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Lycée International des Pontonniers
Collège Internationale de l’Esplanade
École Elémentaire Internationale Robert Schuman
Sección Española
STRASBOURG
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ECOLE ROBERT SCHUMAN
Curso Académico 2017 – 2018
Nivel : CP – CE1 – CE2 – CM1
Materia : LENGUA ESPAÑOLA
Profesora: Fernández Tomás, María Marcelina: CP-CE1-CE2-CM1
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
INTRODUCCIÓN
A la hora de realizar esta Programación Didáctica, se ha tenido en cuenta la legislación
vigente para la Etapa de primaria, Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, la Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la Calidad Educativa, el Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, la
Orden ECD/65/2015 de 21 de enero, la ORDEN ECI/2211/2007, de 12 de julio, por la que se
establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación primaria en los centros
dependientes del territorio del Ministerio de Educación y la Resolución de 11 de julio de 2011, de la
Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional, por la que se aprueban las
orientaciones curriculares de las enseñanzas de Lengua Española y Literatura y de Geografía e
Historia de España para los programas de educación en el exterior que, en el marco de sistemas
educativos extranjeros, conducen a la obtención de los títulos españoles de Graduado en Educación
Secundaria Obligatoria y de Bachiller.
Consideramos fundamental una educación basada en la jerarquía de valores que de
sentido a la vida por encima de la mera instrucción, por lo cual nos definimos como una
escuela solidaria, democrática, participativa, respetuosa y tolerante.
En nuestra tarea diaria entendemos como prioritaria la educación para la igualdad de
oportunidades y por ello actuamos eliminando cualquier tipo de trato diferencial por razón
de sexo, raza, creencias… y nos adaptamos a las distintas capacidades, aptitudes y destrezas
que posee el alumno/a.
Consideramos importante tener una línea metodológica común, para ello tenemos en
cuenta estos principios:
1) Respeto a los diferentes ritmos de aprendizaje, y capacidades de nuestros alumnos.
2) La actitud crítica, curiosa, investigadora y creativa del alumno/a.
3) Aprendizaje significativo y por descubrimiento.
4) Intentamos que el alumno/a adquiera una visión positiva de la vida sintiéndose
contento consigo mismo, respetándose, aceptando sus posibilidades, valorando sus
producciones…
La escuela se declara y manifiesta como una escuela abierta, en la que participación,
comunicación y colaboración de todos los miembros sea una realidad.
Nos implicamos como comunidad educativa en los problemas del Medio Ambiente,
tratando de inculcar en el alumnado el respeto y la defensa de su entorno..
METODOLOGÍA
La metodología didáctica estará orientada al desarrollo general del alumno integrando sus
distintas experiencias y aprendizajes. Del mismo modo tendrá un carácter personal y se
adaptará a los distintos ritmos de aprendizaje de cada niño.
Los principios que orientan nuestra práctica educativa son los siguientes:
Partir del nivel de desarrollo del alumno. Implica considerar las capacidades
medias del grupo de edad como referente general y los conocimientos que han
construido con anterioridad como elemento contextualizador.
Metodología activa. Supone una integración activa de los alumnos en la dinámica
general del aula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes.
Fomentar la construcción de aprendizajes significativos y mostrar la
funcionalidad de los aprendizajes, exige tener en cuenta la significación lógica,
psicológica y sociopráctica de los contenidos.
Promover la capacidad de aprender a aprender. Autonomía en el aprendizaje
usando un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los nuevos
contenidos así como la gradación de las actividades. En la fase de adquisición de los
conceptos referidos a la identificación de los elementos básicos y sencillos de la
lengua (morfología del sustantivo, del adjetivo y del verbo o explicación de sencillas
reglas ortográficas) se seguirán estrategias tradicionales de explicación general
seguidas de la lógica atención a la diversidad de capacidades y conocimientos
previos.
Impulsar el desarrollo de la actividad mental en el alumno. A través de estímulos
y procedimientos intuitivos.
Dotar a las actividades de enseñanza-aprendizaje de un carácter lúdico. La
actividad lúdica debe ser considerada como un recurso adecuado para la etapa.
Favorecer la comunicación e interacción social. Proporcionar al alumnado una
amplia gama de recursos lingüísticos para progresar en situaciones de
intercomunicación oral y escrita.
RECURSOS
RECURSOS PERSONALES
La propia actuación
Los alumnos/as
Las familias
RECURSOS MATERIALES
Material fungible de uso escolar y archivadores.
Libros de texto, libros de lectura, diccionarios.
Cuadernos de actividades.
Material de elaboración propia
Material de desecho.
Ordenador
Proyector multimedia, en el aula de CE2, CM1 y CM2
Reproductores de sonido, vídeo y DVD.
CDs, DVDs, software educativo.
Partituras de canciones.
Pizarra pautada, pizarras velleda
Láminas murales de observación, juegos de lenguaje, abecedarios murales y de madera.
Biblioteca de aula y de la sección
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
MEDIDAS GENERALES:
Coordinar las actuaciones de los distintos profesionales con los que interactúan los alumnos.
Emplear recursos variados para atender a las diferentes tendencias y ritmos de aprendizaje, así
como estilos cognitivos.
Facilitar materiales e información a las familias.
Acondicionar los espacios necesarios.
Facilitar la adquisición de materiales adaptados al nivel del alumno.
MEDIDAS PARTICULARES:
Este curso sigue en funcionamiento una hora de apoyo –impartida por ambos profesores de L'Ecole,
una hora cada uno de ellos- para aquellos alumnos que se encuentran con dificultades de
aprendizaje. Dicha ayuda se concreta en una atención muy personalizada para los alumnos que la
necesitan y que pueden ir cambiando a lo largo del curso. Se incide sobre todo en alcanzar los
objetivos propuestos dentro de la comprensión lectora, expresión oral y escrita, estructuras
gramaticales y sintácticas y vocabulario.
EVALUACIÓN
Con la evaluación no solo pretendemos conocer el grado de aprendizaje alcanzado por los
alumnos de cada uno de los contenidos, tanto conceptos, como procedimientos y actitudes y
observar como ese aprendizaje ha desarrollado sus capacidades según los objetivos, sino que,
además, queremos que forme parte del propio proceso de aprendizaje dándole así una dimensión
formativa. Así tras desarrollar esta programación, se valorará si el alumno o alumna:
Ha adquirido el conocimiento de conceptos de los distintos bloques que le permiten expresar
sus ideas con claridad.
El dominio de procedimientos básicos de escritura, lectura, comprensión oral…similares a
los trabajos en el aula.
El desarrollo de actitudes respecto a comportamiento, respeto…que demuestre en el aula y
en las actividades.
Los momentos de evaluación y las estrategias para cada uno de ellos serán los siguientes:
- Evaluación inicial: se realizará a principio de curso y antes de abordar cualquier
nuevo contenido de enseñanza-aprendizaje al comienzo de cada unidad didáctica.
Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno, proporcionando una
primera fuente de información sobre los conocimientos previos y características
personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada. Se
llevará a cabo a través de conversaciones grupales al iniciar la unidad didáctica.
- Evaluación procesual: será constante y regular a lo largo del proceso de enseñanza –
aprendizaje y permitirá ir constatando los logros y dificultades. Se llevará a cabo a través,
principalmente, de la observación directa de sus aportaciones, de su actitud frente al área, hacia sus
compañeros, trabajo en cuaderno, su participación en clase y de la revisión de las distintas
producciones y trabajos que realicen, además de pruebas orales y escritas de diverso tipo.
También se realizará mediante diferentes situaciones de autoevaluación y coevaluación, en
la que tras una reflexión individual o conjunta, en función de
cada caso, los propios alumnos evaluarán sus progresos al final de cada unidad, tras la
realización de un taller, trabajo, visita, y final de trimestre.
- Evaluación final: se realizará al concluir el proceso, recopilando toda la información
aportada en los anteriores momentos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN que se utilizarán serán:
- Pruebas orales, escritas de diverso tipo (preguntas cortas, a desarrollar, pruebas de elección
múltiple, relacionar conceptos, mapas conceptuales), juegos de preguntas y respuestas, crucigramas,
dibujos, tablón de anuncios, contacto padres, pruebas objetivas y subjetivas……
- Observación diaria del alumno y de su trabajo, así como de su actitud ante el aprendizaje
propuesto y participación positiva en la dinámica de la clase.
INSTRUMENTOS DE REGISTRO serán:
- Anecdotario, diario de clase, cuaderno agenda, cuaderno profesor, tablas de autoevaluación,
fichas de seguimiento, boletines informativos, en los que se comunicará a los padres el resultado de
la evaluación trimestral y final.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
ÁREA OBJETIVOS RELATIVOS A % OBSERVACIONES
LENGUA
CONCEPTOS / PROCEDIMIENTOS 70%
Pruebas escritas y orales,
realización de ejercicios,
respuestas orales, tareas
realizadas en casa,
cuadernos, actividades de
ampliación y refuerzo
ACTITUDES: INTERÉS/ ESFUERZO 30%
Interés hacia las asignaturas,
esfuerzo diario,
participación, colaboración
desinteresada con los
compañeros, trabajo en
grupo. Tareas realizadas
La calificación para CP, CE1 y CE2 se expresará en los siguientes términos:
D: No adquirido
C: En vía de adquisición; errores frecuentes, pero el alumno progresa.
B: En vía de adquisición; pocos errores
A: Adquirido
La calificación para los niveles CM1 y CM2 se expresará de la siguiente forma:
NA: No adquiridos
PA: Parcialmente adquiridos
A: Adquiridos
CRITERIOS DE RECUPERACIÓN
Las medidas más convenientes a la hora de plantearnos la recuperación serán:
- Actividades de refuerzo de los contenidos a recuperar (escritas, orales, de ordenador…)
- Apoyos dentro del aula. Tutorización por parte de sus compañeros. La observación directa
por parte del profesor determinará si el alumno modifica aspectos como interés, atención…
Se valorará:
Si el alumno ha realizado satisfactoriamente las actividades propuestas. Ha modificado su actitud,
comportamiento e interés.
EVALUACIÓN DE LA PROPIA TAREA DOCENTE
Algunos de los criterios para poder abordar esta evaluación serán:
Intercambio de opiniones con los compañeros de la sección y nivel.
Adopción de un papel directo y orientador.
Partir de los conocimientos previos de los alumnos.
Buscar aprendizajes significativos.
Organizar los contenidos en torno a un enfoque globalizador.
Lograr una adecuada distribución espacial y temporal.
Crear un clima de afecto, respeto y confianza.
Promover la educación en valores.
Tener en cuenta los cauces de participación familiar.
Facilitar la apertura del centro al entorno más próximo.
Buscar propuestas de mejora.
Este proceso de evaluación de la propia actuación será, al igual para los demás aspectos, continuo y
regular.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
La sección española participa activamente en las actividades incluidas en el “Project d’école”. Entre
estas actividades a realizar en el presente curso destacan las siguientes:
Desayunos internacionales: (del 16 al 20 de octubre). A lo largo de esta semana se
trabajará la semana del gusto y en la sala polivalente de la escuela, se podrán degustar las
distintas especialidades de cada sección los días 16 y 17 de octubre. La orientación de la
actividad consiste en que los alumnos conozcan las especialidades de los distintos países de
las secciones. Los alumnos acuden por turnos a las distintas mesas oraganizadas por las
familias voluntarias de todas las secciones, que ofrecerán sus platos típicos los dos días en
dicha sala. Además se pretende que conozcan las fórmulas corrientes de cortesía en las
diferentes lenguas de la escuela.
Proyecciones en el aula: En algunos momentos de la programación, como relax para los
alumnos, se proyecta en clase alguna película de cine español adecuada a la edad de nuestros
alumnos, que tengan un carácter educativo en valores, reflexionando tras las proyecciones.
Teatro: Se realizará una obra o dos de teatro para la Kermesse de final de curso, con los
grupos de CM2 y CM1.
Navidad: Habrá una tarde de puesta en común de villancicos y canciones de Noel de todas
las secciones, así como otro tipo de actividades para conocer los diferentes estilos de
celebrar la Navidad. También habrá un encuentro de culturas de todas las secciones sobre
cómo se celebra la Navidad en los países respectivos.
Microrrelatos: Como en años anteriores se celebrará el concurso de microrrelatos en el
segundo trimestre.
Intercambio de cartas: Seguiremos con esta actividad, con los alumnos de CM1 y con los
de CM2 con los de cuarto y quinto del colegio Francisco Noguera Saura de Murcia, ya que
es algo que los alumnos acogen con ilusión. Este año, además, se intercambiarán tarjetas
postales, diseñadas por los alumnos de CE2 con sus paralelos de la Sección Internacional de
Burdeos.
Salida escolar en barco, paseo por el río Ill que rodea Estrasburgo, escuchando los
comentarios del guía en español, con los alumnos de CE2, CM1 y CM2.
Salida escolar al Parque de L'Orangerie con los alumnos de CE2, CM1 y CM2, para
conocer los animales del minizoo y algunas especies botánicas.
El día Internacional del libro, en abril, conmemorando a algún esritor de lengua hispana,
actividad que se realizará en coordinación con las otras secciones. Se harán intercambios
culturales.
Canción de vuelta al cole en septiembre, que se canta en el patio todos los escolares y
profesores, cada sección la suya.
Otras: Seguiremos con las frases idiomáticas en todas las lenguas presentes en la escuela,
para dar forma al Projet d'Ecole que se sigue elaborando un año más. Concursos de cómics,
de cuentos de Navidad y de poesías en el aula. Hay prevista una actividad con el lema “el
día de la amistad” junto con alumnos de otras secciones.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Gracias a la ayuda desinteresada de algunas madres de alumnos de nuestra sección, nuestra
biblioteca es hoy una realidad. Contamos con un número que sobrepasa los 2000 volúmenes,
organizados por edades y colocados en estanterías de fácil acceso para los alumnos. El local está
bien ubicado, entre las dos aulas de la Sección, con una mesa circular de lectura y un ordenador
para el registro de los préstamos. En dicho local aprovechamos para hacer exposiciones de trabajos
de nuestros alumnos, así como relacionadas con los diferentes talleres aludidos en el punto
anterior.
Quincenalmente todos los alumnos pasan por la biblioteca para elegir un libro de lectura que
se llevan a casa. Los alumnos de CP y CE1 reciben una sencilla “ficha de lectura”, que entregan,
cumplimentada con los datos más relevantes del libro, al profesor después de haberlo leído. Los de
CE2, CM1y CM2 hacen lo mismo en un “cuaderno de lecturas” preparado para tal fin. No obstante,
pueden anotar cualquier libro que lean, bien sea de la biblioteca de la Sección, bien sea del aula o
de su casa. Se valorará la lectura contabilizando los libros leídos en sus boletines de notas y con un
lectómetro en clase.
Se dedica en el aula un tiempo de lectura semanal de una hora, como mínimo. Si bien, se
hacen lecturas a cada momento, cada vez que se inicia un tema o cuando se leen los ejercicios. Este
año las sesiones de lectura serán las siguientes, el martes a primera hora de la mañana con CP, a
segunda con CE1, los jueves a primera hora CE2, a segunda CM1.
Documento de Organización Pedagógica 2016-17 (Programaciones) Página 8
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE PRIMER CURSO DE PRIMARIA
Comunicación lingüística
Competencia matemática y
competencia básicas en ciencias
y tecnología
Competencia digital Aprender a aprender Competencia sociales y
cívicas
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
Conciencia y expresiones
culturales
Desarrollar estrategias
para la comprensión de
textos.
Describir imágenes
oralmente.
Desarrollar mecanismos
para la correcta interpre-
tación de textos presen-
tados auditivamente.
Relacionar imágenes y
textos con nuestras expe-
riencias y conocimientos,
y explicarlos oralmente.
Descubrir la información que
nos proporcionan las
imágenes y utilizarla en
relación con la información
escrita.
Clasificar palabras según
criterios de semejanza o
diferencia de significado.
Conocer la numeración
oralmente.
Utilizar soportes
electrónicos en la
composición de textos.
Realizar actividades
con soporte digital
propuestas por el libro
de texto.
Agrupar elementos que
presentan características
comunes.
Recurrir al mecanismo del
dictado para facilitar la
fijación de determinadas
grafías.
Valorar la utilidad de las
normas ortográficas para
escribir correctamente.
Desarrollar la conviven-
cia y el entendimiento
entre las personas
facilitado por la
comunicación lingüística.
Realizar actividades en
grupo.
Comunicarse con uno
mismo.
Regular emociones,
comunicando afectos y
sentimientos.
Buscar la utilidad de
determinados objetos.
Utilizar estrategias para la
comprensión de juegos
lingüísticos de distinta
naturaleza
Reconocer la lengua como
elemento cultural de
primer orden.
Identificar la variedad
lingüística como elemento
de enrique-cimiento de la
cultura.
Comprender y valorar las
obras de carácter literario.
Valorar manifestaciones de
la cultura popular y
tradicional.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE SEGUNDO CURSO DE PRIMARIA
Comunicación lingüística
Competencia matemática y
competencia básicas en
ciencias y tecnología
Competencia digital Aprender a aprender Competencia sociales y cívicas Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
Conciencia y expresiones
culturales
Proporcionar respuestas
adecuadas a la naturaleza y el
contenido de la pregunta.
Expresar oralmente
experiencias personales
comparándolas con las de los
demás.
Emplear el vocabulario
adecuado según la situación
comunicativa.
Aplicar las características de
cada tipo de texto en el
proceso de creación de
producciones propias.
Tener presente la es-
tructura de las palabras y
de otras unidades
significativas.
Relacionar nuevos
aprendizajes con los que
ya poseemos.
Iniciarse en la escritura de
los números
Repasar las propias
creaciones una vez
elaboradas compro-bando
que se hayan respetado las
normas.
Utilizar soportes
electrónicos en la
composición de
textos.
Realizar actividades
con soporte digital
propuestas por el
libro de texto.
Tener presente la estructura
de las palabras y de otras
unidades significativas.
Relacionar nuevos
aprendizajes con los que ya
poseemos.
Fijar la ortografía de deter-
minadas palabras por medio
de la realización de dictados.
Repasar las propias
creaciones una vez
elaboradas comprobando que
se hayan respetado las
normas.
Detectar la variedad cultural
que nos rodea.
Desarrollar la conviven-cia y
el entendimiento entre las
personas facilitado por la
comunicación lingüística.
Realizar actividades en
grupo o en parejas.
Comunicarse con uno
mismo.
Representarse a uno
mismo por escrito y en
imagen.
Regular emociones,
comunicando afectos y
sentimientos.
Expresar gustos y
preferencias.
Reconocer la lengua como
elemento cultural de
primer orden.
Manifestar creatividad y
expresividad en las
producciones propias.
Comprender y valorar
las obras de carácter
literario, con especial
incidencia en los poemas.
OBJETIVOS DE PRIMERO Y SEGUNDO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
1. Ampliar el vocabulario a partir de familias de palabras y campos semánticos.
1. Entender el significado de sencillos mensajes orales y escritos.
2. Relatar hechos y experiencias con pronunciación, entonación, ritmo y vocabulario adecuados.
3. Asimilar y usar normas básicas de escritura para aplicarlas a las propias producciones:
Correspondencia fonema-grafía en el vocabulario básico.
Dominar el trazo correcto de las grafías en minúscula y mayúscula.
Iniciar en mayúscula los nombres propios y las frases.
Cerrar las frases con un punto y aparte o uno final.
Utilizar correctamente los signos de interrogación y exclamación.
Respetar los principios elementales de la concordancia de género y número.
Separar correctamente las palabras.
Utilizar apropiadamente las formas verbales del presente, pasado y futuro.
Distinguir términos parónimos y emplearlos con precisión.
Reconocer las sílabas que componen las palabras y clasificar éstas según su número.
Usar adecuadamente sencillas frases hechas y comparaciones.
Distinguir y usar sinónimos, antónimos y homónimos.
Descubrir y crear sencillas palabras compuestas.
Formar derivados a partir de modelos de uso común.
1. Expresarse oralmente y por escrito en las distintas situaciones propias de la vida.
1. Valorar la importancia del castellano como lengua común de todos los españoles y su proyección
internacional.
2. Respetar reglas de comunicación oral, así como las diversas intervenciones y opiniones que se
formulen en el aula.
3. Familiarizarse con textos que permiten comunicarse por escrito. (cartas formales e informales, correos
electrónicos, felicitaciones...) y practicar su escritura.
4. Servirse de la lectura como recurso expresivo, informativo y lúdico, además de adquirir hábitos
lectores eficaces.
5. Aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria a través del uso de la biblioteca escolar de la
Sección
6. Leer, reproducir y memorizar sencillos textos literarios: poemas, canciones, adivinanzas, refranes,
trabalenguas...
7. Redactar breves textos narrativos, descriptivos, líricos, informativos, instructivos.
CONTENIDOS
Escuchar, hablar y conversar. Leer y escribir. Educación literaria. Conocimiento de la lengua.
Participación activa y cooperadora en la
actividad de aula en situaciones de aprendizaje
compartido,
Conocimiento y uso de las estrategias y las
normas para el intercambio comunicativo.
Comprensión de textos orales, captando el
sentido global del texto y permitiendo la
ampliación de vocabulario.
Comprensión y producción de textos orales
Comprensión de informaciones procedentes de
diferentes soportes audiovisuales
Uso de un lenguaje no discriminatorio y
respetuoso con las diferencias.
Comprensión de textos escritos.
Comprensión de textos de la vida cotidiana.
Introducción al uso de estrategias para la
comprensión.
Comprensión de textos para aprender y para
informarse.
Introducción de los elementos básicos de los
textos descriptivos y de las exposiciones
sencillas.
Iniciación a la utilización de las bibliotecas.
Interés por los textos escritos como fuente de
información.
Juegos con la lengua que facilitan la lectura
comprensiva: (adivinanzas, trabalenguas.
chistes, etc.)
Familiarización con diccionarios de imágenes,
fichas de ortografía, libros de divulgación,
revistas, etc.
Composición de textos escritos.
Producción de textos escritos propios de la vida
del aula.
Creación de textos relacionados con el ámbito
escolar utilizando lenguaje verbal y no verbal
(ilustraciones, imágenes, gráficos, etc.)
Uso de las estrategias y normas básicas en la
producción de textos:
Conocimiento de las normas ortográficas (el
punto, mayúsculas y minúsculas, signos de
interrogación y exclamación). Uso de la
ortografía natural.
Cuidado en el orden, la caligrafía y la
presentación de los textos.
Conocimiento e identificación de textos de la
literatura tradicional y escrita. Lectura en voz
alta, de algunos textos literarios de este tipo
(adivinanzas, refranes rimados, canciones de
entresacar, fábulas, retahílas, etc.).
Fomento del hábito lector a través tanto de la
audición de textos, literarios o no, leídos por
el profesor, como de la lectura individualizada
de libros y fragmentos de literatura infantil.
Valoración de la autonomía lectora, interés por
la elección de temas y textos.
Audición, comprensión y memorización de
diferentes textos, poemas, dramatizaciones,
propios de su edad, con el ritmo, la
pronunciación y la entonación adecuados.
Uso de la biblioteca de aula y de sección.
Producción de textos de intención literaria
adecuados a la edad (narraciones, poemas,
adivinanzas, refranes, etc.
Identificación de diferentes tipos de situaciones
comunicativas, informales y formales.
Observación de las diferencias entre lengua oral
y escrita,
Observación y reconocimiento de las unidades
que forman una frase o enunciado, separación
de palabras en la frase, uso de la mayúscula.
Conciencia de las diferentes lenguas presentes
en el contexto social y escolar.
Interés por las sensaciones, las experiencias y
las ideas expresadas por los hablantes de otras
lenguas.
Inicio en la identificación de conocimientos
gramaticales.
Enunciado, palabra sílaba.
Clases del nombre: propio, común.
Singular y plural.
Masculino y femenino.
Concordancia de género y número. Observación
del significado de las palabras: vocabulario;
campos semánticos; familias de palabras;
sinónimos y antónimos. La polisemia de
algunas palabras.
Distinción de los tiempos verbales: presente,
pasado y futuro.
Reconocimiento de la relación sonido y grafía
en el sistema de la lengua.
Reconocimiento de las sílabas dentro de las
palabras. El abecedario. Iniciación al orden
alfabético.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: PRIMER CURSO (CP) PRIMER TRIMESTRE
COMUNICACIÓN ORAL LECTURA ESCRITURA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
• 1-Empezamos el colegio.
• Reflexión oral sobre la acogida
a nuevos compañeros y
compañeras.
• El abecedario.
• Discriminación visual y auditiva
de las vocales, m, l, s y p.
• Audición
• Preparación a la lectura.
• Lectura eficaz.
• Palabras y frases.
• Grafismo: vocales, y, m, l, s y p.
• Palabras y oraciones.
• Dictado de oraciones.
• El nombre.
• Los artículos: el, la, los, las.
• Los nombres propios.
• El alfabeto.
• La y conjunción.
• Revisión del dictado.
• 2- En el huerto
• Conversación sobre las
características físicas.
• Discriminación visual y auditiva
de t,n,d,h,c,q y k.
• Valoración de actitudes.
• Predicción de la lectura.
• Palabras, oraciones y textos.
• Experiencia personal.
• Elaboración de una descripción
personal.
• Grafismo de los fonemas dados
• Dictado de oración
• Los adverbios sí y no
• Introducción a la comparación
• Revisión del dictado.
• 3- ¡Ya es otoño!
• Discriminación visual y auditiva
de b,v,r y z.
• Audición de listas y adivinanzas.
• Palabras, frases y textos.
• Contamos un cuento.
• Elaborar un resumen.
• Contamos un cuento.
• Dictado de oraciones.
• Sílabas, letras, vocales y
consonantes.
• Revisión del dictado.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: PRIMER CURSO (CP) SEGUNDO TRIMESTRE
COMUNICACIÓN ORAL LECTURA ESCRITURA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
• 4- Reciclamos
• Discriminación visual y auditiva
de ll,f,g y ch.
• Audición de canciones.
• Dar tu opinión.
• Predicción de la lectura.
• Normas de un juego.
• Palabras, oraciones y textos.
• Grafismo de ll,f,g y ch.
• Palabras y frases. Mayúsculas.
• Dictado de oraciones.
• Ordenación de las sílabas de
una palabra.
• Compleción de frases.
• Palabras con fr, fl, cr y cl.
• Revisión del dictado.
• 5- Vacaciones
• Discriminación visual.
• Discriminación auditiva de ñ, j,
y, x y w.
• Audición de diálogos y palmeo
de sílabas.
• Palabras, frases y textos.
• Cuento.
• Grafismo: ñ, j, y, x y w.
• Palabras y frases.
• Crucigramas
• Dictado.
• Palabras con ge/gi y je/ji.
• Separación de palabras que
forman una frase.
Compleción de frases.
• Clasificación de elementos.
• 6- La liebre que se volvió blanca
• Discriminación visual.
• Discriminación auditiva de br,
bl, pr y pl.
• La narración. Audición.
• Palabras, frases y textos.
• Cuento.
• Ordenación de viñetas.
• Palabras con br, bl, pr y pl.
• Dictado de palabras y frases.
• Sonido de los animales.
• Los artículos el, la, los las.
• Palabras con za, zo, zu, ce, ci.
• El plural de palabras acabadas en z.
• 7- ¡A la cama monstruos!
• Discriminación visual.
• Discriminación auditiva de tr, dr,
gr, gl.
• Audición de narración.
• Palabras, frases y textos.
• Cuento.
• Receta.
• Palabras con tr, dr, gr, gl
• Dictado de palabras y frases.
• El cartel.
• La receta.
• Campos semánticos.familias de
palabras.
• Clasificación de los nombres.
• Palabras con ca, co, cu,que, qui.
• Ordenación de una oración.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: PRIMER CURSO (CP) TERCER TRIMESTRE
COMUNICACIÓN ORAL LECTURA ESCRITURA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
• 8-No somos los tres cerditos
• Discriminación visual.
• Discriminación auditiva de
fr,fl,cr,cl.
• Audición de textos. Descripción
de personas.
• Palabras, frases y textos.
• Cómic.
• Normas de un juego.
Sopa de letras.
• Palabras con fr, fl, cr, cl.
• Dictado de palabras y frases.
• Lugar en el que viven los
animales.
• Los textos descriptivos. Dictado
• Los artículos un, una unos, unas.
• La mayúscula en los nombres propios.
• Revisión del dictado.
• 9- El león y el ratón
• Discriminación auditiva.
• Descripción de un paisaje.
• Audición. El diálogo.
• Palabras, frases y textos.
• Poemas.
• Normas de un juego.
Abecedario. Chistes.
• Hacer una lista.
• Invitación.
• Los trabalenguas.
• Dictado.
• Los signos de interrogación y
exclamación.
• Las sílabas.
• Revisión del dictado.
• Las frases hechas.
• 10- La lista de cumpleaños
• El teatro.
• Discriminación auditiva.
• Audición.
• Palabras, frases y textos.
• Poemas.
• Sopa de letras.
• La ficha.
La mp.
• Dictado de palabras y frases.
• El reportaje.
• Los sinónimos. Los adjetivos.
• Revisión del dictado.
• Palabras con ga, go ,gu, gue, gui
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: SEGUNDO CURSO (CE1) PRIMER TRIMESTRE
COMUNICACIÓN ORAL LECTURA ESCRITURA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
• 1-Sara y Ulises.
• Narración.
• Fórmulas para finalizar un cuento.
Audición.
• Canción del abecedario.
• Abecedario.
• La narración.
• Poema y texto. Adivinanzas.
• El abecedario.
• Los dígrafos.
• Narración.
• Dictado.
• La oración. Ordenar palabras.
• Uso de la mayúscula.
• 2- La zorra y la cigüeña.
• Narración.
• Entrevista.
• Audición.
• Correo electrónico.
• Anuncios.
• Frases hechas.
• Palabras con za, zo, zu, ce, ci.
• Palabras con br, bl.
• Contar un cuento.
• Dictado.
• Los antónimos.
• Los nombres propios.
• La sílaba.
• Plural de palabras acabadas en
z.
• 3- El bolsillo mágico.
• Narración.
• Trabalenguas.
• Normas de un juego. Audición.
• Descripción de animales.
• Texto narrativo y texto
informativo.
• Palabras con pr, pl.
• La descripción de animales.
• La encuesta.
• Dictado.
• Los antónimos con des- o in-
• Tipos de oraciones.
• Los signos de exclamación e
interrogación.
•
• 4- León de biblioteca.
• Narración.
• Descripción de tradiciones.
• Audición.
• La felicitación.
• La postal.
• El reportaje.
• Palabras con ca, co, cu, que,
qui.
• Palabras con tr, dr.
• La felicitación.
• Dictado.
• Los sinónimos.
• Los artículos el, la, los, las.
• La sílaba.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: SEGUNDO CURSO (CE1) SEGUNDO TRIMESTRE
COMUNICACIÓN ORAL LECTURA ESCRITURA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
• 5- La rebelión de los juguetes.
• Narración.
• Audición.
• Texto informativo.
• El diálogo.
• Palabras con ga, go, gu, gue,
gui, güe, güi.
• La carta y el sobre
• L escritura de números.
• Dictado.
• Las onomatopeyas.
• Los artículos un, una, unos,
unas.
• La diéresis.
• El resumen.
• 6- La abuela necesita besitos.
• Narración.
• Canción.
• Audición.
• Anuncios.
• El diario personal.
• Poema.
• Texto instructivo.
• Palabras con br y bl. La b y v
• El diario personal.
• Dictado.
• Los aumentativos.
• La sílaba.
• 7- Fata y Pengba en el Machapuchare
• Adivinanzas.
• Audición.
• Adivinanas.
• La noticia.
• El reportaje.
• La programación
• Palabras con r-, -rr-, -r-.
• Palabras con ge, gi, je, ji
• La noticia.
• Dictado.
• Nombres masculinos y
femeninos.
• Los adjetivos.
•
•
• 8- Yoon y la pulsera de jade.
• Narración.
• Descripción de personajes.
• Oficios.
• Audición.
• La entrevista.
• Refranes.
• Los billetes de transporte.
• El menú.
• Palabras con r-, -rr-, -r- y r
dtrás de s, n, l.
• El menú.
• Dictado.
• Los diminutivos.
• Los artículos.
• 9- Cómic: Zipi y Zape.Inventando
• Narración.
• La realidad plurilingüe de España.
• Audición.
• Descripción de personas.
• Poema.
• La receta.
• La letra h. Palabras con fr y fl
• La entrevista
• Dictado.
• Masculino y femenino.
• La sílaba tónica.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: SEGUNDO CURSO (CE1) TERCER TRIMESTRE
COMUNICACIÓN ORAL LECTURA ESCRITURA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
• 10- El oro de Midas
• Narración.
• Normas de un juego.
• Audición.
• La narración de miedo.
• Caligramas.
• Jeroglíficos.
• Acertijos.
• La descripción de objetos.
• Palabras con mp, mb
• La descripción de personas
• Dictado.
• Singular y plural.
• Había y hacía.
11- Los patines de Sebastián
• Narración.
• Comparación de imágenes.
• Audición.
• La lista.
• El reportaje.
• La descripción de personas
• Descripción de un lugar
• Palabras con ll. palabras
acabadas en d, l y z
Dictado
• Las palabras compuestas.
•
• La coma.
• 12- Mi hermana Aixa
• Teatro.
• Diálogos.
• Cuentos tradicionales.
• Audición.
• Poema.
• Chistes
• Descripción de un lugar
• Oraciones con hay, hoy, soy, voy,
doy
• La narración
• Descripción de un lugar
• Dictado.
• Sujeto y predicado.
• El verbo
• Hoy, doy, voy, soy.
• 13- Biblioburro
• Narración
• Audición
• Descripción de un objeto
• Poema y adivinanza
• Palabras con cr y cl
• Descripción de un objeto
• Escribimos poemas
• Dictado
• Palabras primitivas y derivadas:
familias de palabras
• Los pronombre s personales
• Los tiempos verbales: presente,
pasado y futuro
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PRIMER Y SEGUNDO NIVEL
1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, con los compañeros y el profesor,
respetando las normas de la comunicación: respetar el turno de palabra, escuchar, mirar al
interlocutor, mantener el tema.
2. Expresarse de forma oral con vocabulario adecuado, pronunciación correcta y orden en las ideas.
3. Comprender el sentido global de los textos orales, identificando la información más relevante.
4. Leer en silencio, memorizar y reproducir textos sencillos.
5. Dar sentido a los textos escritos próximos a la experiencia infantil, relacionando la información
contenida en ellos con las propias vivencias e ideas y mostrar la comprensión a través de la lectura en
voz alta.
6. Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos
claros, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y
ortográficas más sencillas y la caligrafía, el orden y la presentación.
7. Leer con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la tradición oral y
de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer algunos aspectos formales simples de la
narración y de la poesía, y para facilitar la escritora de dichos textos.
8. Utilizar las estrategias de la comprensión lectora para localizar información concreta, realizar
inferencias y comprender el sentido global de los textos leídos.
9. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer algunos mecanismos de organización y de
funcionamiento, y acceder con soltura a los materiales específicos de su ciclo.
10. Identificar de forma guiada mediante segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones,
los cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos para mejorar la comprensión
y la expresión oral y escrita.
11. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica, en las actividades relacionadas
con la producción y comprensión de textos.
12. Conocer la diversidad lingüística de su entorno.
13. Familiarizarse con programas informáticos educativos sencillos.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE TERCER CURSO DE PRIMARIA
Competencia Lingüística
Competencia matemática y
competencia básicas en
ciencias y tecnología
Competencia digital Aprender a aprender Competencia sociales y cívicas
Sentido de iniciativa
y espíritu
emprendedor
Conciencia y expre-siones
culturales
Proporcionar respuestas
adecuadas a la naturaleza y
el contenido de las
preguntas.
Resumir oralmente y por
escrito sucesos, experiencias
o el contenido de un texto.
Emplear el vocabulario
adecuado según la situación
comunicativa.
Comprender y aplicar las
características de
determinadas tipologías de
textos.
Utilizar de forma adecuada
las convenciones
ortográficas en los textos
escritos.
Reconocer la estructura, las
funciones y las relaciones de
las palabras en el interior de
la oración.
Tener presente la estructura
de las palabras y de otras
unidades significativas.
Relacionar nuevos
aprendizajes con los que ya
poseemos.
Iniciarse en la escritura de los
números..
Repasar las propias
creaciones una vez
elaboradas com-
probando que se hayan
respetado las normas.
Utilizar soportes
electrónicos en la
composición de textos.
Realizar actividades con
soporte digital propuestas
por el libro de texto.
Buscar información
en internet sobre
autores literarios,
lugares y épocas a
los que
pertenecen.
Conocer el abecedario,
memorizar el orden alfabético y
utilizar correctamente el
diccionario.
·Buscar palabras que respondan
a ciertos criterios.
·Clasificar palabras iden-
tificando las regularidades que
presentan.
· Leer, analizar y comprender el
contenido de diversos tipos de
textos.
· Relacionar nuevos aprendizajes
con los que ya poseemos por
haberlos trabajado con
anterioridad.
Fijar la ortografía de
determinadas palabras por medio
de la realización de dictados.
·Revisar las propias
creaciones comprobando
que cumplen los requisitos
Descubrir el uso social de la
escritura a través de diversos
formatos habituales en nuestro
entorno.
Valorar la diversidad social que nos
rodea.
Desarrollar la convivencia y el
entendimiento entre las personas
facilitado por la comunicación
lingüística.
Utilizar los diferentes medios de
comunicación para mantener y
estrechar las relaciones
interpersonales.
Ejercitar las habilidades necesarias
para desarrollar actividades en grupo
o en parejas.
Comunicarse , ana-
lizar problemas,
elaborar planes y
emprender proce-sos
de decisión.
Representarse a sí
mismo por escrito,
conociendo las
características que
nos distinguen de los
demás.
Regular emociones,
deseos, expecta-
tivas, comunicando
o identificando
afectos y sentí-
mientos.
Expresar gustos y
preferencias
personales,
argumentándolos
adecuadamente.
Reconocer la lengua como
elemento cultural de primer
orden.
·Aplicar criterios de
creatividad e imaginación en
las propias producciones.
Comprender y valorar las
obras de carácter literario.
·Desarrollar la capacidad
expre-siva y comunicativa en
la producción y la
representación de textos.
1. Valorar las diversas
manifestaciones de la cultura
popular tradicional.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE CUARTO CURSO DE PRIMARIA
Competencia lingüística
Competencia matemática y
competencia básicas en
ciencias y tecnología
Competencia digital Aprender a aprender Competencia sociales y cívicas Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
Conciencia y expre-
siones culturales
Mejorar la comprensión
lectora y diferenciar las
características de cada tipo
de texto.
Describir textos e imágenes
oralmente y por escrito.
Elaborar respuestas
adecuadas a la naturaleza y al
contenido de las preguntas.
Aplicar las normas gráficas
de uso habitual en los textos
escritos.
Conocer la función de
algunas palabras y su
relación en el interior de la
oración.
Adquirir el nuevo
vocabulario y aplicarlo de
forma adecuada a la
situación comunicativa.
Realizar audiciones y
relacionarlas con los textos y
las imágenes
correspondientes.
Desarrollar destrezas para la
búsqueda, selección y
tratamiento de la
información.
·Interpretar de forma
combinada textos e
imágenes.
Reconocer la importancia
del orden en la presentación
de cualquier tipo de texto.
Analizar la estructura e
interpretar el contenido de
tablas y cuadros.
Ejercitar la habilidad de
transformar la
estructura de un
tipo de texto en otra
diferente
Utilizar soportes
electrónicos en la
composición de textos.
Realizar actividades con
soporte digital
propuestas por el libro
de texto.
Búsqueda de
información
complementaria en
internet relacionada con
los aprendizajes.
Realizar trabajos en
ordenador.
Buscar información en
internet sobre autores
literarios, lugares y
épocas a los que
pertenecen
Relacionar los nuevos
aprendizajes con los
conocimientos ya adquiridos.
Analizar e interpretar los
elementos del contexto para
enriquecer la comprensión de
textos e imágenes.
Comprender mensajes e
interpretar las instrucciones
en la realización de procesos.
Memorizar el orden
alfabético y aplicarlo en el
análisis de palabras y en la
consulta del diccionario.
Utilizar el dictado como
técnica facilitadora del
aprendizaje.
Conocer el proceso de
formación de algunas
palabras.
Memorizar y aplicar la
normativa ortográfica.
Conocer y aplicar la técnica del
análisis morfológico de
una frase.
Reconocer las formas para
comunicarse con los demás.
Conocer y utilizar las fórmulas de
cortesía que facilitan el
intercambio comunicativo.
Desarrollar habilidades que
faciliten la convivencia, la
tolerancia y el respeto entre las
personas.
Participar en las actividades
colectivas valorando las
aportaciones realizadas por los
demás.
Participar de forma activa en las
fiestas tradicionales y
celebraciones.
Elaborar planes y
emprender pro-cesos
de decisión para
resolver diversas
situacio-nes.
Manifestar opinio-nes
o preferencias
personales, y expresar
emociones y
sentimientos.
Demostrar interés por
la resolución de
juegos lingüísticos y
disfrutar con los
pasatiempos.
Valorar las obras
literarias y otras
formas de mani-
festación cultural
expresadas lin-
güísticamente.
Recitar textos poéticos
aplicando en la
entonación y en la
represen-tación
criterios de elegancia
expresi-va.
Disfrutar de la belleza
y descubrir las
posibilidades estéticas
que en-cierran
determina-das
composiciones.
Aplicar criterios de
creatividad e
imaginación en la
elaboración de textos
escritos.
Conocer y disfrutar de
las diversas
manifestaciones de la
cultura popular .
Documento de Organización Pedagógica 2016-17 (Programaciones) Página 20
OBJETIVOS DEL TERCER Y CUARTO CURSO
1. Comprender el significado de discursos orales y escritos, incluyendo elementos de juicio e
interpretación personal.
1. Desarrollar y potenciar la corrección gramatical, analizando aspectos elementales de la sintaxis, la
morfología y la ortografía básicas.
2. Participar activa y eficazmente en los intercambios conversacionales, compartiendo puntos de vista,
conocimientos, experiencias y sentimientos.
3. Comunicar mensajes con diferente intencionalidad de manera coherente, ordenada y lógica
coordinando el lenguaje verbal y no verbal.
4. Desarrollar el hábito de la lectura como recurso expresivo, informativo y lúdico, así como habilidades
para mejorar la eficacia y la rapidez lectora.
5. Consultar con soltura el diccionario e iniciarse en el empleo de fuentes de aprendizaje e información
que ofrecen las nuevas tecnologías.
6. Planificar y escribir textos de diversa tipología (narrativos, descriptivos, dramáticos, líricos,
expositivos, epistolares, cómics...) siguiendo modelos pautados.
7. Adecuar el ritmo, la entonación y la pronunciación a las características estructurales y formales que
defina la tipología textual y la situación comunicativa.
8. Ampliar el vocabulario a partir de familias de palabras y campos semánticos, y utilizar dicho bagaje
con precisión en los propios mensajes orales y escritos.
9. Sondear las posibilidades expresivas de la lengua con objeto de mejorar la producción de mensajes
orales y la escritura de textos breves de carácter creativo.
10. Reconocer los mecanismos de formación de las principales figuras retóricas –metáfora y
comparación– y utilizarlas en las propias producciones.
11. Sintetizar la información fundamental de textos orales y escritos, desarrollando la capacidad de
elaborar guiones, esquemas, resúmenes y notas.
12. Comprender el contenido de diversos textos de carácter literario y analizar su estructura y
características específicas.
CONTENIDOS
Escuchar, hablar y conversar. Leer y escribir. Educación literaria. Conocimiento de la lengua.
Participación activa y cooperadora en la
actividad de aula (conversación, planificación de
una actividad, etc.) con interés por expresarse
con entonación y pronunciación adecuadas.
Conocimiento y uso de las estrategias y de las
normas para el intercambio comunicativo:
escucha atenta, exposición clara, respeto del
turno de palabra, etc., atendiendo a las fórmulas
de cortesía y de relación social.
Comprensión de textos orales con secuencias
narrativas, descriptivas, informativas y
persuasivas, procedentes de los medios de
comunicación o de Internet, captando el sentido
global del texto y las ideas principales y
secundarias, al tiempo que se reconocen las ideas
no explícitas y se valoran los contenidos
transmitidos.
Comprensión y producción de textos orales, en
prosa o en verso, tanto de carácter cotidiano
(explicaciones de clase, trabajos en equipo,
documentales, entrevistas, debates,
conversaciones entre iguales, etc.), como de
carácter más formal (narración de experiencias
personales, resumen oral de textos, exposición de
conocimientos y opiniones, cuentos populares,
descripciones sencillas, etc.), para aprender y
para informarse.
Uso adecuado de los elementos lingüísticos y no
lingüísticos en las producciones orales: gesto,
ritmo y entonación. Comprensión y expresión de
mensajes verbales y no verbales.
Valoración de los medios de comunicación social
como instrumento para aprender y acceder a
informaciones y experiencias de otras personas.
Uso de documentos videográficos y sonoros
como medio de obtener, seleccionar y relacionar
informaciones relevantes (identificación,
clasificación, comparación).
Valoración de saber escuchar como medio para
adquirir información y aprendizaje.
Uso de un lenguaje no discriminatorio y
respetuoso con las diferencias.
Comprensión de textos escritos.
Comprensión de textos de la vida cotidiana
(carteles, horarios, reglamentos sencillos, reglas
de juego, folletos de instrucciones, recetas, etc.),
y de los medios de comunicación social, con una
correcta correspondencia entre fonemas y grafías.
Uso de estrategias para la comprensión.
Comprensión de textos del ámbito escolar para
aprender y para informarse.
Conocimiento funcional de los elementos básicos
de los discursos narrativos, poéticos y teatrales, y
aplicación de estos conocimientos a la
comprensión e interpretación de los textos.
Estudio y análisis de los elementos característicos
del cómic: texto, dibujo.
Estudio y análisis de los elementos básicos de los
textos expositivos y argumentativos.
Utilización dirigida de las tecnologías de la
información y la comunicación y de los diferentes
tipos de bibliotecas (de aula y de sección),
mostrando respeto por sus normas de
funcionamiento.
Interés por los textos escritos como fuente de
información y aprendizaje y como medio de
comunicación de experiencias y de regulación de
la convivencia.
Juegos con la lengua que facilitan la lectura
comprensiva de textos leídos en voz alta y en
silencio, y la memorización, a partir de textos
populares (adivinazas, trabalenguas, chistes,
dichos, etc.), y cultos (crucigramas sencillos,
sopas de letras, jeroglíficos, caligramas, etc.),
leídos con fluidez y entonación adecuadas.
Uso de estrategias para la localización de la
información contenida en textos documentales
(enciclopedias, diccionarios, libros de
divulgación, etc.), esquemas, resúmenes.
Composición de textos escritos.
Producción de textos escritos propios de la vida
social del aula como consolidación del sistema
lector-escritor para comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades (normas, notas, cartas,
Conocimiento, identificación y lectura guiada de
diferentes fragmentos de textos literarios:
fragmentos de literatura tradicional oral (fábulas,
leyendas, canciones, patrañas, retahílas, etc.);
adaptaciones de obras clásicas o fragmentos de
literatura infantil o actual; tanto del género
narrativo (cuentos, biografías, relatos, etc.),
como de otros géneros: el teatro, el cómic, la
poesía; tanto en soporte escrito, como
audiovisual.
Práctica de diferentes tipos de audición y de
lectura de obras adecuadas a la edad y a los
intereses del alumnado: escucha guiada, lectura
guiada, lectura personal y silenciosa y lectura en
voz alta.
Fomento de la lectura mediante actividades de
animación que estimulen el hábito lector
Valoración del texto literario como fuente de
placer, de juego, de entretenimiento, de
conocimiento de otros mundos, tiempos y
culturas, de aprendizaje, y como medio de
organizarse y resolver problemas de la vida
cotidiana.
Audición, comprensión y memorización de
diferentes textos con el ritmo, la pronunciación y
la entonación adecuados.
Iniciación al conocimiento activo de la
biblioteca de la sección, y participación en
actividades literarias´
Producción de textos de intención literaria para
comunicar sentimientos, emociones, estados de
ánimo o recuerdos (narraciones, poemas,
diálogos escenificados, descripciones, cómics,
redacciones, etc.
Reconocimiento de diferentes tipos de situaciones
comunicativas informales y formales.
Reconocimiento de las diferencias entre lengua
oral y escrita.
Análisis de la situación comunicativa e
identificación de sus componentes.
Consideración de la coherencia y la cohesión
textual como imprescindibles para la organización
del discurso.
Conocimiento de las normas básicas de la
ortografía apreciando su valor social y la
utilización constante en los propios escritos.
Aplicación de las reglas ortográficas básicas en las
palabras de uso frecuente. Uso de los principales
signos de puntuación.
Conciencia positiva de la variedad lingüística
existente en el contexto social y escolar.
Conocimiento de la diversidad lingüística de
España y desarrollo de una actitud de valoración
positiva ante esta riqueza lingüística.
Interés y respeto por las sensaciones, las
experiencias, las ideas, las opiniones y los
conocimientos expresados por los hablantes de las
demás lenguas.
Uso y definición intuitiva de la terminología
siguiente en las actividades de interpretación y
producción:
Enunciado, palabra sílaba.
Clases de palabras: nombre, verbo, adjetivo
calificativo, artículo y pronombre personal.
Clases del nombre: propio, común, individual,
colectivo, gentilicio.
Género: masculino y femenino
Número: singular y plural.
Determinantes: artículo, cuantificadores.
Verbo: tiempo (presente, pasado, futuro de
indicativo).
Tipos de enunciados: declarativo, interrogativo,
exclamativo, imperativo, exhortativo.
Consolidación de nociones gramaticales, léxicas,
fonológicas y ortográficas.
Exploración de la estructura morfológica de las
Escuchar, hablar y conversar. Leer y escribir. Educación literaria. Conocimiento de la lengua.
avisos, solicitudes, etc.), de acuerdo con las
características propias de estos géneros.
Composición de textos de información y opinión,
noticia y cartas al director .
Producción de textos utilizando lenguaje verbal y
no verbal (ilustraciones, tipografía, gráficos, etc.),
con intención informativa: carteles publicitarios,
cómics, etc.
Conocimiento de la estructura de los textos
propios del ámbito académico y aplicación de
estos conocimientos a la comprensión y
producción de textos para comunicar
conocimientos, experiencias y necesidades
Uso de las estrategias y normas básicas en la
producción de textos: planificación, redacción del
borrador, y evaluación y revisión del texto en el
proceso de escritura para mejorarlo.
Valoración y uso de las normas ortográficas
(conocer y usar las correspondencias regulares
entre sonido y letra: r o rr entre vocales, ce-ze, ci-
zi, ge-je, gi-ji, que, qui); las que regulan la
acentuación gráfica, los signos de puntuación y la
acentuación de palabras frecuentes, mediante,
entre otros técnicas, el dictado, para escribir
correctamente, desde el punto de vista
ortográfico, palabras de uso habitual.
Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y
presentación de los textos propios y los de los
demás
Valoración de la escritura como herramienta de
comunicación, fuente de información y de
aprendizaje, y como medio de organizarse y
resolver problemas de la vida cotidiana.
Utilización guiada de los medios informáticos
para la producción de textos sencillos con
especial atención a los estilos de letra, títulos y
subtítulos, puntuación, etc
palabras, para descubrir las formas, significados y
usos básicos en la flexión, la composición y la
derivación, así como en el significado (sinónimos
y antónimos): las marcas que representan el
femenino y el plural y la estructura de las palabras
(la raíz, los prefijos y los sufijos). Aumentativos y
diminutivos. Palabras simples y compuestas;
primitivas y derivadas.
Descubrimiento de las diferentes formas que
puede presentar una oración como unidad de
significado. Identificar las funciones básicas
(sujeto y predicado
Ampliación del dominio del vocabulario a través
del aprendizaje incidental en la lectura, la
discusión colectiva y el uso eficaz del diccionario.
La ordenación alfabética de palabras.
Comparación, manipulación (mediante
ampliaciones, supresiones, anexiones o
coordinaciones) y transformación de estructuras
sintácticas elementales y de frases o enunciados
Observación y análisis de descripciones sencillas:
el adjetivo calificativo. La concordancia de género
y número.
17. Observación de la articulación de las
palabras y de los fenómenos silábicos. La sílaba:
tónica y átona. Palabras tónicas y palabras átonas.
Clasificación de palabras según la posición de la
sílaba tónica. Observación de las normas de
acentuación gráfica en palabras agudas, llanas y
esdrújulas. La diéresis en casos usuales.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: TERCER CURSO (CE2) PRIMER TRIMESTRE
LEER Y COMPRENDER HABLAR VOCABULARIO
GRAMÁTICA
ORTOGRAFÍA
ESCRIBIR APOYO A LA LECTURA
• 1- La fuga del rio Lobo
(texto narrativo)
• Preguntas. Idea principal.
• Vocabulario.
• Relación de personajes y
acciones
• La presentación • La comunicación.
• El abecedario.
• Utilizo el diccionario:
presentación.
• El punto y las mayúsculas.
• Planificar tareas.
• La agenda escolar
• Poema y adivinanzas.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
• 2- El pintor Nocha(texto
narrativo)
• Preguntas. Personajes y sus
oraciones
• Vocabulario.
• Idea principal.
• Narrar experiencias personales
• El nombre.
• Palabras primitivas y derivadas
• La coma. Palabras con mp y
mb.
• Narrar experiencias
personales.
• Escribir una carta.
• Adivinanzas y juego.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
• 3- El país con el des delante.
(texto narrativo)
• Preguntas. Idea principal.
• Vocabulario.
• Diferentes finales.
• Narrar sucesos.
• El género de los nombres.
• Los prefijos.
• Los signos de interrogación y
exclamación.
• Narrar sucesos.
• Identificación de siluetas.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
• 4- El conde Olinos . (texto
narrativo)
• Preguntas. Oraciones de la
lectura.
• Vocabulario.
• Diferentes finales. Resumen
• Hablar de libros.
• El número de los nombres.
• Palabras con hie-, hue
• Uso de mp y mb.
• Los sufijos.
• Escribir sobre libros.
• Poema.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
•
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: TERCER CURSO (CE2) SEGUNDO TRIMESTRE
LEER Y COMPRENDER HABLAR VOCABULARIO
GRAMÁTICA
ORTOGRAFÍA
ESCRIBIR APOYO A LA LECTURA
• 5- Metralleta y Patapalo (texto
narrativo)
• Preguntas. Personajes y
acciones.
• Vocabulario.
• Idea principal.
• Contar cuentos.
• El adjetivo.
• Verbos con h: haber, hablar y
hacer.
• Los gentilicios.
• Escribir cuentos.
• Trabalenguas.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
• 6- El gato del molinero.. (texto
narrativo)
• Preguntas.
• Idea principal. Descripción
de personajes.
• Identificación de oraciones.
• La expresión de
sentimientos, deseos y
necesidades.
• La concordancia entre
nombres y adjetivos.
• Palabras con ce, ci, za, zo,
zu.
• Palabras compuestas.
• El correo electrónico.
• Descripciones.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
• 7- Doug. La gran bola. (texto
narrativo)
• Preguntas.
• Acotaciones, oraciones
concretas.
• Idea principal.
• Describir personas y
animales.
• El artículo..
• Familia de palabras.
• Palabras con c, qu, k..
• La onomatopeya.
• Hacer un cómic
• La descripción de personas
y animales.
• Poema.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
• 8- Los esquimales. (texto
narrativo)
• Preguntas. Personajes y
acciones.
• Vocabulario.
• Idea principal.
• Describir objetos y lugares.
• El verbo.El infinitivo.
• El campo semántico.
• Verbos que se escriben con
b.
• La oración: sujeto y predicado.
• La descripción de lugares y
objetos.
• Adivinanzas.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: TERCER CURSO (CE2) TERCER TRIMESTRE
LEER Y COMPRENDER HABLAR VOCABULARIO
GRAMÁTICA
ORTOGRAFÍA
ESCRIBIR APOYO A LA LECTURA
• 9-La máquina de maullar.
(Texto narrativo)
• Preguntas.
• Vocabulario. Oraciones
correctas
• Descripción de personajes
de personajes.
• Hablar de normas.
• Los tiempos verbales.
• Palabras sinónimas.
• Utilizo el diccionario:
sinónimos.
• Palabras con ga, gue, gui,
go, gu, güe, güi.
• Los textos narrativos.
• Sinónimos.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
• 10- El campesino y el diablo
(texto teatral)
• Preguntas.
• Vocabulario. Idea principal.
• Identificación de personajes.
• La descripción oral.
• La persona y el número de
los verbos.
• Palabras antónimas.
• Utilizo el diccionario:
palabras de la lectura.
• Palabras con j, ge, gi.
• El diálogo.
• Comunicación no verbal.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
• 11-Poemas. (texto poético)
• Preguntas.
• Identificación y
comprensión de versos.
• Resumen.
• Recitar poemas dialogados.
• Pronombres personales. La
sílaba. Sílaba tónica y átona.
• Utilizo el diccionario:
palabras polisémicas.
• La poesía.
• Poemas y greguerías y
frases hechas.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
• 12- Noticias.(texto periodístico)
• Ideas principales del texto.
• Transmitir
informaciones.
• Los pronombres personales.
• Los gentilicios.
• Utilizo el diccionario: el
periódico.
• Acentuación de las palabras.
• La noticia.
• Identificación de personajes.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: CUARTO CURSO (CM1) PRIMER TRIMESTRE
LEER Y COMPRENDER HABLAR VOCABULARIO
GRAMÁTICA
ORTOGRAFÍA
ESCRIBIR APOYO A LA LECTURA
• 1- La gata.
• Identificación del tipo de
texto: narración
• Contar una historia
• La comunicación.
• Las reglas generales de
acentuación.
• La narración de sucesos
reales.
• Poema y mensaje cifrado.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
• 2- Querida Susi, querido Paul.
(texto epistolar)
• Identificación de frases de la
lectura.
• Reunir argumentos.
• El nombre. Clases de
nombres.
• El punto, las mayúsculas y
la coma
• Separación de palabras a
final de renglón.
• Combinación de diálogo y
narración.
• Recordamos cómo escribimos
una carta.
• Poema y carteles.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
• 3- Los trabajos de Hércules
(texto narrativo)
• Preguntas.
• Identificación y comprensión de
versos.
• Contar cuentos. • El género y el número de los
nombres. Los diptongos
• La formación
de nombres.
• Escribir cuentos.
• Adivinanzas y
juego.
• Eficacia lectora.
• Lectura
recomendada.
• 4- Historia de un naufragio.
(texto narrativo)
• Preguntas.
• Invención de un final.
• Identificación de frases de
la lectura.
• Fórmulas de cortesía.
• La descripción oral de
personas y animales
• El género y el número en los
adjetivos. Los hiatos
• La formación de adjetivos
• Narración y descripción.
• La descripción de personas
y animales
• Jeroglíficos.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: CUARTO CURSO (CM1) SEGUNDO TRIMESTRE
LEER Y COMPRENDER HABLAR VOCABULARIO
GRAMÁTICA
ORTOGRAFÍA
ESCRIBIR APOYO A LA LECTURA
• 5- El rockero. (texto narrativo)
• Preguntas.
• Identificación de partes de la
lectura.
• Vocabulario.
• Hacer una entrevista • Los determinantes.
• El artículo.
• La tilde en los monosílabos.
• Las clases de oraciones.
• La descripción de paisajes,
lugares y objetos
• Poema y juego.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
• 6- El secuestro de la
bibliotecaria. (texto narrativo)
• Preguntas.
• Vocabulario.
• Diferentes finales.
• Transmitir informaciones.
• Los determinantes
demostrativos.
• Palabras con j.
• Vulgarismos.
• Palabras sinónimas y
antónimas.
• Escribir noticias.
• Poema dramatizado.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
• 7- Cómic
• Identificación de personajes.
• Vocabulario.
• Expresividad en el lenguaje
oral
• Los determinantes
posesivos (tema 7).
• Extranjerismos (tema 7)
• Palabras con h.(tema 7)
• Palabras polisémicas.
• Hacer un cómic
• Texto
dramatizado.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
• 8- Bestiario poético (texto
poético)
• Preguntas.
• Vocabulario.
• Diferentes finales.
• Recitación de poesías.
• Los pronombres personales.
• Ortografía con la b
• Neologismos.
• El análisis morfológico.
• Escribir poesías
• Pintar máscaras.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: CUARTO CURSO (CM1) TERCER TRIMESTRE
LEER Y COMPRENDER HABLAR VOCABULARIO
GRAMÁTICA
ORTOGRAFÍA
ESCRIBIR APOYO A LA LECTURA
• • • • •
• 9- La comida enlatada (texto
argumentativo)
• Preguntas.
• Identificación de frases de
la lectura.
• Vocabulario.
• La exposición oral.
• El verbo: las conjugaciones.
• La formación de verbos.
• La letra v
• Tecnicismos
• El texto expositivo.
• Poema y cuadro.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
• 10- El chocolate (texto
expositivo)
• Preguntas.
• Valoración de
comportamientos.
• Identificación de las partes
del cuento.
• El debate.
• Hacer un informe
• La conjugación de los
tiempos verbales.
• Ortografía de la r y el
dígrafo rr
• Los dos puntos y los puntos
suspensivos.
• Hacer un informe
• Discriminación visual.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
• 11- Las princesas bailarinas.
(texto narrativo)
• Preguntas.
• Ordenación de frases de la
lectura.
• Comentario y reflexión de
una frase.
• Debatir.
• El imperativo.
• La d en el imperativo
• La ortografía de la ll y la y
• Frases hechas.
• El teatro.
• El texto teatral..
• Conjuro e inventos.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
• 12- México, un lindo país.
(texto expositivo
• Preguntas.
• Ordenación de frases de la
lectura.
• Dar razones
• Los adverbios de lugar y de
tiempo.
• Preposiciones y
conjunciones
• Los verbos saber y deber.
• Palabras que terminan en –
bilidad.
• Hacer una solicitud.
• Rimas y animales.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TERCER Y CUARTO CURSO
1. Participar en situaciones de comunicación, respetar el turno de palabra, escuchar, exponer con
claridad, entonar adecuadamente.
1. Expresarse de forma oral utilizando vocabulario, entonación y ritmo adecuados, y una estructura
narrativa coherente.
2. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias.
3. Leer en silencio, memorizar y reproducir textos sencillos.
4. Leer en voz alta con la entonación y fluidez adecuadas, y mostrar la comprensión de la lectura.
5. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos escolares, de forma ordenada y adecuada, cuidando las
normas gramaticales, ortográficas y la caligrafía; el orden y la presentación.
6. Leer con frecuencia y por propia iniciativa como fuente de placer textos literarios de la tradición oral
y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características básicas de la narración y
de la poesía y para facilitar la escritura de dichos textos.
7. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de organización y de funcionamiento
y las posibilidades que ofrece.
8. Observar las palabras, los enunciados y los textos para mejorar la comprensión y la expresión.
9. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de
producción y comprensión de textos.
10. Conocer la diversidad lingüística de España.
11. Familiarizarse con programas informáticos para la elaboración y presentación de textos.
CM2
Introducción
En el sistema educativo francés, acaba la etapa de educación primaria en CM2 (5º de primaria en España).
Al estar inmersos en un sistema educativo diferente, debemos tener en cuenta que será al finalizar este
nivel cuando los alumnos deberán alcanzar un nivel de competencia lingüística que será el equivalente al
nivel A2 contemplado en las directrices del Marco Europeo Común de Referencia de las Lenguas.
Ello supone que será al acabar este nivel cuando los alumnos habrán alcanzado las competencias básicas
de la educación primaria francesa. Además, para su posterior ingreso en el Collège de L’Esplanade
(centro de referencia de los alumnos de secundaria de nuestra sección), los alumnos candidatos deberán
superar una prueba de admisión que evalúa el nivel de competencia lingüística tomando como referencia
el citado nivel A2.
Lo expuesto justifica que la programación para CM2 se haga de manera independiente de la de Sixième
(6º de primaria), ya que se trata de niveles encuadrados en distintas etapas educativas.
A pesar de ello, no podemos perder la referencia de la normativa española y tendremos que acomodar
nuestra programación en los niveles de 5º y 6º a lo establecido en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educación, el Real Decreto 1513/2006 de 7 diciembre de 2006, que establece las enseñanzas mínimas
en Educación primaria y la ORDEN ECI/2211/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currículo y
se regula la ordenación de la educación primaria en los centros dependientes del territorio del Ministerio
de Educación, así como a la LOMCE (Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre) y la Orden ECD/65/2015
de 21 de enero
Al acabar Sixiéme, nuestros alumnos habrán alcanzado el nivel de competencia lingüística similar al
exigido a aquellos que han finalizado la escolaridad primaria en España con la salvedad de que, al haber
pasado un año integrados en el ciclo de adaptación de secundaria en el sistema francés, su acomodación
en esta etapa educativa se puede suponer alcanzada en un mayor grado.
Acorde con la tendencia aprobada por la Sección, y siguiendo instrucciones de la Inspección, se
introducirá en este curso -CM2- el estudio de la territorialidad del territorio español con conocimiento de
su realidad autonómica, de los hechos, personajes, monumentos y otros aspectos relevantes de cada una
de las comunidades autónomas
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE QUINTO CURSO DE PRIMARIA (CM2)
Competencia en comunicación
lingüística
Competencia para Aprender a
aprender
Sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor Competencia digital
Competencias sociales y
cívicas
Conciencia y expresiones
culturales
Describir textos e imágenes
oralmente y por escrito.
Mejorar la comprensión lectora.
Elaborar respuestas adecuadas
al contenido de las preguntas.
Adquirir el nuevo vocabulario y
aplicarlo de forma adecuada.
Aplicar las normas de uso
habitual en los textos escritos.
Conocer la función de algunas
palabras en la oración.
Completar por escrito los datos
personales solicitados en
diversos documentos.
Relacionar los nuevos
aprendizajes con los
conocimientos previos ya
adquiridos.
Comprender mensajes de
tipología diversa.
Ejercitar la realización de
resúmenes, esquemas y dictados
como técnicas de aprendizaje.
Clasificar las palabras
atendiendo a diversos criterios y
utilizar de forma eficaz el
diccionario.
Conocer y aplicar la técnica que
permite realizar análisis
morfológicos.
Elaborar planes para resolver
diversas situaciones.
Manifestar opiniones o
preferencias personales, y
expresar emociones y
sentimientos.
Demostrar interés por la
resolución de juegos y disfrutar
con los pasatiempos
lingüísticos.
Elaborar una ficha personal
completa.
Ejercitar la empatía en diversas
situaciones.
Interpretar de forma combinada
textos e imágenes.
Desarrollar destrezas para la
búsqueda, selección y
tratamiento de la información.
Reconocer la importancia del
orden en la presentación de
cualquier tipo de texto.
Fomentar el uso de las nuevas
tecnologías en el tratamiento y
la búsqueda de información.
Conocer y utilizar las fórmulas
de cortesía y de relación social
que facilitan el intercambio
comunicativo.
Reconocer las diversas formas
que utiliza el ser humano para
comunicarse con los demás.
Desarrollar habilidades que
faciliten la convivencia, la
tolerancia y el respeto entre las
personas.
Participar en las actividades
colectivas.
Recitar textos poéticos.
Disfrutar de la belleza que
encierran determinadas
composiciones.
Aplicar criterios de creatividad e
imaginación en la elaboración de
textos escritos.
Valorar las obras literarias y otras
formas de manifestación cultural
expresadas lingüísticamente.
OBJETIVOS DE QUINTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (CM2)
1. Comprender discursos orales y escritos y desarrollar la agilidad en la comprensión de éstos a fin de poder aplicarlos en nuevas situaciones de
aprendizaje.
2. Producir mensajes orales y escritos que expresen diferentes intenciones comunicativas, utilizando las técnicas de expresión más adecuadas a cada
situación.
3. Reconocer la importancia y la proyección de la lengua castellana, y valorar la diversidad lingüística de España como un hecho de enriquecimiento
cultural.
4. Participar en discusiones, debates y otras situaciones de uso oral de la lengua, respetando las aportaciones de otras personas.
5. Adquirir el hábito lector, desarrollar la rapidez y la eficacia en la lectura de textos diversos, y mostrar la fluidez y la entonación adecuadas para la
lectura en voz alta.
6. Utilizar la lectura como fuente de placer y conocimiento, y como medio de adquirir información para el crecimiento lingüístico y personal.
7. Desarrollar la capacidad de interpretar la estructura morfosintáctica de un texto.
8. Mejorar las propias producciones, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza.
CONTENIDOS
Escuchar, hablar y conversar. Leer y escribir. Educación literaria. Conocimiento de la lengua.
Participación activa y cooperadora en la
actividad de aula, con interés por expresarse con
entonación y pronunciación adecuadas; con la
finalidad de recoger e intercambiar información
y manifestar sus propias opiniones.
Conocimiento y uso de les estrategias y de las
normas para el intercambio comunicativo:
escucha atenta, exposición clara, respeto del
turno de palabra, y respetando las opiniones y
conocimientos de los otros, prestando atención a
las fórmulas de cortesía.
Comprensión de textos orales con secuencias
narrativas, descriptivas e informativas
procedentes de los medios de comunicación ,
captando el sentido global del texto y las ideas
principales y secundarias.
Comprensión y producción de textos orales, en
prosa o en verso, explicaciones de clase,
narración de experiencias personales, cuentos
populares y descripciones sencillas, para
aprender y para informarse.
Uso adecuado de elementos lingüísticos y no
lingüísticos en las producciones orales gesto,
ritmo y entonación. Comprensión y expresión de
mensajes verbales y no verbales.
Valoración de los medios de comunicación
social como instrumento para aprender.
Uso de documentos multimedia para ampliar
los aprendizajes.
Valoración de saber escuchar como medio para
adquirir información y aprendizaje.
Uso de un lenguaje no discriminatorio y
respetuoso con las diferencias.
Comprensión de textos escritos.
Comprensión de textos de la vida cotidiana:
carteles, horarios, folletos de instrucciones,
recetas, entrevistas, etc.
Uso de estrategias para la comprensión:
consultar el diccionario, poner las medidas
correctoras necesarias si falla la comprensión
(relectura), y hacer un resumen.
Comprensión de textos del ámbito escolar para
aprender y para informarse. Uso de estrategias:
gráficos y esquemas, tablas, mapas conceptuales
y otras ilustraciones.
Conocimiento de los elementos básicos del
discurso narrativo, poético y teatral.
Estudio y análisis de los elementos
característicos del cómic: viñetas, globos,
onomatopeyas.
Utilización de las tecnologías de la información
y la comunicación como instrumento de trabajo
para localizar, seleccionar y organizar la
información.
Uso de diferentes tipos de bibliotecas para
obtener información y modelos para la
producción escrita. Conocimiento y respeto por
sus normas de funcionamiento.
Interés por los textos escritos como fuente de
información y aprendizaje.
Juegos con la lengua que faciliten la
comprensión lectora de textos leídos en voz alta
y en silencio, y la memorización, a partir de
textos populares (adivinanzas, trabalenguas,
chistes, dichos y refranes, etc.) y cultos (sopas
de letras, crucigramas, jeroglíficos, caligramas,
etc.) leídos con fluidez y entonación adecuadas.
Composición de textos escritos.
Producción de textos escritos propios de la vida
social del aula.
Composición de textos de información y opinión
propios de los medios de comunicación social:
la noticia, la entrevista, etc., en situaciones
reales o simuladas.
Elaboración de textos utilizando lenguaje verbal
y no verbal: carteles, cómics, anuncios, etc.
Aplicación de las normas ortográficas que
Conocimiento, identificación y lectura guiada de
diferentes fragmentos de textos literarios de
tradicional oral, adaptaciones de obras clásicas o
fragmentos de literatura actual y de literatura
infantil; tanto del género narrativo como de
otros géneros: el teatro o la poesía; tanto en
soporte escrito, como audiovisual.
Fomento de la lectura mediante actividades de
animación que consoliden el hábito lector y que
contribuyan a formar preferencias personales,
con sentido crítico, en la selección de libros.
Conocimiento y valoración del texto literario
como fuente de comunicación, de placer, de
juego, de entretenimiento, de conocimiento de
otros mundos, tiempos y culturas, de
aprendizaje, y como medio de resolver
problemas de la vida cotidiana.
Audición, comprensión y memorización de
diferentes textos adecuados a la edad; recitación
de poemas con el ritmo, la pronunciación y la
entonación adecuados.
Lectura comentada de poemas, relatos y obras
teatrales.
Uso activo de la biblioteca del centro y
participación en actividades literarias (premios,
murales, etc.), en el aula, en el centro y en la
ciudad.
Producción de textos de intención literaria para
comunicar sentimientos, emociones, estados de
ánimo o recuerdos: cuentos, poemas, pequeñas
piezas teatrales, descripciones, comics.
redacciones, etc
8. Práctica de diferentes tipos de lectura
con obras y textos literarios adecuados a la edad
y a los intereses del alumnado: lectura silenciosa
y en voz alta, lectura expresiva y dramatizada,
representación y dramatización de textos
literarios.
Análisis de la importancia del contexto en el
discurso oral y escrito.
Sistematización de la ortografía y utilización
constante en los propios escritos. Uso de los
signos de puntuación para cohesionar el texto.
Conciencia positiva de la variedad lingüística
existente en el contexto social y escolar.
Respeto por las sensaciones, las experiencias, las
ideas, las opiniones y los conocimientos
expresados por los hablantes de otras lenguas.
Observación de formas léxicas, ortográficas y
sintácticas a partir del análisis, la manipulación y
la transformación de fragmentos de textos
sencillos.
Consolidación de nociones gramaticales, léxicas,
fonológicas y ortográficas adquiridas en ciclos
anteriores.
Clases de palabras: nombre (individual, colectivo,
concreto y abstracto), verbo, adjetivo. Enlaces,
preposición, adverbio, conjunción, pronombre,
artículo e interjección.
Tipos de enunciados: declarativo, interrogativo,
exclamativo, imperativo y exhortativo.
Observación y clasificación de las palabras en
primitivas, derivadas y compuestas.
Exploración del léxico general de la lengua para
descubrir las particularidades del vocabulario: las
palabras homónimas y las palabras polisémicas,
las locuciones y frases hechas. Estudio de sus
formas y significados.
Observación, análisis y creación de palabras
nuevas mediante la derivación (los aumentativos
y los diminutivos), y la composición.
Observación de las relaciones entre las palabras
que configuran una familia léxica y un campo
semántico; palabras sinónimas y antónimas.
Ampliación del dominio del vocabulario y el uso
eficaz del diccionario.
Exploración de la estructura morfológica de las
palabras : la persona gramatical, singular y
plural; modo indicativo de los verbos regulares e
irregulares más frecuentes; tiempo verbal:
presente, imperfecto, perfecto simple, pretérito
perfecto y futuro.
Escuchar, hablar y conversar. Leer y escribir. Educación literaria. Conocimiento de la lengua.
regulan la acentuación gráfica y el uso de los
signos de puntuación y entonación mediante,
entre otras técnicas, el dictado.
Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y
presentación de los textos propios y de los
demás.
Transposición de textos: paso de estilo directo a
indirecto en la narración.
Manipulación de oraciones sencillas para
identificar las funciones básicas: sujeto y
predicado.
Observación de fenómenos silábicos. La sílaba
tónica y átona, diptongo e hiato. Separación de
una palabra en sílabas. Clasificación de palabras
según la sílaba tónica. Las reglas de acentuación
gráfica (palabras monosílabas, interrogativos,
hiatos). La tilde diacrítica. Utilización en los
escritos propios.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: QUINTO CURSO (CM2) PRIMER TRIMESTRE
LEER Y COMPRENDER HABLAR VOCABULARIO
GRAMÁTICA
ORTOGRAFÍA
ESCRIBIR APOYO A LA LECTURA
La botella del mensaje (texto
narrativo)
• Relación de personajes con
acciones
• Técnicas de estudio:
Planificación del tiempo
• Las presentaciones. Fórmulas
de cortesía
• El diccionario
• Actividades de la mente
• La comunicación
• La sílaba
• La acentuación
• Escribir sobre uno mismo
• Jerigonza y adivinanzas
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
Bisa vuela (Texto narrativo)
• Identificación del carácter de la
lectura
• Técnicas de estudio: Ccondiciones
que favorecen el estudio
• Resumen oral
• Acentuación de diptongos e hiatos
• Las abreviaturas del diccionario
• El sustantivo y sus clases
• La narración
• Emoticones y consejos
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
El catalejo del abuelo (texto narrativo)
• Identificación de oraciones de la
lectura
• Técnicas de estudio: Prelectura.
Lectura comprensiva
• Hablar con expresividad
• El género y número de los
sustantivos
• Derivación nominal. Sufijos
• El punto. La mayúscula y los
paréntesis
• El relato fantástico
• Zodíaco
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
Cuchaquita Cuchapón (texto
narrativo)
• Identificación de las partes de la
narración
• Técnicas de estudio: La idea
principal de un texto
• El diálogo
• El adjetivo: género y número
• La derivación adjetival
• Sufijos
• La coma y el punto y coma
• Comillas y puntos suspensivos
• El diálogo
• Poema
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
Virus informático (texto teatral)
• Elección de la idea principal
• Técnicas de estudio: Las ideas
secundarias de un texto
• La narración de
acontecimientos
• Los grados del adjetivo
• El guión, la raya y los dos puntos
• Los sufijos apreciativos
• La narración
• Poema y ONG
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: QUINTO CURSO (CM2) SEGUNDO TRIMESTRE
LEER Y COMPRENDER HABLAR VOCABULARIO
GRAMÁTICA
ORTOGRAFÍA
ESCRIBIR APOYO A LA LECTURA
El picnic de las tortugas (texto
narrativo)
• Identificación de oraciones
de la lectura
• Técnicas de estudio: La idea
principal y las ideas
secundarias
• Narración y diálogo
• La derivación verbal. Sufijos
• Los determinantes: artículos,
demostrativos y posesivos
• Uso de la B
• El diálogo en los textos
narrativos
• Poema y dibujo
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
El espejo (texto narrativo)
• Identificación de personajes
• Técnicas de estudio:
El subrayado (I)
• Narración y descripción • La prefijación
• Los determinantes numerales e
indefinidos
• Uso de la V
• La descripción en los textos
narrativos
• Trabalenguas y adivinanzas
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
Los traspiés de Alicia (texto narrativo)
• Relación de personajes con
acciones
• Técnicas de estudio: El subrayado
(II)
• Contar un cuento • La prefijación apreciativa
• El pronombre
• Los pronombres personales
• Uso de la G
• La diéresis
• El relato fantástico • Discriminación visual
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
El gran pájaro (texto narrativo)
• Relación de personajes con
acciones
• Técnicas de estudio: El subrayado
(III)
• El texto expositivo • La composición
• El verbo: número y persona
• Uso de la J
• El texto expositivo • Discriminación visual y
enigma
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
El grano de granada (texto narrativo)
• Identificación de la finalidad de la
historia
• Técnicas de estudio: El resumen
(I)
• La argumentación • Familia de palabras
• El verbo: modo y tiempo
• Uso de la H
• El texto argumentativo • Discriminación visual
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: QUINTO CURSO (CM2) TERCER TRIMESTRE
LEER Y COMPRENDER HABLAR VOCABULARIO
GRAMÁTICA
ORTOGRAFÍA
ESCRIBIR APOYO A LA LECTURA
Poesías (texto poético)
• Comprensión de versos
• Técnicas de estudio: El
resumen (II)
• Recitar poemas • Las locuciones
• Tiempos simples y tiempos
compuestos
• Las formas ha/a y haber/a ver. La
H intercalada
• La poesía
• Discriminación visual
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
Noticias (texto periodístico)
• Identificación de oraciones de la
lectura
• Técnicas de estudio:
El esquema de llaves
• Informar y opinar
• Las frases hechas
• Las palabras Hay/ahí/¡Ay!
• Las palabras parónimas
• Los adverbios
• Escribir noticias • Trabalenguas
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
Vivienda confortable (texto narrativo)
• Relación de personajes con
acciones
• Técnicas de estudio: El esquema
de barras
• Los mensajes publicitarios • Los refranes
• Las preposiciones
• Las conjugaciones
• Palabras homófonas con Ll/Y
• Los anuncios publicitarios
• Poema y formación de palabras
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
Cómic (Cómic)
• Identificación de personajes
• Técnicas de estudio: Titular textos
• El cómic • Las onomatopeyas
• Enunciados y oraciones. La
modalidad
• Palabras homófonas con B/V
• El cómic
• Percepción y sopa de letras
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
Biblioteca de verano (texto
discontinuo)
• Identificación de oraciones de la
lectura
• Técnicas de estudio: Información
objetiva y opinión
• Hablar de libros • El libro: partes y léxico
• La oración: sujeto y predicado
• Palabras homófonas con H y sin H
• Hacer una ficha de lectura de una
obra narrativa
• Discriminación visual
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Participar en situaciones de comunicación, respetando las normas de la comunicación:
respetar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar las intervenciones de los
demás.
2. Expresarse de forma oral para transmitir hechos, conocimientos y opiniones, utilizando un
vocabulario preciso y una estructura coherente.
3. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y
secundarias.
4. Leer en silencio, memorizar y reproducir textos.
5. Comparar y contrastar informaciones diversas, y mostrar la comprensión a través de la
lectura en voz alta con la entonación y la fluidez adecuadas.
6. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos
relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada,
relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual las normas gramaticales y
ortográficas, y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
7. Leer por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la tradición oral y de
la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características de la narración y de
la poesía y para facilitar la escritura de dichos textos.
8. Usar y manejar con soltura las bibliotecas, videotecas, etc., y comprender los mecanismos
y procedimientos de organización y selección de obras y otros materiales. Colaborar en el
cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y de otros documentos disponibles en el
aula y en el centro.
9. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las
actividades de producción y comprensión de textos.
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