marco general

Escuela desbordada, insuficiente, carente para enfrentar desafíos

Escuela que se interrogue y se inquiete

Los docentes cuestionan a las familias, al equipo directivo, al Estado.Las familias reclaman a la escuela, la escuela a los niños, a las familias. Y los niños? A quién reclaman?

Red de vínculos y confianzaEstado presente a través de política públicas del Ministerio de Educación de Nación

Se ensayan respuestas que no condicen con el rol docente/ no se cuentan con recursos pedagógicos ni didácticos

Nuevas construcciones vinculares, nuevas asimetrías, nuevas formas de enseñar y de aprender

Marcas de dispersión, desligadura y disgregación

Cómo se habita esta nueva escuela, cómo se enseña, cómo se organiza, cómo se es ciudadano

Formato tradicional, rígido, disciplinar, acotado

Nuevas infancias que resisten o rebalsa esos moldes

Homogeneidad en tiempos de enseñanza , tiempos de apropiación, tiempos de evaluación.

Heterogeneidad en procesos de enseñanza, tiempos de apropiación, tiempos de evaluación.

“ “Quedarse en la nostalgia de lo Quedarse en la nostalgia de lo que fue la escuela sarmientina que fue la escuela sarmientina impide el duelo de lo que ya no impide el duelo de lo que ya no es, nos ciega sobre las líneas de es, nos ciega sobre las líneas de fractura de aquello que se ha fractura de aquello que se ha desmoronado y obtura las desmoronado y obtura las posibilidades de percibir qué de lo posibilidades de percibir qué de lo nuevo podría ser enriquecedor.”nuevo podría ser enriquecedor.”