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PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
4º ESO
Departamento de MÚSICA
Curso 2017 - 18
MERCEDES FELIPE MARTELL
PUNTO DE PARTIDA
En esta programación se siguen las indicaciones de la Real Academia Española sobre el uso
genérico del masculino. Por lo tanto, cualquier referencia del tipo "los alumnos" debe entenderse
como "los alumnos y las alumnas".
Realizamos el análisis inicial de la asignatura partiendo de la evaluación inicial realizada tanto en
la materia como de la evaluación inicial de diagnostico de tipo competencial.
El curso es heterogéneo y presenta niveles diferentes en cuanto a la capacidad de trabajo y la
disciplina en el aula; por tanto, esta programación está diseñada para un grupo heterogéneo con
diferentes niveles competenciales. Las pruebas de la evaluación inicial apuntan hacia un déficit en
las competencias lingüística, social y ciudadana y sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
La materia de Música se imparte en los grupos 4ª A, B,y C con un total de 19 alumnos: 8 del A, 5
del B y 6 del C
La materia de música en 4º ESO es impartida por la profesora Mª de las Mercedes Felipe Martell
OBJETIVOS
Los objetivos de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria vienen recogidos en el Artículo 11
del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. En adelante, denotaremos este decreto como
RD 1105/2014.
Por otra parte, el Decreto 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias, al
que denominaremos en adelante D 83/2016, recoge la contribución de la materia a los objetivos de
etapa.
En la siguiente tabla se indica cómo se propone contribuir la materia de Música a que el alumnado
desarrolle estos objetivos, que vienen recogidos en el Anexo I de esta programación.
Objetivos ConcreciónA Trabajar en diferentes tipos de agrupamientos
Realizar Trabajos cooperativosExposiciones de temas
Realizar Actividades de percusión corporalRealizar Interpretaciones musicales en grupo
Respetar tunos de palabra en los debatesb Realizar Trabajos de reflexión
Realizar Trabajos individuales, pequeño grupoRealizar Tareas escritas, individuales y en equipo, para consolidar hábitos
de aprendizaje c Realizar Trabajos en grupo
Realizar Trabajos cooperativosRespetar turnos de palabra en los debates
Realizar Actividades en colaboración con alumnos de aula Enclaved Realizar Trabajos en grupo
Realizar Trabajos cooperativosRespetar tunos de palabra en los debates.
Realizar Autocríticae Hacer Uso de la pizarra digital
Utilizar la Plataforma EVAGDReproducir audios, grabaciones en video
Editar, Sonorizarf Realizar Trabajos de investigación haciendo uso continuado de distintas
fuentes de informacióng Realizar Trabajos en grupo
Realizar Trabajos cooperativosAprender de sus iguales
Aprender e interpretar cancionesParticipación en actividades musicales
h Exposiciones oralesLeer artículos de periódico para posterior analizar
Análisis de partituras y textos musicalesRealizar Actividades de comunicación y audición
j Conocer la tradiciones musicales del entornoRealizar Salidas a conciertos en vivo
Visitar Iglesias, teatros, etck Realizar Trabajos grupales
Realizar Percusiones corporalesRealizar Danzas y coreografías
l Realizar Danzas y coreografíasCanciones
Realizar Trabajos para Relacionar Música con ImágenesSe repasarán manifestaciones creativas de cine o relacionadas con las artesplásticas: cómic, la pintura, la arquitectura, etc., siempre relacionadas con
la Música.COMPETENCIAS
El artículo 2 del RD 1105/2014 define las competencias como las capacidades para aplicar de
forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la
realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.
Por otra parte, en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación
Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. En adelante, denominaremos a esta orden ECD/65/2015.
Además, como en el caso de los objetivos, el decreto D 83/2016, recoge la contribución de la
materia a las competencias.
Competencia en comunicación lingüística CL
Engloba la percepción musical, desarrollando la escucha y el análisis, el respeto por las diversas
opiniones y el espíritu crítico.
Enriquece los intercambios comunicativos y a la adquisición y uso de un vocabulario musical
básico. También ayuda a integrar el lenguaje musical y el lenguaje verbal y a valorar el
enriquecimiento dicha interacción
Expresión, comunicación de ideas, etc
Lectura, análisis y escucha de partituras de distintos estilos y épocas
Expresión oral hablada y cantada en diferentes situaciones comunicativas, respetando el trabajo de
los compañeros
Competencia matemática y Competencia en Ciencia y Tecnología CMCT
El ritmo musical basado en una serie de figuras relacionadas entre sí por una proporción
matemática cuya unidad es el pulso. La utilización de los compases, expresados en fracciones que
detallan el número de partes del que se compone y la figura que será la unidad.
Con esta competencia se contribuye al desarrollo de conductas y toma de decisiones personales
vinculadas a la capacidad crítica y visión razonable de las personas.
El alumnado se sumerge en su entorno sonoro, lo investiga de forma creativa y además es capaz de
sacar sus propias conclusiones, elaborando propuestas de mejora en la búsqueda de la reducción de
la contaminación acústica o el análisis indiscriminado de la música, analiza su repercusión en el
medio ambiente y en la salud adquiriendo así las competencias en ciencia y tecnología
Elaboración de compases con diferentes valores y medidas rítmicas. Figuras musicales
Competencia Digital CD
El uso de los recursos tecnológicos en el capo de la música posibilita el conocimiento y
dominio básico del hardware y el software musical, los distintos formatos de sonido y de audio
digital o las técnicas de tratamiento y grabación del sonido relacionados, entre otros, con la
producción de mensajes musicales, audiovisuales y multimedia.
El aprovechamiento de los recursos tecnológicos musicales como herramienta para los
procesos de autoaprendizaje y su posible integración en las actividades de ocio
Búsqueda en Internet de información pertinente para la elaboración de tareas.
-Uso creativo de las nuevas tecnologías, con programas como Audacity, Musescore, Noteflight
para editar partituras, grabaciones y editar vídeos: Sony-Vegas, Windows Movie Maker
Review Game Zone, rosco de pasapalabra para reforzar conocimientos, Music Tech Teacher para
el alumnado bilingüe, Creación de un Voki , elaboración de trabajos en power-point, Prezi, Emaze
para la exposición individual o grupal de tareas.
Competencia para aprender a aprender
Potenciando capacidades y destrezas fundamentales para el aprendizaje guiado y autónomo como
la atención, la concentración y la memoria, al tiempo que desarrolla el sentido del orden y del
análisis.
La audición musical elige una escucha reiterada para llegar a conocer una obra, reconocerla
identificar sus elementos y “apoderarse” de la misma.
Todas aquellas actividades de interpretación musical y de entrenamiento auditivo requiere de la
toma de conciencia sobre las propias posibilidades, la utilización de distintas estrategias de
aprendizaje, la gestión y control eficaz de los propios procesos.
A través de audiciones, análisis.
Competencia social y cívica CSC
La participación en actividades musicales de distinta índole, especialmente las referidas a la
interpretación y creación colectiva que requieren de un trabajo cooperativo, colabora en la
adquisición de habilidades para relacionarse con los demás
La participación en experiencias musicales colectivas da la oportunidad de expresar ideas propias,
valorar las de los demás y coordinar sus propias acciones con las de los otros integrantes del grupo
y responsabilizarse en la consecución de un resultado.
Interpretación en equipo para fomentar en el alumnado el sentido de cooperación.
-Reconocimiento y revalorización de la música y bailes canarios.
Competencia de sentido iniciativa y espíritu emprendedor SIEE
La planificación de proyectos musicales colectivos, el trabajo individual en beneficio del éxito del
conjunto y la difusión de los mismos a través de las nuevas tecnologías se materializa en la
capacidad de transformar las ideas en actos. Se identifican situaciones, se eligen, planifican y
gestionan los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarias con criterio propio,
para conseguir el objetivo previsto. Para ello se abarca la creatividad, imaginación,
autoconocimiento, autoestima, autonomía, independencia, interés, esfuerzo, espíritu emprendedor,
iniciativa e innovación
Realización de trabajos a partir de situaciones de aprendizaje para fomentar la coevaluación entre
el alumnado
Competencia en Conciencia y Expresión Cultural CEC
Esta competencia implica conocer, apreciar y valorar con espíritu crítico y actitud abierta y
respetuosa las diferentes manifestaciones culturales y artísticas utilizándolas como fuente de
satisfacción personal y considerándolas como patrimonio y riqueza de los pueblos. Emplea
códigos artísticos como medio de interpretación y comunicación de emociones. Esto potencia la
imaginación e iniciativa expresando las propias ideas y sentimientos, desarrollando la capacidad de
esfuerzo, constancia, disciplina como requisitos necesarios para la creación de cualquier
producción artística y habilidades de cooperación que permitan realizar trabajos colectivos.
Promueve la participación del alumnado en la vida y actividad cultural de la sociedad en la que
vive, favoreciendo la convivencia social.
Interpretaciones musicales para desarrollar la imaginación, expresar emociones, etc
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Los criterios de evaluación son, según el artículo 2 del RD 1105/2014, el referente
específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que
el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se
pretende conseguir en cada asignatura. Asimismo, el Real Decreto define los estándares de
aprendizaje evaluables como las especificaciones de los criterios de evaluación que permiten
definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender
y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar
el rendimiento o logro alcanzado.
Por otra parte, en el decreto D 83/2016, los criterios de evaluación aparecen conectados con
sus estándares de aprendizaje, y vinculados con los contenidos y con las competencias que ayudan
a desarrollar.
Esta materia consta de siete criterios de evaluación que se recogen en el Anexo II de esta
programación, en las tablas que relacionan los criterios de evaluación de la materia con los
estándares de aprendizaje correspondientes, los contenidos y las competencias.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
El artículo 2 del RD 1105/2014 define los contenidos como el conjunto de conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y
etapa educativa y a la adquisición de competencias.
Los contenidos del área de Música, recogidos en el decreto D 83/2016, se estructuran en los
cuatro bloques siguientes:
Los contenidos de la materia de primero a segundo ciclo de la ESO están agrupados en
cuatro bloques
Interpretación y Creación
Escucha
Contextos culturales
Música y Tecnologías
Teniendo en cuenta que los criterios de evaluación son el punto de partida para diseñar las situaciones de
aprendizaje, la siguiente tabla recoge la secuencia propuesta de unidades de programación. Se indican los
criterios de evaluación que se trabajan en cada unidad, ya que los contenidos están relacionados con estos
mediante las tablas que aparecen en el anexo.
Unidad de programación CRITERIOS 4º ESO Temporalización1 2 3 4 5 6 7
1 HACEMOS UN ANUNCIO X X 1ª Evaluación2 MÚSICA E IMÁGENES X X X 1ª Evaluación3 HACIENDO MÚSICA X X 2ª Evaluación4 MIS CANCIONES X X 2ª-3ª Evaluación
FAVORITAS 5 MI CUENTO MUSICAL X X X 3ª Evaluación
METODOLOGÍA.
Los principios metodológicos en los que se fundamenta esta programación, se encuentran en el
Artículo 2 del RD 1105/2014, En el Decreto D 83/2016 aparece el apartado sobre orientaciones
metodológicas y estrategias didácticas del currículo de cada materia
El profesorado hará de guía ofreciendo herramientas para que el alumno sea el protagonista del
proceso de aprendizaje. Se fomenta la investigación grupal desde una perspectiva creativa de
trabajo cooperativo insistiendo en su participación activa y la comunicación entre iguales, de
manera positiva.
Uso de grafías musicales sencillas que sean asimiladas fácilmente por el alumnado permitiendo
que elabore sus propias ideas musicales
Uso de nuevas tecnologías incluyendo aplicaciones y dispositivos electrónicos en el proceso de
aprendizaje del alumnado, facilitando la audición, montajes audiovisuales, así como herramientas
de búsqueda de información para el autoaprendizaje y el fomento del espíritu emprendedor a
través del diseño y elaboración de proyectos
Recursos didácticos.
Dramatizaciones - Juego de roles - Juegos - Canciones - Crucigramas y sopas de letras -
Entrevistas - Composiciones - Cartas y postales - Folletos publicitarios - Revistas y periódicos -
Pequeñas pizarras individuales. - Proyecciones de DVD – Tarjetas con nombres para trabaja en
parejas, grupos o pequeños grupos
Se procurará que el material a utilizar sea auténtico y flexible, posibilitando a los alumnos un
trabajo adecuado a su ritmo. También intentaremos que se trate de un material adaptado a los
intereses y necesidades del alumnado.
Acuerdo sobre los principios pedagógicos del I.E.S. Luis Cobiella Cuevas
Abordar el desarrollo de las competencias clave.
Potenciar el aprendizaje significativo y funcional.
Potenciar la motivación, proponiendo contenidos y/o actividades próximas al alumnado, partiendo
de sus capacidades iniciales.
Metodología activa e investigadora, buscando un equilibrio entre una metodología didáctica
expositiva y de indagación, sin olvidarse de fortalecer la memoria comprensiva.
Utilización de nuevas tecnologías.
Fomentar el autoaprendizaje y la autodisciplina.
Potenciar la interdisciplinariedad entre áreas.
Trabajar la autoestima.
Promover el trabajo colaborativo.
Actividades
Se agrupan según su finalidad, y variarán en función de la unidad didáctica a la que se apliquen:
las de carácter más práctico requieren algunas experiencias en el aula de Música y en las unidades
teóricas desarrollaremos más actividades de motivación.
Actividades de iniciación: Para detectar los conocimientos previos del alumno, antes de cada
tema realizaremos un cuestionario de ideas previas, de forma individual; preguntas al azar; mapas
conceptuales en los que falten ciertos conceptos, de forma individual.
Estas actividades permiten variar la metodología de forma dinámica en función del nivel que
posean los alumnos/as, y diseñar actividades específicas para los diferentes grupos de diversidad.
Actividades de motivación: Diseñadas para ayudar al alumnado a interesarse por el estudio de la
unidad didáctica y abarcan:
Exposición de videos relacionados con la unidad didáctica
Lectura de noticias de prensa y revistas científicas
Debates
Realización, por parte del alumno, de sencillas experiencias de elaboración de instrumentos
musicales en casa, con los materiales de que ellos mismos dispongan
Actividades de desarrollo: Para ayudar al alumno/a a conseguir los conocimientos mínimos en
cada unidad didáctica. La relación de actividades estará relacionada con la evaluación de la
evaluación inicial de los alumnos: Aquí debemos incluir: clases magistrales, realización y
corrección de ejercicios, realización, por parte del profesorado de prácticas sencillas, realización
de prácticas en el aula de Música, lo cual despierta su interés y motivación. Por lo tanto, estas
actividades serán de desarrollo y motivación
Actividades de ampliación: Para ampliar los conocimientos adquiridos.
Actividades de refuerzo: Para los alumnos con ciertas dificultades de aprendizaje, diseñaremos
actividades que les permitan alcanzar los objetivos como resúmenes, elaboración de mapas
conceptuales incompletos para que ellos los completen, resolución de ejercicios sencillos.
Estas actividades serán diseñadas de forma individual y el cuaderno del alumno será revisado
diariamente.
Actividades de evaluación: Todas las unidades se iniciarán con actividades de enlace con los
conocimientos. Por ello se plantea siempre la prueba inicial. En cada trimestre se propondrán
diferentes ejercicios evaluativos, para mejorar la autoestima y motivación con la consecución de
retos a corto plazo. También se hará un ejercicio escrito global al final de cada evaluación.
Materiales y recursos metodológicos
Para el desarrollo de esta programación necesitaremos los siguientes recursos y materiales:
Aula espaciosa con sus correspondientes sillas y mesas, encerado normal y de pentagramas,
reproductor de música en diferentes formatos (Cd, DVD, etc.), piano u órgano eléctrico, xilófonos,
metalófonos, instrumental Orff, cañón digital, atriles, metrónomo, elementos para la escritura en
las pizarras: tizas, rotuladores, ordenador, con conexión a internet, programas como por ejemplo
Audacity, Musescore u otro editor de partituras, editor de videos, pizarra digital, etc.
Los agrupamientos se realizarán de diversas maneras en función de las distintas actividades que
se realicen: Gran grupo, pequeño grupo, parejas, etc
Atención a la diversidad.
La atención a la diversidad está regulada por los artículos 16 del RD 1105/2014 y 25 del Decreto
315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias. En adelante, D 315/2015.
Transversal de la educación en valores.
El artículo 6 del RD 1105/2014 establece los elementos transversales que deben trabajarse en
Educación Secundaria Obligatoria y en Bachillerato.
Desde el Departamento de Música se contribuirá de la siguiente manera a la educación en valores:
Realizando pequeños conciertos temáticos para los días mencionados y recitado de algún poema
temático con música de fondo.
También se realizará una actividad multidisciplinar que incluya música, poesía e imágenes, todo
ello realizado con soporte informático para potenciar las TIC
El Departamento de Música a lo largo del curso colaborará con los siguientes proyectos:
EVAGD, utilizando la plataforma para trabajar con el alumnado con actividades, controles, como
enlace a páginas web de interés para la asignatura, etc
RedECOS, haciendo trabajos para el embellecimiento del aula, decoraciones de Navidad y
carnaval, construcción de instrumentos a partir de materiales reciclados
PLAN LECTOR, realizando lecturas de artículos musicales y artísticos
actuales con el fin de mejorar la capacidad lectora del alumnado. Se utilizarán fichas como:
“Beethoven en clave de twiter“, etc. Además se colaborará en el proyecto de Biblioteca
Actividades que se realizarán en las sesiones de música
-Lectura individual, tanto en voz alta como en silencio, de textos con contenido relacionado con la
música. Los materiales serán facilitados al alumnado y/o propuestos por este: reseñas de
conciertos, biografías, programas de concierto, críticas musicales, etc.
-Realización de preguntas de comprensión y reflexión sobre el texto leído. Extracción de las ideas
principales y relación con contenidos teórico-prácticos de la unidad didáctica.
-Análisis de la letra de canciones trabajadas y elaboración de textos creados por parte del
alumnado.
-Elaboración y lectura de redacciones, cuentos, relatos y textos sobre aspectos relacionados con la
música.
-Elaboración de historias y cuentos sobre audiciones musicales. Lectura de los mismos.
-Corrección de las tareas que se mandan, tanto para casa como en el aula.
-Realización de actividades para mejorar la capacidad lingüística del alumnado: creación de
canciones de diferente género: rap, chirigotas en carnaval, rimas, trabajo de esquemas rítmicos a
través de palabras rítmicas, realización de ejercicios de coordinación y percusión corporal, etc.
E-TWINNING, realizando un trabajo a través de la plataforma con el Art Prestwich College de
Manchester y con cualquier otro centro europeo que quiera sumarse al proyecto creado por el
Departamento de Música
Actividades complementarias y extraescolares. Las actividades extraescolares Departamento
suelen definirse en las primeras sesiones de reunión del Departamento, bajo la coordinación del de
Actividades Extraescolares.
A lo largo del curso, nuestro Departamento colabora con alguna actividad musical:
Bailes, actuaciones musicales a cargo de los alumnos del centro, coro, (creado en el centro),
actuación individual de algún alumno/as con acompañamiento de otros alumnos, profesor o
karaoke.
Preparación de un coro para cantar villancicos en el festival que el centro organiza en las fechas
navideñas. Esta actividad suele prepararse durante los recreos desde un par de meses antes de las
vacaciones de navidad.
Festival musical para el día de Santa Cecilia, 22 y 25 de Noviembre, violencia de género
A la vuelta de las navidades, concretamente el día 31 de enero, se celebra “El día de la Paz”. El
centro tiene por costumbre realizar actividades que conciencien a los alumnos sobre la necesidad
de que haya paz en nuestro entorno, para así poder transmitirla más allá del mismo. Este día
también se realizan actividades musicales a cargo de los alumnos.
“Certamen Operación Instituto”, que consiste en un concurso de canto y baile que se celebra en el
municipio de Mazo y participan alumnos de los centros de la isla que quieran implicarse.
Exposición de trabajos realizados por los alumnos/as.
Visita a teatros, museos, iglesias, Escuela Insular de Música, asistencia a diversas audiciones en
diferentes puntos de la Isla, intercambios culturales con otros centros, etc.
“Concurso de Karaoke”, con la participación voluntaria de los alumnos y que se prepara en la
semana de clase que antecede a esta fiesta. También en la misma fiesta se prepara una actividad en
la que todo el alumnado canta una canción que tenga que ver con la celebración. Para preparar esta
canción también utilizamos clases en la semana de la celebración.
La programación queda abierta a posibles actividades que se oferten a lo largo del curso si tienen
relación con los contenidos de la materia y si se entiende que cuentan con la motivación y el
interés del alumnado y son útiles para alcanzar los objetivos propuestos y el desarrollo de las
competencias.
(Viajes para asistir a conciertos o a algún ensayo general de cualquier orquesta sinfónica).
Evaluación
La evaluación es el proceso de recogida de información relevante sobre cómo aprende el
alumnado, sus puntos fuertes y débiles, qué aprendizajes va consolidando y cuáles no. Esta
información ayudará a tomar decisiones sobre la práctica docente, con el fin de introducir mejoras
y ajustes que permitan acompañar mejor al alumnado en su proceso de aprendizaje.
El artículo 20 del RD 1105/2014 establece que la evaluación en la etapa de Educación Secundaria
Obligatoria será continua, formativa e integradora.
Continua: Desde que se detecten dificultades por parte de un alumno se le propondrán
actividades de refuerzo que le permitan avanzar en su proceso educativo.
Formativa: De manera que permita mejorar los procesos enseñanza y de aprendizaje.
Integradora: Desde todas las materias se tiene en cuenta la consecución de los objetivos
de la etapa y del desarrollo de las competencias. Este carácter integrador no impide que el
profesorado realice de manera diferenciada la evaluación de cada asignatura teniendo en cuenta
sus criterios de evaluación y sus estándares de aprendizaje evaluables.
Por otra parte, el artículo 4 de la Orden de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la
evaluación y la promoción del alumnado que cursa las etapas de la Educación Secundaria
Obligatoria y el Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los títulos
correspondientes, en la 11
Comunidad Autónoma de Canarias indica que se habrá de asegurar la coherencia necesaria
entre la calificación obtenida en la materia, y la calificación del grado de desarrollo y adquisición
de las competencias, ya que ambas son producto de un mismo proceso de enseñanza y aprendizaje.
Dado que los criterios de evaluación están vinculados a las competencias, en el diseño de las
situaciones de aprendizaje se plantearán actividades que permitan valorar tanto unos como otras.
Asimismo, dicha Orden indica en su artículo 5 que, a la hora de calificar las distintas
evaluaciones, el periodo de aprendizaje que hay que considerar es, en el caso de la primera
evaluación, un trimestre; en el de la segunda, un semestre; y en el de la tercera, el curso completo.
Debemos tener en cuenta que, según el momento en que la realizamos, hay tres tipos de
evaluación. Todas son importantes, pues cada una cumple una función diferente:
Inicial: Para conocer el punto de partida. Puede desarrollarse al inicio del curso o de cada unidad
Formativa: Para analizar cómo se está desarrollando el proceso de aprendizaje, tomar decisiones
y hacer ajustes. Se desarrolla de forma continua, durante todo el proceso
Sumativa: Para identificar los aprendizajes alcanzados y los que quedan por lograr. Se desarrolla
al final del proceso
Autoevaluación: cada alumno se evalúa a sí mismo
Coevaluación: El alumnado se evalúa entre sí
Heteroevaluación: El docente evalúa al alumnado
Las dos primeras son muy útiles para desarrollar la competencia de aprender a aprender, pues
favorece que el alumnado sea consciente de lo que sabe y de lo que le falta por aprender. A lo largo
del curso se plantearán algunas actividades para favorecer la autoevaluación y coevaluación del
alumnado.
Los instrumentos de evaluación son las producciones del alumnado que nos permiten tener
evidencias de su aprendizaje. A raíz del análisis de los resultados de la evaluación inicial de
diagnóstico en competencias, se tomó el acuerdo de utilizar instrumentos de evaluación variados y
que permitan valorar si el alumnado realiza procesos cognitivos de conexión y reflexión. Los
instrumentos de evaluación que se van a utilizar en esta materia son:
La observación diaria del trabajo individual y en grupo.
Revisión de las tareas de los alumnos.
Pruebas específicas similares a las actividades habituales de aprendizaje
Textos producidos por los alumnos como los resúmenes y los informes.
Los debates. Se trata de una actividad que permite valorar aspectos diversos, complejos y
relevantes de los aprendizajes realizados, especialmente indicada para la consideración de
los contenidos actitudinales y procedimentales: capacidad de argumentación, respeto a las
diferencias de opiniones, etc.
Ficha del alumno. Con la información sobre asistencia a clase, cumplimiento de las tareas
propuestas, entrega de trabajos, participación en clase y se hará constar las calificaciones
de los exámenes realizados. Esta ficha recoge los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
Exámenes escritos. A través de los cuales se puede obtener información sobre las
capacidades específicas adquiridas por los alumnos/as., en estas pruebas se podrán incluir
las siguientes cuestiones: preguntas cortas, de desarrollo, tipo test, ejercicios prácticos, etc.
Exposiciones orales de trabajos
Interpretaciones musicales: coreografías, canto e instrumentación, percusiones corporales,
lectura de notas, etc
Presentación de diapositivas
Audiciones de clase: En este punto valoraremos la capacidad del alumno de permanecer
en silencio y concentrado, atendiendo las propuestas auditivas que integran parte de las
unidades didácticas expuestas.
Esta evaluación nos permitirá conocer los resultados del trabajo realizado hasta el momento.
También nos permitirá evaluar los aprendizajes de los alumnos y la eficacia del planteamiento
didáctico.
La información será recogida en las fichas de control del alumnado, rúbricas, etc.
Los instrumentos nos deben permitir evaluar tanto los aprendizajes como las competencias
Técnicas de evaluación: Para la evaluación se harán:
Sondeos mediante cuestionarios o entrevistas para saber cómo aprende el alumno, qué le cuesta
Observación sistemática para establecer qué y cuándo se va a observar y recoger la observación
Análisis de las producciones del alumnado
Herramientas de evaluación:
Diario del profesor: documento donde se recogen las actividades que se realizan diariamente y las
observaciones pertinentes, modificaciones, ajustes, etc
Lista de control: documento en el que se recogen los aspectos a evaluar, para los que sólo se va a
indicar si se dan o no
Escala de valoración para presentaciones o interpretaciones
Este Departamento, al considerar su asignatura como continua, no realizara ninguna recuperación
de evaluación, sino que aquellos alumnos que, teniendo la evaluación anterior suspendida,
aprueben la siguiente, tendrán aprobada la anterior de forma automática.
Es condición indispensable que los alumnos y alumnas asistan con regularidad a clase y realicen
tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del profesor. En
consecuencia, un alumno con un elevado número de faltas injustificadas de asistencia (superior al
20 %) o con un índice significativo de tareas no realizadas será calificado negativamente.
El alumnado tendrá que presentar cada vez que se le requiera el cuaderno de la asignatura en el
que deberán constar todas las actividades planificadas durante el trimestre. El profesor indicará a
cada uno de los alumnos aquellas tareas que le faltan y las tendrá que realizar y presentar la vez
siguiente que se pida el cuaderno. En caso de que no se presente dicho cuaderno o que se presente
con cualquier tipo de anomalía, el profesor podrá detraer de su nota final 1 punto, si es en la 1ª
Evaluación; 2 puntos en la 2ª y 3 puntos en la de junio.
El plan de recuperación para el alumnado que no supere el área.
El alumnado que tenga la materia suspendida del curso anterior, para recuperar la asignatura tendrá
que aprobar una de las evaluaciones del curso. En el caso de que el alumno no cursara dicha
asignatura por tener otra optativa tendría que presentar un trabajo con contenidos de ese curso
En el mes de septiembre, en las fechas establecidas por la Consejería de Educación, realizaremos
una PRUEBA EXTRAORDINARIA para aquellos alumnos que no hayan la asignatura. Esta
prueba será similar a las realizadas en las clases durante todo el curso. Se basará en los contenidos
dados durante el curso. Una parte teórica y otra de lectura de notas. Tendrá un valor de 10 puntos
Además los alumnos tendrán que presentar un trabajo con contenidos del curso en cuestión
El cuaderno del alumno (En el que éste debe anotar la totalidad de sus actividades a lo largo del
proceso de aprendizaje, y se obtendrá información acerca de su expresión escrita, el desarrollo de
tareas y hábitos de trabajo) y trabajos se valorarán de la siguiente forma:
El alumno no realiza un mínimo de actividades correctas en el cuaderno y trabajos. Se puntuará del
0 al 4. El alumno realiza algunas actividades pero incompletas y /o con una presentación
inadecuada. Se puntuará del 5 al 6. El alumno realiza todas las actividades de forma correcta pero
con algunas deficiencias en la presentación. Se puntuará del 7 al 8. El alumno realiza todas las
actividades de forma correcta tanto en contenidos como en presentación. Se puntuará del 9 al 10.
Anexo I: Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria.
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el
diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y
hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la
ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o
circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre
hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones
con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones
y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la
hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los
demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,
afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del
deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de
la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la
salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,
utilizando diversos medios de expresión y representación
Estándares de aprendizaje evaluables
Curso 4.º de la Educación Secundaria Obligatoria1. Aplica las habilidades técnicas necesarias en las actividades de interpretación, colabora con el grupo y respeta las reglas fijadas para lograr un resultado acorde con sus propias posibilidades.2. Lee partituras como apoyo a la interpretación.3. Interpreta y memoriza un repertorio variado de canciones, piezas instrumentales y danzas con un nivel de complejidad en aumento.4. Conoce y utiliza adecuadamente diferentes técnicas, recursos y procedimientos compositivos para elaborar arreglos musicales, improvisar y componer música.5. Utiliza con autonomía diferentes recursos informáticos al servicio de la creación musical.6. Conoce y analiza el proceso seguido en distintas producciones musicales (discos, programas de radio y televisión, cine, etc.) y el papel jugado en cada una de las fases de proceso por los diferentes profesionales que intervienen.7. Analiza y comenta las obras musicales propuestas, ayudándose de diversas fuentes documentales.8. Lee partituras como apoyo a la audición.9. Analiza críticas musicales y utiliza un vocabulario apropiado para la elaboración de críticas orales y escritas sobre la música escuchada.10. Utiliza con rigor un vocabulario adecuado para describir la música.11. Reconoce y compara los rasgos distintivos de obras musicales y los describe utilizando una terminología adecuada.12. Sitúa la obra musical en las coordenadas de espacio y tiempo.13. Muestra interés, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas musicales, así como por los gustos musicales de otras personas.14. Muestra una actitud crítica ante el papel de los medios de comunicación en la difusión y promoción de la música.15. Conoce y explica el papel de la música en situaciones y contextos diversos: actos de la vida cotidiana, espectáculos, medios de comunicación, etc.16. Muestra interés por conocer el patrimonio musical español.17. Conoce los testimonios más importantes del patrimonio musical español situándolos en su contexto histórico y social.18. Analiza a través de la audición músicas de distintos lugares del mundo, identificando sus características fundamentales.19. Reconoce las características básicas de la música española y de la música popular urbana.20. Elabora trabajos en los que establece sinergias entre la música y otras manifestaciones artísticas.21. Realiza trabajos y exposiciones al resto del grupo sobre la evolución de la música popular.22. Utiliza los recursos de las nuevas tecnologías para exponer los contenidos de manera clara.23. Selecciona recursos tecnológicos para diferentes aplicaciones musicales.24. Comprende la transformación de valores, hábitos, consumo y gusto musical como consecuencia de los avances tecnológicos.25. Maneja las técnicas básicas necesarias para la elaboración de un producto audiovisual.26. Sabe buscar y seleccionar fragmentos musicales adecuados para sonorizar secuencias de imágenes.27. Sonoriza imágenes fijas y en movimiento mediante la selección de músicas preexistentes o la creación de bandas sonoras originales.28. Utiliza con autonomía las fuentes de información y los procedimientos apropiados para indagar y elaborar trabajos relacionados con la función de la música en los medios de comunicación.29. Muestra interés por conocer las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías como herramientas para la actividad musical.
30. Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver dudas y para avanzar en el aprendizaje autónomo.31. Utiliza la información de manera crítica, la obtiene de distintos medios y puede utilizarla y transmitirla utilizando distintos soportes.32. Conoce y cumple las normas establecidas para realizar las diferentes actividades del aula.
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