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Panorama de la Investigación Educativa

EIE - UPV - Xalapa

martes, 7 de mayo de 13

Presentación1. Mi Autobiografía mínima

1. Quién soy

2. Qué estudié

3. Cuál es mi historia de trabajo

4. A qué me dedico

5. Una experiencia, anécdota, película, libro reciente

2. Mis Expectativas

1. Qué espero de la EIE

2. Mis motivaciones para estar aquí

3. Mis Conceptos

1. Qué entiendo por IE

2. Qué he hecho antes de Investigación

4. Mi Investigación

1. Qué me gustaría hacer

2. Qué tengo

3. Qué me hace falta


La Investigación Educativa

A partir de: Ocaña, 2010


¿Investigación Educativa?

• ¿En beneficio de la educación?

• ¿Para descubrir el lado oscuro de las escuelas?


Antecedentes

• Pedagogía Experimental

• 1822 en EU, J.C. Stanley, primer seminario pedagógico

• “Crear una pedagogía científica”: investigaciones con orientación práctica.

• Evaluación y medición del rendimiento escolar; experimentación de sistemas organizativos y de orientación


Antecedentes

• J.M. Rice, padre de la pedagogía experimental, fines s. XX. Ejercicios sistemáticos para la ortografía.

• Término acuñado por J.M. Lay y E. Meumann, 1905, publicación.

• E. Claparede, 1904, Ginebra. Laboratorio de psicología escolar.

• Instituto J.J. Rousseau, Jean Piaget.

• En Francia: A. Binet y H.A. Simon. Escala de Inteligencia.


Antecedentes

• En resumen,

• La Pedagogía Experimental surge con la intención de establecer bases empíricas sólidas en la educación.

• Incorpora el método experimental y se vincula con la psicología científica.

• Se orienta a: estudios psicopedagógicos, instrumentos de medida y pruebas objetivas.


En el siglo XX

• Primeros 30 años

• investigación empírica cuantitativa, investigación curricular, medición y estadística.

• Después de la crisis económica

• contenidos de estudio, planteamientos metodológicos, alternativas a los modelos cuantitativos.


En Inglaterra

• 1931, Instituto de Pedagogía en la U. de Londres.

• Diagnóstico de aptitudes escolares.

• Predicción del rendimiento escolar.

• 1950s, efectos de igualdad de oportunidades, evaluar resultados de programas escolares.


En Bélgica

• El papel de Alemania

• 1919, materia en U. de Bruselas.

• 1923, Escuela Superior de Pedagogía de la U. de Lovaina.

• “La experimentación en pedagogía” de R. Buyse, 1935.


En la Unión Soviética

• Instituto del Estado de Moscú: Vigotski, Luria y Leontiev.

• Academia de Ciencias Pedagógicas

• Promover competencias sobre enseñanza e investigación educativa.


En EU

• Principios siglo XX:

• selección y diagnóstico en instituciones militares.

• Segunda Mitad:

• igualdad de oportunidades y extensión del derecho a la educación.


En Resumen s. XX

• Hasta 1950s, tradición europea.

• 1960 en adelante, enfoque estadounidense

• Obras básicas: R.M. Travers (1958), D.B. van Dalen (1966), J. Fox (1969), F.N. Kerlinguer (1979).

• AERA, 1916. Hoy: 25,000 miembros.

• Apoyo financiero.

• Irrupción de las computadoras y la informática.


Hoy en día

• IE recuperando confianza para mejorar educación.

• Clave, resolver problemas prácticos en lo educativo. Desarrollar teorías de la práctica educativa.

• Landsheere (1998): estatus científico. Producción en métodos, técnicas, práctica educativa, desempeño...


Paradigmas actuales

• Dimensión ontológica: naturaleza de los fenómenos sociales y grado de estructuración.

• ¿agencia o estructura?

• Dimensión epistemológica: forma de adquirir conocimiento.

• ¿objetividad o subjetividad?


Metodología

• Marcos de referencia que orientan y marcan pautas

• Lógica para plantear problemas de investigación

• ¿Cómo se concibe la realidad social?

• Positivista: realismo, método científico.

• Constructivista: comprensión, significado,acción.

• Socio crítico: realidad como praxis, transformar estructura de relaciones sociales, conocimiento para la emancipación y liberación, autorreflexión


“Finalmente,

• la función de la IE no radica en sólo identificar y resolver problemas, sino más bien, en dar a la sociedad estrategias que le permitan ir avanzando y mejorando cada vez más en los diversos ámbitos educativos, distinguiendo y jerarquizando a los implicados, pero siempre... con miras al aseguramiento del éxito académico.”


What is Education Research?

• “Education research is a field of inquiry aimed at advancing knowledge of education and learning processes and development of the tools and methods necessary to support this endeavor. Education researchers aim to describe, understand, and explain how learning takes place throughout the life cycle and how formal and informal processes of education affect learning, attainment, and the capacity to lead productive lives. Scholarship in this arena is undertaken at the individual, situational, institutional, and social structural levels of analysis. The unifying purpose for education research is to build cumulative and sound knowledge about human and social process of fundamental significance to individuals, to groups, and to the larger society.”


IE en México


Rasgos IE en México

• Latapí, iniciador del CEE

• Centralismo

• IE ¿investigación “científica”?

• Posibilidades reales de aplicación de los resultados de investigación


El Contexto

• 1960-1982: de 78,753 a 998,379 estudiantes en ES. 1990-2000: de 1,245,000 a 1,919,000 estudiantes

• SNI, PROMEP, SUPERA

• Cuerpo de investigadores envejecido

• Combinación docencia-investigación

• Financiamiento de proyectos

• Eficiencia Terminal

• Doctorado interinstitucional

• COMIE: 500 miembros


IE

• “Es un conjunto de acciones sistemáticas con objetivos propios, que apoyados en un marco teórico o en uno de referencia, en un esquema de trabajo apropiado y con un horizonte definitivo, describen, interpretan o actúan sobre la realidad educativa, organizando nuevos conocimientos, teorías, métodos, medios, sistemas, modelos, patrones de conducta y procedimientos educativos o modificando los existentes”.


Líneas de InvestigaciónCOMIE

• Acciones, actores y prácticas educativas

• Educación, derechos sociales y equidad

• Aprendizaje y desarrollo

• Planeación, desarrollo, gestión, análisis y evaluación curricular

• Educación, trabajo, ciencia y tecnología

• Saberes científicos, humanísticos y tecnológicos

• Sujetos, actores y procesos de formación

• Políticas educativas

• Historiografía de la educación en México

• Filosofía, teoría y campo de la educación

• Corporeidad, movimiento y educación física


Áreas TemáticasCOMIE

• Aprendizaje y Desarrollo Humano

• Currículo

• Educación Ambiental

• Educación, Ciencia y Tecnología

• Educación y Conocimientos Disciplinares

• Educación y Valores

• Entornos Virtuales de Aprendizaje

• Filosofía, Teoría y Campo de la Educación

• Historia e Historiografía de la Educación

• Interrelaciones Educación Sociedad

• Investigación de la Investigación Educativa

• Multiculturalismo y Educación

• Políticas y Gestión

• Prácticas Educativas en Espacios Escolares

• Procesos de Formación

• Sujetos de la Educación

• Convivencia, Disciplina y Violencia en las Escuelas


TallerBúsqueda de Información


Fuentes

• COMIE

• CESU

• CEE

• AERA

• CREFAL

• RISEU

• REDIE


Revisión

• Libros de Comie

• Publicaciones electrónicas o impresas periódicas

• Tesis, tesinas, ponencias.


Análisis del tema

• Título

• Línea de investigación en que se inscribe

• Tipo de trabajo

• Tesis, artículo, libro o capítulo, ponencia...

• Metodología

• Cuanti-Cuali, enfoque o paradigma

• Marco teórico

• Nivel educativo

• Conclusiones

• Valoración personal sobre su utilidad


Trabajo Final

• Presentar un trabajo donde se dé cuenta del estado del arte de mi tema de investigación en relación a la investigación educativa.


CaracterísticasUn texto donde

• Se enuncie el tema y problema de investigación

• Se relacione con la propia historia.

• Se relacione con una o más líneas de investigación de COMIE.

• Se reflexione sobre la utilidad de esa investigación.

• Se reflexione sobre las implicaciones éticas de la investigación que se hará.

• Se dé cuenta de investigaciones semejantes por el tema, la metodología, el abordaje.


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