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Como evaluar el cambio educativoNuevas configuraciones para nuevos estudiantes

María Teresa Lugo

Encuentro Internacional de Educación

19 de marzo de 2012

Cuatro preguntas para un directivo

• ¿Cuál es el sentido de integrar TIC en las escuelas?

• ¿Cómo ayudará la tecnología a lograr que los estudiantes aprendan mejor y los docentes enseñen más significativamente?

• ¿Es la tecnología soporte de la vieja pedagogía o motor del cambio pedagógico?

• ¿Digitalizar la escuela o escolarizar lo digital?

Tres preguntas para la escuela

• De quién es la escuela? A qué demandas responde? Culturas diversas, comunidad sociedad

• Me están escuchando? perdida de identidad y de pertenencia Los estudiantes tienen una historia escolar previa y diversos intereses. Actúan con el grupo de pares como referencia

• Por qué sigo aquí? Qué hago aquí? : los estudiantes tienen un afuera que pesa…

• Belli Carvalho

Los principales problemas en AL son la Los principales problemas en AL son la deserción y la repitenciadeserción y la repitencia

En un continente desigual y heterogéneo nuestros estudiantes llegan a la escuela…

Pero no aprenden todo lo que tendrían que aprender…

¿Cuál es el sentido de integrar TIC en la escuela?

Dos desafíos:

•El desafío de las desigualdades: la construcción de sistemas educativos con calidad e igualdad implica una política de inclusión sostenida en el tiempo. ( Dimensión social)

•El desafío de la innovación y la calidad: el sentido apunta a enseñar significativamente y aprender mejor ( Dimensión pedag)

Los niveles de ingreso condicionan el acceso a la tecnología.1. La brecha del acceso

Tres brechas y un desplazamiento

No alcanza con estar rodeado de tecnología para ser digital.

2. La brecha de la apropiación y del capital cultural necesario

Entre las necesidades de los jóvenes y lo que la escuela les ofrece.3. La brecha de las expectativas

Enseñar nueva cosas y de una manera diferente con nuevos formatos institucionales

¿Cómo ayudará la tecnología a lograr que los estudiantes aprendan mejor y los docentes enseñen

más significativamente?

1. Planificar y evaluar el Proyecto TIC en la escuela

2. Las TIC como oportunidad del cambio pedagógico

3. El cambio es dirección y no meta. Implica trabajar con una perspectiva de cambio profundo a largo plazo

Seis puertas

• Gestión y planificación

• Desarrollo curricular

• Cultura digital

• Desarrollo profesional docente

• Recursos e infraestructura

• Comunidad

1. Gestión y planificación:El cambio es dirección, no la meta

• Configurar nuevas escuelas y reconfigurar los roles.

• Referentes TIC.

• Distribuir el liderazgo

• Planificar el cambio: los problemas son nuestros amigos

• Potenciar que los propios estudiantes también lideren los cambios.

• Mejorar la gestión administrativa: uso de indicadores para la toma de decisiones.

• Favorecer la actuación con herramientas de planificación Tic: Hoja de ruta para resolver problemas

2. Desarrollo curricular: Educar no es sólo transmitir contenidos es también promover la programación de actividades y recursos

• Orientar a los docentes para cambiar la manera de enseñar y aprender en el aula.

• El alumno productor y no sólo consumidor

• Potenciar actividades que promuevan la colaboración y el intercambio

• El manejo de las expectativas: presiones y demandas al docente y resultados concretos. La lógica política y la lógica pedagógica.

• Repensar las estrategias de desarrollo de contenidos digitales: no es necesario “empezar de cero”. Relevar los desarrollos existentes (RELPE, redes colaborativas, universidades, redes de contenidos abiertos).

• El docente como creador de contenidos digitales: fortalecer equipos institucionales y distritales de recursos abiertos.

3. Cultura digital:Las escuelas no son islas..

• Las escuelas son nodos de una red de producción y circulación de conocimiento… no sólo de información.

• Todos pueden ser agentes de cambio: identificar a los portadores de la innovación

• Lo importante no se impone por mandato.

• Reconocer que la resistencia al cambio es inevitable…

• El aprendizaje ubicuo necesita escuelas abiertas. La escuela deja de ser el único canal privilegiado para aprender: se aprende en todos lados y conectados con otros.

• Huir de las estigmatizaciones: ¿inmigrantes vs. nativos?

4. Desarrollo profesional docente enseñar nuevas cosas y de manera diferente

• La unidad de cambio es la institución educativa y no el docente aislado. Proyectos de DP a nivel institucional

• La “alfabetización básica digital” es necesaria pero no suficiente.

• Implicar a los docentes y directivos en el desarrollo profesional y la formación básica: aprender y desaprender

• Trabajar a partir de proyectos y situaciones problemáticas

• Necesidad de incorporar otros formatos y modalidades: e-learning, b- learning, capacitación situada, comunidades de práctica, redes de contenidos abiertos. Formar “por sobre el hombro”

• Capacitación situada y en función de los problemas institucionales, superando el formato curso y las capacitaciones en cascada

5. Recursos e infraestructura:Lo más importante no son las netbook…

• …sino las redes y la comunicación. Ampliar y variar los dispositivos a utilizar (netbooks, celulares, otros dispositivos móviles, etc.)

• Pensar cómo incorporar lo que ya se tiene (que “lo viejo” también pueda aprovecharse e integrarse a “lo nuevo”) en el PPI.

• Mantenimiento, reparación y actualización como líneas de acción específicas del PPI.

6. Comunidad

• Integrar a la comunidad : articulación de actores y organizaciones

• Evidenciar en el PEI las líneas de acción que integran la comunidad

• La escuela aprende de las organizaciones informales

• Redes de voluntarios

• El tipo de software y contenidos que se habrá de utilizar: software libre vs. software “propietario”.

• Uso “ocioso” y uso “pedagógico” de las TIC

• Lo público y lo privado: problema de la vigilancia y el control.

• Lectura en papel vs lectura en pantalla

• La dinámica de producción de contenidos: entre la descentralización curricular y la centralización de las editoriales multinacionales.

• La evaluación de las habilidades TIC

• La autoría y los derechos de autor: la colectividad

Debates

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