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Co
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nid
os
I. Contexto y antecedentes
II. Resultados educativos 2016· Indicadores de Desarrollo Personal y Social· Evaluaciones de Aprendizaje Simce
III. Análisis de resultados y aportes para la mejora escolar
I. Contexto y antecedentes
Reforma en marcha: educación integral
La educación transmite y cultiva
Valores Conocimientos Destrezas
Para alcanzar desarrollo integral
Desarrollo espiritual, ético
y moral
Desarrollo afectivo
Desarrollo intelectual
Desarrollo artístico
Desarrollo físico
Reforma en marcha
5
Inclusión
Carrera docente
Educación pública
Despliegue y consolidación del Sistema de Aseguramiento de la Calidad (SAC)
CALIDAD EDUCATIVAEducación
parvularia
Nuevo Plan de Evaluaciones 2016 - 2020
Por primera vez en 28 años, tenemos nuevas herramientas evaluativas con un foco pedagógico para orientar mejores
aprendizajes.
Suma nuevos componentes al Sistema Nacional de Evaluación,para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Disminuye la cantidad de evaluaciones Simce y entrega mejor información para las escuelas.
Incorpora nuevas áreas de evaluación para promover una mirada amplia de calidad.
Reforma Educacional y nuevo Sistema de Evaluación
Resignificación de la evaluación
7
Nuevo Plan de Evaluaciones 2016 - 2020
Indicadores de
Desarrollo
Personal y Social
I. Ampliar la mirada de calidad
Resignificando la evaluación
8
Ampliar la mirada
de calidad
Para ti… ¿Qué es Calidad?
Entregar a cada niño las mismas oportunidades de aprender, crear, ser persona y cumplir sus
sueños
Desarrollar la autoestima, para que logren ver y cultivar
todo su potencial Que no importe en qué escuela
estudió cada niño
Creer en los alumnos, enseñarles a soñar y desarrollar lo mejor
de ellos
Que la lectura sea un premio y no
un castigo
Que aprendan ciencia y
conciencia
Resignificación de la evaluación
10
Nuevo Plan de Evaluaciones 2016 - 2020
Entrega de
resultados
educativos
Indicadores de
Desarrollo
Personal y Social
I. Ampliar la mirada de calidad
II. Mejorinformación
Año a año sumamos nuevas innovaciones2
01
5
Despliegue regional
Resultados por eje en Ciencias
Naturales
Resultados detallados por
curso en la web
Entrega simultánea a
todo el país vía streaming
Presentacióndescargable para
directores
Indicadores de Desarrollo
Personal y Social
Resultados por eje en Ciencias
Naturales
Resultados detallados
por curso en la web
Entrega simultánea a
todo el país vía streaming
Presentacióndescargable
para directores
Indicadoresde Desarrollo
Personaly Social
Año a año sumamos nuevas innovaciones
Despliegue regional
20
16 Informe
de calidad integral
Resultados por eje en
Matemática
Talleres de orientación
descargables
Informe para sostenedores
Adelanto en la entrega de resultados
Resultados por eje en Ciencias
Naturales
Resultados detallados por
curso en la web
Entrega simultánea a todo
el país vía streaming
Presentacióndescargable para
directores
Indicadoresde Desarrollo
Personaly Social
Informe de calidad
integral
Resultados por eje en
Matemática
Talleres de orientación
descargables
Informe para sostenedores
Año a año sumamos nuevas innovaciones
Despliegue regional
20
17
Adelanto en la entrega de resultados
Cuestionario para
directores
Resultados educativos
según género
Reportepor eje en
C. de Lectura
Reporte por ejes del
currículo
Estándares de
Aprendizaje
Puntajes promedio
Ejemplos de preguntas y
errores frecuentes
Resultados con más sentido pedagógico
Simce: principales características
14
Orientación para el uso de los resultados educativos
más de 130.000
más de 1.600.000
más de 1.200
para docentes y directivos
para padres y apoderados
para sostenedores
Informes deResultados
Talleres
www.agenciaeducacion.cl
Resignificación de la evaluación
16
Nuevo Plan de Evaluaciones 2016 - 2020
Entrega de
resultados
educativos
Indicadores de
Desarrollo
Personal y Social
I. Ampliar la mirada de calidad
II. Mejorinformación
Nuevo marco de
evaluación de
aprendizajes
III. Nuevoscomponentes del sistema de
evaluación
Resignificación de la evaluación
17
Nuevoscomponentes del sistema de
evaluaciónInscritos Evaluación Progresiva
Total nacional: 5000
IV. Evaluación no solo de resultados
sino también de procesos
Visitas de
Evaluación y
Orientación
Resignificación de la evaluación
18
Nuevo Plan de Evaluaciones 2016 - 2020
Entrega de
resultados
educativos
Indicadores de
Desarrollo
Personal y Social
I. Ampliar la mirada de calidad
II. Mejorinformación
Nuevo marco de
evaluación de
aprendizajes
III. Nuevoscomponentes del sistema de
evaluación
Resignificación de la evaluación
19
Evaluación no solo de resultados
sino también de procesos
134178
503
705
0
100
200
300
400
500
600
700
2013 2014 2015 2016
Evoluciónvisitasrealizadas2013-2016
Evaluación no solo de resultados
sino también de procesos
Visitas de
Evaluación y
Orientación
Resignificación de la evaluación
20
Nuevo Plan de Evaluaciones 2016 - 2020
Entrega de
resultados
educativos
Indicadores de
Desarrollo
Personal y Social
Ampliar la mirada de calidad
Mejorinformación
Nuevo marco de
evaluación de
aprendizajes
Nuevoscomponentes del sistema de
evaluación
II. Resultados Educativos 2016
Antecedentes de la aplicación 2016
7.397
98,6 %
222.626
93,8 %
7.342
99,2 %
225.796
94,6 %
2.893
99,2 %
211.728
91,3 %
IImedio
6°básico
4°básico
ResultadosIndicadores de Desarrollo Personal y Social
En Autoestima académica y motivación escolar, resultados a favor de las mujeres. En particular, es necesario mejorar la motivación escolar de los hombres.
En Hábitos de vida saludable, bajos resultados en II medio. Es necesario mejorar los hábitos de vida activa de las mujeres y los hábitos alimenticios de los hombres.
Observamos una brecha socioeconómica en Clima de convivencia escolar en 4° y 6° básico y II medio. Es necesario mejorar el Clima de convivencia escolar en los establecimientos más vulnerables.
Brecha de género en Participación y formación ciudadana. Es necesario fomentar la participación de las mujeres de II medio.
Principales resultados
Participación y formación ciudadana
Participación y formación ciudadana
Evalúa, por ejemplo, la existencia de oportunidades de participación, las
instancias de representación democrática y el nivel de identificación
de los estudiantes con el establecimiento.
Indicadores de Desarrollo Personal y Social
Participación y formación ciudadana
5%
43%
52%
II medio
2%
26%
72%
4° básico
3%
39%
58%
6° básico
Bajo
Simbología
Medio
Alto
Participación y formación ciudadanaIndicadores de Desarrollo Personal y Social
Es importante promover una mayor participación de los estudiantes enII medio, dado que un 52% se encuentra en el tramo alto.
Participación y formación ciudadana según géneroIndicadores de Desarrollo Personal y Social
Resultados en 4° y 6° básico a favor de las mujeres, y en II medio, de los hombres.
4° básico(%)
6° básico(%)
II medio(%)
2 1
3023
6876
Hombres Mujeres
3 3
41 38
56 59
Hombres Mujeres
4 4
42 45
54 51
Hombres Mujeres
Bajo
Simbología
Medio
Alto
Participación y formación ciudadana según GSEIndicadores de Desarrollo Personal y Social
En general, en 4° y 6° básico no se observa una clara diferencia de resultados entre los distintos GSE.
En II medio los grupos más altos presentan mejores resultados.
4° básico(%)
6° básico(%)
II medio(%)
2 2 2 2 1
27 27 26 26 24
71 71 72 72 75
Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto
3 3 3 4 3
35 39 40 41 39
62 58 57 55 58
Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto
5 4 4 4 3
47 45 41 4235
48 51 55 54 62
Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto
Bajo
Simbología
Medio
Alto
Clima de convivenciaescolar
Clima de convivencia escolar
Considera, por ejemplo, el nivel de respeto en el trato entre los distintos actores de la comunidad educativa, la existencia de normas de convivencia y
el manejo de las situaciones de violencia escolar.
Indicadores de Desarrollo Personal y Social
Clima de convivencia
escolar
1%
35%
64%
4° básico
Clima de convivencia escolarIndicadores de Desarrollo Personal y Social
Es necesario poner atención en 6° básico, ya que solo un 38% se encuentra en el tramo alto.
2%
60%
38%
6° básico
0%
51%
49%
II medio
Bajo
Simbología
Medio
Alto
Clima de convivencia escolar según géneroIndicadores de Desarrollo Personal y Social
Resultados a favor de las mujeres en 4° y 6° básico, y similares entre hombres y mujeres en II medio.
4° básico(%)
6° básico(%)
II medio(%)
0 0
39 32
61 68
Hombres Mujeres
0 1
52 50
48 49
Hombres Mujeres
3 2
62 57
35 41
Hombres Mujeres
Bajo
Simbología
Medio
Alto
Clima de convivencia escolar según GSEIndicadores de Desarrollo Personal y Social
A mayor GSE mejor percepción de Clima de convivencia en los tres grados evaluados.
4° básico 6° básico II medio(%) (%) (%)
1 0 0 0 0
42 4233 30 25
57 5867 70 75
Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto
2 3 2 1 1
60 65 58 56 53
38 32 40 43 46
Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto
1 1 1 1 1
60 5444 46 38
39 4555 53 61
Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto
Bajo
Simbología
Medio
Alto
Autoestima académica y motivación escolar
Autoestima académica y motivación escolarIndicadores de Desarrollo Personal y Social
Contempla, por ejemplo, la perseveranciapara realizar tareas, la satisfacción con las
notas obtenidas y la aceptación de fortalezas y debilidades.
Autoestima académica y motivación
escolar
Autoestima académica y motivación escolarIndicadores de Desarrollo Personal y Social
Es necesario poner atención en 6° básico, ya que solo un 38% se encuentra en el tramo alto.
1%
50%
49%
4° básico
2%
60%
38%
6° básico
1%
56%
43%
II medio
Bajo
Simbología
Medio
Alto
Autoestima académica y motivación escolar según géneroIndicadores de Desarrollo Personal y Social
Las mujeres presentan una mejor autoestima académica en todos los grados, dado sus mejores resultados en la dimensión Motivación.
4° básico 6° básico II medio(%) (%) (%)
1 1
5644
4355
Hombres Mujeres
2 2
63 58
35 40
Hombres Mujeres
1 1
58 55
41 44
Hombres Mujeres
Bajo
Simbología
Medio
Alto
Autoestima académica y motivación escolar según GSEIndicadores de Desarrollo Personal y Social
En general, en 4° y 6° básico no se observan diferencias consistentes ni significativas entre los distintos GSE.
En II medio los grupos más altos presentan mejores resultados.
4° básico 6° básico II medio(%) (%) (%)
1 1 1 1 0
51 50 50 51 49
48 49 49 48 51
Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto
2 2 2 2 2
59 60 60 61 60
39 38 38 37 38
Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto
2 1 1 1 1
60 57 55 54 51
38 42 44 45 48
Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto
Bajo
Simbología
Medio
Alto
Hábitos de vida saludable
Hábitos de vida saludable
Considera, por ejemplo, la realización de actividad física en el establecimiento, losalimentos que los estudiantes consumen dentro de la escuela, cómo los profesores
previenen el consumo de alcohol y tabaco.
Indicadores de Desarrollo Personal y Social
Hábitos de vida saludable
11%
73%
16%
II medio
3%
66%
31%
6° básico
1%
49%
50%
4° básico
Hábitos de vida saludableIndicadores de Desarrollo Personal y Social
*No hay diferencias significativas con los resultados del año anterior.
Resultados preocupantes en II medio, solo un 16% se encuentra en el tramo alto.
Bajo
Simbología
Medio
Alto
Hábitos de vida saludable según géneroIndicadores de Desarrollo Personal y Social
Mejores resultados de las mujeres en 4° y 6° básico, en II medio similares entre hombres y mujeres.
4° básico 6° básico II medio(%) (%) (%)
2 1
5543
4356
Hombres Mujeres
3 2
6963
2835
Hombres Mujeres
11 10
72 74
17 16
Hombres Mujeres
Bajo
Simbología
Medio
Alto
Hábitos de vida saludable según GSEIndicadores de Desarrollo Personal y Social
En 4° básico se observan diferencias entre los resultados de los GSE.En 6° básico y II medio existen diferencias entre grupo alto y los
otros grupos.
4° básico 6° básico II medio(%) (%) (%)
2 2 1 1 1
53 51 48 47 44
45 47 51 52 55
Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto
4 4 3 3 2
62 66 66 67 63
34 30 31 30 35
Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto
11 11 10 12 8
73 73 74 7472
16 16 16 14 20
Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto
Bajo
Simbología
Medio
Alto
ResultadosEvaluaciones de Aprendizaje Simce
Principales resultados
• Avances y reducción de brechas socioeconómicas durante la
última década, en 4° básico.
• Buenos resultados de las mujeres y reducción de brechas con los
hombres en Matemática, tanto en 4° básico como en II medio.
• Resultados preocupantes en II medio, especialmente el caso de
los hombres en Comprensión de Lectura.
4° básico
255 253 254260 262
271267 267 264 264 265 267
200
220
240
260
280
300
2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
Comprensión de LecturaEvaluaciones de Aprendizaje Simce
12 puntos
Avance significativo de los resultados en Lectura durante la última década.
4°básico
249254
265 262258 259 260 262
258
267
277273 270 270 271 272
200
220
240
260
280
300
2006 2008 2010 2012 2013 2014 2015 2016
Comprensión de Lectura, tendencia según géneroEvaluaciones de Aprendizaje Simce
Las mujeres mantienen mejores resultados que los hombres.
10 puntos
4°básico
Mujeres
Hombres
Simbología
235240
250 248 245 245 245 247235
242
256 254250 251 251
254252
260
272268
264 265 266 268275
281
290284
281 281 281 283
297303 304 301 298 298 300 301
200
220
240
260
280
300
320
2006 2008 2010 2012 2013 2014 2015 2016
62 puntos54 puntos
Disminuye la brecha de resultados entre los GSE alto y bajo.
Comprensión de Lectura, tendencia según GSEEvaluaciones de Aprendizaje Simce
4°básico
AltoMedio altoMedioMedio bajoBajo
GSE
248 248 246 247253 253
259 261256 256
260 262
200
220
240
260
280
300
2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
MatemáticaEvaluaciones de Aprendizaje Simce
Avance significativo de los resultados en Matemática durante la última década.
14 puntos
4°básico
250 249255
263257 257 260 263
246 245250
260256 255 260
262
200
220
240
260
280
300
2006 2008 2010 2012 2013 2014 2015 2016
Matemática, tendencia según géneroEvaluaciones de Aprendizaje Simce
No existen diferencias significativas de resultados entre hombres y mujeres.
4°básico
Mujeres
Hombres
Simbología
1 punto
220 220 225
238234 234 234 237
227 226
235247
242 243 245248
248246
254262
256257 261
264
272 272277 279
273 274277 278
297 300 300 299 297 296 300 300
200
220
240
260
280
300
320
2006 2008 2010 2012 2013 2014 2015 2016
Matemática, tendencia según GSEEvaluaciones de Aprendizaje Simce
77 puntos
63 puntos
Disminuye la brecha de resultados entre los GSE alto y bajo.
4°básico
AltoMedio altoMedioMedio bajoBajo
GSE
6° básico
250
240247 249
200
220
240
260
280
300
2013 2014 2015 2016
Comprensión de LecturaEvaluaciones de Aprendizaje Simce
Se recuperan los resultados de Lectura, respecto de la primera evaluación en este nivel.
6°básico
245
234241 243
255
247253 255
200
220
240
260
280
300
2013 2014 2015 2016
Comprensión de Lectura, tendencia según géneroEvaluaciones de Aprendizaje Simce
Las mujeres mantienen mejores resultados que los hombres.
6°básico
Mujeres
Hombres
Simbología
12 puntos
Comprensión de Lectura, tendencia según GSEEvaluaciones de Aprendizaje Simce
234
226 227232
236
227231
235
252
241
247250
268
257
265 265
285
274
284 283
200
220
240
260
280
300
2013 2014 2015 2016
Las diferencias de resultados son similares según GSE.
6°básico
AltoMedio altoMedioMedio bajoBajo
GSE
51 puntos51 puntos
250 249 252 252
200
220
240
260
280
300
2013 2014 2015 2016
MatemáticaEvaluaciones de Aprendizaje Simce
Resultados estables en Matemática respecto de la primera evaluación en este nivel.
6°básico
2 puntos
251 250 252 253
249 249 251 251
200
220
240
260
280
300
2013 2014 2015 2016
Matemática, tendencia según géneroEvaluaciones de Aprendizaje Simce
No existen diferencias significativas de resultados entre hombres y mujeres.
6°básico
Mujeres
Hombres
Simbología
2 puntos
225 224 224 227
233 232 232 234
251 250 251 253
274 273 274 273
299 300 303299
200
220
240
260
280
300
320
2013 2014 2015 2016
Matemática, tendencia según GSEEvaluaciones de Aprendizaje Simce
Las diferencias de resultados son similares según GSE.
6°básico
AltoMedio altoMedioMedio bajoBajo
GSE
72 puntos74 puntos
Historia, Geografía y Ciencias SocialesEvaluaciones de Aprendizaje Simce
250 249
2015 2016
247 246253 251
2015 2016
Hombres Mujeres
226 227233 233
249 249
268 266
291 288
2015 2016
Puntaje según géneroPuntaje promedio Puntaje según GSE
Alto Medio alto Medio Medio bajo Bajo
Las mujeres tienen mejores resultados que los hombres en esta área.
6°básico
II medio
251 252 256 254248 246
238 239
258 257262 264 260 259 256 255+
200
220
240
260
280
300
2006 2008 2010 2012 2013 2014 2015 2016
254 255 259 259254 252
247 247
200
220
240
260
280
300
2006 2008 2010 2012 2013 2014 2015 2016
Comprensión de LecturaEvaluaciones de Aprendizaje Simce
Disminución de 7 puntos durante la última década, asociada principalmente a una baja en los resultados de los hombres.
IImedio
Puntaje promedio Puntaje según género
Mujeres
Hombres
Simbología
16 puntos
228 225 228 230225 223 224 223
306 307311
304297
290281 282
200
220
240
260
280
300
320
2006 2008 2010 2012 2013 2014 2015 2016
Comprensión de Lectura, tendencia según GSEEvaluaciones de Aprendizaje Simce
59 puntos78 puntos
Se reducen las brechas debido a bajas en los resultados de los grupos alto y medio alto.
IImedio
Alto
Medio alto
Medio
Medio bajo
Bajo
GSE
252 250256
265 267 265 262266
200
220
240
260
280
300
2006 2008 2010 2012 2013 2014 2015 2016
MatemáticaEvaluaciones de Aprendizaje Simce
Avance de 14 puntos desde 2006 y estabilidad entre 2012 y 2016.
IImedio
14 puntos
257 254260
269 271267
263267
247 246251
261 262 262 261 264
200
220
240
260
280
300
2006 2008 2010 2012 2013 2014 2015 2016
Matemática, tendencia según géneroEvaluaciones de Aprendizaje Simce
Disminuyen las brechas entre géneros, debido a una mayor alza en los resultados de las mujeres.
IImedio
Mujeres
Hombres
Simbología
3 puntos
218210
215
225 222217 219 222
302296
305313 313
308 305309
327 325329
336 338334
329 332
200
220
240
260
280
300
320
340
2006 2008 2010 2012 2013 2014 2015 2016
Matemática, tendencia según GSEEvaluaciones de Aprendizaje Simce
110 puntos109puntos
Se mantienen las brechas en la última década.
IImedio
AltoMedio altoMedioMedio bajoBajo
GSE
Ciencias NaturalesEvaluaciones de Aprendizaje Simce
250 242
2014 2016
Puntaje según géneroPuntaje promedio Puntaje según GSE
255 243245 240
2014 2016Hombre Mujer
220 215233 227259 251
281 272304 296
2014 2016
Alto Medio alto Medio Medio bajo Bajo
Disminución de resultados debido a la baja en Física y Química.
IImedio
III. Análisis de resultadosy aportes para la mejora escolar
1. Factores que marcan la diferencia
Factores que marcan diferencia
5
Involucramiento del sostenedor
Buen trato
Prácticas de retroalimentación docente
Liderazgo directivo
Expectativas de acceso a la educación terciaria
EL CONJUNTO DE PRÁCTICAS MARCA LA DIFERENCIA
* Estos dos aspectos no se miden en la misma escala.
15Matemática II medioFormación y participación ciudadana en 6° básico
38
Indicadores de Desarrollo Personal y Social
Resultados Simce
hasta
puntos dediferencia
puntos de diferencia
hasta
2. Resultados según contexto socioeconómico
Evaluaciones de Aprendizaje Simce
Brechas entre subvencionados y municipales
Lectura
21,8
21,1
38,7Matemática
Lectura
- 5 10 15 20 25 30 35 40 45
Cs. Naturales
15,6
18,9
7,3Matemática
Lectura
- 5 10 15 20 25 30 35 40 45
9,5
3,3
4,7
Al controlar por GSE la brecha a favor de los colegios particulares subvencionados se reduce, incluso hasta prácticamente desaparecer en
Lectura y Ciencias Naturales.
4° básico II medio
Sin controlar por GSE
Controlando por GSE
Simbología
4,5
Evaluaciones de Aprendizaje Simce
Brechas entre subvencionados y municipales(solo Humanista Científico)
Cuando se comparan solo establecimientos humanista científicos, al controlar por GSE las brechas prácticamente desaparecen.
Matemática
Lectura
- 5 10 15 20
25 30 35 40 45
Cs. Naturales
10,9
24,2
12,6
4,5
Sin controlar por GSE
Controlando por GSE
Simbología
II medio
2,3
0,5
Evaluaciones de Aprendizaje Simce
Brechas entre Humanista Científico y Técnico Profesional
Si bien al controlar por GSE se reducen las brechas, estas siguen siendo significativas. La educación TP presenta los principales desafíos del sistema.
Matemática
Lectura
- 5 10 15 20 25 30 35 40 45
Cs. Naturales
50 55
32,4
51,7
37,3
8,3
10,4
6,6
Sin controlar por GSE
Controlando por GSE
Simbología
II medio
3. Participación y sentido de pertenencia
Participación y Sentido de pertenenciaPrincipales resultados
5659
6359
67
Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto
Porcentaje en nivel alto según GSE en Sentido de pertenencia, II medio
En la educación media existen importantes diferencias en el
sentido de pertenencia por GSE.
Sentido de pertenencia y bienestar de los jóvenes
El Sentido de pertenencia se relaciona con el nivel de satisfacción de los
jóvenes con su vida. (PISA). 0 a 4 5 o 6 7 o 8 9 o 10
Sen
tid
o d
e p
ert
en
en
cia
Satisfacción con la vida
Relación entre Sentido de pertenencia y satisfacción con la vida
Sentido de pertenencia, Participación y desafíos para la democracia
Participación y pertenencia son relevantes para una sociedad más
cohesionada, donde podemos confiar unos en otros. 19,5
28,3
22,7
Participa en al menos unaorganización con algún
cargo de dirigente uorganizador
Participa en al menos unaactividad de ayuda a la
comunidad
Participa en al menos unaacción política no
convencional
% de participación
4. Educación básica: esfuerzos que dan resultados
235240
250 248 245 245 245 247235
242
256 254250 251 251 254252
260
272268
264 265 266 268275
281
290284 281 281 281 283
297303 304 301 298 298 300 301
200
220
240
260
280
300
320
2006 2008 2010 2012 2013 2014 2015 2016
Avance significativo de
12 puntos
Avances significativos de los estudiantes de los GSE más bajos en Lectura.
Tendencia de resultados según GSEComprensión de Lectura
Estabilidad de resultados
4°básico
AltoMedio altoMedioMedio bajoBajo
GSE
220 220 225
238 234 234 234 237227 226
235247
242 243 245 248
248246
254262
256 257 261264
272 272277 279 273 274 277 278
297 300 300 299 297 296 300 300
200
220
240
260
280
300
320
2006 2008 2010 2012 2013 2014 2015 2016
Tendencia según GSEMatemática
Estabilidad de resultados
Avance significativode 17 puntos
Avances significativos de los estudiantes de los GSE más bajos en Matemática.
4°básico
AltoMedio altoMedioMedio bajoBajo
GSE
Avances significativos de los estudiantes del GSE bajo y medio-bajo asociados a la participación de las escuelas en la SEP.
Tendencia de resultados según GSEComprensión de Lectura y Matemática
4
19
12
GSE Alto GSE Medio bajo GSE Bajo
Variación de puntajes Lectura2006-2016
3
21
17
GSE Alto GSE Medio bajo GSE Bajo
Variación de puntajes Matemática2006-2016
4°básico
5. Bajos resultados en Lectura: desafíos urgentes para la educación media
226222
225 223219 218 217 216
311 310313
308302
298291 290
200
220
240
260
280
300
320
2006 2008 2010 2012 2013 2014 2015 2016
Comprensión de Lectura
Tendencia según género y GSE
A través de la década las mujeres obtienen mejores resultados que los hombres de los grupos más altos.
Hombres
Mujeres
Género
IImedio
AltoMedio altoMedioMedio bajoBajo
GSE
74 puntos
85 puntos
Mujeres tienen mejoreshábitos de lectura
54 %Le gusta que le regalen un libro
28 %
Le gusta conversar sobre sus lecturas
33 %
68 %Lee para
entretenerse
49 %
89 %Cree que leer no es una
pérdida de tiempo
74 %Lee por iniciativa
propia
Nota* Conclusiones a partir de resultados de II medio 2016.
56 %
79 % 58 %
vs. vs. vs. vs.
MUJERES HOMBRES
vs.
Hombres se interesan más por el uso de dispositivos digitales
27 %Usa
videojuegos
70 %
Usa dispositivos digitales para chatear
44 %
64 %Se Interesa nuevas apps y
dispositivos digitales
75 %
74 %Muestra capacidad para
resolver problemas que surgen con los dispositivos digitales
50 %Se interesa por compartir información sobre tales
dispositivos
Nota* Conclusiones a partir de resultados de II medio 2016.
53 %
82 % 67 %vs. vs. vs. vs.
MUJERES HOMBRES
vs.
Comprensión de Lectura
Estudiantes 4G
Nota* Evidencia a partir de datos PISA y Simce II medio 2015.
Observamos una asociación negativa entre la multitarea digital y la
probabilidad de responder correctamente preguntas relacionadas
con textos más largos.Disminución de la atención
focalizada
Constante búsqueda de información
Disminución del interés por la
lectura de textos más largos
Multitarea digital
Fomentar el uso pedagógico de los dispositivos digitales
Fomentar la lectura para que esta logre ser tan atractiva como las pantallas
Comprensión de Lectura
Desafíos para las comunidades escolares
Nota* Evidencia a partir de datos PISA y Simce II medio 2015.
Formación de profesores para la
era digital
Reconocer las particularidades del estudiante 4G
Síntesis
Trabajamos para que la información sea un verdadero aporte para la mejora, y no un elemento que promueva la competencia en el sistema escolar.
Existe una mejora sostenida de los resultados de aprendizaje en educación básica, con una importante reducción de las brechas socioeconómicas.
La baja de Lectura en II medio es preocupante y requiere revisar los distintos factores que influyen en este fenómeno, por ejemplo, las prácticas pedagógicas en la sala de clases.
Síntesis
Síntesis
Se reducen las diferencias de género en Matemática al punto de no ser significativas. Los hombres presentan resultados más bajos en Lectura manteniendo la brecha en 4° básico y profundizándola en II medio.
Es necesario repensar la experiencia escolar en la sala de clases para estar en sintonía con el mundo en que están inmersos los estudiantes.
La Reforma Educacional en curso genera condiciones adecuadas y permite desarrollar las capacidades necesarias para un trabajo que promueva la mejora escolar. El deber ahora es construir sobre estas bases frente a los nuevos desafíos de la educación.
Una nueva visión sobre cómo impulsar y movilizar el Sistema Educativo
Competencia
Presión
Una nueva visión sobre cómo impulsar y movilizar el Sistema Educativo
Presión
Competencia
Presión Colaboración
Inclusión
Desarrollo de capacidades y profesionalización
Confianza
Mejor información para la toma de decisiones pedagógicas y de gestión para la mejora
escolar.
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