matriz tpack actividades proyecto julio_16
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Matriz TPACK para el diseño de actividades
Instrumento de diseño curricular didáctico (Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza y aprendizaje
Maestros estudiantes: Carlos Bejarano F. – Rodolfo H. Galindo S. – Wilfredo
Medina V.
Maestro formador: Diego Fernando Mendoza; Wilson Gómez.
Título del proyecto: Creación de Microempresa de reparación y mantenimiento
domiciliario
URL DEL PID: _____(dirección del blog de cada ME):
ME. Carlos Bejarano: http://tecnologiaydidactica52.blogspot.com
ME. Rodolfo Galindo: http://rgalindo18.blogspot.com
ME: Wilfredo Medina: http://construcivileswmv.blogspot.com
Estándares a los
que responde
la actividad
Actividad de Inicio (luego hay que hacer una intermedia y una final)
1- Actividad de inicio : 1.1 Presentación del proyecto “Creación de Microempresa de
reparación y mantenimiento domiciliario”.1.2 Presentación de objetivos y alcances del proyecto.1.3 Discusión sobre los términos: “Empresario” y
“Emprendedor”.1.4 presentación de un video sobre emprendimiento y
algunas experiencias reales sobre el tema.
2- Actividad Intermedia : 2.1 Abrir una discusión sobre el video y la temática propuesta.2.2 Entrega de las actividades propuestas: Taller de emprendimiento, de costos y presupuestos, creación de blogg, investigación de mercado.
3- Actividad final :
3.1Socialización del proyecto.
3.2 Entrega de evidencias en el blogg.
POC
Pregunta Esencial
¿Cuál es su aspiración laboral y/o profesional en su vida como egresado?
Preguntas de Unidad
Emprendimiento
Qué beneficios trae el ser una persona emprendedora en su vida personal y laboral?
Cómo puedo aplicar el emprendimiento en mi vida personal y laboral?
¿Por qué necesitamos elaborar proyectos productivos de calidad?
¿Qué tipos de empresas existen, cuál de las empresas existentes sería conveniente para iniciar y Cómo puedo asociarme para crear mi propia empresa?
Qué tipos de obstáculos se pueden presentar en el momento de la creación de una empresa?
Es posible ser una persona emprendedora y desarrollar una idea de negocios sin tener mucho dinero?
TIC¿Cuál es la utilidad de las TIC (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones) en nuestro proceso de aprendizaje y en la vida laboral?
Cómo puedo integrar las TIC en el momento de la creación de una empresa?
Preguntas Emprendimiento
de Contenido
Saber¿Qué es un proyecto productivo?Hacer¿Cómo implementar un proyecto productivo al servicio de mi vida profesional y laboral?Ser¿De qué manera una formación en emprendimiento me hace competente profesional y laboralmente?
TICSaber¿Cuáles son las TIC necesarias en el proceso de aprendizaje y en la vida profesional y/o laboral?Hacer¿Cómo utilizar las TIC en el proceso de aprendizaje, en mi vida laboral o profesional?Ser¿Para qué sirven las TIC en mi vida cotidiana?
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES(TPACK*ABP*CTS*1.1)
Conocimiento Disciplinar
(KC)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
Proyecto productivoDiseño, representación y realización de una red de instalaciones técnicas.Utilización de las TIC en el proceso de aprendizaje y en la vida profesional y/o laboral
Conocimiento Pedagógico
(KP)
¿Qué enfoque
utilizará?
¿Qué metodología usará?
Pensamiento
Complejo
(Edgar Morín)
Partir de una pregunta problematizadora. Resolver problemas en contexto y el desarrollo de mapas mentales para el tema propuesto.
Conocimiento
Tecnológico
(KT)
¿Qué recursos
digitales va a
utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC va a
utilizar?
Otros recursos
(No digitales)
Videos:Emprendimiento y casos de ejemplos de emprendedores
PowerPoint: Presentación del
Proyecto a realizar y de las actividades
propuestas
Trabajo grupal: Discusión de la
temática en grupo y presentación de
informesobre el taller
propuesto, usando el software de Ofimática:
Word, PowerPoint
Usando Cacoo o PowerPoint, presentar el mapa mental para la
creación de una empresa.
Usando Excell o Word, Presentar un cuadro
comparativo sobre los tipos de empresas
existentes.Conocimiento
Pedagógico –
Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
Uso de ayudas dinámicas y material específico, en el aula de clases: Pregunta problematizadora, opinión sobre el video de emprendimiento, exposiciones, trabajo grupal, guía taller.
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
(TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la
mediación de las TIC
Manejo de la internet, manejo de software de, mapas mentales
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas
tecnológicas en el desarrollo de su clase?
Manejo de la internet, con el fin de buscar y clasificar la
información requerida.
Uso del software de ofimática, con el fin de presentar los
informes requeridos.
Uso de Powerpoint, para realizar la presentación del taller
requerido
Uso de mapas mentales, con el fin de ordenar y clasificar la
información consultada
Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes
como evidencia del desarrollo de Competencias Disciplinares
Específicas y apropiación de las Habilidades en y para la
Tecnológico
(TPACK)
Ciudadanía del Siglo XXI?
Mapas mentales, informes y exposiciones usando las
herramientas pertinentes.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias
de
enseñanza
y
aprendizaje
Actividades del
docente
Actividades del estudiante Tiempo de la
actividad
Exposición,
pregunta
problematizador
a y debate
sobre el tema
propuesto
Creación del
blog.
Discusión sobre la temática
de emprendimiento y
creación de una empresa.
Entrega de taller y
exposiciones sobre los
temas propuestos
12 Horas
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
Habilidades de aprendizaje e
innovación :
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y
resolución de problemas
Comunicación y
colaboración
Habilidades en información,
medios y tecnología:
Alfabetismo en manejo
de la información
Alfabetismo en medios
Habilidades para la vida personal y
profesional:
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Alfabetismo en TIC
(Tecnología de la
información y la
comunicación)
Oportunidades
diferenciadas de aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones
diferenciadas (NEE), desde el desarrollo de su clase?
Tipos de discapacidad y adaptación a las TICs
1. Si se trata de discapacidades Físicas (visuales; auditivas; motrices; de expresión verbal), se plantearían alternativas de desempeño en el Proyecto.
El carácter técnico de este Proyecto, no permite la integración de estudiantes con discapacidades psíquicas (autismo - afecta la socialización, comunicación, imaginación, planificación y reciprocidad emocional, y se evidencia mediante conductas repetitivas o inusuales-; hiperactividad; déficit de atención; psicosis) o intelectuales (dificultades de aprendizaje; psicomotrices; síndrome de Down -discapacidad cognitiva psíquica congénita-; retrasos mentales; amnesia). Esto, en razón de los riesgos de seguridad industrial que este proyecto implica, en el desempeño de los estudiantes.
2. Étnico-culturales; diversidad sexual; extra-edad; pertenencia a tribus urbanas;
Para enfrentar este tipo de necesidades educativas, de tipo socio-cultural, nos parece importante, hacer referencia al estudio de esta problemática, planteada por la Dra. Pilar Arnaiz Sánchez, de la Facultad de Educación. Universidad de Murcia, en su texto “Educar en y para la diversidad”.
“Para Díez y Huete (1997), la diversidad inherente al ser humano se manifiesta a través de varios factores que pueden agruparse en tres grandes bloques:
Los factores físicos que pueden ser analizados a través de: a) La diversidad de sexos bajo su dimensión biológica que asume que el funcionamiento de cada sexo es diferentes; psicológica que atribuye a los distintos sexos diferente evolución y ritmo de desarrollo; y sociológica, bajo la que se atribuyen determinados roles a cada uno de los sexos, como por ejemplo la creencia de que las niñas son más disciplinadas y estudiosas que los niños
b) La edad cronológica puede generar diversidad en la medida que en la misma aula podemos encontrar alumnos de diferente edad con diferentes intereses y nivel de desarrollo (repetidores, alumnos que han nacido en
los meses extremos del año ..)
c) El desarrollo corporal genera diversidad en cuanto la diacronía existente entre el desarrollo de los chicas y los chicos en determinadas edades, incluso dentro de un mismo sexo, lo que configura unas características psicológicas en función de la edad y de las relaciones interpersonales.
Los factores socioculturales relativos a la diferente procedencia social, cultural o geográfica de las familias pueden generar diversidad en el aula, puesto que representan diferentes costumbres, sistemas de valores, etc. Asimismo, la pertenencia a determinadas minorías étnicas genera diversidad puesto que puede representar diversas religiones, creencias, hábitos, costumbres, idioma, etc. Tener en cuenta estas características supone dar una respuesta específica adecuada que compense las desigualdades y garantice los principios de igualdad y equidad. El nivel socio-económico-familiar (profesión de los padres, nivel de estudios) puede producir diferencias de valores, riqueza de vocabulario y expresión, nivel de relación, de acceso a experiencias y vivencias, hábitos extraescolares, etc.
Los factores académicos hacen referencia a una serie de elementos como pueden ser:
a) La capacidad de aprendizaje entendida como una capacidad permeable a las experiencias educativas;
b) Los conocimientos previos de los alumnos pueden ser diferentes a pesar de haber recibido las mismas enseñanzas y estar escolarizados en un mismo curso; por esto podemos inferir que no todos los alumnos de un aula tienen que realizar los mismos aprendizajes escolares al mismo tiempo y se han de respetar los distintos ritmos de aprendizaje;
c) La motivación constituye una de los factores que genera mayor diversidad, especialmente, en los cursos superiores y está en estrecha relación con la historia y los fracasos de los alumnos, y la forma de presentación de los contenidos académicos con mayor o menor lógica y funcionalidad.
Así pues, la atención a la diversidad radica en conocer las características de los alumnos y establecer un proceso de enseñanza-aprendizaje personalizado. Su significación plena va unida a una educación en actitudes y valores, puesto que “la diversidad es una característica inherente a la naturaleza humana y una posibilidad para la mejora y el enriquecimiento de las condiciones y relaciones sociales y culturales entre las personas y entre los grupos sociales” (Jiménez y Vilá, 1999, 38)”
La complejidad de la problemática exige una reestructuración institucional, tanto en el PEI, como en los aspectos de infraestructura y la capacitación de docentes y directivos docentes.
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso
de
evaluació
n
(Formativ
a y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de
evaluación?
¿Qué instrumentos va a
utilizar para la
evaluación?
Antes Durante Después Rúbrica, Lista de
chequeos,
aplicaciones,
talleres.
Saberes
previos,
análisis
de
videos
motivaci
onales.
Aplicaciones
y
exposiciones
grupales.
Revisión de
talleres y
actividades en
el blog.
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