procesos cognitivos y mediación tecnologica
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PROCESOS COGNITIVOS Y MEDIACIÓN TECNOLOGICA
EL CONDUCTISMO
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PRIVADA “DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN”
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADODECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
Autor:Ing. Peggy Diaz CI.10443089
DEFINICIÓN Y ORIGENEl conductismo (behaviorism) es una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección
ComportamientoAUTOCONTROL MODELAMIENTO
INDIVIDUO
PRINCIPIOS EN LOS QUE SE FUNDAMENTA
Su fundamento teórico está basado en que a un estimulo le sigue una respuesta, siendo ésta el resultado de la
interacción entre el organismo que recibe el estimulo y el medio ambiente. La observación externa es la única posible
para la constitución de una psicología científica.
Estudia el comportami
ento observable (conductas)
.
Niega toda posibilidad de métodos subjetivos.
Considera que a un
estimulo le sigue una respuesta
La respuesta
en el resultado de una
interacción
COMO SE CONCIBE EL APRENDIZAJE
El aprendizaje consiste en la aparición de una conducta de manera perdurable como
consecuencia de respuestas a estímulos. Por otra parte, es observable, y medible por las conductas
que ejecuta el sujeto. Calero (2011)El maestro es un ingeniero educacional
La evaluación se centra en el producto
El alumno es un buen receptor de contenidos
El aprendizaje se concibe como
un cambio estable
en la conducta
La enseñanza consiste en depositar información en el
alumno
ROL DEL ESTUDIANTE Y DEL DOCENTE
PROFESOR
A1 A2 A3 A4 A5
Contenidos
Alumnos
Rol del EstudianteLa finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos
Contenido y tareas controlados por el profesor
Proceso controlado por el alumno
Proceso controlado por el Profesor
Contenido y tareas controlados por el alumno
Conductismo
NO NE
SO SE
Rol del Docente
Cuadricula de modelos pedagógicos de Coomey y
Stemhenson
El docente es proveedor del conocimiento y la figura central del
proceso, imparte la educación, Centralizando la autoridad y las
decisiones.
REPRESENTANTES MAS SIGNIFICATIVOS
ESTIMULO RESPUESTA
CONDUCTA CONDUCTISMO OPERANTE
BASE MEDIACIONA
L
ENSAYO/ERROR Y LA LEY DEL EFECTO
APORTES
•Plantea estrategias para logran una secuencia programada del acto educativo.•Puntualiza la planificación, organización y regulación de la conducta humana.•Contribuye al desarrollo de la tecnología educativa, motivando la investigación educativa
CRITICAS
•No tiene en cuenta el estudio de la psiquis, se centra en la conducta.•No consideran el factor emocional o cualitativo de la conducta.•Asemejan el comportamiento experimentado en animales hacia la conducta humana.•No toma en cuenta el talento, inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados.
EJEMPLO
EJEMPLO
Conclusiones
El conductismo actualmente continua arraigado en las escuelas modernas, ha sido un aliado para los educadores durante años. Sin embargo, a pesar de su tradicional utilización existen modelos que vienen desplazándolo como el constructivismo. En gran medida el conductismo a servido de apoyo para obtener respuestas seguras y confiables que se esperan de los alumnos. Teniendo un gran aporte en la educación tecnológica.
Referencias Bibliográficas
• http://www.psico.edu.uy/sites/default/files/cursos/int-teorias_CONDUCTISMO.pdf
• Conductismo, cognitivismo y diseño instruccional http://www.virtualeduca.info/ponencias2009/381/Conductismo.pdf
• La tecnología educativa:conceptualización http://peremarques.pangea.org/tec.htm
• Ardila, Rubén. Los orígenes del conductismo, Watson y el manifiesto conductista de 1913 Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 45, núm. 2, -, 2013, pp. 315-319 Fundación Universitaria Konrad Lorenz Bogotá, Colombia
Gracias por su Atención!!!
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