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Un piercing en el corazón

Marisa López Soria

Soy Licenciada en Historia del Arte y maestra. Funcionaria docente y Asesora de Formación en Centros de Profesores. Realizo Seminarios de Animación a la Lectura y Escritura, y Talleres de Creación Literaria para niños, jóvenes, y adultos en bibliotecas, fundaciones, Ferias del Libro e Institutos Cervantes. He publicado en acreditadas editoriales, con premios en poesía, ensayo y narrativa. Estoy traducida a varios idiomas. Mi obra está recogida ampliamente en el “Diccionario de autores de la LIJ contemporánea”. Y en www.marisalopezsoria.com La Dirección General del Libro acaba de nombrarme Madrina del Día de la Escritura.

Marisa López Soria

¿Quién soy?

Mi libro: Un piercing en el corazón

De

El Árbol de la Lectura

Edita Oxford

¿De qué trata el libro?

• El universo :yo, el mundo, la ciencia. • Amistad. • Sentimientos: amor y desamor. • Educación sexual. • Relaciones familiares. • Astronomía y Astrología. • Filosofía. • La poética del entorno.

Personajes principales de “Un piercing en el corazón”

*Juan el Galax

*Elisa, Eli

*Coro, el amigo

*Olga, la otra

*Lola, la madrastra

* La panda, los colegas: Luca, Mario, Rubén el Mono, etc.

Libro propuesto para los siguientes cursos:

* 6º Primaria- buen nivel

lector

* Toda la ESO (1º, 2º,3º y

4º)

* 1º y 2º BUP

* F. P.

Hacemos Animación Lectora cuando:

• A Leemos en clase casi todos los días.

• B Activo la lectura recomendando libros.

• C Prescribo libros para que lean en casa.

¿Qué parte del proceso de lectura resulta más interesante al profesor?

- LA MOTIVACIÓN - LA LECTURA EN SÍ - EL DEBATE o Fórum FINAL - Son fundamentales A-B-C

¿Qué parte del proceso de lectura resulta más interesante al alumnado?

- LA MOTIVACIÓN

- EL DEBATE o Fórum FINAL

- LA LECTURA EN SÍ

¿Cree que leer en clase le resta tiempo

para alcanzar los contenidos de la programación?

SI

NO

¿Cómo considera que debe hacerse la elección

de un libro propuesto como lectura de clase?

A - De modo democrático.

B - Por imposición del profesor/a?

A- HABLAR B- ESCUCHAR C- LEER D- ESCRIBIR E-INTERACTUAR (o, buena sintonía comunicativa).

Las habilidades lingüísticas son:

¿Prestamos atención idéntica a las cinco destrezas?

NO SI

1-El lenguaje requiere una profunda interacción cerebral y una construcción neurológica y cognitiva de nuestra teoría interna del mundo tan profunda que se afirma que leer es un ejercicio de sabiduría y madurez.

REFLEXIONES COMPARTIDAS

NO ESTOY DE ACUERDO

SÍ ESTOY DE ACUERDO

2- Leer, (el acto lector completo, incluida la comprensión), es lo más difícil y complejo que un alumno aprenderá jamás en una institución de enseñanza, llámese colegio, instituto, o universidad.

NO ESTOY DE ACUERDO

SÍ ESTOY DE ACUERDO

-No se sabe científicamente qué se debe hacer para que los chicos lean ya que el aprendizaje es, en parte, intuitivo, esto es casi inconsciente y automático. Pero conocemos palabras clave, IMPRESCINDIBLES, en el desarrollo del aprendizaje:

RECORDAMOS QUE:

1- Autoestima

2- Curiosidad

1- Interesarnos y averiguar sus conocimientos previos, estableciendo relación entre lo que conocen y lo que van a conocer, mediante predicciones e hipótesis. 2- Ser conscientes de que lo que no tiene relación con nuestra propia teoría del mundo no tiene sentido, por tanto no interesa, luego no se aprende.

QUÉ PODEMOS HACER PARA QUE LEAN NUESTROS ALUMNOS ¿ ?

Y QUÉ MÁS…

¿ ?

3-Hacerles partícipes de que nadie sabe cómo aprende el cerebro, pero sí que interviene la propia voluntad. (Y que el cerebro es plástico y moldeable).

4- Dedicarle más tiempo al intercambio de libros, y libres opiniones sobre su lectura. Recomendaciones de ambas partes.

5- Leer para ellos y con ellos, lectura en el aula, y en voz alta, pese a todo prejuicio.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES

de “Un piercing en el corazón”

¿Qué sabemos de la autora? Investigamos en la web: www.marisalopezsoria.com Investigamos en wikipedia 2-¿Por qué habrá elegido ese título para la novela? Hipótesis. 3- Observando la portada y el título, ¿podríamos aventurarnos a predecir de qué trata la novela? 4-Leemos la contraportada para obtener más información. 5-¿Sabes qué es un símbolo? Este libro utiliza símbolos a modo de semejanza de otras cosas: por ejemplo el universo, las galaxias, el Sistema Solar, un piercing, el horóscopo, etc

ACTIVIDADES PREVIAS A LA LECTURA:

1-Ahora entiendes el significado del título: ¿qué título le habrías puesto tú? 2- El primer capítulo. Si andas con astronautas acabarás sentado en la luna. ¿Te imaginas qué significa? 3- Cada capítulo es una máxima, una sentencia, proverbios de países distintos, ¿podrías hacer un índice de los capítulos e investigar la procedencia de alguno?

ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA:

ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA LECTURA

1- Selecciona algunos títulos de los capítulos que te hayan resultado más poéticos. O interesantes

para ti. 2- Haz otra lista con los que te haya costado

comprender. 3-¿Qué capítulo te ha gustado más? ¿Y menos?

¿Por qué? 4- ¿Serías capaz de inventa otro final para este

libro? Imagina este libro como el primero de una saga y que la historia continúa. ¿Cómo sería?

ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL CURRÍCULO INTERDISCIPLINAR

Imprescindibles para: A- El conocimiento. B -La emoción. C- La empatía.

Ignorancia ante las emociones: La amígdala. Importancia de las competencias y capacidades emocionales fundamentales en una etapa de desencuentro con uno mismo, en la que el adolescente se siente solo e incomprendido. Aprender a gestionar las emociones: ¿Cómo reaccionar ante los reveses del amor? ¿Cómo ante la situación de abandono y desamor que vive el protagonista?

LA INTELIGENCIA

DE LAS EMOCIONES

El universo personal: yo y el mundo.

Se les puede proponer suscribirse a una revista de Ciencia. Gratuito y muy sencillo escribiendo a: mmontespa@gmail.com. (Una forma de recibir novedades que se producen a diario en el mundo de la ciencia y sobre el Universo. E información gratuita a través de internet)

EL UNIVERSO: Ese gran desconocido.

1-¿Te atreves a intentar escribir una canción o poesía al argumento de “Un piercing en el corazón? 2-Investigamos sobre el lenguaje especial de la música. Diferenciamos música, ritmo, poesía. 3- Invitamos a componer música/Escribir canciones/Leer poesía 4-Grupos musicales favoritos. Estilos musicales favoritos.

ARTE Y MÚSICA:

1- Despertar la curiosidad sobre el Universo. El hombre respecto a su situación en el mundo. 2- Buscamos información sobre las Galaxias. Vía Láctea. Investigación sobre el Sistema Solar, planetas y exoplanetas. 3-Cálculos aproximados de la distancia del planeta Tierra a la Luna o a Marte. De la Tierra a otros planetas. 4-¿De qué le sirve al hombre la conquista espacial? 5- ¿Donde puede existir vida en el universo? 6- Dramatizar con los alumnos la situación de la Tierra y los planetas conocidos.

SOCIALES Y MATEMÁTICAS:

1- El hombre y el Universo, una historia del egocentrismo y de la intransigencia. 2-Quién era Galileo, ¿qué le sucedió? 3-El hombre siempre inventó fábulas y mitos para darle explicación a lo que desconocía. ¿Qué leyendas conoces sobre la formación del Universo? 4- Investiga historias recientes de la llegada del hombre a Marte. 5- El zodiaco: las doce constelaciones. Astronomía y Astrología.

HISTORIA Y SOCIEDAD

*¿Encuentras diferentes registros en el lenguaje de esta novela? ¿En qué personajes? *¿Podrías escribir un diálogo entre dos personas enamoradas? *Escribe un relato breve de amor y humor e intenta ambientarlo en la luna de Valencia. *Escribir un retrato (prosopografía y etopeya o descripción) de tu amor ideal.

LENGUA Y LITERATURA:

A DEBATE:

* Elisa y Galax tiene un encuentro,

aparentemente sexual. ¿A qué edad o

en qué momento consideras adecuado

iniciar las relaciones sexuales?

*Al margen de los riesgos que todos

conocemos, existe un peligro no dicho

en las relaciones: el emocional. ¿Sabes

a qué me refiero?

1- El Cuaderno Didáctico elaborado por Oxford 2-El estudio realizado por Don Antonio Albertus, profesor de Lengua y Literatura. Murcia. (En la web citada www.marisalopezsoria.com ) 3- El glosario situado al final del libro sobre aspectos de la ciencia y el universo.

Antes de FINALIZAR “Un piercing en el corazón” curioseamos por:

TRAS LA LECTURA

UNA PROPUESTA MÁS

Interactuamos

El profesor/a modera y propone entrevistar a la autora

Interacción con la autora a través del correo

Elegir un portavoz entre los alumnos

Conexión a internet

Con el grupo en el aula de tecnología

1- ORAL 2- ESCRITA (resúmenes, fichas, etc) 3- NO EVALUAR

Después de leer… ¿qué hacer?

LA EVALUACIÓN

POR EMPATIZAR. ANIMACIÓN LECTORA para nativos digitales:

* Dirigirles a las direcciones web que se apuntan en la página final de “Un piercing en el corazón” bajo el epígrafe: Para saber más. www.eduspace.esa.int www.astromia.com www.escuelacosmofisica.com