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Programación didáctica
Departamento de
Ciencias Sociales,
Geografía e Historia
1º de la ESO
IES. Pablo Picasso. Pinto (Madrid)
Curso 2018-19
ÍNDICE
2
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
APARTADO PAG
Normativa legal 3
1. Contenidos 4
2. Temporalización 22
3. Metodología didáctica 23
4. Materiales, textos y recursos didácticos 27
5. Procedimientos de Evaluación 28
6. Criterios de calificación 29
7. Tabla estándares de aprendizaje-instrumentos de evaluación 35
8. Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes y
prueba extraordinaria
46
9. Procedimiento para que el alumnado y sus familias conozcan los
objetivos, criterios de evaluación y calificación, contenidos mínimos
46
10. Medidas de Atención a la Diversidad 47
11. Adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades
específicas de apoyo
48
12. Actividades extraescolares y complementarias 49
13. Actividades para el fomento a la lectura 50
14. Medidas para evaluar la aplicación de la P.D. y la práctica docente 51
NORMATIVA LEGAL
3
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
NORMAS ESTATALES
- Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa 8/2013 de 9 de diciembre, que
modifica el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo
- Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre por el que se establece el currículo básico de
la Educación Secundaria Obligatoria.
NORMAS DE LA COMUNIDAD DE MADRID
- Decreto 48/2015 por el que se establece el currículo de la E.S.O. para la Comunidad de
Madrid.
- Orden de ECD 65/2015 por la que se regula la implantación organización de la E.S.O.
derivada de la L.O.M.C.E en la Comunidad .
1.-CONTENIDOS
EQUIVALENCIAS SIGLAS COMPETENCIAS CLAVES
COMPETENCIA CLAVE SIGLA
Comunicación lingüística CL
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologías CMCT
Competencia digital CD
Aprender a aprender CAA
Competencias sociales y cívicas CSC
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor SIEE
Conciencia y expresiones culturales CEC
1.-EL PLANETA TIERRA Y SU REPRESENTACIÓN
CONTENIDOS
4
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
1. El Universo, el sistema solar y la Tierra.
2. Los movimientos de la Tierra: traslación y rotación. Las estaciones, el día y la noche.
3. Las coordenadas geográficas: paralelos y meridianos, latitud y longitud. La brújula.
4. La representación de la Tierra: las proyecciones cartográficas, las escalas, los mapas y planos. Tipos
de mapas.
5. Husos horarios, GMT. Husos y países.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Ser capaz de describir el sistema solar.(CL, AMTC, CAA)
2. Identificar y analizar
3. los movimientos de la Tierra (CMCT, CAA, CEC)
4. Conocer las coordenadas geográficas (CMTC,CAA,CL)
5. identificar y analizar la forma de representación de nuestro planeta: el mapa y las proyecciones
cartográficas (CMTC,CAA,CD)
6. Distinguir las diferentes representaciones cartográficas según la escala (CMCT,CAA)
7. Localizar en el globo terráqueo los husos horarios y calcular las diferencias horarias (CMTC,CAA,CEC,
8. SIEE)
9. Expresarse correctamente en presentaciones orales y escritas utilizando el vocabulario específico (CL)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Enumera los planetas del sistema solar (CL,CMCT,CAA)
2. Sitúa la Tierra en el sistema solar (CMTC, CAA)
3. Describe el movimiento de rotación y sus Consecuencias.(CMTC, CAA)
4. Describe el movimiento de traslación y sus consecuencias (CMTC,CAA)
5. Enumera el comienzo de las estaciones(CEC)
6. Identifica el norte ayudado con o sin instrumentos (CMTC,CAA)
7. Explica la latitud y longitud (CL,CMTC,CAA)
8. Localiza espacios geográficos en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas (CMTC, CAA,
SIEE)
9. Compara la proyección cilíndrica de la cónica y de la plana y determina semejanzas y diferencias entre
una proyección de Mercator y otra de Peters (CMTC,CAA)
10. Distingue los diferentes tipos de mapas (CMCT,CAA,SIEE)
11. Identifica elementos en un mapa (CMTC,CAA)
12. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a diferentes tipos de mapas y localiza
5
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
páginas y recursos web relacionados con la cartografía (CAA,CD,SIEE)
13. Distingue las diferentes representaciones cartográficas por sus escalas (CMCT,CAA)
14. Diferencia la escala numérica de la escala gráfica (CMCT,CAA)
15. Calcula distancias en un mapa (CMCT,CAA)
16. Analiza en un mapa los husos horarios (CMCT,CAA)
17. Localiza lugares del planeta de similares horas (CMCT,CAA,SIEE,CEC)
18. Calcula la diferencia horaria entre dos zonas (CMCT,CAA,CEC,SIEE)
19. Presenta información a los compañeros oralmente y por escrito (CL)
SESIONES
6-8
2.-EL RELIEVE.
CONTENIDOS
1. Capas internas de la Tierra.
2. La tectónica de placas y dinámicas, fuerzas orogénicas y consecuencias.
3. Los agentes del modelado terrestre.
4. Los tipos de relieve terrestre: relieve continental, relieve costero, relieve de los fondos marinos.
5. Los riesgos geológicos: volcanes, terremotos y maremotos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Tener una visión global de la estructura de la Tierra (CMCT,AA)
2. Describir y analizar la tectónica de placas y las fuerzas orogénicas (CL,CMCT,AA)
3. Comprender y explicar los agentes y el proceso del modelado del relieve (CMCT,AA,CL)
4. Identificar, describir y situar las formas y elementos del relieve continental, costero y de los fondos
marinos(CMCT,CD,CEC,CL)
5. Analizar y explicar los riesgos geológicos y sus consecuencias(CMCT,CSC,CL)
6. Analizar las principales características de un relieve próximo, así como deducir el origen y los
diferentes agentes naturales y humanos que han podido modificarlo a lo largo del tiempo (CMCT,AA)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Enumera las capas internas de la Tierra (CMCT,AA)
2. Identifica las características de cada una de las capas de la Tierra (CMCT,AA)
6
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
3. Describe los movimientos de la tectónica de placas (CL,CMCT,AA)
4. Analiza las consecuencias de las fuerzas orogénicas (CMCT,AA)
5. Enumera los agentes del modelado terrestre.(CMCT,AA,CL)
6. Comprende el proceso del modelado del relieve 8CMCT,AA)
7. Explica el proceso del modelado del relieve (CMCT,AA,CL)
8. Describe las formas del relieve continental (CMCT,CEC,CL)
9. Describe las formas del relieve costero (cmct, cec, cl)
10. Describe las formas del modelado de los fondos marinos (CMCT,CEC,CL)
11. Sitúa en un mapa las formas del relieve de los fondos marinos (CMCT,CD,CEC)
12. Presenta información a sus compañeros oralmente y por escrito
SESIONES
6-8
3.-EL AGUA EN LA TIERRA
CONTENIDOS
1. El agua en la Tierra y el ciclo del agua
2. Los movimientos de océanos y los mares: olas, mareas y corrientes marinas.
3. Las aguas continentales: ríos, lagos, glaciares y aguas subterráneas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Valorar la importancia del agua para la vida en la Tierra e identificar los estados y lugares en los que
podemos encontrarla (CL,CMCT,AA,CEC)
2. Comprender y explicar el ciclo del agua (CL,CMCT,AA,CEC)
3.Identificar y analizar los movimientos de los océanos y mares (CL,CMCT,AA,CEC)
4. Conocer la estructura y dinámica de los ríos y lagos (CMCT,CAA,CEC,CL)
5. Ser capaz de describir las peculiaridades de las aguas subterráneas y glaciares (CL,CMCT,CAA,CEC)
6. Comprender y explicar la importancia de los ríos y mares en la vida de los seres humanos (CL,CMCT,
CAA, CSC)
7. Conocer y describir los riesgos del agua (CL,CMCT,AA,CSC,CEC)
8. Identificar medidas para conservar y aprovechar el agua disponible (CSC,SIEE)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
7
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
1. Valora la importancia del agua para la vida en el planeta Tierra (CMCT,AA)
2. Describe los diferentes estados del agua (CMCT,AA)
3. Identifica lugares donde se encuentra el agua dulce. (CMCT,CEC)
4. Enumera los procesos que hay en el ciclo del agua (CMCT,CEC)
5. Describe el ciclo del agua (CL,CMCT,CEC)
6. Analiza la dinámica de océanos y mares(CMCT,AA)
7. Describe el movimiento de las olas (CL,CMCT,AA)
8. Describe el movimiento de los mares (CL,CMCT,AA)
9. Sitúa en un mapa mundi las principales corrientes marinas (CMCT,CAA,CEC)
10. Explica los cursos de un río (CL,CMCT,CEC)
11. Enumera los elementos de un río (CMCT,CEC)
12. Localiza en un mapamundi físico los principales ríos del mundo (CMCT,AA,CEC)
13. Explica la dinámica de los glaciares (CL,CMCYT,AA)
14. Localiza en un mapa las masas polares (CMCT,AA,CEC)
15. Explica la importancia del agua en la vida (CL,CMCT,CSC)
16. Enumera algunas ciudades localizadas en la ribera de un río (CMCT,CSC)
17. Describe los aprovechamientos de los mares (CL,CMCT,AA,CSC)
18. Analiza los riesgos por abundancia de agua debidos a fenómenos meteorológicos (CMCT,AA,CSC)
19. Explica las consecuencias de la escasez de agua (CL,CMCT,CSC,CEC,SIEE)
20. Conoce y pone en práctica medidas para conservar y aprovechar el agua disponible (CSC,SIEE)
21. Presenta información a sus compañeros oralmente y por escrito
SESIONES
6-7
4.-TIEMPO Y CLIMA
CONTENIDOS
1. La atmósfera
2. El tiempo atmosférico y el clima
3. Elementos y factores del clima: temperatura, precipitaciones y otros elementos.
8
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
4. Los climas de la Tierra
5. Riesgos meteorológicos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Enumerar y conocer las capas de la atmósfera (CL,CMCT,AA,CEC)
2. Comprender y explicar el tiempo atmosférico (CL,CMCT,AA,CEC)
3. Identificar y analizar los elementos del clima (CL,CMCT,AA,CEC)
4. Identificar y analizar los factores del clima (CMCT,AA,CEC,CL,CD)
5. Conocer y ser capaz de describir los climas de la Tierra (CMCT,AA,CEC)
6. Conocer y describir los riesgos meteorológicos (CL,CMCT,AA,CSC,CEC)
7. Elaborar, interpretar y comparar climogramas (CL,C,CT,AA,CSC)
8. Expresarse correctamente en presentaciones orales y escritas utilizando el vocabulario específico (CL)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Enumera las capas de la atmósfera (CMCT,CEC)
2. Describe los rasgos principales de cada una de las capas atmosféricas (CL,CMCT,AA,CEC)
3. Diferencia entre clima y tiempo atmosférico (CMCT,AA,CEC)
4. Explica un mapa del tiempo (CL,CMCT,AA,CEC)
5. Identifica los elementos del clima (CMCT,CEC)
6. Describe las zonas climáticas en el planeta(CL,CMCT,AA.CEC)
7. Analiza los tipos de precipitaciones (CL,CMCT,AA,CEC)
8. Elabora un climograma (CMCT,AA)
9. Identifica los factores de un clima (CMCT,CEC)
10. Localiza en un mapa del tiempo los centros de bajas y altas presiones (CMCT,CEC,CD)
11. Explica qué es el gradiente térmico (CL,CMCT)
12. Enumera los climas de la Tierra.
13. Distingue, describe y compara los climas de la Tierra (CL,CMCT,AA,CEC)
14. Localiza en un mapamundi los climas de la Tierra (CMCT,AA,CEC)
15. Describe los efectos de determinados riesgos meteorológicos (CL,CMCT,AA,CSC)
16. Enumera los riesgos meteorológicos (CMCT,AA,CSC)
17. Recoger información sobre precipitaciones y temperaturas de un lugar (CL,CMCT,AA)
18. Elaborar un climograma a partir de unos datos obtenidos (C,CT,AA)
19. Confirmar mediante el análisis de climogramas que se está produciendo un cambio en el clima
(CMCT,CSC)
9
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
20. Presenta información a sus compañeros oralmente y por escrito (CL)
SESIONES
6-7
5.-EL MEDIO NATURAL DEL MUNDO
CONTENIDOS
1. El análisis del medio natural en el mundo
2. El medio natural de Europa, el relieve y las aguas, los climas y la biogeografía.
3. El medio natural de América del Norte, el relieve y las aguas, los climas y la biogeografía.
4. El medio natural de América Central y del Sur, el relieve y las aguas, los climas y la biogeografía.
5. El medio natural de Asia, el relieve y las aguas, los climas y biogeografía.
6. El medio natural de África, el relieve y las aguas, el clima y biogeografía.
7. El medio natural de Oceanía.
8. El medio natural de la Antártida.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Localizar espacios geográficos y lugares en un mapa (CMCT, AA, CEC)
2. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo (CL,CMCT,CEC)
3. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental, así como los
grandes conjuntos o espacios bioclimáticos (CMCT,CAA,CEC)
4. Conocer, compara y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio
biogeográfico europeo (CL,CMCT,CEC)
5. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundial (CMCT,AA,CEC)
6. Localizar en el mapamundi físico los grandes ríos (CMCT,CAA,CEC)
7. Localizar en el globo terráqueo las grandes regiones climáticas e identificar sus características
(CL,CMCT,AA,CEC)
8. Conocer, describir y valorar los riesgos naturales en el mundo u sus consecuencias (CL,AA,CD)
9. Trazar una ruta sobre el mapa de un continente y recoger información geográfica de todo lo que se
observa sobre el terreno en esa ruta (CMCT,AA)
10. Expresarse correctamente en presentaciones orales y escritas utilizando el vocabulario específico (CL)
10
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Localiza en el mapamundi físico las principales unidades de relieve mundiales y los grandes ríos
(CMCT, AA, CEC)
2. Localiza en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identifica sus características
(CMCT,AA,CEC)
3. Enumera y describe las peculiaridades del medio físico en Europa (CL,CMCT,CEC)
4. Explica las características del relieve europeo (CL,CMCT,CEC)
5. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve europeo (CMCT,AA,CEC).
6. Localiza en un mapa los grandes espacios conjuntos o espacios bioclimáticos de Europa
(CMCT,AA,CEC)
7. Explica las características de los climas europeos (CL,CMCT,CEC)
8. Distingue, describe y compara las zonas bioclimáticas de Europa (CL,CMCTR,CEC)
9. Localiza en un mapamundi físico los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos,
continentes, islas y archipiélagos más importantes (CMCT,AA,CEC)
10. Localiza en un mapamundi físico los principales ríos (CMCT,AA,CEC)
11. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de climas del mundo (CL,CMCT,AA,CEC)
12. Explica las características de los climas mundiales (CL,CMCT,AA,CEC)
13. Presenta información a sus compañeros oralmente y por escrito (CL)
SESIONES
7-8
6.-EL MEDIO NATURAL EN ESPAÑA
C CLAVE OBJETIVOS DIDÁCTICOS
(CL) Describir las peculiaridades del medio físico español.
(CMCT) Situar en un mapa de España las principales unidades del relieve español y los
elementos de los conjuntos bioclimáticos.
11
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(CD) Analizar y comparar las zonas bioclimáticas de España utilizando gráficos e
imágenes.
(AA) Conocer los parques nacionales en España
(CSC)
(SIEE)
(CEC)
CONTENIDOS
1. La situación geográfica de España
2. Las aguas continentales y los mares en España
3. Los climas de España: factores y tipos
4. Los paisajes naturales de España
5. Los espacios naturales protegidos en España
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer la situación geográfica de España (CL,CMCT,AA,CEC)
2. Localizar espacios geográficos y lugares en un mapa(CMCT,CAA)
3. Ser capaz de describir las peculiaridades del relieve español (CL,CMCT,AA,CEC
4. Conocer las aguas continentales y marinas de España (CL,CMCT,CEC)
5. Identificar y analizar los factores del clima en España (CL,CMCT,AA,CEC)
6. Describir, analizar y comparar los espacios bioclimáticos de España (CL,CEC)
7. Situar en el mapa físico de España los parques nacionales (CMCT,AA,CEC)
8. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio natural español y sus consecuencias
(AA,CD)
9. Describir cómo cambia el paisaje con la altura (AA,CMCT)
10. Expresarse correctamente en presentaciones orales y escritas utilizando el vocabulario específico (CL)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Sitúa en un mapamundi la Península Ibérica, Islas Baleares y Canarias.(CMCT,AA,CEC)
2. Describe el emplazamiento de España (CL,CMCT,AA,CEC)
3. Localiza en un mapa físico de España las unidades del relieve español y los principales ríos de la
Península. (CMCT,AA,CEC)
4. Localiza en un mapa físico de España los tipos de clima y sus características (CMCT,AA)
5. Enumera y describe las peculiaridades del relieve en España (CL,CMCT,AA,CEC)
12
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
6. Explica las características del relieve español (CL,CMCT,AA,CEC)
7. Describe las vertientes hidrográficas en España(CL,CMCT,CEC)
8. Distingue los tipos de paisajes costeros de España (CL,CMCT,CEC)
9. Analiza los factores del clima en España(CL,CMCT,AA,CEC)
10. Identifica un clima de España por un climograma (CMCT,AA)
11. Describe los elementos de la biogeografía de España (CMCT,CEC)
12. Analiza las regiones bioclimáticas de España (CL,CMCT,AA,CEC)
13. Describe y compara las regiones bioclimáticas de España(CL,CMCT,AA,CEC)
14. Sitúa en un mapa de España los parques nacionales (CMCT,AA,CEC)
15. Clasifica los tipos de parques nacionales españoles (CMCT,AA,CEC)
16. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas del medio natural en España
y localiza páginas y recursos web relacionados con ellos (AA,CD)
17. Describe los distintos pisos de vegetación y fauna de un paisaje y elabora una cliserie (AA,CMCT)
18. Presenta información a sus compañeros oralmente y por escrito. (CL)
SESIONES
7-8
7.-LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL
CONTENIDOS
1. La organización territorial de España: provincias y comunidades autónomas.
2. El mapa político de América del Norte.
3. El mapa político de América Central y del Sur: Centroamérica, Las Antillas y América del Sur
4. El mapa político de Asia: Asia septentrional, Oriente Medio.
5. Asia meridional y oriental
6. El mapa político de África: África mediterránea, sahariana y subsahariana
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer la forma en que se organiza España desde el punto de vista político y administrativo
(CSC,CEC)
2. Identificar y localizar las provincias y las autonomías en España (CL,CSC,AA,CEC)
3. Identificar y describir los grandes conjuntos regionales de Europa (CL,CSC,AA,CEC)
4. Identificar y describir los países de América del Norte (CL,CSC,CAA,CEC)
13
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
5. Identificar y describir los grandes conjuntos regionales de América Central y del Sur (CL,CSC,AA,CEC)
6. Identificar y describir los grandes conjuntos regionales de Asia(CL,CSC,CAA,CEC)
7. Identificar y describir los grandes conjuntos regionales de África (CL,CSC,AA,CEC)
8. Identificar los países y conjuntos de Oceanía (CL,CSC,AA,CEC)
9. Realizar búsquedas en medios impresos y digitales referidas a países, y localiza páginas y recursos
web relacionados con ellos (CL,AA,CD)
10. Valorar la labor de los geógrafos famosos que han explicado el territorio tal y como hoy lo conocemos
(CEC)
11. Recopilar información sobre ciudades y países (AA)
12. Crear en equipo un juego sobre países y ciudades del mundo (AA)
13. Expresarse correctamente en presentaciones orales y escritas utilizando el vocabulario específico (CL)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Identificar el papel que juegan municipios, provincias y comunidades autónomas en la organización
territorial de España (CSC,CEC)
2. Localiza en el mapa político de España las provincias (CSC,AA,CEC)
3. Cita y localiza las comunidades autónomas de España (CL,CSC,CEC)
4. Describe los grandes conjuntos regionales de Europa (CL,CSC,AA,CEC)
5. Localiza los países de Europa en un mapa político (CSC,AA,CEC,CL)
6. Localiza y describe los países de América del Norte (CL,CSC,AA,CEC)
7. Describe los grandes conjuntos regionales de América Central y del Sur (CL,CSC,AA,CEC)
8. Localiza los países de América Central y del Sur en un mapa político (CSC,AA,CEC)
9. Describe los grandes conjuntos regionales de Asia (CL,CSC,AA,CEC)
10. Describe los grandes conjuntos regionales de África (CL,CSC,CEC,AA)
11. Localiza los países de África en un mapa político (CSC,AA,CEC)
12. Describe los conjuntos de Oceanía y sus países (CL,CSC,CAA,CEC)
13. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a países, y localiza recursos web
relacionados con ellos (CL,AA,CD)
14. Identifica un geógrafo famoso y conoce su obra (CEC)
15. Elabora fichas de ciudades y países con una información a determinar (AA)
16. Consensúa las normas de un juego que sirva para repasar países y ciudades del mundo (AA)
17. Presenta información a sus compañeros oralmente y por escrito (CL)
SESIONES
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IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
7-8
8.-LA PREHISTORIA: EL PALEOLÍTICO
CONTENIDOS
1. La evolución de las especies y la hominización
2. La periodización en la Prehistoria
3. Economía y sociedad en el Paleolítico
4. Cultura y arte en el Paleolítico
5. El Paleolítico en la Península Ibérica
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir el proceso de hominización 8CL,CD)
2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas (CL,CD,AA,CMCT
3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado
cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando periodos (CL,CMCT,AA,CD)
4. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Hª Antigua (CL,CD,AA,CMCT)
5. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana en Paleolítico y Neolítico
(CL,CD,CEC,CSC)
6. Identificar los primeros ritos religiosos (CL,CEC,CSC)
7. Deduce de las realizaciones artísticas de la Prehistoria las formas de vida y las creencias de la época
(AA)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Identifica los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana (CL,CD)
2. Nombra e identifica cuatro fuentes históricas (CL,CD,AA,CMCT
3. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales
(CL,CD,AA,CMCT)
4. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las
nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad (CL,CMCT,AA,CD)
5. Diferencia entre las fuentes prehistóricas(restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos)
(CL,CMCT,AA,CD)
6. Realiza diversos tipos de ejes cronológicos (CL,CD,AA,CMCT)
7. Explica la diferencia de los dos periodos en los que se divide la Prehistoria y describe las
15
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
características básicas de la vida en cada uno de los periodos (CL,CEC,CD,CSC)
8. Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre (CL,CEC,CSC)
9. Describe el emplazamiento de las pinturas paleolíticas, analiza los colores, el estilo y la temática y
extrae conclusiones generales (AA)
SESIONES
6-8
9.-EL NEOLÍTICO Y LA EDAD DE LOS METALES
CONTENIDOS
1. El Neolítico y la Edad de los Metales
2. La revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas.
3. Las primeras sociedades sedentarias: la artesanía, el comercio y la organización social
4. Las etapas de la Edad de los Metales
5. La aparición de la metalurgia
6. La división del trabajo y la aparición de las diferencias sociales.
7. La aparición de los ritos: restos materiales y artísticos: pintura y escultura.
8. El Neolítico y la Edad de los Metales en la P. Ibérica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado
cambios fundamentales en el mundo de la historia (CL,CMCT,AA,CD
2. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia.
3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más
relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua (CL,CMCT,AA,CD)
4. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos
periodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico (CMCT,AA,CL,CS)
5. Identificar los primeros ritos religiosos (CL,CEC)
6. Valorar la función de los museos y ser capaz de elaborar un juicio crítico sobre cómo realizan su
función (AA)
7. Recoger información de un objeto expuesto en un museo y elaborar un informe (AA)
16
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
8. Expresarse correctamente en presentaciones orales y escritas utilizando el vocabulario del área (CL)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando las nociones
básicas de sucesión, duración y simultaneidad (CL,CMCT,AA,CD
2. Diferencia entre los acontecimientos clave que marcan los cambios de época: revolución neolítica y
metalurgia (CL,CMCT,AA,CD)
3. Interpreta y compara correctamente ejes cronológicos (CL,CD,AA,CMCT)
4. Explica las causas y el desarrollo de los procesos que marcan el paso del Paleolítico al Neolítico
(CL,CMCT,AA,CD)
5. Explica las causas y el desarrollo de los procesos que marcan el paso del Neolítico a la Edad de los
Metales(CL,CMCT,AA,CD
6. Explica la diferencia de los dos periodos en los que se divide la Prehistoria y describe las
características de la vida en ambos periodos.
7. Reconoce los cambios religiosos vinculados con la difusión del Neolítico (CL,CEC,CSC)
8. Reconoce los cambios religiosos que se dan durante la Edad de los Metales (CL,CEC,CSC)
9. Tras la visita a un museo, califica diversos aspectos, como sus infraestructuras, la distribución de los
objetos que exponen, la claridad en la presentación de los objetos..(AA)
10. Recopila información y realiza un informe en el que se muestre de forma clara la información recogida
(AA)
11. Presenta información a sus compañeros oralmente y por escrito (CL)
SESIONES
4-6
10.-LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES
CONTENIDOS
1. Las primeras civilizaciones urbanas: Mesopotamia y Egipto.
2. La importancia del contexto geográfico
3. Características comunes de ambas civilizaciones. Organización política, aparición de la escritura,
sociedad esclavista y aparición de las primeras leyes.
4. Etapas y datación de cada una de las culturas.
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IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
5. Cultura, religión y arte mesopotámicos.
6. Vida cotidiana en el antiguo Egipto. La sociedad.
7. Cultura, religión y arte egipcios.
8. Arte egipcio: pirámides y templos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del Neolítico
(CL,CD,CEC)
2. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo y a la vez en el tiempo (diacronía y
sincronía) (CSC,CEC,AA,CMCT)
3. Reconocer la importancia de la aparición de la escritura (CL,CMCT,AA,CD)
4. Explicar las etapas en las que se divide la hª de Egipto y de Mesopotamia (CMCT,CAA,CL,CSC)
5. Identificar las principales características de la región egipcia (CL,CEC)
6. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y Mesopotamia (CMCT,AA,CL,CEC)
7. Plantear opiniones razonadas sobre algunos aspectos de las primeras civilizaciones (CL,CEC)
8. Conoce cómo se realizaba el proceso de momificación y comprende el sentido de esta práctica
religiosa (AA,CD)
9. Escribir relatos cortos inspirados en el antiguo Egipto (CL,CEC)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando las nociones
básicas de sucesión, duración y simultaneidad (CL,CMCT,AA,CD
2. Diferencia entre los acontecimientos clave que marcan los cambios de época: revolución neolítica y
metalurgia (CL,CMCT,AA,CD)
3. Interpreta y compara correctamente ejes cronológicos (CL,CD,AA,CMCT)
4. Explica las causas y el desarrollo de los procesos que marcan el paso del Paleolítico al Neolítico
(CL,CMCT,AA,CD)
5. Explica las causas y el desarrollo de los procesos que marcan el paso del Neolítico a la Edad de los
Metales(CL,CMCT,AA,CD
6. Explica la diferencia de los dos periodos en los que se divide la Prehistoria y describe las
características de la vida en ambos periodos.
7. Reconoce los cambios religiosos vinculados con la difusión del Neolítico (CL,CEC,CSC)
8. Reconoce los cambios religiosos que se dan durante la Edad de los Metales (CL,CEC,CSC)
9. Tras la visita a un museo, califica diversos aspectos, como sus infraestructuras, la distribución de los
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IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
objetos que exponen, la claridad en la presentación de los objetos..(AA)
10. Recopila información y realiza un informe en el que se muestre de forma clara la información
recogida (AA)
11. Presenta información a sus compañeros oralmente y por escrito (CL)
SESIONES
6-8
11.-LA ANTIGUA GRECIA
CONTENIDOS
1. El medio geográfico de Grecia.
2. Evolución histórica de la antigua Grecia. Etapas históricas.
3. La civilización Minoica, la civilización Micénica y la época oscura.
4. La época de las colonizaciones.
5. El mundo clásico: Grecia: las polis griegas, su expansión comercial y política.
6. El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo.
7. El arte, la ciencia, el teatro y la filosofía.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar las características del medio físico griego que fueron determinantes para que se desarrollara
la antigua civilización griega (CSC,CEC,AA)
2. Reconocer las diferentes etapas de la historia de la antigua Grecia (CMCT,CD)
3. Valorar las culturas minoicas y micénicas, así como la época de las colonizaciones como precursoras
de una gran civilización (CSC,CEC,AA)
4. Conocer los rasgos principales de las polis griegas (CL,CD,CEC)
5. Entender la trascendencia de los conceptos “democracia” y “colonización” (CL,CD,CSC,CEC
6. Distinguir entre el sistema político griego y el helenismo (CL,CD,CSC,CEC
7. Entender el alcance de lo clásico en el arte occidental (CL,CEC)
8. Comparar relatos mitológicos con los restos arqueológicos que se relacionan con las historias de estos
relatos (AA,CL)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Cita las características del medio físico griego (AA)
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IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
2. Relaciona las características del medio físico con el tipo de civilización en que se creó (CSC,CEC)
3. Identifica las diferentes etapas de la historia de la antigua Grecia en una línea del tiempo (CMCT,CD)
4. Diferencia las culturas minoica y micénica (CSC,CEC)
5. Cita distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de
diferente tipos de fuentes históricas (CL,CD,CEC)
6. Explica cómo era la democracia en Atenas (CL)
7. Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales
(CL,CD,CSC,CEC
8. Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el imperio de Alejandro Magno
(CL,CD,CSC,CEC
9. Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo (CL,CEC)
10. Da ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego (CL,CEC)
11. Comprueba, utilizando diferentes fuentes históricas, si algunos sucesos relatados en la Ilíada y la
Odisea son ciertos (AA,CL)
SESIONES
6-8
12.-LA ANTIGUA ROMA
CONTENIDOS
1. El medio geográfico de Roma.
2. Evolución histórica de la antigua Roma. Etapas históricas.
3. Organización política y expansión colonial por el Mediterráneo.
4. Características sociales, económicas y políticas de la República y el Imperio.
5. La vida cotidiana en Roma
6. Las ciudades romanas.
7. Las creencias religiosas. El cristianismo.
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IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
8. Manifestaciones artísticas: arquitectura, escultura y pintura.
9. El legado cultural de Roma.
10. Los pueblos germanos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar las características del medio físico en el que se desarrolló la civilización romana (AA)
2. Identificar los pueblos que se encuentran en el origen de la civilización romana (CSC,CEC)
3. Caracterizar las diferentes etapas de la hª de la antigua Roma (CMCT,CD)
4. Reconocer los rasgos más importantes de cada etapa de la hª de Roma: Monarquía, República e
Imperio (CSC,CEC,CL,CD,AA)
5. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, la economía y la cultura romanas (CL,CD,CSC,CEC
6. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas (CL,CD,CSC,CEC)
7. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la hª de la Roma antigua (CL,CD,CSC,CEC
8. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos (CL,CD,CSC,CEC
9. Identificar las principales obras de arte de la antigua Roma (CSC,CEC)
10. Expresarse correctamente de forma oral y escrita en presentaciones utilizando el vocabulario
específico (CL)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Cita las características del medio físico de la Roma primitiva (AA)
2. Cita los pueblos que habitaban la Península Itálica en los orígenes de la civilización y el que los
dominó y ejerció una gran influencia sobre la cultura romana durante la etapa monárquica (CSC,CE)
3. Identifica las diferentes etapas de la hª de la antigua Roma en una línea del tiempo (CMCT,CD)
4. Diferencia las formas de gobierno de cada etapa (CSC,CEC)
5. Explica las principales características sociales y económicas de cada periodo (CSC,CEC,CL)
6. Confecciona un mapa con las distintas etapas de expansión de Roma(CL,CD,CSC,CEC,AA)
7. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del Imperio en la Roma
antigua (CL,CD,CSC,CEC-Describe los grupos sociales que había durante la República y el alto
Imperio (CL,CSC,CEC)
8. Describe algunas manifestaciones del arte romano (CD,CEC)
9. Cita tipos de edificios y la función que cumplían (CEC)
10. Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana (CL,CD,CSC,CEC)
11. Representa en un mapa de la P. Ibérica los cambios administrativos en la época romana
(CL,CD,CSC,CEC
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IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
12. Entiende qué significó la “romanización” en distintos ámbitos sociales y geográficos (CL,CD,CSC,CEC
13. Compara las formas de vida del Imperio Romano con las de los reinos germánicos (CL,CD,CSC,CEC
14. Recoge información de diferentes obras del arte romano y elabora en equipo una ficha de cada una
(nombre, lugar donde se ha encontrado, tipo de obra..) (CSC,CEC)
15. Presenta información a sus compañeros oralmente y por escrito (CL).
SESIONES
9-10
13.-LA HISPANIA ROMANA
CONTENIDOS
1. La Península Ibérica: los pueblos prerromanos
2. La Península Ibérica: los pueblos colonizadores (fenicios, griegos y cartagineses)
3. La conquista romana de Hispania.
4. El proceso de romanización. La ciudad y el campo
5. El arte: arquitectura, escultura y pintura.
6. Las invasiones germánicas en la Península Ibérica.
7. Los visigodos en Hispania
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar los pueblos que habitaban en la península antes de la llegada de los romanos (CL,CEC,AA)
2. Identificar los pueblos que llegaron a la península durante la primera mitad del I milenio procedentes
del Mediterráneo (CL,CEC,AA)
3. Reconocer las diferentes fases en que se realizó la conquista de Hispania (CMCT,AA,CEC)
4. Comprender lo que significó la romanización en distintos ámbitos sociales y geográficos
(CEC,CMCT,CL,CSC,AA)
5. Valorar la aportación que Roma realizó a la cultura y al arte en Hispania (CL,CEC,SIEE)
6. Reconocer algunos rasgos importantes del reino visigodo en Hispania (CEC,CL,CSC)
7. Elaborar en equipo un cómic ambientado en la Hispania romana (CEC,CD,CL,AA)
8. Expresarse correctamente en presentaciones orales y escritas utilizando el vocabulario específico (CL)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. -Cita los pueblos que habitaban en la P. Ibérica antes de la llegada de los romanos (CEC)
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IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
2. -Caracteriza la economía y algunas de sus manifestaciones artísticas o culturales de los pueblos
íberos y celtas (CL,CEC,AA)
3. -Cita los pueblos que colonizaron la península antes de la llegada de los romanos (CEC)
4. -Cita las guerras entre romanos y habitantes de Hispania en el orden en que se produjeron (CEC)
5. -Identifica en un mapa las zonas en que se dividió Hispania en cada fase (CMCT,AA)
6. -Representa en un mapa de la península los cambios administrativos de la época romana
(CEC,CMCT,CSC)
7. -Cita algunos ejemplos de la romanización en Hispania (CEC,CL)
8. -Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad (CEC, CSC,AA)
9. -Cita obras de arte romanas en Hispania (CEC)
10. -Explica la importancia del desarrollo cultural que se produjo en esa época en Hispania (CL,CEC)
11. -Explica las causas de la entrada de los visigodos en la península (CL,CEC)
12. -Compara la organización social y política del Imperio Romano con las del reino visigodo
(CEC,CL,CSC)
13. -Explica algunas características culturales y religiosas del reino visigodo (CSC,CEC.CL)
14. -Recoge información de un acontecimiento histórico concreto (CEC,CD)
15. -Decide quiénes serán los personajes y qué hechos protagonizarán(AA,SIEE)
16. -Elabora en equipo un diálogo que cuente una historia (CL,AA)
16. -Presenta información oralmente y por escrito a sus compañeros oralmente y por escrito (CL).
SESIONES
6-8
En la sección bilingüe la evaluación se hará en lengua extranjera, no evaluándose la
competencia gramatical de los alumnos sino, más bien, su capacidad comunicativa en lengua
inglesa dentro de los contenidos propios de la materia.
Además de los criterios de evaluación específicos de la materia, el Departamento de Ciencias
Sociales ha decidido valorar adicionalmente el nivel de expresión escrita de los alumnos. A tal
efecto, se considerará como un criterio de evaluación la capacidad de “elaborar textos claros y
coherentes, respetando la ortografía y cumpliendo las normas de presentación establecidas
previamente”.
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IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
2-TEMPORALIZACIÓN
TRIMESTRE UNIDAD TEMA
PRIMERO
GEOGRAFÍA
1 El planeta Tierra y su representación
2 El relieve
3 El Agua en la tierra
4 Tiempo y clima
5 El medio natural en el mundo
SEGUNDO
GEOGRAFÍA 6 El medio natural en España
7 La organización territorial
PREHISTORIA 8 La Prehistoria: el Paleolítico
9 El Neolítico y la Edad de los Metales
TERCERO
EDAD
ANTIGUA
10 Las primeras civilizaciones
11 La antigua Grecia
12 La antigua Roma
13 Hispania Romana
3.-METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Historia
a) La percepción del espacio, especialmente vinculados al aprendizaje de la Geografía.
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IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
b) Los problemas de la situación en el tiempo giran en torno a la comprensión de las
categorías temporales (ritmos, duración, simultaneidad, secuenciación), su medida y
representación. El tiempo histórico es algo más que la cronología y su comprensión está
estrechamente relacionada con la maduración cognitiva de nuestro alumnado, siendo tal vez la
categoría más difícil de entender, por lo que algunos autores retrasan su correcta utilización hasta
los 16-17 años.
Para adquirir un sentido de la continuidad del tiempo histórico y, por consiguiente, del
cambio social, es necesario entre otras cosas el dominio completo de las distintas operaciones
cronológicas, una comprensión eficiente de la causación histórica y la posesión de una "teoría"
potente sobre el funcionamiento de los fenómenos históricos. Para ello resulta de gran utilidad
didáctica las "líneas de desarrollo", es decir, el estudio de un aspecto monográfico a través de un
tiempo largo: por ejemplo, la agricultura en el mundo antiguo, o la vivienda, o la alimentación, y
articular en torno a ese tema las formas de vida de las sociedades en un amplio marco
cronológico (varios siglos o varios milenios). Así ocurre en 1º de la E.S.O., introduciendo hilos
conductores en un proceso de larga duración (del Paleolítico hasta el final de la Edad Antigua).
Dejamos para cursos posteriores la causación histórica entendida como sucesión en el
tiempo de fenómenos que producen efectos deseados o no, o lo que los autores citados más
arriba denominan "explicaciones dinámicas".
c) El aprendizaje de conceptos es complejo, tanto en Historia como en otras disciplinas
sociales. La mayor parte de los conceptos de estas ciencias contienen un algo grado de
abstracción: monarquía, soberanía, democracia, totalitarismo, excedente, etc. Se hace preciso,
pues, un uso prudente según la edad de tal manera que el aprendizaje de esos conceptos esté
adecuado a la madurez cognitiva del alumnado. Es decir, será preciso ser más descriptivo en 1º y
2º de la E.S.O.(12 14) y adentrarse en la abstracción conceptual en los cursos posteriores (14
16. )
Para que esto sea posible, procuraremos que el material que se le entregue al alumno o
alumna tenga una organización conceptual interna y que la terminología y vocabulario empleado
25
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
en los textos no sean excesivamente novedosos para ellos, es decir, que no plantee serios
problemas de comprensión.
En cuanto a la distribución por cursos, en 1º la conceptualización será mínima, ya que se
trata más de describir formas de vida o condiciones materiales. En 1º debemos insistir más en lo
descriptivo.
d) La explicación causal en Historia plantea serios problemas de comprensión para los
alumnos y alumnas: aislar causas concretas, pasar de la causa única a la multicausalidad,
explicar los hechos del pasado en función de fuentes diversas y teniendo en cuenta la ideología
del que investiga.
Desde el punto de vista del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Historia, la
explicación causal hace referencia a las circunstancias antecedentes que hicieron posible un
hecho o un proceso histórico.
En el nivel de la ESO, especialmente en 1º y 2º, será suficiente identificar una causa al
menos, para pasar en los otros cursos la explicación multicausal. También se ha de insistir en la
distinción entre causa y consecuencia, para lo cual pueden resultar útiles las explicaciones
intencionales.
La inferencia o el razonamiento lógico por el que se extrae una consecuencia de una o
más proposiciones dadas, debe utilizarse ya en el primer ciclo.
e) Las explicaciones intencionales o teleológicas que insertan la empatía como forma de
explicación histórica. Tratan de ver hasta dónde las acciones humanas tienen un componente
psicológico y tratar de que el alumno o alumna se sienta en el lugar de los protagonistas
individuales o colectivos de los hechos humanos del pasado y ver cuáles serían sus respuestas
ante determinadas situaciones.
Teniendo en cuenta las dificultades de los alumnos y alumnas para comprender este tipo
de explicación en el que se combinan los factores causales externos y las motivaciones internas
de los seres humanos, esa explicación integrada sólo sería aplicable al último curso de la E.S.O.
26
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
f) Estrategias en el proceso enseñanza aprendizaje. Nos inclinamos por una metodología
expositiva significativa que conjugue a un tiempo el carácter constructivo del aprendizaje cognitivo
y la transmisión de cuerpos organizados de conocimientos, que poseen una entidad y justificación
propias y cuya complejidad y nivel de abstracción hacen difícil, si no imposible, su
"descubrimiento" por parte del alumno medio.
Creemos por tanto, que lo más adecuado es inclinarnos por una posición ecléctica, en la
que sin embargo predomina la metodología del aprendizaje significativo reconstructivo.
Dejaremos el descubrimiento para algunas unidades o partes de unidades en las que se quiera
insistir en las habilidades metodológicas o destrezas de pensamiento que permitan dominar la
forma en que se construye la historia.
Nos parece necesario que el profesor o profesora intervengan en clase con explicaciones
que introduzcan las unidades, orienten el trabajo de los alumnos y sinteticen las conclusiones a
las que se debe llegar en todo proceso de enseñanza aprendizaje. No debe confundirse esto
último con las tradicionales clases magistrales o dictado de apuntes, que sólo en contadas
ocasiones deben hacer acto de presencia en el aula.
Geografía
a) Cada una de las U.D., será secuenciada relacionando ENTORNO>COMUNIDAD
AUTÓNOMA ESPAÑA>U.E. Consideramos la idoneidad de esta secuenciación sobre todo, en
1º de la ESO, ya que el punto de partida es la percepción y el conocimiento que del entorno
poseen los alumnos y alumnas entre los 12-13 años. Las vivencias y percepciones acumuladas,
erróneas o no, pueden convertirse en el pilar básico a partir del que construiremos toda nuestra
fundamentación didáctica del aprendizaje geográfico.
b) Los contenidos conceptuales y procedimentales se estructurarán de la manera que
expresamos a continuación:
1º de la E.S.O.: predominio de las actividades de localización y de identificación de los
hechos geográficos; de captación de sus caracteres diferenciadores. Predominará la lectura y
clasificación del contenido de planos y mapas poco complejos, la identificación de accidentes
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IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
geográficos según la coloración, el desarrollo de sencillos ejercicios de escala, la identificación y
localización de las redes de comunicación, sencillas pinceladas que relacionen actividades
humanas y medio físico, etc.
c) También será básico el desarrollo de determinados contenidos actitudinales que
promuevan acciones individuales frente a la degradación del medio ambiente y tendentes a crear
un paisaje humanizado. También procedimientos que permitan la captación de los problemas
reales que presenta el mundo actual, buscando intentos de solución. Estos procedimientos pasan
por el conocimiento de los desequilibrios socio-económicos actuales entre países ricos y países
subdesarrollados y por el desarrollo de sentimientos de solidaridad hacia las áreas más
deprimidas del Planeta.
d) En la planificación de los contenidos de 1º de la E.S.O debe predominar una idea más
localizativa e identificativa. Por ello, en la programación del primer nivel partiremos generalmente
de la descripción física, humana y económica de los hechos geográficos; los objetivos didácticos
perseguidos tenderán a desarrollar capacidades de localización e identificación.
Por último, la enseñanza interdisciplinar es un objetivo metodológico primordial por lo que
se desarrollarán las tareas de coordinación con los seminarios de las demás áreas ya sea para
proyectos específicos o a través de la Comisión Pedagógica.
Arte
Los contenidos tendrán un sentido lo suficientemente amplio para proporcionar los
elementos necesarios para el análisis e interpretación de la obra artística. La metodología
buscará el conocimiento del contexto en que se desarrolla dicha obra. Por la especifidad de la
materia se utilizarán también métodos formalistas, técnicos, sociológicos e iconológicos en aras
de una correcta interpretación y valoración de la manifestación artística concreta. Se potenciará
en el alumno la capacidad de observación mediante un adecuado nivel de información con
fuentes gráficas y escritas a base de documentos y diapositivas. El método expositivo será
también fundamental para la adquisición de un lenguaje específico de la materia.
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IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
Para los alumnos de la sección bilingüe, se adaptará la metodología para que, al mismo
tiempo, la consecución de objetivos específicos de la materia se logren los propios de la lengua
extranjera, impartiendo la materia en inglés así como usando materiales en esta lengua.
Al contar el Centro con auxiliares de conversación, en las sesiones que entren en los
grupos se les pedirá lo siguiente:
● Ayuda en pronunciación y corrección de ejercicios.
● Preparación de cuestionarios para videos cortos.
● Búsqueda de artículos de prensa en inglés relacionados con las diferentes unidades
● Ayuda en la preparación de presentaciones.
● Elaboración de guiones para las salidas extraescolares.
4.-MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PROGRAMA EDITORIAL OXFORD SECCIÓN EDITORIAL OXFORD
Libro del alumno 1º ESO Geografía e Historia. Libro del alumno 1º ESO Inicia Dual
Libro Digital Interactivo. Libro Digital interactivo
Cuaderno Digital Interactivo.
Biblioteca de Recursos.
Recursos para el aula: recursos web, mapas
mudos, filmografía y bibliografía, fichas de
competencias y fichas para la adaptación
curricular.
Recursos para el aula: recursos web, mapas
mudos, filmografía y bibliografía, fichas de
competencias y fichas para la adaptación
curricular.
4.1. Otros recursos didácticos impresos:
Los materiales didácticos que utilizaremos proponen dos tipos de fuentes informativas para
el alumnado: documentos de época, reelaborados para su fácil comprensión o con notas a pie de
página, y textos propios que, con lenguaje sencillo, completan la información que se considera
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IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
necesaria para el alumno o la alumna. Plantearemos actividades de descubrimiento combinadas
con otras de exposición. Algunos autores se inclinan claramente por el modelo investigativo.
Otros consideran más adecuado el modelo expositivo, todo ello dentro del aprendizaje
significativo. Nosotros haremos uso de ambos en nuestras unidades didácticas.
4.2. Recursos audiovisuales:
Se recomendarán las páginas web referidas a Historia, Geografía y Arte (Googleearht,
Artehistoria,…) tanto para la consulta en casa como la utilización en el aula de ordenadores por
los alumnos; por su parte el profesor proyectará materiales elaborados por él, consultará en
momentos concretos distintas páginas de internet y ,desde luego, se manejará el libro digital.
5.-PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Si tenemos en cuenta que necesariamente no sólo hay que evaluar el aprendizaje de
hechos, conceptos y principios sino también el de procedimientos, actitudes y valores, se hace
imprescindible el uso de los instrumentos y técnicas de evaluación adecuados que permitan medir
el grado de aprendizaje del alumnado en relación con las distintas capacidades (memorización,
síntesis, juicio valorativo, aplicación de conocimientos, asimilación y comprensión de actitudes).
Instrumentos de Evaluación:
● Los datos contenidos en la evaluación inicial.
● Cuaderno del alumnado, donde se pueden observar los aspectos formales (márgenes, orden...),
metódicos (resúmenes, vocabulario específico...), conceptuales (corrección de ideas previas,
ampliación de insuficiencias...), procedimentales y actitudinales.
● Actividades orales, y escritas, del alumnado. Se valorarán, sobre todo, las técnicas de trabajo, y las
de capacidad de razonamiento así como las actitudes conseguidas.
● Intervenciones en el conjunto de clase o en pequeño grupo. Aquí podemos valorar sus actitudes
ante el trabajo en equipo, la tolerancia, las aportaciones razonadas de carácter individual, etc.
● Actividades de resolución de problemas, técnicas cooperativas, rutinas de pensamiento, innovación
y emprendimiento y todas aquellas técnicas que permitan al alumnado alcanzar los estándares de
aprendizaje y, en consecuencia, las competencias básicas.
● Cuestionarios, debates, puestas en común.
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IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
● Observación diaria por parte del profesor y profesora, del trabajo cotidiano del alumnado en clase.
Valoración de la expresión oral y escrita del alumno/a y de los trabajos realizados individualmente o
en equipo, así como de los trabajos de investigación sencillos y elementales.
● Resultará también un buen complemento la información que sobre el alumno/a proporcionen los
tutores y padres, en su caso.
● Se realizará como mínimo una prueba de control escrita por evaluación.
● Trabajo con mapas temáticos geográficos e históricos.
Tipos de Evaluación
A lo largo del curso la evaluación será de los siguientes tipos:
Evaluación Inicial: Su objetivo final es conocer el grupo humano al cual se dirige el
currículo y modificarlo de acuerdo con las características particulares de esos alumnos/as. Estas
pruebas de evaluación inicial se llevarán a cabo al comienzo del curso escolar para conocer los
conocimientos previos, capacidades y actitudes de los alumnos, y poder trabajar a partir de ellos.
Evaluación continua: Se realiza a lo largo del curso escolar por medio de pruebas y
observaciones. Debería tratarse de una evaluación formativa que facilite información constante
sobre el proceso de aprendizaje y las necesidades y posibilidades del alumnado.
Evaluación final: De carácter sumativo. Su finalidad es descubrir si los objetivos generales
se han cumplido o no.
6.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Contenidos
1. Pruebas objetivas orales, escritas, gráficas, etc. (60 %)
2. Habilidades, destrezas y actitudes (40 %)
a. Revisión de cuadernos de clase y apuntes
b. Elaboración de gráficas y documentos.
c. Elaboración de mapas políticos e históricos
31
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
d. Trabajos individuales y en grupo.
e. Comprensión y análisis de textos
f. El alumno que no entregue en el plazo asignado las tareas perderá la puntuación
correspondiente a Procedimientos.
g. Técnicas instrumentales:
a) esquemas
b) guiones
c) ejes cronológicos
d) redacciones
Teniendo en cuenta la importancia que en los estándares de aprendizaje del Primer Ciclo
de la ESO se otorga a la realización de mapas físicos y políticos se valorarán como contenido y
como procedimiento.
Baremación de pruebas escritas
1.-En caso de realizarse más de una prueba escrita por evaluación, éstas deberán
alcanzar la puntuación de 3,5 sobre 10 para poder hacer nota media entre ellas.
2.-En las pruebas escritas que se realicen en las evaluaciones se podrán incluir conceptos
de las anteriores evaluaciones con el fin de relacionar correctamente los aspectos que existen
entre unas unidades y otras.
3.-La nota final del curso será la nota media de las 3 evaluaciones, siempre que estén
aprobadas (mínimo de 5).
4.-Cualquier alumno que sea sorprendido copiando, intentando copiar, en posesión de
cualquier medio destinado a este fin o con actitud que indique que no está siguiendo la realización
individual de su examen, obtendrá una calificación de cero (0) en dicha prueba.
32
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
5.-En circunstancias excepcionales, por la existencia de grupos numerosos o por falta de
espacio, se podrán realizar exámenes utilizando dos modelos. En este caso, se realizarán dos
pruebas semejantes en estructura, puntuación y dificultad; no se permitirá que el alumno se
cambie de lugar ni de opción una vez repartido el examen.
6.-Los exámenes de mapas se podrán realizar de forma separada o junto a los contenidos
de la materia.
Expresión y ortografía: Respecto a la valoración de la redacción y corrección ortográfica,
en las pruebas escritas y trabajos se aplicará el siguiente criterio: se descontará 0,1 puntos por
falta de ortografía hasta un máximo de 1 punto.
Se aplicará el mismo criterio para la sección bilingüe, teniendo en cuenta que estas faltas
de ortografía también comprenden las incorrecciones gramaticales, además de la escritura
errónea o el mal uso del vocabulario específico de la materia. En el caso de las faltas de tipo
gramatical, el profesor propondrá al alumnado trabajos que permitan recuperar la nota perdida por
ese motivo.
Calificación final: Teniendo en cuenta que se considera APTO en una materia a un
alumno que obtenga una calificación de 5 o superior a 5, la nota definitiva que aparecerá en las
actas finales se obtendrá por redondeo (redondeo matemático es, por ejemplo, considerar 6,50
como un 7), siempre que dicho redondeo no suponga que el alumno pase de NO APTO a APTO,
en cuyo caso la nota será de 4.
La nota final del curso será la media entre las distintas evaluaciones aprobadas.
Aquellos alumnos que no realicen el examen en la fecha fijada por causas justificadas
reglamentariamente podrán realizarlo más tarde siempre que haya fechas que permitan la
corrección del mismo al profesor antes de la evaluación. De no ser así tendría que realizar la
prueba junto con el de recuperación, pero examinándose tan solo de la parte de la que estuvo
ausente.
33
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
Nota: Una vez aplicados los porcentajes pertinentes y ponderando las notas correspondientes, las
calificaciones finales se expresarán de forma literal y numérica conforme a la siguiente
escala:
Insuficiente: 1, 2, 3 ó 4.
Suficiente: 5.
Bien: 6.
Notable: 7 u 8.
Sobresaliente: 9 ó 10
Criterios de otorgamiento de Menciones Honoríficas.
El Departamento de Ciencias Sociales adopta los siguientes criterios sobre concesión de
menciones honoríficas en la E.S.O., según las instrucciones de la ORDEN 2398/2016, de 22 de
julio (BOCM 189. 9-08-2016):
- Como requisito imprescindible para la concesión de dicha mención honorífica tendrá la
calificación de 10 en la calificación final.
- Actitud responsable, positiva y colaboradora.
- Constancia durante todo el curso.
- En relación con los trabajos presentados a lo largo del curso se observará especialmente:
la presentación, buen contenido, bibliografía, etc.
- El porcentaje de menciones no excederá del 10% de los alumnos del curso determinado. Si
excediere, se solventaría la cuestión en reunión de departamento por mayoría simple.
34
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
7.- TABLA DE RELACIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
GEOGRAFÍA E HISTORIA 1º ESO
PRIMERA EVALUACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 1. El medio físico.
1. El planeta Tierra
1. Analizar e
identificar las
formas de
representación
de nuestro
planeta: el
mapa. y
localizar
espacios
geográficos y
lugares en un
mapa utilizando
datos de
coordenadas
geográficas
1.1. Clasifica y distingue tipos de
mapas y distintas proyecciones.
1.2. Analiza un mapa de husos
horarios y diferencia zonas del
planeta de similares horas.
1.3. Localiza un punto geográfico en
un planisferio y distingue los
hemisferios de la Tierra y sus
principales características. C.
1.4. Localiza espacios geográficos y
lugares en un mapa utilizando datos
de coordenadas geográficas.
Pruebas objetivas. 60%
Localización en el mapa de puntos
concretos según sus coordenadas
geográficas. (10%)
10. Identificar y
distinguir las
diferentes
representacione
s cartográficas y
sus escalas.
10.1. Compara una proyección de
Mercator con una de Peters.
2. El relieve de la Tierra.
2. Tener una
visión global del
medio físico
español,
europeo y
mundial y de
sus
características
generales.
2.1. Sitúa en un mapa físico las
principales unidades del relieve
español, europeo y mundial.
35
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
3. Describir las
peculiaridades
de este medio
físico.
3.1. Enumera y describe las
peculiaridades del medio físico
español.
Comentario de textos, mapas temáticos,
imágenes, gráficas, obras de arte y
ejercicios del libro de texto. (20%)
4. Situar en el
mapa de
España las
principales
unidades y
elementos del
relieve
peninsular así
como los
grandes
conjuntos o
espacios
bioclimáticos.
4.1. Describe las diferentes unidades
de relieve con ayuda del mapa físico
de España.
6. Ser capaz de
describir las
peculiaridades
del medio físico
europeo.
6.1. Explica las características del
relieve europeo.
7. Situar en el
mapa de
Europa las
principales
unidades y
elementos del
relieve
continental así
como los
grandes
conjuntos o
espacios
bioclimáticos.
7.1. Localiza en el mapa las
principales unidades y elementos del
relieve europeo.
11. Localizar en
el mapamundi
físico las
principales
unidades del
relieve
11.1. Localiza en un mapa físico
mundial los principales elementos y
referencias físicas: mares y océanos,
continentes, islas y archipiélagos
más importantes, además de los ríos
y las principales cadenas
montañosas.
36
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
mundiales y los
grandes ríos.
Localizar en el
globo terráqueo
las grandes
zonas climáticas
e identificar sus
características.
11.2. Elabora climogramas y mapas
que sitúen los climas del mundo en
los que reflejen los elementos más
importantes.
Elaboración e interpretación de
climogramas (10%)
3. El agua en la Tierra.
2. Tener una
visión global del
medio físico
español,
europeo y
mundial y de
sus
características
generales.
2.1. Sitúa en un mapa físico las
principales unidades del relieve
español, europeo y mundial.
3. Describir las
peculiaridades
de este medio
físico.
3.1. Enumera y describe las
peculiaridades del medio físico
español.
4. Situar en el
mapa de
España las
principales
unidades y
elementos del
relieve
peninsular así
como los
grandes
conjuntos o
espacios
bioclimáticos.
4.1. Describe las diferentes unidades
de relieve con ayuda del mapa físico
de España.
6. Ser capaz de
describir las
peculiaridades
del medio físico
europeo.
6.1. Explica las características del
relieve europeo.
7. Situar en el
mapa de
Europa las
7.1. Localiza en el mapa las
principales unidades y elementos del
relieve europeo.
37
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
principales
unidades y
elementos del
relieve
continental así
como los
grandes
conjuntos o
espacios
bioclimáticos.
11. Localizar en
el mapamundi
físico las
principales
unidades del
relieve
mundiales y los
grandes ríos.
Localizar en el
globo terráqueo
las grandes
zonas climáticas
e identificar sus
características.
11.1. Localiza en un mapa físico
mundial los principales elementos y
referencias físicas: mares y océanos,
continentes, islas y archipiélagos
más importantes, además de los ríos
y las principales cadenas
montañosas.
11.2. Elabora climogramas y mapas
que sitúen los climas del mundo en
los que reflejen los elementos más
importantes.
4. El tiempo
atmosférico.
A. Comprender
la importancia
de los cambios
atmosféricos, y
distinguir las
capas de la
atmósfera y los
conceptos de
tiempo y clima.
A.1.Sabe la importancia de los
cambios atmosféricos y diferencia
las capas de la atmósfera y los
conceptos de tiempo y clima.
B. Conocer
las característic
as de la
temperatura y la
precipitación, y
los factores que
las modifican.
B.1. Sabe las características de la
temperatura y la precipitación, y los
factores que las modifican.
C. Comprender
la presión
C.1. Conoce la presión atmosférica y
sus factores, y maneja con soltura
38
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
atmosférica y
sus factores, y
manejar con
soltura los
conceptos
geográficos
relacionados
con el viento.
los conceptos geográficos
relacionados con el viento.
5. Los paisajes de la
Tierra.
5. Conocer y
describir los
grandes
conjuntos
bioclimáticos
que conforman
el espacio
geográfico
mundial.
5.1. Localiza en un mapa los
grandes conjuntos o espacios
bioclimáticos mundiales.
5.2. Analiza y compara las zonas
bioclimáticas mundiales utilizando
gráficos e imágenes.
8. Conocer,
comparar y
describir los
grandes
conjuntos
bioclimáticos
que conforman
el espacio
geográfico
europeo.
8.1. Clasifica y localiza en un mapa
los distintos tipos de clima de
Europa.
9. Conocer los
principales
espacios
naturales de
nuestro
continente.
9.1. Distingue y localiza en un mapa
las zonas bioclimáticas de nuestro
continente.
11. Localizar en
el mapamundi
físico las
principales
unidades del
relieve
mundiales y los
grandes ríos.
Localizar en el
11.2. Elabora climogramas y mapas
que sitúen los climas del mundo en
los que reflejen los elementos más
importantes.
39
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
globo terráqueo
las grandes
zonas climáticas
e identificar sus
características.
SEGUNDA EVALUACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE /
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 1. El medio físico.
Pruebas objetivas. 60%
Comentario de textos (fuentes
históricas), mapas temáticos, imágenes,
gráficas, obras de arte y ejercicios del
libro de texto. (20%)
6. El medio natural en
España.
5. Conocer y
describir los
grandes
conjuntos
bioclimáticos
que conforman
el espacio
geográfico
español.
5.1. Localiza en un mapa los
grandes conjuntos o espacios
bioclimáticos de España.
5.2. Analiza y compara las zonas
bioclimáticas españolas utilizando
gráficos e imágenes.
9. Conocer los
principales
espacios
naturales de
nuestro país.
9.1. Distingue y localiza en un mapa
las zonas bioclimáticas de nuestro
país..
11. Localizar en
el mapamundi
físico las
principales
unidades del
relieve español.
11.2. Elabora climogramas y mapas
que sitúen los climas de España en
los que reflejen los elementos más
importantes.
BLOQUE 3. La Historia.
9. La Prehistoria
1. Entender el
proceso de
hominización.
1.1. Reconoce los cambios
evolutivos hasta llegar a la especie
humana.
2. Identificar,
nombrar y
2.1. Nombra e identifica cuatro
clases de fuentes históricas.
40
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
clasificar
fuentes
históricas.
2.2. Comprende que la historia no se
puede escribir sin fuentes, ya sean
restos materiales o textuales.
Elaborar un eje cronológico en el que
figuren los diferentes periodos en que se
divide la Historia. (10%)
Identificar las partes de un templo egipcio
y/o mesopotámico. (10%)
3. Explicar las
características
de cada tiempo
histórico y
ciertos
acontecimientos
que han
determinado
cambios
fundamentales
en el rumbo de
la historia,
diferenciando
períodos que
facilitan su
estudio e
interpretación.
3.1. Ordena temporalmente algunos
hechos históricos y otros hechos
relevantes utilizando para ello las
nociones básicas de sucesión,
duración y simultaneidad.
4. Distinguir la
diferente escala
temporal de
etapas como la
Prehistoria y la
Historia Antigua.
4.1. Realiza diversos tipos de ejes
cronológicos.
5. Identificar y
localizar en el
tiempo y en el
espacio los
procesos y
acontecimientos
históricos más
relevantes de la
Prehistoria y la
Edad Antigua
para adquirir
una perspectiva
global de su
evolución.
5.1. Analiza la trascendencia de la
revolución neolítica y el papel de la
mujer en ella.
6. Datar la
Prehistoria y
6.1. Explica la diferencia de los dos
períodos en los que se divide la
41
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
conocer las
características
de la vida
humana
correspondiente
s a los dos
períodos en que
se divide:
Paleolítico y
Neolítico.
prehistoria y describe las
características básicas de la vida en
cada uno de los periodos.
7. Identificar los
primeros ritos
religiosos.
7.1. Reconoce las funciones de los
primeros ritos religiosos como los de
la diosa madre. C.
10.Mesopotamia y
Egipto
8. Datar la Edad
Antigua y
conocer algunas
características
de la vida
humana en este
período.
8.1. Distingue etapas dentro de la
Historia Antigua.
9. Conocer el
establecimiento
y la difusión de
diferentes
culturas
urbanas,
después del
neolítico.
9.1. Describe formas de organización
socio-económica y política, nuevas
hasta entonces, como los diversos
imperios de Mesopotamia y de
Egipto.
10. Entender
que los
acontecimientos
y procesos
ocurren a lo
largo del tiempo
y a la vez en el
tiempo
(diacronía y
sincronía).
10.1. Entiende que varias culturas
convivían a la vez en diferentes
enclaves geográficos.
11. Reconocer
la importancia
del
11.1. Diferencia entre las fuentes
prehistóricas (restos materiales,
ágrafos) y las fuentes históricas
42
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
descubrimiento
de la escritura.
(textos).
12. Explicar las
etapas en las
que se divide la
historia de
Egipto.
12.1. Interpreta un mapa
cronológico- geográfico de la
expansión egipcia.
12.2. Describe las principales
características de las etapas
históricas en las que se divide
Egipto: Reinas y faraones.
13. Identificar
las principales
características
de la religión
egipcia.
13.1. Explica cómo materializaban
los egipcios su creencia en la vida
del más allá.
13.2. Realiza un mapa conceptual
con los principales dioses del
panteón egipcio.
14. Describir
algunos
ejemplos
arquitectónicos
de Egipto y de
Mesopotamia.
14.1. Localiza en un mapa los
principales ejemplos de la
arquitectura egipcia y de la
mesopotámica.
TERCERA EVALUACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE /
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 3. La Historia. Pruebas objetivas. 60%
Comentario de textos, mapas temáticos,
imágenes, gráficas, obras de arte y
ejercicios del libro de texto. (20%)
11. Grecia, de polis a
imperio
15. Conocer los
rasgos
principales de
las “polis”
griegas.
15.1. Identifica distintos rasgos de la
organización socio-política y
económica de las polis griegas a
partir de diferente tipo de fuentes
históricas.
16. Entender la
trascendencia
de los
conceptos
“Democracia” y
“Colonización”.
16.1. Entender la trascendencia de
los conceptos “Democracia” y
“Colonización”.
16.2. Localiza en un mapa histórico
las colonias griegas del
Mediterráneo.
17. Distinguir
entre el sistema
político griego y
17.1. Contrasta las acciones políticas
de la Atenas de Pericles con el
Imperio de Alejandro Magno.
43
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
el helenístico. 17.2. Elabora un mapa del Imperio
de Alejandro.
Elaborar un mapa donde figuren los
pueblos prerromanos.(10%)
Eje cronológico de la Roma antigua.
(10%)
18. Identificar y
explicar
diferencias
entre
interpretaciones
de fuentes
diversas.
18.1. Compara dos relatos a distintas
escalas temporales sobre las
conquistas de Alejandro.
12. Los pueblos
prerromanos en la
Península Ibérica
D. Localizar en
un mapa de la
Península los
pueblos
colonizadores y
Tartessos, y
diferenciar sus
rasgos básicos.
D.1. Señala en un mapa los pueblos
colonizadores y la geografía de
Tartessos, e identifica sus rasgos
fundamentales.
E. Localizar los
pueblos
prerromanos y
comprender sus
diferencias
culturales.
E.1. Señala la geografía de los
pueblos prerromanos y percibe sus
diferencias
13. Roma: de república
a imperio
20. Caracterizar
los rasgos
principales de la
sociedad,
economía y
cultura
romanas.
20.1. Confecciona un mapa con las
distintas etapas de la expansión de
Roma.
20.2. Identifica diferencias y
semejanzas entre las formas de vida
republicanas y las del imperio en la
Roma antigua.
23. Reconocer
los conceptos
de cambio y
continuidad en
la historia de la
Roma antigua.
23.1. Entiende qué significó la
‘romanización’ en distintos ámbitos
sociales y geográficos.
14. El legado de la
Antigüedad.
19. Entender el
alcance de “lo
clásico “en el
arte occidental”.
19.1. Explica las características
esenciales del arte griego y su
evolución en el tiempo.
19.2. Da ejemplos representativos de
44
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
las distintas áreas del saber griego, y
discute por qué se considera que la
cultura europea parte de la Grecia
clásica.
21. Identificar y
describir los
rasgos
característicos
de obras del
arte griego y
romano,
diferenciando
entre los que
son específicos.
21.1. Compara obras arquitectónicas
y escultóricas de época griega y
romana.
15. La Hispania
romana.
22. Establecer
conexiones
entre el pasado
de la Hispania
romana y el
presente.
22.1. Hace un mapa de la Península
Ibérica donde se reflejen los cambios
administrativos en época romana.
22.2. Analiza diversos ejemplos del
legado romano que sobreviven en la
actualidad.
23. Reconocer
los conceptos
de cambio y
continuidad en
la historia de la
Roma antigua.
23.1. Entiende qué significó la
‘romanización’ en distintos ámbitos
sociales y geográficos.
8.-PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES Y
PRUEBA EXTRAORDINARIA
Se realizará una recuperación por evaluación con todos los contenidos de la misma.
Antes del final de curso se realizará una prueba de recuperación para aquellos alumnos
que hayan suspendido una o varias evaluaciones.
A finales del mes de Junio se realizará una prueba extraordinaria única para todos los
alumnos que no hayan alcanzado los objetivos mínimos relacionada con los estándares de
45
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
aprendizaje evaluables de la materia y con los criterios de calificación para la superación de la
asignatura. La nota que deberá obtener el estudiante será de 5 ó superior para superar la materia.
9.-PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS CONOZCAN
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN...
1. EL ALUMNADO: durante la primera semana del Curso los profesores del Departamento
informan directamente en todos sus grupos acerca de diversos apartados de la Programación
Didáctica, entre ellos, todos los mencionados en el enunciado del epígrafe.
2. LAS FAMILIAS: podrán consultar en la página web del Centro >Organización del
Centro>Departamentos>CCSS: Geografía e Historia; en cuanto a la información a transmitirles
será la misma que se ha comunicado a los alumnos.
10.-MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
1.-Planteamiento a la diversidad del alumnado.
En el proceso de enseñanza aprendizaje que se desarrolla en la Educación Secundaria
Obligatoria, consideramos la diversidad real que existe en un grupo clase aparentemente
homogéneo por la edad y el espacio común donde trabajan y aprenden.
Aceptamos que el alumnado aprende de modos, formas y ritmos diferentes, que la
cantidad y calidad de lo aprendido también lo es, pero sobre todo, que los mecanismos por los
que se produce el aprendizaje significativo, son básicamente idénticos.
46
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
Uno de nuestros retos consiste en encontrar procedimientos variados que estimulen el
aprendizaje en grupos heterogéneos. Para conseguir que la diversidad no sea un obstáculo sino
un punto de partida y un factor de enriquecimiento y de relación constructiva para el alumnado,
hemos intentado desarrollar la autonomía progresiva de los alumnos/as, individual y grupalmente.
En relación a ello, proponemos la organización del aula en equipos de trabajo, la distribución de
tareas compartidas y responsabilidades dentro del grupo.
El aprendizaje de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia es un proceso activo y
cambiante. Por todo ello hemos seleccionado una cantidad de actividades que, en su conjunto,
pretenden conseguir un objetivo básico: un proyecto abierto, adaptable a situaciones diferentes y
a ritmos diversos, exigidos por la heterogeneidad del alumnado.
Con respecto a aquellos alumnos que van a requerir durante el presente curso
adaptaciones curriculares significativas, se procederá a su elaboración según la normativa e
instrucciones vigentes, según el modelo que se viene utilizando tradicionalmente en el
departamento, en colaboración con el departamento de orientación. Cada profesor elaborará la
correspondiente a sus alumnos teniendo en cuenta el nivel de desarrollo curricular y los informes
pertinentes a la vista: diagnósticos, discapacidades, etc., para atender individualmente las
necesidades específicas que cada uno requiere en favor de su desarrollo e integración en la clase
y en la programación elaborada por el departamento.
2-Actividades de refuerzo
Los materiales didácticos que hemos elegido presentan, en cada una de las Unidades
Didácticas, una serie de actividades que conectan la Unidad que va a comenzar con las
anteriores. Estamos, pues, ante actividades de refuerzo que pretenden conseguir la interconexión
entre las distintas unidades del material curricular.
También aparecen una serie de actividades a lo largo de cada Unidad que refuerzan los
contenidos, procedimientos y actitudes de aquellos alumnos y alumnas que tengan mayores
dificultades. Ello queda reflejado en el correspondiente Libro del Profesor.
47
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
3.-Actividades de ampliación
También para los alumnos que poseen mayores rendimientos en el aprendizaje
significativo disponemos de actividades que van siempre en el libro del profesorado y nunca en
los materiales curriculares del alumnado para evitar cualquier tipo de discriminación.
La atención a la diversidad será concretada mediante:
- Adaptaciones curriculares de aula: modificaciones o ajustes que se realizarán en los
distintos elementos de la acción educativa en un grupo concreto de alumnos para
responder a aquellos que presenten necesidades educativas (ubicación de los alumnos en
el aula, cambios en actividades grupales, etc).
11.-ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES
ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
Adaptaciones curriculares individuales: ajustes o modificaciones para responder a alumnos
concretos con necesidades educativas especiales en función de éstas y de sus
características personales:
1. Alumnos que presentan dificultades para alcanzar los mínimos de cada curso y que tienen
problemas para seguir los contenidos: se podrán realizar Adaptaciones no significativas; en
este caso se realizarán adaptaciones en los elementos no prescriptivos del currículo, como
metodología, actividades, tiempos en la consecución de los objetivos, procedimientos de
evaluación, etc. Podrán necesitar trabajar con los mínimos marcados en la programación.
2. Aquellos alumnos que presenten un desfase de 2 cursos o más (alumnos con necesidades
de compensación educativa) y alumnos con necesidades educativas especiales las
adaptaciones podrán ser significativas, es decir, se adaptarán elementos prescriptivos del
currículo, como eliminación de algunos objetivos, contenidos o criterios de evaluación del
curso correspondiente.
48
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
3. Este Departamento quiere hacer constar la dificultad de atender convenientemente a todo
el alumnado con la ratio actual.
12.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
El Departamento observa la existencia de múltiples dificultades a la hora de realizar
actividades a lo largo del Curso. Dichos problemas vienen derivados del aumento de horas
lectivas (lo que genera falta de tiempo para organizar las actividades correctamente) y del
aumento de la ratio (es muy difícil coordinar y controlar grupos de más de 30 alumnos como son
los que tenemos en la actualidad). Todo ello, sumado a las dificultades económicas de muchas
familias y los problemas del Centro para cubrir la ausencia de los profesores, nos obliga a reducir
el número de actividades de este tipo.
A pesar de ello el Departamento se plantea la posibilidad de llevar a cabo una visita al
Parque Arqueológico de Carranque (Toledo) como actividad complementaria con el
Departamento de Matemáticas. Esta actividad se llevará a cabo durante el Tercer Trimestre.
13.-ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA
El Departamento propone la lectura del libro “Pequeña historia de España”, de Manuel
Fernández Álvarez (Ed. Espasa)
En la sección bilingüe se propondrá la lectura del libro “Rome”, de la Editorial Penguin.
El plan de lectura se propone como una actividad optativa pero evaluable, con lo que el
alumno no tendrá la obligación de llevarla a cabo. En el departamento consideramos que la
práctica de la lectura debe tener como objetivo el fomento del gusto por la lectura, por lo que,
además de que los títulos que se elijan deben ser amenos y adaptados al nivel académico del
alumno, pensamos que la obligatoriedad sería contraproducente.
49
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
La evaluación se realizará por medio de una prueba oral o escrita y estará incluida en el
apartado de procedimientos del tercer trimestre, correspondiéndole el 50% del porcentaje de esa
evaluación.
14.-MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Y LA PRÁCTICA DOCENTE
En coordinación con la dirección del Centro los docentes del Departamento de Geografía e
Historia pasan, a finales de curso, dos encuestas que se muestran a continuación.
1) Autoevaluación de la Práctica Docente, que completa cada Docente.
2) Evaluación de la Práctica Docente, que completan los estudiantes de los cursos
seleccionados por cada docente, siguiendo las instrucciones de la Dirección del Centro.
DOCUMENTO 1: AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
1. PLANIFICACIÓN DE CLASES SEMANAL O QUINCENALMENTE 1 2 3 4 5
A PRESENTO A LOS ALUMNOS EL PLAN DE TRABAJO DE CADA BLOQUE
O UNIDAD
B LES COMUNICO LA FINALIDAD, IMPORTANCIA O APLICACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
50
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
C ORGANIZO LOS CONTENIDOS DANDO UNA VISIÓN GENERAL DE CADA
TEMA (mapas conceptuales, esquemas, etc.)
2. ACTIVIDADES 1 2 3 4 5
A PROGRAMO ACTIVIDADES VARIADAS (introducción, motivación,
desarrollo, síntesis, consolidación, recuperación, ampliación, evaluación,...)
B UTILIZO RECURSOS DIDÁCTIVOS VARIADOS (audiovisuales, informáticos)
y FAVOREZCO EL AUTOAPRENDIZAJE
C PROPONGO TRABAJOS EN GRUPO especificando su finalidad y
asegurándome el trabajo de todos los miembros
3. EVALUACIÓN 1 2 3 4 5
A CONTROLO Y EVALÚO FRECUENTEMENTE EL TRABAJO DE LOS
ALUMNOS para ver su evolución y doy pautas de mejora con tiempo
suficiente
B UTILIZO SISTEMÁTICAMENTE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
VARIADOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN (registro de observaciones,
carpeta/cuaderno alumno, trabajo grupo)
C UTILIZO ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN Y
COEVALUACIÓN EN GRUPO para favorecer la participación de los alumnos
4. RELACIÓN CON ALUMNOS Y CONVIVENCIA 1 2 3 4 5
A FAVOREZCO LA ELABORACIÓN DE NORMAS DENTRO DEL AULA CON
LA PARTICIPACIÓN DE TODOS Y CONSENSÚO CON ELLOS LAS
SANCIONES
B UTILIZO DIFERENTES MEDIOS PARA INFORMAR A PADRES,
PROFESORES Y ALUMNOS QUE NO PROGRESAN ADECUADAMENTE
CON ANTELACIÓN SUFICIENTE PARA QUE TOMEN MEDIDAS PREVIAS
A LA EVALUACIÓN (agenda, AFDI, tutoría,...)
51
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO
DOCUMENTO 2: EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO 1 2 3 4 5 Media
La materia te ha resultado interesante
Las explicaciones del profesor han sido claras y suficientes
El uso del libro de texto ha sido útil
Ha sido fácil resolver dudas con el profesor
Los ejemplos y aplicaciones prácticas de los contenidos teóricos han
sido suficientes
La tarea para casa te ha parecido necesaria para asentar los
conocimientos
Los exámenes resultaban adecuados al trabajo realizado en clase
Los materiales proporcionados por el profesor han sido útiles
El trato con el profesor ha sido fácil y adecuado
La organización de las clases hacía fácil entender los contenidos
El ambiente de las clases ha sido bueno
Cuando se han producido conflictos, se han resuelto de forma adecuada
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