ppt 1 modelo_de_educación literaria

Modelo de educación literariaModelo de educación literariaBases para la formación de lectoresBases para la formación de lectores

Usos didácticos de las TIC’s para la educación literaria

PUCV

Tabla de contenidosModelos de enseñanza de la literatura

Cambios en los modelos

Educación literaria

El lector literario competente

Objetivos de educación literaria: fomento de la lectura y avance en la interpretación

Modalidades de lectura y su relación con los objetivos de educación literaria

Líneas de progreso

Modelos de enseñanza de la literatura

Objetivos de enseñanza literaria

Modelos tradicionales

Posesión del patrimonio

histórico: autores y obras

Nuevo modelo: Educación

literaria

Fomento del hábito lector

Aprendizaje de claves

interpretativas

Análisis de obras literarias

Modelos de enseñanza de la literatura

La enseñanza de la literatura: cambios en los modelos

Movimientos literarios

Autores

Obras

Experiencia personal de la lectura

Fomento de la lectura

Disfrute literario

Lectura interpretativa

Lectura crítica

Educación literaria

Modelo de educación literaria

Educación literaria en las aulas

Adquisición de hábitos de lecturaAdquisición de

hábitos de lectura

Capacidad de análisis de textos

Capacidad de análisis de textos

Desarrollo de competencia lectora

Desarrollo de competencia lectora

Conocimiento de autores y obras

significativos

Conocimiento de autores y obras

significativos

Adquisición de hábitos de lecturaAdquisición de

hábitos de lectura

El lector literario competente

El proceso de formación de lectores literarios competentes implica:

Lectura como placer

Lectura como placer

Lectura como hábito

Lectura como hábito

Lectura como fuente de

conocimiento

Lectura como fuente de

conocimiento

Competencia literaria

“Que otros se jacten de las páginas que han escrito; a mí me enorgullecen las que he leído”. Jorge Luis Borges

La competencia literaria

Definiciones:

“Adquisición de hábitos de lectura, capacidad para disfrutar y comprender distintos textos literarios y el conocimiento de algunas obras y autores representativos de la historia de la literatura” (Lomas, 1999).

“Una específica capacidad que posibilita la producción de estructuras poéticas como la comprensión de sus efectos” (Bierwisch, 1965).

Objetivos de educación literaria

EDUCACIÓN LITERARIA

EDUCACIÓN LITERARIA

Fomento de la lectura

Avance en la interpretación

Objetivos de educación literariaLos objetivos fomento de la lectura y avance en la interpretación se retroalimentan.

Un hábito lector consolidado no solo requiere de lecturas frecuentes, sino que también estas sean diversificadas y de calidad.

La escuela debe formar lectores que frecuenten los libros, pero a la vez debe entregar herramientas que permitan al estudiante interpretar las obras que lee.

Leer habitualmente es el primer paso para formarse como lector competente, por ello la escuela debe abrir espacios para realizar esta actividad.

Para desarrollar la competencia literaria es necesario abordar conjuntamente ambos objetivos.

FOMENTO

DELA

LECTURA

FOMENTO

DELA

LECTURA

A VANCE

INTERPRETACIÓN

A VANCE

INTERPRETACIÓN

Progresión de actividades de educación literaria

Fomento de la lectura

Avance en la interpretación

Interpretar obras literarias

Habilidades de comprensión

Lenguaje metaliterario y metalingüístico

Relación con otras obras (Intertextualidad)

Información contextual

Experiencia lectora

Contenidos literarios

Implica Implica

Modalidades de lectura y la relación con los objetivos de educación literaria

(Margallo, 2011)

Lectura libre y autónoma

Objetivo de educación literaria: fomento de la lectura

Espacio: biblioteca de centro o aula

Selección de obras: ampliación del corpus, lista amplia y diversificada

Finalidad: desarrollar el gusto por la lectura, así como la capacidad para apreciar lecturas diversas y variadas.

Lectura obligatoria y guiada

Objetivo de educación literaria: avance en la interpretación

Espacio: aula de literatura, escuela

Selección de obras: corpus específico, itinerarios lectores

Finalidad: desarrollar la competencia literaria, así como habilidades para interpretar obras y dotarlas de significado.

Líneas de progreso para la educación literaria

¿Cómo puede ayudar la escuela al progreso de la competencia literaria?

¿Qué se espera que cambie en la mirada de los alumnos tras la ventanilla de ese viaje imaginario?

Es necesario reflexionar sobre los aspectos en los que se espera que los lectores en formación sean más competentes.

Líneas de progreso para la educación literaria

1. Desde la concepción de la literatura como algo ajeno

1. A la implicación de sentirla como algo propio

2. Del dominio incipiente de las habilidades lectoras

2. A su dominio experto

3. Del conocimiento implícito de las convenciones

3. A su conocimiento explícito

4. De un corpus limitado 4. A otro más amplio

5. De formas de fruición limitadas 5. A formas diversas

6. De una interpretación más literal 6. Al de otros niveles más complejos

7. De una recepción descontextualizada 7. A una recepción contextualizada.

(Colomer, 2005)

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

COLOMER, T. (1996). La didáctica de la literatura: temas y líneas de investigación e innovación. En LOMAS, C. (coord.). La educación lingüística y literaria en la enseñanza secundaria (pp.123-142).Barcelona:Horsori

COLOMER, T. (2005). Andar entre libros. México: Fondo de cultura económica.

LOMAS, C. (1999). La educación literaria en la enseñanza obligatoria. Kikiriki. Cooperación educativa , 64. pp. 43-50

MARGALLO, A.M (2012). La educación literaria como eje de la programación. Barcelona: GRAÓ

MARGALLO, A.M (2011). Claves para formar lectores con talento.

MARTÍN, R. (2009) Cap 12. ”Lectura por placer, lectura por deber. En: Manual de didáctica de la Lengua y la literatura. Madrid: Síntesis. P.310-314-

MENDOZA, A. (2008). “La educación literaria. Bases para la formación de la competencia lecto-literaria”. [En línea]. Disponible en: http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/la-educacin-literaria---bases-para-la-formacin-de-la-competencia-lectoliteraria-0/html/01e1d59a-82b2-11df-acc7-002185ce6064_2.html