por la realización de la
Formación en Centros de Trabajo.
� Centro Educativo:
• El centro cuenta aproximadamente con 900 alumnos
• Las enseñanzas impartidas en el centro son:
o ESO: Tres líneas.
o Bachillerato:
� Modalidades de Ciencias Sociales en sus dos opciones:
- Un grupo de la opción de Humanidades (1º y 2º).
- Dos grupos de la opción de Ciencias Sociales (1º y 2º).
� Modalidad Tecnológica: un grupo (1º y 2º)
� Modalidad de Ciencias de la Naturaleza y la Salud, opción:
- Un grupo de Ciencias e Ingeniería (1º y 2º).
o Ciclos Formativos:
� Familia Profesional de Informática:
- CFGS de Administración de sistemas informáticos (1º y 2º).
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- CFGS de Desarrollo de aplicaciones informáticas (1º y 2º).
� Familia Profesional de Administración:
- CFGS de Secretariado: un grupo.
- CFGS de Administración y Finanzas (Dos 1º y dos 2º).
- CFGM de Gestión Administrativa : un grupo.
o Un Programa de Garantía Social de Iniciación Profesional del perfil
de “Servicios Auxiliares de Oficina”.
Los recursos materiales de los que dispone el centro son: talleres para la
familia de administración e informática, aceptablemente dotados, con
ordenadores conectados en red e Internet, aula de informática para secundaria,
así como laboratorio de Ciencias, aula-taller para el bachillerato
tecnológico,…entre otros.
� Análisis de los alumnos:
Los alumnos sobre los que realizaremos la programación son del CFGM de
“gestión Administrativa”. Podemos decir que el perfil de estos alumnos, en
general, será el siguiente:
- El nivel medio de edad se sitúa entre los 16 y 20 años.
- Provienen en un porcentaje cercano al 50% de la Educación Secundaria
Obligatoria del propio centro, un 20% aproximadamente de otros
centros, y un 30% de las pruebas de acceso.
- Los alumnos provienen de distintos entornos socioeconómico dado que
este ciclo no se imparten en todos los centros, por lo que los alumnos no
pertenecerán todos a la zona geográfica donde el centro educativo se
encuentra situado.
- Como hemos podido comprobar en las notas anteriores, el grado de
diversidad entre los alumnos será elevado.
- El grado de motivación que presentan es generalmente alto, con clara
vocación mayoritaria de inserción laboral cuando terminen el ciclo,
preferentemente en la zona o en la misma ciudad. No obstante, no
debemos olvidar el tramo de edad en la que se encuentran estos
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alumnos, cuyos cambios tanto físicos como psíquicos, afecta de forma
notable a su rendimiento académico.
3. OBJETIVOS.
3.1. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO DE GESTIÓN
ADMINISTRATIVA.
Los objetivos han de entenderse como las metas que guían el proceso de
enseñanza-aprendizaje y hacia las cuales hay que orientar la marcha de ese
proceso. Nos ayudarán, por tanto, a la selección y secuenciación de los
contenidos y a la realización de determinadas actividades de acuerdo con la
estrategia metodológica empleada.
Según establece el RD 1662/1994 de 22 de Julio, los requerimientos
generales de cualificación profesional del sistema productivo para este técnico
son efectuar las operaciones de gestión administrativa en el ámbito público y
privado, con arreglo a las normas de organización interna y a la legislación
vigente, de forma eficaz y con calidad de servicio.
A este técnico se le requerirá una serie de capacidades de autonomía,
capacidades para realizar roles y desarrollar situaciones de trabajo a los
niveles requeridos en el empleo, entre ellas, destacamos, por la vinculación con
nuestro módulo:
- Realización de pagos, cobros en efectivo, arqueo y control de una
pequeña caja.
- Operaciones básicas de contabilidad y su reflejo en los libros y registros
correspondientes.
Estas capacidades tienen asignadas una Unidad de competencia:
“Realizar las gestiones administrativas de tesorería y los registros
contables”.
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De esta forma, al finalizar este ciclo, los alumnos que acceden al mismo,
deberán haber alcanzado los siguientes objetivos:
1. Saber analizar las características de los elementos patrimoniales y su
función en el desarrollo de las actividades empresariales.
2. Interpretar correctamente el Plan General de Contabilidad y su función
en el mundo empresarial.
3. Realizar el proceso contable de la información correspondiente a un
ejercicio económico aplicando adecuadamente la metodología contable
y los criterios del Plan General.
4. Interpretar la legislación mercantil que regula el tratamiento de la
documentación contable.
5. Utilizar aplicaciones informáticas en la realización del proceso contable.
6. Analizar las funciones de tesorería y las características de la
documentación relativa a su gestión.
7. Aplicar procedimientos de control y registro en la gestión de tesorería.
8. Utilizar aplicaciones informáticas para la realización de las funciones
administrativas relacionadas con los cobros y los pagos.
3.2. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO “CONTABILIDAD Y
TESORERÍA”.
Los objetivos del ciclo formativo en el que nos hemos situado se establecen
en forma de “capacidades terminales”, que expresan los resultados que deben
ser alcanzados por los alumnos. Estas capacidades no se limitan a los
aspectos técnicos únicamente, sino que incluyen capacidades de organización,
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económicas, de relación con el entorno y de respuesta a los problemas y
contingencias del trabajo.
Los RD que antes hemos mencionado señalan estas capacidades, que ha
continuación se relacionan:
1. Analizar las características de los elementos patrimoniales y su función
en el desarrollo de la actividad empresarial.
2. Interpretar el contenido básico del Plan General de Contabilidad
(PGC) y su función como normativa contable.
3. Realizar el proceso contable de la información correspondiente a un
ejercicio económico, aplicando adecuadamente la metodología
contable y los criterios del Plan General Contable.
4. Interpretar la legislación mercantil que regula el tratamiento de la
documentación contable.
5. Utilizar aplicaciones informáticas en la realización del proceso
contable.
6. Analizar las funciones del servicio de tesorería y las características de
la documentación relativa a su gestión.
7. Aplicar procedimientos de control y registro en la gestión de tesorería.
8. Utilizar aplicaciones informáticas para la realización de las funciones
administrativas relacionadas con los cobros y pagos.
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4. CONTENIDOS. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS
CONTENIDOS.
4.1. EL CONTENIDO ORGANIZADOR.
El contenido organizador es el eje vertebrador de los contenidos y del
proceso de enseñanza-aprendizaje, que conducen a obtener las capacidades
terminales. Puede ser de tipo conceptual o procedimental: en la mayoría de los
módulos el tipo elegido o considerado ha sido el procedimental.
El contenido organizador procedimental se basa en los modos y las
maneras de “saber hacer”, y es aplicado en los módulos con capacidades
terminales de las que se infiere que lo fundamental es que el alumno desarrolle
un conjunto de habilidades y/o destrezas, y no sólo que adquiera el
conocimiento necesario para hacerlo.
La unidad de competencia a la que un módulo específico está asociado y
sus capacidades terminales, abren el camino para la elección y definición del
contenido organizador de dicho módulo.
Del análisis de las capacidades terminales del módulo de “Contabilidad
general y tesorería”, se deduce que el contenido organizador es de tipo
procedimental, el cual coincide con la unidad de competencia que ya
mencinamos en el apartado anterior.
El contenido organizador debe definir con claridad la intención final. En
función de este contenido organizador y de los contenidos anteriormente
expuestos se estudiará el proceso de aprendizaje y se definirán las unidades
de trabajo, así como las necesidades de trabajo práctico de cada concepto y la
conveniencia de su imbricación con todo lo anterior, tal y como iremos
exponiendo más adelante.
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4.2. ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.
La manera de organizar, secuenciar y presentar los contenidos es decisiva,
pues deben estar contextualizados, al entorno del grupo, y en este caso, al
perfil profesional del Técnico Medio en Gestión Administrativa. Deben ser
coherentes y lógicos para los alumnos y la metodología adecuada al tipo de
conocimiento que se desea construir.
Si se tiene en cuenta que el aprendizaje no depende de la cantidad de
información que se proporciona a los alumnos, sino de las conexiones que
estos logren establecer entre lo que ya saben y lo que desconocen, parece
lógico que sean los propios alumnos los que construyan el conocimiento
resolviendo diferentes casos o situaciones de trabajo que en un futuro se
pueden presentar.
4.2.1. Organización de los contenidos.
Asociado a la unidad de competencia 4, la presente programación
comprende un total de 16 unidades didácticas organizadas y distribuidas en
torno a cinco bloques temáticos:
� Bloque 1: La actividad Empresarial . Con este bloque trataremos de
introducir al alumno en el conocimiento de la empresa como sujeto de la
contabilidad. Comprende la unidad 1 denominada Actividad Empresarial.
� Bloque 2: Fundamentos de la contabilidad . Con este bloque
pretendemos que el alumno llegue a comprender los conceptos
fundamentales de la Contabilidad Financiera y las distintas fases del
proceso de elaboración y comunicación de la información contable a los
distintos usuarios. Estará constituido por cuatro unidades didácticas.
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� Bloque 3: Normalización y planificación contable . Supone el gran
grueso del contenido de este módulo con 9 unidades didácticas donde
se desarrolla el marco legal de la contabilidad en España, el Plan
General de Contabilidad, con el estudio de los grupos, subgrupos y
principales cuentas. Analizaremos también las Cuentas Anuales, su
elaboración y presentación.
� Bloque 4: Gestión administrativa de tesorería . Este bloque se
compone de una sola unidad didáctica dedicada al examen de los
documentos y medios de cobros y pagos y el estudio del control de la
tesorería.
� Bloque 5: Aplicaciones informáticas . La última unidad conforma el
contenido de este bloque en el que iniciaremos al alumno en el manejo
de las diversas aplicaciones informáticas ligadas a la contabilidad y la
tesorería, básicamente, aunque sin olvidar otras posibles aplicaciones
ligadas a la gestión empresarial.
4.2.2. Secuenciación de los contenidos.
La definición de las unidades de trabajo y su secuencia están hechas en
función del proceso de aprendizaje que requiere esta materia. En esta relación
vienen agrupados los contenidos que vienen detallados en la normativa oficial.
Asimismo, definiremos las unidades que comprenderá cada evaluación y el
número de horas previstos para cada unidad (estos tiempos incluirán la
exposición de los contenidos, las prácticas relativas a los mismos, la resolución
de dudas, el tratamiento a la diversidad,…).
De esta forma, la secuencia de las unidades didácticas que proponemos
será la siguiente:
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UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIDAD
1º TRIMESTRE 60 SESIONES
BLOQUE 1: LA ACTIVIDAD EMPRESARIAL
UD 0: Presentación del módulo 1 sesión
UD 1: La actividad empresarial. 4 sesiones
BLOQUE 2: FUNDAMENTOS DE LA CONTABILIDAD
UD 2: El patrimonio empresarial. 5 sesiones
UD 3: La metodología contable. 9 sesiones
UD 4: El ciclo contable de la empresa. 8 sesiones
UD 5: Los libros contables 5 sesiones
Examen 3 sesiones
BLOQUE 3: NORMALIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN CONTABLE I
UD 6: La normalización contable. 9 sesiones
UD 7: Fuentes de financiación. 13 sesiones
Examen 3 sesiones
2º TRIMESTRE 50 SESIONES
UD 8: Tratamiento contable del IVA 4 sesiones
UD 8: El inmovilizado en la empresa. 11 sesiones
UD 9: El proceso contable de las compras. 10 sesiones
UD 10: El proceso contable de las ventas. 10 sesiones
Examen 2 sesiones
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BLOQUE 4º: GESTIÓN ADMINISTRATIVA DE TESORERÍA.
UD 11: Gestión administrativa de tesorería 12 sesiones
Examen 1 sesión
3º TRIMESTRE 50 SESIONES
BLOQUE 3º: NORMALIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN CONTABLE II
UD 12: Las existencias. 7 sesiones
UD 13: Otros ingresos y gastos. 8 sesiones
UD 14: Las cuentas anuales. 12 sesiones
Examen 3 sesiones
BLOQUE 5º: APLICACIONES INFORMÁTICAS
UD 15: Aplicaciones informáticas 17 sesiones.
Examen y trabajo 3 sesiones
4.3. CONTENIDOS TRANSVERSALES
La presencia de estos contenidos está justificada en cuanto ayudan a una
formación integral del alumno, que satisfaga el principio de preparar a los
estudiantes para ser ciudadanos de una sociedad democrática, pacífica y
solidaria. Por ello, se hace necesario incorporar al currículo un conjunto de
contenidos de especial relevancia para el desarrollo de la sociedad, que
reflejen actitudes y valores que deben propiciar la autonomía moral de los
alumnos.
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Esta educación en valores no se desarrolla en ninguna unidad didáctica
específica, sino que aparece reflejada a lo largo de la secuenciación. Los
temas transversales que en este módulo vamos a trabajar especialmente son:
� Educación moral y cívica: Se considera como la transversal de las
transversales, cuyos objetivos están presente en todas las unidades. A
través de ella se pretendemos que el alumno detecte los aspectos injustos
de la realidad cotidiana y de las normas sociales vigentes, lograr que
adquieran las normas que rigen la sociedad de modo democrático y
buscando la justicia. Cobre especial relevancia el tratamiento que se da a
los fenómenos de la inmigración y el desempleo.
� Educación para la salud: dentro del apartado correspondiente al
desempleo, indicaremos los efectos psicológicos que produce el
desempleo de larga duración, y en este mismo tema destacamos los
efectos nocivos que tiene sobre la salud humana el deterioro del medio
ambiente. Con estos valores pretendemos que el alumno sea consciente
de la necesidad de cuidar de su propia salud y de la de los demás.
� Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: Con ello
pretendemos que el alumno rechace las desigualdades y discriminación
derivadas de la pertenencia a un determinado sexo y la adquisición de
forma de comportamientos de acuerdo con estos valores.
� Educación del consumidor: Pretendemos que el alumno comprenda su
responsabilidad como consumidor y el respeto hacia las normas de
convivencia de los mismos, el rechazo al consumismo y la degradación
del medio ambiente así como el desarrollo integral de los jóvenes
favoreciendo el reciclaje y el uso adecuado de los materiales en el centro.
� Educación para Europa: A través de ella pretendemos el desarrollo de una
identidad europea, la cooperación cívica, tecnológica y profesional entre
los europeos así como actitudes contrarias al racismo, xenofobia e
intolerancia entre los pueblos.
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5. METODOLOGÍA.
Nuestra metodología, establecerá el camino por el cual pretendemos
alcanzar nuestros objetivos. Suponen el conjunto de decisiones que se han de
tomar para orientar el desarrollo en el aula de los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Al estudiar una formación profesional específica debemos tener
presente que las actividades productivas, requieren de la acción, es decir, del
dominio de unos modos operativos, del “saber hacer”. Por esta razón, los
aprendizajes debemos articularlos fundamentalmente en torno a los
procedimientos que tomen como referencia los procesos y métodos de
producción o de prestación de servicios a los que remiten las realizaciones y el
dominio profesional expresados en las unidades de competencias del perfil
profesional.
Con nuestra metodología pretendemos unir el saber más académico del
aula y los conocimientos empíricos con la realidad del mundo empresarial,
acercando al estudiante al mundo real de la empresa, del trabajo y de la
sociedad.
Realizaremos un enfoque metodológico no academicista que pretenderá
favorecer una dinámica de trabajo en el aula distinta, que se corresponda con
las vivencias personales del alumno y sus características (recordemos que
estamos en un ciclo de grado medio cuyos alumnos se encuentran en una
edad difícil y necesitan una alta motivación para el desarrollo del proceso de
aprendizaje), fomentando una formación grupal, cooperativa y participativa.
Entre otros principios y pautas metodológicas que orientarán nuestro
modelo didáctico, podríamos destacar los siguientes:
Metodología basada en la participación activa, en la que el alumnado es
verdadero protagonista de su aprendizaje.
Enfoque constructivista del proceso de enseñanza- aprendizaje y
modelo de aprendizaje significativo. Los contenidos conceptuales y
algunos operativos, deberán introducirse de forma significativa, es decir,
partiendo de las ideas o conceptos previos de los alumnos, lo que
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facilitará el aprendizaje de cada punto. Será, por tanto, un modelo
interactivo con la clase, por lo que se les preguntará previamente sobre
lo que saben de cada tema.
Será un aprendizaje funcional, procurando que el alumno utilice lo
aprendido cuando lo necesite en situaciones reales de su vida cotidiana
y profesional.
La relación con el entorno y con el mundo laboral debe ser continuo, de
forma que los alumnos puedan visualizar la aplicación práctica de los
nuevos conocimientos y compruebe la utilidad y el interés de lo que va
aprendiendo.
Fomento del conocimiento y utilización de las nuevas tecnologías como
recursos permanentes en la construcción del aprendizaje.
Los principios de individualización y personalización han de dirigir
nuestra labor educativa, teniendo en cuenta la atención a la diversidad.
El ritmo y proceso de aprendizaje deberá ser diverso según el punto de
partida y la motivación de cada alumno. Esta estrategia favorece la
autoestima y autosuficiencia tan necesarias para los alumnos que
presentan algún tipo de dificultad
La interdisciplinariedad de los contenidos (se comentará
posteriormente).
Estos principios de orientación metodológica se concretan en las llamadas
estrategias y actividades didácticas.
� Estrategias didácticas:
Al inicio de cada Unidad Didáctica se hará una introducción a la misma, que
muestren los conocimientos y aptitudes previos del alumno y del grupo,
comentando entre todos los resultados, para detectar las ideas preconcebidas
y de despertar un interés hacia el tema.
Posteriormente pasaremos a explicar los contenidos conceptuales mediante
una estrategia expositiva e intercalando actividades de apoyo. A través del
trabajo en el aula los alumnos debatirán los problemas que se le planteen y
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crearán, de forma individual y/o colectiva problemas para plantearlos al resto
de sus compañeros.
Se inducirá al alumno a expresar su opinión en el análisis y tratamiento de
la información y los contenidos. Se intentará que la participación sea lo más
activa posible y que, por tanto, su cooperación sea intensa durante el desarrollo
de la clase. Por ello, las explicaciones serán claras, escuetas y estarán
complementadas con abundantes ejemplos prácticos y supuestos que resuman
todo lo estudiado hasta ese momento.
Existirá, independientemente de las que se produzcan a lo largo del
desarrollo de la unidad, un tiempo para la aclaración de dudas, dedicándose el
resto de las horas a la realización de numerosos ejercicios (individuales y en
grupos) en los que el alumno pueda reflejar los conocimientos adquiridos y
durante los cuales afloren todas aquellas dudas que no se hubieran producido
o no se hubieran detectado con anterioridad.
De igual forma se provocarán debates sobre los temas tratados a fin de
conseguir que, la intervención de los alumnos en el desarrollo de la clase sea lo
más generalizada posible.
La confección del cuaderno de apuntes y casos prácticos constituirá un
elemento primordial para la evaluación del individuo, al igual que lo son la
resolución de los trabajos que se le planteen, la atención y participación en la
clase, la colaboración y cooperación con sus compañeros en los trabajos
colectivos que se les encomienden.
Trabajo en grupo:
El trabajo en grupo puede resultar más eficaz y creativo que el realizado de
forma individual. En consecuencia, es conveniente establecer grupos de trabajo
para desarrollar en clase algunas de las actividades de aprendizaje. Cuatro
alumnos por grupo pude ser el número óptimo para los grupos. Los alumnos
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pondrán en común sus conocimientos, apoyándose en sus avances, y
debatiendo sus errores.
Nosotros nos encargaremos de la corrección de este trabajo, aportando en
cada caso las soluciones correctas y realizando las explicaciones que
consideremos convenientes. Igualmente, velaremos por la participación de
todos los componentes, por lo que se tratará de crear hábitos que conduzcan a
esta práctica.
Los trabajos en grupo consistirá, por una parte, en la creación de una
empresa simulada que se creará en la primera unidad didáctica y que se irá
ampliando en cada unidad en función de los contenidos de las mismas, este
trabajo se realizará por grupos estables durante el curso. Por otra parte, se
realizarán otros trabajos en grupos, de investigación o desarrollo, cuya
composición será conveniente que sea distinta del trabajo anterior con el fin de
que los alumnos puedan desarrollar nuevas relaciones de trabajo con otros
compañeros, y aprendan a desenvolverse en diferentes grupos, ampliando así
sus capacidades.
La capacidad de trabajar en grupo también debe ser evaluada, incidiendo
en las calificaciones que obtengan los alumnos en su proceso de aprendizaje,
ya que es uno de los objetivos del aprendizaje y una capacidad muy
demandada hoy en día en el mundo laboral tanto para estos profesionales
como en muchas otras profesiones.
� Actividades de enseñanza y aprendizaje.
Las actividades deberán permitir el desarrollo de las diferentes estrategias
didácticas propuestas anteriormente. Se distinguirán tres fases de actividades:
Actividades de iniciación orientadas a explicitar las concepciones del
alumnados y a propiciar la motivación por el tema objeto de estudio:
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24
o Charla- coloquio sobre el tema como actividad de introducción o
motivación con la idea de introducir a los alumnos en el objeto de
estudio de la unidad que nos ocupa.
o Comentarios por parte de los alumnos de sus experiencias teóricas o
profesionales sobre el tema como actividad orientada a conocer las
ideas, opiniones e intereses del alumno sobre los contenidos que se
van a desarrollar.
Actividades de desarrollo orientadas a la construcción del aprendizaje
significativo de los contenidos que estructuran la unidad:
o Explicaciones del profesor sobre la materia, siguiendo los apuntes
del profesor y acompañadas de numerosos ejemplos teórico
prácticos fomentando la participación del alumno.
o Actividades de apoyo que sirvan al profesor de guía en el desarrollo
de la clase, para ello se plantearán preguntas, durante las
explicaciones de los contenidos, que podrán ser contestadas por los
alumnos o por el mismo profesor.
o Durante el desarrollo de los contenidos de la unidad y al finalizar la
misma se desarrollarán supuestos prácticos, a nivel individual o en
grupo. La resolución de los mismos se someterán a debate.
o Se propondrán investigaciones organizadas en pequeños grupos,
donde se elaborarán informes con sus correspondientes
conclusiones que posteriormente se debatirán y defenderán en el
aula.
o Para poner de manifiesto conexiones e interrelaciones entre los
contenidos, necesarios para propiciar un aprendizaje significativo,
una vez explicados, comentados, sometidos a debate y aclaradas las
dudas relativas a los contenidos trabajados, se realizará el trabajo en
grupo cuyo contenido dependerá de la unidad que estemos
trabajando y de las anteriores antes estudiadas.
Actividades de acabado que tendrán por objeto la elaboración de
síntesis y la evaluación sumativa de la unidad:
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
25
o Actividades de consolidación que servirán para contrastar las nuevas
ideas con las ideas previas del alumno, para ello podremos utilizar
cuestionarios, charlas coloquios o realización de mapas
conceptuales.
A través de estas estrategias y actividades no solo pretendemos la
consecución de los objetivos propios de nuestro módulo, sino que pretendemos
contribuir a la interrelación con otros objetivos del ciclo, fundamentales para la
correcta formación del alumno.
COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE: INTERDISCIPLINARIE DAD.
Como ya hemos comentado anteriormente, este módulo se encuentra muy
relacionado con otros módulos del ciclo. Producto de estas interrelaciones es
fundamental y necesaria la coordinación con los profesores de los otros
módulos, en especial, con los profesores o profesoras del mismo departamento
que impartan el módulo de “Gestión administrativa de compraventa”, “Gestión
administrativa de personal”, “Productos y servicios financieros y de seguros,
básicos”, “Comunicación, archivo de la información y operatoria de teclados” y
“Aplicaciones informáticas” dado que existen, en todos, contenidos análogos y
para evitar solapes en las materias se deben tomar decisiones del lugar,
momento y profundidad en la exposición de dichos contenidos.
Para el desarrollo de la interdisciplinariedad, además de ponernos de
acuerdo con el profesor o profesora de los módulos anteriormente fijados, la
trataremos en las actividades de iniciación en aquellas Unidades Didácticas en
las que se vean afectadas, al explorar las ideas previas de los alumnos, a
través de las cuales comprobaremos los conocimientos que han adquirido
anteriormente los alumnos y las posibles dudas o conocimientos equivocados
que puedan tener en relación a la materia objeto de estudio de la Unidad.
Esta interrelación entre las materias de los distintos módulos se verá con
mayor profundidad en aquellas Unidades Didácticas en las que afecten de
forma específica.
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
26
6. EVALUACIÓN.
La evaluación, como actividad básicamente valorativa y comprensiva al
servicio del proceso de enseñanza ya aprendizaje, integrada en el quehacer
diario del aula, es necesaria para adoptar decisiones que afectan a la mejora
de la práctica educativa. La evaluación implica la observación y seguimiento
permanente del alumno con el fin de detectar las dificultades en el momento
que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adaptar las
actividades de enseñanza y aprendizaje o establecer, en su caso, las medidas
de refuerzo y apoyo educativo.
6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Si entendemos que la evaluación es la medida de los avances y las
dificultades que se van produciendo tras cada conjunto de conocimientos
parece lógico determinar una serie de criterios de evaluación, que además
estarán en perfecta dependencia de las capacidades terminales que queremos
conseguir y que fueron expuestas anteriormente.
Estos criterios de evaluación vienen establecidos por la norma que regula el
Título de Técnico en Gestión Administrativa que asumimos plenamente en
nuestra programación, asociados a cada una de las capacidades terminales
expuestas anteriormente:
1. Analizar las características de los elementos patrimoniales y su función
en el desarrollo de la actividad empresarial.
� Distinguir las fases fundamentales del proceso de la actividad
empresarial relacionando:
- Financiación propia y ajena.
- Inversión en estructura básica y en el ciclo de negocio.
- Recuperación de la inversión a corto plazo.
- Aplicación y distribución de los resultados.
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27
� Explicar las diferencias entre inversión, gasto y pago y entre ingreso y
cobro.
� Precisar los conceptos de patrimonio, elemento patrimonial y masa
patrimonial.
� Precisar los conceptos de grado de liquidez y de grado de exigibilidad.
� Definir los conceptos de activo, pasivo exigible y neto y explicar su
relación fundamental.
� Analizar las masas patrimoniales que componen el activo, el pasivo
exigible y el neto.
� Relacionar cada masa patrimonial con las fases del proceso de la
actividad empresarial.
� Dada una relación de elementos patrimoniales valorados y
suficientemente caracterizados:
- Ordenarlos en masas patrimoniales.
- Explicar la situación de equilibrio o desequilibrio patrimonial
resultante.
2. Interpretar el contenido básico del Plan General de Contabilidad (PGC) y
su función como normativa contable.
� Explicar el carácter reglamentario del PGC y su relación con la
legislación mercantil española y de la Unión Europea.
� Explicar la función del PGC en la normativa contable.
� Diferenciar sus apartados preceptivos de los no vinculantes.
� Interpretar las normas de valoración fundamentales que desarrollan los
principios contables establecidos en el PGC.
� Interpretar el sistema de codificación establecido en el PGC y su función
en la asociación/desglose de la información contable.
� Precisar las definiciones y relaciones contables fundamentales
establecidas en los grupos del PGC y en sus subgrupos y cuentas
principales, identificando las masas patrimoniales que incluyen.
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
28
3. Realizar el proceso contable de la información correspondiente a un
ejercicio económico, aplicando adecuadamente la metodología contable
y los criterios del Plan General de Contabilidad.
� Explicar la función contable de los documentos mercantiles.
� Explicar el concepto de cuenta, sus tipos y los criterios de cargo y abono
aplicable en cada caso.
� Describir el método de contabilización por partida doble.
� Precisar la función del balance de comprobación y sus normas de
valoración.
� Precisar la función del proceso de amortización contable.
� Explicar la función de las cuentas de compensación.
� Explicar la función de la periodificación contable.
� Definir el concepto de resultado contable.
� Analizar el proceso de regularización contable, especificando
unívocamente las cuentas que intervienen en el mismo.
� Explicar la función del balance de situación y sus normas de valoración.
� Precisar la función de los asientos de cierre y apertura.
� En un supuesto práctico en el que se propone una situación patrimonial
inicial y una serie de operaciones básicas de una empresa comercial tipo
correspondiente a un ejercicio económico y representadas en
documentos mercantiles simulados y convenientemente caracterizados:
- Interpretar adecuadamente la información representada en los
documentos mercantiles propuestos.
- Registrar la información en asientos contables por partida doble,
aplicando los criterios de valoración establecidos en el PGC.
- Realizar el traspaso a las cuentas del mayor.
- Elaborar el balance de sumas y saldos.
- Obtener resultados mediante el proceso de regularización.
- Elaborar la cuenta de pérdidas y ganancias y el balance de situación
aplicando las normas establecidas en el PGC.
4. Interpretar la legislación mercantil que regula el tratamiento de la
comunicación contable.
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
29
� Identificar la legislación mercantil que regula el proceso de elaboración
de información y documentación contable.
� Identificar los tipos de libros contables y su función y diferenciar entre los
obligatorios y no obligatorios.
� Explicar las normas y el procedimiento de legalización de los libros
obligatorios y de los soportes informáticos.
� Describir las normas que regulan la conservación, el valor probatorio y el
secreto de la información contable.
� Especificar las condiciones empresariales que determinan la formulación
de los distintos modelos de cuentas anuales.
� Precisar las normas de aprobación y depósitos de las cuentas anuales.
5. Utilizar aplicación informáticas en la realización del proceso contable.
� Instalar la aplicación siguiendo las especificaciones establecidas.
� Analizar las funciones y los procedimientos fundamentales de la
aplicación instalada.
� En un supuesto práctico en el que se proporciona información sobre un
ciclo contable convenientemente caracterizado de una empresa
simulada:
- Dar de alta a la empresa.
- Definir el archivo de parámetro del plan contable.
- Crear el archivo maestro de cuentas.
- Registrar el asiento de apertura.
- Registrar apuntes contables en el diario.
- Utilizar la rutina de corrección de apuntes contables.
- Traspasar apuntes al mayor.
- Obtener el balance de comprobación.
- Obtener el resultado contable.
- Obtener el balance de situación.
- Realizar el asiento de cierre.
- Realizar las copias de seguridad oportunas.
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
30
- Verificar el funcionamiento del proceso, contrastando los resultados
con los datos introducidos.
6. Analizar las funciones del servicio de tesorería y las características de la
documentación relativa a su gestión.
� Analizar las relaciones del servicio de tesorería con los demás
departamentos de la empresa con empresas y entidades externas.
� Describir el proceso de realización de cobros y pagos habituales en la
actividad empresarial.
� En un supuesto práctico, convenientemente caracterizado, identificar y
cumplimentar correctamente los documentos necesarios para la
realización de cobros y pagos (cheque, letra de cambio, recibo,
autoliquidaciones a la Administración y documentos bancarios), teniendo
en cuenta la legislación vigente y los usos y costumbres del comercio.
7. Aplicar procedimientos de control y registro en la gestión de tesorería.
� Analizar la función de los registros y libros auxiliares de tesorería, la
información que registran y sus relaciones con el proceso contable.
� Describir los procedimientos de control y previsión de flujos de tesorería.
� En un supuesto práctico en el que se proporcionan los saldos de las
cuentas de caja y bancos y una serie de operaciones de tesorería con
los importes, plazos y documentos convenientemente caracterizados:
- Comprobar la posibilidad de que se puedan realizar los cobros y
pagos en las fechas previstas.
- Determinar los movimientos de efectivos que es necesario realizar
entre caja y bancos para poder atender los pagos.
- Identificar y cumplimentar los documentos correspondientes a las
operaciones de caja y bancos.
- Efectuar el registro de los cobros y pagos y movimiento de caja en
libros auxiliares, efectuando los asientos contables correspondientes
y determinando el saldo final de tesorería.
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
31
� Cumplimentar con medios informáticos documentos habituales en las
operaciones de cobros y pagos.
8. Utilizar aplicaciones informáticas para la realización de las funciones
administrativas relacionadas con los cobros y pagos.
� Efectuar con medios informáticos el registro y control de las operaciones
de cobros y pagos, y de la tesorería.
� Obtener a través de la impresora listados, impresos y documentos de las
aplicaciones de gestión de tesorería.
� Verificar y comprobar el correcto funcionamiento de las aplicaciones
informáticas, contrastando los datos introducidos y realizando las
oportunas copias de seguridad.
6.2. PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
La evaluación del módulo se concretará en un conjunto de acciones
planificadas en unos momentos determinados (inicial, continua y final) y con
unas finalidades concretas (diagnóstico, formativa, sumativa).
Evaluación Inicial. (diagnóstico)
Las actividades de iniciación realizadas al principio de cada Unidad
Didáctica servirán para realizar una evaluación inicial que indique las
características, intereses y necesidades del grupo y guíe posibles adaptaciones
de la programación.
Evaluación Continua. (formativa)
Uno de los instrumentos, quizás de los más importantes, es la
consideración sobre el trabajo diario de los alumnos, tanto la resolución de
casos prácticos como otras actividades realizadas por los alumnos, individual o
en grupo, atendiendo así al carácter formativo de la evaluación continua. Unos
serán corregidos en clase por el propio alumno y otros los recogerá el profesor
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
32
para su análisis y calificación. En esta línea, llevaremos una ficha o control de
cada alumno donde registrar y valorar cuantas actitudes y valores observemos
en el trabajo diario y en los controles periódicos (exámenes, pruebas orales,
trabajos recogidos aleatoriamente para su corrección, participación en los
debates, elaboración de mapas conceptuales, etc.).
De esta manera, además de conocer cómo progresa el alumno y el grupo
en general, podrán detectarse las carencias y adoptar las medidas oportunas.
Evaluación Final. (sumatoria)
En lo que se refiere a la evaluación final, se tendrán en cuenta las
siguientes directrices: los instrumentos evaluativos que se establecen deben
medir el logro de las capacidades terminales establecidas y, en consecuencia,
deben evaluar los tres tipos de conocimientos logrados por el alumnado.
Se realizarán exámenes de evaluación, dos en cada trimestre, que
contendrán algunas preguntas de tipo explicativo o de desarrollo, con el fin de
forzar su expresión escrita y el ejercicio intelectual que supone la plasmación
expresa de un concepto.
La parte práctica se diseñará con actividades análogas a las efectuadas
durante el aprendizaje. Ahora bien, dichas actividades se establecerán con
variaciones, de tal manera que permitan observar, en el alumnado, el nivel de
logro alcanzado, en el dominio de las técnicas. Por otro lado, y a través de las
explicaciones justificativas que aporte para hacer frente a las variaciones, se
evaluará el dominio cognitivo alcanzado y posibilitará evaluar la actitud
reflejada en el desarrollo de dichas actividades.
El día antes de cada prueba dedicaremos parte de la sesión a resolver todo
tipo de dudas puntuales referentes a la materia en cuestión. Asimismo, las
pruebas detectarán aquellos contenidos, no detectados en la labor diaria, que
deban ser recuperados, así como el modo de su tratamiento: individual o
colectivo, aclaración conceptual o realización de ejercicios, etc.
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
33
Esta parte se asociará, inexcusablemente, a los datos de la evaluación
formativa, es decir, a la observación por parte del profesor o profesora de los
progresos en los aprendizajes efectuados por el alumnado durante el desarrollo
de las actividades de aprendizaje.
6.3. CALIFICACIONES.
Al finalizar el módulo, cada alumno tendrá una serie de calificaciones que
ha ido obteniendo en las diferentes Unidades Didácticas. Estas calificaciones
deberán a su vez unificarse en una sola nota que será la expresión numérica
que mida el grado del proceso de aprendizaje desarrollado, de los
conocimientos obtenidos y de las capacidades conseguidas.
Para esta nota final se deberán ponderar las calificaciones obtenidas de
cada alumno de acuerdo con la importancia relativa de los conocimientos y
capacidades implicadas en las mismas, de esta forma la nota final se obtendrá
teniendo en cuenta los siguientes apartados:
� Contenidos conceptuales: Se evaluará la asimilación de los contenidos y
la aplicación práctica de estos contenidos. Será un 30% de la nota.
� Contenidos procedimentales: Se evaluará la resolución de ejercicios
prácticos, razonamiento, el trabajo en grupo así como la resolución de
ejercicios individuales. Esta parte se dividirá a su vez en:
o Resolución de ejercicios prácticos en exámenes: 40%
o Trabajos en grupo:10%
o Trabajos individuales:10%
� Contenidos actitudinales: Se valorarán aspectos como la asistencia y
puntualidad a clase, participación, respeto hacia los demás, interés por
la materia, etc. Se ponderará en un 10%.
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
34
La recuperación se realizará dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje
mediante la realización de trabajos individuales o pruebas escritas al final de
cada trimestre, teniendo en cuenta siempre que se trata de evaluación continua
y de una formación integral del alumno.
7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
La diversidad es propia del ser humano. La mejor manera de atender a la
diversidad y de prevenir problemas de aprendizaje es la de establecer una
programación que sea sensible a las diferencias y que favorezca la
individualización de la enseñanza, teniendo en cuenta que nuestros alumnos
poseen distinta formación, distintos intereses, distintas necesidades.
De esta forma, nuestra programación tiene en cuenta que no todos los
alumnos adquieren al mismo tiempo y con la misma intensidad los contenidos
tratados. Por eso, tratamos de diseñarla de modo que asegure un nivel mínimo
para todos los alumnos dando oportunidades de recuperar los conocimientos
no adquiridos en su momento.
Cuando se trata de alumnos que manifiestan alguna dificultad para trabajar
determinados contenidos, se debe ajustar el grado de complejidad de las
actividades y los requerimientos de las tareas a sus posibilidades. Igualmente,
y no menos importantes, nos podemos encontrar con alumnos que avanzan
con más rapidez. Para ello, tendremos previsto un número suficiente de
actividades para cada uno de los contenidos considerados como
fundamentales, con distinto nivel de complejidad, que permita trabajar estos
mismos contenidos con exigencias distintas. También tendremos actividades
referidas a los contenidos complementarios o de ampliación para trabajarlos
posteriormente.
Para desarrollar las estrategias de atención a la diversidad no sólo
contemplaremos las pautas metodológicas para el refuerzo y la ampliación de
contenidos, sino además, en los casos que proceda, se abordará la adecuación
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
35
de las enseñanzas, a través de las correspondientes adaptaciones curriculares
para los alumnos con necesidades educativas especiales debida bien a los
diferentes grados y tipos de discapacidades personales de orden físico,
psíquico, cognitivo o sensorial, bien asociadas a condiciones sociales
desfavorable. Para ello, contaremos con el asesoramiento del Departamento de
Orientación del Centro y por la propia Administración Educativa.
8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .
Se realizarán aquellas actividades programadas tanto por el Departamento
como por el Centro, entre ellas propondremos visitas a empresas,
especialmente a gestarías, que permitan al alumno un acercamiento a la
realidad contable, favoreciendo el aprendizaje externo así como las relaciones
entre los alumnos y profesores. Se pueden realizar conferencias de expertos
en empresas o contabilidad para resolver algunas dudas de los alumnos.
También propondremos la permanencia de un día cada alumno o bien en
grupo pequeños en la Administración del Instituto, con el objeto de que se
familiaricen con documentos reales como albaranes, facturas, recibos,
domiciliaciones bancarias, cheques, etc., con sus tratamientos contables y con
los medios utilizados para sus pagos.
Por último, me parece interesante proponer la participación en el Proyecto
Empresa Joven Europea (EJE), llevado a cabo por el Centro de Apoyo al
Desarrollo Empresarial (CADE).
EJE es un proyecto educativo para el desarrollo de competencias
emprendedoras en educación secundaria. Se plantea a los alumnos el reto de
crear y gestionar una empresa que va a desarrollar su actividad en un contexto
eminentemente práctico y real. Las mini-empresas creadas por los alumnos en
el aula desarrollan su actividad en un marco internacional a través del
establecimiento de relaciones comerciales con empresas similares creadas en
centros educativos de otros países con las que intercambian un catálogo de
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
36
productos, negocian pedidos y exportan e importan productos de manera real
que posteriormente se encargan de comercializar en el mercado local.
9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
Se utilizarán los materiales didácticos correspondientes a la dotación del
aula del ciclo formativo, entre los que se incluyen la biblioteca de aula, los
ordenadores, programas de informática y de contabilidad, pizarra, y otros…
En cuanto a los materiales utilizados tenemos que destacar como base
fundamental los siguientes:
� Apuntes desarrollados por el profesor.
� Supuestos prácticos proporcionados por el profesor.
� Modelos reales o simulados de documentos que exijan cada unidad.
� Plan General de Contabilidad vigente.
A la hora de buscar estos materiales tenemos que tener en cuenta que
nuestros alumnos se enfrentan por primera vez a esta ciencia, por lo que hay
que hacerles ver que es fundamental y básica para su profesión, siendo
necesario buscar unos recursos asequibles a todos ellos e ir aumentándolos
poco a poco según el nivel que vayan adquiriendo.
El alumno deberá además relacionar los conocimientos que va adquiriendo
con el entorno que le rodea y con todas las otras materias del ciclo, ya que este
módulo podemos decir que engloba el movimiento contable y administrativo de
una empresa.
Se podrá utilizar aquella bibliografía de departamento que se estime
oportuna, además de un libro de texto que reúna los contenidos de la materia,
que será elegido de común acuerdo entre todos los profesores del
departamento.
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
37
10. UNIDADES DIDÁCTICAS.
UNIDAD DIDÁCTICA 1 : LA ACTIVIDAD EMPRESARIAL .
CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA.
1. Analizar las características de los elementos patrimoniales y su función en
el desarrollo de la actividad empresarial, así como la empresa propiamente
dicha.
OBJETIVOS.
Cuando se finalice el estudio de la Unidad Didáctica los alumnos habrán
desarrollado las capacidades de:
� Definir el concepto de empresa y su papel económico dentro de la
sociedad.
� Precisar y describir cualquier empresa del entorno del alumno.
� Identificar los diferentes criterios de clasificación de las empresas, y las
diferentes formas jurídicas que pueden tomar.
� Comprender el papel que juega la contabilidad dentro de la empresa y la
necesidad de registrar todos los sucesos económicos de la empresa.
� Describir e identificar quienes son los usuarios de la contabilidad, tanto
internos como externos a la empresa.
CONTENIDOS:
� CONCEPTUALES.
1. Concepto económico de empresa.
2. La actividad empresarial.
3. Clases de empresas.
4. La empresa y la contabilidad.
� PROCEDIMENTALES.
� Identificación de la función de la empresa en la actividad económica y
social.
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
38
� Análisis de la diversidad empresarial, clases de empresas y formas
jurídicas que pueden adoptar las mismas.
� Interpretación del papel de la contabilidad dentro de la empresa.
� Identificación de los usuarios de la contabilidad.
� ACTITUDINALES.
� Reconocer la importancia de la actividad empresarial como motor de la
economía.
� Valorar la importancia de registrar todas las operaciones derivadas de la
actividad empresarial.
� Interés por interpretar correctamente la información contable.
UNIDAD DIDÁCTICA 2: EL PATRIMONIO EMPRESARIAL.
CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA.
1. Analizar las características de los elementos patrimoniales y su función en
el desarrollo de la actividad empresarial, así como la empresa propiamente
dicha.
OBJETIVOS.
Cuando se finalice el estudio de la Unidad Didáctica los alumnos habrán
desarrollado las capacidades de:
� Identificar y clasificar los elementos patrimoniales, determinando el valor
del patrimonio y de sus distintas masas.
� Distinguir entre los bienes, los derechos y las obligaciones de una
empresa.
� Comprender el equilibrio patrimonial y demostrar la ecuación
fundamental del patrimonio.
� Realizar inventarios ordenadamente.
CONTENIDO:
� CONCEPTUALES.
1. El patrimonio de una empresa.
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
39
2. Elementos Patrimoniales.
3. Las masas patrimoniales: el Activo y el Pasivo de una empresa.
4. El equilibrio patrimonial.
5. El inventario.
� PROCEDIMENTALES.
� Determinación de las necesidades patrimoniales básicas de las
empresas en relación con su actividad empresarial.
� Identificación y clasificación de los elementos patrimoniales.
� Estudio y análisis de las diferentes masas y submasas.
� Realización de inventarios ordenados en masas patrimoniales a partir de
una relación de elementos patrimoniales valorados y suficientemente
caracterizados.
� Análisis de diferentes patrimonios explicando la situación de equilibrio o
desequilibrio patrimonial resultante.
� ACTITUDINALES.
� Valorar la necesidad de clasificar los bienes, derechos y obligaciones en
masas para un análisis del patrimonio empresarial.
� Mostrar interés por la importancia de clasificar los elementos
patrimoniales por su grado de liquidez y exigibilidad.
UNIDAD DIDÁCTICA 3: LA METODOLOGÍA CONTABLE.
CAPACIDADES TERMINALES DE REFERNCIA.
3. Realizar el proceso contable de la información correspondiente a un
ejercicio económico, aplicando adecuadamente la metodología contable y
los criterios del PGC.
OBJETIVOS.
Cuando se finalice el estudio de la Unidad Didáctica los alumnos habrán
desarrollado las capacidades de:
� Relacionar una cuenta con los elementos patrimoniales que representan.
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
40
� Aprender el funcionamiento contable de los distintos tipos de cuentas.
� Manejar los términos y operaciones de cargo, abono y saldos.
� Abrir cuentas representativas de los elementos patrimoniales registrando
hechos corrientes de la vida cotidiana de las personas y hechos muy
sencillos de la actividad empresarial.
� Analizar esos hechos, de acuerdo con la partida doble, buscando los dos
o más elementos patrimoniales a los que afectan.
� Obtener los saldos de las cuentas y comprender su significado.
CONTENIDOS.
� CONCEPTUALES.
1. Concepto y funciones de las cuentas.
2. Clasificación de las cuentas.
3. El sistema de partida doble. Convenio de cargo de abono.
4. Los hechos contables. Registro de datos.
� PROCEDIMENTALES:
� Identificación del concepto y las funciones de las cuentas.
� Realización de clasificaciones de cuentas según sus cuatro tipos
básicos: activo, pasivo, gastos e ingresos.
� Apertura de cuentas representativas de los elementos patrimoniales
registrando hechos corrientes del la actividad cotidiana de las empresas.
� Análisis de los hechos contables, determinando los elementos
patrimoniales que intervienen así como los movimientos que le afectan.
� Cálculo y análisis de saldos a partir de cuentas con varios cargos y/o
abonos.
� ACTITUDINALES.
� Ser sensible de la importancia de distinguir los cuatro tipos de cuentas
por su funcionamiento contable distinto.
� Reflexionar sobre la teoría de cargo y abono, así como del método de la
partida doble, como base de la técnica contable.
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
41
UNIDAD DIDÁCTICA 4: ELCICLO CONTABLE DE LA EMPRESA.
CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA.
3. Realizar el proceso contable de la información correspondiente a un
ejercicio económico, aplicando adecuadamente la metodología contable y
los criterios del PGC.
OBJETIVOS.
Cuando se finalice el estudio de la Unidad Didáctica los alumnos habrán
desarrollado las capacidades de:
� Definir el ciclo contable de una empresa y las operaciones que lo
forman.
� Cerrar y abrir la contabilidad de un período económico con los asientos
correspondientes.
� Realizar el proceso de regularización, con el correspondiente análisis del
saldo de la cuenta de pérdidas y ganancias.
� Conocer el balance de situación al final de un ciclo contable.
CONTENIDOS:
� CONCEPTUALES:
1. El ciclo contable.
2. Asiento de apertura y operaciones de cierre.
3. La regularización.
4. Balance de situación.
� PROCEDIMENTALES:
� Descripción del ciclo contable de una empresa.
� Realización de los asientos de cierre y apertura de un período
económico.
� Análisis del proceso de regularización del resultado contable.
� Interpretación de la cuenta de pérdidas y ganancias y del balance de
situación.
� Análisis e interpretación de un Balance de situación.
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
42
� Realización de pequeños ejercicios económicos, desde el asiento de
cierre apertura hasta el cierre del ejercicio.
� ACTITUDINALES:
� Interés por comprender el desarrollo del ciclo contable de la empresa.
UNIDAD DIDÁCTICA 5: LOS LIBROS CONTABLES.
CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA.
4. Interpretar la legislación mercantil que regula el tratamiento de la información
contable.
OBJETIVOS.
Cuando se finalice el estudio de la Unidad Didáctica los alumnos habrán
desarrollado las capacidades de:
� Identificar los libros contables obligatorios y voluntarios y la normativa
que los regulan.
� Analizar los principales libros que se utilizan para el registro contable
de las operaciones.
� Contabilizar un supuesto elaborando el libro Diario, el libro Mayor y su
correspondiente Balance de Comprobación de Sumas y Saldos.
CONTENIDOS:
� CONCEPTUALES.
1. Los libros contables obligatorios y voluntarios.
2. El Libro Diario.
3. El Libro Mayor.
4. Balance de Comprobación de Sumas y Saldos.
� PROCEDIMENTALES.
� Identificación de los libros contables obligatorios y voluntarios.
� Análisis de las estructuras que presentan el libro Mayor, el Diario y el
Balance de comprobación.
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
43
� Elaboración de un supuesto práctico en el que se realizarán las
anotaciones los libros contables.
� Elaboración, en el mismo supuesto, del balance de comprobación de
sumas y saldos.
� ACTITUDINALES.
� Apreciar la relación existente entre los distintos libros y documentos
contables, así como sus estructuras y finalidades.
� Interés por entender el funcionamiento de los libros contables.
UNIDAD DIDÁCTICA 6: LA NORMALIZACIÓN CONTABLE.
CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA.
2. Interpretar el contenido básico del Plan General de Contabilidad (PGC) y su
función como normativa contable.
3. Realizar el proceso contable de la información correspondiente a un
ejercicio económico, aplicando adecuadamente la metodología contable y
los criterios del Plan General de la Contabilidad.
4. Interpretar la legislación mercantil que regula el tratamiento de la
documentación contable.
OBJETIVOS.
Cuando se finalice el estudio de la Unidad Didáctica los alumnos habrán
desarrollado las capacidades de:
� Conocer el proceso de normalización contable.
� Considerar la necesidad de esta normalización contable.
� Describir las funciones del Plan General de Contabilidad como norma
reguladora de la contabilidad empresarial.
� Identificar la estructura del PGC.
� Contabilizar correctamente utilizando la codificación del PGC.
� Realización de supuestos prácticos sencillos en los que se aplica la
normativa del PGC.
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
44
CONTENIDOS.
� CONCEPTUALES.
1. La Normalización contable
2. El Plan general de contabilidad: Concepto, funciones y fines.
3. Estructura del Plan General de Contabilidad.
4. Los principios contables y normas de valoración.
� PROCEDIMENTALES.
� Debate sobre la necesidad de normalizar la codificación y la titulación de
cuentas, así como de los principios y normas de valoración contables
� Identificación de las dificultades que pueden surgir para comparar
información de las distintas empresas.
� Análisis de las distintas normas aplicables a la Normalización contable.
� Estudio y análisis de los principios contables del PGC, distinguiendo sus
diferencias.
� Búsqueda e identificación del grupo, subgrupo y cuenta específica
indicada por PGC para elementos patrimoniales vistos en unidades
anteriores.
� ACTITUDINALES.
� Valorar positivamente la información emanada de la documentación
contable.
� Ser consciente de la necesidad de la normalización contable a través del
PGC.
� Valorar la importancia de los principios contables y las normas de
valoración a la hora de contabilizar operaciones.
� Habituarse a la idea de que las descripciones y relaciones contables del
PGC deben ser una herramienta conceptual y de apoyo para el manejo
de las cuentas.
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
45
UNIDAD DIDÁCTICA 7: LAS FUENTES DE FINANCIACIÓN.
CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA.
1. Analizar las características de los elementos patrimoniales y su función en
el desarrollo de la actividad empresarial.
2. Interpretar el contenido básico del Plan General de Contabilidad (PGC) y su
función como normativa contable.
3. Realizar el proceso contable de la información correspondiente a un
ejercicio económico, aplicando adecuadamente la metodología contable y
los criterios del Plan General de Contabilidad.
OBJETIVOS.
Cuando se finalice el estudio de la Unidad Didáctica los alumnos habrán
desarrollado las capacidades de:
� Conocer las distintas fuentes de financiación de una empresa.
� Relacionar posibles fuentes de financiación de una empresa.
� Analizar la contabilización de las fuentes de financiación.
� Definir y analizar la autofinanciación dentro de la empresa.
CONTENIDOS.
� CONCEPTUALES.
1. Recursos propios: Consideraciones generales.
2. Recursos generados por la empresa y no distribuidos
2.1. Las reservas.
2.2. Resultados pendientes de aplicación.
3. Las fuentes de financiación ajena.
3.1. Los empréstitos y otras emisiones análogas.
3.2. Las deudas a corto y largo plazo por préstamos recibidos y otros
conceptos.
3.3. Las subvenciones.
� PROCEDIMENTALES.
� Análisis de las distintas fuentes de financiación de la empresa.
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
46
� Descripción de la problemática contable y su representación el la
contabilidad, su clasificación y significado.
� Realización en grupo de una relación de las fuentes de financiación,
distinguiendo entre propias y ajenas, de una empresa creada de forma
ficticia.
� Resolución de distintos casos prácticos planteados sencillos.
� ACTITUDINALES.
� Apreciar la relación existente entre el tamaño, actividad, titularidad y
ámbito de actuación de una empresa respecto a la composición de sus
fuentes de financiación.
� Apreciar la relación existente entre inversiones, financiación ajena y
financiación propia con respecto a las masas patrimoniales.
INTERDISCIPLINARIEDAD.
Algunos contenidos de esta unidad ya son tratados por los alumnos en el
módulo “Productos y servicios financieros y de seguros, básico”, por lo que nos
pondremos de acuerdo con el profesor del mismo para la impartición de los
contenidos comunes.
UNIDAD DIDÁCTICA 8: LA CONTABILIZACIÓN DEL IVA.
CAPACIDAD TERMINAL DE REFERENCIA.
4. Interpretar la legislación mercantil que regula el tratamiento de la
documentación contable.
OBJETIVOS.
Cuando se finalice el estudio de la Unidad Didáctica los alumnos habrán
desarrollado las capacidades de:
� Explicar los conceptos básicos del IVA.
� Realizar las operaciones contables respecto al IVA, cuando estas sean
requeridas.
� Realizar contablemente los resúmenes trimestrales del IVA.
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
47
CONTENIDOS.
� CONCEPTUALES.
1. El Impuesto de Valor Añadido.
2. La contabilización del IVA.
3. La contabilización del IVA en las relaciones con Hacienda Pública.
4. El IVA en regímenes especiales.
� PROCEDIMENTALES.
� Estudio y análisis de las principales normas del IVA.
� Realización de casos prácticos de cálculo y contabilización del IVA y su
liquidación trimestral.
� Identificación y localización de organismos de la Administración
tributaria. Realización de visitas, búsqueda y obtención de información y
documentos.
� ACTITUDINALES.
� Comprender el papel que juegan los impuestos en la economía.
� Interés por identificar la legislación fiscal vigente sobre el IVA.
� Interés por conocer los plazos y procedimientos de declaración-
liquidación del IVA.
INTERDISCIPLINARIEDAD.
Algunos contenidos de esta unidad ya son tratados por los alumnos en el
módulo “Gestión administrativa de compraventa”, por lo que nos pondremos de
acuerdo con el profesor del mismo para la impartición de los contenidos
comunes.
UNIDAD DIDÁCTICA 9: EL INMOVILIZADO.
CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA.
1. Analizar las características de los elementos patrimoniales y su función en
el desarrollo de la actividad empresarial.
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
48
2. Interpretar el contenido básico del Plan General de Contabilidad (PGC) y su
función como normativa contable.
3. Realizar el proceso contable de la información correspondiente a un
ejercicio económico, aplicando adecuadamente la metodología contable y
los criterios del Plan General de Contabilidad.
OBJETIVOS.
Cuando se finalice el estudio de la Unidad Didáctica los alumnos habrán
desarrollado las capacidades de:
� Definir conceptualmente el inmovilizado de una empresa, diferenciando
entre el inmovilizado material, inmaterial y financiero.
� Definir los gastos de establecimiento de una empresa y su reflejo
contable.
� Comprender y aplicar el proceso contable de varios aspectos del
inmovilizado: adquisición y enajenación, tanto al contado como a crédito.
� Asignar contablemente la depreciación periódica del inmovilizado por
medio de la amortización.
� Describir la función financiera de las dotaciones de la amortización.
� Detectar y contabilizar la provisión del inmovilizado material y su
anulación.
CONTENIDOS.
� CONCEPTUALES.
1. Concepto del inmovilizado y sus características básicas.
2. Entrada del inmovilizado en la empresa.
3. La amortización de los elementos del inmovilizado.
4. Salida del inmovilizado de la empresa.
5. Provisión del inmovilizado.
� PROCEDIMENTALES.
� Análisis del grupo 2 con sus respectivos subgrupos, “Inmovilizado”, del
PGC.
� Contabilización de las compras del inmovilizado, diferenciando las
compras al contado y a crédito.
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
49
� Análisis del concepto de amortización aplicándolo a los diferentes
elementos patrimoniales.
� Descripción de los métodos de cálculo para la determinación de las
cuotas de amortización, centrándonos en el método de cuota constante,
y resolución de ejercicios de cálculo de cuotas.
� Definición del concepto de provisión.
� Descripción del tratamiento que establece el PGC para el registro
contable del proceso de amortización y provisión.
� Descripción y contabilización de la salida del inmovilizado de la
empresa.
� Realización de casos prácticos de contabilización de estas operaciones
aplicando las normas del PGC.
� ACTITUDINALES.
� Tomar conciencia que los distintos métodos de valoración del
inmovilizado, influyen en la imagen de la empresa.
� Valorar el concepto de depreciación.
� Comprender la función de las provisiones.
UNIDAD DIDÁCTICA 10: EL REGISTRO CONTABLE DE LAS
OPERACIONES DE COMPRAS.
CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA.
1. Analizar las características de los elementos patrimoniales y su función en
el desarrollo de la actividad empresarial.
2. Interpretar el contenido básico del Plan General de Contabilidad (PGC) y su
función como normativa contable.
3. Realizar el proceso contable de la información correspondiente a un
ejercicio económico, aplicando adecuadamente la metodología contable y
los criterios del Plan General de Contabilidad.
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
50
OBJETIVOS.
Cuando se finalice el estudio de la Unidad Didáctica los alumnos habrán
desarrollado las capacidades de:
� Describir el tratamiento contable y las normas de valoración que
establece el PGC para las compras de mercadería.
� Identificar las cuentas que establece el PGC para registrar estas
operaciones, y analizar la mecánica contable de las mismas.
� Contabilizar una compra de mercaderías al contado y a crédito, así
como el tratamiento del transporte de las mismas.
� Realizar las operaciones contables respecto al IVA, cuando estas sean
requeridas.
� Distinguir los diferentes tipos de descuento y su contabilización.
� Comprender y aplicar el proceso contable de los anticipos y los envases
con facultad de devolución.
� Utilizar como referente la norma de valoración 17ª del PGC, así como su
aplicación en la práctica contable.
� Realizar casos prácticos de contabilización de operaciones de compras,
analizando su variada casuística: descuentos, devoluciones, anticipos a
cuenta, envases y embalajes.
CONTENIDOS.
� CONCEPTUALES.
1. Tratamiento contable de las compras de mercaderías.
2.1. Compras de mercadería al contado.
2.2. Compras de mercadería a crédito.
2.1. Compras con pago anticipado.
2.4. Documentos soporte de las operaciones de compra.
3. Descuentos y devoluciones de mercadería.
4. Los envases y embalajes.
� PROCEDIMENTALES.
� Descripción del tratamiento contable que establece el PGC para las
compras de mercaderías, analizando los distintos descuentos a aplicar,
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
51
los anticipos a proveedores y los envases retornables, así como la
compra de estos últimos.
� Explicación del proceso contable a través de una esquematización de
las diferentes cuestiones que abarca la compra de mercadería.
� Análisis de las normas de valoración del PGC para las compras de
mercadería.
� Realización de casos prácticos de contabilización de operaciones de
compras incorporando toda la casuística estudiada.
� ACTITUDINALES.
� Comprender el proceso de compras y aprovisionamiento de la empresa.
� Interés por aplicar correctamente el PGC en el registro de las compras.
INTERDISCIPLINARIEDAD.
Algunos contenidos de esta unidad ya son tratados por los alumnos en el
módulo “Gestión administrativa de compraventa”, por lo que nos pondremos de
acuerdo con el profesor del mismo para la impartición de los contenidos
comunes.
UNIDAD DIDÁCTICA 11: EL REGISTRO CONTABLE DE LAS
OPERACIONES DE VENTA.
CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA.
1. Analizar las características de los elementos patrimoniales y su función en
el desarrollo de la actividad empresarial.
2. Interpretar el contenido básico del Plan General de Contabilidad (PGC) y su
función como normativa contable.
3. Realizar el proceso contable de la información correspondiente a un
ejercicio económico, aplicando adecuadamente la metodología contable y
los criterios del Plan General de Contabilidad.
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
52
OBJETIVOS.
Cuando se finalice el estudio de la Unidad Didáctica los alumnos habrán
desarrollado las capacidades de:
� Describir el tratamiento contable y las normas de valoración que
establece el PGC para el registro de las ventas.
� Identificar las cuentas que establece el PGC para registrar estas
operaciones, y analizar la mecánica contable de las mismas.
� Realizar casos prácticos de contabilización de operaciones de ventas,
analizando su casuística: descuentos, devoluciones, anticipos a cuentas,
envases y embalajes.
CONTENIDOS.
� CONCEPTUALES.
1. Tratamiento contable de las ventas de mercaderías.
1.1. Ventas de mercadería al contado.
1.2. Ventas de mercadería a crédito.
1.3. Anticipos a cuentas.
2. Descuentos y devoluciones de mercadería.
3. Los envases y embalajes.
4. La morosidad.
� PROCEDIMENTALES.
� Descripción del tratamiento contable que establece el PGC, como la
norma de valoración 18ª, para las operaciones de comercialización y
ventas de mercaderías.
� Explicación del proceso contable a través de una esquematización de
las diferentes cuestiones que abarca una venta de mercadería.
� Análisis de las normas de valoración de las ventas.
� Comprender y aplicar el proceso contable a los clientes con la condición
de “dudoso cobro”
� Describir el tratamiento que establece el PGC para las provisiones por
insolvencia de tráfico.
� Realización de casos prácticos de contabilización de operaciones de
venta, aplicando en ellos toda la casuística aprendida.
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
53
� ACTITUDINALES.
� Interés por conocer la problemática contable de las compras.
� Valorar las condiciones de venta en sus aspectos comerciales y
financieros.
INTERDISCIPLINARIEDAD.
Algunos contenidos de esta unidad ya son tratados por los alumnos en el
módulo “Gestión administrativa de compraventa”, por lo que nos pondremos de
acuerdo con el profesor o profesora del mismo para la impartición de los
contenidos comunes.
UNIDAD DIDÁCTICA 12: GESTIÓN ADMINISTRATIVA DE TESORERÍA.
CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA.
5. Analizar las funciones de servicios de tesorería y las características de la
documentación relativa a su gestión
6. Aplicar procedimientos de control y registro en la gestión de tesorería.
OBJETIVOS.
Cuando se finalice el estudio de la Unidad Didáctica los alumnos habrán
desarrollado las capacidades de:
� Reconocer las gestiones habituales de la tesorería de la empresa.
� Elaborar el presupuesto de tesorería como referencia para la previsión.
� Identificar los instrumentos más utilizados en la empresa para las
gestiones de cobro y pago, en concreto el cheque y la letra de cambio.
� Explicar el concepto de efecto comercial y las diferentes vías de un
efecto comercial.
� Definir la función financiera de los bancos en el proceso de cobro o pago
de los efectos comerciales.
� Precisar las consecuencias del impago de los efectos.
� Describir la función de los libros auxiliares de caja y bancos, así como su
elaboración.
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
54
CONTENIDOS.
� CONCEPTUALES.
1. La gestión de tesorería en la empresa.
2. Documentos y medios de cobros y pagos.
2.1. La letra de cambio.
2.2. El cheque.
2.3. El pagaré.
3. El control contable de los efectos comerciales.
4. Libros auxiliares de caja y banco.
� PROCEDIMENTALES.
� Descripción de las funciones del departamento de Tesorería, así como
su control y seguimiento.
� Identificación de los instrumentos actualmente más utilizados por la
empresa para sus cobros y pagos.
� Análisis de la finalidad de Definición de efectos comerciales, efectos en
gestión de cobro y descuentos de efectos y análisis de los efectos
económicos que estos producen en la empresa.
� Descripción del tratamiento contable que establece el PGC para las
operaciones de cobros y pagos de efectos.
� Registrar los cobros y pagos en los libros auxiliares de cajas y bancos,
así como la forma de hacerlo.
� Simulación de registros de numerosos cobros y pagos provenientes de
distintos medios en sus correspondientes libros.
� ACTITUDINALES.
� Apreciar la importancia del Departamento de Tesorería y de una
adecuada gestión de la misma.
� Mostrar interés por los medios que posee la empresa para su gestión de
cobros y pagos, reconociendo las ventajas e inconvenientes que poseen
cada uno de ellos.
� Ser conscientes de las consecuencias y responsabilidades que
conllevan las firmas en los documentos de cobro y pagos.
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
55
� Reconocer la importancia de una buena gestión de tesorería a través de
las previsiones.
INTERDISCIPLINARIEDAD.
Algunos contenidos de esta unidad ya son tratados por los alumnos en el
módulo “Gestión administrativa de compraventa” y “Productos y servicios
financieros y de seguros, básico”, por lo que nos pondremos de acuerdo con
sus profesores para la impartición de los contenidos comunes.
UNIDAD DIDÁCTICA 13: LAS EXISTENCIAS.
CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA.
1. Analizar las características de los elementos patrimoniales y su función en
el desarrollo de la actividad empresarial.
2. Interpretar el contenido básico del Plan General de Contabilidad (PGC) y su
función como normativa contable.
3. Realizar el proceso contable de la información correspondiente a un
ejercicio económico, aplicando adecuadamente la metodología contable y
los criterios del Plan General de Contabilidad.
OBJETIVOS.
Cuando se finalice el estudio de la Unidad Didáctica los alumnos habrán
desarrollado las capacidades de:
� Identificar las existencias como un elemento patrimonial de activo.
� Valorar las entradas y salidas de existencias en la empresa.
� Realizar e identificar la información procedente de las fichas de almacén.
� Realizar el proceso de regulación de las existencias.
� Comprender y contabilizar la provisión por depreciación de existencias.
CONTENIDOS.
� CONCEPTUALES.
1. Las existencias.
2. Proceso contable de las existencias.
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
56
3. Las fichas de almacén: valoración de entrada y salida de las
existencias.
4. Regularización de las cuentas de existencias.
5. Correcciones valorativas de las existencias: las provisiones.
� PROCEDIMENTALES.
� Análisis del contenido de las cuentas de existencias.
� Descripción del tratamiento contable que establece el PGC para las
existencias diferenciando los distintos métodos contables para llevar
estas cuentas.
� Análisis de las normas de valoración del PGC para las existencias.
� Valoración de las entradas y salidas de las existencias, así como la
realización de sus fichas de almacén.
� Realización de casos prácticos de contabilización de las operaciones de
existencias y de sus provisiones.
� ACTITUDINALES.
� Tomar conciencia de la necesidad que tienen todas las empresas de
llevar una política correcta de gestión de las existencias.
INTERDISCIPLINARIEDAD.
Algunos contenidos de esta unidad ya son tratados por los alumnos en el
módulo “Gestión administrativa de compraventa”, por lo que nos pondremos de
acuerdo con el profesor del mismo para la impartición de los contenidos
comunes.
UNIDAD DIDÁCTICA 14: OTROS INGRESOS Y GASTOS.
CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA.
1. Analizar las características de los elementos patrimoniales y su función en
el desarrollo de la actividad empresarial.
2. Interpretar el contenido básico del Plan General de Contabilidad (PGC) y su
función como normativa contable.
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
57
3. Realizar el proceso contable de la información correspondiente a un
ejercicio económico, aplicando adecuadamente la metodología contable y
los criterios del Plan General de Contabilidad.
OBJETIVOS.
Cuando se finalice el estudio de la Unidad Didáctica los alumnos habrán
desarrollado las capacidades de:
� Describir el registro contable de las operaciones relacionadas con el
personal de la empresa, gastos por suministros y servicios exteriores,
impuesto de sociedades, prestación de servicios, subvenciones a la
explotación, así como otros ingresos o gastos.
� Identificar las cuentas que establece el PGC para todas estas
operaciones y analizar la mecánica contable de las mismas.
� Resolver casos prácticos de contabilización de otros gastos e ingresos
propios de la gestión empresarial.
CONTENIDOS.
� CONCEPTUALES.
1. El gasto de personal.
2. El impuesto de sociedades.
3. Gasto por servicios exteriores.
4. Otros ingresos.
� PROCEDIMENTALES.
� Descripción del tratamiento contable que establece el PGC para las
operaciones relacionadas con el personal de la empresa, gastos por
suministros y servicios exteriores, impuesto de sociedades, prestación
de servicios, subvenciones a la explotación, así como otros ingresos o
gastos.
� Identificación de las cuentas que establece el PGC para todas estas
operaciones y analizar la mecánica contable de las mismas.
� Análisis y realización de los asientos contables aplicando las normas del
PGC.
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
58
� ACTITUDINALES.
� Tomar conciencia de los distintos conceptos de ingresos y gastos que
pueden formar parte de la gestión empresarial.
INTERDISCIPLINARIEDAD.
Algunos contenidos de esta unidad ya son tratados por los alumnos en el
módulo “Gestión administrativa de compraventa” y “Gestión administrativa de
personal”, por lo que nos pondremos de acuerdo con sus profesores para la
impartición de los contenidos comunes.
UNIDAD DIDÁCTICA 15: LAS CUENTAS ANUALES.
CAPACIDADES TERMINALES DE REFERNCIA.
2. Interpretar el contenido básico del Plan General de Contabilidad (PGC) y su
función como normativa contable.
3. Realizar el proceso contable de la información correspondiente a un
ejercicio económico, aplicando adecuadamente la metodología contable y
los criterios del Plan General de Contabilidad
4. Interpretar la legislación mercantil que regula el tratamiento de la
documentación contable.
OBJETIVOS.
Cuando se finalice el estudio de la Unidad Didáctica los alumnos habrán
desarrollado las capacidades de:
� Aplicar las normas que regulan las cuentas anuales y su elaboración.
� Analizar las diferencias entre los dos modelos de cuentas, normales y
abreviadas, identificando qué modelo debe realizar cada empresa.
� Elaborar, al menos en el modelo abreviado, el Balance y la Cuenta de
Pérdidas y Ganancias, siguiendo las normas y modelos establecidos por
el PGC.
� Interpretar las consecuencias y responsabilidades en relación con el
Registro Mercantil.
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
59
CONTENIDOS.
� CONCEPTUALES.
1. Las Cuentas Anuales.
1.1. El Balance de situación.
1.2. Cuenta de Pérdidas y Ganancias.
1.3. La Memoria.
2. El Informe de Gestión.
3. El depósito de las Cuentas Anuales en el Registro Mercantil.
� PROCEDIMENTALES.
� Identificación de las normas legales que establezcan la obligatoriedad de
la elaboración y presentación de los documentos contables a través del
análisis del Código de Comercio (artículos 34 al 41), Texto Refundido de
la Ley de Sociedades Anónimas (artículos 171 al 222) y el PGC (4ª
parte).
� Elaboración de un esquema que diferencia, entre todos los documentos
contables conocidos por el alumno, los que son y no obligatorios.
� Análisis, a partir de la legislación básica, de los procedimientos y normas
a seguir para elaborar y presentar los documentos contables
obligatorios.
� Realización de un esquema que relacione en cada documento contable
obligatorio, al menos, los siguientes aspectos: responsables y normas de
su elaboración, modelos para su presentación, y modos y plazos para su
registro.
� Elaboración final de supuestos prácticos globales, comprendiendo todos
los procesos contables analizados e, incluso, con ciclos contables
completos. Esta elaboración consiste en la interpretación de la
información, su registro a través de asientos, su traspaso a cuentas de
mayor, la elaboración del balance de sumas y saldos, la obtención del
resultado mediante la regularización y, finalmente, la elaboración de la
cuenta de pérdidas y ganancias y el balance des situación.
� ACTITUDINALES.
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
60
� Respetar las normas que regulan el tratamiento de la documentación
contable.
� Ser críticos con los documentos contables que no representen la
situación real de la empresa.
� Ser consciente de las consecuencias y responsabilidades en relación
con el Registro Mercantil.
� Reconocimiento y valoración de la utilidad de las cuentas anuales para
analizar y representar los resultados de un ejercicio.
UNIDAD DIDÁCTICA 16: APLICACIONES INFORMÁTICAS.
CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA.
5. Utilizar aplicaciones informáticas en la realización del proceso contable.
8. Utilizar las aplicaciones informáticas para la realización de las funciones
administrativas relacionadas con los cobros y pagos.
OBJETIVO.
Cuando se finalice el estudio de la Unidad Didáctica los alumnos habrán
desarrollado las capacidades de:
� Conocer las aplicaciones informáticas en el proceso contable y de
tesorería, sus funciones y procedimientos.
� Comprender las ventajas de la utilización de los programas informáticos
para el desarrollo de la contabilidad y gestión de tesorería.
� Realizar el proceso necesario para la instalación y funcionamiento de un
programa informático.
� Identificar los componentes comunes de cualquier programa de
contabilidad y de gestión de tesorería.
� Registrar mediante el programa informático los hechos contables
sucedidos en un ejercicio económico.
� Obtener por el ordenador todo tipo de información que ofrezcan los
programas informáticos.
� Realizar copias de seguridad del proceso contable.
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
61
CONTENIDOS.
� CONCEPTUALES.
1. La contabilidad informatizada.
2. Características de los programas de contabilidad y tesorería.
3. Aplicaciones contables: Instalación, funciones y procedimientos.
4. Aplicaciones de tesorería: Instalación, funciones y procedimientos.
� PROCEDIMENTALES.
� Describir las principales características de los programas de contabilidad
y tesorería informatizada.
� Identificación de los programas informáticos más utilizados en la
actualidad por las empresas.
� Elaboración de una relación de las ventajas que proporcionan gestionar
la contabilidad y tesorería a través de aplicaciones informáticas.
� Simulación en el aula de informática de la instalación de los programas
informáticos de gestión de tesorería y contabilidad.
� Realización de la creación de una empresa simulada a través de la
utilización del programa informático, definiendo los parámetros
necesarios, así como su cuadro de cuentas codificado.
� Registrar informáticamente los hechos contables procedentes de
supuestos prácticos que planteen ciclos contables completos.
� Obtención de información y documentos contables como balances de
comprobación, libro diario, libro mayor, balance de situación y cuenta de
pérdidas y ganancias a través de la pantalla o impreso.
� Obtención de conciliaciones bancarias y libros auxiliares de cajas y
bancos a través de las aplicaciones de gestión de tesorería.
� Realización de copias de seguridad de la contabilidad informatizada.
� ACTITUDINALES.
� Capacidad de adaptación a los continuos avances tecnológicos a través
de una formación polivalente.
� Valorar las ventajas del uso de las aplicaciones informáticas de
contabilidad y tesorería.
Programación Didáctica: Concepción Nieto Ojeda Contabilidad General y Tesorería
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� Ser consciente de la necesidad de realizar copias de seguridad del
proceso contable con periodicidad.
INTERDISCIPLINARIEDAD.
Algunos contenidos de esta unidad ya son tratados por los alumnos en el
módulo “Comunicación, archivo de la información y operatoria de teclados” y
“Aplicaciones informáticas”, por lo que nos pondremos de acuerdo con sus
profesores para la impartición de los contenidos comunes
Nota: Los criterios de evaluación de cada unidad didáctica fueron vistos con
anterioridad en el apartado “Evaluación”, estando en función de las
capacidades terminales con las que están relacionadas.
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