primer encuentro local de proyectos ambientales escolares (prae), vinculados a la estrategia de...
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PRIMER ENCUENTRO LOCAL DE PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES (PRAE), VINCULADOS A LA ESTRATEGIA
DE ACOMPAÑAMIENTO A 338 COLEGIOS, Y LA MESA LOCAL AMBIENTAL DE LA
RED JUVENIL AMBIENTAL 2013
LOCALIDAD SAN CRISTOBAL
“RECONOCIENDO NUESTRO TERRITORIO”
AGENDA• Inscripción-Registro• Saludo• Avances acompañamiento ambiental de la SED• Presentación Videoclip• Fundamentación: Lectura de contexto del territorio ambiental.• Debate/Axiología/Expresiones desde la vivencia: Actividad por grupos: “Echando raíces en el territorio”• Expresiones desde la vivencia: Socialización de la actividad anterior• Actuando sobre el Territorio: Conclusiones y Compromisos• Evaluación
ACOMPAÑAMIENTO PROCESOS AMBIENTALES EN LOS COLEGIOS
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL PEDAGOGÍA
AMBIENTAL CRÍTICA
GENERALIDADES DEL CONVENIO
ACOM
PAÑAMIENTO
A PRAES
MESAS LOCALES Y RIJA
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ACOMPAÑAMIENTO
Explora la construcción de un aprendizaje ambiental significativo en las comunidades, incentivando un cambio de actitud hacia el ambiente, que mejore las condiciones de vida de las seres vivos en general
Propone una visión amplia del ambiente donde se pueden retomar una serie de situaciones que nos involucran y así mismo sentirnos parte estas, teniendo el poder de proponer soluciones, argumentando y sustentando nuestros puntos de vista
Propone una visión amplia del ambiente donde se pueden retomar una serie de situaciones que nos involucran y así mismo sentirnos parte estas, teniendo el poder de proponer soluciones, argumentando y sustentando nuestros puntos de vista
Permite a los sujetos reflexionar frente a las diferentes situaciones ambientales, surgiendo la necesidad transformadora a partir de la educación y los sujetos, desarrollando estrategias y acciones de enseñanzas en diferentes espacios adentro y fuera de las escuelas.
PEDAGOGIA AMBIENTAL – CRÍTICAFundamentación conceptual y metodológica
OSORIO VARGAS, Jorge Osorio. (2012). Pedagogía crítica y aprendizaje ambiental
PLAN DE TRABAJO PRAES 338
PLAN DE TRABAJO RIJA-MESAS AMBIENTALES LOCALES
TERRITORIOS AMBIENTALES
COMISIÓN INTERSECTORIAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL CIDEA D.C.
LOS TERRITORIOS AMBIENTALES
Los territorios ambientales están legitimados por la comunidad residente en nuestra Ciudad, adoptados y referenciados permanentemente en la
Política Pública Distrital de Educación Ambiental –PPDEA- desde su enfoque territorial, denominados territorios ambientales que se definen como …
“espacio biofísico delimitado geográficamente, conformado por uno o más ecosistemas de la Estructura Ecológica Principal y caracterizado en
términos socioculturales, donde convergen la gestión ambiental de una o más unidades administrativas, en torno a sus potencialidades y sus
situaciones ambientales conflictivas”…Un TA es una Construcciòn social permanente.. Orlando Fals Borda.
Localización en el sistema hídrico
100 quebradas
3 Afluentes del Río
Bogotá : Salitre,
Fucha y TunjueloRío Bogotá
13 humedales: 1. Torca2. Guaymaral.3. Córdoba.4. Conejera.5. Juan Amarillo6. Santa María del Lago.7. Jaboque.8. Capellanía9. Meandro del Say.10. Techo.11. Burro.12. Vaca.13. Tibanica.
TERRITORIOTERRITORIOSSCerros O.Cerros O.
CuencaCuencaSalitreSalitre
CuencaCuencaTunjueloTunjuelo
CuencaCuencaFuchaFucha
HumedaleHumedaless
Sumapaz Sumapaz y y
RuralidadRuralidad
Borde Borde NorteNorte
Borde Rio Borde Rio BogotáBogotá
TERRITORIO CUENCA FUCHA
• Nace en los cerros sur orientales de Bogotá, en la Localidad de San Cristóbal a los 3450 msnm.
• Longitud aproximada 26.531,97 m.
CuencaCuencaFuchaFucha
Localidades que la comprende según PPDEA
Candelaria, San Cristóbal, Rafael Uribe Uribe,
Mártires, Teusaquillo, Antonio Nariño, Puente
Aranda, Kennedy y Fontibon
TERRITORIO CUENCA TUNJUELO
Localidades que la comprende según PPDEA
Tunjuelito, Ciudad Bolívar, Usme, Kennedy, Bosa, Sumapaz,
Rafael Uribe, San Cristóbal
Extensión 14 170 Hectáreas.
TERRITORIO CERROS ORIENTALES
Localidades que la comprende según PPDEA
Usaquén, Chapinero, Santafé, Candelaria, San Cristobal,Rafael
Uribe U, Usme.
ACTIVIDAD: ECHANDO RAÍCES EN EL TERRITORIO
La elaboración del árbol se realizará a través de los siguientes pasos:
1.Dibujar un croquis de un árbol en papel kraft.2.Responder las preguntas señaladas en las fichas de cartulina entregadas3.Ubicar las respuestas de acuerdo a las partes del árbol:•Raíz y tronco: fichas blancas•Ramas: fichas verdes•Ramitas, Frutos y flores: fichas azules y rosadas.
PREGUNTAS
La Raíz y tronco: ¿Con base en la imagen, observada, qué aspecto o situación ambiental identifica y define el grupo en su localidad?
•Ramas: ¿Qué entendemos por: gobernanza del agua, basura cero, tenencia responsable de animales, cambio climático?
•Ramitas, frutos y flores:
-C1: ¿cómo relacionamos las ramas con: la vida personal, el colegio y el desarrollo del PRAE, la localidad y el proceso de la mesa local ambiental, el territorio ambiental a donde pertenece mi localidad y la RIJA?
-C2: ¿Qué acciones y compromisos podemos definir para tratar éstas realidades de la ciudad?
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RAMASb-) ¿Qué entendemos por: Gobernanza del agua, Basura cero, Tenencia de animales, Cambio climático?
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IJAC2) ¿Qué acciones y
compromisos podemos definir para tratar estas realidades de la ciudad?
C1.) ¿ Cómo relacionamos las ramas con: la vida
personal, el colegio y el desarrollo del PRAE, la
localidad y el proceso de la mesa local ambiental, el
territorio ambiental a donde pertenece mi localidad y la RIJA?
Cambio climático
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Gobernanza del agua
RAÍZ Y TRONCO
a) ¿Qué aspecto o situación ambiental identifica y define el
grupo en su localidad?-Descripción, casusas, efectos, otros aspectos que el grupo decida para
explicarlo.
RAMITAS , FRUTOS Y FLORES c) ¿Cómo relacionamos estos conceptos con …?
EXPRESIONES DESDE LA VIVENCIA-SOCIALIZACIÓN
CONVENIO 3214 DE 2012SED - UPN
Fundamentación
GOBERNANZA DEL AGUA
CAMBIO CLIMÁTICO
TENENCIA RESPONSABLE DE ANIMALES
BASURA CERO
Conclusiones sobre el territorio, frase de reflexión
TERRITORIOS
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