presentación barrie bennett santiago 2012

FusionandoComplejidadesMúltiples

CentradoenelAprendizajeEscolar

ConceptoClave:CalidaddeVida

ComplejidadPedagógica‐Temas

 Miexperienciaenpedagogía

 Inteligenciapedagógica Clasificaciónpedagógica Efectividadopoderpedagógico Integraciónpedagógica NivelesdeusodeunaInnovación

InteligenciaPedagógica

 Currículum

 Evaluación Enseñanza(Pedagogía)

 Aprendizaje Cambio

 CambioSistémico

ClasificaciónPedagógica

 Conceptos(nopuedo)

 Habilidades(menoscomplejas)

 Tácticas(medianacomplejidad)

 Estrategias(máscomplejas)

 Organizadores(nopuedo)

ConceptosPedagógicos(solamente)

 Seguridad

 Interés

 Novedad

 Desafíos

 Responsabilidad(Accountability)

 Variedad Exito Auténticidad

HabilidadesPedagógicas–PotenciaMínima

 CompartirelObjetivoyelPropósito

 ContextualizarPreguntas

 TiempodeEspera

 SuspenderelJuiciodeOpinión

 VerificarlaNecesidaddeAclaración

 EscuchaAtenta

TácticasPedagógicas–PotenciaMedia

 DiagramadeVenn

 ThinkPairShare(Piensa‐TrabajoenPares‐Comparte)

 PlaceMat

 WordWeb(ReddePalabras)

 RankingLadders(EscalerasoCascadasdePrioridades)

 FlowCharts(CuadrosdeFlujo)

 FourCorners(CuatroEsquinas)

 PMI(PositiveMinusInteresting–PositivoNegativoInteresante)

EstrategiasPedagógicas–PotenciaMáxima

 MapasMentales

 Jigsaw(Puzzle)

 LogrodeConceptos(ConceptAttainment)

 ControversiaAcadémica(AcademicControversy)

 MapasConceptuales

 EquiposJuegosCampeonatos

OrganizadoresPedagógicos

 InteligenciaMúltiple

 EstilosdeAprendizaje

 Género

 Autismo

 InvestigacióndelCerebro

 DesarrollodelNiño

 InteligenciaEmocional

Tácito

Intencional

PiezaClave:IntegraciónPedagógica

 Promuevelapedagogíadiferenciada (abordando/satisfaciendoladiversidaddenecesidadesdeungrupodiversodealumnos)

 Escríticaparalaefectividadopotenciapedagógica

 Promuevelamotivación–interés,novedad,éxito,conocimientodelosresultados,seguridad,etc.

EfectividadoPotenciaPedagógica

 Relevancia–confianza(.05) MagnituddelEfecto–cuánto 0.10–0.29(pequeñoefecto) 0.30a0.49(efectomedio) 0.50ymás(granefecto)

NivelesdeUsodeCBAM*ModelodeAdopciónBasadoenIntereses  NoBeneficianel

Aprendizaje

 NoUsuario

 EnOrientación

 EnPreparación

 Mecánico

  BeneficianelAprendizaje

 Rutinario

 Refinado

 Integrador

Suponernivelde8o.básico…TiposdeProfesores ELPROFESOR“A”NOTRABAJACONGRUPOSDEMANERAEFECTIVA,NOCONTEXTUALIZASUSPREGUNTASNIVERIFICASISUSALUMNOSCOMPRENDENDEMANERAEFECTIVA.

(ESUNUSUARIOMECANICO)

ElProfesorB

 ELPROFESOR“B”SIESTRUCTURAGRUPOSDEMANERAEFECTIVA,CONTEXTUALIZASUSPREGUNTASYSIVERIFICASISUSALUMNOSCOMPRENDENDEMANERAEFECTIVA.

(ESUNUSUARIORUTINARIO)

ElProfesorC ELPROFESOR“C”SIESTRUCTURAGRUPOSDEMANERAEFECTIVA,CONTEXTUALIZASUSPREGUNTASENFORMAEFECTIVA,VERIFICALACOMPRENSIONEFECTIVA,PIDEASUSALUMNOSHACERMAPASCONCEPTUALESPARARESUMIRSUAPRENDIZAJE(ESUNUSUARIOREFINADO)

ElProfesorD ELPROFESOR“D”ESTRUCTURAGRUPOSDEMANERAEFECTIVA,CONTEXTUALIZASUSPREGUNTASEFECTIVAMENTE,VERIFICACOMPRENSIONENFORMAEFECTIVA,PIDEASUSALUMNOSHACERMAPASCONCEPTUALESPARARESUMIRSUAPRENDIZAJE,HACEQUEAPRENDERSEAINTERESANTEYSIGNIFICATIVO(ESUNUSUARIOREFINADO/INTEGRATIVO)

Porlotanto…

 ¿SeráposiblequeunalumnonotengaéxitoenelcursodelprofesorAyquesitengaéxitoenelcursodelprofesorD?

¿Enquécursopondríasatushijos….conelprofesorA,B,C,oD?