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EL SER HUMANO COMO SUJETO DE EL SER HUMANO COMO SUJETO DE PROCESOS PSICOLOGICOSPROCESOS PSICOLOGICOS
Capacidad global de relación con el medio externo
Visión integradora de los procesos psicológicosVisión integradora de los procesos psicológicos
Percepción Memoria Pensamiento
Lenguaje Aprendizaje Inteligencia
Atención
Emociones Sentimientos
Un ejemplo: Reflexiona sobre el conjunto de procesos que suceden de manera simultanea en un partido de fútbol o en un baile
Los procesos psicológicos pueden ser concebidos unitariamente e integralmente como capacidades, cuya base o fuente es el “Sistema Nerviosos y sus Estructuras”
Estos procesos psicológicos se comprenden en el marco más global del particular modo de vida de la especie en el mundo de la Correspondencia entre su estructura biológica y el mundo que habita y construye.
La capacidad de comportamiento y de construcción de entornos que caracteriza el modo de vida de nuestra especie en el mundo, se basa en los procesos psicológicos posibilitados por su constitución cerebral.
La base de los procesos psicológicos está en el Cerebro y sus estructuras, compartida en parte con otros seres vivos, pero especialmente desarrollada en el ser humano.
¿¿Qué mundo podemos conocer a través de Qué mundo podemos conocer a través de nuestros procesos psicológicosnuestros procesos psicológicos??
La capacidad perceptiva es de tipo neurofisiológica, y
termina de desarrollarse los dos primeros años de vida.
Nos permite distinguir
Lo de afuera
No - yo
Lo de adentro
yo
Hacernos “Representaciones
mentales de la realidad
¿Por qué la realidad externa es percibida de diferente manera?,
¿Quién está equivocado?.
¿Existe una realidad externa objetiva o sólo existe lo que percibimos
de ella?
¿Cuál es la realidad Verdadera – objetiva, independiente de las
características biológicas y culturales de quien describe u observa?
BiologíaPlantea que sólo podemos percibir lo que nuestros límites biológicos nos permiten percibir. ¿y lo que no podemos percibir no existe?
La realidad nos parece objetiva y verdadera porque vivimos en “mundo
consensuales” que nosotros mismos hemos constituido.
(incluso para nuestra especie no existe un único mundo completamente
consensual).
(consensuales= que nosotros le hemos dado un significado)
Los Procesos Cognitivos
Percepción: Captar, organizar y dar sentido a los datos
sensoriales- información
Modificaciones:
Ilusión
Alucinaciones
Atención : Focalización de la percepción
selectividad, habituación
Habituación: de tanto percibir un estimulo nos acostumbramos a el,
terminando por dejar de percibirlo
Invisibilización: El estímulo se hace total o parcialmente “invisible”
en tanto su atención no lo focaliza.
Atención Selectiva: Es la capacidad del sistema nervioso que permite diferenciar lo central de lo accesorio
Atribución de sentido a lo percibido
Agudizar la percepción
Mejorar el conocimiento
Visualizar las limitaciones de lo que
captamos
¿Podemos ver algo y realmente no verlo?....
¿Tenemos a veces una visión parcial de lo que percibimos?
¿De que depende?
¿Es posible que dos personas que se encuentran frente a
un mismo estímulo, uno lo perciba y el otro no?
¿Por qué?
Ver o no ver tiene relación con el interés y también con la voluntad
LA MEMORIA : almacena y recupera información
Funciones:
Codificación
Almacenamiento
Recuperación
ordena
clasifica
registra
Trae al presente lo registrado en el pasado.
MemoriaMemoria sensorial: inmediata por los sentidos
Corto Plazo: Sólo para cumplir una tarea determinadaLargo Plazo: Información permanente y significativa
Mecanismos “mnemotécnicos” en el desarrollo de la memoria
Estrategias de memorización
¿Cuáles son tus propias estrategias de memorización?
¿todas las personas memorizan de la misma manera?
Trastornos de la memoria
Amnesia
Amnesia de funciones
Amnesia sistemática
Amnesia senil
paramnesia
Afasia Agrafia
Sordera verbal
Ceguera verbal
Dismnesia Hipermnesia
Mecanismos mnemotecnicos
Total
Parcial
La memoria es posible de educar y desarrollar
“Actividad mental que consiste en procesar información que el individuo ha incorporado y
almacenado gracias a la percepción, atención y memoria” (análisis - síntesis)
¿Cuándo el pensamiento se
manifiesta como…
recuerdo
creativo
fantasía
Que evoca emoción
El Pensamiento
Razonamiento
InductivoDeductivo
“De lo general a lo particular”
“De lo particular a lo
general”
El pensamiento y la resolución de problemas
1. Percepción del problema: darse cuenta que tenemos un problema.
2. Definición del problema: describir en palabras el problema.
3. Explicación del problema: establecer relaciones busca causa, crea hipótesis.
4. Generación de la solución más adecuada: generar la mayor cantidad de alternativas de solución.
5. Elección de la solución más adecuada: evaluar la factibilidad considerando el aspecto ético y otros.
6. Evaluación de la alternativa elegida: verificar si la alternativa elegida fue útil o no para resolver la situación
Actividad: aplicar los pasos en la resolución de problemas a una situación
Lenguaje y pensamientoLenguaje y pensamiento
“Lenguaje y pensamiento son viejos amigos”
Relaciones
Cuando buscamos palabras en un diccionario
Cuando contestamos preguntas en una prueba
Cuando discutimos en un foro Cuando necesitamos encontrar la solución a un
problema
Lenguaje
Permite expresar, comunicar pensamiento
Posibilita el pensamiento. Pensamos con ayuda del lenguaje
“Experiencia, lenguaje y pensamiento están en íntima relación”
El aprendizaje
“Cambio relativamente permanente en el repertorio de comportamiento , pensamientos y/o
sentimientos de un individuo”
Cambios como resultado de : Experiencia o interacción con el medio
Tipos o Formas de Aprendizaje
Condicionamiento Clásico Iván Pavlov
Condicionamiento Operante: Thornnike Skinner
Se produce por la asociación de un estímulo natural – incondicionado con otro artificial o condicionado.
Ej. Perro de Pavlov
Se produce por la asociación de las consecuencias de una
conducta
Premio Castigo
Aprendizaje por imitación de modelos
Aprendizaje por procesamiento de
información
La Inteligencia
“Capacidad de aprender a partir de la experiencia y la habilidad para adaptarse
creativamente a las condiciones del ambiente”
Resolver situaciones nuevas
Adquirir conocimientos y usarlos en situaciones
nuevas
Habilidades especiales
Inteligencia Emocional
“Capacidad de integrar las emociones al razonamiento lógico, y a la resolución de problemas, lo que es central en las relaciones interpersonales y en la adecuación a
las situaciones sociales”
Central es la capacidad de sintonizar con las propias emociones y con las de otros.
Está relacionada con el bienestar subjetivo y la adecuación social, que son puntos centrales al analizar el nivel de salud mental y la calidad de vida de un individuo.
“Cualquiera puede ponerse furioso… eso es fácil. Pero estar furioso con la persona correcta,
en la intensidad correcta, en el momento correcto, por el motivo correcto y de la forma
correcta… eso no es fácil” (Aristóteles)Habilidades de la
inteligencia emocional
Autodominio
Persistencia
Motivación
Empatía
Optimismo
Tolerancia
Esperanza
También se relaciona con
Experiencias de apego
Formación de vínculos tempranos
Oportunidades de aprendizaje en conexión emocional consigo y otros
El Coeficiente Intelectual (CI)
Forma de medirlo EMEC
X 100 = C.I
Tabla de Clasificación (Terman)Sobre 140 ------------------------- Casi Genio o Genio
De 120 a 140 ------------------------- Inteligencia Muy Superior
De 110 a 120 ------------------------- Inteligencia Superior
De 90 a 110 ------------------------- Inteligencia Normal – Media
De 80 a 90 ------------------------- Torpeza o pesadez mental
De 70 a 80 ------------------------- Limítrofes – debilidad mental
Debajo de 70 ------------------------- Decididamente débil mental
De 50 a 70 ------------------------- Morones
De 25 a 50 ------------------------- Imbéciles
Debajo de 25 ------------------------- Idiotas
Por Ejemplo:
a) Un niño que tenga EM igual a 50 EC, tendrá un C.I. equivalente a 100=Normal
b) Si tiene un EM equivalente a 8 años y su edad cronológica es de 10 años, tendrá un C.I. de 80, por debajo de lo normal.
c) Con una EM de 12 años y una E.C. de 10 años, tendrá un C.I de 120, superior a lo normal.
Los Procesos Afectivos
Las Emociones (Movimiento)
“Reacciones Afectivas que tenemos ante estímulos externos que nos perturban, , es lo que nos hace
movernos hacia o desde la fuente de donde proviene la estimulación”
Por Ejemplo:
Nos alejamos de los estímulos que nos provocan dolor
Nos acercamos a aquellos que nos provocan placer
Componentes de las emociones
Fisiológico Cognitivo Conductual
Alteraciones orgánicas, viscerales, corporales
Regulables
“Controlables”
Inmanejables limitadoras de
la libertad
La acción
el comportamiento
Algunas Emociones
Miedo Rabia Angustia Alegría
Vergüenza Amor Tristeza
¿Qué situaciones “gatillan” emociones?
Actividades
1. En parejas, conversar y escribir en sus cuadernos en qué situaciones sienten emociones y cómo las expresan. (nombrar 5 emociones).
2. Hacer un cuadro esquemático señalando los componentes de las emociones:
Emociones Fisiológicos Cognitivos Conductual
Miedo
Rabia
Alegría
Vergüenza
Tristeza
a) ¿Qué gatilla o dispara la emoción?
b) ¿Cuál es la tonalidad afectiva interna en términos de placer o displacer?
c) ¿Qué fenómenos corporales internos la acompañan?
d) ¿Qué expresiones corporales externas la acompañan?
e) ¿A qué tipo de acción o comportamiento da lugar?
El Género y las Emociones
1. ¿Son vividas y expresadas las emociones de igual forma en hombres y mujeres?
2. ¿Existen emociones más propias en mujeres y otras más comunes en hombres?
3. ¿Cuáles?
Las investigaciones respecto a las emociones concluyen que:
Las mujeres presentan una mayor intensidad y frecuencia en la expresión de emociones positivas y negativas. La excepción está en la emoción del Enojo y la Rabia, que los hombres, en nuestra cultura, expresan más fácilmente y con mayor frecuencia.
(Gran importancia tiene aquí la “Socialización” en el tipo y calidad de emociones que se expresan).
La posible explicación para la diferencia señalada está en los roles sociales asignados a hombres y mujeres
2.- otros estudios indican que existen diferencias desde la edad pre-escolar entre hombres y mujeres en relación al comportamiento emocional
-Las niñas expresan una mayor variedad de emociones que los niños.
-Las niñas hablan más acerca de las emociones que los niños (esto puede relacionarse con el mayor desarrollo verbal de las mujeres respecto a los hombres)
Concepto de “Apego”
“Vínculo afectivo entre seres que se quieren” es intensa y recíproca
- Cuando un niño nace se establece un vínculo afectivo muy fuerte entre madre e hijo. Este mismo vínculo se establece en los animales entre madre y cría.
- Este vínculo no necesariamente se establece entre la madre biológica y la cría-niño, sino con cualquiera sea el adulto que cumpla el rol de madre.
- Este vínculo-apego es la base del establecimiento de vinculaciones afectivas posteriores.
Amistad Relación de pareja Hijos
Buen Apego1. Relaciones afectivas
estables.2. Independiente.3. Disponible para la relación
Mala Figura de Apego1. Relaciones estables con
otras figuras significativas.2. Les cuesta establecer estas
relaciones reparatorias.3. Desconfían de las personas.4. Son muy demandantes.
Responda
-¿Qué es una figura materna?
-¿Qué puede significar tener “Malas Figuras de Apego”?
-¿Qué es establecer relaciones reparatorias?, ¿por qué?.
-¿Cuáles otras relaciones pueden ser reparatorias?
Actividad:
Escriba un breve ensayo sobre la relación afectiva- apego en algún personaje de cuento, película, novela, teleserie; procurando aplicar los conceptos aprendidos.
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