perfil del proyecto de aula

5/11/2018 Perfil Del Proyecto de Aula - slidepdf.com

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PERFIL DEL PROYECTO DE AULA

“EL ZOOLÓGICO”

SEGUNDO MOMENTO DE AUTOAPRENDIZAJE

YADIRA SILVA

ANA CECILIA TRUJILLO

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

LICENCIATURA EN PEDAGÓGIA INFANTIL

IV SEMESTRE

FLORENCIA 17 DE OCTUBRE DE 2011



PERFIL DEL PROYECTO DE AULA

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “Barrios Unidos del Sur” Sede Pueblo

Nuevo

2. RESPONSABLES: Docente Lucy Mar Artunduaga y la practicante de

P.I. Yadira Silva Díaz

3. GRADO: Transición

4. ACTIVIDADES GENERADORAS DE MOTIVACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN:

¿Qué Pasará? ¿Qué Pasará?,”Un Cuento para Sentir”, “Vamos a Abrir

un Nuevo Zoológico”, “El Zoológico Animalia ya esta Cuerdo”,

¿Quién Fue?, ¿Dónde está la Cámara?, Manejo de Reglas.

5. QUÉ SE SABE Y QUE SE DESEA CONOCER SOBRE EL TEMA ELEGIDO:

¿Qué es un Zoológico? ¿Cómo viven los animales en el zoológico?

¿Qué clases de animales hay en zoológico?

6. TEMA DELPROYECTO: “El Zoológico”

7. JUSTIFICACIÓN: El tema de los animales es uno de los temas más

atractivos e interesantes para los niños, ya que genera en ellos

cierta fascinación que los envuelve y les encanta. Con respecto a lo

anterior el proyecto de aula “El Zoológico” es una propuesta

innovadora, motivante y significativa para desarrollar competencias

básicas en los niños de transición, dentro de un ambiente de trabajo

donde se resalta la cooperación para construir conocimientos.

8. OBJETIVO: Proponer un proyecto de aula para potenciar el desarrollo

de competencias básicas en el grado transición de la Institución

Educativa “Barrios Unidos del Sur” Sede Pueblo Nuevo



9. EJE PROBÉMICO: “Cómo desarrollar competencias básicas en el

grado de transición integrando los aprendizajes a través del canto”

10. ¿QUÉ SE QUIERE SABER?

• ¿Con qué herramientas puedo desarrollar o potenciar

competencias en los estudiantes de transición?

• ¿Cómo integrar los aprendizajes para desarrollar las

competencias?

• ¿Cuáles son los ambientes adecuados para generar aprendizajes

significativos?

11. A continuación se presentan las competencias que se pretenden

mejorar con el proyecto de aula según el diagnóstico realizado. Aquí

van los funcionamientos cognitivos de cada competencia donde se

evidencio ciertas deficiencias.

• Competencia Comunicativa: Funcionamiento Cognitivos:

“ANTICIPACIÓN”A: El niño predice las posibles acciones que

realizaran los personaje. C: El niño predice como se sentirán los

personajes frente a situaciones de la historia. ELABORACIÓN

DEL DISCURSO EN LA EXPRESIÓN DE LAS IDEAS SOBRE EL

TEXTO A: El niño usa su discurso para informar de forma

condensada y abreviada sobre un aspecto muy puntual del

cuento. B: El niño usa su discurso para dar cuenta de lo que

pasa en el cuento, retomando fragmentos de la información

icónica y/o textual de la historia. TEXTUALIZACIÓN A: El niño

escribe una o varias líneas combinando distintos tipos de grafías:

dibujos, pseudoletras, números y algunas letras.

• Competencia Ciudadana: Funcionamientos Cognitivos:

IDENTIFICCIÓN DE LAS EMOCIONES A: El niño da cuenta delas emociones, sentimientos creencias y deseos de los



personajes. B: El niño da cuenta de las emociones, sentimientos,

creencias y deseos de los personajes y explicita las razones,causas o motivos que llevan a que se dé la emoción.

RECONOCIMIENTO DE LA PERSPECTIVA DEL OTRO A: El niño

identifica diferentes eventos en la historia, sin reconocer la

situación conflictiva. C: El niño identifica la situación conflictiva y

la posición del personaje en el conflicto. MANEJO DE REGLAS

A: El niño identifica las reglas que definen cómo ganar o perder

en el juego. Pone en evidencia acciones que alteran los acuerdos,

sin darse cuenta que modifica el sistema regulativo del juego. B:

El niño identifica las reglas que definen cómo ganar o perder en

el juego. Pone en evidencia acciones que alteran los acuerdos, se

da cuenta que algunas acciones afectan a sus compañeros e

infringen las reglas regulativas pero no se abstienen de

realizarlas.

• Competencia Matemática: Funcionamientos Cognoscitivos:CUANTIFICACIÓN C: El niño cuenta usando la secuencia

numérica en el orden convencional y al contar hace corresponder

una palabra numérica con uno, y sólo un objeto de la colección

contada. Si se le pide que diga de nuevo cuánto es o cuánto hay

una vez ha terminado de contar, repite el conteo de la misma

manera. COMUNICACIÓN DE CANTIDADES A: El niño crea

notaciones idiosincrásicas no convencionales y globales paracomunicar cantidades. C: El niño identifica y hace uso de

notaciones numéricas convencionales, incluidas notaciones en

espejo, aunque estas no correspondan con el valor de la cantidad

de la colección contada para comunicar cantidades.

ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES A: El niño expresa

indiscriminadamente cuál es la mayor o la menor cantidad de

objetos entre dos colecciones de diferente tamaño, que estánvisibles, sin realizar conteo. B: El niño expresa cuál es la mayor o



la menor cantidad de objetos entre dos colecciones de diferente

tamaño, que están visibles, después de contar mentalmente ocon los dedos. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ADITIVOS A: El

niño utiliza el conteo con correspondencia uno a uno de los

objetos para resolver problemas de suma de dos cantidades

independientes y visibles. B: El niño utiliza el conteo por

levantamiento de los dedos uno a uno para resolver problemas

de suma de dos cantidades independientes y visibles. Cada dedo

representa un objeto de la colección contada o utiliza el conteo

de conjuntos de dedos.

• Competencia Científica: Funcionamientos Cognoscitivos:

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS C: El niño identifica un

responsable guiado por su conocimiento previo (ej. “El niño

porque hace mucho desorden”). En su argumentación tiene en

cuenta la evidencia de las restricciones físicas. Pero no tiene en

cuenta la evidencia de la huella sobre la lámpara. INFERENCIAA: El niño considera que toda la información o los hechos

presentes en una situación son pistas para sacar una conclusión

segura. CLASIFICACIÓN A: El niño describe espontáneamente

los elementos de una colección, señala características

particulares y establece diferencias y semejanzas entre ellos.



12. EJES TEMÁTICOS INTERDISCIPLINARES CONTENIDOS:

13. COMPETENCIAS QUE ARTÍCULAN EL PROYECTO:

• Conocer a los animales del zoológico para su cuidado y respeto

en el contexto escolar, familiar y social.

• Identificar los diferentes hábitats de los animales para

protegerlos en el contexto escolar, familiar y comunitario.

• Identificar las características de los animales salvajes y las

características de los animales de la granja para conocer sus

ELZOOLÓGICO

CAMPOSTEMÁTIC

OS

HABITATSDE LOS

ANIMALES

CLASIFICACIÓN DE LOSANIMALESSEGÚN LA

LOSANIMALESSALVAJES Y LOS



diferencias y su utilidad para el hombre en el contexto escolar y

familiar.

14.INDICADORES DE LOGRO:

• COMPETENCIA COMUNICATIVA: Funcionamiento Cognitivo

“Anticipación” A, el indicador de logro será B: El niño predice los

efectos o consecuencias que las acciones de un personaje

tendrán sobre el otro. C el indicador de logro será D: El niño

considera las intenciones que pueden motivar a un personaje a

emprender una serie de acciones. Funcionamiento Cognitivo

“Elaboración del Discurso en la expresión de las ideas sobre el

texto” A, el indicador de logro será B: El niño usa su discurso

para dar cuenta de lo que pasa en el cuento, retomando

fragmentos de la información icónica y/o textual de la historia.

“Textualización” A, el indicador de logro será B: El niño escribe

uno o más renglones y usa letras que combina de diferentes

maneras, sin agruparlas.

• COMPETENCIA CIUDADANA: Funcionamiento Cognitivo

“Identificación de las Emociones” A, el indicador de logro será B:

El niño da cuenta de las emociones, sentimientos, creencias y

deseos de los personajes y explicita las razones, causas o

motivos que llevan a que se dé la emoción. B, el indicador de

logro será C: El niño reconoce que una situación puede generarsentimientos o emociones contradictorias. “Reconocimiento de la

Perspectiva del otro” A, el indicador de logro será B: El niño

identifica la situación conflictiva sin reconocer la posición del

personaje. C, el indicador de logro será D: El niño identifica la

situación conflictiva y la posición del personaje en el conflicto y

genera opciones en la resolución del conflicto. Funcionamiento

Cognitivo “Manejo de Reglas” A, el indicador de logro será B: Elniño identifica las reglas que definen cómo ganar o perder en el



juego. Pone en evidencia acciones que alteran los acuerdos, se

da cuenta que algunas acciones afectan a sus compañeros einfringen las reglas regulativas pero no se abstienen de

realizarlas. B, el indicador de logro será C: El niño identifica las

reglas que definen cómo ganar o perder en el juego. Pone en

evidencia acciones que alteran los acuerdos, se da cuenta que las

acciones realizadas por él afectan a sus compañeros e infringen

las reglas regulativas, aunque ocasionalmente se abstiene de

realizarlas.

• COMPETENCIA MATEMÁTICA: Funcionamiento Cognitivo

“Cuantificación y principios de Conteo” C, el indicador de logro

será D: El niño cuenta usando la secuencia numérica en el orden

convencional y al contar hace corresponder una palabra

numérica con uno, y solo un objeto de la colección contada. Si se

le pide que diga de nuevo cuánto es o cuánto hay una vez ha

terminado de contar, expresa correctamente el resultado delconteo (expresa el cardinal), sin necesidad de volver a realizar el

conteo uno a uno. Funcionamiento Cognitivo “Comunicación de

Cantidades con notaciones numéricas” A, el indicador de logro

será B: El niño crea notaciones no convencionales que guardan

relación o correspondencia uno a uno con el número de objetos

contados para comunicar cantidades. C, el indicador de logro

será D: El niño identifica y hace uso de notaciones numéricasconvencionales, incluidas notaciones en espejo, y estas

corresponden con el valor de la colección contada para comunica

cantidades. Funcionamiento Cognitivo “Establecimiento de

relaciones de orden” A, el indicador de logro será B: El niño

expresa cuál es el mayor o la menor cantidad de objetos entre

dos colecciones de diferente tamaño, que están visibles, después

de contar mentalmente o en los dedos. B, el indicador de logroserá C: El niño expresa cuál es el mayor o el menor de dos



números enunciados verbalmente, referentes a dos colecciones

ocultas de diferente tamaño, a partir de conteos mentales o enlos dedos. Funcionamiento Cognitivo “Resolución de Problemas

Aditivos” A, el indicador de logro será B: El niño utiliza el conteo

por levantamiento de los dedos uno a uno para resolver

problemas de suma de dos cantidades independientes y visibles.

Cada dedo representa un objeto de la colección contada o utiliza

el conteo de conjuntos de dedos. B, el indicador de logro será C:

El niño utiliza el conteo por levantamiento de los dedos uno a uno

para resolver problemas de suma de dos cantidades

independientes y no visibles. Cada dedo representa un objeto de

la colección contada o utiliza el conteo de conjuntos de dedos.

• COMPETENCIA CIENTÍFICA: Funcionamiento Cognitivo

“Formulación de Hipótesis” C, el indicador de logro será D: El

niño identifica al perro como responsable del suceso crítico. En su

argumentación tiene en cuenta la evidencia de la huella sobre lalámpara y la evidencia de las restricciones físicas.

Funcionamiento Cognitivo “Inferencia” A, el indicador de logro

será B: El niño establece diferencias entre información relevante

e información no relevante, lo que le permite distinguir hechos o

pistas que conducen a descubrir el objeto escondido o a sacar

una conclusión segura. Funcionamiento Cognitivo “Clasificación”

A, el indicador de logro será B: El niño agrupa los elementosespontáneamente en función de un criterio, basado en

características perceptibles, como la forma, el color y el tamaño.



15.CUADRO DE ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS A DESARROLLAR:

Actividades

Significativas

Fec

ha

Objetivos Responsa

bles

Procesos Aprendizajes

Esperados

“El Carnaval del

Zoológico”

3 de

Oct.

Desarrollar

competencia

comunicativa.

La

Practicante.

Narración del

cuento para

fomentar el

discurso y la

textualización.

Actividades de

expresión

artísticas.

Cuento “El

Pingüino y el

Canguro”

4-10

Desarrollar

Comp.

Ciudadana y

Comunicativa.

La

Practicante

Narración del

cuento con

ayuda de

títeres para

identificar

emociones delos personajes.

Actividades

lúdicas.

Juego “El Grito

de los Animales”

5-10 Desarrollar

Comp.

Ciudadana y

Comunicativa

La

Practicante

Desarrollar el

juego en el

aula de clase

simulando que

esta es un Zoo.

Los diferentes

Hábitats de los

animales

6-10 Desarrollar Comp.

Matemática,

comunicativa y

científica

La

practicante

Fomentar a los

niños clasificar

los animales

de acuerdo a

su hábitat en

una maqueta.

Mural del

hábitat

acuático



Clasificación delos animales de

acuerdo a su

alimentación

7-10 Desarrollar

Comp.

Matemática,

científica y

comunicativa.

La

practicante

Clasificar los

animales

según su

alimentación

en un corral.

Actividad de

unir los

animales

según lo que

se alimentan

(fotocopias)

Características

de los animales

salvajes y los

animales de

granja

10-10

DesarrollarComp. Científica

y Comunicativa

LaPracticante

Imaginar unpaseo por el

zoo. Y simular

haber perdido

el guía la gorra

para motivar a

los niños a

inferir sobre lo

que

posiblementesucedió.

Descripción de

los animales

salvajes y de

granja. Elab.

De un móvil de

animales.

Realización de un

mural con los

animales del

Zoológico

11,

12,

13,

14 de

10

Motivar a los

niños a

expresar sus

habilidades

artísticas.

La

practicante

Con la ayuda

de un pintor se

pintara junto

con los niños

un mural de un

zoo.

16.INSTANCIAS DE COOPERACIÓN: Para la realización del proyecto de

aula se vincularan para que participen, a los padres de familia de los



niños de transición y la comunidad educativa de la Institución

Educativa “Barrios Unidos del Sur” sede Pueblo Nuevo.

17. MATERIALES Y RECURSOS: Computador video vean, láminas.

18. MATERIALIZACIÓN Y PRODUCCIONES: Pintar al final de la

realización del proyecto de aula “El Zoológico” un mural en el patio

de recreo de la Institución Educativa “Barrios Unidos del Sur” sede

Pueblo Nuevo, alusivo a los animales del zoológico.

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Semana de Práctica N°: 1

Fecha: 3 de Octubre de 2011

Institución Educativa: Barrios Unidos del Sur

Sede: Pueblo Nuevo Grado: Transición Jornada: Mañana

Nombre de la docente: Lucy Mar Artunduaga

Edad cronológica del grupo: 4-5años de edad

Competencia: Comunicativa

Actividad: “El Carnaval en el Zoológico”

Funcionamientos Cognitivos Esperados: Anticipación, Elaboración deldiscurso en la expresión de las ideas sobre el texto y Textualización.

Objetivos: Fomentar en los niños la anticipación al plantear prediccionessobre lo que trata el cuento a través de la discusión y el análisis del textonarrado.

Motivar a los niños para que expresen sus ideas y usen el discurso enuna discusión del texto narrado.

Lograr que los niños desarrollen la textualización y la notación cuandoplasmen sus ideas por escrito.

Recursos: Video Vean, computador, imágenes de animales, Cuento “ElCarnaval en el Zoo”, laminas, copias para colorear y decorar.



Procedimiento: Ubicar a los niños en un semicírculo, luego presentar laslaminas referentes al cuento y el titulo del cuento. Narrarles el cuento de

manera muy sentida y dramatizada utilizando las láminas deteniéndomeen cada momento de la historia para plantearles algunas de las preguntas,por ejemplo: (Anticipación y elaboración de discurso), ¿de qué se tratará elcuento? ¿Quiénes serán los personajes? ¿Qué es un carnaval? ¿Será quelos animales aceptaran la propuesta del león de disfrazarse? ¿Será que laspersonas que visitan el zoológico les gustaran que los animales sedisfracen? Al final se les entregara una hoja con una ilustración de losanimales que aparecieron en el cuento para que lo decoren con diferentesmateriales (papel seda, arroz, aserrín plastilina, etc.) Luego se lesmotivará para traten de escribir algo sobre lo que recuerdan del cuento(textualización y constitución de reglas del sistema de notación).

Medio: Narración

Forma: Organizar a los niños en semicírculo.

Desarrollo de la clase:

• Actividades básicas cotidianas:

Saludo: Canción “Buenos días”

Oración: Papito Dios te damos gracias por el nuevo día te entregamos

nuestro corazón, ayúdanos en nuestros estudios en este día. En el nombrede Jesús amén.

Canción de la semana: El Patico”

Habito de la semana: escuchar con atención

Valor: La amistad.

a. Etapa de Orientación y Motivación: Preguntarles a los niños sihan tenido la oportunidad de visitar un zoológico. Por medio deimágenes, fotografías y videos de animales explicarles a los niñoscomo es un zoológico y la vida de los animales que ahí habitan.

• Etapa de Ejecución: se procede narrar el cuento “El Carnaval en elZoo”. En el trascurso de la narración se hacen preguntas conrespecto a lo que puede o no acontecer en el cuento (Anticipación),además se les hará preguntas para que los niños construyanargumentos sobre sus ideas con respecto a lo que se está narrando.

• Etapa de Control Final: Los niños colorearan y decoraran conpapelitos aserrín, arroz, etc. una copia de algún animal de los queaparecen en el cuento, mientras se desarrolla esta actividad se lesreforzara haciendo preguntas sobre lo que trato el cuento paraverificar una vez más el nivel en que se encuentran con respecto a



la competencia comunicativa. Además se les pedirá a los niños queescriban el título y el inicio del cuento. Se les guiará para organizar

el inicio del cuento.

Observación: Los niños estuvieron bastante motivados e interesados conla clase, fueron obedientes y participaron de las actividades programadascon mucha receptividad y entusiasmo.

Reflexión: Se logro mejorar un poco la participación de los niños en laelaboración del discurso, pero aún les cuesta realizar la textualización.



Fecha: 4 de octubre de 2011

Institución Educativa: “Barrios Unidos del Sur”




Competencia: Ciudadana y Comunicativa

Actividad: Cuento “El pingüino y el Canguro”

Funcionamientos Cognitivos Esperados: identificación de lasemociones, reconocimiento de la perspectiva del otro, manejo de reglas

Objetivos: Motivar a los niños para que al escuchar el texto narradopuedan identificar las emociones de los personajes.

Motivar a los niños para que expresen sus argumentos con respecto a laperspectiva de algunos personajes del cuento en las situacionesconflictivas.

Lograr que los niños aprendan a conocer y respetar las reglas del juego enlas interacciones lúdicas.

Recursos: Cuento “El Pingüino y El Canguro”, títeres de un canguro, unzorro y un pingüino, molde de un pingüino para armar en fomy.

Procedimiento: Ubicar a los niños en un semicírculo, luego con la ayuda

de los títeres iniciar a narrar el cuento. Narrarles el cuento de manera muysentida y dramatizada. Plantearles algunas preguntas, por ejemplo:



(Identificación de emociones y reconocimiento de la perspectiva del otro),¿Cómo creen que se siente el Pingüino con la actitud del canguro? ¿Creen

que el pingüino participara de la competencia planeada por el zorro? ¿Québusca el zorro con la competencia?, etc. Al final se le entregara a cadaniño un pingüino de fomy para armarlo y hacer un títere. Después de unreceso se da lugar para jugar “El grito de los animales”.

Medio: Narración

Forma: Organizar a los niños en semicírculo.




Oración: Papito Dios te damos gracias por el nuevo día te entregamosnuestro corazón, ayúdanos en nuestros estudios en este día y a conocermás de los animalitos que tu creaste. En el nombre de Jesús amén.



Valor: La Humildad.

b. Etapa de Orientación y Motivación: Estando los niños sentaditosen semicírculo hablarles un poco sobre las características de unpingüino. Invitarlos a que imitemos un poco como caminan lospingüinos.

• Etapa de Ejecución: se procede narrar el cuento “El Pingüino y ElCanguro”. En el trascurso de la narración se hacen preguntas conrespecto a lo que puede o no acontecer con las emociones delpersonaje y los demás personajes frente a una situación conflictiva.

• Etapa de Control Final: Los niños armaran el títere del pingüino ylo decoraran. Mientras se desarrolla esta actividad se les reforzarahaciendo preguntas sobre lo que trato el cuento para verificar unavez más el nivel en que se encuentran con respecto a lacompetencia comunicativa.

Observación: Los niños estuvieron bastante motivados e interesados conla clase, fueron obedientes y participaron de las actividades programadascon mucha receptividad y entusiasmo.

Reflexión: Se logro que los niños identificaran las emociones de los

personajes del cuento pues se evidencio más participación. Aunque aún



hay niños muy tímidos e inseguros que no gustan de participar cuando seles hace preguntas respecto a la actividad desarrollada.








Competencia: Ciudadana y Comunicativa

Actividad: Juego “El Grito de los Animales”

Funcionamientos Cognitivos Esperados: manejo de reglas,elaboración del discurso.

Objetivos: Motivar a los niños para que expresen sus ideas acerca del juego.

Lograr que los niños aprendan a conocer y respetar las reglas del juego enlas interacciones lúdicas.

Recursos: Mascaras de animales, aula de clase.

Procedimiento: Repartir a los niños en 5 grupos de 4 niños y un grupode 6 niños para un total de 26 niños. Cada grupo representara una familiade un determinado animal, ej. Mamá osa, papá oso y dos oseznos, etc. Seles indicara las reglas del juego y se les motivara con un premio para queprocuren su cumplimiento.

Medio: Actividad lúdica.



Forma: Organizar a los niños en jaulas imaginarias dentro del aula declase. Semejando un zoológico.




Oración: Papito Dios te damos gracias por todas las cosas que nosregalas, gracias por los animales que creaste, gracias por el nuevo día, teamamos y te entregamos nuestro corazón, ayúdanos en nuestros estudiosen este día y a conocer más de los animalitos que tu creaste. En elnombre de Jesús amén.



Valor: El Respeto y la Obediencia.

a. Etapa de Orientación y Motivación: Estando los niños sentaditosse les explicara las reglas del juego. Luego se repartirán los grupospor familias de animales y se les entregaran las mascaras deanimales que representan cada familia. Se les invita a que imiten

los sonidos de cada familia de animales antes de iniciar el juego. b. Etapa de Ejecución: se procede a narrar lo que acontece en el

zoológico y se invita para que los niños comiencen a jugar en el aulade clase, los niños deberán hacer el sonido y los gestos del animalque les ha tocado hasta encontrarse con su familia, cuando eldocente diga ¡a encontrarse con su familia ya!

c. Etapa de Control Final: Cuando ya está la familia animal reunidapodrán compartir entre todos como ha sido la experiencia y si les hagustado. Se les pedirá a los niños que evalúen si cumplieron orespetaron las reglas de juego.

Observación: Los niños estuvieron muy contentos participando en el juego. Se rieron y disfrutaron al imitar los sonidos y los gestos de losanimales que representaban.

Reflexión: Al principio por el afán de jugar se les olvido tener en cuentalas reglas de juego, pero a medida que jugábamos ellos mismos secercioraban de que las cumplieran y la gran mayoría de los niños fueasumiendo la responsabilidad de cumplir las reglas. Esta actividadcontribuyó a que se desarrollara la competencia ciudadana y comunicativapues los niños comprendieron la importancia de cumplir las reglas para

que el juego se realizara en orden y respeto.








Nombre de la docente: Lucy Mar ArtunduagaEdad cronológica del grupo: 4-5años de edad

Competencia: Matemática, Científica y Comunicativa

Contenido:

Actividad: Los diferentes hábitats de los animales: Terrestre, acuático yaéreo.

Funcionamientos Cognitivos Esperados: Cuantificación y principios de

conteo, Comunicación de cantidades con notaciones numéricas,Clasificación.

Objetivos: Lograr que los niños refuercen los principios de conteo.

Lograr que los niños aprendan a expresar a través de notaciones lascantidades que hay en una colección.

Promover en los niños el principio de clasificación basándose en criteriostales como el hábitat para organizar los animales.

Recursos: Animales que pertenezcan a diferentes hábitats, maquetas que

representan varios hábitats, tarjetas de cartulina lápices, papel seda, dospliegos de cartulina, block papel iris ega.

Procedimiento: Ubicar en el centro del aula de clase una mesa donde secolocaran las tres maquetas que representan los diferentes hábitats paraproceder a desarrollar la actividad donde los niños deben clasificar losdiferentes animales para ubicarlos en los respectivos hábitats a los quepertenecen (Competencia Científica).Luego invitar a los niños a contar lacantidad de animales que hay en cada hábitat y posteriormente a queanoten la cantidad de animales que en una tarjeta (CompetenciaMatemática).



Forma: Se trabajara esta actividad en dos momentos, primero con ungrupo de 13 niños y luego con los otros 13 niños para que la actividad sea

más efectiva. Organizar a los niños alrededor de la mesa donde seencuentran las maquetas.



Saludo: Saludar a los niños con un fuerte abrazo y decirles que ellos sonimportantes.

Oración: Papito Dios te damos gracias por todas las cosas que nosregalas, gracias por los animales que creaste, son maravillosos ayúdanosa amarlos y a protegerlo. Te amamos y te entregamos nuestro corazón,ayúdanos en nuestros estudios en este día y a conocer más de losanimalitos que tú creaste. En el nombre de Jesús amén.

Canción de la semana: “Fiesta en el Zoológico”


Valor: Trabajo en equipo.

a. Etapa de Orientación y Motivación: Estando los niños sentaditos

se les mostrara los diferentes animalitos con los que se van atrabajar y se les orientara de que trata la actividad.

b. Etapa de Ejecución: se procede luego a colocar una mesa en elcentro con las maquetas que representan los diferentes hábitatsterrestre, aéreo y acuático. Se inicia la actividad con el primer grupode niños donde se les motiva para que Clasifiquen (CompetenciaCientífica) y ordenen los diferentes animalitos en sus respectivoshábitats, se espera que hagan uso de la información basada en lahipótesis y la inferencia. Después de un descanso se retomara lamisma actividad pero esta vez dirigida a fomentar la Competencia

Matemática. Se les hará preguntas tales como: ¿Cuántos animaleshay en el hábitat terrestre? Y así sucesivamente. Se les entregaratarjetas en blanco para que los niños anoten las respuestas de lascantidades de animales que hay en cada hábitat cuando se lespregunte. Luego de haber anotado, se continúa para que los niñosdesarrollen el funcionamiento cognitivo “Establecimiento derelaciones de orden” se harán las siguientes preguntas: si en elhábitat acuático hay 4 animales y en el hábitat terrestre hay 3¿Dónde hay mas animales: en el acuático o en el terrestre? Y así secontinúa, además se le adicionan más animales a cada hábitat paraque los niños vuelvan a contestar a la pregunta dónde hay más

animales con el fin de reforzar el funcionamiento cognitivo. Semotiva a los niños para que cuenten con sus dedos las cantidades



de las colecciones de animales a comparar. Para fomentar elFuncionamiento Cognitivo “Resolución de problemas aditivos” se les

hará las siguientes preguntas para que los niños contesten: si en elhábitat aéreo hay 7 animales y en el hábitat acuático hay 2¿Cuántos animales hay en total?, si en el hábitat terrestre hay 4animales y en el acuático hay 4 ¿Cuántos animales hay en total? Seles pedirá a los niños que cuenten en sus dedos las cantidades delas colecciones a sumar.

c. Etapa de Control Final: Cuando hayan terminado los dos gruposse realizara una actividad artística para hacer un mural de uno delos hábitats vistos en este caso del hábitat acuático. El mural se harácon papel seda de varias tonalidades de azul, los pescaditos seharán de varios colores de papel iris. Se les pedirá a los niñosdespués de terminado el mural que cuenten cuantos peces hay decada color. Y luego cuántos peces hay en total en el mural.








Competencia: Matemática, Científica y Comunicativa

Actividad: Clasificación de los animales de acuerdo a su alimentación:Herbívoros, Omnívoros y Carnívoros.

Funcionamientos Cognitivos Esperados: Formulación de Hipótesis,Inferencia, Cuantificación y principios de conteo, Comunicación decantidades con notaciones numéricas, Clasificación, Elaboración deldiscurso y textualización.

Objetivos: Fomentar en los niños el uso de la formulación de hipótesis.

Fomentar en los niños la inferencia para resolver problemas sencillos.



Reforzar los principios de conteo en los niños.

Reforzar en los niños la expresión a través de notaciones de cantidadesque hay en una colección.

Promover en los niños el principio de clasificación al ordenar una colecciónde animales de acuerdo a su alimentación.

Recursos: Animales que sean herbívoros, carnívoros y omnívoros,fotografías de estos animales tarjetas de cartulina, lápices, colores yfotocopias.

Procedimiento: Esta actividad también se trabajara con dos grupos.Ubicar en el centro del aula de clase una mesa donde se colocaran las tresclases de animales según la alimentación: herbívoros, carnívoros yomnívoros los niños deben clasificar los diferentes animales de acuerdo asu alimentación para ubicarlos en los respectivos corrales a los quepertenecen (Competencia Científica). Luego invitar a los niños a contar lacantidad de animales que hay en cada corral y posteriormente a queanoten la cantidad de animales que hay en una tarjeta (CompetenciaMatemática).

Forma: Se trabajara esta actividad en dos momentos, primero con ungrupo de 13 niños y luego con los otros 13 niños para que la actividad seamás efectiva. Organizar a los niños alrededor de la mesa donde seencuentran los corrales.



Saludo: Saludar a los niños con alegría.

Oración: Papito Dios te damos gracias por todas las cosas que nosregalas, gracias por los animales que creaste, son maravillosos ayúdanosa amarlos y a protegerlo. Te amamos y te entregamos nuestro corazón,

ayúdanos en nuestros estudios en este día y a conocer más de losanimalitos que tu creaste. En el nombre de Jesús amén.



Valor: Trabajo en equipo.

a. Etapa de Orientación y Motivación: Estando los niños sentaditosse les mostrara los animalitos con los que vamos a trabajar en el díade hoy



b. Etapa de Ejecución: se procede luego a colocar una mesa en elcentro con los corrales que representan los diferentes animales

según la alimentación: herbívoros, carnívoros y omnívoros. Se iniciala actividad con el primer grupo de niños donde se les motiva paraque Clasifiquen (Competencia Científica) y ordenen los diferentesanimalitos en sus respectivos corrales, se espera que hagan uso dela información basada en la hipótesis y la inferencia. Después con lamisma actividad pero esta vez dirigida a fomentar la CompetenciaMatemática. Se les hará preguntas tales como: ¿Cuántos animaleshay en cada corral? Y así sucesivamente. Se les entregara tarjetasen blanco para que los niños anoten las respuestas de lascantidades de animales que hay en cada corral cuando se lespregunte. Luego de haber anotado, se continúa para que los niñosdesarrollen el funcionamiento cognitivo “Establecimiento derelaciones de orden” se harán las siguientes preguntas: si en elcorral de los animales omnívoros hay 5 animales y en el corral de losherbívoros hay 3 ¿Dónde hay mas animales: en el corral de losomnívoros o en el corral de los herbívoros? Y así se continúa,además se le adicionan más animales a cada corral para que losniños vuelvan a contestar a la pregunta dónde hay más animalescon el fin de reforzar el funcionamiento cognitivo. Se motiva a losniños para que cuenten con sus dedos las cantidades de lascolecciones de animales a comparar. Para fomentar el

Funcionamiento Cognitivo “Resolución de problemas aditivos” se leshará las siguientes preguntas para que los niños contesten: si en elcorral de los herbívoros hay 7 animales y en el corral carnívoro hay2 ¿Cuántos animales hay en total?, etc. Se les pedirá a los niños quecuenten en sus dedos las cantidades de las colecciones a sumar.Después de un descanso se canta de nuevo la canción “Fiesta en elzoológico. A continuación se les presenta dos láminas a los niñosuna con una “situación inicial del pastel” y la segunda laminadenominada “situación de la desaparición del pastel”. Con laprimera lámina se les contara una breve historia sobre lo querepresenta dicha lámina: “La mamá del bebé Juanito preparó undelicioso pastel de manzana, lo llevo al patio y lo puso en una mesapara que se enfriara. En el patio se encontraba un león Pepe, el bebé Juanito y el oso Gabriel. La mamá les dijo que no fueran a comerseel pastel porque era para la fiesta de Juanito y se fue de nuevo a lacocina”. En este momento se pueden hacer preguntas tales como:¿Cuántos animales habían en el patio? ¿Qué les dijo la mamá antesde volver a la cocina? (Competencia Comunicativa y Matemática).Mostrar la segunda lámina: “Cuando la mamá regreso al patio por elpastel se encontró con que el pastel no estaba, preguntar a los niñossobre quién pudo haberse comido o llevado el pastel. La lámina

muestra ciertas evidencias de quién pudo haber sido (Huellas).Permitir que los niños que expliquen las posibles hipótesis.



c. Etapa de Control Final: Cuando hayan terminado los dos gruposse les entregara una fotocopia donde deben unir a los animales con

el tipo de alimentación que consumen. Preguntarles sobre cuántosanimales son herbívoros, carnívoros u omnívoros. Decirles queescriban el nombre de los animales y su clasificación según laalimentación.

Observación: Para la siguiente clase se le entregara una copia condiferentes animales tanto salvajes como de granja para que los niños lolleven a casa y desarrollen junto con sus padres una breve descripción delanimal que le correspondió. Traerán el dibujo decorado como ellosquieran. Esta actividad se recogerá al día siguiente para realizar lapróxima clase.








Competencia: Científica y Comunicativa

Contenido:Actividad: Característica de los animales salvajes y los animales degranja (o domésticos)

Funcionamientos Cognitivos Esperados: Inferencia, Elaboración deldiscurso y textualización.

Objetivos: Fomentar en los niños la inferencia para resolver problemassencillos.

Reforzar los funcionamientos cognitivos “Elaboración del discurso” y

“Textualización”



Recursos: Video de animales salvajes y animales de la granja, fotografíasde animales salvajes y de granja, gorra de un león, material para hacer

móviles de animales salvajes y de granja.

Procedimiento: Esta actividad también se trabajara con dos grupos.Presentarles el video de los animales salvajes y los animales de granja;explicarles sus características y sus diferencias. Simular un paseo por elzoológico donde el practicante hará de cuenta que ha perdido su gorra deleón esta actividad es para fomentar el uso de la inferencia en los niños.Después de un receso se retoma la actividad que se les había dejado parala casa: fotocopia de un animal salvaje o de granja y su respectivadescripción con el fin de reforzar la competencia comunicativa. Al final serealizará un móvil de animalitos tanto salvajes como de granja.

Forma: Se trabajara esta actividad en dos momentos, primero con ungrupo de 13 niños y luego con los otros 13 niños para que la actividad seamás efectiva.



Saludo: Saludar a los niños con alegría.

Oración: Papito Dios te damos gracias por en este nuevo día te

bendecimos y te adoramos. Gracias por los animales que creaste, sonmaravillosos ayúdanos a amarlos y a protegerlo. Te amamos y teentregamos nuestro corazón, ayúdanos a ser obedientes con la profe y aconocer más de los animalitos que tú creaste. En el nombre de Jesúsamén.



Valor: Trabajo en equipo y el amor

a. Etapa de Orientación y Motivación: Estando los niños sentaditosse les mostrara un video con animales salvajes y animales de lagranja.

b. Etapa de Ejecución: Se les enseñara luego por medio defotografías y teniendo en cuenta el video visto las características delos animales salvajes y las características de los animales de lagranja y sus diferencias. Se les revisará la tarea que llevaron a casapara socializar lo que ellos realizaron. Se invitara a los niños paraque nos describan el animal que le correspondió a cada uno

(Competencia comunicativa). Luego con unos dados (estos dadostraen en cada una de sus caras diferentes animales tanto salvajescomo de granja) gigantes jugaremos a que los niños los lancen y de



acuerdo los animales que salgan en cada cara ellos responderán sies un animal salvaje o un animal de granja. Y se les preguntaran el

por qué de su respuesta (Competencia comunicativa). Luego de unreceso se desarrolla la actividad de la simulación de un paseo por elzoológico la cual contará con 5 estaciones donde en algunasestaciones el guía (practicante) pedirá a la docente que les tomefotos y el guía le dará importancia a su gorra de león para podersefotografiar. Cuando lleguen a la quinta estación el guía simularahaber perdido su gorra de león y preguntará a los niños ¿Dónde sepudo haber perdido la gorra? Motivar a los niños a inferir dondeposiblemente se perdió la gorra. Alentar para que todo el grupoparticipe en el uso de la inferencia.

c. Etapa de Control Final: Cuando hayan terminado los dos gruposse les entregara el material para elaborar un móvil de animalesalgunos harán de animales de la granja y otros animales salvajes.

Observación: Para la siguiente clase se les pedirá a los niños queescriban brevemente como les pareció las actividades realizadas. Seiniciara la realización del mural.



LA IMPORTANCIA DE LOS PROYECTOS DE AULA COMO ESTRATEGIA

PEDAGÓGIACA PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS BÁSICAS EN ELGRADO DE TRANSICIÓN

Poco a poco va quedando a tras la educación tradicional donde el niño

era un sujeto pasivo, que no participaba, donde no era protagonista de

su formación. La educación tradicional usa métodos de enseñanza

rígidos, continuistas, transmisionistas impuestos por la tradición de

años de una educación donde el profesor es el protagonista autoritario

en su quehacer pedagógico; su relación con el estudiante es vertical.

(González Elvia María, 1999).

Actualmente, la educación inicial ha cobrado gran importancia debido a

estudios sobre el desarrollo infantil que es de gran importancia en esta

etapa de la vida del ser humano. Por esta y otras razones se busca

establecer nuevas estrategias de enseñanza para potencializar lascapacidades educativas de los infantes. Aparece el aprendizaje basado

en proyectos de aula o proyectos pedagógicos, que representa una

práctica donde se deja a tras la enseñanza tradicional, mecánica y

memorística para enfocarse en una enseñanza más retadora para los

estudiantes (Anderman y Migley 1998, Lumsden 1994).

El aprendizaje enfocado en proyectos se basa en un modelo

pedagógico constructivista, el cual mira el aprendizaje como el

resultado de construcciones mentales; es decir donde los niños

aprenden construyendo nuevos conceptos basándose en conocimientos

ya adquiridos anteriormente (Karlin y Vianni, 2001)

En la enseñanza por proyecto el estudiante es el centro o el

protagonista de su proceso educativo y formativo. Pues los estudiantes

seleccionan los temas que les interesan para desarrollarlos en susaprendizajes, además los proyectos de aula son una estrategia



pedagógica divertida, motivadora pues obliga por así decirlo, a los

estudiantes a asumir una actitud participativa que los reta en laconstrucción de nuevos saberes.

Para finalizar, la enseñanza a través de proyectos de aula permite

desarrollar una práctica pedagógica más efectiva, pertinente,

innovadora, establecida en ambientes de aprendizaje más significativos

que invitan y motivan a los niños a participar en el proceso educativo.

El aprendizaje que se basa en proyecto permite la integración de

saberes para el desarrollo de las competencias básicas en el grado detransición y a su vez la consecución de los objetivos o metas

establecidas en el currículo.

perfil del proyecto de aula

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