presentacion seminario 2 2016 17_practicum iii e. primaria
Post on 19-Mar-2017
1.423 Views
Preview:
TRANSCRIPT
PRÁCTICUM IIIEd. Primaria 16/17
EQUIPO DE COORDINACIÓN:Manuel Lucena Rubio (grupo A y B) Francisco García Torres (grupos C y D)EQUIPO DE ASESORÍA ACADÉMICA: Grupo A: Víctor Anguita López. Carmen Castro Castro . Natividad Adamuz Povedano.Grupo B: Manuel Lucena Rubio. Enrique Sánchez Collado. Manuel Mora Márquez . Pilar Molina Torres.Grupo C: Francisco García Torres . Cristina Huertas Abril. Juan Ramón Muñoz Sánchez.Grupo D: María Salud Jiménez Romero. Luis Rafael Brotons Ruiz . María del Mar Montávez Martín.
MODELO DE PROFESIONAL DOCENTE
• Complejidad y singularidad de la educación actual
• Toma de decisiones y responsabilidad
• Cooperación
• Reflexión
• Investigación-acción
OBJETIVOS DEL PRÁCTICUM II
PENSAMIENTO PRÁCTICO
INVESTIGACIÓN Y TOMA DE DECISIONES
DISEÑO Y APLICACIÓN DE PLANIFICACIONES
CONTRASTE TEORÍA-PRÁCTICA
COMPETENCIAS PROFESIONALES• CM11.1: Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.
• CM11.2: Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula, así como dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.
• CM11.3: Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y, en particular, de enseñanza y aprendizaje mediante el dominio de técnicas y estrategias necesarias.
• CM11.4: Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.
• CM11.5: Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica.
• CM11.6: Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro.
• CM11.7: Regular los procesos e interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 0-6 años (Ed. Infantil).
• CM11.8: Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.
Equipo Docente de Prácticum III de Grado en Ed. Primaria
Coordinador: Manuel Lucena
Grupo A
11 Victoriano Anguita López. Dpto.
Educación
12. María del Carmen Castro Castro. Dpto.
Traducción e Interpretación
13. María del Carmen Castro Castro. Dpto.
Traducción e Interpretación
14. Natividad Adamuz Povedano. Dpto. Matemáticas
Equipo Docente de Prácticum III de Grado en Ed. Primaria
Coordinador: Manuel Lucena Rubio
Grupo B
21. Manuel Lucena Rubio. Dpto. Educación
22. Enrique Sánchez Collado . Dpto. Ed.
Artística y Corporal
23. Manuel Mora. Dpto. Ciencias Sociales
y Experimentales
24. Pilar Molina Dpto. Ciencias Sociales y Experimentales
Equipo Docente de Prácticum III de Grado en Ed. Primaria
Coordinador: Francisco García Torres
Grupo C
31. Francisco García Torres. Dpto.
Psicología
32. Cristina Huertas Abril. Dpto. Filología Inglesa y Francesa
33. Cristina Huertas Abril . Dpto. Filología Inglesa y
Francesa
34. Juan Ramón Muñoz Sánchez. Dpto. Ciencias
del Lenguaje
Equipo Docente de Prácticum III de Grado en Ed. Primaria
Coordinador: Francisco García Torres
Grupo D
41. María Salud Jiménez Romero. Dpto. Psicología
42. Luis Rafael Brotons. Dpto. Ed.
Artística y Corporal
43. María del Mar Montávez Martín. Dpto. Ed. Artística y
Corporal
44. María del Mar Montávez Martín. Dpto. Ed. Artística y
Corporal
Momentos de formación
Seminarios antes, durante y después de las
prácticas
Estancia en los centros del 6 de
marzo al 5 de mayo de 2017
Trabajo autónomo(Informe/Memoria)
Seminarios antes
• 8 seminarios• 2 antes, 5 durante y 1 después
Reparto de centros
Marco general de
Prácticum IIIANTES
Seminarios durantePrimer mes
Seminario 3ºUnidad Tutorial
Seminario 4ºUnidad Tutorial
Segundo mes
Observación, participación, registro
y análisis reflexivo
Seminario 6ºUnidad Tutorial
Seminario 7ºUnidad Tutorial
Seminario 5º Gran grupoFeria de proyectos
Observación, participación, registro
y análisis reflexivo
Seminario después
Seminario 8º
Exposición Unidad de Planificación
¿QUÉ OBSERVAR?
1ª DIMENSIÓN: Elementos curriculares de la planificación
Descriptores: Unidad Didáctica Integrada, Proyectos de Trabajo, … Concreción Curricular: Es el currículo pretendido.
Seleccionar Competencias Clave y Criterios de Evaluación : capacidades, competencias, objetivos, destrezas comunicativas (LE), contenidos,…
Transposición Didáctica: Es el currículo enseñado, ( Tareas ) Definir la estructura de tareas y actividades , productos, los contextos y
escenarios didácticos, temporalización, recursos materiales, agrupamientos. Seleccionar tipos de pensamiento y metodología
Valoración de lo aprendido: Es el currículo aprendido. Rúbricas, Portafolio,.. Elaborar una rúbrica a partir de los criterios de evaluación, indicadores de
evaluación, estándares de aprendizaje, niveles de logro Seleccionar los instrumentos de evaluación.
Relación con proyectos, planes y programas de centro y aula. Currículum formal, no formal e informal.
Registros de Información para el análisis y diseño de la planificación docente (Anexo I)
Primer mesMaestro/a
¿QUÉ OBSERVAR?
2ª DIMENSIÓN: Estrategias y medidas específicas de carácter educativo de atención a la diversidad
Descriptores: Plan de Atención a la diversidad. Atención a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)
Necesidades Educativas Especiales: (NEE): discapacidades, trastornos graves de conducta, espectro Autista, por déficit de atención con hiperactividad
Dificultades específicas de aprendizaje, compensación educativa y altas capacidades
Diferencias étnico-culturales, lingüísticas, coeducación… Programas y medidas específicas de carácter educativo para atención a ladiversidad:
• Refuerzos, apoyos educativos y adaptaciones curriculares
Registros de Información para el análisis y diseño de la planificación docente (Anexo I)
Primer mesMaestro/a
¿QUÉ OBSERVAR?
3ª DIMENSIÓN: Convivencia e Igualdad
Descriptores: Organización del aula: agrupamientos, espacios, tiempos… Estilos docentes (democrático, autoritario, permisivo) Disciplina, normas, conflictos… Retos y dificultades de la convivencia (acoso, discriminación, exclusión social,
ciberacoso, etc.) Aula de convivencia, alumnado ayudante, mediador, … Relación con el Plan de convivencia y el plan de igualdad, compromisos educativos y
de convivencia, protocolos,…
4ª DIMENSIÓN: Relación e interacción con la familia y el contexto
Descriptores: Participación y coordinación con las familias en el aula y centro. Apertura del centro a la comunidad. Coordinación con otros agentes de la comunidad: instituciones con fines
socioeducativos, centros cívicos, asociaciones vecinales…
Registros de Información para el análisis y diseño de la planificación docente (Anexo I)
Primer mesMaestro
/a
Competencias clave
Familias metodológicas y modelos de enseñanza (y aprendizaje)
Modelos basados en un enfoque
conductual
Modelos basados en un enfoque
cognitivo
Modelos basados en un enfoque
social
Modelos basados en un enfoque
personal
OBJETIVO DE LA SESIÓN DE HOY
• Tratar de reforzar la Transposición Didáctica en función del modelo de Planificación ( UDI o Proyecto de Trabajo )
• Pepe Moraga nos ayudará a tratar de reforzar la Transposición Didáctica en la UDI o proyecto, con metodologías cooperativas
• Jacinto Molero planteará orientaciones para tener una línea pedagógica multidisciplinar basada en proyectos colaborativos con las TIC&TAC integradas.
• Bea y Ana no ayudarán a introducir el trabajo de ABP en los centros de Infantil y Primaria
TIPOS DE UNIDADES PLANIFICACIÓN Y UNIDADES
DIDÁCTICAS
Las salidas
Los programasLos
talleres
Los rinconesABP, PROYECTOS,Aprendizaje Servicio,.
Unidad globalizadas, temáticas, centros interés…La asamblea
Tareas generadoras
Otros
UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS(UDI)
Orden de 5 de agosto de 2008 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
Educación Infantil en Andalucía.
Orden de 17 de marzo de 2015 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
Educación Primaria en Andalucía.
Medidas ordinarias
Instrucciones de 22 junio 2015 De la dirección general de Participación y equidad, por las que se establece el
protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo Educativo y organización de la respuesta educativa.
¿Cómo trabajar en los seminarios?1º REGISTROS INDIVIDUALES
(ANEXO I)
2º trabajo en grupo 3º REGISTROS GRUPALES(ANEXO II)
4º exposición y conclusiones
TUTORÍA PROFESIONAL
TUTORÍA ACADÉMICA
¿Cómo intervenir?
1ª DIMENSIÓN: Elementos curriculares de la planificación
Descriptores para la Unidad Didáctica Integrada, Proyecto de Trabajo, … Concreción Curricular: Es el currículo pretendido.
Seleccionar Competencias Clave y Criterios de Evaluación : capacidades, competencias, objetivos, destrezas comunicativas (LE), contenidos,…
Transposición Didáctica: Es el currículo enseñado, ( Tareas ) Definir la estructura de tareas y actividades , productos, los contextos y
escenarios didácticos, temporalización, recursos materiales, agrupamientos. Seleccionar tipos de pensamiento y metodología
Valoración de lo aprendido: Es el currículo aprendido. Rúbricas, Portafolio,.. Elaborar una rúbrica a partir de los criterios de evaluación, indicadores de
evaluación, estándares de aprendizaje, niveles de logro Seleccionar los instrumentos de evaluación.
Repercusión de los proyectos, planes y programas del centro en el aula. Currículum formal, no formal e informal.
Registros de Información para el análisis y diseño de la planificación docente (Anexo I)
Segundo mesEstudiante
¿Cómo intervenir?
2ª DIMENSIÓN: Atención a la diversidad
Descriptores: Plan de Atención a la diversidad. Estrategias y medidas específicas de carácter
educativo de atención a la diversidad Atención a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)
Necesidades Educativas Especiales: (NEE): discapacidades, trastornos graves de conducta, espectro Autista, por déficit de atención con hiperactividad
Dificultades específicas de aprendizaje, Compensación educativa y Altas capacidades
Diferencias étnico-culturales, lingüísticas, coeducación… Programas y medidas específicas de carácter educativo para atención a ladiversidad:
• Refuerzos, apoyos educativos y adaptaciones curriculares
Registros de Información para el análisis y diseño de la planificación docente (Anexo I)
Segundo mesEstudiante
¿Cómo intervenir?Registros de Información para el análisis y diseño de la
planificación docente (Anexo I)
Segundo mesEstudiante
3ª DIMENSIÓN: Convivencia e Igualdad
Descriptores: Organización del aula: agrupamientos, espacios, tiempos… Estilos docentes (democrático, autoritario, permisivo) Disciplina, normas, conflictos… Retos y dificultades de la convivencia (acoso, discriminación, exclusión social,
ciberacoso, etc.) Aula de convivencia, alumnado ayudante, mediador, … Relación con el Plan de convivencia y el plan de igualdad, compromisos educativos y
de convivencia, protocolos,…
4ª DIMENSIÓN: Relación e interacción con la familia y el contexto
Descriptores: Participación y coordinación con las familias en el aula y centro. Apertura del centro a la comunidad. Coordinación con otros agentes de la comunidad: instituciones con fines
socioeducativos, centros cívicos, asociaciones vecinales…
¿CÓMO EVALUAR EL PRÁCTICUM?
ASISTENCIA A SEMINARIOS
(10%)
INFORME DEL COLEGIO
(40%)
INFORME/MEMORIA Y EXPOSICIÓN
(50%)
¿Qué hacer ante una incidencia?
ANTES
Llamada al centro los tutores/as
académicos
PRESENTACIÓN
DURANTE
Contactar tutores/as académicos con centros 1ª semana de prácticas
RECEPCIÓN
- Tutor/a profesional
- Tutor/a académica
- Coordinación Prácticum
- Vicedecanato de Prácticum
PROTOCOLO ANTE INCIDENCIA
PERO Sí QUE VALDRÁ LA PENA
NADIE DICE QUE VAYA A SER FÁCIL,
¡MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN!
Nuevas metodologíasAprendizaje basado en proyectos
Flipped classroom
Aprendizaje móvil
Storytelling
Educación expandida
Educación conectada
Ambientes de aprendizaje
Ludificación
Aprendizaje cooperativo
TIPOS DE TAREAS
DESARROLLO DEL PROYECTO
EVALUACIÓN
PRODUCTO FINALTipo Presentación Difusión
FORMULACIÓN DEL PROYECTO¿Qué queremos
saber? ¿Qué sabemos? ¿Qué necesitamos? ¿Dónde buscar?
PREGUNTA MOTRIZ /DESAFIOOriginal Creativa Significativa Realista
Tipos de contextos
Fase 1.2 Diseñar proyectos integrados
MCER, 2002 Brofennbrener, 1987)
COMPETENCIAS Y CONTEXTOS
top related