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PERFIL DEL PROYECTO DE AULA
“EL ZOOLÓGICO”
SEGUNDO MOMENTO DE AUTOAPRENDIZAJE
YADIRA SILVA
ANA CECILIA TRUJILLO
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
LICENCIATURA EN PEDAGÓGIA INFANTIL
IV SEMESTRE
FLORENCIA 17 DE OCTUBRE DE 2011
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PERFIL DEL PROYECTO DE AULA
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “Barrios Unidos del Sur” Sede Pueblo
Nuevo
2. RESPONSABLES: Docente Lucy Mar Artunduaga y la practicante de
P.I. Yadira Silva Díaz
3. GRADO: Transición
4. ACTIVIDADES GENERADORAS DE MOTIVACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN:
¿Qué Pasará? ¿Qué Pasará?,”Un Cuento para Sentir”, “Vamos a Abrir
un Nuevo Zoológico”, “El Zoológico Animalia ya esta Cuerdo”,
¿Quién Fue?, ¿Dónde está la Cámara?, Manejo de Reglas.
5. QUÉ SE SABE Y QUE SE DESEA CONOCER SOBRE EL TEMA ELEGIDO:
¿Qué es un Zoológico? ¿Cómo viven los animales en el zoológico?
¿Qué clases de animales hay en zoológico?
6. TEMA DELPROYECTO: “El Zoológico”
7. JUSTIFICACIÓN: El tema de los animales es uno de los temas más
atractivos e interesantes para los niños, ya que genera en ellos
cierta fascinación que los envuelve y les encanta. Con respecto a lo
anterior el proyecto de aula “El Zoológico” es una propuesta
innovadora, motivante y significativa para desarrollar competencias
básicas en los niños de transición, dentro de un ambiente de trabajo
donde se resalta la cooperación para construir conocimientos.
8. OBJETIVO: Proponer un proyecto de aula para potenciar el desarrollo
de competencias básicas en el grado transición de la Institución
Educativa “Barrios Unidos del Sur” Sede Pueblo Nuevo
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9. EJE PROBÉMICO: “Cómo desarrollar competencias básicas en el
grado de transición integrando los aprendizajes a través del canto”
10. ¿QUÉ SE QUIERE SABER?
• ¿Con qué herramientas puedo desarrollar o potenciar
competencias en los estudiantes de transición?
• ¿Cómo integrar los aprendizajes para desarrollar las
competencias?
• ¿Cuáles son los ambientes adecuados para generar aprendizajes
significativos?
11. A continuación se presentan las competencias que se pretenden
mejorar con el proyecto de aula según el diagnóstico realizado. Aquí
van los funcionamientos cognitivos de cada competencia donde se
evidencio ciertas deficiencias.
• Competencia Comunicativa: Funcionamiento Cognitivos:
“ANTICIPACIÓN”A: El niño predice las posibles acciones que
realizaran los personaje. C: El niño predice como se sentirán los
personajes frente a situaciones de la historia. ELABORACIÓN
DEL DISCURSO EN LA EXPRESIÓN DE LAS IDEAS SOBRE EL
TEXTO A: El niño usa su discurso para informar de forma
condensada y abreviada sobre un aspecto muy puntual del
cuento. B: El niño usa su discurso para dar cuenta de lo que
pasa en el cuento, retomando fragmentos de la información
icónica y/o textual de la historia. TEXTUALIZACIÓN A: El niño
escribe una o varias líneas combinando distintos tipos de grafías:
dibujos, pseudoletras, números y algunas letras.
• Competencia Ciudadana: Funcionamientos Cognitivos:
IDENTIFICCIÓN DE LAS EMOCIONES A: El niño da cuenta delas emociones, sentimientos creencias y deseos de los
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personajes. B: El niño da cuenta de las emociones, sentimientos,
creencias y deseos de los personajes y explicita las razones,causas o motivos que llevan a que se dé la emoción.
RECONOCIMIENTO DE LA PERSPECTIVA DEL OTRO A: El niño
identifica diferentes eventos en la historia, sin reconocer la
situación conflictiva. C: El niño identifica la situación conflictiva y
la posición del personaje en el conflicto. MANEJO DE REGLAS
A: El niño identifica las reglas que definen cómo ganar o perder
en el juego. Pone en evidencia acciones que alteran los acuerdos,
sin darse cuenta que modifica el sistema regulativo del juego. B:
El niño identifica las reglas que definen cómo ganar o perder en
el juego. Pone en evidencia acciones que alteran los acuerdos, se
da cuenta que algunas acciones afectan a sus compañeros e
infringen las reglas regulativas pero no se abstienen de
realizarlas.
• Competencia Matemática: Funcionamientos Cognoscitivos:CUANTIFICACIÓN C: El niño cuenta usando la secuencia
numérica en el orden convencional y al contar hace corresponder
una palabra numérica con uno, y sólo un objeto de la colección
contada. Si se le pide que diga de nuevo cuánto es o cuánto hay
una vez ha terminado de contar, repite el conteo de la misma
manera. COMUNICACIÓN DE CANTIDADES A: El niño crea
notaciones idiosincrásicas no convencionales y globales paracomunicar cantidades. C: El niño identifica y hace uso de
notaciones numéricas convencionales, incluidas notaciones en
espejo, aunque estas no correspondan con el valor de la cantidad
de la colección contada para comunicar cantidades.
ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES A: El niño expresa
indiscriminadamente cuál es la mayor o la menor cantidad de
objetos entre dos colecciones de diferente tamaño, que estánvisibles, sin realizar conteo. B: El niño expresa cuál es la mayor o
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la menor cantidad de objetos entre dos colecciones de diferente
tamaño, que están visibles, después de contar mentalmente ocon los dedos. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ADITIVOS A: El
niño utiliza el conteo con correspondencia uno a uno de los
objetos para resolver problemas de suma de dos cantidades
independientes y visibles. B: El niño utiliza el conteo por
levantamiento de los dedos uno a uno para resolver problemas
de suma de dos cantidades independientes y visibles. Cada dedo
representa un objeto de la colección contada o utiliza el conteo
de conjuntos de dedos.
• Competencia Científica: Funcionamientos Cognoscitivos:
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS C: El niño identifica un
responsable guiado por su conocimiento previo (ej. “El niño
porque hace mucho desorden”). En su argumentación tiene en
cuenta la evidencia de las restricciones físicas. Pero no tiene en
cuenta la evidencia de la huella sobre la lámpara. INFERENCIAA: El niño considera que toda la información o los hechos
presentes en una situación son pistas para sacar una conclusión
segura. CLASIFICACIÓN A: El niño describe espontáneamente
los elementos de una colección, señala características
particulares y establece diferencias y semejanzas entre ellos.
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12. EJES TEMÁTICOS INTERDISCIPLINARES CONTENIDOS:
13. COMPETENCIAS QUE ARTÍCULAN EL PROYECTO:
• Conocer a los animales del zoológico para su cuidado y respeto
en el contexto escolar, familiar y social.
• Identificar los diferentes hábitats de los animales para
protegerlos en el contexto escolar, familiar y comunitario.
• Identificar las características de los animales salvajes y las
características de los animales de la granja para conocer sus
ELZOOLÓGICO
CAMPOSTEMÁTIC
OS
HABITATSDE LOS
ANIMALES
CLASIFICACIÓN DE LOSANIMALESSEGÚN LA
LOSANIMALESSALVAJES Y LOS
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diferencias y su utilidad para el hombre en el contexto escolar y
familiar.
14.INDICADORES DE LOGRO:
• COMPETENCIA COMUNICATIVA: Funcionamiento Cognitivo
“Anticipación” A, el indicador de logro será B: El niño predice los
efectos o consecuencias que las acciones de un personaje
tendrán sobre el otro. C el indicador de logro será D: El niño
considera las intenciones que pueden motivar a un personaje a
emprender una serie de acciones. Funcionamiento Cognitivo
“Elaboración del Discurso en la expresión de las ideas sobre el
texto” A, el indicador de logro será B: El niño usa su discurso
para dar cuenta de lo que pasa en el cuento, retomando
fragmentos de la información icónica y/o textual de la historia.
“Textualización” A, el indicador de logro será B: El niño escribe
uno o más renglones y usa letras que combina de diferentes
maneras, sin agruparlas.
• COMPETENCIA CIUDADANA: Funcionamiento Cognitivo
“Identificación de las Emociones” A, el indicador de logro será B:
El niño da cuenta de las emociones, sentimientos, creencias y
deseos de los personajes y explicita las razones, causas o
motivos que llevan a que se dé la emoción. B, el indicador de
logro será C: El niño reconoce que una situación puede generarsentimientos o emociones contradictorias. “Reconocimiento de la
Perspectiva del otro” A, el indicador de logro será B: El niño
identifica la situación conflictiva sin reconocer la posición del
personaje. C, el indicador de logro será D: El niño identifica la
situación conflictiva y la posición del personaje en el conflicto y
genera opciones en la resolución del conflicto. Funcionamiento
Cognitivo “Manejo de Reglas” A, el indicador de logro será B: Elniño identifica las reglas que definen cómo ganar o perder en el
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juego. Pone en evidencia acciones que alteran los acuerdos, se
da cuenta que algunas acciones afectan a sus compañeros einfringen las reglas regulativas pero no se abstienen de
realizarlas. B, el indicador de logro será C: El niño identifica las
reglas que definen cómo ganar o perder en el juego. Pone en
evidencia acciones que alteran los acuerdos, se da cuenta que las
acciones realizadas por él afectan a sus compañeros e infringen
las reglas regulativas, aunque ocasionalmente se abstiene de
realizarlas.
• COMPETENCIA MATEMÁTICA: Funcionamiento Cognitivo
“Cuantificación y principios de Conteo” C, el indicador de logro
será D: El niño cuenta usando la secuencia numérica en el orden
convencional y al contar hace corresponder una palabra
numérica con uno, y solo un objeto de la colección contada. Si se
le pide que diga de nuevo cuánto es o cuánto hay una vez ha
terminado de contar, expresa correctamente el resultado delconteo (expresa el cardinal), sin necesidad de volver a realizar el
conteo uno a uno. Funcionamiento Cognitivo “Comunicación de
Cantidades con notaciones numéricas” A, el indicador de logro
será B: El niño crea notaciones no convencionales que guardan
relación o correspondencia uno a uno con el número de objetos
contados para comunicar cantidades. C, el indicador de logro
será D: El niño identifica y hace uso de notaciones numéricasconvencionales, incluidas notaciones en espejo, y estas
corresponden con el valor de la colección contada para comunica
cantidades. Funcionamiento Cognitivo “Establecimiento de
relaciones de orden” A, el indicador de logro será B: El niño
expresa cuál es el mayor o la menor cantidad de objetos entre
dos colecciones de diferente tamaño, que están visibles, después
de contar mentalmente o en los dedos. B, el indicador de logroserá C: El niño expresa cuál es el mayor o el menor de dos
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números enunciados verbalmente, referentes a dos colecciones
ocultas de diferente tamaño, a partir de conteos mentales o enlos dedos. Funcionamiento Cognitivo “Resolución de Problemas
Aditivos” A, el indicador de logro será B: El niño utiliza el conteo
por levantamiento de los dedos uno a uno para resolver
problemas de suma de dos cantidades independientes y visibles.
Cada dedo representa un objeto de la colección contada o utiliza
el conteo de conjuntos de dedos. B, el indicador de logro será C:
El niño utiliza el conteo por levantamiento de los dedos uno a uno
para resolver problemas de suma de dos cantidades
independientes y no visibles. Cada dedo representa un objeto de
la colección contada o utiliza el conteo de conjuntos de dedos.
• COMPETENCIA CIENTÍFICA: Funcionamiento Cognitivo
“Formulación de Hipótesis” C, el indicador de logro será D: El
niño identifica al perro como responsable del suceso crítico. En su
argumentación tiene en cuenta la evidencia de la huella sobre lalámpara y la evidencia de las restricciones físicas.
Funcionamiento Cognitivo “Inferencia” A, el indicador de logro
será B: El niño establece diferencias entre información relevante
e información no relevante, lo que le permite distinguir hechos o
pistas que conducen a descubrir el objeto escondido o a sacar
una conclusión segura. Funcionamiento Cognitivo “Clasificación”
A, el indicador de logro será B: El niño agrupa los elementosespontáneamente en función de un criterio, basado en
características perceptibles, como la forma, el color y el tamaño.
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15.CUADRO DE ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS A DESARROLLAR:
Actividades
Significativas
Fec
ha
Objetivos Responsa
bles
Procesos Aprendizajes
Esperados
“El Carnaval del
Zoológico”
3 de
Oct.
Desarrollar
competencia
comunicativa.
La
Practicante.
Narración del
cuento para
fomentar el
discurso y la
textualización.
Actividades de
expresión
artísticas.
Cuento “El
Pingüino y el
Canguro”
4-10
Desarrollar
Comp.
Ciudadana y
Comunicativa.
La
Practicante
Narración del
cuento con
ayuda de
títeres para
identificar
emociones delos personajes.
Actividades
lúdicas.
Juego “El Grito
de los Animales”
5-10 Desarrollar
Comp.
Ciudadana y
Comunicativa
La
Practicante
Desarrollar el
juego en el
aula de clase
simulando que
esta es un Zoo.
Los diferentes
Hábitats de los
animales
6-10 Desarrollar Comp.
Matemática,
comunicativa y
científica
La
practicante
Fomentar a los
niños clasificar
los animales
de acuerdo a
su hábitat en
una maqueta.
Mural del
hábitat
acuático
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Clasificación delos animales de
acuerdo a su
alimentación
7-10 Desarrollar
Comp.
Matemática,
científica y
comunicativa.
La
practicante
Clasificar los
animales
según su
alimentación
en un corral.
Actividad de
unir los
animales
según lo que
se alimentan
(fotocopias)
Características
de los animales
salvajes y los
animales de
granja
10-10
DesarrollarComp. Científica
y Comunicativa
LaPracticante
Imaginar unpaseo por el
zoo. Y simular
haber perdido
el guía la gorra
para motivar a
los niños a
inferir sobre lo
que
posiblementesucedió.
Descripción de
los animales
salvajes y de
granja. Elab.
De un móvil de
animales.
Realización de un
mural con los
animales del
Zoológico
11,
12,
13,
14 de
10
Motivar a los
niños a
expresar sus
habilidades
artísticas.
La
practicante
Con la ayuda
de un pintor se
pintara junto
con los niños
un mural de un
zoo.
16.INSTANCIAS DE COOPERACIÓN: Para la realización del proyecto de
aula se vincularan para que participen, a los padres de familia de los
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niños de transición y la comunidad educativa de la Institución
Educativa “Barrios Unidos del Sur” sede Pueblo Nuevo.
17. MATERIALES Y RECURSOS: Computador video vean, láminas.
18. MATERIALIZACIÓN Y PRODUCCIONES: Pintar al final de la
realización del proyecto de aula “El Zoológico” un mural en el patio
de recreo de la Institución Educativa “Barrios Unidos del Sur” sede
Pueblo Nuevo, alusivo a los animales del zoológico.
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Semana de Práctica N°: 1
Fecha: 3 de Octubre de 2011
Institución Educativa: Barrios Unidos del Sur
Sede: Pueblo Nuevo Grado: Transición Jornada: Mañana
Nombre de la docente: Lucy Mar Artunduaga
Edad cronológica del grupo: 4-5años de edad
Competencia: Comunicativa
Actividad: “El Carnaval en el Zoológico”
Funcionamientos Cognitivos Esperados: Anticipación, Elaboración deldiscurso en la expresión de las ideas sobre el texto y Textualización.
Objetivos: Fomentar en los niños la anticipación al plantear prediccionessobre lo que trata el cuento a través de la discusión y el análisis del textonarrado.
Motivar a los niños para que expresen sus ideas y usen el discurso enuna discusión del texto narrado.
Lograr que los niños desarrollen la textualización y la notación cuandoplasmen sus ideas por escrito.
Recursos: Video Vean, computador, imágenes de animales, Cuento “ElCarnaval en el Zoo”, laminas, copias para colorear y decorar.
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Procedimiento: Ubicar a los niños en un semicírculo, luego presentar laslaminas referentes al cuento y el titulo del cuento. Narrarles el cuento de
manera muy sentida y dramatizada utilizando las láminas deteniéndomeen cada momento de la historia para plantearles algunas de las preguntas,por ejemplo: (Anticipación y elaboración de discurso), ¿de qué se tratará elcuento? ¿Quiénes serán los personajes? ¿Qué es un carnaval? ¿Será quelos animales aceptaran la propuesta del león de disfrazarse? ¿Será que laspersonas que visitan el zoológico les gustaran que los animales sedisfracen? Al final se les entregara una hoja con una ilustración de losanimales que aparecieron en el cuento para que lo decoren con diferentesmateriales (papel seda, arroz, aserrín plastilina, etc.) Luego se lesmotivará para traten de escribir algo sobre lo que recuerdan del cuento(textualización y constitución de reglas del sistema de notación).
Medio: Narración
Forma: Organizar a los niños en semicírculo.
Desarrollo de la clase:
• Actividades básicas cotidianas:
Saludo: Canción “Buenos días”
Oración: Papito Dios te damos gracias por el nuevo día te entregamos
nuestro corazón, ayúdanos en nuestros estudios en este día. En el nombrede Jesús amén.
Canción de la semana: El Patico”
Habito de la semana: escuchar con atención
Valor: La amistad.
a. Etapa de Orientación y Motivación: Preguntarles a los niños sihan tenido la oportunidad de visitar un zoológico. Por medio deimágenes, fotografías y videos de animales explicarles a los niñoscomo es un zoológico y la vida de los animales que ahí habitan.
• Etapa de Ejecución: se procede narrar el cuento “El Carnaval en elZoo”. En el trascurso de la narración se hacen preguntas conrespecto a lo que puede o no acontecer en el cuento (Anticipación),además se les hará preguntas para que los niños construyanargumentos sobre sus ideas con respecto a lo que se está narrando.
• Etapa de Control Final: Los niños colorearan y decoraran conpapelitos aserrín, arroz, etc. una copia de algún animal de los queaparecen en el cuento, mientras se desarrolla esta actividad se lesreforzara haciendo preguntas sobre lo que trato el cuento paraverificar una vez más el nivel en que se encuentran con respecto a
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la competencia comunicativa. Además se les pedirá a los niños queescriban el título y el inicio del cuento. Se les guiará para organizar
el inicio del cuento.
Observación: Los niños estuvieron bastante motivados e interesados conla clase, fueron obedientes y participaron de las actividades programadascon mucha receptividad y entusiasmo.
Reflexión: Se logro mejorar un poco la participación de los niños en laelaboración del discurso, pero aún les cuesta realizar la textualización.
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Semana de Práctica N°: 1
Fecha: 4 de octubre de 2011
Institución Educativa: “Barrios Unidos del Sur”
Sede: Pueblo Nuevo Grado: Transición Jornada: Mañana
Nombre de la docente: Lucy Mar Artunduaga
Edad cronológica del grupo: 4-5años de edad
Competencia: Ciudadana y Comunicativa
Actividad: Cuento “El pingüino y el Canguro”
Funcionamientos Cognitivos Esperados: identificación de lasemociones, reconocimiento de la perspectiva del otro, manejo de reglas
Objetivos: Motivar a los niños para que al escuchar el texto narradopuedan identificar las emociones de los personajes.
Motivar a los niños para que expresen sus argumentos con respecto a laperspectiva de algunos personajes del cuento en las situacionesconflictivas.
Lograr que los niños aprendan a conocer y respetar las reglas del juego enlas interacciones lúdicas.
Recursos: Cuento “El Pingüino y El Canguro”, títeres de un canguro, unzorro y un pingüino, molde de un pingüino para armar en fomy.
Procedimiento: Ubicar a los niños en un semicírculo, luego con la ayuda
de los títeres iniciar a narrar el cuento. Narrarles el cuento de manera muysentida y dramatizada. Plantearles algunas preguntas, por ejemplo:
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(Identificación de emociones y reconocimiento de la perspectiva del otro),¿Cómo creen que se siente el Pingüino con la actitud del canguro? ¿Creen
que el pingüino participara de la competencia planeada por el zorro? ¿Québusca el zorro con la competencia?, etc. Al final se le entregara a cadaniño un pingüino de fomy para armarlo y hacer un títere. Después de unreceso se da lugar para jugar “El grito de los animales”.
Medio: Narración
Forma: Organizar a los niños en semicírculo.
Desarrollo de la clase:
• Actividades básicas cotidianas:
Saludo: Canción “Buenos días”
Oración: Papito Dios te damos gracias por el nuevo día te entregamosnuestro corazón, ayúdanos en nuestros estudios en este día y a conocermás de los animalitos que tu creaste. En el nombre de Jesús amén.
Canción de la semana: El Patico”
Habito de la semana: escuchar con atención
Valor: La Humildad.
b. Etapa de Orientación y Motivación: Estando los niños sentaditosen semicírculo hablarles un poco sobre las características de unpingüino. Invitarlos a que imitemos un poco como caminan lospingüinos.
• Etapa de Ejecución: se procede narrar el cuento “El Pingüino y ElCanguro”. En el trascurso de la narración se hacen preguntas conrespecto a lo que puede o no acontecer con las emociones delpersonaje y los demás personajes frente a una situación conflictiva.
• Etapa de Control Final: Los niños armaran el títere del pingüino ylo decoraran. Mientras se desarrolla esta actividad se les reforzarahaciendo preguntas sobre lo que trato el cuento para verificar unavez más el nivel en que se encuentran con respecto a lacompetencia comunicativa.
Observación: Los niños estuvieron bastante motivados e interesados conla clase, fueron obedientes y participaron de las actividades programadascon mucha receptividad y entusiasmo.
Reflexión: Se logro que los niños identificaran las emociones de los
personajes del cuento pues se evidencio más participación. Aunque aún
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hay niños muy tímidos e inseguros que no gustan de participar cuando seles hace preguntas respecto a la actividad desarrollada.
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Semana de Práctica N°: 1
Fecha: 5 de octubre de 2011
Institución Educativa: “Barrios Unidos del Sur”
Sede: Pueblo Nuevo Grado: Transición Jornada: Mañana
Nombre de la docente: Lucy Mar Artunduaga
Edad cronológica del grupo: 4-5años de edad
Competencia: Ciudadana y Comunicativa
Actividad: Juego “El Grito de los Animales”
Funcionamientos Cognitivos Esperados: manejo de reglas,elaboración del discurso.
Objetivos: Motivar a los niños para que expresen sus ideas acerca del juego.
Lograr que los niños aprendan a conocer y respetar las reglas del juego enlas interacciones lúdicas.
Recursos: Mascaras de animales, aula de clase.
Procedimiento: Repartir a los niños en 5 grupos de 4 niños y un grupode 6 niños para un total de 26 niños. Cada grupo representara una familiade un determinado animal, ej. Mamá osa, papá oso y dos oseznos, etc. Seles indicara las reglas del juego y se les motivara con un premio para queprocuren su cumplimiento.
Medio: Actividad lúdica.
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Forma: Organizar a los niños en jaulas imaginarias dentro del aula declase. Semejando un zoológico.
Desarrollo de la clase:
• Actividades básicas cotidianas:
Saludo: Canción “Buenos días”
Oración: Papito Dios te damos gracias por todas las cosas que nosregalas, gracias por los animales que creaste, gracias por el nuevo día, teamamos y te entregamos nuestro corazón, ayúdanos en nuestros estudiosen este día y a conocer más de los animalitos que tu creaste. En elnombre de Jesús amén.
Canción de la semana: El Patico”
Habito de la semana: escuchar con atención
Valor: El Respeto y la Obediencia.
a. Etapa de Orientación y Motivación: Estando los niños sentaditosse les explicara las reglas del juego. Luego se repartirán los grupospor familias de animales y se les entregaran las mascaras deanimales que representan cada familia. Se les invita a que imiten
los sonidos de cada familia de animales antes de iniciar el juego. b. Etapa de Ejecución: se procede a narrar lo que acontece en el
zoológico y se invita para que los niños comiencen a jugar en el aulade clase, los niños deberán hacer el sonido y los gestos del animalque les ha tocado hasta encontrarse con su familia, cuando eldocente diga ¡a encontrarse con su familia ya!
c. Etapa de Control Final: Cuando ya está la familia animal reunidapodrán compartir entre todos como ha sido la experiencia y si les hagustado. Se les pedirá a los niños que evalúen si cumplieron orespetaron las reglas de juego.
Observación: Los niños estuvieron muy contentos participando en el juego. Se rieron y disfrutaron al imitar los sonidos y los gestos de losanimales que representaban.
Reflexión: Al principio por el afán de jugar se les olvido tener en cuentalas reglas de juego, pero a medida que jugábamos ellos mismos secercioraban de que las cumplieran y la gran mayoría de los niños fueasumiendo la responsabilidad de cumplir las reglas. Esta actividadcontribuyó a que se desarrollara la competencia ciudadana y comunicativapues los niños comprendieron la importancia de cumplir las reglas para
que el juego se realizara en orden y respeto.
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SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Semana de Práctica N°: 1
Fecha: 6 de octubre de 2011
Institución Educativa: “Barrios Unidos del Sur”
Sede: Pueblo Nuevo Grado: Transición Jornada: Mañana
Nombre de la docente: Lucy Mar ArtunduagaEdad cronológica del grupo: 4-5años de edad
Competencia: Matemática, Científica y Comunicativa
Contenido:
Actividad: Los diferentes hábitats de los animales: Terrestre, acuático yaéreo.
Funcionamientos Cognitivos Esperados: Cuantificación y principios de
conteo, Comunicación de cantidades con notaciones numéricas,Clasificación.
Objetivos: Lograr que los niños refuercen los principios de conteo.
Lograr que los niños aprendan a expresar a través de notaciones lascantidades que hay en una colección.
Promover en los niños el principio de clasificación basándose en criteriostales como el hábitat para organizar los animales.
Recursos: Animales que pertenezcan a diferentes hábitats, maquetas que
representan varios hábitats, tarjetas de cartulina lápices, papel seda, dospliegos de cartulina, block papel iris ega.
Procedimiento: Ubicar en el centro del aula de clase una mesa donde secolocaran las tres maquetas que representan los diferentes hábitats paraproceder a desarrollar la actividad donde los niños deben clasificar losdiferentes animales para ubicarlos en los respectivos hábitats a los quepertenecen (Competencia Científica).Luego invitar a los niños a contar lacantidad de animales que hay en cada hábitat y posteriormente a queanoten la cantidad de animales que en una tarjeta (CompetenciaMatemática).
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Forma: Se trabajara esta actividad en dos momentos, primero con ungrupo de 13 niños y luego con los otros 13 niños para que la actividad sea
más efectiva. Organizar a los niños alrededor de la mesa donde seencuentran las maquetas.
Desarrollo de la clase:
• Actividades básicas cotidianas:
Saludo: Saludar a los niños con un fuerte abrazo y decirles que ellos sonimportantes.
Oración: Papito Dios te damos gracias por todas las cosas que nosregalas, gracias por los animales que creaste, son maravillosos ayúdanosa amarlos y a protegerlo. Te amamos y te entregamos nuestro corazón,ayúdanos en nuestros estudios en este día y a conocer más de losanimalitos que tú creaste. En el nombre de Jesús amén.
Canción de la semana: “Fiesta en el Zoológico”
Habito de la semana: escuchar con atención
Valor: Trabajo en equipo.
a. Etapa de Orientación y Motivación: Estando los niños sentaditos
se les mostrara los diferentes animalitos con los que se van atrabajar y se les orientara de que trata la actividad.
b. Etapa de Ejecución: se procede luego a colocar una mesa en elcentro con las maquetas que representan los diferentes hábitatsterrestre, aéreo y acuático. Se inicia la actividad con el primer grupode niños donde se les motiva para que Clasifiquen (CompetenciaCientífica) y ordenen los diferentes animalitos en sus respectivoshábitats, se espera que hagan uso de la información basada en lahipótesis y la inferencia. Después de un descanso se retomara lamisma actividad pero esta vez dirigida a fomentar la Competencia
Matemática. Se les hará preguntas tales como: ¿Cuántos animaleshay en el hábitat terrestre? Y así sucesivamente. Se les entregaratarjetas en blanco para que los niños anoten las respuestas de lascantidades de animales que hay en cada hábitat cuando se lespregunte. Luego de haber anotado, se continúa para que los niñosdesarrollen el funcionamiento cognitivo “Establecimiento derelaciones de orden” se harán las siguientes preguntas: si en elhábitat acuático hay 4 animales y en el hábitat terrestre hay 3¿Dónde hay mas animales: en el acuático o en el terrestre? Y así secontinúa, además se le adicionan más animales a cada hábitat paraque los niños vuelvan a contestar a la pregunta dónde hay más
animales con el fin de reforzar el funcionamiento cognitivo. Semotiva a los niños para que cuenten con sus dedos las cantidades
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de las colecciones de animales a comparar. Para fomentar elFuncionamiento Cognitivo “Resolución de problemas aditivos” se les
hará las siguientes preguntas para que los niños contesten: si en elhábitat aéreo hay 7 animales y en el hábitat acuático hay 2¿Cuántos animales hay en total?, si en el hábitat terrestre hay 4animales y en el acuático hay 4 ¿Cuántos animales hay en total? Seles pedirá a los niños que cuenten en sus dedos las cantidades delas colecciones a sumar.
c. Etapa de Control Final: Cuando hayan terminado los dos gruposse realizara una actividad artística para hacer un mural de uno delos hábitats vistos en este caso del hábitat acuático. El mural se harácon papel seda de varias tonalidades de azul, los pescaditos seharán de varios colores de papel iris. Se les pedirá a los niñosdespués de terminado el mural que cuenten cuantos peces hay decada color. Y luego cuántos peces hay en total en el mural.
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Semana de Práctica N°: 1
Fecha: 7 de octubre de 2011
Institución Educativa: “Barrios Unidos del Sur”
Sede: Pueblo Nuevo Grado: Transición Jornada: Mañana
Nombre de la docente: Lucy Mar Artunduaga
Edad cronológica del grupo: 4-5años de edad
Competencia: Matemática, Científica y Comunicativa
Actividad: Clasificación de los animales de acuerdo a su alimentación:Herbívoros, Omnívoros y Carnívoros.
Funcionamientos Cognitivos Esperados: Formulación de Hipótesis,Inferencia, Cuantificación y principios de conteo, Comunicación decantidades con notaciones numéricas, Clasificación, Elaboración deldiscurso y textualización.
Objetivos: Fomentar en los niños el uso de la formulación de hipótesis.
Fomentar en los niños la inferencia para resolver problemas sencillos.
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Reforzar los principios de conteo en los niños.
Reforzar en los niños la expresión a través de notaciones de cantidadesque hay en una colección.
Promover en los niños el principio de clasificación al ordenar una colecciónde animales de acuerdo a su alimentación.
Recursos: Animales que sean herbívoros, carnívoros y omnívoros,fotografías de estos animales tarjetas de cartulina, lápices, colores yfotocopias.
Procedimiento: Esta actividad también se trabajara con dos grupos.Ubicar en el centro del aula de clase una mesa donde se colocaran las tresclases de animales según la alimentación: herbívoros, carnívoros yomnívoros los niños deben clasificar los diferentes animales de acuerdo asu alimentación para ubicarlos en los respectivos corrales a los quepertenecen (Competencia Científica). Luego invitar a los niños a contar lacantidad de animales que hay en cada corral y posteriormente a queanoten la cantidad de animales que hay en una tarjeta (CompetenciaMatemática).
Forma: Se trabajara esta actividad en dos momentos, primero con ungrupo de 13 niños y luego con los otros 13 niños para que la actividad seamás efectiva. Organizar a los niños alrededor de la mesa donde seencuentran los corrales.
Desarrollo de la clase:
• Actividades básicas cotidianas:
Saludo: Saludar a los niños con alegría.
Oración: Papito Dios te damos gracias por todas las cosas que nosregalas, gracias por los animales que creaste, son maravillosos ayúdanosa amarlos y a protegerlo. Te amamos y te entregamos nuestro corazón,
ayúdanos en nuestros estudios en este día y a conocer más de losanimalitos que tu creaste. En el nombre de Jesús amén.
Canción de la semana: “Fiesta en el Zoológico”
Habito de la semana: escuchar con atención
Valor: Trabajo en equipo.
a. Etapa de Orientación y Motivación: Estando los niños sentaditosse les mostrara los animalitos con los que vamos a trabajar en el díade hoy
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b. Etapa de Ejecución: se procede luego a colocar una mesa en elcentro con los corrales que representan los diferentes animales
según la alimentación: herbívoros, carnívoros y omnívoros. Se iniciala actividad con el primer grupo de niños donde se les motiva paraque Clasifiquen (Competencia Científica) y ordenen los diferentesanimalitos en sus respectivos corrales, se espera que hagan uso dela información basada en la hipótesis y la inferencia. Después con lamisma actividad pero esta vez dirigida a fomentar la CompetenciaMatemática. Se les hará preguntas tales como: ¿Cuántos animaleshay en cada corral? Y así sucesivamente. Se les entregara tarjetasen blanco para que los niños anoten las respuestas de lascantidades de animales que hay en cada corral cuando se lespregunte. Luego de haber anotado, se continúa para que los niñosdesarrollen el funcionamiento cognitivo “Establecimiento derelaciones de orden” se harán las siguientes preguntas: si en elcorral de los animales omnívoros hay 5 animales y en el corral de losherbívoros hay 3 ¿Dónde hay mas animales: en el corral de losomnívoros o en el corral de los herbívoros? Y así se continúa,además se le adicionan más animales a cada corral para que losniños vuelvan a contestar a la pregunta dónde hay más animalescon el fin de reforzar el funcionamiento cognitivo. Se motiva a losniños para que cuenten con sus dedos las cantidades de lascolecciones de animales a comparar. Para fomentar el
Funcionamiento Cognitivo “Resolución de problemas aditivos” se leshará las siguientes preguntas para que los niños contesten: si en elcorral de los herbívoros hay 7 animales y en el corral carnívoro hay2 ¿Cuántos animales hay en total?, etc. Se les pedirá a los niños quecuenten en sus dedos las cantidades de las colecciones a sumar.Después de un descanso se canta de nuevo la canción “Fiesta en elzoológico. A continuación se les presenta dos láminas a los niñosuna con una “situación inicial del pastel” y la segunda laminadenominada “situación de la desaparición del pastel”. Con laprimera lámina se les contara una breve historia sobre lo querepresenta dicha lámina: “La mamá del bebé Juanito preparó undelicioso pastel de manzana, lo llevo al patio y lo puso en una mesapara que se enfriara. En el patio se encontraba un león Pepe, el bebé Juanito y el oso Gabriel. La mamá les dijo que no fueran a comerseel pastel porque era para la fiesta de Juanito y se fue de nuevo a lacocina”. En este momento se pueden hacer preguntas tales como:¿Cuántos animales habían en el patio? ¿Qué les dijo la mamá antesde volver a la cocina? (Competencia Comunicativa y Matemática).Mostrar la segunda lámina: “Cuando la mamá regreso al patio por elpastel se encontró con que el pastel no estaba, preguntar a los niñossobre quién pudo haberse comido o llevado el pastel. La lámina
muestra ciertas evidencias de quién pudo haber sido (Huellas).Permitir que los niños que expliquen las posibles hipótesis.
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c. Etapa de Control Final: Cuando hayan terminado los dos gruposse les entregara una fotocopia donde deben unir a los animales con
el tipo de alimentación que consumen. Preguntarles sobre cuántosanimales son herbívoros, carnívoros u omnívoros. Decirles queescriban el nombre de los animales y su clasificación según laalimentación.
Observación: Para la siguiente clase se le entregara una copia condiferentes animales tanto salvajes como de granja para que los niños lolleven a casa y desarrollen junto con sus padres una breve descripción delanimal que le correspondió. Traerán el dibujo decorado como ellosquieran. Esta actividad se recogerá al día siguiente para realizar lapróxima clase.
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Semana de Práctica N°: 2
Fecha: 10 de octubre de 2011
Institución Educativa: “Barrios Unidos del Sur”
Sede: Pueblo Nuevo Grado: Transición Jornada: Mañana
Nombre de la docente: Lucy Mar Artunduaga
Edad cronológica del grupo: 4-5años de edad
Competencia: Científica y Comunicativa
Contenido:Actividad: Característica de los animales salvajes y los animales degranja (o domésticos)
Funcionamientos Cognitivos Esperados: Inferencia, Elaboración deldiscurso y textualización.
Objetivos: Fomentar en los niños la inferencia para resolver problemassencillos.
Reforzar los funcionamientos cognitivos “Elaboración del discurso” y
“Textualización”
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Recursos: Video de animales salvajes y animales de la granja, fotografíasde animales salvajes y de granja, gorra de un león, material para hacer
móviles de animales salvajes y de granja.
Procedimiento: Esta actividad también se trabajara con dos grupos.Presentarles el video de los animales salvajes y los animales de granja;explicarles sus características y sus diferencias. Simular un paseo por elzoológico donde el practicante hará de cuenta que ha perdido su gorra deleón esta actividad es para fomentar el uso de la inferencia en los niños.Después de un receso se retoma la actividad que se les había dejado parala casa: fotocopia de un animal salvaje o de granja y su respectivadescripción con el fin de reforzar la competencia comunicativa. Al final serealizará un móvil de animalitos tanto salvajes como de granja.
Forma: Se trabajara esta actividad en dos momentos, primero con ungrupo de 13 niños y luego con los otros 13 niños para que la actividad seamás efectiva.
Desarrollo de la clase:
• Actividades básicas cotidianas:
Saludo: Saludar a los niños con alegría.
Oración: Papito Dios te damos gracias por en este nuevo día te
bendecimos y te adoramos. Gracias por los animales que creaste, sonmaravillosos ayúdanos a amarlos y a protegerlo. Te amamos y teentregamos nuestro corazón, ayúdanos a ser obedientes con la profe y aconocer más de los animalitos que tú creaste. En el nombre de Jesúsamén.
Canción de la semana: “Fiesta en el Zoológico”
Habito de la semana: escuchar con atención
Valor: Trabajo en equipo y el amor
a. Etapa de Orientación y Motivación: Estando los niños sentaditosse les mostrara un video con animales salvajes y animales de lagranja.
b. Etapa de Ejecución: Se les enseñara luego por medio defotografías y teniendo en cuenta el video visto las características delos animales salvajes y las características de los animales de lagranja y sus diferencias. Se les revisará la tarea que llevaron a casapara socializar lo que ellos realizaron. Se invitara a los niños paraque nos describan el animal que le correspondió a cada uno
(Competencia comunicativa). Luego con unos dados (estos dadostraen en cada una de sus caras diferentes animales tanto salvajescomo de granja) gigantes jugaremos a que los niños los lancen y de
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acuerdo los animales que salgan en cada cara ellos responderán sies un animal salvaje o un animal de granja. Y se les preguntaran el
por qué de su respuesta (Competencia comunicativa). Luego de unreceso se desarrolla la actividad de la simulación de un paseo por elzoológico la cual contará con 5 estaciones donde en algunasestaciones el guía (practicante) pedirá a la docente que les tomefotos y el guía le dará importancia a su gorra de león para podersefotografiar. Cuando lleguen a la quinta estación el guía simularahaber perdido su gorra de león y preguntará a los niños ¿Dónde sepudo haber perdido la gorra? Motivar a los niños a inferir dondeposiblemente se perdió la gorra. Alentar para que todo el grupoparticipe en el uso de la inferencia.
c. Etapa de Control Final: Cuando hayan terminado los dos gruposse les entregara el material para elaborar un móvil de animalesalgunos harán de animales de la granja y otros animales salvajes.
Observación: Para la siguiente clase se les pedirá a los niños queescriban brevemente como les pareció las actividades realizadas. Seiniciara la realización del mural.
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LA IMPORTANCIA DE LOS PROYECTOS DE AULA COMO ESTRATEGIA
PEDAGÓGIACA PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS BÁSICAS EN ELGRADO DE TRANSICIÓN
Poco a poco va quedando a tras la educación tradicional donde el niño
era un sujeto pasivo, que no participaba, donde no era protagonista de
su formación. La educación tradicional usa métodos de enseñanza
rígidos, continuistas, transmisionistas impuestos por la tradición de
años de una educación donde el profesor es el protagonista autoritario
en su quehacer pedagógico; su relación con el estudiante es vertical.
(González Elvia María, 1999).
Actualmente, la educación inicial ha cobrado gran importancia debido a
estudios sobre el desarrollo infantil que es de gran importancia en esta
etapa de la vida del ser humano. Por esta y otras razones se busca
establecer nuevas estrategias de enseñanza para potencializar lascapacidades educativas de los infantes. Aparece el aprendizaje basado
en proyectos de aula o proyectos pedagógicos, que representa una
práctica donde se deja a tras la enseñanza tradicional, mecánica y
memorística para enfocarse en una enseñanza más retadora para los
estudiantes (Anderman y Migley 1998, Lumsden 1994).
El aprendizaje enfocado en proyectos se basa en un modelo
pedagógico constructivista, el cual mira el aprendizaje como el
resultado de construcciones mentales; es decir donde los niños
aprenden construyendo nuevos conceptos basándose en conocimientos
ya adquiridos anteriormente (Karlin y Vianni, 2001)
En la enseñanza por proyecto el estudiante es el centro o el
protagonista de su proceso educativo y formativo. Pues los estudiantes
seleccionan los temas que les interesan para desarrollarlos en susaprendizajes, además los proyectos de aula son una estrategia
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pedagógica divertida, motivadora pues obliga por así decirlo, a los
estudiantes a asumir una actitud participativa que los reta en laconstrucción de nuevos saberes.
Para finalizar, la enseñanza a través de proyectos de aula permite
desarrollar una práctica pedagógica más efectiva, pertinente,
innovadora, establecida en ambientes de aprendizaje más significativos
que invitan y motivan a los niños a participar en el proceso educativo.
El aprendizaje que se basa en proyecto permite la integración de
saberes para el desarrollo de las competencias básicas en el grado detransición y a su vez la consecución de los objetivos o metas
establecidas en el currículo.
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