programa de fortalecimiento a la calidad educativa
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PFCE 2018 – 2019
PROGRAMA DE
FORTALECIMIENTO A
LA CALIDAD
EDUCATIVA
PFCE 2018-2019
2
Contenido
Temas y sub temas Pág
I. Descripción del proceso para la actualización del PFCE 2018 – 2019. 4
II. Autoevaluación Institucional. Seguimiento Académico: 6
II.1 Análisis de la cobertura con equidad. 6
II.2 Análisis de programas de estudios flexibles e integrales. 8
II.3 Análisis de enseñanzas pertinentes y en contextos reales. 9
Análisis de resultados de los estudios de seguimiento de egresados 11
II.4 Análisis del uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación. 14
II.5 Análisis de la internacionalización. 16
II.6 Análisis de la vinculación. 18
Cuadro síntesis de las principales acciones de vinculación. 22
II.7 Análisis de la capacidad y competitividad académica 22
Cuadro de análisis de capacidad 26
Cuadro de análisis de Competitividad 29
II.8 Análisis de la formación integral del estudiante 30
II.9 Análisis de la evaluación de la gestión 35
II.10 Análisis de la capacidad física instalada 40
Diagnóstico de la situación actual de la capacidad física instalada. 41
Problemas y áreas de oportunidad. 42
Análisis de las obras en proceso sus causas de demora y acciones para la conclusión
42
Formato para reportar las causas de la demora en las obras apoyadas 44
II.11 Análisis de los problemas estructurales 48
II.12 Análisis de la igualdad de género universitaria 49
II.13 Síntesis de la autoevaluación académica y de gestión institucional. 49
Formato de síntesis de la autoevaluación (fortalezas y problemas) 50-53
III-. Políticas de la Institución para formular el PFCE y los proyectos de la Gestión y de las DES
54
IV. Actualización de la Planeación Institucional, Académicas y de la Gestión. 55
IV.I Misión institucional 55
IV.2 Visión Institucional al 2020 55
IV.3 Objetivos estratégicos 55
IV.4 Políticas que orienten el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento de los indicadores.
56
IV.5 Estrategias y acciones para el cumplimiento de los objetivos estratégicos, alcanzar los indicadores y atender las áreas débiles identificadas en la autoevaluación.
56
IV.6 Síntesis de la actualización de la planeación 61
IV.7 Indicadores 2018-2020 (Indicadores de resultados institucional) 63
Visión al 2022 respecto de la Infraestructura Física Educativa 71
Estrategias, políticas y acciones para cumplir con la visión al 2022 respecto de la Infraestructura Física Educativa.
71
V. Valores de los Indicadores Institucionales 73
V.1 Indicadores básicos institucionales
3
V.2 Indicadores básicos de las DES (Electrónico)
V.3 Indicadores básicos de PE (electrónico)
VI. Concentrado de los Proyectos de la DES y de la Gestión Institucional y de la infraestructura física educativa (Formato A)
76
VII. Contextualización de la Autoevaluación y la Planeación Académica y de la Gestión Institucional en el PFCE 2018-2019
77
VII.1 Justificación del proyecto integral de infraestructura para los años 2018 y 2019 77
VII.2 Formato de contextualizar la formulación del PFCE 2018-2019 78
4
I. Descripción del proceso llevado a cabo para la actualización del PFCE 2018 – 2019.
La elaboración de este documento, dio inició el día 17 de agosto del 2017, liderado por el Rector M.C. y H. Querubín
Fernández Quintana, con el primer taller “Sensibilización al PFCE 2018-2019”, en presencia de los Secretarios,
Directores, personal administrativo, docentes y alumnos, en donde se planteó la estrategia para la formulación,
análisis de autoevaluación y presentación de los proyectos integrales de las Dependencia de Educación Superior
(DES) y la Gestión del Programa de Fortalecimiento a la Calidad Educativa (PFCE) 2018-2019. Las actividades que se
realizaron en el marco del PFCE 2018-2019 son las siguientes:
1. El día 18 de agosto se hizo llegar la guía PFCE 2018-2019, de manera electrónica, a cada una de las áreas que
conforman esta Institución de Educación Superior (IES).
2. Durante la semana comprendida del 21 al 25 de agosto del presente año, se realizaron reuniones con cada una de
las áreas para analizar el contenido de la guía y para aclaración de las dudas, en el caso de la Dependencia de
Educación Superior se puntualizó la importancia de elaborar la autoevaluación para detectar sus problemáticas, que
deberán ser atendidas en su proyecto integral.
3. Se prepararon las estadísticas institucionales; por un lado, el número de Profesores de Tiempo Completo (PTC), se
descargaron de la base oficial de la Dirección de Superación Académica de la DGESU que contiene los indicadores
de PTC con posgrado, con doctorado, con perfil deseable, con S.N.I., así como los cuerpos académicos. Además, con
base en la matrícula 911 se descargaron datos de cada programa educativo (PE), de pregrado del módulo de la
DGESU, se determinó la oferta educativa de pregrado y de posgrado que aplica a la fecha de corte. Asimismo, se
reunieron los datos de las tablas, con información brindada por las diferentes áreas administrativas (control escolar,
estadísticas, área académica, seguimiento de egresados, beca y servicio social, Centro de aprendizaje del idioma
inglés, tutoría, difusión cultural (cultura y deporte) y Centro Psicopedagógico) y de las mismas DES.
4. Se contó con la participación del 100% de los PTC activos, los cuales fueron trabajando de forma colegiada,
también participaron profesores de asignatura y representantes de los alumnos.
5. De igual forma se contó con la participación de personal administrativo de las diferentes áreas que conforman la
IES, para la elaboración de la autoevaluación del PFCE 2018-2019.
6. Como directriz para el desarrollo del PFCE 2018-2019, se tomaron en cuenta la misión, visión, los objetivos, las
estrategias y acciones del Programa Institucional de Desarrollo 2014-2018, así como las autoevaluaciones de las
DES, para cerrar brechas entre la gestión, problemas comunes de la DES y los proyectos integrales de los ProDES.
7. Con base en la autoevaluación desarrollada, se elaboró la síntesis de las principales fortalezas y retos de la UPCH
de forma priorizada, siendo el marco de referencia, del proyecto integral de “problemas comunes de las DES”. Los
responsables de ambas DES dieron su punto de vista acerca de este trabajo.
8. En cuanto a la consistencia con el PFCE, la elaboración de los proyectos integrales ProDES fueron revisados en
todo momento por el área de planeación y los responsables de las DES, puesto que ambos fueron responsables del
equipo de elaboración del PFCE institucional.
9. La actualización de la planeación académica y de la gestión institucional, consistió principalmente en actualizar las
políticas, objetivos, estrategias y acciones, que permitan alcanzar los indicadores comprometidos en el marco del
5
PFCE 2018-2019, para llevar a cabo esta actividad se solicitó la participación de los secretarios, directores,
responsables de programas educativo y jefes de departamentos.
10. El anexo 13 se elaboró con el apoyo de las DES para definir el institucional, así como los demás anexos
solicitados, con el liderazgo del área de estadísticas institucionales.
11. Los proyectos integrales ProDES y ProGES fueron realizados de manera colaborativa y articulada para facilitar el
logros de los objetivos y el cumplimiento de los indicadores de la DES e Institucionales, así como el uso óptimo de los
recursos.
12. Finalmente, el PFCE fue presentado formalmente al Comité de Planeación Institucional, liderado por el Rector
M.C. y H. Querubín Fernández Quintana y aprobado para su entrega a la DGESU.
Se enuncian algunos (por espacio) nombres de los participantes en la elaboración del PFCE 2014-2015.
Nombre Cargo Nombre Cargo
M.C. y H. Querubín Fernández Quintana Rector Lic. Cipriano Castillo de la Cruz Abogado General
Dr. Manuel Mateo Villegas Hernández Secretario Académico Mtra. Rocío del Carmen Castillo Méndez PTC
L.D. Felipe Sánchez Brito Secretaria de Administración y Finanzas
Mtra. Acasia Valdovinos Magaña Coordinadora de evaluación y seguimiento
Mtra. Virginia Martínez López Secretario de Extensión Universitaria y Servicio Social
Ing. José del Carmen Salaya Cadenas Coordinador de estadística
M.A.G.A.P. Alejando Graniel Romero Titular de la Unidad Institucional de Planeación.
Dra. Elvia Ibarra Hernández Coordinador de Planeación
Dra. Mirna Pons Jiménez Director a Académica Lic. Rebeca Domínguez González Jefa de Oficina
Mtro. Abel Valenzuela Rodríguez Director de la División de Ingeniería y Ciencias Agropecuarias
Lic. Tony Hernández Leyva Jefa de oficina en la UIP
Mtro. Raúl Ramírez Piña Directora de la División de Ciencias Sociales y Administrativas
Téc. Esmerai Olan Mena Analista administrativo de la UIP
Dra. Gloria Ivette Bolio PTC Mtra. Alma Estrella Gallegos Morales Jefe de Departamento
Mtra. Samantha Sánchez Cruz PTC Eduardo Cruz Romero Alumno de la carrera de Licenciatura en Mercadotecnia
Dr. Samuel Córdova Sánchez PTC Misael Aguilar Pérez Alumno de la carrera de Ingeniería eléctrica y mecánica
Mtro. Wilbert de Dios Domínguez PTC Hannia Alvarado Correa Alumna de la carrera de Ingeniería en geología
Mtro. Javier Hernández Vargas PTC Mtro. Antonio Córdova Ignacio Coordinador de Carrera de IEM
Mtro. Felipe Reyes Rodríguez Asesor financiero QFB Jorge Alberto Romero Aguilando Coordinador de Carrera de LQFB
Mtro. Benjamín Solís Escalante Jefe del Departamento de Posgrado
Mtro. José María Pablo González Vidal Coordinador de Carrera de Psicología
Mtra. Patricia de la Cruz Burelo Líder del C.A. Química Verde y Desarrollo Sostenible
Mtro. Rosalio Méndez Morales Secretario Técnico
Dra. Edelia Claudina Villarreal Ibarra Líder del C.A. Biotecnología Agrícola
Lic. Griselda Osorio Jiménez Coordinadora y RIP de la Secretaría Académica
6
II. Autoevaluación Institucional. Seguimiento académico.
II.1 Análisis de la cobertura con equidad.
Actualmente la Universidad cuenta con la siguiente oferta educativa Licenciatura en Comercio Finanzas
Internacionales (LCFI), Licenciatura en Ciencia Política y Administración Pública (LCPAP), Licenciatura en Turismo
Alternativo (LTA), Licenciatura en mercadotecnia (LM), Licenciatura en Psicología (LP), Ingeniería Química Petrolera
(IQP), Ingeniería Civil (IC), Ingeniería Eléctrica y Mecánica (IEM), Ingeniería en Agronomía (IA), Ingeniería en
Zootecnia (IZ), Maestría en Educación con enfoque Docencia (MEO), Maestría en Psicología Laboral (MPL), Maestría
en Gestión Política (MGP), Maestría en Administración con enfoque en Comercialización (MAC), Maestría en
Turismos de la Naturaleza (MTN) y Doctorado en Educación (DE) y para atender las nuevas necesidades de oferta
laboral amplio su oferta educativa con los siguientes PE: Licenciatura en Químico Farmacéutico Biólogo (LQFB),
Ingeniería en Geología (IG), Licenciatura en Tecnologías de la Información (LTI), Licenciatura en Derecho (con
enfoque en juicios orales) (LD), Especialidad en Geología (EG) y Maestría en Química sustentable (MQS). En el
período escolar 2016-2017, en la región de la Chontalpa (Cárdenas, Huimanguillo, Comalcalco, Paraíso y Cunduacán)
egresaron 41366 alumnos del nivel medio superior, en ese mismo período escolar la Universidad capto 1482 alumnos
de nuevo ingreso, lo que representa 3.58% del total de la matrícula de egresados, la principal razón del porcentaje
anterior es debido a que en la Región de la Chontalpa se diversifico la oferta educativa con la creación de nuevas IES
públicas y privadas.
INSTITUCIÓN UBICACIÓN
Universidad Politécnica del Golfo Paraíso, Tabaco
Instituto Tecnológico de Comalcalco Comalcalco, Tabasco
Campus de Ciencia de la Salud de Universidad Juárez Autónoma de Tabasco Comalcalco, Tabasco
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (Unidad Chontalpa) Cunduacán, Tabasco
Universidad Popular Autónoma de Veracruz (privada) Cunduacán, Tabasco
Instituto Tecnológico de La Venta Huimanguillo, Tabasco
Instituto Tecnológico de Huimanguillo Huimanguillo, Tabasco
Escuela Normal “Justo Sierra Méndez” (privada) Huimanguillo, Tabasco
Universidad CNCI (privada) Cárdenas, Tabasco
Universidad de Negocio del Estado de Tabasco (privada) Cárdenas, Tabasco
Universidad Mundo Maya (privada) Cárdenas, Tabasco
FUENTE: GENERADA EN LA UNIDAD INSTITUCIONAL DE PLANEACIÓN
Como una estrategia para elevar la permanencia y reducir la deserción, la universidad a través de la Dirección
Académica lleva a cabo un programa de tutorías, asesorías y atención psicopedagógica que se creó en respuesta a
las nuevas políticas educativas, para el cual existe un responsable del área que se encarga de asignar a los docentes
para el caso de las tutorías y asesorías; para atender situaciones relacionadas con la conducta el responsable del
área de tutorías canaliza al alumno al centro psicopedagógico, para estas actividades se recurre en su mayoría a
7
Profesor de tiempo completo (PTC) o Profesor de asignatura (PA), esto con la finalidad que impacten en lo relativo al
programa educativo y a su trayectoria escolar. Es importante mencionar que el máximo órgano rector de la IES, la H.
Junta Directiva solicita que semestralmente se reporten los indicadores académicos y las estrategias que la IES
implementa para la mejora de ellos.
En la actualidad la matrícula de los estudiantes de licenciatura en los sistemas escolarizados, semiescolarizados y
posgrados es de 4967 alumnos, de los cuales 62 son de posgrados, lo que representa 1.24%, que es relativamente
bajo a pesar de que desde el 2008 la IES a través del Departamento de Investigación y Posgrado se dio a la tarea de
instrumentar los PE de posgrado de investigación y profesionalizante; el decremento de la matrícula de posgrado en la
UPCH tiene diferentes orígenes; el principal es el aspecto económico, en los últimos 5 años la economía de la región
de la Chontalpa se ha visto afectado debido a que mucho capital económico se ha movido a otras ciudades donde
existen mejores condiciones de seguridad, el aspecto social, como se conoce, la inseguridad en la zona de influencia
de UPCH ha ido en aumento, lo que ha generado que un alto número de habitantes, de clase media y alta
(potenciales alumnos de posgrado), migren a otras entidades federativas.
Por lo que se ponen algunas medidas emergentes para ampliar nuestra cobertura, reducir el índice de deserción que
impacte de manera positiva en nuestro indicador académico de retención así como el impulso de los estudios de
posgrado, dentro de las que podemos mencionar:
La IES va continuar con los trabajos que viene haciendo el departamento de tutorías, que de forma gradual ha
contenido la deserción, que a su vez influye en mejorar el indicador de graduación. De igual forma se propuso al área
de Servicios Escolares solicitar al estudiante que para tramitar su baja definitiva, proceso establecido dentro del
reglamento escolar, que presente como requisito una carta con la exposición de motivos firmada por el responsable
de programa educativo, quien avala que se agotaron todos las alternativas disponibles en la IES para que el alumno
permanezca con su matrícula activa.
La IES a través del área de vinculación ha gestionado convenios con organismos federales, estatales y privados para
beneficiar a los estudiantes con diversos apoyos económicos que les permitan continuar con sus estudios.
1237, 25%
3730, 75%
Alumnos becados Alumnos sin becas
[Escriba una cita del documento o el
resumen de un punto interesante. Puede
situar el cuadro de texto en cualquier lugar
del documento. Use la ficha Herramientas
de dibujo para cambiar el formato del
cuadro de texto de la cita.] Fuente departamento de Becas
8
Para lograr la captación de alumnos matriculados de pregrado a los PE de posgrado de la IES se propone aumentar la
difusión en los diversos medios de comunicación social, así como tabloides, trípticos y lonas; además de realizar
visitas promocionales a las empresas, organismo gubernamentales y centros educativos con la finalidad de captar
recursos para nuestra institución debido a que pertenecemos a un sistema subsidiado que no cuenta con un
presupuesto para otorgar becas a los estudiantes de nivel licenciatura por los que se busca captar aspirantes externos
que contribuyan a incrementar los ingresos propios.
En relación a la oferta de estudios de posgrados la IES, se encuentra actualmente gestionando la evaluación ante el
PNPC, de la maestría en Química Sustentable; de igual forma se están llevando a cabo las autoevaluaciones de los
programas de Maestría en Educación y Maestría en Psicología Laboral para ser evaluadas por los Comités
Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES).
II.2 Análisis de programas de estudios flexibles e integrales.
El Programa Institucional de Desarrollo de la UPCH 2014-2018, dentro de su eje rector 1.- Consolidación e innovación
del modelo educativo, se alinea al Plan Nacional de Desarrollo y al Plan Estatal de Desarrollo, debido a que propone
impulsar y coordinar la educación superior así como realizar la investigación científica y tecnológica que contribuya a
elevar la calidad académica de la educación en sus niveles de Licenciatura y Postgrado de acuerdo con los
requerimientos del sector productivo de bienes y servicios.
Los programas educativos que se imparten en la Institución tienen pertinencia porque todos están sustentados con los
estudios de factibilidad y a partir del 2010 fueron rediseñados en un modelo curricular basado en criterios de
competencia y flexibilidad, centrados en el aprendizaje (MEAV). Nuestros PE responden a la necesidad del sector
educativo, productivo y social, sustentados en estudios de oferta y demanda, de empleadores y egresados.
En la IES se imparten 19 PE de licenciatura y 8 de posgrado: Ingeniería en Agronomía(IA), Ingeniería en
Zootecnia(IZ), Ingeniería Química Petrolera escolarizado y mixto (IQP), Licenciatura en Químico Farmacéutico Biólogo
(LQFB), Ingeniería Eléctrica y Mecánica(IEM), Ingeniería Civil(IC), Ingeniería en Geología (IG) y Licenciatura en
Tecnología de la Información(LTI); y los posgrados de Especialidad en Geología (EG) y Maestría en Química
sustentable (MQS), todos ellos pertenecientes a la Dependencia de Educación Superior de Ingeniería y Ciencias
Agropecuarias(DESICA); Licenciatura en Mercadotecnia(LM) escolarizado y mixto, Licenciatura en Turismo Alternativo
(LTA), Licenciatura en Comercio Y Finanzas Internacionales (LCFI) escolarizado y mixto, Licenciatura en Ciencias
Políticas y Administración Pública(LCPAP) escolarizado y mixto, Licenciatura en Psicología(LP) escolarizado y mixto y
Licenciatura en Derecho (LD) mixtos; los posgrados Maestría en Educación con enfoque Docencia (MEO), Maestría
en Psicología Laboral (MPL), Maestría en Gestión Política (MGP), Maestría en Administración con enfoque en
Comercialización (MAC), Maestría en Turismos de la Naturaleza (MTN) y Doctorado en Educación (DE), todos ellos
pertenecientes a la Dependencia de Educación Superior de Ciencias Sociales y Administración(DESCSA). Los mapas
curriculares de los PE que se imparten en la IES, fueron reestructurados para ser concluidos en 8 semestres, en la
anterior metodología eran en 9 semestres.
En la reestructuración se consideró en la curricula que las experiencias de aprendizaje fueran seriadas lo menos
posible, permitiendo a los estudiantes decidir y modificar su trayectoria de estudio, toda vez que dicha trayectoria
9
fuera asesorada por el tutor o por el responsable del programa educativo, permitiéndoles concluir sus estudios en el
menor tiempo.
Por otro lado es importante mencionar que debido a que el modelo educativo de nuestra Institución está diseñado
basado en criterios de competencia y flexibilidad curricular, es necesario que los alumnos de nuevo ingreso, reciben
un curso de inducción, mediante el cual se le da a conocer la modalidad, a fin de que conozcan las competencias que
deben alcanzar para cumplir con el perfil de egreso del plan de estudio, y que de manera particular vienen detalladas
en cada programa educativo.
En la metodología del MEAV, se señala la educación integral, ya que los PE incluyen experiencias de
aprendizajes en el área básica de cultura y deporte, mismas que deberán cursarse en el primer y segundo semestre,
no son seriadas por lo que permite al estudiante la opción de elegir su desarrollo en la cultura o el deporte; la
organización curricular flexible, el aprendizaje centrado en el estudiante, el autoaprendizaje, la comunicación, los
valores humanos y el compromiso social; son los principios básicos que permite buscar la formación integral del
estudiante. Formación que contempla las dimensiones, intelectual, humana, social y profesional.
Como parte del análisis podemos concluir que todos los PE que oferta la IES fueron reestructurados en el 2010,
considerando una reducción a 8 semestres su plan de estudio. De igual forma se contempló que los PE fueran
flexibles a partir de que se eliminaron en su mayoría las seriaciones entre experiencias de aprendizaje. Para el caso
del uso y certificación de competencias profesionales disciplinarias la IES actualmente se encuentra gestionando
convenios con empresas certificadoras que en un futuro se consideran obligatorias en los PE.
II.3 Análisis de enseñanzas pertinentes y en contextos reales
La visón de la Universidad Popular de la Chontalpa es ser una institución de excelencia educativa en el nivel superior,
en la docencia e investigación, para generar egresados emprendedores y competitivos en el mercado laboral del
estado, la región y el país, bajo esta perspectiva el Programa Institucional de Desarrollo alinea sus ejes rectores, con
el Plan de Desarrollo Nacional el cual establece “Garantizar que los planes y programas de estudio sean pertinentes y
contribuyan a que los estudiantes puedan avanzar exitosamente en su trayectoria educativa, al tiempo que desarrollen
aprendizajes significativos y competencias que les sirvan a lo largo de la vida” y Estatal “Establecer los servicios
educativos de calidad que aseguren el desarrollo integral de las personas, sus capacidades, competencias y
habilidades, para su incorporación a la vida productiva”, por los que la IES considera lo siguiente “Elevar la calidad de
la educación, a fin de que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, para que el conocimiento adquirido sea
un instrumento para empoderar y desarrollar los sectores productivos y de servicios de la región, de estado y del
país”. Esto conlleva al compromiso de mantener actualizado los PE que se ofrecen en esta IES por lo que es
importante mencionar que las reestructuras y actualizaciones fueron diseñadas bajo un Modelos Educativo de
Aprendizaje y Valores (MEAV).
Siendo específicos es importante señalar que para poder transitar hacia ese modelo la universidad se dio a la tarea de
capacitar al personal docente para llevar a cabo su operación, transición que aún ha generado la necesidad de la
actualización de manera gradual de la plantilla docente en los sentidos académicos y pedagógicos, en ese sentido
actualmente la IES ha capacitado al personal docente en las siguientes temáticas:
10
Cursos impartidos en el ciclo escolar 2016-01
Curso impartido Mujeres Hombres Total
Curso Básico de integración al ambiente gráfico de equipos iMAC 12 13 25
Curso de conversación en Inglés 5 4 9
Manejo de Rotator Survey (Investigación de mercado) 6 0 6
Sistema Penal Acusatorio 3 4 7
Curso de manejo del software Arcgis “Manejo de información geoespacial” 4 3 7
Cursos impartidos en el ciclo escolar 2016-02
Curso impartido Mujeres Hombres Total
Tercer módulo del diplomado en TIC. “Base de datos” 6 6 12
Cursos impartidos en el ciclo escolar 2017-01
Curso impartido Mujeres Hombres Total
Fundamento de petrografía y paleontología 4 12 16
Mineralogía para geólogos e ingenieros 2 2 4
Principios básicos de la conversión de la energía eólica 2 11 13
Cursos impartidos en el ciclo escolar 2017-02
Curso impartido Mujeres Hombres Total
Primer módulo de elucidación estructural (espectroscopia infrarrojo) 10 12 22
Segundo módulo de elucidación estructural (espectrofotometría) 12 8 20
Tercer módulo de elucidación estructural (resonancia magnética) 6 8 14
Instalaciones del sistema fotovoltaico 0 12 12
A su vez la IES ofrece cursos de actualización a los profesores en procesos e instrumentos de enseñanza aprendizaje
desde diseño curricular y uso de medios, hasta el seguimiento y evaluación de los aprendizajes de los alumnos:
Cursos impartidos en el ciclo escolar 2016-02
Curso impartido Mujeres Hombres Total
Estructura del examen de egreso de licenciatura de la UPCH 6 11 17
Curso de elaboración de reactivos 18 22 40
Modalidades didácticas con enfoque por competencias 6 10 16
Proyecto de educación Inclusiva 8 6 14
Cursos impartidos en el ciclo escolar 2017-01
Curso impartido Mujeres Hombres Total
Manejo y búsqueda de la biblioteca virtual 8 4 12
Actualización de planes y programas para ingeniería 3 14 17
Reestructuración de los planes y programas de experiencias de aprendizajes de 10 14 24
11
la licenciatura en Ciencia Política y Administración Pública y áreas afines
Cursos impartidos en el ciclo escolar 2017-02
Curso impartido Mujeres Hombres Total
Primer módulo de estrategias de aprendizaje basada en la Neurociencia 12 6 18
Segundo módulo de estrategias de aprendizaje basada en la Neurociencia 12 8 20
Diseño de proyectos de investigación 5 4 9
Para definir la pertinencia del MEAV en un primer momento, -en el año 2009- se realizó un estudio de factibilidad y
pertinencia que consistió, principalmente, en indagar sobre los requerimientos laborales. Tales insumos informativos
permitieron definir el perfil de egreso en cada Programa Educativo que se ofertó a partir de febrero del 2010. En este
sentido, en las experiencias de aprendizajes de cada plan de estudio fue considerado el contenido que contribuye al
desarrollo de competencias básicas, genéricas y específicas. El modelo académico considera como complemento a la
formación integral del estudiante, incluir en la curricula experiencias de aprendizajes para el desarrollo de actividades
culturales (literatura, guitarra, danza; por ejemplo) y deportivas, así como la inclusión en la curricula de las
experiencias de aprendizaje de servicio social y las prácticas profesionales.
A continuación se presentan los resultados de los estudios de seguimiento de egresados:
Anexo II. Resultados de estudios de seguimiento de egresados y empleadores
RESULTADOS RELEVANTES DE LOS ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO DE EGRESADOS Índices Absolutos %
Egresados considerados en el estudio 2578
Egresados encuestados 2578 100
Género de los egresados Femenino 1466 56.86
Masculino 1113 43.14
Egresados con empleo 664 25.76
Tiempo que transcurrió para que los egresados consiguieron su primer empleo Menos de 6 meses 150
5.81
De 6 a 9 meses N/D N/D
De 9 a 12 meses 14 0.54
Más de 1 año 500 19.39
Aún no cuentan con empleo 1914 74.24
Dificultades para conseguir empleo No estar titulados N/D N/D No dominar el inglés u otro idioma N/D N/D Falta de experiencia laboral N/D N/D Ser egresado de su universidad N/D N/D
Tipo de organismo donde trabajan En empresas u organismos del sector privado 25 62.5
En organismos o instituciones públicas 15 37.5
En empresas propias N/D N/D
Autoempleados N/D N/D
Otros N/D N/D
Tiempo de dedicación en el empleo Tiempo completo N/D N/D
Medio tiempo N/D N/D
Eventual N/D N/D
Tipo de formación profesional en el que se desempeñan los egresados que trabajan En empleos profesionales que requieren de la formación de su carrera. 73 24.9
12
En empleos profesionales que no requieren de la formación de su carrera 122 41.6
En empleos que no requieren de una profesión. 98 33.5
Salario de los empleados profesionales Menos o igual a 5 mil pesos 10 25
Más de 5 mil pesos y 10 mil pesos 18 45
Más de 10 mil pesos y 15 mil pesos 9 22.5
Más de 15 mil pesos 3 7.5
Arraigo de los egresados en su zona de influencia o entidad federativa donde estudiaron Excelente 350 92.3
Buena N/D N/D
Regular N/D N/D
Insatisfactoria 29 7.7
Satisfacción de los egresados en cuanto a la formación recibida por la universidad Excelente 5 13.9
Buena 9 25.0
Regular 18 50
Insatisfactoria 4 11.1
Opinión de los egresados en cuanto al clima universitario (instalaciones, capacidad y cumplimiento de profesores, limpieza, respeto a los derechos y obligaciones, equipamiento, laboratorio, bibliotecas, comportamiento de las autoridades, transparencia en el uso de los recursos citados). Excelente 46 16.1
Buena 93 32.5
Regular 91 31.8
Insatisfactoria 56 19.6
Egresados titulados 2048 79.4
Egresados no titulados 530 20.6
Tiempo para la obtención del título Menos de 1 año N/D N/D
Entre 1 y 2 años N/D N/D
Más de 2 años N/D N/D
RESULTADOS RELEVANTES DE LOS ESTUDIOS DE EMPLEADORES Índices Absolutos %
Carreras más demandadas por los empleadores
Administración 28 56 Contaduría Derecho Ingeniería en Sistemas Otras (escribirlas) 22 44 Opinión de los empleadores sobre la formación profesional de los egresados
Excelente formación 14 28 Buena formación 35 70 Regular formación 1 2 Insatisfactoria formación Opinión de los empleadores sobre el desempeño laboral de los egresados
Excelente 16 32 Bueno 33 66 Regular 1 2 Insatisfactorio 0 0 Importancia que le otorgan los empleadores al título profesional como requisito para contratar a egresados
Muy importante 25 50 Medianamente importante 23 46 Poco importante 1 2 No es importante 1 2 Importancia de la experiencia laboral para contratar a un profesionista
Muy importante 22 44 Medianamente importante 24 48 Poco importante 4 8 No es importante 0 0 Importa la imagen de la universidad para contratar a un egresado de ella
Muy importante 40 80
13
Medianamente importante 10 20 Poco importante 0 0 No es importante 0 0 Confianza de los empleadores para la contratación de egresados de la universidad
Que tienen previsto continuar contratando profesionistas de la universidad 48 96 Que prefieren contratar profesionistas de otras universidades 2 4
La IES actualizará los estudios de seguimiento de egresados y empleadores, con la finalidad de restructurar los
planes y programas de estudios, con el objetivo de tener PE pertinentes que atiendan las necesidades de la demanda
laboral de los sectores productivos y de servicios.
Atendiendo al diseño que señala el modelo educativo institucional, cada una las experiencias de aprendizaje que
conforman los planes y programas de estudios cuentan con saberes teóricos (conocimientos, competencias laborales
y metodología), heurísticos (aptitudes, destrezas y habilidades) y axiológico (actitudes y valores); todo ello con
compromiso social.
En materia de investigación es importante recalcar que la IES cuenta con una coordinación de investigación y
posgrado la cual contribuye en el Programa Institucional de Desarrollo en el eje rector 3: Impulso a la gestión del
conocimiento colaborativo que tiene como objetivo Fomentar la investigación colaborativa para formar capital
intelectual de investigación, en los profesores de tiempo completo, de asignatura y en estudiantes de licenciatura,
actualmente la IES cuenta con un club de ciencias, el cual se encuentra formado por un grupo de alumnos
destacados de diversas carreras contando con la asesoría de la Doctora Gloria Ivette Bolio López y la Mtra. María
Teresa Cadenas González. Este club tiene como objetivo promover y divulgar la cultura científica en la sociedad para
fortalecer el conocimiento científico de los jóvenes de nuestra sociedad. Dentro de las actividades que realiza este
grupo de jóvenes se encuentran las siguientes: Desarrollo de prototipo en CAD para generación de energía por
métodos alternos-turbinas pelton. Publicado por Cindy Alejandra Pérez Romero durante estancia en el verano de
investigación científica UG.
La finalidad de incluir a jóvenes estudiantes en las investigaciones institucionales y en las líneas de generación y
aplicación del conocimiento es crear productos académicos que le den opciones a trabajos de tesis, como parte de
una estrategia para elevar el índice de titulación.
En conclusión, la IES ha fortalecido a su plantilla docente mediante la institucionalización de un programa de cursos
de actualización y formación en las áreas disciplinar y las relacionadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje. En
relación al modelo educativo este fue diseñado con la finalidad de incluir en sus saberes las nuevas políticas
educativas con un enfoque de inclusión y de igualdad, mismos que tiene como función específica ser el documento
rector para el diseño y actualización de los planes y programas de estudios; que permite contar con PE adecuados
(pertinentes y factibles), los cuales contribuyen a la formación integral del estudiante, debido a que se han hecho las
actualizaciones de manera periódica atendiendo a las recomendaciones generadas por los Comités Interinstitucional
para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES). Así como los resultados que arrojan los estudios de egresados
y empleadores que permiten la toma de decisiones.
14
II. 4 Análisis del uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación.
La infraestructura actual de la Red de la Universidad Popular de la Chontalpa que soporta sistemas de información,
servicios de voz y datos, acceso a Internet, así como todos los accesos de los usuarios a las bases de datos, ya sean
alumnos, docentes o administrativos, cuenta con un ancho de banda para el acceso a Internet de 2 Mbps a 30 Mbps.,
un equipo seguridad firewall, el cual apoya en la administración del acceso a Internet y la instalación de una red
inalámbrica para estudiantes y docentes, que consta de 12 antenas inalámbricas en la mayoría de los edificios de la
universidad, lo cual permite a sus usuarios tener acceso a Internet desde el interior de la mayoría de los salones de
clases.
Cabe aclarar que aún se requieren mejoras en éste rubro para proporcionar un mejor servicio a la comunidad
universitaria.
La IES cuentan con 274 computadoras de uso académico; en el sistema escolarizado se tienen 3,655 alumnos, por lo
que el número de alumnos por computadoras es 13 y el sistema semiescolarizado (mixto) hay 1250 alumnos, el
número de alumnos por computadora es 5. La institución cuenta con proyectores en la mayoría de las aulas que
ayudan a los docentes y alumnos a desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Ubicación del centro de cómputo. Software Numero de PC por
sala.
Edificio “D” Autocad, Civicad, Microsft Office, Delphi,
Lazarus, Adobe Flash Player, WinRAr, Turbo
Pascal, DOsBox, Pseint, Opus
31
Centro de cómputo Universitario
“Pbro. José Eduardo de Cárdenas”
Microsft Office, Delphi, Lazarus, Adobe Flash
Player, WinRAr
137
Biblioteca “Dr. Ricardo Acuña
Angles”
Autocad, Civicad, Microsft Office, Delphi, Lazarus, Adobe Flash Player, WinRAr, Turbo Pascal, DOsBox, Pseint Microsoft Visual Studio, Opus
32
Centro de cómputo Universitario
“Pbro. José Eduardo de Cárdenas”,
laboratorio de simulación
Autocad, Civicad, Microsft Office, Delphi,
Lazarus, ArgGis
41
Edificio “A” Microsft Office, Delphi, Lazarus, Adobe Flash
Player
4
Centro de Cómputo Universitario
“Pbro. José Eduardo de Cárdenas”,
sala 3.
Microsft Office, Delphi, Lazarus, Adobe Flash
Player, WinRAr
27
Centro de Cómputo Universitario Microsft Office, Delphi, Lazarus, Adobe Flash 2
15
“Pbro. José Eduardo de Cárdenas”,
Informática y soporte técnico.
Player, WinRAr
En el mismo sentido la Universidad Popular de la Chontalpa, equipó un laboratorio de simulación para el mejor
desarrollo de las habilidades y competencias de algunas experiencias de aprendizaje, que permiten que los alumnos
obtengan aprendizajes significativos; este fue diseñado a fin de generar un espacio de formación y perfeccionamiento
para sus procesos de enseñanza - aprendizaje de (Licenciatura y postgrado), a través de Software especializados,
que permita instruir prácticas de campo en un entorno virtual.
El laboratorio de simulación, está orientado a la realización de prácticas de simulación de sistemas dinámicos,
fabricación asistida por ordenador y visión artificial. Por ello está equipado con 41 equipos Mac (21.5 pulgadas), con
sistema operativo OS X Yesemi de alta capacidad para el manejo de gráficos y cálculo intensivo, así como cámaras
de video.
SOFTWARE INSTALADOS:
• Rotator Survey Modelador de estudios (Inv. de Mercado)
• Well Control Métodos (Control de Perforación)
• Drilling Hydraulics (Control de perforación)
• Directional Drilling (Control de Perforación)
• Drilling Units (Control de Simulación)
• Leak off Test (Control de Simulaciòn)
• Drelling Cost (Hojas de Costos)
• Kick Tolerance (Simulación de Tolerancia)
•
La ventaja que ofrece el laboratorio de simulación se puede traducir como la repetición de un experimento “N” veces
reduciendo tiempo y costo. Por ejemplo si un alumno de la carrera de Ingeniería en Agronomía, desea probar o
calcular el sembrío de una leguminosa, con el software DISAT, bastaría tan solo con introducir los datos al programa
de la PC y esta se encargaría de medir el tiempo, hacer la gráfica, el análisis y la interpretación inmediatamente. Lo
que se busca es hacer un experimento virtual para luego llevarlo a la realidad.
En el Sistema de Información Integral de Alumno (SIIA), se implementó un sistema para el registro de calificaciones
parciales de los alumnos, este sistema permite a los coordinadores de los PE en coordinación con sus directores de
División, realizar análisis del comportamiento de aprendizaje de los alumnos, lo que les ayuda a elaborar estrategias
para la tomas de decisiones que inciden en la mejora de los indicadores de deserción, reprobación, retención y
egreso; igualmente es un medio para que los docentes tutores realicen análisis de las trayectorias escolares de su
tutorados.
En el mismo sentido la Universidad Popular de la Chontalpa a partir de diciembre del 2015, cuenta con el CIEVB
(Centro de Información en Biblioteca Virtual), que es una biblioteca digital, resultado del convenio con la Universidad
Tecnológica de León, Guanajuato, con número de registro 027/015 folio 106. Para acceder a la biblioteca virtual se
16
proporcionará una cuenta de usuario; para ello deberán acceder a la plataforma BIDIg-ECEST de la Universidad
Tecnológica de León, a través de la siguiente dirección electrónica www.bibliotecaecest.mx.
La biblioteca digital cuenta con más de 70,000 títulos disponibles, para los PE que oferta la Universidad, todos en
idioma español. Asimismo se cuenta con otros recursos que son libres y están disponibles, con contenidos de libros,
artículos y revistas. El impacto que tendrá la biblioteca virtual en la Institución será directamente en lo académico.
En conclusión podemos decir que aún existe una necesidad apremiante en la cobertura de ancho de banda para el
acceso a Internet, ya que la actual no es suficiente para cubrir la demanda de la institución, en relación a la
diversificación de la educación, a pesar de que la universidad ofrece dos tipos de modalidades escolarizado y mixto, la
IES considera necesaria la oferta de una educación a distancia, por lo que tendrá que desarrollar una plataforma
MOOCs.
II. 5 Análisis de la internacionalización
La internacionalización es un medio importante para el desarrollo y fortalecimiento de la oferta educativa de
licenciatura y posgrado de la Universidad, aunque esta se encuentra incluida en el fondo de Universidades Públicas
Estatales de Apoyo Solidario (UPEAS), que la limita para hacerse de recursos financieros que le permitan dar
respuesta de manera adecuada para impulsar a más docentes y alumnos a realizar la movilidad nacional e
internacional. No obstante cada año participa con proyectos en fondos federales de los cuales se han obtenido
recursos, que han impulsado esta actividad. De igual forma la Universidad otorga permisos con goce de sueldo a los
docentes que participan en convocatorias de Universidades nacionales y extranjeras, para realizar sus estudios de
posgrado y alguna otra actividad académica.
Con relación a la movilidad académica nacional e internacional, la IES ha realizado esfuerzos importantes para
apoyar a sus docentes para obtener grados, certificaciones y acreditaciones en el país y en el extranjero como se
muestra en la siguiente tabla:
Nombre Grado obtenido Universidad de destino
Mtra. Fabiola Torres Méndez Certificación IELTS University of Cambridge, Inglaterra
Mtra. Fabiola Torres Méndez Certificación TOEFL Educational Testing Service (USA)
Mtra. Liliana Pelayo Muñoz Certificación IELTS, CAE y
FCE
University of Cambridge, Inglaterra
Lic. Liliana Pelayo Muñoz Certificación ECPE University of Michigan, Estados Unidos
de Norteamérica
Dr. Félix Jiménez Jiménez Doctor Universidad Antonio de Nebrija,
España
Dra. María Lyssette Mazo Quevedo Doctor Universidad Antonio de Nebrija,
España
Dra. Rocío Guadlupe Sosa Peña Doctor Universidad de la Habana, Cuba
17
Mtra. Liliana Pelayo Muñoz Estudios Doctorales University of Southampton, Inglaterra
Mtra. Fabiola Torres Méndez Estudios Doctorales University of Southampton, Inglaterra
Mtro. Benjamín Alberto Cocom Cantú Estudios Doctorales Universidad de Almeria, España.
Mtro. Edgar Díaz Olan Estudios Doctorales Universidad Autónoma de Guadalajara
Mtro. Raymundo Márquez Amaro Estudios Doctorales Universidad Autónoma Metropolitana
Iztapalapa.
Mtro. Rocío del Carmen Castillo Méndez Estudios Doctorales Instituto Estudios Universitarios.
Mtro. Antonio Aguirre Andrade Estudios Doctorales Instituto Estudios Universitarios.
Mtro. Benigno Rivera Hernández Estudios Doctorales Instituto Tecnológico Conkal
Dra. Patricia de la Cruz Burelo Estudios Doctorales CINVESTAV Mérida
Mtro. Roberto Gutiérrez Burón. Estudios Doctorales Instituto Tecnológico Conkal
Mtro. Jacobo Córdova Aquino Estudios Doctorales Universidad Autónoma de San Luis
Potosí
Con relación a la movilidad estudiantil de igual forma la Universidad ha apoyado con recursos de diversos programas
federales y recursos propios para la realización de esta actividad, como se muestra en la siguiente tabla.
Programa Educativo Cantidad de estudiantes Universidad Semestre
Ingeniería en Agronomía 5 UNAM 2016-1
Lic. en Químico Farmacéutico-
Biólogo
3 UNAM 2016-1
Lic. en Ciencia Política y
Administración Pública
1 UNAM 2016-1
Lic. en Comercio y Finanzas
Internacionales
2 UNAM 2016-1
Ingeniería en Agronomía 2 UNAM 2017-1
Ingeniería en Agronomía 1 UNAM 2017-2
Lic. en Comercio y Finanzas
Internacionales
1 UNAM 2017-2
Lic. en Ciencia Política y
Administración Pública
1 UNAM 2017-2
Ing. en Geología 1 UNAM 2017-2
En cuanto a la movilidad Internacional es importante mencionar que cuatro estudiantes del área de ingeniería este
año fueron beneficiados con becas por el programa de Capacitación de Estudiantes SEP-SER Proyecta 100000
Estados Unidos de América.
Otra de las actividades realizadas para fortalecer la internacionalización, durante el proceso de actualización de los
programas educativos, fue incluir en el nivel de licenciaturas experiencias de aprendizaje de una lengua extranjera
(Ingles); para fortalecer esta competencia la institución a través del Centro de Acceso del Idioma permite al estudiante
acreditar el dominio de un segundo idioma; a través de la aplicación del examen TOEFL.
18
En este mismo sentido en el mes de diciembre del 2015 a través de un enlace satelital se firmó un Convenio Marco
de Cooperación con la Universidad Nacional del Sur Bahía Blanca, Argentina, La firma de convenios de cooperación
académica y las universidades exponen lo siguiente: Que ambas Universidades desean establecer relaciones de
cooperación, en especial para el desarrollo de programas de intercambio académico y cultural a través de la
asistencia mutua en las áreas de educación, investigación y desarrollo.
En conclusión en cuanto al análisis de la Internacionalización, la Institución no cuenta con suficientes convenios con
otras universidades nacionales e internacionales, por lo que se tendrá que gestionar la firma de más convenios con
otra universidades y con empresas internacionales, lo que fortalecerá la movilidad de estudiantes y profesores
quienes podrán llevar a cabo proyectos de investigación científica y tecnológica, movilidad académica, captación de
recursos, desarrollo de prácticas profesionales así como programas interinstitucionales. Por lo que la Universidad
deberá delinear la política, estrategias y acciones para mejorar la internacionalización.
II.6 Análisis de la vinculación académica.
Actualmente todos los PE de las DES incluyen en su curricula las experiencias de aprendizaje del Servicio Social de
carácter obligatoria y con crédito y las Prácticas Profesionales como una experiencia de aprendizaje en
cumplimiento a la formación integral del estudiante, con el objeto de fortalecer la formación del alumno y vincularlos
con el sector público.
El Servicio Social Comunitario es la oportunidad que tienen los estudiantes de la UPCH de aplicar sus conocimientos,
experiencias y valores para contribuir a la solución de necesidades del entorno social, en donde refuerzan sus
conocimientos.
Actualmente la IES a través de convenios con instituciones ofrece al estudiante opciones para llevar acabo el
Servicio Social comunitario.
Programa Núm. de
estudiantes
Carreras Institución que apoya
por capacitar a los
estudiantes
Combate al bulling. 34 Ing. Químico Petrolero.
Lic. en Psicología.
Lic. en Comercio y Finanzas.
Lic. en Mercadotecnia.
Lic. en Ciencias Políticas.
Fundación en
movimiento.
Educación
psicosexual
32 Lic. en Psicología Secretaria de salud
jurisdicción No. 02
Calentamiento global 10 Ing. Químico Petrolero
Lic. En Comercio y Finanzas
ME. Anabella López
Martínez.
19
Internacionales
Lic. en Mercadotecnia.
Lic. en Químico Farmacéutico B.
Docente del programa
educativo de ing.
agronomía.
Hortalizas de
traspatio en
escuelas.
33 Ing. Agronomía
Lic. en Psicología.
Ing. Química Petrolera
Lic. en Mercadotecnia.
Lic. en Comercio y Finanzas
Internacionales.
M.C. juan Luis Jiménez
Castillo. Docente de
programa educativo de
ing. agronomía.
Obra Civil y Eléctrica 12 Ing. Civil.
Ing. en Eléctrica y Mecánica
M.C. Onésimo Ramírez
Córdova.
Docente de programa
educativo de ing. Civil.
Alfabetización 16 Ing. Química Petrolera.
Ing. Químico Farmacéutico Biólogo.
Lic. en Psicología.
Lic. en Mercadotecnia.
Instituto de Educación
para Adultos de
Tabasco.
Los antes mencionados son servicios comunitarios que presta la IES a las zonas más vulnerables de la región. De
igual forma se participa en el programa federal PERAJ-UPCH, adoptar un amigo, que contempla actividades que
llevan a cabo jóvenes de las carreras de Comercio y Finanzas Internacionales, así como la carrera de Psicología,
que consiste en apoyar a niños de quinto y sexto grado de Primaria para desarrollar su potencial individual y social
mediante el establecimiento de una relación significativa con un joven universitario que funge como tutor.
La secretaría de Extensión Universitaria y la Dirección de Vinculación, a través del Departamento de Educación
Continua, presenta el Catálogo de Cursos donde se ofertan Seminarios, Talleres y Diplomados acordes con las
necesidades de empresas, instituciones educativas y público en general. Los cursos tienen el objetivo de proveer
capacidades y competencias a los interesados y de ampliar sus expectativas y el manejo de nuevas herramientas
para el desarrollo de sus habilidades. En concreto los diplomados y cursos considerados son:
Diplomado en Formación de Profesores del Idioma Inglés como Lengua Extranjera.
Diplomado en políticas públicas y presupuesto participativo.
Diplomado en competencias docentes para educadores innovadores.
Diplomado en didáctica contemporánea: sus usos y aplicaciones en el aula.
Diplomado en teorías y técnicas de la Psicología Clínica.
Diplomado en software de diseño de CorelDraw X6.
Curso de preparación para el examen: Test of English As A Foreign Language (TOEFL).
20
Curso-taller de relaciones laborales afectivas.
Curso básico e intermedio de AUTOCAD.
Durante este año el departamento de educación continua ofrece los siguientes diplomados:
No. Servicio brindado Instancia receptora del servicio
1 Diplomado en Sistema de justicia penal
acusatorio.
Abogados de la región Chontalpa, egresados,
estudiantes de la Lic. en Derecho, 16 asistentes
2 Curso-Taller Juicio de amparo. Abogados de la región Chontalpa, egresados,
estudiantes de la Lic. en Derecho, 28 asistentes
3 Curso-Taller Juicio de amparo. Abogados de la región Chontalpa, egresados,
estudiantes de la Lic. en Derecho, 19 asistentes
4
Curso Taller Proceso penal acusatorio. Abogados de la región Chontalpa, egresados,
estudiantes de la Lic. en Derecho, 16 asistentes
5
Curso-Taller Politing (más allá del Marketing
Político).
Politólogos, mercadologos, egresados y
estudiantes de la Lic. en Ciencias Políticas, 13
asistentes
6 Cotización de servicio de capacitación Comisión Federal de Electricidad, Cárdenas,
Tabasco
En relación a los convenios, programas y proyectos de colaboración con los sectores productivos, social y
gubernamental la IES a través del Centro de Desarrollo Empresarial ofrece asesorías del Programa de Incubación en
Línea (PIL) del INADEM 2017, esto debido a que la Universidad aún no cuenta con los espacios habilitados para
brindar el servicio de manera personalizada para cada una de las ideas de negocio.
Por lo que se refiere a la vinculación universitaria que favorece la transferencia de tecnología y conocimiento, a través
de la Fundación Produce se obtuvieron recursos para incrementar la producción de maíz mediante el proyecto
“Transferencias de Tecnología para incrementar la producción de maíz en el municipio de Cunduacán Tabasco”.
En el mismo sentido para fortalecer el eje 4 del PID que dice “Consolidación de la extensión y vinculación con
inclusión social” la estrategia 4.6 se establecer “Instrumentar programas que fortalezcan las competencias
emprendedoras de los estudiantes, para empoderarlos en los sectores productivos y de servicio”.
La IES a través del Centro de Desarrollo Empresarial lleva a cabo las siguientes actividades, en virtud de la demanda
por proyectos de emprendedurismo presentados por los estudiantes y la comunidad como parte de la responsabilidad
social.
21
Conferencia. “¿Por qué es importante la propiedad intelectual para el éxito de una empresa?”. Por Lic. Ivette
Chavarría Reynoso, Titular del IMPI Sureste.
En cuanto a la capacidad institucional para promover y dar seguimiento a la vinculación, la IES a través la Dirección
de Vinculación relaciona a la Universidad con los diferentes sectores mediante convenios de colaboración, que el
departamento de Vinculación gestiona; por otra parte el departamento de Educación continua imparte diplomados en
coordinación con instituciones externas, y el departamento de Evaluación y seguimiento de egresados ofrece como
parte de un servicio más para nuestros egresados la Bolsa de Trabajo la cual permite mantener una comunicación
con el sector privado y de gobierno, dichos procesos están registrados ante el Sistema de Gestión de Calidad:
NORMA ISO 9001:2008.
Es importante mencionar que las actividades realizadas en la Dirección de Vinculación vienen enmarcadas en el
Reglamento de Vinculación.
Otra de las estrategias es impulsar a nuestros jóvenes universitarios a desarrollar una actitud emprendedora que les
permita participar en los sectores productivos, social y de servicios.
Como se mencionó anteriormente la IES creó el Centro de Desarrollo Empresarial de la UPCH, que tiene como
objetivo generar las competencias de emprendedurismo en los jóvenes universitarios; el cual facilitará la vinculación
con el sector productivo y social de la Región de la Chontalpa en Tabasco. Este centro está integrado por un conjunto
de docentes –capacitadores y consultores, dentro de las actividades que realiza el Centro de Desarrollo Empresarial
se enlistan las siguientes:
Presentaron las Convocatorias del INADEM 2016
Se llevó a cabo la Charla “La logística y cadena de suministros factor de éxito en las Pyme.
Presentó la información relacionada con los “Apoyos federales de SAGARPA a emprendedores y empresarios
rurales”.
La visita a la Villa y Puerto Sánchez Magallanes para el levantamiento del Censo Ecoturístico
Conferencia. “Actitud Emprendedora; Camino al Éxito”. Por Rodrigo Fausto, Emprendedor.
Presentación. “Convocatorias 2017 del INADEM”. Por M.C. Luis Alberto Hernández Aguilar. Coordinador del
CDE.
Curso-Taller “Cómo calcular el costo y precio de tus productos”. Por C.P.C. Samuel Sánchez Cruz. Asesor
Fiscal y Contable del CDE.
Taller “Todo lo que debo conocer para registrar mi marca”. Por Lic. Mayra Patricia Mendoza Urcelay.
Supervisora Analista del IMPI Región Sureste.
Conferencia “El valor de registrar tu marca”. Por M.C. Luis Alberto Hernández Aguilar. Coordinador del CDE.
Es importante mencionar que la IES contempla en todos los planes de estudio, la experiencia de aprendizaje de
Desarrollo Emprendedor que forma parte de los créditos a cumplir durante la trayectoria escolar
22
Anexo III.- Principales acciones de vinculación
Principales acciones de vinculación
Número Monto
2016 2017 2018 2016 2017 2018
Convenios
Con el sector productivo 13 1
Con los gobiernos federal, estatal y municipal 5 5
Proyectos
Proyectos con el sector productivo
Proyectos con financiamiento externo
Patentes
Servicios (señalar el tipo)
Laboratorios
Elaboración de proyectos
Asesorías técnicas
Estudios
.
.
Educación continua (cursos, diplomados, talleres, entre otros) 5 1
Algunos otros aspectos (detallar)
.
.
En conclusión es importante mencionar que la IES tiene un considerable número de convenios firmados con
instituciones públicas y privadas, la mayoría de estos son para la realización de servicio social y prácticas
profesionales, por lo que es imperante que la Universidad firme convenios de colaboración para intercambios
académicos nacionales e internacionales, transferencias tecnológicas y para elevar la investigación participativa en
áreas estratégicas del conocimiento.
II.7 Análisis de la capacidad y competitividad académica.
En el eje rector 3 “Impulso a la Gestión del Conocimiento Colaborativo”, del Programa de Desarrollo Institucional 2014-
2018, se plantea como objetivo “fomentar la investigación colaborativa para formar capital intelectual de investigación,
en los profesores de tiempo completo, de asignatura y en estudiantes de pregrado y posgrado, para el desarrollo de
habilidades de investigadores con la calidad reconocida por el CONACYT y/o de los CIEES”; bajo la anterior premisa
la actual administración ha impulsado de manera importante la habilitación y contratación de Profesores de tiempo
completo y de asignatura que tengan el perfil de investigadores, para fortalecer el desarrollo de las DES, que impacte
en la calidad educativa.
23
1
1
1
1
1
22
22
22
15
15
9
9
12
21
21
0 10 20 30 40
2013
2014
2015
2016
2017
Licenciatura
Maestria
Doctorado
La planta académica de la Universidad actualmente cuenta con 515 profesores de los cuales, 478 (92.81%) son
profesores de asignatura y 37 (7.19%) son PTC. del total de profesores, 345 (67%), cuentan con estudios de
posgrados, de los profesores que tienen estudios de posgrado 277 (53.78%) tienen maestría y 68 (13.2%) doctorado.
De los 37 PTC con que cuenta actualmente la IES, 29 (78.37%) poseen el perfil deseable, este indicador a partir del
año 2012, viene creciendo de forma sostenida como puede observarse en el gráfico; se cuenta con 6(16.23%) PTC
inscritos al Sistema Nacional de Investigadores, de los cuales 4 son candidatos al SNI y 2 son nivel I SNI. De los 37
PTC, 36 (97.30%), cuentan con posgrado disciplinares y 19 (51.35%) cuentan con doctorado disciplinar.
Actualmente en la IES se ofertan 19 PE del nivel de licenciatura, de los cuales 16 PE son evaluables y 3 son de
reciente creación, a partir del año 2015, la IES inicio con el proceso de evaluación de sus PE evaluables por los
CIEES, el resultado del proceso anterior dejo un total de 8 PE en el nivel I de los CIEES.
II.8 Variación del porcentaje de profesores de tiempo completo (PTC)
En el año 2013 la IES contaba con 32 profesores de tiempo completo, de los cuales 31 tenían estudios de posgrados
lo que representa el 96.87%; a la fecha hubo un incremento de 5 PTC, lo que representa un aumento del 15.62%,
haciendo un total de 37 PTC, de los cuales 36 cuentan con posgrado disciplinares que representa un total de 97.29%,
habiendo una variación del 0.42%.
II.9 Variación del porcentaje de PTC con perfil deseable
La IES como una estrategia para mejorar los indicadores de capacidad académica, ha contratado a PTC con
posgrado disciplinares y que sean elegibles a obtener el perfil deseable, por lo que del 2013 a la fecha el indicador se
ha incrementado en un 38.09 %, al pasar de 21 a 29 PTC con perfil deseable.
24
0
10
20
30
2013 20142015
20162017
21 21 24 25 29
0
0
0
2
2
2
2
4
5
4
0 1 2 3 4 5 6 7 8
2013
2014
2015
2016
2017
PTC con SNI
II.10 Variación del porcentaje de PTC inscritos al SNI
De igual forma la IES ha priorizado la contratación de PTC, que estén inscritos en el padrón del Sistema Nacional de
Investigadores; del año 2013 a la presente fecha este indicador ha crecido un 200 %, al pasar de 2 a 6 6 PTC
inscritos al SNI, de los cuales 4 son candidatos y 2 se encuentran en el nivel I.
II.11 Variación del número de cuerpos académicos
Se cuentan con 8 CA, 6 de los cuales se encuentran en Formación y 2 cuerpo académico en consolidación,
distribuidos de la siguiente forma: La DESICA cuenta con cuatro cuerpos académicos: C.A. Ingeniería y Medio
Ambiente, tiene como líneas de generación y aplicación del conocimiento, Aprovechamiento sustentable de la
energía y procesos de mejoramiento ambiental, el grado dictaminado es en formación; C.A. Ingeniería, medio
ambiente y desarrollo sustentable, tiene como línea de generación y aplicación del conocimiento, Medio ambiente,
recursos naturales y desarrollo sustentable; el grado dictaminado es en formación; C.A. Aprovechamiento
integral agroalimentario y recursos bióticos, tiene como línea de generación y aplicación del conocimiento
Desarrollo de productos bióticos, el grado dictaminado es de en formación y C.A. Química verde y desarrollo
25
0
1
2
5
6
6
0 2 4 6 8 10
2013
2016
2017
C.A. en Consolidación
C.A. en Formación
sostenible, que tiene línea de generación y aplicación del conocimiento Química, Salud y Medio Ambiente, el grado
dictaminado es de en consolidación. La DESCSA cuenta con 4 C. A. en formación. El primero de estos, es el Cuerpo
académico de Desarrollo humano e innovación productiva, su línea LGAC, se denomina: Desarrollo humano e
Innovación productiva para el bienestar social, otro C. A. es el de Gobernanza, Educación y Turismo, su LGAC
es: Transformación política, educativa y turística para el desarrollo humano. El tercer C. A. de la DES es
Psicología organizacional y administración; su LGAC se intitula: Comportamiento humano y desarrollo
organizacional. El cuarto y último C. A. es el de Psicología y Educación, su LGAC se denomina: Calidad de vida y
mejoramiento de la Educación Superior.
Este indicador de capacidad académica mostro un crecimiento significativo del 2013 a la fecha, ya que paso de no
tener cuerpos académicos en consolidación a tener 2, lo que representa un 25 % del total de cuerpos académicos
registrados ante el PRODEP.
Con relación a los programas de formación, capacitación y actualización del personal académico, en el análisis de
“enseñanza pertinentes y en contexto reales”, anteriormente descrito, se presenta unos cuadros en los cuales se
muestras los cursos de formación, capacitación y actualización que la Institución brinda a sus docentes. Estos talleres
o curso ayudan a promover el desarrollo de las competencias de los alumnos en las diferentes experiencias de
aprendizaje, que lo ayudan en su formación integral.
Con los datos proporcionados anteriormente se puede observar que la Universidad, ha presentado una mejora
sustancial en cuánto a la habilitación de su planta académica y un notable crecimiento en la habilitación de los PTC
en el cumplimiento de los indicadores de capacidad académica, aunque sigue presentando una debilidad en el grado
de desarrollo de sus cuerpos académicos.
26
Anexo VA Capacidad académica
2013 2017 Variación 2013-2017 Media nacional
Absolutos % Absolutos % Absolutos % (a mayo de 2017)
PTC 32 37 5 No aplica
PTC con posgrado 31 96.88 36 97.30% 5 0.42% 92.29%
PTC con posgrado en
el área disciplinar de
su desempeño
31 96.88 36 97.30% 5 0.42%
PTC con doctorado 9 28.13 21 56.76% 12 28.63% 48.33%
PTC con doctorado
en el área disciplinar
de su desempeño
9 28.13 21 56.76% 12 28.63%
PTC con perfil 22 68.75 29 78.38% 7 9.97% 52.43%
PTC con SNI 2 6.25 6 16.22% 4 9.97% 22.13%
CAC 0 0 0 0 0 0 0%
CAEC 0 0 2 25% 2 25% 34.10%
CAEF 6 100 6 75% 0 -25% 36.27%
Con referencia a la tabla y al análisis de la información presentada en los PIFI’s y PFCE’s anteriores se puede concluir
que la Universidad muestra una mejora significativa en los indicadores de capacidad académica, los cuales presentan
una variación positiva en relación a los datos reportados en análisis anteriores. Esto es el resultado de los esfuerzos
que viene realizando la Universidad en apoyo a los docentes para la mejora de los indicadores de capacidad
académica, resultados que se ven reflejados en la formación de nuestros alumnos. No menos importante es
mencionar que bajo la dirección de la presente administración, el Programa Institucional de Desarrollo 2014-2018
contempla la mejora de los indicadores como una premisa que posicione a la IES como una Institución donde se
imparte educación de calidad.
II.12 Variación del número de programas educativos de TSU y licenciatura de calidad
En este indicador de competitividad académica la IES tuvo una evolución significativa, ya que en el año 2013 de no
tener ningún PE en el nivel I de los CIEES, actualmente se cuenta con 8 en nivel 1, además que tiene proyectado
27
0
2
4
6
8
10
12
14
16
2013 2014 2017
16 16 16
0
5
8 PE evaluables
PE con nivel I de CIEES
0
1000
2000
3000
4000
5000
6000
2013 2017
5428
4420
0
2602
Matrícula de PE evaluables
Matrícula de PE con nivel I deCIESS
evaluar otros tres PE del nivel de escolarizado. Es importante mencionar que los 8 PE de nivel 1 de los CIEES
representa un 50% de los PE evaluables que se imparten en la institución.
II.12 Variación del porcentaje de matrícula de calidad de TSU y licenciatura de calidad
La Universidad al presentar un avance significativo en los PE de calidad, por añadidura el indicador de matrícula de
calidad mejora; esto es en el 2013 la IES no contaba con matrícula de calidad, por no tener ningún PE en el nivel I de
los CIEES, actualmente al contar con 8 PE en el nivel I, la matrícula de calidad es de 2602 alumnos de 4420 inscritos
en PE evaluables, lo que representa un 58.86% de matrícula de calidad.
28
II.14 Porcentaje de egresados (eficiencia terminal) de licenciatura por cohorte.
Resultados en el EGEL de los sustentantes de la Universidad Popular de la Chontalpa
EGEL
No. de
Sustentante
Sin Testimonio
Testimonio de
desempeño
satisfactorio
Testimonio de
desempeño
sobresaliente
N % N % N %
Comercio/Negocios Internacionales 34 29 85.3 5 1407 --- ---
Psicología 22 21 95.5 1 4.5 --- ---
Mercadotecnia 14 13 92.9 1 7.1 --- ---
Químico Farmacéutico Biólogo 13 13 100.0 --- --- --- ---
Ciencia Política y Administración Pública 12 12 100.0 --- --- --- ---
Ingeniería Civil 4 3 75.5 1 25.0 --- ---
Ingeniería Mecánica Eléctrica 3 2 66.7 1 33.3 --- ---
Ciencias Agrícolas 1 --- --- 1 100.0 --- ---
Total 103 93 90.3 10 9.7 --- ---
Los resultados que se obtuvieron de la aplicación del EGEL no arrogan datos satisfactorios por lo que se tomó como
medida que los egresados próximos a sustentar el examen EGEL recibirán asesorías grupales que tiene como
objetivo fortalecer al egresado en las áreas de conocimiento que tiene cada carrera ante CENEVAL, estrategia que se
implementó en el 2015 y se obtuvo un pequeño incremento, en el mes de mayo de este año la Universidad Popular
de la Chontalpa será SEDE para la aplicación de examen CENEVAL a los egresados de la DESCSA, en donde la
universidad hará un esfuerzo por apoyar a los sustentantes con un porcentaje significativo en el pago de solicitud de
examen.
II.15 Porcentaje de posgrados de la institución reconocidos por el Programa Nacional de
Posgrados de Calidad (PNPC)
La Universidad Popular de la Chontalpa a pesar de ser una IES relativamente joven, se ha preocupado por elevar su
nivel educativo, para esto en necesario someterse a una serie de autoevaluaciones que permitan detectar algunas
debilidades sustantivas.
Actualmente la IES ofrece 5 posgrados reportados en el formato 911, Maestría para el Desarrollo Regional
Sustentable (MDRS), Maestría en Educación con Orientación en Docencia (MEOD), Maestría en Administración con
Enfoque en Comercialización (MAEC), Maestría en Psicología Laboral (MPL) y Maestría en Química Sustentable
(MQS).
De las maestrías mencionadas 3 (MEOD, MPL y MQS), estas en proceso de autoevaluación por los CIEES y la MQS
está postulando para ser evaluada para ingresar al PNPC.
29
La Universidad implementará las políticas, estrategias y acciones para que al menos el 25% de sus posgrados
ingresen al PNPC.
Anexo VB Competitividad académica
2013 2017 Variación 2013-2017 Media nacional
Absolutos % % Absolutos % (a mayo de 2017)
Programas educativos evaluables de TSU y Lic.
16 16 0 No aplica
Programas educativos de TSU y Lic. con nivel 1 de los CIEES
0 0 8 50 8 50% 23.53%
Programas educativos de TSU y Lic. acreditados
0 0 0 0 0 0 0%
Programas educativos de calidad de TSU y Lic.
0 0 0 0 0 0 67.26&
Matrícula Evaluable de TSU y Lic.
5428 4420 -1008 No aplica
Matrícula de TSU y Lic. en PE con nivel 1 de los CIEES
0 0 2602 58.87 2602 58.87% 22.29%
Matrícula de TSU y Lic. en PE acreditados
0 0 0 0 0 0 0%
Matrícula de TSU y Lic. en PE de calidad
0 0 2602 58.57 2602 58.87% 80.13%
Estudiantes egresados 373 1303 930
Estudiantes que presentaron EGEL y/o EGETSU
7 44 0 0 0
Estudiantes que obtuvieron resultado satisfactorio en el EGEL y/o EGETSU
0 0% 10 22.72% 10 22.72%
Estudiantes que obtuvieron resultado sobresaliente en el EGEL y/o EGETSU
0 0% 0 0% 0 0 %
Estudiantes que aprobaron el EGEL y/o EGETSU (Resultado satisfactorio + sobresaliente)
0 0% 0 0% 0 0%
La Universidad establece en su PID 2014-2018, en el objetivo del eje rector II, “Fortalecimiento de la oferta educativa
de calidad”, elevar la calidad de la educación, a fin de que los estudiantes mejoren su nivel educativo, para que el
30
conocimiento adquirido sea un instrumento para empoderar y desarrollar los sectores productivos y de servicios de la
región, del estado y del país.
Por lo que ha establecido estrategias y acciones que promueven la evaluación de los servicios educativos, que le
permiten conocer sus fortalezas y áreas de oportunidad, para elevar la calidad de sus PE. Es necesario reconocer que
faltan todavía Programas Educativos por evaluar, pero que se están realizando las acciones necesarias, que permitan
cumplir con los criterios que señalan los comités evaluadores y los organismos acreditadores.
II.16 Análisis de la formación integral del estudiante
Actualmente uno de los retos que enfrentan las instituciones de educación superior es ofrecer PE pertinentes y de
calidad para ser competitivos en el entorno, atendiendo a estas consideraciones la Universidad Popular de la
Chontalpa, en su eje rector 2 “Fortalecimiento de la oferta educativa de calidad” y Eje Rector 4: “Consolidación de la
Extensión y Vinculación con Inclusión Social”, propone elevar la calidad de la educación, a fin de que los estudiantes
mejoren su nivel educativo, para que el conocimiento adquirido sea un instrumento para empoderar y desarrollar los
sectores productivos y de servicios de la región, del estado y del país, así como desarrollar una cultura de equidad y
género a fin de aportar a la sociedad, profesionales empoderados en materia de igualdad de género, comprometidos
con la sociedad como con los empleadores, con una responsabilidad autosustentable y con el medio ambiente.
Para cumplir con el logro de estos objetivos la Universidad Popular de la Chontalpa establece, a través de la Dirección
Académica llevar a cabo un programa de tutorías como una estrategia para elevar la permanencia y como respuesta a
las nuevas políticas educativas, para el cual existe un responsable del área que se encarga de asignar a los docentes
tutores, nombrando a un PTC para que haga la labor de tutoría a un grupo completo y oriente al estudiante en lo
relativo al programa educativo y a la organización de su trayectoria escolar. Para el caso de los alumnos becados por
PRONABES, existe un tutor individual que es un Profesor de Asignatura (PA,) nombrado para atender las exigencias
de este programa de becas.
Otra estrategia que actualmente implementa la IES son las asesorías, éstas coadyuvan a reducir el índice de
reprobación y de deserción, las clases se ofrecen de manera gratuita, principalmente, a los estudiantes de nuevo
ingreso que tengan bajo rendimiento académico en alguna de las experiencias de aprendizajes del Área Básica.
En referencia a un programa de apoyo para la regularización del estudiante de nuevo ingreso la IES ha considerado la
necesidad de incluir en el curso de inducción, a partir de este semestre un módulo de introducción a las matemáticas
ya que en el proceso de selección para estudiantes de nuevo ingreso el índice de bajo aprovechamiento en el área de
matemáticas fue alto por lo que es necesario implementar esta estrategia para reducir de alguna manera la deficiencia
académica. Cabe recalcar que en el curso de inducción que se le da a los alumnos de nuevo ingreso, se consideran
sesiones relacionadas con: Misión y Visión de la IES, identidad universitaria, servicios universitarios, técnicas
didácticas de estudio, talleres culturales y deportivos, taller motivacional, modelo por competencias y sus
características, entre otras acciones emprendidas con el fin de que nuestros alumnos mejoren sus resultados
académicos.
31
Cabe señalar que el Programa Institucional de Desarrollo en este sentido propone como estrategia instrumentar
acciones que mejoren los esquemas de salud, de prevención, de seguridad y protección civil de la comunidad
universitaria a través del diseño e implementación de programas contra adicciones que mermen o afecten la calidad
de vida y la capacidad de aprendizaje de los alumnos. Como resultado de la estrategia implementada en la IES, el 22
de agosto de 2016, se develó la placa que certifica a nuestra Universidad como una Universidad 100% Libre de Humo
de Tabaco, evento que realizaron autoridades Universitarias y del Sector Salud. Esto se logró gracias a la impartición
de cursos de capacitación denominados “Cesación de consumo de tabaco” con alumnas de la carrera de Psicología
de sexto, séptimo y octavo semestre y con personal de la Secretaría de Salud, y en coordinación con el Centro de
Atención y Prevención de las Adicciones, CAPA, para impartir pláticas con alumnos de diversas carreras.
Para dar continuidad y permear este proyecto a toda la IES, la Unidad Institucional de Promoción de Salud y
Prevención de Accidentes (UIPPA) realiza acciones que contribuyen en la atención y prevención de esta adicción.
Realización de diversas etapas en el programa “Soy UPCH Libre de Humo” con la finalidad de minimizar el
consumo de tabaco en los alumnos mediante folletería, talleres y pláticas.
Formación de replicadores para el taller de “Cesación de Consumo de Tabaco”, con la finalidad de que
expandan los conocimientos adquiridos al resto de la comunidad universitaria y disminuir el consumo de
tabaco.
Delimitación de áreas libres de humo comprendida en la tercera etapa del programa “Soy UPCH Libre de
Humo” para el 2016.
Asignación de playeras para identificar a promotoras de la salud y el no consumo de drogas y tabaco, con
alumnas de la carrera de Psicología.
Impresión de calcomanías con la leyenda “Soy UPCH Libre de Humo” (2da. Etapa)
Creación de la botarga “Soy UPCH libre de Humo”.
Entrega de reconocimientos a promotores y promotoras de la salud (Alumnos y alumnas de la carrera de
Psicología)
La Universidad busca con todas estas acciones la certificación ante la Secretaría de Salud para ser
considerada un Institución cien por ciento libre de humo de tabaco.
Otra de las actividades que realiza la UIPPA es evaluaciones psicosociales de violencia contra las mujeres e
intervenciones, a este respecto, también realizan pláticas sobre infecciones de transmisión sexual, planificación
familiar y campañas de vacunación.
Por otra parte la IES para fomentar las actividades culturales y deportivas de forma integral, incluyó en la curricula 2
cursos de taller cultural y deportivo, con valor en créditos y se cuenta con la guía de un profesor; por otro lado es
importante señalar que través del Centro Cultural, se llevan a cabo diversas actividades que fomentan el aprecio a la
cultura y el arte, tales como Cineclub, exposiciones pictóricas, presentaciones teatrales y literarias, así como festivales
de danza y música, en donde se impactó al 100% de los estudiantes que recibieron estos servicios en menor o mayor
grado.
32
Otro de los aspectos que se deben de considerar en la atención del estudiante, es la dirección de su trayectoria
escolar y que su tránsito por la Universidad Popular de la Chontalpa sea satisfactoria, para esto las áreas tienen
procedimientos registrados en el Sistema de Gestión de Calidad (SGC),estos llevan un control de los procedimientos
que dan cumplimiento a los siguientes trámites: instrucción de trabajo trámite de egreso, procedimiento de examen
profesional y la instrucción de trabajo trámite de entrega de títulos. Para el caso de la cédula profesional se propuso la
instalación de un módulo en el área de servicios escolares para trámite de cédula profesional contemplando con esto
dar cumplimiento a los trámites necesarios para que el egresado concluya su proceso de pregrado, facilitando con
esto su incorporación al mercado laboral. Cabe mencionar que el departamento de Certificación y Titulación aplica un
instrumento que mide el grado de satisfacción del egresado en dos tiempos:
1.- Al momento de tramitar su carta de pasante, constancia de terminación de estudio, certificado profesional y
modalidad de titulación; y
2.- Al momento de entregar el título.
Esto atiende la simplificación ya que antes se tenía que cumplir con ocho requisitos para hacer el trámite de inicio de
titulación y actualmente solo se solicitan cuatro en dos tiempos, al momento de solicitar el certificado y al momento
que éste se entrega al egresado, el cual al concluir permite que se pase a la etapa de titulación.
Otro de los procesos que se llevan a cabo en la IES es el P-09 Seguimiento de egresados el cual tiene los siguientes
procedimientos: procedimientos para el seguimiento de egresados, procedimiento de bolsa de trabajo e instrucción de
trabajo en la cédula de registros, estos procedimientos son atendidos por el departamento de seguimientos de
egresados quien en colaboración con el departamentos de vinculación a través de los convenios permite ofrecer al
egresado una posibilidad inmediata de incorporarse al mercado laboral.
Por otro lado es importante mencionar que la IES ofrece estudios de posgrados para aquellos egresados que desean
continuar con sus estudios, ofertando posgrados en Maestría en Educación con enfoque Docencia (MEO), Maestría
en Psicología Laboral (MPL), Maestría en Gestión Política (MGP), Maestría en Administración con enfoque en
Comercialización (MAC), Maestría en Turismos de la Naturaleza (MTN) y Doctorado en Educación (DE), todos ellos
pertenecientes a la Dependencia de Educación Superior de Ciencias Sociales y Administración (DESCSA),
Especialidad en Geología (EG) y Maestría en Química sustentable (MQS), los cuales están diseñados para fortalecer
al alumno en un enfoque de investigación o profesionalizante dependiendo de su elección, los cuales también le
permiten al egresado optar por estudios de posgrado como una opción de titulación.
Como hemos mencionado en apartados anteriores es un compromiso de las instituciones de educación superior
ofrecer PE de calidad, por lo que está IES considera necesario aplicar procesos que aseguren la calidad educativa de
sus estudiantes, para ello la IES dentro de su proceso de selección de nuevos estudiantes establece como requisito
de ingreso que todos los estudiantes de nuevo ingreso deben presentar el examen de admisión CENEVAL (EXANI II),
proceso avalado por el Centro Nacional para la Evaluación (CENEVAL) asegurando con esto un mecanismo objetivo,
equitativo y transparente, de selección y admisión de nuevos estudiantes.
33
Para fortalecer este punto es necesario mencionar que como complemento a este proceso, la IES en su
procedimiento para inscripción establece como requisito indispensable que el estudiante de nuevo ingreso reciba un
curso de inducción el cual se imparte durante una semana, en él se ofrecen entre otras cosas talleres culturales y
deportivos (los talleres culturales y deportivos son parte del nuevo plan de estudios que se plantea en cada PE, el cual
centra la educación en el estudiante, con criterios de flexibilidad y está basado en competencias) con el fin de
educarlos integralmente y con la idea de introducirlos al quehacer universitario, además de que se organiza una
bienvenida por parte de la autoridad universitaria a los padres y alumnos de nuevo ingreso, así mismo se realizan
foros y congresos tendientes a la socialización de la vida universitaria.
En materia de salud la IES a través de la Unidad Institucional de Promoción de la Salud y Prevención de Accidentes
impulsa mediante acciones una cultura de cuidado de la salud, dentro de las que podemos mencionar:
Dar consulta a los alumnos y alumnas que así lo requieran o soliciten.
Realizar actividades de promoción de la salud, encaminadas a mejorar la calidad de vida de la comunidad
universitaria, como promoción contra el cáncer de mama y otros tipos de cáncer.
Distribución gratuita de preservativos masculinos.
Campañas en primeros auxilios básicos.
Aplicación de pruebas gratuitas de VIH sida y uso adecuado de preservativos, dirigidas a la comunidad
universitaria.
Aplicación gratuita de pruebas rápidas de Sífilis, dirigidas a la comunidad universitaria.
Campañas para aseguramiento de los alumnos ante el IMSS
Realización de campañas contra la obesidad en los alumnos
Monitoreo de expendios de comida con la finalidad de que vendan productos saludables.
Detecciones de grupos sanguíneos mediante toma de muestras con la finalidad de verificar su buen estado de
salud a los alumnos de nuevo ingreso.
Aplicación de vacunas (Toxoide Tetánico, Influenza, Hepatitis B)
Por otro lado la IES fomenta el desarrollo de competencias genéricas del estudiante a través de experiencias de
aprendizajes de los PE de la DES las cuales deben sustentar el aprendizaje durante toda la vida y la profesión en
diversas situaciones y contextos, las cuales ayudan a desarrollar capacidades para análisis y síntesis; para aprender,
para resolver problemas, aplicar conocimientos en la práctica, adaptarse a nuevas situaciones, cuidar la calidad,
gestionar la información, trabajar en forma autónoma y en equipo. (MEAV), para coadyuvar en este sentido la IES
cuenta con un programa de tutoría individual y de grupo, para el caso específico del proceso enseñanza aprendizaje
el nuevo modelo educativo propone un aprendizaje mediante el trabajo colaborativo, atender la trayectoria escolar de
los alumnos, actividad que se lleva a cabo en colaboración con los responsables de programa educativo, y el
quehacer de cada profesor como facilitador para desarrollar habilidades de estudio y el uso eficiente de las nuevas
tecnologías de información y comunicación.
Con el fin de cumplir con las políticas mundiales, dentro de los planes de estudios se consideran experiencias de
aprendizaje referentes al cuidado del medio ambiente, el fomento a los valores humanos; cada PE exige a sus
34
egresados la acreditación de la comprensión de textos en el idioma inglés avalado por la universidad u otra institución
certificada, establecidos en cada uno de los PE los puntajes requeridos; y el servicio social comunitario como una
atención a la demanda del sector social. Por lo tanto, la universidad realiza estas actividades como un deber hacia la
sociedad.
Como se marca en el modelo educativo, en la formación de los alumnos se pondrá especial atención en el trabajo en
grupo y en el fortalecimiento de valores, tales como la honestidad, el respeto a los demás, la responsabilidad, la
libertad y la solidaridad, con el objeto de lograr en ellos una formación integral que contribuya a conformar una
sociedad más justa.
En las consideraciones académicas plasmadas en el modelo educativo requiere que para la misión de la carrera
deberá elaborarse tomando como referencia los conceptos y propósitos fundamentales del Modelo Educativo de
aprendizaje y valores, se establece como necesario señalar las actitudes y los valores que debe tener el aspirante a
cursar el plan de estudio. Es preciso construir el perfil de ingreso tomando como referencia los valores propios que
requiere la disciplina por su naturaleza y que serán útiles en el desempeño de la profesión.
El perfil de egreso debe concretar la formación social, humana, intelectual y profesional, sustentada en experiencias
de aprendizaje con un sólido contenido teórico, heurístico y axiológico.
El diseño curricular flexible dentro del Modelo Educativo de Aprendizaje y Valores tiene como objetivo formar recursos
humanos capacitados para responder de manera eficaz y eficiente a las necesidades del sector productivo, educativo
y social, congruente con las políticas internacionales y nacionales que orientan la educación superior.
Curricularmente la enseñanza de los valores en la oferta educativa de nuestra IES se encuentra plasmada en la
conformación del área básica que plantea con la asignatura de Ética, el fomento a los valores, aunado a esto se
cuentan con materias como Relaciones humanas y liderazgo. De manera específica y por la importancia de la
temática igual se incluye en el área básica la asignatura de Cultura Ambiental donde se promueve comprender el
equilibrio entre población: Suelo, agua y agricultura, comprender los efectos de la contaminación y valorizar los
recursos: bióticos, residuos, energía y tierra.
La IES busca mediante el estudio del clima organizacional contribuir al ambiente institucional para la trasmisión y
arraigo de los valores que contribuyen a un desarrollo armónico.
El papel del servicio social es otro aspecto importante para el reforzamiento de los valores institucionales y sociales
que deben contener nuestros egresados tales como la honestidad, el respeto a los demás, la responsabilidad, la
libertad y la solidaridad, con el objeto de contribuir al desarrollo de la población de impacto y en retribución a nuestras
comunidades, por ello se busca brindar servicio y asesoría a individuos, grupos, comunidades y municipios para la
atención de necesidades y solución de problemas. Promover la vinculación social mediante la formulación de
proyectos y de servicios de las empresas donde preste su servicio para de esta forma divulgar los valores adquiridos
en nuestra institución.
35
Como parte de los trabajos realizados en torno a la promoción de valores en la formación universitaria se ha
desarrollado la capacitación para conformar un código de ética de los estudiantes, espacio académico donde se busca
el análisis de introspección de alumnos y docente que proponga la elaboración de un código de ética institucional. Sin
duda alguna existen aspectos donde se tendrá que reforzar los esfuerzos realizados e implementar en los docentes y
administrativos códigos o procedimientos que promuevan e impulsen el trabajo basado valores que se adopten de
forma institucional.
Actualmente, todos los PE de la DES incluyen en su curricula experiencias de aprendizajes tales como Servicio Social
y Prácticas Profesionales. Esto permite la oportuna incorporación del alumno a las actividades de la sociedad así
como a las del sector productivo. De igual forma, las experiencias de aprendizajes de los talleres culturales y
deportivos, y las experiencias de aprendizajes de Formación ética y Cultura ambiental forman parte de la curricula.
La universidad en su PID establece políticas que fomentan la colaboración, el desempeño laboral y la participación de
los jóvenes en la plantilla docente en el cumplimiento de estas, asimismo la misión en su contexto establece el
impulso a los valores. En materia de ética, la mayoría de los PE de la DES incluyen una experiencia de aprendizajes a
este respecto, el saber axiológico se considera en cada una de las experiencias de aprendizajes como parte de la
formación integral del estudiante. Así también, se incluye dentro de la curricula de los PE la Práctica Profesional y
Servicio Social. La Secretaría de Extensión Universitaria y Servicio Social realiza periódicamente eventos cívicos y
culturales correspondientes a fechas conmemorativas.
Para facilitar la transición de la educación superior al empleo, se cuenta con una bolsa de trabajo que recibe las
solicitudes de empleadores y convocan a los posibles candidatos de acuerdo al perfil solicitado. Para el caso del
posgrado, la universidad cuenta con la Coordinación de Investigación y Posgrado, encargada de ofertar maestrías y
doctorados acordes al perfil de las carreras de la institución.
En resumen, puede decirse que la universidad ha implementado importantes políticas y estrategias para reducir el
índice de reprobación y de deserción lo que impactará positivamente en la tasa de egreso y de titulación. De igual
manera, se considera un reto el fomentar más actividades que formen integralmente a los estudiantes, sobre todo, con
un sentido de valores.
Análisis de la evaluación de la gestión
II.17 Análisis de la estructura organizacional académica
El modelo de organización académica se encuentra estipulado en la legislación universitaria. Los programas
educativos de licenciatura y posgrado se imparten en el campus universitario. Este está conformado por dos
dependencias de educación superior (DES), de las cuales dependen los PE de licenciatura, y departamento de
investigación y posgrado, áreas que pertenecen a la Secretaría Académica. Al interior de cada DES se cuentan con
los consejos técnicos como órganos de decisión además de las academias por áreas de conocimiento.
36
0
100
200
300
400
500
600
700
800
Directivos Administrativos Docentes Otros Total
Hombre 26 117 342 34 519
Mujer 14 80 173 11 278
Total 40 197 515 45 797
26
117
342
34
519
14 80
173
11
278
40
197
515
45
797
Plantilla docente
Profesor/a
asignatura
PTC Profesor/a de
Talleres culturales
Profesor/a de tiempo y
hora, sistema mixto
Mujeres Hombres
409
37
26
43 173 342
TOTAL 515
Plantilla del personal docentes y administrativos
II. 17.1 Análisis de la planeación institucional
En la Unidad Institucional de Planeación se elaboraron el Reglamento de Planeación y Evaluación Institucional y
el Lineamiento para los procesos de planeación y evaluación, aprobados por la H. Junta Directiva, los cuales nos
permite realizar una mejor planeación estratégica, para el desarrollo de las áreas que conforman la IES.
II.18 Análisis de la Infraestructura de la conectividad institucional y sistemas de información
En cuanto a los tres módulos básicos del Sistema Integral de Información Administrativa (SIIA) (Escolar, RH, y
Finanzas), estos se encuentran operando al 100 por ciento y enlazados en su operatividad, comparten la información
37
mediante base de datos distribuidas, actualmente los módulo de RH y Finanzas están en transición a la nueva ley de
armonización contable, pero son funcionales completamente.
La explotación de la base de datos institucional permite generar 53 indicadores entre académicos y de gestión, que
satisfacen de manera adecuada a las necesidades mediatas de cada módulo, los cuales operan con un responsable,
este proceso también se puede obtener de manera directa del sistema o mediante el apoyo de reportadores, ambos
logran información en tiempo real. El funcionamiento y operación de la red institucional de información funciona de
conformidad para cada área dentro de la UPCH que tenga conectividad, el ancho de banda paso de 2 Mbps a 30
Mbps, fue instalado un equipo de seguridad firewall, el cual apoya en la administración del acceso a internet, se
instaló una red inalámbrica para estudiante y docentes, que consta de 12 antenas inalámbrica en la mayoría de los
edificios y se logra acceder al programa “México conectado”, a través de un enlace dedicado de fibra óptica, aunque
se han realizado cambio sustanciales e importante a nuestro red, es importante mencionar que todavía falta mucho
por hacer para seguir mejorando en el servicio prestado a los estudiante y docente.
II.18 1 Análisis sobre el desarrollo de la cultura artística y deportiva y prevención a las
adicciones.
El fomento a las actividades artísticas y culturales se realiza a través de dos vías que se desarrollan en diferentes
instancias de la universidad. Los talleres culturales, de carácter curricular, están a cargo de la dirección académica, y
la programación de la cartelera cultural, que está a cargo de la dirección de difusión cultural. Esta programación
incluye actividades de fomento del libro y la literatura (charlas literarias y presentaciones de libros), difusión y
promoción de las artes a través de eventos abiertos a toda la comunidad universitaria (exposiciones, conferencias, y
cineclub de arte.), así como actividades de fomento de la cultura popular (concursos de altares de muertos, torneos de
ajedrez). De igual forma la IES cuenta con un departamento de fomento al deporte que al igual que en la cultura es
una actividad que se oferta al estudiante en los programas de estudio con experiencias de aprendizaje con créditos y
de carácter de obligatorias, cabe mencionar que la IES ofrece a los jóvenes formar parte de grupos representativos los
cuales les han permitido participar a nivel nacional en torneos deportivos.
Esto tiene como finalidad apoyar al estudiante en su formación integral, y la de contribuir a evitar las adicciones, para
que sea un espacio de sano esparcimiento. Asimismo la IES cuenta con un departamento que tiene como función
prevenir las adicciones a través de charlas, talleres y conferencias impartidas en colaboración con la Secretaría de
Salud.
II.19 Análisis sobre la certificación de los procesos estratégicos (recursos humanos,
financiero, administración escolar y bibliotecas).
La Universidad Popular de la Chontalpa, a través de la Coordinación del Sistema de Gestión de calidad, coadyuva en
un esfuerzos conjuntos con la integración y participación activa del personal de las diferentes áreas, para asegurar la
calidad de los procesos certificados bajo la Norma ISO 9001:2008, misma que es aplicable a la Previsión de Servicios
Educativos en el nivel superior, implementado con el firme propósito de obtener una ventaja competitiva
38
diferenciándose de la competencia y demostrando así su preocupación por la calidad institucional y la satisfacción de
nuestros alumnos.
Cabe mencionar que la certificación tiene una vigencia de 3 años, el 27 de abril de este año se obtuvo el certificado
No. MQA4000259 con vigencia al 26 de abril de 2018.
Para el caso de áreas como recursos humanos, financiero, administración escolar y bibliotecas sus procesos se
encuentran incluidos en los 17 procesos estos divididos en tres partes, procesos requeridos por la norma, operativos y
de apoyo, así mismo consta de 46 procedimientos y 11 instrucciones de trabajo.
II.20 Acreditación institucional: situación que guarda la acreditación institucional CIEES a
nivel nacional e internacional.
Con la finalidad de lograr los objetivos institucionales establecidos en el PID 2014-2018, la IES propone en su eje
rector 6 “Aseguramiento de una gestión administrativa basada en resultados” objetivo 6.1 en el cual señala “Contar
con un modelo de gestión pública integral, en donde los procesos administrativos de cada área que conforman la
organización de la universidad, puede proporcionar una gobernabilidad de eficacia y eficiencia”, para atender esto la
IES se encuentra tramitando la evaluación de la Gestión de la Administración, cabe señalar que los documentos de la
autoevaluación para su verificación ya se encuentran en la oficinas de los CIEES, quienes determinaron para la visita
In situ los días 25,26 y 27 del mes de octubre de este año, a la fecha se encuentran atendidas 53 de 63
recomendaciones, lo que representa el 84.12% de avance.
A continuación se presenta el número de recomendaciones por área
Áreas que tienen recomendaciones
Número de recomendaciones
Secretaria Académica 19
Secretaria de Extensión Universitaria y Servicio Social 14
Coordinación de Investigación y Posgrado 11
Unidad Institucional de Planeación 6
Dirección Académica 5
Secretaria de Administración y Finanzas 5
Abogacía General 5
Rectoría 4
Dirección de Recursos Humanos 4
Coordinación de Biblioteca 3
Dirección de Recursos Materiales 3
Dirección de Servicios Escolares 2
CADI 2
Dirección de Recursos Financieros 1
Comisario 1
SIIA 1
39
II.21 Análisis de los mecanismos de rendición de cuentas de la institución.
La Universidad Popular de la Chontalpa desde el año 2008 cuenta con la oficina de la Unidad de Acceso a la
Información, en donde se recopila toda la información de la Universidad, que trimestralmente se requiere a las
distintas áreas que conforman este Sujeto Obligado, poniéndola a disposición del público, difundiéndola y
actualizándola, cumpliendo con esto lo contemplado en el artículo 10 de la Ley de Transparencia y Acceso a la
Información Pública del Estado de Tabasco. A través de la rendición de cuentas se da a conocer las acciones de esta
casa de estudios.
II.21.1 La realización de auditorías externas practicadas por despachos contables
prestigiados y la publicación de los resultados
En relación a las Auditoría efectuadas en el Ejercicio Fiscal 2015, llevadas a cabo por diversos entes fiscalizadores, se
informa lo siguiente:
La Universidad durante el Ejercicio Fiscal 2015, solo fue sujeta de fiscalización por parte de la Secretaria de
Contraloría del Estado, facultando para llevar a cabo dicha comisión al despacho externo DFASC CONSULTORÍA,
S.C., dicho despacho efectuó la fiscalización a los estados financieros de la cuenta pública 2015, realizando el
proceso de revisión del periodo 01 de enero al 31 de diciembre de 2015.
Asimismo, el costo fue cubierto con el presupuesto de la Universidad por un importe de $400,000.00 pesos I.V.A.
incluido.
En conclusión, derivado de la revisión, el despacho auditor enviado por la Secretaría de contraloría, no detecto
observaciones en la fiscalización de la Cuenta Pública 2015.
II.21.2 La existencia y funcionamiento de contralorías sociales.
En la estructura orgánica de la Universidad popular de Chontalpa, se aprecia la figura de Comisario, este tiene
facultades conferidas en los artículos 22 del Reglamento Interior de la Secretaría de Contraloría del Poder Ejecutivo
del Estado de Tabasco y 25 del Reglamento Interior de la Universidad Popular de la Chontalpa, su objetivo principal
es avocándose a realizar auditorías financieras, documentales, de legalidad y de matriculado, ante las diversas áreas
que conforma a la Universidad, rindiendo informes con periodos trimestrales a la Secretaría de Contraloría del Estado
de Tabasco. De igual manera íntegra la Contraloría Social del PFCE 2017, realizando una serie de actividades
enmarcadas en el Programa Institucional de Trabajo 2014 (PITCS 2014), tales como: elaboración del programa
Institucional de Trabajo de Contraloría Social 2014, comunicación con la Dirección de Contralores y Comisarios de la
Secretaría de Contraloría del Estado de Tabasco, publicación del Plan de difusión a través de la página institucional
de la Universidad, asesorías, integración del Comité de la Contraloría Social de la UPCH, así como el seguimiento y
revisión del gasto de los recursos de los proyectos aprobados. En conclusión, el trabajo de la Contraloría Social ha
sido adecuado.
40
II.21.3 La publicación de los estados financieros auditados y aprobados por el máximo
órgano de gobierno universitario.
Para la difusión de la información mínima de oficio, la Universidad pone a disposición su página WEB
(http://upch.edu.mx/), un icono visible identificado como Portal de Transparencia, mismo que enlaza al ruta web
(https://transparencia.tabasco.gob.mx), esta liga mantiene información confiable y fidedigna, en donde terceros
pueden consultar documentos oficiales en versión pública, esto en cumplimiento de los artículos 76, 77 y 82 de la Ley
de Transparencia y Acceso a la Información Pública del Estado de Tabasco.
II.21.4 La existencia de una página web para dar acceso a toda la información de la
institución (total de plantilla de base y confianza; salarios de los funcionarios; subsidios
ordinarios y extraordinarios recibidos por año, presupuestos asignado a las dependencias
universitarias, campus entre otros).
Para la difusión de la información mínima de oficio, la Universidad pone a disposición su página WEB
(http://upch.edu.mx/), un icono visible identificado como Portal de Transparencia, mismo que enlaza al ruta web
(https://transparencia.tabasco.gob.mx), esta liga mantiene información confiable y fidedigna, en donde terceros
pueden consultar documentos oficiales en versión pública, esto en cumplimiento de los artículos 76, 77 y 82 de la Ley
de Transparencia y Acceso a la Información Pública del Estado de Tabasco.
II.22 Análisis de la capacidad física instalada
La Universidad Popular de la Chontalpa cuenta con una superficie en su predio de 207,605.33 m2 (20.76.05 Has.)
dentro de los cuáles están distribuidos las áreas operativas de la siguiente manera:
EDIFICIOS CONSTRUÍDOS:
ESPACIO ÁREAS QUE LA CONFORMAN M2
Módulo “A” (4 edificios) Aulas, oficinas, servicio sanitario y plaza central.
2,433.75
Módulo “B” (4 edificios) Aulas, oficinas, sala audiovisual, servicio sanitario y plaza central.
2,771.98
Módulo “C” (2 edificios) Aulas, oficinas, servicio sanitario y plaza central.
1,462.05
Módulo “D” (2 edificios) Aulas, oficinas, servicio sanitario y plaza central.
1,462.05
Módulo “E” (2 edificios) Aulas, oficinas, servicio sanitario y plaza central.
1,462.05
Modulo “P” (2 edificios) Centro de aprendizaje de idiomas, posgrado, aulas, oficinas y plaza central.
1,462.05
Rectoría Rectoría, oficinas, servicios escolares, servicio 2,015.85
41
sanitario.
Biblioteca Área de acervo, hemeroteca y oficinas. 1,278.13
Extensión de Biblioteca Salas de estudio, cubículos de PTC 344.23
Centro de Cómputo Salas de cómputo, Site, soporte técnico, relaciones públicas, simulador, SIIA y servicios sanitario
927.20
Laboratorio de Ing. Eléctrica y Mecánica, Ing.
Civil e Ing. Química Petrolera
Laboratorios, aula de dibujo, oficinas y servicio sanitario.
1,245.05
Laboratorio de Q.F.B. Laboratorio y unidad médica 357.68
Gimnasio Auditorio Cancha de usos múltiples, auditorio, baños vestidores, servicio sanitario, gradas y mesanine.
1,037.09
Edificio Bicentenario Cafetería, área de almacén 574.27
Área Deportiva
3 canchas de usos múltiples, gimnasio, gimnasio al aire libre, cancha de futbol rápido, cancha de futbol de playa, cancha de voleibol de playa, cancha de tenis, cancha de futbol 17, gradas y trota pista.
14,150.08
Estacionamientos Distribuidos en diferentes partes del campus. 7,041.58
TOTAL 40,025.09 M2
Diagnóstico de la situación actual de la capacidad física instalada.
La Universidad Popular de la Chontalpa cuenta actualmente con Diez edificios en funcionamiento, seis Edificio de
Aulas, una Biblioteca, un gimnasio auditorio, un Laboratorio Multidisciplinario, y de Químicos Farmacobiologos, un
centro de cómputo, un Edificio de idiomas (CADI) y Posgrado, uno administrativo complementado con cuatro
estacionamientos, una Unidad Deportiva, Observatorio de Aves y pasillo solares que permitirán obtener un ahorro en
el consumo de energía que se genera en los edificios.
Espacios físicos que hasta el día de hoy se trabaja para mantener en funcionamiento con la única finalidad de ofrecer
un mejor servicio a la comunidad estudiantil, en ellos se busca que el alumno reciba los conocimientos necesarios
para su formación profesional según el perfil, siendo fundamental el desarrollo de prácticas, las cuales se realizan en
espacios como laboratorios, Centro de Cómputo, Idiomas y Observatorio. Estos edificios experimentales son de gran
importancia para 4920 alumnos (matricula actual).
Sin embargo año con año se van identificando las necesidades, hoy por hoy se han tenido que ir adecuando los
espacios para poder cubrir los servicios y elevar la calidad educativa.
Este campus, busca a través de las áreas responsables convertir los espacios físicos existentes en edificios verdes,
que brinden conciencia ecológica en la comunidad universitaria. Por tal motivo los edificios que se encuentran en
proceso de construcción, están pensados con espacios ajardinados, luces ahorradoras de energía, energizadas con
paneles solares y materiales sustentables, buscando la innovación que nos permita ofrecer infraestructura de primer
nivel en la región. Por lo anterior los espacios existentes se están adecuando de acuerdo a las necesidades de
crecimiento, se trabaja para convertir el campus en una Escuela verde, actualmente se van a cambiar las luminarias
de los edificios A y B, por lámparas tipos led abastecida por paneles solares.
42
Lo importante es dejar claro que la infraestructura existente es funcional, en proceso de mejora pero insuficiente, hace
falta dotar al alumnado de las herramientas necesarias para su desarrollo profesional, urge modernizar los diferentes
espacios físicos que permitan la implementación tecnológica como eje transversal de la educación.
Problemas y áreas de oportunidad.
Esta casa de estudios en su eje rector no. 5 del PID (Plan Institucional de Desarrollo) ha buscado el mejoramiento de
la Infraestructura, como herramienta fundamental para la adquisición de conocimiento, sin embargo se han
identificado algunos problemas que han obstaculizado el desarrollo de su infraestructura. La Universidad Popular de
la Chontalpa está ubicada en una zona sub-urbana, llamada Ra. Paso y Playa km. 2, perteneciente al municipio de H.
Cárdenas, Tabasco, municipio que presenta una gran inseguridad a nivel nacional, viéndose muchas veces
bandalizada.
Por lo anterior, las autoridades Universitarias han tomado las medidas para fomentar la confianza en los usuarios,
motivo por el cual es de vital importancia la construcción de la barda perimetral en todo el Campus (1,550 ml). Con la
finalidad de ofrecer mayor seguridad a la infraestructura física y a la comunidad universitaria; lo que permitirá hacer las
prácticas con mayor confianza por las diferentes áreas de la institución, como el sendero del campus, observatorio de
aves, granjas, corrales e invernadero. De igual forma se tendrá un control más estricto de las entradas y salidas del
campus universitario.
El campus cuenta con 20 Has. de terreno, de las cuales una 4.8 Has ha sido declarada reserva ecológica. Es
importante señalar que la IES está transitando hacia una universidad verde autosustentable por lo que tiene
proyectado la construcción de un pantano artificial para el tratamiento de las aguas negras que permitan el rehuso de
las aguas. Este proyecto tendrá un gran impacto en la formación de los estudiantes ya que les permitirá realizar
prácticas de estudio en las siguientes carreras: Ingeniería en agronomía, ingeniería en zootecnia, ingeniería en
química petrolera, licenciado en químico farmacéutico biólogo e ingeniería civil.
Otra de las acciones emprendidas por la institución para fortalecer la formación integral del estudiante a través de la
cultura y el esparcimiento, es dar continuidad a la construcción del Centro Cultural Universitario que tiene como
finalidad ofrecer talleres de guitarra, danza folclórica, artes plásticas, música y ballet, promoviendo el extensionismo
con la participación de la comunidad de la región.
En este sentido es importante la conclusión de la construcción del Edificio de laboratorios de agronomía y zootecnia
así como el edificio de producción animal donde los jóvenes van a poder reforzar sus conocimientos adquiridos en el
aula.
Tomando en cuenta que el campus inicio su construcción en el año de 1995, urge la rehabilitación de los edificios de
aulas C, D, y el laboratorio multidisciplinario así como el cambio de domos, puertas, reparación de los módulos
sanitarios, pintura general en edificios. Con la finalidad de brindar seguridad y espacios dignos.
Análisis de las obras en proceso, sus causas de demora y acciones para su
conclusión.
El Centro Cultural Universitario consta de seis etapas, de las cuales se han construido tres, quedando el edificio en
obra negra. Actualmente se trabaja en la cuarta etapa, que comprende la cimentación del segundo módulo (Área de
43
Auditorio) hasta nivel de azotea y muros en los dos módulos. (Área de talleres, sala audiovisual, cafetería, biblioteca,
sanitarios “modulo uno”).
En el proyecto denominado EDÑ95.- Construcción de la cuarta etapa del Centro Cultural Universitario, que
consta de cimentación de la segunda parte, superestructura hasta nivel de azotea, albañilería en el edificio 1ª. Y 2ª.
Etapa.
EDÑ55.- Construcción de la segunda etapa de la unidad de producción animal, en la Universidad Popular de la
Chontalpa. Esta etapa está al 100% terminada, quedando colocadas 19 luminarias punta de poste tipo led en los
alrededores de este edificio, instalación eléctrica, luminarias, aplanados. Para la conclusión a un se requiere la
colocación de puertas y ventanas de cancelería y protección a base de herrería, construcción de banquetas, drenaje,
piso, pintura, jardinería y equipamiento.
EDÑ53.- Terminación del Centro de Investigación y Desarrollo de la Ciencias Sociales y Administrativas. Esta
etapa consta de colocación de plafón en los dos niveles, colocación de luminarias tipo led e interconexión para
energizar el edificio, actualmente concluido al 100%. Es importante mencionar que se había considerado como
terminación pero los recursos asignados no fueron suficientes para su terminación, por lo que se ha proyectado una
última etapa en la que se consideran; mamparas en baños, herrería, cancelería en escalera, equipos de aire
acondicionado tipo mini Split, equipo de voz y datos, acabados y mobiliario.
EDÑ54.- Construcción de la segunda etapa del edificio de laboratorios de Agronomía y Zootecnia. Esta etapa
contempla la construcción de la planta alta, la plataforma, la escalera, aplanados en muros y plafón del área de
agronomía. Para su conclusión se requiere la construcción del módulo de zootecnia que consta de dos niveles el
primer nivel para el laboratorio y el segundo para aulas, ambos módulos requieren de acabados, instalaciones
eléctricas, hidráulicas, sanitarias y equipamiento.
Las causas de demora que se ha presentado durante el proceso de ejecución de los trabajos en los proyectos antes
mencionados, se han derivado de los procedimientos licitatorios, entrega de ministraciones desfasadas e inclemencias
del tiempo que muchas veces no son favorables para la realización del programa de trabajo.
Dentro de las acciones para concluir las obras que se encuentran en proceso, se ha trabajado en los proyectos
ejecutivos con sus catálogos de conceptos para la estimación de costos y cumplir con los lineamientos establecidos
por la DGESU (Dirección General de Educación Superior), con el objetivo de gestionar los recursos necesarios para la
terminación de los proyectos antes mencionados.
FONDO DE APORTACIONES MÚLTIPLES (FAM)
CAUSAS DE DEMORAS EN LAS OBRAS APOYADAS
Institución: UNIVERSIDAD POPULAR DE LA CHONTALPA
Fondo de Aportaciones Múltiples (FAM) 2015
Co
ns
ec
uti
v
o
Descripción de la obra apoyada Municipio Unidad
Académica (Campus)
DES Beneficiadas
Monto autorizado
FAM
Monto ejercido
FAM
% de avance de la obra al
31 de diciembre de 2015
Fecha probable
de término
Causas de
demora
Construcción de la Segunda Etapa del Centro Cultural Universitario de la UPCH.
Cárdenas, Tabasco.
Campus Cárdenas.
Dirección de Educación Superior
de Ciencias Sociales y Administrativas.
Dirección de Educación Superior
de Ingenierías y ciencias
Agropecuarias.
$1,054,268.00 1,005,710.60 100% en la etapa
2 2022
Los recursos obtenidos
no han sido suficientes
para la conclusión
del proyecto,
derivado de esta
situación se ha tenido
que trabajar por etapas de acuerdo
a los recursos
asignados por la
DGESU.
Construcción de la Segunda Etapa del Centro de Investigación de Desarrollo de las Ciencias
Sociales Administrativas de la UPCH
Cárdenas, Tabasco.
Campus Cárdenas.
Dirección de Educación Superior
de Ciencias Sociales y Administrativas.
Dirección de Educación Superior
de Ingenierías y ciencias
Agropecuarias.
$8,388,953.00 7,045,981.45 100% en la etapa
2 2018
Los recursos obtenidos
no han sido suficientes
para la conclusión
del proyecto,
derivado de esta
situación se ha tenido
que trabajar por etapas de acuerdo
a los recursos
asignados
45
por la DGESU.
Total recursos $ 9,443,221.00 $ 8,051,692.05
Fondo de Aportaciones Múltiples (FAM) 2014
Co
ns
ec
uti
vo
Descripción de la obra apoyada
Municipio Unidad
Académica (Campus)
DES Beneficiadas
Monto autorizado
FAM
Monto ejercido
FAM
% de avance de la obra al
31 de diciembre de 2015
Fecha probable
de término
Causas de
demora
Construcción de la Unidad de Producción Animal Primera Etapa. Recurso ejercido en el año 2015
Cárdenas, Tabasco.
Campus Cárdenas.
Ingeniería en Agronomía, Ingeniería
en Zootecnia. $3,179,000.00 3,116,845.53
100% en la etapa 1
2018
Los recursos obtenidos no han sido suficientes para la conclusión del proyecto, derivado de esta situación se ha tenido que trabajar por etapas de acuerdo a los recursos asignados por la DGESU.
Construcción del Almacén General Primera Etapa. Recurso ejercido en el año 2015
Cárdenas, Tabasco.
Campus Cárdenas.
Dirección de Educación Superior
de Ciencias Sociales y Administrativas.
Dirección de Educación Superior
de Ingenierías y ciencias
Agropecuarias.
$ 990,000.00 982,377.42 100% en la etapa
1 2022
Los recursos obtenidos no han sido suficientes para la conclusión del proyecto,
46
derivado de esta situación se ha tenido que trabajar por etapas de acuerdo a los recursos asignados por la DGESU.
Construcción del Centro de investigación y Desarrollo de las Ciencias Sociales y
Administrativas Primera Etapa. Recurso ejercido en el año 2015
Cárdenas, Tabasco.
Campus Cárdenas.
Dirección de Educación Superior
de Ciencias Sociales y Administrativas.
Dirección de Educación Superior
de Ingenierías y ciencias
Agropecuarias.
$1,670,047.00 1,502,278.04 100% en la etapa
1 2018
Los recursos obtenidos no han sido suficientes para la conclusión del proyecto, derivado de esta situación se ha tenido que trabajar por etapas de acuerdo a los recursos asignados por la DGESU.
Construcción del Campo de Investigación y Desarrollo de las Ciencias Agropecuarias
Primera Etapa. Recurso ejercido en el año 2015
Cárdenas, Tabasco.
Campus Cárdenas.
Ingeniería en Agronomía, Ingeniería
en Zootecnia. $2,665,000.00 2,609,921.62
100% en la etapa 1
2022
Los recursos obtenidos no han sido suficientes para la conclusión del proyecto, derivado de esta situación se ha tenido que trabajar por etapas de acuerdo a los recursos asignados por la
47
DGESU.
Total recursos $ 8,504,047.00 $ 8,211,422.61
Fondo de Aportaciones Múltiples (FAM) 2013
Co
ns
ec
uti
vo
Descripción de la obra apoyada
Municipio Unidad
Académica (Campus)
DES Beneficiadas
Monto autorizado
FAM
Monto ejercido
FAM
% de avance de la obra al
31 de diciembre de 2015
Fecha probable
de término
Causas de
demora
Construcción del Centro Cultural Universitario UPCH. Recurso ejercido en el año 2014
Cárdenas, Tabasco.
Campus Cárdenas.
Dirección de Educación Superior
de Ciencias Sociales y Administrativas.
Dirección de Educación Superior
de Ingenierías y ciencias
Agropecuarias.
8,056,588.31 $
6,559,429.30 100% en la etapa
1 2022
Los recursos obtenidos no han sido suficientes para la conclusión del proyecto, derivado de esta situación se ha tenido que trabajar por etapas de acuerdo a los recursos asignados por la DGESU.
Total recursos $ 8,056,588.31 $ 6,559,429.30
II.23 Análisis de los problemas estructurales
Actualmente la IES está pasando por una situación que pone en riesgo la viabilidad académica y financiera debido a
que se encuentra en el fondo de Universidades Públicas Estatales de Apoyo Solidario, motivo por el cual recibe
recursos mediante dos fuentes de ingresos, una del subsidio mixto ordinario federal, y la otra del Estado de Tabasco;
el principal problema que presenta la Universidad es que cuenta con un exceso en su plantilla laboral, lo cual está
originando que los recurso que recibe de la federación y el estado se eroguen al 100% y parte de los recursos propios
que recauda, se utilicen en el sostenimiento del personal. El uso de estos recursos además está ocasionando que la
Universidad adquiera adeudos financieros con algunos de nuestros proveedores. Otro problema que nos ocasiona el
exceso de la plantilla laboral es que al depender del Estado, este nos brinde la seguridad social, ley que fue reformada
recientemente, subiendo los montos de retención al trabajador y a la Institución al doble de lo que inicialmente era
(Retención a trabajadores paso del 8% al 16% y a la Institución del 16% al 32%), situación que está originando un
adeudo considerable por este concepto. Aunque en el gobierno federal existe un fondo para sanear está problemática,
la IES no puede acceder a él, por estar en el fondo de UPEAS. No obstante la IES está realizando los estudios
pertinentes para llevar a cabo una reingeniería en la plantilla laboral. En el mismo sentido la Universidad está
realizando las negociaciones pertinentes para renegociar con los Sindicatos Administrativo y Académico sus contratos
colectivos.
Como se señala, el presupuesto que recibe la IES es insuficiente, lo que impactará de manera significativa en el
cumplimiento para atender las necesidades de academia, tecnología infraestructura física, equipamiento y habilitación
de inmuebles lo que vendrá a repercutir de manera negativa en la calidad educativa.
En cuanto a la normativa y las jubilaciones dinámicas; con relación a la normativa esta cumple con las necesidades de
la Universidad, toda vez que al encontrarse la IES en el proceso de acreditación de la gestión ante los CIEES esta fue
actualizada recientemente. Con referencia a las jubilaciones la IES es una Institución relativamente joven al tener 19
años de operación, además de que las cuotas por seguridad social son retenidas por el gobierno del estado, a través
del Instituto de Seguridad Social del Estado de Tabasco (ISSET), que es el organismo encargado de los pagos del
trabajador cuando este alcanza su jubilación.
En conclusión podemos decir que la administración deberá aplicar una reingeniería que permita a la IES seguir
operando con este presupuesto y tratando de eficientar los recursos para buscar la acreditación de la gestión
administrativa a través de la evaluación por parte de los CIEES, así como buscar el ingreso a las ANUIES procesos en
los que nos encontramos actualmente.
49
II.24 Análisis de la igualdad de género universitaria
De acuerdo a las perspectivas de los proyectos educativos el Programa Institucional de Desarrollo de ésta IES en su
Eje Rector 4: “Consolidación de la Extensión y Vinculación con Inclusión Social” en su objetivo 4.1 “desarrollar una
cultura de equidad y género, a fin de aportar a la sociedad, profesionales empoderados en materia de igual de género,
comprometidos con la sociedad como con los empleadores, con una responsabilidad autosustentable y con el medio
ambiente” a través del desarrollo de acciones y programas que fomenten y consoliden la cultura de equidad de
género, en un clima de igualdad y de respeto, instituida en la Universidad Popular de la Chontalpa.
Para fortalecer esta tarea la IES creo la experiencia de aprendizaje de “Transversalización de Género”,, la cual se
oferta a los alumnos de nuevo ingreso (1o. y 2o. Semestre) como parte de la formación integral del estudiante, esta
se imparte en todos los Programas Educativos del sistema escolarizado de manera optativa, esta materia cuenta
con valor curricular, y tiene como objetivo formar una cultura de igualdad con perspectiva de género, mediante la
promoción e incorporación sistemática de principios básicos que constan de políticas, programas, acciones y
actividades de la institución educativa.
La IES como parte del compromiso con la comunidad universitaria presentó el proyecto de Equidad de Género del
PFCE 2016-2017, el cual fue beneficiado con un recurso de $ 60,451.00 para llevar a cabo talleres sobre el tema
derechos humanos de las personas con capacidades diferentes que incluirán la participación de personal
administrativo y personal docente con la finalidad de detectar necesidades, que coadyuven a mejorar la igualdad
laboral y la no discriminación.
Respecto a la normatividad universitaria con perspectiva de género, a partir de los resultados obtenidos de la
aplicación de encuestas, se tomaron acciones en el contrato colectivo de trabajo del sindicato administrativo a favor
del personal, que comprende otorgar el permiso de una hora al personal administrativo para que vayan a recoger a
sus hijos a las escuelas y llevarlos a su casa.
Actualmente la IES se encuentra realizando los trámites necesarios para transitar hacia la certificación del Modelo
Inclusión Laboral y no Discriminación bajo la Norma Mexicana para la Igualdad Laboral entre Mujeres y Hombres
(NMX-R-025-SCFI-2015) implementada en el 2015.
II.25 Síntesis de la autoevaluación académica y de la gestión institucional
En este apartado se presenta la síntesis de la autoevalución académica y de la gestión con el propósito de sustentar
la actualización de la planeación que dio lugar al PFCE 2018-2019.
Principales fortalezas en orden de importancia
N° Cobertura con
equidad
Programas de estudio flexibles e integrales
Enseñanzas pertinentes y en contextos
reales
Uso de las Tecnologías
de la Información y Comunicación
Internacionalización
Vinculación Académica
Capacidad Académica
Competitividad
Académica
Formación integral del estudiante
Otras fortaleza
1 F1.1 Diversificación de la oferta educativa, con la apertura de nuevos PE con pertinencia social
F2.1. Planes de estudios con pertinencia social, diseñados con enfoque en competencias y curricula flexible
F3.1 Existe un club de ciencia “cognitio”, mediante el cual los estudiantes contextualizan lo aprendido en las aulas a través de proyectos
F4.1 La aulas estan equipadas con videoproyectores
F.5.1. La IES tiene un programa de Movilidad Nacional e Internacional
F6.1. La IES tiene firmados 79 convenios con el sector empresarial y dependencias de gobierno
F7.1. La IES tiene 6 PTC inscritos al Sistema Nacional de Investigadores
F8.1 Actualmente se cuenta con 8 PE en nivel 1 de los CIEES
F9.1 La IES ofrece a los alumnos el servicio de tutorias
F10. 1 Se tiene un laboratorio fotovoltaico para sociebilizar el uso de celdas solares en la generación de enegia eléctrica
2 F1.2 La IES ofrece un programa de asesorias que contrubuye a reducir la decersión
F2.2 Planes de estudios que contemplan la formación integral del alumnos
F3.2 Un laboratorio de simulación, para algunas carreras de ingenierias y licenciatura para la simulación de problemas en contextos reales
F4.2. La IES cuenta con el CIEVB (Centro de Información en Biblioteca Virtual), convenio con la Universidad Tecnológica de León, Guanajuato, con número de registro 027/015 folio 106
F5.2. La IES ofrece el servicio del Centro de Aprendizaje del Idioma Inglés para que los estudiantes puedan obtener la competencia y participar en distintas convocatorias de movilidad internacional.
F6.2. La IES ofrece el programas de servicio social comunitario y uno federal denominado PERAJ (Adopta un amigo)
F7.2. La IES tiene 29 de 37 PTC con perfil deseable
F8.2 La matrícula de calidad es de 2602 alumnos de 4420 inscritos en PE evaluables, lo que representa un 58.86% de matrícula de calidad.
F9.2 La IES incluyo en todos sus PE de licenciatura las experiencias de aprendizaje de cultura y deporte
F10.2 Se cuenta con un Sistema Integran de Información y generación de indicadores
3 F1.3 Oferta de posgrados diseñados para que los alumnos de licenciaturas continuen con sus estudios
F2.3 Oferta de cursos intersemestrales, mediante los cuales los alumnos pueden avanzar en su trayectoria escolar
F3.3 Se tiene un programa de formación docente en el área pedagogica y disciplinar
F4.3 La IES cuenta con una red
inalambrica y alambrica para el servicio de internet a la comunidad universitaria
F5.3. Convenio Marco de Cooperación con la Universidad Nacional del Sur Bahía Blanca, Argentina.
F6.3. La IES ofrece diplomados, cursos y talleres a la comuidad universitaria y el público en general a través del depto. De educación continua
F7.3 Se cuenta con 8 CA, 6 de los cuales están en Formación y 2 cuerpo académico en consolidación
F8.3 La IES tiene como opción de titulación el EGEL-CENEVAL
F9.3 La IES cuenta con una Unidad Institucional de Promoción de Salud y Prevención de Accidentes (UIPPA)
4 F4.4. La IES cuenta con 5 salas de computos
F6.4 Se cuenta con el Centro de Desarrollo Empresarial
F7.4. De los 37 PTC, 36 cuentan con posgrado disciplinares y 19 cuentan con doctorado disciplinar
F8.4 La IES ofrece programas de posgrado afines a los PE de licenciatura
F9.4 La IES cuenta con un depto. de Evaluación y seguimiento de egresados
Principales problemas en orden de importancia
N° Cobertura con
equidad
Programas de estudio
flexibles e integrales
Enseñanzas pertinentes y en contextos
reales
Uso de las Tecnologías de
la Información y Comunicación
Internacionalización Vinculación Académica
Capacidad Académica
Competitividad Académica
Formación integral del estudiante
Otras fortaleza (PROBLEMAS)
1 P1.1 La IES no cubre el 40% de la matricula de educación media y superior, debido a que somos UPEAS y se ha diversificado la oferta educativa en la región
P2.1 Nula oferta en los PE de procesos de certificación de las competencias profesionales disciplinares
P3.1 Insuficientes medios tecnologicos que impacten en el proceso de enseñanza aprendizaje
P4.1 No se ofrecen PE a distancia
P5.1 No se cuentan con PE que ofrezcan doble titulación
P6.1 No se ofrece servicio de educación continua a distancia
P7.1 Insuficeinte numero de PTC que fortalezcan la capacidad académica
P8.1 Tres de los PE de licenciatura estan en Nivel II de CIEES
P9.1 La IES no cuenta con la opción de CENEVAL intermedio para conocer el nivel de aprovechamiento del estudiante
P10.1 La IES pertenece a la Universidades Publicas Etataes de Apoyo Solidario (UPEAS)
2 P1.2 Pocos espacios equipados para llevar a cabo trabajos experimentales y estudios de casos
P2.2 A la fecha no realizado los estudios de pertinencia de los PE
P3.2 El estudio de seguimiento de egresados requiere de actualización
P4.2 No se cuenta con plataformas (MOOCs)
P5.2 No se ofrecen PE en inglés
P6.2 La IES no cuenta con una incubadora de alta tecnología
P7.2 Poca evolución en los grados de los CA
P8.2 No se cuenta con ningun posgrado que pertenezcan al PNPC
P9.2 El indice de titulación es bajo en relación al indicador de egreso
P10.3 Habilitar espacios para oficinas administrativas
3 P1.3 Poca participación de los estudiantes de licenciatura en los posgrados que ofrece la IES
P3.3 No existe mucha participación de jóvenes estudiantes en los proyectos de investigación
P4.3 No existe un sistema tecnológico que ayude al Responsable del Programa Educativo en la trayectoria escolar del estudiante
P5.3 Hasta ahora no se han captado fondos internacionales a traves de la cooperación y el intercambio a cadémico
P6.3 La IES no cuenta con oficinas de transferencia tecnológicas y registro de patentes
P7.3 Muy pocos PTC pertenecen a al SNI.
P9.3 El programa de Evaluación y Segumiento de egresados no cuenta con un sistema que optimice los procesos
4 P1.4 La inseguridad que se esta registrando en la región y en todo el estado de Tabasco que hace que los jóvenes se decidan por otras instituciones
P4.4 Los laboratorios de computo no cuentan con las computadoras suficeintes para atender la demanda
P7.4 No se cuentan con PTC y PA certificados en su área disciplinar
52
Principales fortalezas en orden de importancia
N° Evaluación de la gestión
Capacidad física instalada y utilización
Problemas estructurales Igualdad de Género Otras fortaleza
1 F1.1 La IES cuenta con una estructura organizacional académica operante acorde al modelo académco
F2.1 La IES cuenta con una infraestructura fisica que atiende la matricula y proporciona los servicios administrativos necesarios
F3.1 La IES cuenta con la normatividad necesaria para regular las actividades escolares, académicas y administrativas
F4.1 La IES a través del Instituto de la mujer se encuentra realizando las gestiones necesarias para transitar hacia la certificación del Modelo Igualdad Laboral y no Discriminación bajo la Norma Mexicana para la Igualdad Laboral entre Mujeres y Hombres (NMX-R-025-SCFI-2015)
F5.1 La IES actualmente se encuentra inmersa en la sustentabilidad del medio ambiente acción por la cual recibió en el mes de septiembre del 2017 el premio al mérito ecológico,
2 F1.2 La IES a través del Sistema Integral de Informción Administrativa (SIIA), genera sus indicadores académicos y administrativos Funciona una red isntitucional de información.
F2.2 Se esta construyendo el centro cultural universitario espacio que fortalecerá los servicios que brinda la IES en la formación integral del estudiante
F3.2 Plantilla docente y administrativa relativamente joven
F4.2 Actualmente los contratos colectivos de los sindicatos docente y administrativo incluyeron en sus estatutos clausulas con perspectiva de género
F5.2 La IES es la unica universidad en el estado que esta operando con energia renovable a través de un campus fotovoltáico que permite generar el 30% de consumo de energía eléctrica
3 F1.3 La IES a través de la Derección de difusión cultural promueve actividades artisticas y cuturales al interior y el exterior de la Universidad
F2.3 En este año se construyó el área de producción animal para que los alumnos de la Ingenieria en Zootencia realicen sus practicas
F4.4 Se relizan en el año 2 cursos de capacitación en materia de igualdad de género
4 F1.4 La IES cuenta con una Unidad Institucional de promoción de la salud y prevención de accidentes, la cual ofrece servicios de orientación a lo estudinates en prevención de adicciones y enfermedades de transmisión sexual
5 F1.5 La IES cuenta con un Sistema de Gestión de Calidad, el cual fortalece las funciones administrativas a través de 17 procesos
6 F1.6 La IES actualmente a traveés de la plataforma SIPOT sube información y datos institucionales para cumplir con lo que señala la Ley de Transparencia
53
Principales problemas en orden de importancia
N° Evaluación de la gestión
Capacidad física instalada y utilización
Problemas estructurales Igualdad de Género Otras fortaleza (PROBLEMAS)
1 P1.1 La gestión de la IES no ha sido evaluada por ninguna institución desde el 2004
P2.1 La Universidad no cuenta con los espacios administrativos suficientes
P3.1 La IES pertenece al fondo de la Universidades de Apoyo Solidario lo que no le permite acceder a fondos federales para sanear sus finanzas. Además que el subsidio federal y estatal es insufiente.
P4.1 La IES necesita certificarse en el nuevo modelo de inclusión labioral y no discriminación.
P5.1 La Universidad ha sido bandalizada en muchas ocasiones
2 P1.2 La conectividad (ancho de banda) en la universidad es insuficiente para cubrir en su totalidad las necesidades académicas y administrativas
P2.2 La universidad se encuentra bardeada solo en un tramo y el personal de seguridad es insufinte para vigilar a toda la universidad, motivo por el que los robos se han incrementado
P3.2 Existe un exceso de plantilla laboral
P4.2 No se tiene los estudios de investigación en materia de igualdad de género
P5.2 La IES no cuenta con personal de seguridad suficiente que supervise y controle los ingresos a la universidad
III.- Políticas de la Institución para formular el PFCE y los proyectos de la gestión
Derivado de las distintas reuniones de trabajo y revisiones documentales, se definen las siguientes políticas aplicables
a la formulación del PFCE 2018-2019, con la finalidad que éste contribuya a que la Universidad logre consolidar la
calidad de sus procesos académicos y administrativos, así como asegurar la calidad de su oferta educativa mediante
la evaluación de la gestión administrativa y de los programas de estudios.
Políticas
P-1. El proceso de elaboración del PFCE debe apegarse a la guía para la formulación de la planeación estratégica
participativa 2018-2019.
P-2. Participación de toda la comunidad universitaria relacionados con las funciones sustantivas y adjetivas que tienen
que ver en el logro de los objetivos estratégicos para el fortalecimiento y mantenimiento de la calidad educativa de la
Universidad Popular de la Chontalpa.
P-3. Analizar los resultados obtenidos del PFCE 2016-2017 de forma colegiada para detectar las fortalezas y
problemas para definir las estrategias que coadyuven en la elaboración del PFCE 2018-2019 y mejoren los resultados
esperados.
P-3. En el ámbito de la gestión identificar fortalezas y debilidades mediante la autoevaluación para la elaboración de
los proyectos: Problemas comunes de las DES, problemas de la gestión, la igualdad de género y las necesidades de
construcción y adecuación de espacios físicos.
P-4. Los proyectos integrales de las DES deben enfocarse en atender las fortalezas y problemas que resulten de la
autoevaluación, con fin de fortalecer la capacidad y competitividad académica, la innovación educativa y formación
integral del estudiante.
P-5. Los recursos solicitados a través del PFCE deben ser presupuestados bajo criterio de racionalidad, pertinencia y
eficiencia, de tal forma que contribuyan en la calidad de los servicios educativos que ofrece la universidad.
P-6. El proyecto integral de cada DES y los proyectos de gestión deben apegarse a los criterios de evaluación
contenidos en la guía del PFCE.
55
IV.- Actualización de la planeación en ámbito institucional.
Con referencia del PID 2014-2018 se describen los siguientes elementos estratégicos.
IV.1. La misión es formar profesionistas proactivos, triunfadores, competentes y emprendedores para el desarrollo
de la Región, del Estado y del País.
IV.2. La visión al 2018 es ser una institución de excelencia educativa en el nivel superior, en la docencia e
investigación, para generar egresados emprendedores y competitivos en el mercado. Promoviendo permanentemente
la Cultura.
IV.3. Objetivos estratégicos
Objetivo 1. Ampliar el modelo educativo a los diferentes subniveles y modalidades ofertadas, para contribuir
pertinentemente al incremento de la cobertura educativa de la región y del estado.
Análisis en lo que impactan este objetivo:
Cobertura con equidad
Programa de estudios flexibles e integrales
Enseñanzas pertinentes y contextos reales
Objetivo 2. Elevar la calidad de la educación, a fin de que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, para
que el conocimiento adquirido sea un instrumento para empoderar y desarrollar los sectores productivos y de servicios
de la región, del estado y del país.
Competitividad académica
Formación integral del estudiante
Objetivo 3. Fomentar la investigación colaborativa para formar capital intelectual de investigación, en los profesores
de tiempo completo, de asignatura y el estudiante de pregrado y posgrado, ampliando las fronteras con otras
universidades del estado, del país y del extranjero, para el desarrollo de habilidades de investigadores con la calidad
reconocida por el CONACyT y/o los CIEES.
Internacionalización
Vinculación académica
Capacidad académica
Objetivo 4. Desarrollar una cultura de equidad y género, a fin de aportar a la sociedad, profesionales empoderados
en materia de igualdad de género, comprometidos con la sociedad como con los empleadores, con una
responsabilidad autosustentable y con el medio ambiente.
Igualdad de género universitaria
Objetivo 5. Dotar de infraestructura y equipo tecnológico con funcionalidad que eleven la calidad de la educación y
el trabajo de la comunidad universitaria.
Uso de las tecnologías de la información y la comunicación
Capacidad física instalada
56
Objetivo 6. Contar con un modelo de gestión pública integral, en donde los procesos administrativos de cada área
que integran la organización de la universidad puedan proporcionar una gobernabilidad y gobernanza de eficacia y
eficiencia.
Evaluación de la gestión
Problemas estructurales
IV.4 Políticas que orientan el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento de los
indicadores
IV.5 Estrategias y acciones para el cumplimiento de los objetivos estratégicos, alcanzar los
indicadores y atender las áreas débiles identificadas en la autoevaluación
1.- Mejorar la cobertura con equidad
Políticas Estrategias Acciones
P 1.1 Permitir el acceso a la educación superior, a todos los alumnos aspirantes del nivel medio superior a esta Institución, en un clima de igualdad y respeto
E1.1.1 Desarrollar proyectos de inclusión social, de infraestructura o de formación de la cultura de inclusión.
A 1.1.1.1.- Construcción de espacios para personas con capacidades diferentes. A 1.1.1.2.- Impartir cursos y talleres para la inclusión y la equidad educativa.
E1.1.2 Promover la oferta educativa en instituciones de nivel medio superior en todos el estado y la región
A 1.1.2.1 Visitar las instituciones de educación superior. A 1.1.2.2 Realizar visitas guiadas en el campus universitarios a los estudiantes de nivel medio superior A 1.1.2.3 Asistir a ferias profesiográficas en el Estados
E1.1.3 Mejorar los índices de deserción y graduación
A 1.1.3.1 Ofrecer cursos de asesorías A 1.1.3.2 Ofertar cursos de regularización a alumnos de nuevo ingreso A 1.1.3.3 Ofrecer tutorías al estudiante para una mejor planeación de su trayectoria escolar A 1.1.3.4 Ofertar cursos intersemestrales para la regularización o avance en su trayectoria escolar
P1.2. La IES asume el compromiso de evaluar los PE de posgrados que cuenten con los requisitos que establece el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT), para ser parte del Padrón Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC).
E1.2.1 Impulsar los estudios de posgrado
A1.2.1.1 Contar con posgrados que permitan transitar a los alumnos de pregrado a posgrado A.1.2.1.2 Evaluar un posgrado institucional de maestría, donde se refuercen las fortalezas de capacidad académica, cumpliendo con los requisitos que pide el Anexo “A” del CONACyT. A.2.1.3 Fomentar las redes de colaboración e investigación con posgrados a fines a las LGAC
57
2.- Contar con programas de estudios flexibles e integrales
Políticas Estrategias Acciones
P.2.1 Ofertar PE que fomente su formación disciplinar, integral y a su vez les permita contextualizar los conocimientos adquiridos para la vida profesional
E.2.1.1 Brindar orientación a los aspirantes de nuevo ingreso acerca de la compatibilidad de su perfil con el PE que desea estudiar.
A.2.1.1.1 Impartir un curso de inducción que proporcione información de la carrera, del modelo educativo y la identidad universitaria A.2.1.1.2 Brindar capacitación psicopedagógica. A-2.1.1.3 Dar asesorías disciplinares.
E.2.1.2 Ampliar la cobertura del servicio de tutoría del estudiante
A.2.1.2.1 Restructurar el programa de tutorías que permita una mayor cobertura en los estudiantes A 2.1.2.2 Incrementar el número de tutores docentes A.2.1.2.3 Brindar capacitación a todos los docentes que sean tutores de los alcances de la tutoría
3.- Impulsar enseñanzas pertinentes y en contextos reales
Políticas Estrategias Acciones
P.3.1 La IES promueve la actualización de los PE mediante los estudios de pertinencia, que involucran los resultados de seguimiento de egresados y empleadores
E.3.1.1 Establecer un programa para realizar los estudios de egresados y empleadores que aporten información necesaria para la actualización de los PE
A.3.1.1.1 Realizar mesas de trabajo con las empresas para conocer sus demandas en la formación profesional del egresado A.3.1.1.2 Dar seguimiento al egresado para conocer su situación en el mercado laboral
E.3.1.2 Promover el conocimiento y aplicación del modelo educativo entre los docentes de nuevo ingreso
A.3.1.2.1 Capacitar a los docentes de nuevo ingreso en el modelo educativo
4.- Impulsar el uso de la tecnología de la información y comunicación
Políticas Estrategias Acciones
P.4.1 La Universidad promueve el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para mejorar las enseñanzas y acelerar los aprendizajes
E.4.1.1 Implementar el uso de plataformas MOOCs para el desarrollo de los contenidos de los PE
A.4.1.1.1 Diseñar la plataforma MOOCs para su uso en las experiencias de aprendizaje A.4.1.1.2 Capacitar al personal docente en el uso de la plataforma MOOCs
E.4.1.2 Instrumentar un sistema que permita el seguimiento individual del estudiantes en su trayectoria escolar
A.4.1.2.1 Diseñar un sistema informático que permita visualizar el avance en la trayectoria escolar del estudiante
58
5.- Impulsar la internacionalización
Políticas Estrategias Acciones
P.5.1 Promover institucionalmente el fortalecimiento de la gestión y dirección con visión internacional para fomentar en la comunidad universitaria el aprendizaje de un segundo idioma, adquirir competencias interculturales y promover la cooperación y la movilidad académica nacional e internacional.
E.5.1.1 Normar la integración de experiencias de aprendizaje de un segundo idioma en los de los PE durante la trayectoria escolar
A.5.1.1.1 Actualizar lo PE incluyendo la experiencia de aprendizaje de un segundo idioma en todos los semestres A.5.1.1.2 Incluir como requisito de titulación la certificación en el uso de un segundo idioma A.5.1.1.3 Establecer un programa de formación docente en el uso de un segundo idioma
E.5.1.2 Promover la firma de convenios de colaboración y cooperación académica para fomentar la movilidad nacional e internacional
A.5.1.2.1 Establecer comunicación con IES que sean afines a los PE que oferta la universidad para firmar convenios de colaboración y cooperación académica
E.5.1.3 Impulsar la movilidad académica
A.5.1.3.1 Crear un programa presupuestario para financiar la movilidad académica A.5.1.3.2 Acceder a fondos federales y privados para obtener recursos para la movilidad académica
6.- Mejorar y/o fortalecer la vinculación académica
Políticas Estrategias Acciones
P.6.1 La vinculación universitaria debe de generar beneficios recíprocos de índoles; académicos, sociales, ambientales, tecnológicos, intelectuales, patrimoniales y/o económicos que incidan en la formación integral del estudiante
E 6.1.1 Realizar convenios con la industria para aumentar el número de prácticas en escenarios reales
A.6.1.1.1 Firmar convenios con el sector privado y público. A.6.1.1.2 Realizar actividades de aprendizaje, prácticas profesionales y servicio social (comunitario).
E.6.1.2 Fortalecer la oferta de educación continua con egresados y comunidad en general, para la formación a lo largo de la vida
A.6.1.2.1 Ofertar un catálogo de cursos de educación continua acorde a las necesidades de la región y de los empleadores. A.6.1.2.2 Brindar asesorías para el desarrollo de planes de negocio en el Centro de Desarrollo Empresarial.
E.6.1.3 Crear una incubadora de negocios de tecnología intermedia para apoyar a consolidar las ideas de negocios de los estudiantes y público en general
A.6.1.3.1 Diseñar un proyecto de incubadora. A.6.1.3.2 Gestionar ante la Secretaria de economía la transferencia de un modelo de incubación de tecnología intermedia
59
7.- Mejorar la atención y formación integral del estudiante
Políticas Estrategias Acciones
P 7.1 Se ofertarán PE que estén respaldados por estudios de factibilidad y pertinencia actualizados, que satisfagan la demanda de los empleadores y coadyuven a la formación integral del estudiante
E 7.1.1 Fortalecer los programas de estudio con contenidos que contribuyan en la formación integral del estudiante
A 7.1.1.1 Ofrecer dentro de la curricula y extracurricular actividades de cultura y deporte
E 7.1.2 Implementar servicios que den seguimiento a la trayectoria escolar del estudiante para elevar los indicadores de egreso y titulación
A 7.1.2.1 Incrementar el número de tutores para licenciatura y posgrado
E 7.1.3 Reforzar los planes y programas con los resultados de los estudios de empleadores y egresados
A 7.1.3.1. Elaborar los estudios de egresados y empleadores
A 7.1.3.2 Elaborar los estudios de pertinencia y factibilidad.
8.- Fomentar la igualdad de género universitaria
Políticas Estrategias Acciones
P 8.1 La Universidad Popular de la Chontalpa se desenvuelve en un ambiente de igualdad de género y no discriminación
E 8.1.1 Contar con un programa certificado de igualdad labora
A 8.1.1.1 Realizar las gestiones necesarias para transitar hacia la certificación del Modelo Igualdad Laboral y no Discriminación bajo la Norma Mexicana para la Igualdad Laboral entre Mujeres y Hombres (NMX-R-025-SCFI-2015)
E 8.1.2 Contar con una normatividad con perspectiva de género
A 8.1.1.2 Actualizar la ley universitaria incluyendo clausulas con perspectiva de género
9.- Mejorar y/o fortalecer la capacidad y competitividad académica
Políticas Estrategias Acciones
P 9.1. Los PTC deben poseer el grado de doctor preferentemente y que sus estudios de posgrado sean realizados en instituciones que pertenezcan al PNPC
E 9.1.1 Promover la participación de los PTC en proyectos de investigación para su ingreso SNI
A 9.1.1.1 Asistir a congresos para publicar los avances de investigación. A 9.1.1.2 Publicar artículos en revistas arbitradas y/o indizadas.
E 9.1.2. Promover la investigación colaborativa en los PTC tanto interna como externamente.
A 9.1.2.1 Apoyar la participación de los CA en redes de colaboración
E 9.1.3. Promover la movilidad académica y colaboración interinstitucional de los PTC.
A 9.1.3.1 Realizar estancias en otras IES
60
P 9.2 Los PE que ofrece la Universidad Popular de la Chontalpa son de calidad
E 9.2.1 Instrumentar mecanismos que coadyuven a que los PE evaluables de licenciatura, alcancen el nivel I de los CIEES
A 9.2.1.1 Realizar estudios de pertinencia que den pauta para fortalecer los PE
E 9.2.2 Buscar la acreditación ante COPAES de los PE que se encuentran en el nivel I de los CIEES
A 9.2.1.2 Atender las recomendaciones de los pares evaluadores
10.- Fortalecer la evaluación de la gestión institucional
Políticas Estrategias Acciones
P 10.1 Los servicios educativos que ofrece la Universidad Popular de la Chontalpa son de calidad
E10.1.1 Fortalecer los servicios sustantivos y adjetivos que ofrecen las diferentes áreas en atención al estudiante y a la comunidad universitaria
A 10.1.1.1 Aplicar encuestas para conocer la satisfacción en los usuarios de los servicios que ofrecen las distintas áreas y aplicar las mejoras necesarias
E 10.1.2 Mantener vigente la recertificación de los procesos del Sistema de Gestión de Calidad
A 10.1.1.2 Auditar los servicios administrativos
11.- Aprovechar la capacidad física instalada y la consolidación de los espacios ya
existentes
Políticas Estrategias Acciones
P 11.1 La infraestructura física y tecnológica debe responder a las necesidades académicas y administrativas
E 11.1.1 Dotar de infraestructura tecnológica con funcionalidad que eleven la calidad de la educación y los trabajos administrativos
A 11.1.1.1 Incrementar la conectividad a partir del aumento en el ancho de banda que facilite los trabajos académicos y administrativos
E 11.1.2 Implementar un programa que fortalezca e innove los laboratorios para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje
A 11.1.2.1 Diseñar y gestionar proyectos de infraestructura física que fortalezcan las actividades de enseñanza-aprendizaje para realizar trabajos experimentales y estudios de casos A 11.1.2.2 Diseñar un programa de modernización de los equipos que fortalezcan la infraestructura de las tecnologías de la información y la comunicación
E 11.1.3 Gestionar la construcción de espacios físicos que respondan a las necesidades de crecimiento de la Universidad académicas y administrativas.
A 11.1.3.1 Elaborar los proyectos ejecutivos que atiendan las necesidades de espacios para actividades académica y administrativas. A 11.1.3.2 Gestionar los recursos financieros antes las instancias federales y estatales, para el cumplimiento de los proyectos ejecutivos elaborados.
61
12.- Resolver los problemas estructurales
Políticas Estrategias Acciones
P 12.1 Los nuevos ingresos del personal docente y administrativo a la IES serán por contratos definidos
E 12.1.1 Determinar las funciones generales y específicas de cada áreas para identificar la necesidad del personal y reducir la plantilla docente y administrativa
A 12.1.1.1 Realizar una reingeniería de toda la estructura organizacional
IV.6. Síntesis de la actualización de la planeación.
El proyecto integral se ha desarrollado tomando como referencia los compromisos establecidos en el PID 2014-2018,
el cual a través de una autoevaluación del PFCE 2018-2019 identificará las áreas débiles las cual contempla atender
poniendo énfasis en los objetivos estratégicos, políticas, metas y acciones.
ANEXO 10
Concepto Políticas Objetivos
estratégicos
Estrategias
E1.2.1
Acciones
Mejorar la cobertura con equidad. P-1.1
O-1
E1.1.1, E1.1.2,
E1.1.3
A1.1.1.1,
A1.1.1.2
A1.1.2.1
A1.1.2.2
A1.1.2.3
A1.1.3.1
A1.1.3.2
A1.1.3.3
A1.1.3.4
P-1.2 E1.2.1 A1.2.1.1
A1.2.1.2
A1.2.1.3
Contar con programas de
estudios flexibles e integrales.
P-2.1 E2.1.1
E2.1.2
A2.1.1.1
A2.1.1.2
A2.1.1.3,
A2.1.2.1
A2.1.2.2
A2.1.2.3
Impulsar enseñanzas pertinentes y en contextos reales.
P-3.1 O-1 E3.1.1
E3.1.2
A3.1.1.1
A3.1.1.2
A3.1.2.1
62
Impulsar del uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación.
P-4.1 O-5 E-4.1.1
E-4.1.2
A-4.1.1.1
A-4.1.1.2
A-4.1.2.1
Impulsarla la
internacionalización.
P-5.1 O-3
E-5.1.1
E.5.1.2
E.5.1.3
A-5.1.1.1
A-5.2.1.2
A-5.2.1.3
A-5.1.2.1
A-5.1.3.1
A-5.1.3.2
Mejorar y/o fortalecer la vinculación académica
P-6.1 O-3
E-6.1.1
E-6.1.2
E-6.1.3
A-6.1.1.1
A-6.1.1.2
A-6.1.2.1
A-6.1.2.2
A-6.1.3.1
A-6.1.3.2
Mejorar la atención y formación integral del estudiante.
P-7.1 O-2
E-7.1.1
E-7.1.2
E-7.1.3
A-7.1.1.1
A-7.1.2.1
A-7.1.3.1
A-7.1.3.2
Fomentar la igualdad de género universitaria.
P-8.1 O-1 E-8.1.1
E-8.2.1
A-8.1.1.1
A-8.1.2.1
Mejorar y/o fortalecer la capacidad y competitividad académica. P-9.1
O-3
E-9.1.1
E-9.1.2
E-9.1.3
A-9.1.1.1
A-9.1.1.2
A-9.1.2.1
A-9.1.3.1
P-9.2 E-9.2.1
E-9.2.2
A-9.2.1.1
A-9.2.1.2
Fortalecer la evaluación de la gestión institucional. P-10.1 O-6
E-10.1.1
E-10.1.2
A-10.1.1.1
A-10.1.1.2
Aprovechar la capacidad física instalada y la consolidación de los espacios ya existentes P-11.1 O-5
E-11.1.1
E-11.1.2
A-11.1.1.1
A-11.1.2.1
A-11.1.2.2
Resolver los problemas estructurales.
P-12.1 O-6 E-12.1.1 A-12.1.1.1
63
IV.7. Indicadores 2018-2020 (Indicadores de resultados institucional)
Indicadores institucionales
de capacidad académicaObservaciones
Total del personal académico (PTC, PTP, PA) 520
Total de Profesores de Tiempo Completo (PTC) 42
Número % Número % Número % Número % Observaciones
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0
Maestría 15 40.54 12 28.57 12 28.57 12 28.57
Doctorado 21 56.76 29 69.05 29 69.05 29 69.05
Posgrado en el área disciplinar de su desempeño 36 97.3 36 85.71 36 85.71 36 85.71
Doctorado en el área disciplinar de su desempeño 21 56.76 29 69.05 29 69.05 29 69.05
Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 29 78.38 29 69.05 33 78.57 33 78.57
Adscripción al SNI o SNC * 6 16.22 7 16.67 7 16.67 7 16.67
Participación en el programa de tutorías 37 100 37 88.1 37 88.1 37 88.1
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación
y/o actualización con al menos 40 horas por año
200 38.83 200 38.46 200 38.46 200 38.46
Indicadores institucionales
de capacidad académicaObservaciones
Cuerpos académicos:
Número % Número % Número % Número % Observaciones
Consolidados.
(Especificar nombres de los CA Consolidados)
0 0 0 0 0 0 0 0
En consolidación.
(Especificar nombres de los CA Consolidados)
2 25 2 25 2 25 2 25
En formación.
(Especificar nombres de los CA Consolidados)
6 75 6 75 6 75 6 75
8
Valor actual 2018* 2019* 2020*
8 8 8
2020*
Número y % de PTC de la institución con:
Valor actual
515
42
520 520 520
37 42 42
2018* 2019*
64
Indicadores institucionales de Competitividad Académica Observaciones
Programas educativos de TSU, PA y Licenciatura no evaluables
Matrícula de TSU, PA y Licenciatura no evaluable
Programas educativos de TSU, PA y Licenciatura evaluables
Matrícula de TSU, PA y Licenciatura evaluable
Total de programas educativos (evaluables + no evaluables)
Total de matrícula de TSU, PA y Lic (evaluables + no evaluables)
Número % Número % Número % Número % Observaciones
Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su
pertinencia
(Especificar el nombre de los PE)
19 100 19 100 19 100 19 100
Número y % de PE con currículo flexible
(Especificar el nombre de los PE)19 100 19 100 19 100 19 100
Número y % de PE actualizados con elementos de enfoques
centrados en el estudiante o en el aprendizaje.
(Especificar el nombre de los PE)
19 100 19 100 19 100 19 100
Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos
de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje.
(Especificar el nombre de los PE)
19
100
19
100
19
100
19
100
Número y % de PE actualizados con la incorporación de los
resultados de los estudios de seguimiento de egresados y
empleadores
(Especificar el nombre de los PE)
19
100
19
100
19
100
19
100
Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de
seguimiento de egresados y empleadores
(Especificar el nombre de los PE)
19
100
19
100
19
100
19
100
Número y % de PE actualizados con la incorporación del servicio
social en el plan de estudios
(Especificar el nombre de los PE)
19
100
19
100
19
100
19
100
Número y % de PE que se actualizarán incorporando el servicio
social en el plan de estudios
(Especificar el nombre de los PE)
19
100
19
100
19
100
19
100
Número y % de PE actualizados con la incorporación de la práctica
profesional en el plan de estudios
(Especificar el nombre de los PE)
19
100
19
100
19
100
19
100
Número y % de PE que se actualizarán incorporando la práctica
profesional en el plan de estudios
(Especificar el nombre de los PE)
19
100
19
100
19
100
19
100
Número y % de PE basado en competencias
(Especificar el nombre de los PE)
19100
19100
19100
19100
Número y % de PE de Licenciatura y TSU con el nivel 1 los CIEES.
(Especificar el nombre de los PE)
842.11
842.11
1157.89
1157.89
Número y % de PE de Licenciatura y TSU que alcanzarán el nivel 1
los CIEES.
(Especificar el nombre de los PE)
0
0
3
15.79
0 0 0 0
Número y % de PE Licenciatura y TSU acreditados por
organismos reconocidos por el COPAES.
(Especificar el nombre de los PE)
0
0
0
0
0 0 0 0
Número y % de PE Licenciatura y TSU que serán acreditados por
organismos reconocidos por el COPAES.
(Especificar el nombre de los PE)
0
0
0
0
0 0 0 0
Número y % de PE de licenciatura y TSU de calidad del total de la
oferta educativa evaluable
(Especificar el nombre de los PE)
0
0
0
0
0 0 0 0
Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 1 del
IDAP del CENEVAL
(Especificar el nombre de los PE)
0
0
0
0
0 0 0 0
Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 2 del
IDAP del CENEVAL
(Especificar el nombre de los PE)
0
0
0
0
0 0 0 0
Número y % de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU con
el nivel 1 de los CIEES
(Especificar el nombre de los PE)
2100 47.98 3754 67.18 3909 65.54 4016 63.79
Número y % de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU
acreditados por organismos reconocidos por el COPAES
(Especificar el nombre de los PE)
0 0 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de
calidad del total asociada a los PE evaluables
(Especificar el nombre de los PE)
0 0 0 0 0 0 0 0 0
Indicadores institucionales de Competitividad Académica Observaciones
Programas educativos de Posgrado:
Matrícula de posgrado
Número % Número % Número % Número % Observaciones
PE que se actualizarán
(Especificar el nombre de los PE)
2 22.22 7 70 0 0 0 0
PE reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de
Calidad (PNPC)
(Especificar el nombre de los PE)
1 11.11 2 20 1 10 1 10
PE que ingresarán al Programa de Fomento a la Calidad (PFC)
(Especificar el nombre de los PE)
0 0 1 10 1 10 1 10
PE que ingresarán al Padrón Nacional de Posgrado (PNP)
(Especificar el nombre de los PE)
0 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de matrícula atendida en PE de posgrado de buena
calidad.
(Especificar el nombre de los PE)
0 0 28 27.18 25 22.32 30 24.19
19 19 19 19
4377 5588 5964 6296
93 103 112 124
10 109 10
16 16 16 16
3659 4781 5014 5203
2018* 2019* 2020*
Valor actual 2018*
Valor actual
3 3 3
1093
3
2020*
718 807 950
2019*
65
Indicadores institucionales de Eficiencia Terminal Observaciones
M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 %
Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura ### 871 55 ### 933 57 ### 989 58 ### 889 60
Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 871 241 28 933 280 30 989 327 33 889 311 35
Tasa de graduación para PE de posgrado
Otros indicadores institucionales Observaciones
Nu
m.Den. %
Nu
m.Den. %
Nu
m.Den. %
Nu
m.Den. %
Meta A
Meta B
2019* 2020*
Otras metas académicas definidas por la institución:
2018* 2019* 2020*
Valor actual 2018*
Valor actual
Observaciones
Número % Número % Número % Número %
Numero de procesos
Número y % de los procesos certificados
Número y % de procesos re-certificados 17 100 17 100 17 17 17 100
Número y nombre de los módulos básicos que estarán
operando
(Especificar los nombres de los módulos)
3 100 3 100 3 100 3 100 Recurso
Humanos,
Escolares y
Finanzas
Módulos básicos que operarán relacionados entre sí
(Especificar los nombres de los módulos)
3 100 3 100 3 100 3 100 Recurso
Humanos,
Escolares y
Finanzas
Monto y % de recursos autogenerados en relación al monto
del presupuesto total $23,392,088.00 14.00 $23,492,258.00 14.00 $23,692,397.00 14.00 $24,392,588.00 14.00
Meta A
Meta B
Procesos estratégicos de gestión que serán certificados por la norma ISO 9000:2000.
Indicadores institucionales de la gestiónValor actual 2018* 2019* 2020*
Otras metas de gestión definidas por la institución:
17 17 17 17
Diseño, integración y explotación de sistemas de información
Índice de sostenibilidad económica
66
Hombre Mujeres Hombre Mujeres Hombre Mujeres Hombre Mujeres
Total de la planta académica (PTC, PTP, PA) 342 173 347 173 347 173 347 173
Total de administrativos (directivos, mandos medios,
operativos y personal de apoyo) 177 105 177 105 177 105 177 105
Total de matrícula (evaluable y no evaluable) 2341 2036 2815 2773 2980 2984 3160 3136
Indicadores de Igualdad de Género Número % Número % Número % Número % Observaciones
Número y % de profesores capacitados en igualdad de
género y violencia contra las mujeres 160 31.06 100 29.23 100 29.23 100 29.23
Número y % de profesoras capacitadas en igualdad de
género y violencia contra las mujeres 55 10.67 80 46.24 100 57.8 100 57.8
Número y % de administrativos capacitados en igualdad
de género y violencia contra las mujeres 92 32.62 80 45.19 80 45.19 100 56.49
Número y % de administrativas capacitadas en igualdad
de género y violencia contra las mujeres 78 27.65 50 47.61 50 47.61 80 76.19
Número y % de alumnos capacitados en igualdad de
género y violencia contra las mujeres 500 11.42 500 21.35 700 29.9 1000 42.71
Número y % de alumnas capacitadas en igualdad de
género y violencia contra las mujeres 510 11.65 500 24.55 800 39.29 1000 49.11
Indicadores de Igualdad de Género Observaciones
Total de estudios o diagnósticos sobre género
Número % Número % Número % Número % Observaciones
Estudios de género realizados 1 100 1 100 2 100 1 100
Metas Compromiso de Equidad de Género Observaciones
Total de Programas Educativos
Número % Número % Número % Número % Observaciones
Programas Educativos que se actualizaron incorporando
elementos relacionados con la igualdad género
(Especificar el nombre y nivel de los PE) 19 100 19 100 19 100 19 100
Se ofrece como
materia optativa
en los 19 PE
Metas Compromiso de Estancias Infantiles y Guarderías Número % Número % Número % Número % Observaciones
Número de estudiantes hombres beneficiarios, con
hijas(os) menores de edad. 0 0 0 0 0 0 0 0 No hay guaderia
Número de estudiantes mujeres beneficiarias, con
hijas(os) menores de edad. 0 0 0 0 0 0 0 0 No hay guaderia
Número de estudiantes hombre beneficiarios que
concluyen sus estudios 0 0 0 0 0 0 0 0 No hay guaderia
Número de estudiantes muejeres beneficiarias que
concluyen sus estudios 0 0 0 0 0 0 0 0 No hay guaderia
Niños Niñas Niños Niñas Niños Niñas Niños Niñas
Número de infantes que solicitan su ingresto 0 0 0 0 0 0 0 0 No hay guaderia
Metas Compromiso de Estancias Infantiles y Guarderías Número 0 0 0 0 0 Número % Observaciones
Número de niños atendidos 0 0 0 0 0 0 0 0 No hay guaderia
Número de niñas atendidas 0 0 0 0 0 0 0 0 No hay guaderia
ObservacionesIndicadores de Igualdad de GéneroValor actual 2018 2019 2020
Valor actual 2018 2019 2020
1 1 2 1
Observaciones
Valor actual 2018 2019 2020
19 19 19 19
Metas Compromiso de Estancias Infantiles y GuarderíasValor actual 2018 2019 2020
67
Indicadores de resultado institucional DES 0638
Indicadores de la DES
de capacidad académicaObservaciones
Total del personal académico (PTC, PTP, PA)
Total de Profesores de Tiempo Completo (PTC)
Número % Número % Número % Número % Observaciones
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0
Maestría 8 36.36 7 28 7 28 7 28
Doctorado 13 59.09 17 68 17 68 17 68
Posgrado en el área disciplinar de su desempeño 21 95.45 24 96 24 96 24 96
Doctorado en el área disciplinar de su desempeño 13 59.09 17 68 17 68 17 68
Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 15 68.18 15 60 19 76 19 76
Adscripción al SNI o SNC * 6 27.27 7 28 7 28 7 28
Participación en el programa de tutorías 22 100 25 100 25 100 25 100
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben
capacitación y/o actualización con al menos 40
horas por año
100 44.1 100 43.5 100 43.5 100 43.5
Indicadores de la DES
de capacidad académicaObservaciones
Cuerpos académicos:
Número % Número % Número % Número % Observaciones
Consolidados.
(Especificar nombres de los CA Consolidados)
0 0 0 0 0 0 0 0
En consolidación.
(Especificar nombres de los CA Consolidados)
2 50 2 50 2 50 2 50
En formación.
(Especificar nombres de los CA Consolidados)
2 50 2 50 2 50 2 50
Valor actual 2018* 2019* 2020*
Número y % de PTC de la institución con:
Valor actual 2018* 2019* 2020*
227 230 230 230
22 25 25 25
Indicadores de la DES de Eficiencia Terminal Observaciones
M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 %
Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 940 517 55 961 548 57 958 561 58.6 804 483 60.1
Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 517 142 27.5 548 165 30.1 958 317 33.1 483 169 35
Tasa de graduación para PE de posgrado 44 39 88.6 49 45 91.8 54 52 96.3 60 58 96.7
Otros Indicadores de la DES Observaciones
Num. Den. % Num. Den. % Num. Den. % Num. Den. %
Meta A
Meta B
Otras metas académicas definidas por la institución:
Valor actual 2018* 2019* 2020*
Valor actual 2018* 2019* 2020*
No tenemos
TSU ó PA
68
Indicadores de la DES de Competitividad Académica Observaciones
Programas educativos de TSU, PA y Licenciatura no evaluables
Matrícula de TSU, PA y Licenciatura no evaluable
Programas educativos de TSU, PA y Licenciatura evaluables
Matrícula de TSU, PA y Licenciatura evaluable
Total de programas educativos (evaluables + no evaluables)
Total de matrícula de TSU, PA y Lic (evaluables + no evaluables)
Número % Número % Número % Número % Observaciones
Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su
pertinencia
(Especificar el nombre de los PE)
9 100 9 100 9 100 9 100IA , IZ , IEM , IC ,
IQP, IQPS, LQFB ,
IT I Y IG
Número y % de PE con currículo flexible
(Especificar el nombre de los PE)9 100 9 100 9 100 9 100
Número y % de PE actualizados con elementos de enfoques
centrados en el estudiante o en el aprendizaje.
(Especificar el nombre de los PE)
9 100 9 100 9 100 9 100
Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos
de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje.
(Especificar el nombre de los PE)
9 100 9 100 9 100 9 100
Número y % de PE actualizados con la incorporación de los
resultados de los estudios de seguimiento de egresados y
empleadores
(Especificar el nombre de los PE)
9 100 9 100 9 100 9 100
Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de
seguimiento de egresados y empleadores
(Especificar el nombre de los PE)
9 100 9 100 9 100 9 100
Número y % de PE actualizados con la incorporación del servicio
social en el plan de estudios
(Especificar el nombre de los PE)
9 100 9 100 9 100 9 100
Número y % de PE que se actualizarán incorporando el servicio
social en el plan de estudios
(Especificar el nombre de los PE)
9 100 9 100 9 100 9 100
Número y % de PE actualizados con la incorporación de la
práctica profesional en el plan de estudios
(Especificar el nombre de los PE)
9 100 9 100 9 100 9 100
Número y % de PE que se actualizarán incorporando la práctica
profesional en el plan de estudios
(Especificar el nombre de los PE)
9 100 9 100 9 100 9 100
Número y % de PE basado en competencias
(Especificar el nombre de los PE)9 100 9 100 9 100 9 100
Número y % de PE de Licenciatura y TSU con el nivel 1 los CIEES.
(Especificar el nombre de los PE)
333.33
333.33
666.67
666.67
Número y % de PE de Licenciatura y TSU que alcanzarán el nivel
1 los CIEES.
(Especificar el nombre de los PE)
0
0
3 33.33 0 0 0 0
Número y % de PE Licenciatura y TSU acreditados por
organismos reconocidos por el COPAES.
(Especificar el nombre de los PE)
0 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de PE Licenciatura y TSU que serán acreditados por
organismos reconocidos por el COPAES.
(Especificar el nombre de los PE)
0 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de PE de licenciatura y TSU de calidad del total de la
oferta educativa evaluable
(Especificar el nombre de los PE)
0 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 1 del
IDAP del CENEVAL
(Especificar el nombre de los PE)
0 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 2 del
IDAP del CENEVAL
(Especificar el nombre de los PE)
0 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU
con el nivel 1 de los CIEES
(Especificar el nombre de los PE)
1155 50.84 2696 86.77 2801 86.21 2878 85.5
Número y % de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU
acreditados por organismos reconocidos por el COPAES
(Especificar el nombre de los PE)
0 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de
calidad del total asociada a los PE evaluables
(Especificar el nombre de los PE)
0 0 0 0 0 0 0 0
Indicadores de la DES de Competitividad Académica Observaciones
Programas educativos de Posgrado:
Matrícula de posgrado
Número % Número % Número % Número % Observaciones
PE que se actualizarán
(Especificar el nombre de los PE)
1 25 3 60 0 0 0 0
PE que evaluarán los CIEES.
(Especificar el nombre de los PE)
0 0 1 20 0 0 0 0
PE reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de
Calidad (PNPC)
(Especificar el nombre de los PE)
0 0 1 20 1 20 1 20
PE que ingresarán al Programa de Fomento a la Calidad (PFC)
(Especificar el nombre de los PE)
0 0 0 0 0
PE que ingresarán al Padrón Nacional de Posgrado (PNP)
(Especificar el nombre de los PE)
0 0 1 20 0 0 0 0
Número y % de matrícula atendida en PE de posgrado de buena
calidad.
(Especificar el nombre de los PE)
0 0 20 40.82 25 46.3 30 50
44 49 54 60
4 5 5 5
Valor actual 2018* 2019* 2020*
2015 2800 2919 3013
9 9 9 9
2272 3107 3249 3366
7 7 7 7
257 307 330 353
2 2 2 2
Valor actual 2018* 2019* 2020*
69
Indicadores de resultado institucional DES 0639
Indicadores de la DES
de capacidad académicaObservaciones
Total del personal académico (PTC, PTP, PA)
Total de Profesores de Tiempo Completo (PTC)
Número % Número % Número % Número % Observaciones
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0
Maestría 7 46.67 4 23.53 4 23.53 4 23.53
Doctorado 8 53.33 13 76.47 13 76.47 13 76.47
Posgrado en el área disciplinar de su desempeño 15 100 17 100 7 41.18 7 41.18
Doctorado en el área disciplinar de su desempeño 8 53.33 13 76.47 13 76.47 13 76.47
Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 14 93.33 14 82.35 17 100 17 100
Adscripción al SNI o SNC * 0 0 0 0 0 0 0 0
Participación en el programa de tutorías 15 100 17 100 17 100 17 100
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben
capacitación y/o actualización con al menos 40
horas por año
100 34.7 100 34.5 100 34.5 100 34.5
Indicadores de la DES
de capacidad académicaObservaciones
Cuerpos académicos:
Número % Número % Número % Número % Observaciones
Consolidados.
(Especificar nombres de los CA Consolidados)
0 0 0 0 0 0 0 0
En consolidación.
(Especificar nombres de los CA Consolidados)
0 0 0 0 0 0 0 0
En formación.
(Especificar nombres de los CA Consolidados)
4 100 4 100 4 100 4 100
Valor actual 2018* 2019* 2020*
288 290 290 290
4 4 4 4
15 17 17 17
Número y % de PTC de la institución con:
Valor actual 2018* 2019* 2020*
Indicadores de la DES de Eficiencia Terminal Observaciones
M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 %
Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 588 354 60.2 677 386 57 747 437 58.5 678 407 60
Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 354 99 28 386 116 30.1 437 144 33 407 143 35.1
Tasa de graduación para PE de posgrado 49 41 83.7 54 52 96.3 58 56 96.6 64 62 96.9
Otros Indicadores de la DES Observaciones
Num. Den. % Num. Den. % Num. Den. % Num. Den. %
Meta A
Meta B
Otras metas académicas definidas por la institución:
Valor actual 2018* 2019* 2020*
Valor actual 2018* 2019* 2020*
No tenemos
TSU ó PA
70
Indicadores de la DES de Competitividad Académica Observaciones
Programas educativos de TSU, PA y Licenciatura no evaluables
Matrícula de TSU, PA y Licenciatura no evaluable
Programas educativos de TSU, PA y Licenciatura evaluables
Matrícula de TSU, PA y Licenciatura evaluable
Total de programas educativos (evaluables + no evaluables)
Total de matrícula de TSU, PA y Lic (evaluables + no evaluables)
Número % Número % Número % Número % Observaciones
Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su
pertinencia
(Especificar el nombre de los PE)
10 100 10 100 10 100 10 100
LC PA , LC PA S,
LC F I, LC F IS, LM ,
LM S, LP, LPS,
LTA ,LD S,
Número y % de PE con currículo flexible
(Especificar el nombre de los PE)10 100 10 100 10 100 10 100
Número y % de PE actualizados con elementos de enfoques
centrados en el estudiante o en el aprendizaje.
(Especificar el nombre de los PE)
10 100 10 100 10 100 10 100
Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos
de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje.
(Especificar el nombre de los PE)
10 100 10 100 10 100 10 100
Número y % de PE actualizados con la incorporación de los
resultados de los estudios de seguimiento de egresados y
empleadores
(Especificar el nombre de los PE)
10 100 10 100 10 100 10 100
Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de
seguimiento de egresados y empleadores
(Especificar el nombre de los PE)
10 100 10 100 10 100 10 100
Número y % de PE actualizados con la incorporación del servicio
social en el plan de estudios
(Especificar el nombre de los PE)
10 100 10 100 10 100 10 100
Número y % de PE que se actualizarán incorporando el servicio
social en el plan de estudios
(Especificar el nombre de los PE)
10 100 10 100 10 100 10 100
Número y % de PE actualizados con la incorporación de la
práctica profesional en el plan de estudios
(Especificar el nombre de los PE)
10 100 10 100 10 100 10 100
Número y % de PE que se actualizarán incorporando la práctica
profesional en el plan de estudios
(Especificar el nombre de los PE)
10 100 10 100 10 100 10 100
Número y % de PE basado en competencias
(Especificar el nombre de los PE)10 100 10 100 10 100 10 100
Número y % de PE de Licenciatura y TSU con el nivel 1 los CIEES.
(Especificar el nombre de los PE)
550
550
550
550
Número y % de PE de Licenciatura y TSU que alcanzarán el nivel
1 los CIEES.
(Especificar el nombre de los PE)
0
0
0 0 0
0
0
0
Número y % de PE Licenciatura y TSU acreditados por
organismos reconocidos por el COPAES.
(Especificar el nombre de los PE)
0
0
0 0 0
0
0
0
Número y % de PE Licenciatura y TSU que serán acreditados por
organismos reconocidos por el COPAES.
(Especificar el nombre de los PE)
0
0
0 0 0
0
0
0
Número y % de PE de licenciatura y TSU de calidad del total de la
oferta educativa evaluable
(Especificar el nombre de los PE)
0
0
0 0 0
0
0
0
Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 1 del
IDAP del CENEVAL
(Especificar el nombre de los PE)
0
0
0 0 0
0
0
0
Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 2 del
IDAP del CENEVAL
(Especificar el nombre de los PE)
0
0
0 0 0
0
0
0
Número y % de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU
con el nivel 1 de los CIEES
(Especificar el nombre de los PE)
945 44.89 1058 42.64 1108 40.81 1138 38.84
Número y % de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU
acreditados por organismos reconocidos por el COPAES
(Especificar el nombre de los PE)
0 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de
calidad del total asociada a los PE evaluables
(Especificar el nombre de los PE)
0 0 0 0 0 0 0 0
Indicadores de la DES de Competitividad Académica Observaciones
Programas educativos de Posgrado: 5
Matrícula de posgrado
Número % Número % Número % Número % Observaciones
PE que se actualizarán
(Especificar el nombre de los PE)
1 20 4 80 0 0 0 0
PE que evaluarán los CIEES.
(Especificar el nombre de los PE)
1 20 1 20 1 20 1 20
PE reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de
Calidad (PNPC)
(Especificar el nombre de los PE)
0 0 0 0 0 0 0 0
PE que ingresarán al Programa de Fomento a la Calidad (PFC)
(Especificar el nombre de los PE)
0 0 0 0 0 0 0 0
PE que ingresarán al Padrón Nacional de Posgrado (PNP)
(Especificar el nombre de los PE)
0 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de matrícula atendida en PE de posgrado de buena
calidad.
(Especificar el nombre de los PE)
0 0 8 0 0 0 0 0
Valor actual 2018* 2019* 2020*
1 1 1 1
461 500 620 740
9 9 9 9
1644 1981 2095 2190
10 10 10 10
2105 2481 2715 2930
Valor actual 2018* 2019* 2020*
5 5 5 5
49 54 58 64
71
Visión al 2022 respecto de la infraestructura física educativa La visión al año 2022 es que la IES cuente con 24 espacios administrativos y educativos que permitan diversificar y
acceder a la oferta educativa de educación superior, los cuales se enlistan a continuación:
1.- Edificio A de aulas
2.- Edificio B de aulas
3.- Edificio C de aulas
4.- Edificio D de aulas
5.- Laboratorio multidisciplinario
6.- Gimnasio auditorio
7.- Centro de Cómputo
8.- Centro de Auto acceso de Idiomas
9.- Edificio P de aulas
10.- Edificio de Rectoría
11.- Biblioteca
12.- 04 estacionamientos
13.- Unidad Deportiva
14.- Instalación de paneles solares
15.- Centro Cultural Universitario
16.- Construcción de la unidad de producción animal
17.- Centro de Investigación y Desarrollo de la Ciencias Sociales y Administrativas
18.- Edificio de laboratorios de Agronomía y Zootecnia.
19.- Barda Perimetral
20.- Laboratorio de Investigación de posgrado.
21.- Laboratorio de Energías Renovables
22.-Edificios Rehabilitados
23.- Edificio para Almacén General, Archivo General y de Unidad de acceso a la información.
24.- Edificio Administrativo
Establecer la Estrategias, políticas y acciones para cumplir con la visión al 2020 Estrategias
Para llevar a cabo los proyectos de continuidad, rehabilitación y adecuación, esta casa de estudios gestionará e
integrará la documentación solicitada por parte de la DGESU (Dirección General de Educación Superior) siguiendo los
lineamientos establecidos para la aprobación de los mismos.
Para que sean aprobados los recursos a través del FAM (Fondo de Aportaciones Múltiples) para el ejercicio 2018-
2019, Se regulará el ejercicio de los recursos que sean asignados a través del ITIFE (Instituto Tabasqueño de
Infraestructura Física Educativa).
72
Políticas
Trabajar de manera constante en la creación y seguimiento de los proyectos propuestos ante las instancias
responsables de la asignación y ejecución de los recursos, para contar con mejores espacios educativos con el
objetivo de cubrir las necesidades de la institución de acuerdo a la demanda universitaria.
Acciones
Identificar las necesidades de infraestructura
Trabajar los proyectos ejecutivos
Gestionar ante la DGESU, la asignación de recursos.
Cumplir con los requisitos solicitados
Vigilar el ejercicio de los recursos
Comprobar los recursos asignados
73
V.- Valores de los indicadores institucionales
Indicadores básicos Institucionales
Clave DES
Nombre de la DES:
Nombre del Campi en donde se encuentra ubicado la DES
Disciplinar
Multidisciplinar (que cuentan con PE de diferentes áreas del
conocimiento)X
Municipio * Localidad*
Clave
Unidad
Académica
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3Reciente
creación
En
Consolidació
n
Consolidad
o
Competencia
Internacional
INGENIERIA EN ZOOTECNIA NO 1998 S 1 92 X
INGENIERIA EN AGRONOMIA NO 1998 S 1 191 X
INGENIERIA CIVIL NO 1998 S 1 302 X
INGENIERIA ELECTRICA Y MECANICA NO 1998 S 1 362 X
INGENIERIA QUIMICA PETROLERA NO 1998 S 1 491 X
LICENCIATURA EN QUIMICO FARMACEUTICO BIOLOGO NO 2010 S 1 523 X
INGENIERIA QUIMICA PETROLERA MIXTA NO 1998 N 1 54
INGENIERIA EN GEOLOGÍA SI 2015 N 1 143
INGENIERÍA EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACION SI 2015 N 1 114
MAESTRIA EN QUIMICA SUSTENTABLE SI 2014 S 1 1
2273
Año May Dic May Dic May Dic
Número PE 7 7 7 7 7 7 7 7 7
Matrícula 2,790 2,687 2,855 2,555 2,015 2,444 2,800 2,919 3,013
Año May Dic May Dic May Dic
Número PE 1 1 1 1 1 1 1 7 7 8 8 8 8 8 8 8
Matrícula 4 6 1 1 5 10 15 2,790 2,687 2,859 2,561 2,016 2,445 2,805 2,929 3,028
Año May Dic May Dic May Dic
Número PE 2 2 2 2 2 2 2
Matrícula 148 225 257 285 307 330 353
Año May Dic May Dic May Dic
Número PE 0 0 2 2 2 2 2 2 0
Matrícula 0 0 148 225 257 285 307 330 0
Año May Dic May Dic May Dic
Número PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 7 7 9 9 9 9 9 9 9 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Matrícula 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2,790 2,687 3,003 2,780 2,272 2,729 3,107 3,249 3,366 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Año May Dic May Dic May Dic
Número PE 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 7 7 10 10 10 10 10 10 10
Matrícula 0 0 4 6 1 1 5 10 15 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2,790 2,687 3,007 2,786 2,273 2,730 3,112 3,259 3,381
2019 2020
Nivel MAESTRÍA DOCTORADO TOTAL
2013 2014 2015 20162017
2018 2019 2020 2013 2014 2015 20162017
2018 2019 2020 2013 2020
2018 2019 2020 2013 2014 2015 20162017
2018
2015 20162017
2018 2019 2020
PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES)
Nivel TSU LICENCIATURA ESPECIALIZACIÓN
2013 2014 2015 20162017
2018 2019 2020 2013 2014 2015 20162017
2019 2020
Nivel MAESTRÍA DOCTORADO TOTAL
2013 2014 2015 20162017
2018 2019 2020 2013 2014 2015 20162017
2018 2019 2020 2013 2014
2018 2019 2020 2013 2014 2015 20162017
2018
2015 20162017
2018 2019 2020
PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLES
Nivel TSU LICENCIATURA ESPECIALIZACIÓN
2013 2014 2015 20162017
2018 2019 2020 2013 2014 2015 20162017
2019 2020
Nivel MAESTRIA DOCTORADO TOTAL
2013 2014 2015 20162017
2018 2019 2020 2013 2014 2015 20162017
2018 2019 2020 2013 2014
PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLES
Nivel TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO LICENCIATURA ESPECIALIZACIÓN
2013 2014 2015 20162017
2018 2019 2020 2013 2014 2015 20162017
2018 2019 2020 2013 2014 2018
Localidad
Clave
Unidad
AcadémicaTSU/PA Licenciatura
Especialida
dMaestría Doctorado
PFC
Registrar todos los programas educativos de la DES, indicar la clasificación de los CIEES, si ha sido acreditado o si no ha sido evaluado. Puede ocurrir más de una categoría. Marque con una X
Año*
Evaluado
Si = S
No = N
Nivel del PE
Matrícula
Nivel CIEES
AcreditadoPNP
PNPC
Municipio
2014 2015 20162017
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
2018 2019
2015 20162017
FORMATO PARA CAPTURA INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DE LA DEPENDENCIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR. PFCE 2018-2019
Nombre de la Institución: UNIVERSIDAD POPULAR DE LA CHONTALPA
DEPENDENCIA DE EDUCACION SUPERIOR DE INGENERIAS Y CIENCIAS AGROPECUARIAS
UNIVERSIDAD POPULAR DE LA CHONTALPA
Nombre de las unidades académicas (escuelas, facultades, institutos) que integran la DES:
* Los datos deberán ser presentados conforme al catálogo que elabora el INEGI
NOMBRE DEL PROGRAMA EDUCATIVOReciente
creación*
74
May Dic May Dic May Dic
Educación
Artes y Humanidades
Ciencias Sociales, Administración y Derecho
Ciencias Naturales, Exactas y de la Computación 0 0 39 104 143 150 165 180 195 0 0 4 6 1 1 5 10 15
Ingeniría, Manufactura y Construcción 1,925 1,898 2,182 1,848 1,323 1,773 2,034 2,136 2,224
Agronomía y Veterinaria 270 243 278 278 283 283 302 315 326
Salud 595 546 504 550 523 523 606 618 621
Servicios
TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 2,790 2,687 3,003 2,780 2,272 3,107 3,249 3,366 0 0 4 6 1 5 10 15
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
PERSONAL ACADÉMICO
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Número de profesores de tiempo completo 10 1 11 12 3 15 15 6 21 16 6 21 16 6 22 16 6 22 18 7 25 18 7 25 18 7 25
Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 142 40 182 155 44 199 161 47 208 161 44 208 161 44 205 161 44 205 164 44 208 165 44 209 166 44 210
Total de profesores 152 41 193 167 47 214 176 53 229 177 50 229 177 50 227 177 50 227 182 51 233 183 51 234 184 51 235
% de profesores de tiempo completo 7 2 6 7 6 7 9 11 9 9 12 9 9 12 10 9 12 10 10 14 11 10 14 11 10 14 11
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Maestría 7 0 7 7 0 7 8 0 8 8 0 8 8 0 8 8 0 8 7 0 7 8 0 8 6 0 6
Doctorado 3 1 4 4 3 7 6 6 12 7 6 13 7 6 13 7 6 13 11 6 17 11 6 17 13 6 19
Posgrado 10 1 11 11 3 14 14 6 20 15 6 21 15 6 21 15 6 21 18 6 24 19 6 25 19 6 25
Posgrado en el área de su desempeño 10 1 11 8 3 11 12 6 18 13 6 19 13 6 19 13 6 19 16 6 22 16 6 22 16 6 22
Doctorado en el área de su desempeño 3 1 4 4 3 7 6 6 12 7 6 13 7 6 13 7 6 13 11 6 17 11 6 17 13 6 19
Pertenencia al SNI / SNC 0 1 1 0 1 1 1 2 3 3 3 6 3 3 6 4 3 7 4 3 7 4 3 7 4 3 7
Perfil deseable PRODEP, reconocido por la SEP 7 1 8 7 1 8 7 3 10 7 4 11 10 4 14 10 4 14 13 4 17 14 4 18 14 4 18
Participación en el programa de tutoría 11 1 12 10 1 11 13 6 19 13 6 19 13 6 19 13 6 19 17 6 23 17 6 23 17 6 23
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 horas
por año 67 25 92 58 21 79 78 36 114 92 37 129 81 31 112 87 31 118 102 32 134 108 35 143 108 37 145
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Maestría 70.0 0.0 63.6 58.3 0.0 46.7 53.3 0.0 38.1 50.0 0.0 38.1 50.0 0.0 36.4 50.0 0.0 36.4 38.9 0.0 28.0 44.4 0.0 32.0 33.3 0.0 24.0
Doctorado 30.0 100.0 36.4 33.3 100.0 46.7 40.0 100.0 57.1 43.8 100.0 61.9 43.8 100.0 59.1 43.8 100.0 59.1 61.1 85.7 68.0 61.1 85.7 68.0 72.2 85.7 76.0
Posgrado 100.0 100.0 100.0 91.7 100.0 93.3 93.3 100.0 95.2 93.8 100.0 100.0 93.8 100.0 95.5 93.8 100.0 95.5 100.0 85.7 96.0 105.6 85.7 100.0 105.6 85.7 100.0
Posgrado en el área de su desempeño 100.0 100.0 100.0 72.7 100.0 78.6 85.7 100.0 90.0 86.7 100.0 90.5 86.7 100.0 90.5 86.7 100.0 90.5 88.9 100.0 91.7 84.2 100.0 88.0 84.2 100.0 88.0
Doctorado en el área de su desempeño 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Pertenencia al SNI / SNC 0.0 10.0 10.0 0.0 10.0 10.0 10.0 20.0 30.0 30.0 30.0 60.0 30.0 30.0 60.0 40.0 30.0 70.0 40.0 30.0 70.0 40.0 30.0 70.0 40.0 30.0 70.0
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 70.0 10.0 80.0 70.0 10.0 80.0 70.0 30.0 100.0 70.0 40.0 110.0 100.0 40.0 140.0 100.0 40.0 140.0 130.0 40.0 170.0 140.0 40.0 180.0 140.0 40.0 180.0
Participación en el programa de tutoría 110.0 100.0 109.1 83.3 33.3 73.3 86.7 100.0 90.5 81.3 100.0 90.5 81.3 100.0 86.4 81.3 100.0 86.4 94.4 85.7 92.0 94.4 85.7 92.0 94.4 85.7 92.0
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 horas
por año 44.1 61.0 47.7 34.7 44.7 36.9 44.3 67.9 49.8 52.0 74.0 56.3 45.8 62.0 49.3 49.2 62.0 52.0 56.0 62.7 57.5 59.0 68.6 61.1 58.7 72.5 61.7
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
NUM. % NUM. % NUM. % NUM. % NUM. % NUM. % NUM. % NUM. % NUM. %
Número y % de PE que realizaron estudios de factibilidad para buscar su pertinencia 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0
Número y % de PE actualizados 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0
Número y % de programas actualizados en los últimos cinco años 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0
Número y % de PE de TSU y Licenciatura evaluados por los CIEES 0 0.0 0 0.0 1 14.3 5 71.4 0 0.0 0 0.0 3 42.9 0 0.0 0 0.0
Número y % de programas de TSU/PA y licenciatura en el nivel 1 de los CIEES 0 0.0 0 0.0 0 0.0 3 42.9 0 0.0 0 0.0 3 42.9 0 0.0 0 0.0
Número y % de programas de TSU/PA y licenciatura en el nivel 2 de los CIEES 0 0.0 0 0.0 1 14.3 2 28.6 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0
Número y % de programas de TSU/PA y licenciatura en el nivel 3 de los CIEES 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0
Número y % de programas de TSU/PA y licenciatura acreditados 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0
Número y % de PE de TSU y Lic. de calidad* 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 14.3 0 0.0 0 0.0
Número y % de programas de posgrado incluidos en el Padrón Nacional de Posgrado (PNP) 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0
Número y % de programas reconocios en el Programa de Fomento de la Calidad (PFC) 0 0.0 0 0.0 0.0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0
Número y % de programas de posgrado reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado
de Calidad (PNPC SEP-CONACYT)0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0
Nota: En este caso las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas, ya que no se solicita información en esa ubicación
Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %
Número y % de matrícula de TSU y Lic. atendida en PE (evaluables) de calidad 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1672 65.4 1155 57.3 1155 47.3 2696 96.3 2801 96.0 2878 95.5
Número y % de Matrícula de PE de posgrado atendida en PE reconocidos por el Padrón
Nacional de Posgrado (PNP SEP-CONACyT)0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0.0 0.0 5 100.0 10 100.0 15 100.0
Número y % de Matrícula de PE de posgrado atendida en PE reconocidos por el Programa de
Fomento de la Calidad (PFC)0 0.0 0 0.0 0.0 0.0 0 0.0 0 0.0 0.0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0
Número y % de Matrícula de PE de posgrado atendida en PE reconocios por el Programa
Nacional de Posgrado de Calida (PNPC SEP-CONACyT)0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0.0 0.0 5 100.0 10 100.0 15 100.0
NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %
Número y % de becas otorgadas por la institución (TSU/PA, LIC. y Posgrado) 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0
Número y % de becas otorgadas por el PRONABES (TSU/PA y LIC) 108 3.9 116 4.3 127 4.2 141 5.1 405 17.8 405 14.8 455 14.6 480 14.8 500 14.9
Número y % de becas otorgadas por el CONACyT (Esp. Maest. Y Doc.) 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0
Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones (TSU/PA, Licenciatura y
Posgrado)23 0.8 27 1.0 39 1.3 52 1.9 356 15.7 356 13.0 385 12.4 400 12.3 425 12.6
Total del número de becas 131 4.7 143 5.3 166 5.5 193 6.9 761 33.5 761 27.9 840 27.0 880 27.0 925 27.4
Número y % de alumnos que reciben tutoría en PE de TSU/PA y LIC. 855 30.6 951 35.4 850 28.3 667 24.0 488 21.5 599 21.9 1,021 32.9 1,073 33.0 1,108 32.9
Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor curricular 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor curricular 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 911 32.7 951 35.4 850 28.3 667 23.9 488 21.5 599 21.9 1,021 32.8 1,061 32.6 1,108 32.8
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de regularización para
atender sus deficiencias académicas0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de PE de TSU y Licenciatura que aplican procesos colegiados de evaluación del
aprendizaje0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de PE de TSU y Licenciatura que se actualizaron o incorporaron elementos de
enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje7 100.0 7 100.0 9 100.0 9 100.0 9 100.0 9 100.0 9 100.0 9 100.0 9 100.0
Número y % de PE de TSU y Licenciatura que tienen el currículo flexible 7 100.0 7 100.0 9 100.0 9 100.0 9 100.0 9 100.0 9 100.0 9 100.0 9 100.0Número y % de programas educativos de TSU y Licenciatura con tasa de titulación superior al
70 %0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de programas educativos de TSU y Licenciatura con tasa de retención del 1º. al
2do. año superior al 70 %0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Numero y % de satisfacción de los estudiantes (**)
2020May Dic
2018 2019 2020May Dic
% Profesores de Tiempo Completo con:2013 2014 2015 2016
2017 20172018 2019 2020
May Dic
2013 2014 2015 20162017 2017
2018 2019
2020 2013 2014 2015 20162017
2018 2019 20202019 2020 2013 2014 2015 20162017
2018 2019
* Considerar PE de calidad, los PE de TSU/PA y LIC que se encuentran en el Nivel 1 del padrón de PE evaluados por los CIEES o acreditados por un organismo reconocido por el COPAES.
* Considerar PE de calidad, los PE de posgrado que están reconocidos en el Padron Nacional de Posgrado de Calidad o en el Padron de Fomento a la Calidad del CONACYT-SEP
PROCESOS EDUCATIVOS
Concepto2013 2014 2015 2016
20172018 2019 2020
Mayo Diciembre
Para obtener el número y porcentaje de estos indicadores se debe considerar el cálculo de la tasa de titulación conforme a lo que se indicia en el Anexo I de la Guía.
(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO INSTITUCIONAL que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
Nota: En este caso las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas, ya que no se solicita información en esa ubicación
Matrícula Evaluable en PE de Calidad
Concepto2013 2014 2015 2016
20172018 2019 2020
i Diciembre
PROGRAMAS EDUCATIVOS
Concepto2013 2014 2015 2016
20172018 2019 2020
Mayo Diciembre
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
Profesores de Tiempo Completo con:2013 2014 2015 2016
2017 2017
Área del Conocimiento
MATRICULA POR ÁREA DEL CONOCIMIENTO Y TIPO
TSU/PA Licenciatura Posgrado
2013 2014 2015 20162017
2018
75
No. % No. % No. % No. % No. % No. % No. % No. % No. %
Número y % de PE que aplican el EGEL a estudiantes egresados (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado satisfactorio en el
EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado sobresaliente en el
EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de PE que aplican el EGETSU a estudiantes egresados (TSU/PA) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado satisfactorio en el
EGETSU (TSU/PA)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado sobresalientes en el
EGETSU (TSU/PA)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 1 del IDAP del CENEVAL 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 2 del IDAP del CENEVAL 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0
Número y % de PE de TSU/PA y Licenciatura que se actualizarán incorporando estudios de
seguimiento de egresados0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de PE posgrado que se actualizarán incorporando estudios de seguimiento de
egresados (graduados)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de empleadores 7.0 100.0 7.0 100.0 7.0 87.5 7.0 87.5 7.0 87.5 7.0 87.5 7.0 87.5 7.0 87.5 7.0 87.5
Número y % de PE que se actualizarán incorporando el servicio social en el plan de estudios 7.0 100.0 7.0 100.0 7.0 100.0 7.0 100.0 7.0 100.0 7.0 100.0 7.0 100.0 7.0 100.0 7.0 100.0
Número y % de PE que se actualizarán incorporando la práctica profesional en el plan de
estudios7.0 100.0 7.0 100.0 7.0 100.0 7.0 100.0 7.0 100.0 7.0 100.0 7.0 100.0 7.0 100.0 7.0 100.0
Número y % de PE basados en competencias 7.0 100.0 7.0 100.0 7.0 70.0 7.0 70.0 7.0 70.0 7.0 70.0 7.0 70.0 7.0 70.0 7.0 70.0
Número y % de PE que incorporan una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es
requisito de egreso7.0 100.0 7.0 100.0 7.0 70.0 7.0 70.0 7.0 70.0 7.0 70.0 7.0 70.0 7.0 70.0 7.0 70.0
Número y % de PE que incorporan la temática del medio ambiente y el desarrollo sustentable en
sus planes y/o programas de estudio7.0 100.0 7.0 100.0 7.0 70.0 7.0 70.0 7.0 70.0 7.0 70.0 7.0 70.0 7.0 70.0 7.0 70.0
Número y % de PE en los que el 80 % o más de sus egresados consiguieron empleo en menos
de seis meses después de egresar0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de PE en los que el 80 % o más de sus titulados realizó alguna actividad laboral
durante el primer año después de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1
Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm %
Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al 2do. Año
en TSU/PA .0 0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al 2do. Año
en TSU/PA .0 0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacional del ciclo B; en
TSU/PA.0 0.00 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacional del ciclo A; en
TSU/PA.0 0.00 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de egresados de TSU/PA que consiguieron empleo en menos de seis meses
despues de egresar0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0
Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante el primer año
de egreso de TSU/PA.0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0
Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el primer año
de egreso de TSU/PA.0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0
Número y % de titulados de TSU/PA que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y
que coincidió o tuvo relación con sus estudios0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0
Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al 2do. Año
en licenciatura.0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0
Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al 2do. Año
en licenciatura.0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0
Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacional del ciclo A; en
licenciatura.0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0
Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacional del ciclo B; en
licenciatura.0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0
Número y % de egresados de licenciatura que consiguieron empleo en menos de seis meses
despues de egresar0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0
Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante el primer año
de egreso de licenciatura. 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0
Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el primer año
de egreso de licenciatura.0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0
Número y % de titulados de licenciatura que realizó alguna actividad laboral despues de egresar
y que coincidió o tuvo relación con sus estudios0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0
Número y % de satisfacción de los egresados (**) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la DES, de una muestra
representafiva de la sociedad(**)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados (**) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %
Número de LGAC registradas en el PROMEP
Número y % de cuerpos académicos consolidados registrados en el PROMEP 0 0.0 0 0.0 0.0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0
Número y % de cuerpos académicos en consolidación registrados en el PROMEP 0 0.0 0 0.0 0.0 0.0 1 33.3 2 50.0 2 50.0 2 50.0 2 50.0 2 50.0
Número y % de cuerpos académicos en formación registrados en el PROMEP 1 100.0 1 100.0 1.0 100.0 2 66.7 2 50.0 2 50.0 2 50.0 2 50.0 2 50.0
Total de cuerpos académicos registrados en el PROMEP
INFRAESTRUCTURA: CÓMPUTO
Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas
Dedicadas a los alumnos
Dedicadas a los profesores
Dedicadas al personal de apoyo
Total de computadoras en la DES 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
Mayo Diciembre
% % % % % % % %
Relación de computadoras por alumno 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Relación de computadoras por profesor 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número %
Número y % de computadores por personal de apoyo 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Mat
rícu
la
Títu
los
Vol
úmen
es
Mat
rícu
la
Títu
los
Vol
úmen
es
Mat
rícu
la
Títu
los
Vol
úmen
es
(A) (B) ( C ) (A) (B) ( C ) (A) (B) ( C )
Educación 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0
Artes y Humanidades 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0
Ciencias Sociales, Administración y Derecho 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0
Ciencias Naturales, Exactas y de la Computación 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0 43 0.0 0.0
Ingeniría, Manufactura y Construcción 1,925 6479 0.0 3.4 1,898 6512 0.0 3.4 2,182 6524 0.0 3.0
Agronomía y Veterinaria 270 2279 0.0 8.4 243 2292 0.0 9.4 278 2305 0.0 8.3
Salud 595 2502 0.0 4.2 546 2520 0.0 4.6 504 2526 0.0 5.0
Servicios 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
Mat
rícu
la
Títu
los
Vol
úmen
es
Mat
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los
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es
Mat
rícu
la
Títu
los
Vol
úmen
es
(A) (B) ( C ) (A) (B) ( C ) (A) (B) ( C )
Educación 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0
Artes y Humanidades 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0
Ciencias Sociales, Administración y Derecho 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0
Ciencias Naturales, Exactas y de la Computación 110 0.0 0.0 144 0.0 0.0 151 0.0 0.0
Ingeniría, Manufactura y Construcción 1,848 6524 0.0 3.5 1,323 6524 0.0 4.9 1,773 6524 0.0 3.7
Agronomía y Veterinaria 278 2305 0.0 8.3 283 2305 0.0 8.1 283 2305 0.0 8.1
Salud 550 2526 0.0 4.6 523 2526 0.0 4.8 523 2526 0.0 4.8
Servicios
0 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
Mat
rícu
la
Títu
los
Vol
úmen
es
Mat
rícu
la
Títu
los
Vol
úmen
es
Mat
rícu
la
Títu
los
Vol
úmen
es
(A) (B) ( C ) (A) (B) ( C ) (A) (B) ( C )
Educación 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0
Artes y Humanidades 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0
Ciencias Sociales, Administración y Derecho 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0
Ciencias Naturales, Exactas y de la Computación 170 0.0 0.0 190 0.0 0.0 210 0.0 0.0
Ingeniría, Manufactura y Construcción 2,034 6524 0.0 3.2 2,136 6524 0.0 3.1 2,224 6524 0.0 2.9
Agronomía y Veterinaria 302 2305 0.0 7.6 315 2305 0.0 7.3 326 2305 0.0 7.1
Salud 606 2526 0.0 4.2 618 2526 0.0 4.1 621 2526 0.0 4.1
Servicios 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
Concepto
Número y % de profesores de tiempo completo con cubículo individual o compartido 11 100.0 15 100.0 21 100.0 22 104.8 22 100.0 25 100.0 25 100.0 25 100.0
INFRAESTRUCTURA: CUBÍCULOS
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Área de conocimiento
2018 2019 2020
Sus
crip
cion
es a
revi
sta
B /
A
C /
A
Sus
crip
cion
es a
revi
sta
B /
A
C /
A
Sus
crip
cion
es a
revi
sta
B /
A
C /
A
2018 2019 2020Mayo Diciembre
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
INFRAESTRUCTURA: ACERVOS Libros y revistas en las bibliotecas de la DES
Área de conocimiento
2013 2014 2015
Sus
crip
cion
es a
revi
stas
B /
A
C /
A
Sus
crip
cion
es a
revi
sta
B /
A
C /
A
Sus
crip
cion
es a
revi
sta
B /
A
C /
A
2015 20162017
2018 2019 2020
Concepto2013 2014 2015 2016
2017
Concepto2013 2014
Concepto2013 2014 2015 2016
20172018 2019 2020
Mayo Diciembre
(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO INSTITUCIONAL que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
1 1 1 3 4 4 4 4 4
M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
Cohorte generacional del ciclo A: Número de estudiantes de nuevo ingreso matrículados en el 1° período de un ciclo escolar (Agosto - Diciembre).
Cohorte generacional del ciclo B: Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el 2° período de un ciclo escolar (Enero - Julio).
Concepto2013 2014 2015 2016
20172018 2018 2018
Mayo Diciembre
Concepto2013 2014 2015 2016
20172018 2019 2020
Mayo Diciembre
Área de conocimiento
20162017
Mayo Diciembre
Sus
crip
cion
es a
revi
sta
B /
A
C /
A
Sus
crip
cion
es a
revi
sta
B /
A
C /
A
Sus
crip
cion
es a
revi
sta
B /
A
C /
A
1 1 1 3 4 4 4 4 4
RESULTADOS EDUCATIVOS
Conepto 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Mayo Diciembre
M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2
RESULTADOS EDUCATIVOS
76
VI.- Concentrado de los proyectos de las DES y de la gestión
Nombre del Proyecto Gestión/Des Monto
Problemas comunes de las DES Gestión $ 34,723,121.00
Problemas de la Gestión Gestión $ 3,411,156.00
Igualdad de Género Gestión $ 656,000.00
Dependencia de Educación Superior de Ingeniería y Ciencias Agropecuarias
DES $ 59,359,137.99
Dependencia de Educación Superior de Ciencias Sociales y Administrativas
DES $ 18,501,880.00
Construcción de la barda perimetral de la UPCH.
FAM $14,831,986.27
construcción de la quinta etapa del centro cultural universitario de la UPCH
FAM $ 3000,000.00
equipamiento del centro de investigaciones de la ciencias sociales administrativas
FAM $ 6, 317,1530
construcción de la segunda etapa del almacén general
FAM $ 23,000,000.00
Construcción de la tercera etapa de la unidad de producción animal.
FAM $ 2,325,000.00
construcción de la tercera etapa del campo de investigación y desarrollo de las ciencias agropecuarias
FAM $ 30,000,000.00
construcción de una nave con laboratorio de innovación y plantas pilotos para estudiantes de licenciatura y posgrados
FAM $ 2,800,000.00
fortalecimiento de las capacidades de investigación en sustentabilidad energética, mediante la adquisición de equipamiento para el laboratorio de energías renovables
FAM $ 583,300.00
rehabilitación de los edificios C y D FAM $ 8,007,102.32
Total $201,198,683.58
77
VII.- Contextualización de autoevaluación y la planeación académica y de la gestión
institucional en el PFCE 2018-201.
Tomando en consideración el objetivo específico que persigue la elaboración de este documento, la IES se dio a la
tarea de conocer a través de los análisis de la planeación estratégica, de la gestión institucional y las
autoevaluaciones de las DES las fortalezas y los problemas que se presentan en cada una de estas estructuras con la
finalidad de cerrar brechas tanto a nivel de Gestión y de DES, así como entre ambas DES, es importante señalar que
las políticas, los objetivos, estrategias y acciones que se diseñaron responden a la detección de necesidades que se
tienen que atender para fortalecer los servicios educativos que está IES ofrece.
Los proyectos propuestos para atender los problemas comunes de las DES se enfocan principalmente a la formación
integral del estudiante, respondiendo con esto a fortalecer los programas de estudios que la universidad ofrece para
coadyuvar al estudiantes durante su trayectoria escolar y preparándolo para ser competitivo en el mercado laboral.
Los proyectos propuestos para el desarrollo de la gestión están diseñados con la finalidad de eficientar los procesos
administrativos que se vean reflejados en la calidad de los servicios.
Para el caso específico del proyecto de Igualdad de Género la IES fortalecerá los servicios en este rubro ya que tiene
como justificación tansitar hacia la norma NMX-R-025-SCFI-2015, para lo que se requiere cumplir con una serie de
requisitos que faciliten el logro de los objetivos establecidos en este proyecto.
Por su parte cada una de las DES establecen dentro de sus proyectos acciones que responden a los problemas
detectados en sus autoevaluaciones, que si bien es ciertos no hay recursos que puedan hacer reducir e incrementar
los indicadores académicos si contribuyen a lograr las metas académicas que son necesarias para lograr los objetivos
establecidos en los ejes rectores del PID institucional y avanzar hacia la calidad educativa en cada uno de los PE de
licenciatura y posgrado.
VII.1.- Justificación del proyecto integral de infraestructura para los años 2018 y 2019
Los proyectos solicitados para los años 2018-2019, son de vital importancia debido a que los espacios con los que
cuenta la Universidad están quedando como espacios básicos para el aprendizaje. Hoy en día los centros educativos
tienen que estar a la vanguardia, debe proveer de las herramientas necesarias para una mejor preparación del
alumnado, con tecnologías de la información, laboratorios de simulación, áreas de prácticas, actividades recreativas y
espacios verdes, por tal motivo esta casa de estudios demanda la creación, rehabilitación y adecuación de espacios
que ofrezcan una mejor formación profesional, en este marco es obligación de la institución salvaguardar la integridad
física y responder a la confianza depositada por los usuarios. Para ello se requiere de manera urgente la cerca
perimetral, continuación del proyecto del centro cultural, terminación de la unidad de producción animal, adecuación
de espacios para el Centro de Investigación y Desarrollo de la Ciencias Sociales y Administrativas, edificio de
laboratorios de agronomía, zootecnia, investigación y posgrado y de energías renovables, así como la rehabilitación
de edificios.
La creación de estos espacios contribuirá al ahorro de energía, siendo amigables con la naturaleza.
78
VII.2 Formato de contextualizar la formulación del PFCE 2018-2019
Problema/Fortaleza Políticas Objetivos
estratégicos
Estrategias Acciones Nombre del proyecto
Gestión/DES
P3.1 Insuficientes
medios tecnológicos
que impacten en el
proceso de
enseñanza
aprendizaje
P-11.1 O5 E-11.1.1, E-
11.1.2
A-11.1.1.1,
A-11.1.2.1,
A-11.1.2.2
Problemas comunes de
las DES
P8.1 Tres de los PE
de licenciatura están
en Nivel II de CIEES
P-9.2 O-2 E-9.2.1, E-9.2.2 A-9.2.1.1,
A-9.2.1.2 DES 638
P1.2 Pocos
espacios equipados
para llevar a cabo
trabajos
experimentales y
estudios de casos
P-11.1 O-5 E-11.1.1, E-
11.1.2
A-11.1.1.1,
A-11.1.2.1,
A-11.1.2.2
Problemas comunes de
las DES
P2.2 A la fecha no
realizado los
estudios de
pertinencia de los
PE
P-9.2 O-2 E-9.2.1, E-9.2.2 A-9.2.1.1,
A-9.2.1.2
Problemas comunes de
las DES
P3.2 El estudio de
seguimiento de
egresados requiere
de actualización
P-3.1, P-7.1 O-1, O-2 E-3.1.1, E-7.1.3
A-3.1.1.1,
A-3.1.1.2,
A-7.1.3.1,
A-7.1.3.2
Problemas comunes de
las DES
P4.2 No se cuenta
con plataformas
(MOOCs)
P-4.1 O5 E-4.1.1 A-4.1.1.1,
A-4.1.1.2 DES 638
P6.2 La IES no
cuenta con una
incubadora de alta
tecnología
P-6.1 O-3 E-6.1.3 A-6.1.3.1,
A-6.1.3.2 Problemas de gestión
P9.2 El índice de
titulación es bajo en
relación al indicador
P-7.1.3 O-2 E-7.1.2 A-7.1.2.1 Problemas comunes de
las DES
79
de egreso
P9.3 El programa de
Evaluación y
Seguimiento de
egresados no
cuenta con un
sistema que
optimice los
procesos
P-3.1, P-7.1 O-1, O-2 E-3.1.1, E-7.1.3
A-3.1.1.1,
A-3.1.1.2,
A-7.1.3.1,
A-7.1.3.2
Problemas comunes de
las DES
P4.4 Los
laboratorios de
computo no cuentan
con las
computadoras
suficientes para
atender la demanda
P-11.1 O-5 E-11.1.1, E-
11.1.2
A-11.1.1.1,
A-11.1.2.1,
A-11.1.2.2
Problemas comunes de
las DES
P2.1 La Universidad
no cuenta con los
espacios
administrativos
suficientes
P-10.1 O.5 E-11.1.1 A-11.1.2.1,
A-11.1.2.2 FAM
P9.3 El programa de
Evaluación y
Seguimiento de
egresados no
cuenta con un
sistema que
optimice los
procesos
P-3.1 O-1 E-3.1.1 A-3.1.1.1,
A-3.1.1.2
Problemas comunes de
las DES
P4.1 La IES
necesita certificarse
en el nuevo modelo
de inclusión laboral
y no discriminación
P-8.1 O-4 E-8.1.1 A.8.1.1.1 Igualdad de género
80
P2.2 La universidad
se encuentra
bardeada solo en un
tramo y el personal
de seguridad es
insuficiente para
vigilar a toda la
universidad, motivo
por el que los robos
se han
incrementado
P-11.1 O-5 E-11.1.1 A-11.1.1.1 FAM
F.5.1. La IES tiene
un programa de
Movilidad Nacional e
Internacional
P-5.1 O-3 E-5.1.3 A-5.1.3.1,
A-5.1.3.2
Problemas comunes de
las DES
F8.1 Actualmente se
cuenta con 8 PE en
nivel 1 de los CIEES
P-9.2 O-2 E-9.2.2 A-9.2.1.2 DES 638, DES 639
F10. 1 Se tiene un
laboratorio
fotovoltaico para
sociabilizar el uso
de celdas solares en
la generación de
energía eléctrica
P-11.1 O-5 E-11.1.2 A-11.1.2.1,
A-11.1.2.2 DES 638, DES 639
F3.2 Un laboratorio
de simulación, para
algunas carreras de
ingenierías y
licenciatura para la
simulación de
problemas en
contextos reales
P-11.1 O-5 E1, E2,..En A-11.1.2.1,
A-11.1.2.2 DES 638, DES 639
F6.2. La IES ofrece
el programas de
servicio social
comunitario y uno
P-6.1 O-3 E-6.1.1 A-6.1.1.1,
A-6.1.1.2
Problemas comunes de
las DES
81
federal denominado
PERAJ (Adopta un
amigo
F8.2 La matrícula de
calidad es de 2602
alumnos de 4420
inscritos en PE
evaluables, lo que
representa un
58.86% de matrícula
de calidad.
P-9.2 O-2 E-9.2.1, E-9.2.2 A-9.2.1.1,
A-9.2.1.2 DES 638, DES 639
F9.2 La IES incluyo
en todos sus PE de
licenciatura las
experiencias de
aprendizaje de
cultura y deporte
P-7.1 O-2 E-7.1.1 A-7.1.1.1 Problemas comunes de
las DES
F8.3 La IES tiene
como opción de
titulación el EGEL-
CENEVAL
P-7.1.3 O-2 E-7.1.2 A-7.1.2.1 Problemas comunes de
las DES
F4.4. La IES cuenta
con 5 salas de
cómputos
P-11.1 O-5 E-11.1.1, E-
11.1.2
A-11.1.1.1,
A-11.1.2.1,
A-11.1.2.2
Problemas comunes de
las DES
F6.4 Se cuenta con
el Centro de
Desarrollo
Empresarial
P-6.1 O-3 E-6.1.3 A-6.1.3.1,
A-6.1.3.2 Problemas de gestión
F9.4 La IES cuenta
con un depto. de
Evaluación y
seguimiento de
egresados
P-3.1 O-1 E-3.1.1 A-3.1.1.1,
A-3.1.1.2
Problemas comunes de
las DES
82
F4.1 La IES a través
del Instituto de la
mujer se encuentra
realizando las
gestiones
necesarias para
transitar hacia la
certificación del
Modelo Igualdad
Laboral y no
Discriminación bajo
la Norma Mexicana
para la Igualdad
Laboral entre
Mujeres y Hombres
(NMX-R-025-SCFI-
2015)
P-8.1 O-4 E-8.1.1 A.8.1.1.1 Igualdad de género
F5.1 La IES
actualmente se
encuentra inmersa
en la sustentabilidad
del medio ambiente
acción por la cual
recibió en el mes de
septiembre del 2017
el premio al mérito
ecológico
P-11.1 O-5 E-11.1.1, E-
11.1.2
A-11.1.1.1,
A-11.1.2.1,
A-11.1.2.2
FAM
F1.2 La IES a través
del Sistema Integral
de Información
Administrativa
(SIIA), genera sus
indicadores
académicos y
administrativos
Funciona una red
institucional de
información.
P-11.1 O-5 E-11.1.1, E-
11.1.2
A-11.1.1.1,
A-11.1.2.1,
A-11.1.2.2
Problemas de gestión
83
F2.2 Se está
construyendo el
centro cultural
universitario espacio
que fortalecerá los
servicios que brinda
la IES en la
formación integral
del estudiante
P-7.1 O-2 E-7.1.1 A-7.1.1.1 FAM
F5.2 La IES es la
única universidad en
el estado que está
operando con
energía renovable a
través de un
campus fotovoltaico
que permite generar
el 30% de consumo
de energía eléctrica
P-11.1 O-5 E-11.1.1, E-
11.1.2
A-11.1.1.1,
A-11.1.2.1,
A-11.1.2.2
FAM
F2.1 La IES cuenta
con una
infraestructura física
que atiende la
matrícula y
proporciona los
servicios
administrativos
necesarios
P-11.1 O-5 E 11.1.3 A 11.1.3.1
A 11.1.3.2 FAM
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