presentación matemática 1

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION

EDUCACION- PARVULARIAASIGNATURA : ENTORNOS

VIRTUALES DEL APRENDIZAJETEMA: LAS MATEMATICAS EN LOS

NIÑOS MSC. JOSE CASARESJOHANNA HIDALGO

CUARTO SEMESTRE «A»

¿QUE DEBEMOS TRABAJAR EN LOS

NIÑOS ?

El objetivo de la enseñanza de la lógica y las matemáticas en la escuela no es el transmitir una serie de técnicas.

Las matemáticas deben servir como instrumento para conocer la realidad y poder operar sobre ella.

El niño tiene que ir adquiriendo conocimientos útiles para su vida.

Estos sean la base para que pueda incorporar otros nuevos.

Partiendo de la base de que el conocimiento matemático es jerárquico y acumulativo.

Lo que hay que enseñar está determinado por lo que el niño ya sabe.

El conocimiento lógico-matemático aporta al niño la estructura mental sobre la que asentar de forma sólida el conocimiento físico y social y le permite superar el egocentrismo intelectual.

Según Fernández Bravo (2000), se puede recorrer didácticamente:

Establecer relaciones y clasificaciones entre y con los objetos que le rodean.

Ayudarles en la elaboración de las nociones espacio-temporales, forma, número

Impulsar a los niños a averiguar cosas, a observar, a experimentar, a interpretar hechos

Desarrollar el gusto por una actividad del pensamiento a la que

irá llamando matemática.

Despertar la curiosidad por

comprender un nuevo modo de expresión

Guiarle en el descubrimiento

mediante la investigación

¿QUÉ DEBEMOS TRABAJAR?

Es importante también el uso de estrategias con las que crear una predisposición favorable del niño hacia los conocimientos lógico-matemáticos, como pueden ser:

El juego, que es un recurso esencial para el

aprendizaje activo, funcional y significativo

La motivación y ambientación que

pretende hacer atractivos los aprendizaje

La relación que debe existir ente los contenidos de

aprendizaje y la realidad

La inclusión de diversos procedimientos

.

Trabajar contenidos de forma

globalizada

Relacionar con la vida de los niños y

con situaciones cotidianas

considerar el pensamiento lógico y el pensamiento espacial, temporal

y causa

• Es aquel pensamiento que comprende los números y sus múltiples relaciones. Las estrategias de conteo, la serie numérica, el valor cardinal y ordinal del número

PENSAMIENTO NUMÉRICO.

• El aprendizaje comienza con el conocimiento, evocación, descripción y experimentación, y con las primeras representaciones graficas de las propiedades y relaciones de los objetos.

PENSAMIENTO LÓGICO.

• Algunos de estos conceptos son abstractos, por lo que su adquisición es más compleja, mientras que otros se pueden trabajar a partir de las experiencias previas que los alumnos tienen antes incluso de llegar a la escuela.

PENSAMIENTO ESPACIAL, TEMPORAL

Sea capaz de plantear y resolver problemas que se encontrará en su

vida cotidiana

Que vivan y que desarrollen su pensamiento

EL TRABAJO MATEMÁTICO EN INFANTIL NO CONSISTE SÓLO EN QUE LOS NIÑOS APRENDAN LOS NÚMEROS, SINO EN QUE