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Obstáculos a la Vinculación

Universidad Empresa en el Perú:

¿Qué hacer?

Por: Eduardo Ismodes

Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP)

Octubre del 2014

Segundo Congreso Internacional de la Red Universidad-Empresa ALCUE

Mesa de Trabajo: Oficinas de Vinculación

Introducción

Motivo: Preocupación vital por el Perú y por el pobre desempeño de sus universidades en beneficio de sus áreas de influencia y del país.

En el Perú, las universidades no están relacionadas con la sociedad y la vinculación entre Universidad y Empresa es muy limitada.

Creencia en que la universidad puede ser un factor de cambio decisivo en favor del país y presentación de la experiencia tenida con el sistema E-QUIPU.

Perú es un país “en desarrollo” … ¡ohhhh! ¿milagro

económico?

Pero el Objetivo no es el PBI, sino el Desarrollo

Humano

Ciudadanos con

un buen nivel de

Desarrollo

Humano

• Buena salud

• Alta esperanza de vida

• Buena alimentación

• Buena Educación

• Democracia

• Poder participar en la

vida social, económica

Ciudadanos con un

buen nivel de

Desarrollo Humano

Recursos para el

Desarrollo

Humano

Crecimiento

Económico

Productividad

Creadores, Líderes,

Investigadores,

Inventores,

Innovadores,

Emprendedores

Recursos para

actividades de

I+D+i+e

Adelantos en el

conocimiento

Relaciones causa efecto del desarrollo humano

Desarrollado por E.Ismodes,

basado en Informe del Desarrollo

Humano, PNUD, 2001

Cambio

Tecnológico

Recursos para

pagar bienes y

servicios del

exterior

Bienestar en

ciudadanos de

otra región o

país

UNIVERSIDAD

¿Qué hacer en países como el Perú?

Promover la cooperación entre Estado,

Empresa y Universidad orientada por la

innovación y para:

Formar líderes, inventores, creadores,

innovadores y emprendedores.

Invertir de manera óptima en Investigación,

desarrollo, innovación y emprendimiento

Función clave de la

Universidad:

Formar Creadores, Líderes,

Inventores, Innovadores,

Emprendedores

Origen y Desarrollo de la

Universidad en el Perú (1)

Se implantó inmediatamente después de

la conquista

◦ Visión positiva: se llevó el conocimiento y la

educación superior a un nuevo continente y

con ello se formó a los dirigentes del lugar.

◦ Visión negativa: se llevó un modelo de

universidad que ya estaba cuestionado en

Europa. Sirvió para mantener un sistema

desigual e injusto que beneficiaba a la corona

española.

Referencias Principales: A. Rodríguez, Barreda Laos, Valega, Steger, Tünnerman, Mac Gregor, Sánchez,

Ruegg.

Origen y Desarrollo de la

Universidad en el Perú (2)

Con la independencia no hubo grandes

cambios. Luego se tomó el modelo

francés.

El sistema ha evolucionado de manera

reactiva y en base a la copia de ideas, no

necesariamente acordes con las

características del país.

El modelo se realimenta y no es proclive a

admitir cambios aunque sean para mejor. Referencias Principales: A. Rodríguez, Barreda Laos, Valega, Steger, Tünnerman, Mac Gregor, Sánchez,

Ruegg.

Frenos a la vinculación

Universidad Empresa en el Perú

Cultura

individualista o

tribal

Las personas a vincular

no se conocen

Existen pocos temas

que propicien la

vinculación

La empresa no está

acostumbrada a

comprar

conocimiento El profesor

universitario está

enfocado en la

enseñanza. No

investiga, innova o

emprende

Modelo

educativo

obsoleto El profesor forma al

futuro profesional (o

profesor) a su imagen

y semejanza

El profesor

universitario vive

encerrado en su

“torre de marfil”

No hay

ejemplo de

éxito muy

conocidos

No hay

visión de

largo plazo

El empresario

no conoce qué

profesores

tienen temas

interesantes

para ellos

Elaboración Propia.

En la universidad abundan los

feudos…las tribus y eso se replica

cuando los estudiantes egresan

Desfase de la universidad en el Perú del

siglo XXI respecto a los otros países

El número de universidades y de universitarios ha aumentado enormemente como en todo el mundo.

En el Perú, el crecimiento ha sido muy desordenado.

De manera relativa, frente a los países desarrollados, en el Perú hay desfases en ◦ La formación (fuerte en conocimientos, pero no

en competencias).

◦ Calidad y Acreditación

◦ La calidad formativa de los ingresantes (baja).

◦ Pobre actividad en investigación y en resultados de las investigaciones.

◦ Mala posición en los rankings universitarios

Referencias Principales: Ley Universitaria del Perú, D.L. 882, ANR, QS Ranking, Webometrics,

SCIMAGO, RICYT.

Qué pide el mundo a los egresados de la

Universidad

Competencias Solicitadas por las

Empresas Peruanas 2010

Qué brindan nuestras universidades en

especial en Ingenierìa

Fortalezas de los estudiantes PUCP

según las Empresas Peruanas 2010

Los alumnos no

egresan con las

competencias que

requiere la vida

post universitaria

Qué debilidades

se encuentran

Debilidades de los estudiantes PUCP

según las Empresas Peruanas 2010

Los alumnos no egresan con las competencias que

requiere la vida post universitaria

La universidad: ¿Se está hablando de

lo mismo? No hay uniformidad de pareceres sobre lo que es

la universidad. Se confunde el pasado con el presente, el futuro y las visiones personales.

En el pasado, la universidad era una comunidad dedicada a la enseñanza de filosofía, teología, derecho civil o pontificio, artes y medicina, encerrada en sí misma (en su torre de marfil).

Hoy hay una demanda muy fuerte por la profesionalización y por la investigación.

En el futuro se requiere de una universidad marcada además, por la innovación.

Referencias Principales: Observ. De la U. Colombiana, Ortega y Gasset, Barnett, Zabalza, Ruegg,

Wissema, Bauza, Ojeda.

Evolución de las universidades en el

mundo occidental S. XII a S. XVIII: Universidad medieval y

parcialmente renacentista, dedicada a la formación pura.

S. XIX: Ruptura. Reacomodo con el desarrollo de la ciencias y la tecnología. Al servicio del estado o de la generación de conocimiento.

S XX: Un nuevo tipo de universidad que se relaciona con la empresa y el estado.

S. XXI: Las universidades más avanzadas gestionan y aprovechan el conocimiento que generan.

Referencias: Ruegg, H. Wissema, Bauza, Ojeda, OECD.

Universidad Medieval o de

Primera Generación

Primer Período de Transición

Universidad de

Segunda Generación:

U. de Humboldt

Segundo Período

de Transición

Universidad de

Tercera Generación

Evolución de las

Universidades

Evolución de la Universidad

Referencia: H. Wissema.

Universidades de 1ra Generación

Universidades de 2da Generación

Universidades de 3ra Generación

Dedicada a la

enseñanza.

Transmite

conocimiento.

Dedicada a la

enseñanza y la

investigación.

Transmite y

produce

conocimiento.

Dedicada a la

enseñanza y la

investigación y

transferencia de

tecnología.

Genera desarrollo.

La Universidad está

en evolución

Modelos de innovación relacionados

con la universidad Macroinnovación:

◦ Sistemas Regionales o Nacionales de Innovación

◦ Fondos para la I+D+i+e

◦ Parques Científicos y Tecnológicos

◦ Incubadoras de empresa

◦ Fondos de Capital de riesgo

Microinnovación:

◦ Herramientas para provocar la innovación: QFD, TOC, TRIZ, RV, PR, TC,

¿Cuántos profesores están involucrados o les interesan estos temas?

Referencias: Sábato y Botana, Leydesdorff;, Acs, Agnew, Kelly, Lundvall, Goldratt, Villarán.

Concepto de Referencia en modelos

de innovación: La Triple Hélice

Referencia del modelo: Sábato y Botana; Etzkowitz y Leydesdorff. Elaboración propia.

¿Qué hacer en países como el Perú en los que

este modelo ideal no funciona? El sistema

nacional de innovación no está articulado y no

hay vinculación entre los actores

¿Qué es E-QUIPU? : Una alternativa

para que las universidades mejorn

su labor y su relación con el

entorno

Es una red nacida el año 2006 en la PUCP y que promueve que en las universidades los alumnos y profesores se agrupen formando equipos interdisciplinarios alrededor de temas de interés común.

E-QUIPU se ha extendido en diversas universidades del país.

Misión de E-QUIPU

Fomentar a que los jóvenes de educación

superior desarrollen actividades y

emprendimientos alrededor de

su pasión, integrándoles a una Red en la

cual puedan crear o unirse a personas

con intereses afines.

Visión de E-QUIPU

Ser un actor clave en impulsar la cultura

favorable a la investigación, el desarrollo y

la innovación a través del

emprendimiento de

los grupos de interés existentes.

Visitar: http://www.e-quipu.pe/

La experiencia investigada: E-QUIPU,

un sistema que promueve:

Captación, creación y manejo del Conocimiento.

Generación de riqueza espiritual y material.

Organización, convergencia, coherencia, vinculación.

Creación de Capital Social, de redes.

Uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TICs).

Trabajo en equipo.

Fuente : Propuesta E-QUIPU-PUCP.

E-QUIPU alarga la vida de los

grupos universitarios

Fuente: Propuesta E-QUIPU-PUCP.

E-QUIPU: un modelo de innovación:

que busca quebrar la separación

entre feudos universitarios

Fuente: Propuesta E-QUIPU-PUCP.

E-QUIPU: un modelo de innovación

que aprovecha los espacios no

formales

Fuente: Propuesta E-QUIPU-PUCP.

Se articulan los grupos que viven en

los espacios no formales

Reuniones

reales + Uso

intensivo de

TICs

Fuente: Propuesta E-QUIPU-PUCP.

E-QUIPU: un modelo de innovación

que promueve la interacción y la

vinculación

Fuente: Propuesta E-QUIPU-PUCP.

E-QUIPU: un modelo de innovación que

facilita la aplicación del concepto clave de la

triple hélice. En un mismo equipo pueden

participar gente de la empresa, del estado y

de la universidad

Referencia: modelo de la triple hélice de H. Etzkowitz. Elaboración propia.

Cuestiones esenciales para

investigar la utilidad del sistema

¿Sirvió el sistema organizacional E-QUIPU

para los objetivos propuestos?

¿Qué errores o fallas se encuentra en el

sistema?

¿Es posible mejorarlo?

¿Existen ventajas no previstas en la

aplicación del sistema?

¿Vale la pena darle un nuevo impulso?

Diseño de la investigación

Reconocer explícita, específica y claramente los objetivos.

Elaborar los pasos a seguir en el proceso de la investigación: metodología e instrumentos.

Decidir la estrategia a seguir para integrar orientaciones diferentes:

◦ Complementación

◦ Combinación

◦ Triangulación

Referencias: Bericat, Sanchiz, Morgan, Karam y Viscoso, Ojeda

Metodología de Investigación (descriptiva):

Triangulación de métodos, instrumentos y agentes

Entrevistas

individuales (con guión abierto y

triangulación)

Discusiones

Grupales (Entrevistas

semiestructuradas y

triangulación)

Encuestas (Cuestionario

semicerrado y

triangulación

Profesores

Egresados

Gestores

Profesores

Egresados

Gestores

Profesores

Egresados

Gestores

Investigación

Cualitativa

Investigación

Cuantitativa

Referencias: Hernández, Dankhe, Bernal, Díaz

Muestra

Universo de participantes en E-QUIPU durante el período 2006-2009:

◦ 1850 estudiantes; de ellos, 850 han egresado a la fecha

◦ 23 profesores

◦ 6 gestores

Universo muestral, período 2006-2009:

◦ 850 egresados

◦ 23 profesores

◦ 6 gestores

Muestras

Entrevistas

individuales (con guión abierto y

triangulación)

Discusiones

Grupales (Entrevistas

semiestructuradas y

triangulación)

Encuestas (Cuestionario

semicerrado y

triangulación

Profesores

Egresados

Gestores

Profesores

Egresados

Gestores

Profesores

Egresados

Gestores

2 de 23

5 de 850

1 de 6

5 de 23

17 de 850

6 de 6

13 de 23

131 de 850

4 de 6

Asumiendo heterogeneidad

del 50%:

Margen de error del 8%,

Nivel de confianza del 95%

Referencias: Sheaffer, Alvira, Vivanco, Martín-Crespo, Namakforoosh

Descripción de los resultados

cuantitativos (1) Alumnos Docentes Directivos

Si Seguirá participando con E-QUIPU

desde su puesto de trabajo 82% 92% 100%

Alumnos Docentes Directivos

E-QUIPU facilita la inserción laboral 60% 54% 100%

Alumnos Docentes Directivos

E-QUIPU mejora las competencias

profesionales 61% 62% 100%

Alumnos Docentes Directivos

Sin E-QUIPU hubiera adquirido las

mismas competencias profesionales 31% 23% 0%

Alumnos Docentes Directivos

Equipu ayudó a mejorar habilidades

sociales y personales77% 85% 100%

Alumnos Docentes Directivos

Relaciones Interpersonales 1 3 5

Trabajo en Equipo 2 1 1

Iniciativa 3 4 5

Liderazgo 4 5 1

Planeamiento y Organización 5 8 1

Comunicación 6 2 1

Multidisciplinariedad 7 12 12

Descripción de los resultados

cuantitativos (2)

Alumnos Docentes Directivos

E-QUIPU transmmite valores

encaminados a la mejora del entorno82% 62% 100%

Alumnos Docentes Directivos

Sin E-QUIPU hubiera adquirido los

mismos valores de compromiso social38% 38% 0%

Alumnos Docentes Directivos

En el futuro puede contribuir al

desarrollo de su entorno85% 100% 100%

Alumnos Docentes Directivos

Sin E-QUIPU hubiera adquirido las

mismas competencias personales34% 15% 0%

Alumnos Docentes Directivos

E-QUIPU influyó en su preocupación por

el desarrollo social62% 62% 100%

Alumnos Docentes Directivos

Colaboración 1 1 1

Respeto 2 3 8

Motivación 3 2 4

Capacidad de aprendizaje 4 4 1

Crecimiento 5 5 4

Criterio 6 7 4

Integración de resultados de

investigación cualitativa y cuantitativa La convergencia de resultados es notable.

En todas las indagaciones realizadas, es muy alta la opinión de los participantes de que E-QUIPU es un factor importante en la generación de competencias profesionales, competencias personales y habilidades personales y sociales.

Incluso, en las preguntas abiertas planteadas en las encuestas, un apreciable número de participantes destaca que E-QUIPU es un medio para generar competencias que la universidad, con sus métodos tradicionales, no consigue brindar.

En lo que se refiere a la contribución de E-QUIPU sobre una región, esto no ha podido mostrarse a través de la investigación. Se nota eso sí, que se ha generado una predisposición a preocuparse por el entorno y por sus necesidades, pero será necesario realizar una evaluación en el largo plazo para descubrir si E-QUIPU llega a tener influencia en el desarrollo de una región.

Implicaciones

El Sistema E-QUIPU puede transformar una universidad poco destacada en una universidad de primer nivel que sirve a su comunidad a través de la generación de conocimiento.

E-QUIPU aplicado en toda una región o en un país: Hacia la articulación del Sistema Nacional del Perú (SI Perú), facilitando la vinculación entre los actores.

E-QUIPU puede contribuir a ofrecer nuevas y diversas carreras con poco gasto: articulación de estudios en distintos niveles.

E-QUIPU favorecería la Internacionalización.

E-QUIPU promueve la Interdisciplinariedad.

E-QUIPU puede ser un aporte al Constructivismo

FIN

Muchas gracias por su atención