modulo 2 fl, 2013

Modulo  2  Taller  de  Tecnología  en  Entornos  Virtuales  

Universidad  Nacional  de  Córdoba  Facultad  de  Lenguas  

María  Carolina  Orgnero  Ph.D.,    Septiembre  2013  

Information  Booth  by  Heath  Brandon  on  Flickr.com  

Sociedad  de  la  Información/Conocimiento  

Frente  a  este  mar  de  info:  ¿qué  sucede?  

Source:  Intersection  Consulting  by  Mark  Smiciklas  at  www.flickers.com  

Cuando  ocurre  la  transformación  de…?  

CC  Photo  by  Danie  van  der  Merwe  (DanieVDM)  

INFO

RMACIO

N  

Conocimiento  ?  

A  

Nuevas  Alfabetizaciones  

Alfab.  Tecnológ

ico  

Alfab.  Digital  

Alfabetización  Informacional  

Alfabetización  Tradicional  

Competencias  

Nuevas  Tendencias  en  TIC  

Fuente:  Webber  &  Johnston,  2000,  p.  383.    

Usuario:  

ALFIN  

Alfabetización  Informacional  Cinco  dimensiones   Habilidades   Preguntas  

Instrumental   Habilidad  para  encontrar,  acceder  y  evaluar  la  información    

Como  encuentro  infor?  Como  evaluo  sus  fuentes?  

Cognitiva   Habilidad  para  transformar  la    info  (e.g.,  interpretar,  resumir,  comparar  y  contrastar,  etc.)  info  en  conocimiento  

Entiendo  la  información?  

Socio-­‐communicativa   Habilidad  para  expresar  la  info  que  se  encontró  y  transformó  

Puedo  comunicar  la  info  a  otros?  

Etica   Habilidad  para  usar  y  distribuir  la  info  ética  y  responsablemente  

Uso  la  info  etica  y  responsablemente?  

Emocional   Emociones  provocados  por  entornos  virtuales.    

Interactuo  con  respeto  con  otros?  

(Adaptado  de  Area,  2009;  Area  &  Pessoa,  2012)  

Localizar  Información  (1)  

  Usar  los  buscadores  

Fuentes:  primarias-­‐secundarias  populares  y  académicas  

Evaluar  Fuentes  de  Información  

Carácterísticas   Fuentes  Académicas   Fuentes  Populares  

¿Quién  escribe  para  esta  fuente?  

¿Qué  info  cubren?  

¿Qué  lenguaje  y  vocab.  Usan?  

¿Otras  características  relevantes?  

¿Donde  pueden  los  usarios  comprar/acceder  a  estas  fuentes?  

Actividad:Buscar  un  artículo  de  la  base  de  datos  

Buscar  el  mismo  concepto  usando  disintos  operadores  buleanos  

-­‐-­‐-­‐  and  -­‐-­‐-­‐-­‐  

-­‐-­‐-­‐-­‐  or-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐  

-­‐-­‐-­‐-­‐not-­‐-­‐-­‐-­‐  

¿Qué  resultados  obtuvieron?  

Evaluando  fuentes  y  su  contenido  

Fuente:  John  Murris  at  www.flieckr.com  

Fuentes  Primarias  Y  secundarias  

Evaluando  fuentes  y  su  contendio:lo  que  consumis  y  reenvias  

Sources:    Chismes  3.0  (2012).  Retrieved  from:  http://www.youtube.com/watch?v=7mtpyjt5SI  

Evaluando  información  

Source:  Diamond  Geyser  at  www.flickr.com  

Criterios  para  evaluar  una  página  web  

  Fecha  de  última  actualización?  

  Contacto/  ¿Quiénes  somos?  

  Cantidad  de  publicidad  

  Tipo  de  dominio  (edu,  gob,  biz,net,  org,  com)  

  Créditos/  Fuentes  en  el  manejo  de  información  

  Recibe  sponsors?  

Tabla  para  Analizar  Información  Nombre  del  sitio?  

SI   NO  

¿La  página  tiene  imágenes?  

Si  las  tiene,  son  útiles?  

Cada  sección  tiene  un  título?  

El  autor  firmó  con  su  nombre  verdadero?  

El  autor  suministró  una  dirección  electrónica  y  física?  

Existe  una  fecha  en  la  página  que  indique  cuando  fue  actualizada  por  última  vez?  

Resumen:  Localización  y  Evaluación  de  Información  

 Motores  de  Búsqueda  

 Evaluación   Fuentes  populares  y  académicas   Fuentes  primarias  y  secundarias   Carácterísticas  de  páginas  web  

Usar  la  Información  

  ¿Le  pedimos  a  nuestros  alumnos  que  repitan  información  sin  comprenderla?  

  ¿Estamos  usando  un  enfoque  constructivista  en  nuestras  clases  que  fomente  la  articulación  propia  de  ideas?  

by  Eran  Sandler    at  www.flickr.com  

by  Fated  Snowfox  at  www.flickr.com  

Usar  la  Información  

by  Kim  TD  Tyo-­‐Dickerson   By  theunquietlibrary  

Usar  la    Información  

  ¿Cómo  subrayas  lo  que  vas  leyendo?  

  ¿Usas  un  resaltador?  

  ¿Por  qué  resaltas  el  texto?  

  ¿Cómo  haces  para  recordar  lo  que  has  resaltado  sin  releer  el  texto  completo?    

Fuente:  Microsoft  Office  

Usar  la  información:  Tomando  notas    

ANOTA

CIONES    A  U

N  TEX

TO  

Notas  marginales  son  personales.  

Es  como  tener  una  conversación  con  el  autor.    

Hacerle  preguntas  al  autor, ¿por qué los alumnos dejan la educación superior? Comentarios  usando  símbolos  Establecer  vínculos  con  otras  lecturas  Compartir  tus  emociones  de  la  lectura  (contento,  enojado,  confundido).    

21  

De:  Benshoff  &  Bundy,  (2000,  p.  136)  

Comprendiendo  los  alcances  éticos  y  legales  del  uso  de  la  información  

By    photoeditorvision-­‐  York  Vision  

Dimensión  ética:  El  contenido  que  produces  

El  contenido  que  los  estudiantes  producen:  ¿cuándo  es  plagio?  

  ¿Qué  es  plagio?  

  ¿Cuál  es  la  idea  que  los  alumnos  tienen  sobre  el  plagio?  

  En  la  mentalidad  de  estudiante,  que  diferencia  existe  entre:  Pensar,  organizar  y  escribir  la  composición  versus  copiar  y  pegar  la  información  de  Internet.    

Plagio:  Tu  contexto  

Guidelines   Tu  contexto  

¿Cómo  plagian  tus  estudiantes?  

¿Los  descubren?  

¿qué  los  lleva  a  plagiar?  

¿cuál  es  la  reacción  institucional?  

¿Son  casos  aislados?  

¿qué  está  en  juego?  

¿qué  estrategias  se  pueden  usar  para  encarar  el  tema?  

El  Modelo  de  “conversación”:  6  estrategias  

1.  Haz  que  tus  fuentes  hablen  

2.  Contempla  cuidadosamente  el  lenguaje  que  usaron  tus  fuentes  citándolas  y/o  parafraseándolas  

3.  Provee  un  análisis  constante  de  tus  fuentes  (no  esperes  al  final)  

4.  Usa  tus  fuentes  para  hacer  preguntas,  no  sólo  para  brindar  respuestas  

5.  Arma  conversaciones  entre  tus  fuentes  

6.  Encontrá  tu  rol  en  la  conversación  

(Traducido  de  Rosenwasser  &  Stephen,  2009,  p.  215)  

Uso  de  evidencias:  problemas?  

 ¿Cita,  parafraseo  o  resumen?  

 So….what?  Entonces…cuál  es  el  punto?  

 ¿cuántas  citas  se  pueden  usar  por  párrafo?  

Resumen:  Uso  de  la  información  

  Resaltar  

  Tomar  notas  

  Resumir  

  Citar    

  Parafrasear  

Source:  www.planetofsuccess.com/blog/    

Resumen:  ¿Por  qué  hay  plagio?  

  Los  alumnos  hacen  trampa:    Cuando  buscan  una  salida  fácil    Cuando  están  desesperados    Cuando  genuinamente  no  saben  qué  hacer  y  como  sintetizar  

toneladas  de  información  

  No  hay  excusas  para  este  comportamiento  

  Tenemos  que  evaluar  el  conocimiento  que    nuestros  alumnos  tienen  sobre  habilidades  básicas  de  lectura  y  escritua  reforzar  lo  que  esté  faltando.  

Pensamiento  crítico:  ¿qué  es?  

  Según  su  experiencia  y  conocimiento,  ¿cómo  definiría  pensamiento  crítico?  

  ¿Qué  caracteriza  o  cómo  se  identifican  los  pensadores  críticos?  

  ¿Qué  actividades  promueven  el  desarrollo  de  esta  habilidad?  

Mi  definición  

 El  pensador  crítico  se  caracteriza  por  su  curiosidad  por  comprender  el  porqué  de  las  cosas  o  ideas,  o  cómo  se  los  problemas  se  presentan  de  una  manera  determinada.  Su  curiosidad  le  lleva  a  hacer  preguntas  para  indagar  profundamente.  No  toma  la  información  por  sentado  y  desea  averiguar  sobre  las  fuentes  de  las  que  esa  información  proviene  (Ellis,  1997;  Facione,  2011;  Kurfiss,  2008).    

El  pensador  crítico:  ¿Se  nace  o  se  hace?  

Desarrollo  Intelectual    

Conocimiento  Recibido  

Conocimiento    Subjetivo  

Conocimiento  Procedural  

Conocimiento  Construido  

(Adaptado  de  Kurfiss,  2004)  

Niveles  de  Desarrollo  Intelectual  Nivel   Rol  de  la  persona   Relación  con  fuentes  

internas  y  externas  

Conocimiento  Recibido   Pasivo  Periodo  de  silencio  (sorprendido)  

Considera  las  fuentes  externas  como  la  “autoridad”  

Conocimiento  Subjetivo   Grises  en  la  info;  Diferencias  de  opiniones,  Complejidades  sin  explicar  

Busca  respuestas  en  si  mismo  

Conocimiento  Procedural   Diferencias  de  opinion  según  la  calidad  de  evidencia-­‐  rol  del  contexto  en  el  sentido  

Comienza  a  buscar  su  voz  interior  para  compartirla  externamente  

Conocimiento  Construído   Toma  posición  Periodo  de  silencio  (atento)  

Integra  información  y  conocimiento  de  fuentes  internas  y  externas  

(Adaptado  de  Kurfiss,  2004)  

Taxonomía  de  Bloom  

(Fuente:  Eduteka,  2010)  

Actividad  

 Hace  un  listado  de  actividades  que  tus  alumnos  preparan  frecuentemente.  Analiza  que  habilidades  promueven  dentro  de  la  Taxonomía  de  Bloom.  ¿Qué  verbos  se  usan?  

 Recursos:  La  página  de  Eduteka  subida  a  Edmodo  Módulo  2.  

Cuando  ocurre  la  transformación  de…?  

CC  Photo  by  Danie  van  der  Merwe  (DanieVDM)  

INFO

RMACIO

N  

Conocimiento  ?  

A  

GRACIAS