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Primer Congreso Nacional por la Calidad Educativa
Guatemala27. – 29. 08. 2008
La noción de calidad desde las variables de equidad y diversidad
Rainer Enrique HamelUniversidad Autónoma Metropolitana
México, D. F.
La calidad educativa en naciones pluriculturales
1. Identificación externa de calidad en sub-sistemas educativos
2. Diagnóstico de expertos externos con instrumentos “objetivos” y reconocidos (pruebas estandarizadas)
3. Resultados negativos: Culpa: diversidad, profesores, alumnos
No hay calidad…sin adecuación y pertinencia para cada
comunidad educativa
4. No se discuten: criterios de calidad, estándares, currículo en su contexto
5. Falta definir la calidad desde la perspectiva de la equidad y diversidad
Criterios de calidad en la EBI Objetivos alternativos: ¿Cómo se define la “buena
vida” en cada pueblo indígena?
¿Qué conceptos existen en cada una de las lenguas mayas para definir “CALIDAD”?
Investigación, transcultu-ración, traducción
Trabajo colectivo para definir la calidad
Elaboración colectiva de criterios de calidad:
Participación de la Comunidad Educativa para crear criterios, instrumentos y procedimientos legítimos
Comunidad educativa: proyecto colectivo, pertinencia, legitimidad,
empoderamiento, educación propia, autoestima
Sólo a partir de criterios colectivos y legitimados:
Tiene sentido establecer instrumentos técnicos de enseñanza, planeación y evaluación
Ejemplo México: EIB Crisis curricular y crisis de calidad
Evaluación con prueba nacional Enlace (INEE):
2007: Educación Indígena Último lugar (después de
escuelas comunitarias) Prueba ENLACE: Se aplica
exclusivamente en español violación de los derechos
lingüísticos de los alumno indígenas
Currículo único, no adecuado para escuelas indígenas
Falta de proyecto propio, apropiación, empoderamiento
Proyecto escolar p’urhepecha:San Isidro - Uringuitiro
Desarrollo de proyecto escolar propio:
Enseñanza de todas las materias en LI
Español con programa L2
Punto de partida: Cultura y lengua
propias
HISTORIA
LENGUAP’URHE
EDUC. FISICA
EDUC. ARTS. GEOGRAFIA
ESPAÑOL CIVISMO
NATURALES
2 Principios: 1. La lengua propia = Acceso principal al
conocimiento escolar
MATEMATICAS
- Desarrollo de habilidades cognitivamente exigentes en L1: lecto-escritura, matemáticas, etc.; transferencias entre L1 y L2
Principio 2: Aprendizaje integrado de contenidos y lenguas Desarrollo de las lenguas a través de las asignaturas
L1 P’URHEASIGNATURAS
L2 ESPAÑOLMA C H GE CN
Refle-xión sobre la lengua gramá-tica, léxico
Desarrollo de las competen-cias comunica-tivas
Desarrollo de las Competen-cias comunica-tivas
Refle-xión sobre la lengua, gramá-tica, léxico
Transferencias de habilidadesReflexión contrastiva
Fundamentación psicolingüística:Fundamentación psicolingüística:Transferencia de componentes cognitivo-Transferencia de componentes cognitivo-académicos entre lenguas: L1 académicos entre lenguas: L1 L2 L2 L1 L1
Mientas mejor se enseñen las competencias cognitivas básicas en Lengua Indígena (L1)
Mejor se podrán transferir estas competencias al Español (L2)
Trabajo de colaboración maestros – Trabajo de colaboración maestros – especialistas externos: especialistas externos:
Batería de pruebas en P’urhepecha y Español, Batería de pruebas en P’urhepecha y Español, adecuadas y pertinentesadecuadas y pertinentes
1. Comprensión auditiva (escuchar)2. Comprensión escrita (lectura)3. Expresión escrita (redacción)4. Habilidades y conocimientos (léxico,
gramática, argumentación, narración)5. Expresión oral (hablar)
Desarrollo de la competencia de redacción Desarrollo de la competencia de redacción en LI Y Español; en LI Y Español;
transferencia LI → Españoltransferencia LI → Español
GRADO ESCOLAR
QuintoCuartoTerceroSegundo
Med
ia
160
140
120
100
80
60
40
20
0
Expresión escrita-es
pañol
Expresión escrita-in
dígena
San Isidro
70
60
50
40
30
20
10
0
Calif icación Total
prueba EEE
Calif icación Total
prueba EEP
Uringuitiro
70
60
50
40
30
20
10
0
Calif icación Total
prueba EEE
Calif icación Total
prueba EEP
Comparación del promedio de las pruebas por lengua y comunidad zona p’urhepecha
Expresión escrita español (EEE) Redactar un cuento en español
Comu-nidad
N Modalidad curricularMono LI
CastellanizaciónMono LI
Bilingüismo aditivo
SB P
SI PUR P
158
8279
6.52312.61713.631
Expresión escrita lengua indígena (EEI) Redactar un cuento en LI
Comu-nidad
NDatos2001
Modalidad curricularMono LI
CastellanizaciónMono LI
Bilingüismo aditivo
SB P
SI PUR P
155
8078
5.3846
18.076929.4872
CRITERIOS DE CALIDAD en la DIVERSIDAD:CRITERIOS DE CALIDAD en la DIVERSIDAD:Proyecto educativo, legitimidad, pertinencia, Proyecto educativo, legitimidad, pertinencia,
empoderamiento, construcción del valor de la empoderamiento, construcción del valor de la educación propia y la autoestimaeducación propia y la autoestima
SOBRE ESTA BASE Definición de criterios
técnicos y de evaluación Currículo, competencias,
estrategias
Pueblo, comunidad y escuelaPueblo, comunidad y escuela
l ¿Cómo lograr una educación indígena de buena calidad que produzca competencias y conocimientos interculturales y un bilingüismo aditivo coordinado?
Construcción de la escuela propiaConstrucción de la escuela propiaApropiación de la
escuelaInterculturalidadCombinar los saberes
propios con la pedagogía, lingüística y tecnología más avanzada de Occidente
… … para desarrollar una América Latina para desarrollar una América Latina plurilingüe y pluricultural plurilingüe y pluricultural
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