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Contenido didáctico creado y desarrollado por Netex para Fundación
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Manual de apoyo al profesor
Pensamiento crítico
1
Índice
1. Presentación 3
2. Justificación de la unidad 4
3. Objetivos 5
4. Contenidos 5
5. Competencias que pretende desarrollar 5 - 6
6. Requisitos previos 6
7. Secuencia de aprendizaje 7 – 16
8. Conceptos clave de la unidad 16
9. Programación didáctica 17
10. Unidades relacionadas 18
11. Bibliografía recomendada 18
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Pensamiento crítico
La presente guía constituye una herramienta de apoyo, donde encontrarás los siguientes apartados:
Justificación de la unidad: se basa en una introducción a la unidad didáctica explicando qué vas a
trabajar, cómo lo harás y por qué es relevante abordar este contenido.
Objetivos: se presentan los objetivos didácticos que te proponemos alcanzar y que los estudiantes deben
conseguir tras finalizar la unidad.
Contenidos: constituyen los elementos que el estudiante trabajará, tanto en las actividades multimedia
como en las actividades de aula para conseguir los objetivos de aprendizaje propuestos.
Competencias: hace referencia a aquellas habilidades, conocimientos y actitudes que los estudiantes
desarrollarán durante la unidad.
Requisitos previos: te indicamos los requisitos previos que el estudiante deberá conocer para alcanzar
los objetivos de aprendizaje de la unidad.
Secuencia de aprendizaje: te proponemos varias actividades que ayudan a los estudiantes a reforzar y
afianzar los conocimientos tecnológicos tratados en la unidad didáctica. Las actividades están
estructuradas de la siguiente forma:
● Actividades de introducción: una serie de actividades destinadas a motivar al estudiante antes de
empezar a profundizar en el contenido.
● Actividades de desarrollo: propuestas de ejercicios y/o dinámicas que podrás llevar a cabo durante la
unidad didáctica, para reforzar y ampliar los contenidos.
● Actividades de conclusión: actividades transversales para repasar y reflexionar, que refuerzan y
consolidan los contenidos trabajados en la unidad.
● Criterios de evaluación: actividad evaluativa multimedia. Además de esta evaluación, también te
proponemos un conjunto de ítems de evaluación cualitativa, con el objetivo de que puedas valorar la
adquisición de los objetivos de aprendizaje.
Conceptos clave de la unidad: hacen referencia a los conceptos básicos y esenciales de la unidad.
Programación didáctica: recurso esencial para visualizar y planificar las unidades, según consideres. Esta
secuencia tiene en cuenta los contenidos que componen la unidad, las actividades vinculadas a los
diferentes contenidos y el tiempo aproximado que tomaría desarrollar los contenidos y las actividades.
Unidades relacionadas: serán aquellas unidades que tengan relación entre ellas por el contenido que
trabajan.
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Pensamiento crítico
1. Presentación
El pensamiento es una actividad mental que precisa de varias habilidades interrelacionadas; estas
habilidades las pone en juego el niño o la niña para entender cualquier situación a la que se enfrenta. Del
mismo modo que, al participar en experiencias educativas, los niños prueban y ejercitan un conjunto de
capacidades de distinto orden (afectivo y social, cognitivo y del lenguaje, físico y motriz) que se refuerzan
entre sí; también desarrollan habilidades básicas del pensamiento que suponen la base para la
construcción y la organización del conocimiento.
El desarrollo de las competencias de los distintos campos formativos precisa de la aplicación de todas las
habilidades del pensamiento. El docente necesita fomentar la curiosidad, la exploración, la indagación, el
diálogo y todas las habilidades del pensamiento para que los niños y las niñas las apliquen en todos los
aprendizajes que se proponen, en la solución de problemas, la toma de decisiones, la creación o la
resolución de conflictos emocionales, etc., de las situaciones cotidianas que viven en los distintos
contextos sociales (familia, escuela, grupo de juegos, etc.)
Esta unidad está orientada a desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes como herramienta que
les ayudará a lo largo de toda su vida a analizar la realidad que los rodea y a tomar decisiones
argumentadas y basadas en un examen profundo de las situaciones a las que tengan que enfrentarse.
La unidad se inicia con el estudio del concepto de pensamiento crítico, seguido del análisis del
autoconcepto y de la autoconfianza, así como de la curiosidad, como elementos fundamentales para el
desarrollo de un pensamiento razonado e independiente que alcanzará su madurez en la edad adulta,
pero que resulta muy importante cuidar y cultivar desde la primera infancia. Por último en esta unidad, se
aborda la importancia de estar bien informado, así como la diferencia entre hechos y opiniones y las
estrategias más útiles para aprender a pensar.
Es recomendable que los conceptos que se exponen se muestren a través de ejemplos y situaciones
cotidianas, cercanas a su realidad. Por ello en muchas actividades no interactivas se plantea trabajar un
pequeño proyecto o actividad en los que puedan manipular elementos comunes y que encontrarán
fácilmente a su alrededor.
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Pensamiento crítico
2. Justificación de la unidad
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Pensamiento crítico
Los objetivos de aprendizaje que se persiguen con esta unidad didáctica son:
• Aprender la importancia de pensar comprendiendo, analizando, sintetizando y evaluando
la información.
• Desarrollar la capacidad de evaluar si la información es fiable o no.
• Aprender qué es el pensamiento crítico y cómo se utiliza para responder preguntas y solucionar
problemas.
3. Objetivos
• Introducción: pensamiento crítico
• ¿Qué es el pensamiento crítico?
• Autoconcepto y autoconfianza
• La curiosidad
• La importancia de estar bien informado
• Diferencia entre opinión y hechos
• Estrategias para aprender a pensar
• Resumen: pensamiento crítico
• Evaluación: pensamiento crítico
4. Contenidos
5. Competencias
COMPETENCIAS TRANSVERSALES UNESCO
• Pensamiento crítico
• Habilidades sociales y de comunicación
• Toma de decisiones razonada
• Resolución de problemas
• Capacidad de organización
• Aprender a hacer
• Alfabetización informacional
Para una correcta comprensión de los contenidos de la unidad y el logro de los objetivos de la misma, es
conveniente que los alumnos:
• Tengan los conocimientos básicos de lectoescritura propios de los niños de entre 8 y 12 años.
• Adopten una actitud crítica con lo que les rodea, en el sentido de no dar nada por sentado e
intentar abordar el análisis de distintas situaciones de forma objetiva y completa.
La unidad de pensamiento crítico implica cierto nivel de abstracción en relación a distintos procesos de
pensamiento cotidianos, por lo que el docente puede profundizar más en los contenidos propiciando el
pensamiento crítico en sus alumnos con ejemplos y situaciones que se adapten al estadio de su desarrollo
evolutivo.
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Pensamiento crítico
6. Requisitos previos
COMPETENCIAS DESECO, OCDE
Categoría 1: usar las herramientas de forma interactiva.
• La habilidad para usar el lenguaje, los símbolos y el texto de forma interactiva.
• Capacidad de usar este conocimiento e información de manera interactiva.
• La habilidad de usar la tecnología de forma interactiva.
COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI, ACTS21
Herramientas para trabajar:
• Apropiación de las tecnologías digitales.
• Manejo de la información.
• Maneras de trabajar.
• Comunicación.
• Colaboración.
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Pensamiento crítico
Introducción: pensamiento crítico
Este video pretende atraer y motivar al alumnado, a la vez que presentar un tema o revisar los principales
contenidos.
Actividad de introducción. Tu opinión cuenta.
Desarrollo
A través del video descubrimos la importancia de las opiniones de las personas en las que confiamos: varias
cabeza piensan más que una, sobre todo cuando nos sentimos presionados por una situación. El docente
explica a los alumnos que van a hacer entre todos un consultorio de dudas, como un consejo de sabios que
ayuda a tomar decisiones a quien lo necesita (el docente orienta los tipos de preguntas que pueden hacerse
para no entrar en temas que no sea adecuado tratar en público en la escuela. Temas como la vocación
profesional, la gestión del tiempo libre o la recomendación de libros y cine, pueden adecuados para
comenzar).
Con la clase sentada en círculo, un estudiante se levanta y somete su duda a la opinión del consejo. El resto
de los estudiantes, uno a uno, van dando su opinión a la consulta. Finalmente el alumno que ha realizado la
consulta valora si las respuestas le han resultado útiles o no.
Duración
30 minutos.
Material
No se necesita material específico para esta actividad.
7. Secuencia de aprendizaje
¿Qué es el pensamiento crítico?
En este recurso digital se introduce el concepto de pensamiento crítico. Pensar críticamente, nos permite
analizar la realidad de manera objetiva, tomar decisiones razonables y resolver problemas de forma más
acertada que cuando pensamos de forma irreflexiva.
Actividad de aula. Piensa críticamente y resolverás el enigma.
Desarrollo
El docente utiliza las preguntas de las distintas partes del pensamiento crítico para que los estudiantes,
hablando por turnos, reflexionen y descubran el misterio de la siguiente historia, que será leída en voz alta:
Aunque sonó la alarma de la casa, el ladrón consiguió escapar. Los dueños pensaban que la alarma había
funcionado correctamente pero descubrieron que el ladrón había robado varios objetos. ¿Cómo es esto
posible?.
Solución: el ladrón había entrado por un pequeño hueco sin activar la alarma y había cogido varios objetos,
cuando oyó ruidos y abrió la puerta de la casa desde dentro para escapar más rápido. Al abrir la puerta
activó la alarma.
Tiempo
30 minutos.
Material
No se necesita material adicional por tratarse de una actividad oral.
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Pensamiento crítico
7. Secuencia de aprendizaje
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Pensamiento crítico
Autoconcepto y autoconfianza
Recurso digital: en él se explica la importancia del autoconcepto y de la autoconfianza en el desarrollo del
pensamiento crítico, ya que nos ayudan a valorar nuestras ideas y a compararlas con las de los demás para
no dejarnos llevar irreflexivamente por lo que digan los demás y poder mostrarnos tal y como somos.
Actividad de aula individual. ¿Quién es quién?
Desarrollo
Cada estudiante escribe en un papel las tres características que mejor lo definen e indica si es un niño o una
niña, pero sin escribir su nombre. El docente dobla y mezcla los papeles antes de repartirlos de nuevo
aleatoriamente a los estudiantes. Cada alumno debe dibujar un niño o una niña que se reconozca en las
características proporcionadas. Por último, se exponen los dibujos y entre todos deben adivinar de quién es
cada retrato.
Ejemplos de características: me gusta jugar al fútbol, me gusta leer, tengo miedo a las arañas, me encantan
los dulces, me gusta bailar, etc.
Duración
30 minutos.
Material
Hojas de papel y lápices de colores.
7. Secuencia de aprendizaje
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Pensamiento crítico
La curiosidad
En este recurso digital se presenta la curiosidad como el deseo de conocer lo que no sabemos. La
curiosidad puede ser positiva, cuando nos ayuda a aprender y a progresar, o negativa, cuando nuestro
deseo de saber nos impulsa a infringir normas o a actuar sin respeto por los demás.
Actividad de aula grupal. El fin no justifica los medios.
Desarrollo
El docente anuncia a los estudiantes que entre todos van a escribir un cuento que se titula “El fin no justifica
los medios” y entre todos analizan el significado de esta frase antes de comenzar la actividad. El docente les
dará el punto de partida que aparece al final de esta explicación y, por orden, cada alumno deberá añadir
una nueva frase al cuento en el pizarrón.
Una vez finalizado el cuento, el docente propondrá ir leyendo las frases una a una en busca de identificar
ejemplos de curiosidad positiva y negativa y sus efectos sobre la historia. Por último, el docente puede pedir
a los alumnos que escriban una nueva historia individualmente que incluya, por lo menos, un ejemplo de
curiosidad positiva y otro de curiosidad negativa.
Punto de partida: Cuando el cachorro se despertó, se dio cuenta de que se había quedado encerrado en la
casa y que sus dueños no volverían hasta varios días después. ¿Qué podría hacer para sobrevivir todo ese
tiempo?
Duración
30 minutos.
Material
No es necesario ningún material específico.
7. Secuencia de aprendizaje
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Pensamiento crítico
La importancia de estar bien informado
Tener buena información es clave para analizar los problemas; este recurso se centra en la importancia de
consultar fuentes variadas y fidedignas a la hora de recabar información sobre cualquier tema.
Actividad de aula. Un ejemplo para todos.
Desarrollo
El docente propone a los estudiantes averiguar quién es o ha sido la persona más famosa de su comunidad y
por qué lo es o lo ha sido. Para ello deberán preguntar a todas las personas que conozcan, de distintas
edades, para poder rastrear a conciencia el pasado reciente de su comunidad en este sentido.
Al día siguiente los estudiantes aportarán sus candidatos y el docente organizará un debate para escoger la
persona a quién la clase otorgará la distinción (en caso de ser una persona viva, puede ser invitada a la
escuela).
Duración
Dos bloques de 20 minutos en dos días diferentes.
Material
No se necesita material específico para esta actividad.
7. Secuencia de aprendizaje
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Pensamiento crítico
Diferencia entre opinión y hechos
Este recurso digital presenta los diferentes niveles de profundidad de la lectura, desde una primera
aproximación a un texto, hasta su completa comprensión.
Actividad de aula. Por tu corazón te quiero, corazón.
Desarrollo
El docente expone el ejemplo siguiente de denotación y connotación: denotación (objetiva) es decir que el
sol es una estrella, mientras que connotación (subjetiva) es decir que mis alumnos son soles que dan luz a
mi vida.
A continuación lee las frases siguientes (denotativas) para que los alumnos construyan otras connotativas
como en el ejemplo anterior:
1. Las personas tenemos el corazón en el lado izquierdo del cuerpo.
• Pista uso connotativo: corazón como alma, espíritu o bondad.
2. El oro es un metal.
• Pista uso connotativo: oro como algo muy valioso.
3. Los payasos forman parte del circo.
• Pista uso connotativo: payaso como persona que hace tonterías.
Duración
15 minutos.
Material
No se necesita material específico para esta actividad.
7. Secuencia de aprendizaje
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Pensamiento crítico
Estrategias para aprender a pensar
Este recurso digital aborda los seis procesos básicos del pensamiento: observación, descripción,
comparación, relaciones, clasificación y análisis/síntesis, como herramienta para ser capaz de percibir toda
la información que arrojan personas, objetos y situaciones, y llevar a cabo reflexiones objetivas.
Actividad de aula. ¿Quién se supone que eres?
Desarrollo
El docente selecciona un alumno al azar y le cuenta en secreto una situación para que adopte un personaje.
El resto de los alumnos debe averiguar la historia secreta de ese personaje: primero hacen suposiciones y a
continuación le hacen preguntas de contestar con sí/no, observando su gestualidad y su actitud y
extrayendo conclusiones al respecto.
La historia de esta actividad es un ejemplo, el docente puede idear otras similares en función del contexto.
Ejemplo de situación: eres una persona que de repente ha olvidado cómo se llama, dónde vive y qué hace
ahí.
Duración
15 minutos.
Material
No se necesita material específico.
7. Secuencia de aprendizaje
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Pensamiento crítico
Resumen: pensamiento crítico
Este resumen interactivo muestra los conceptos clave trabajados en la unidad.
Actividad de conclusión. Revisamos lo que aprendemos.
Desarrollo
El objetivo de esta actividad es el de reforzar los conocimientos adquiridos y que adquieran técnicas de
estudio para esquematizar los contenidos y resumirlos. El docente puede proponer a los alumnos que
reproduzcan las piezas de este resumen en pedazos de papel independientes: cada alumno creará una
pieza. Sin consultar las tabletas, los alumnos se levantarán por orden para colocar sus piezas en el pizarrón o
sobre el suelo hasta reproducir el resumen completo de la unidad.
Duración
20 minutos.
Material
Lápiz y papel.
7. Secuencia de aprendizaje
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Pensamiento crítico
Evaluación: pensamiento crítico
Al finalizar la unidad, es importante recuperar los contenidos abordados, reforzar los temas y hacer una
medición del aprendizaje individual. Para ello se propone una serie de preguntas.
Las respuestas correctas son las siguientes:
1. Señala cuál de estas opciones corresponde a una parte del pensamiento crítico:
Respuesta: Propósito o motivo.
2. Di si estas frases son verdaderas o falsas:
Respuesta: todo pensamiento responde a una pregunta. Verdadero/Todo pensamiento es una
pregunta. Falso/Toda pregunta es una oportunidad para saber más. Verdadero.
3. Di si estas frases son verdaderas o falsas:
Respuesta: formular preguntas y problemas impide el pensamiento crítico. Falso/Las opiniones de
otras personas también forman parte del pensamiento crítico. Verdadero/Para desarrollar el
pensamiento crítico debemos fijarnos solo en lo que vemos. Falso.
4. Descubrir las cosas que hago bien…
Respuesta: aumenta mi autoconfianza.
5. Di si estas afirmaciones son verdaderas o falsas:
Respuesta: la comparación permite hallar semejanzas y diferencias entre elementos. Verdadero/La
síntesis consiste en analizar en detalle cada parte de un problema. Falso/La clasificación permite
agrupar elementos por sus semejanzas y sus diferencias. Verdadero.
6. Es importante confiar…
Respuesta: tanto en los demás como en uno mismo.
7. La curiosidad es…
Respuesta: a veces positiva y a veces negativa.
8. Di cuál de estas situaciones muestra una curiosidad positiva:
Respuesta: aprendo a tocar el piano.
7. Secuencia de aprendizaje
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Pensamiento crítico
9. El único sitio donde debemos buscar información es…
Respuesta: no debemos buscar información en un solo sitio.
10. Di si estas frases son verdaderas o falsas:
Respuesta: Las noticias están formadas solo por información subjetiva. Falso/La denotación
consiste en leer lo que dice objetivamente una noticia. Verdadero/La reflexión es una fase de la
lectura crítica. Verdadero.
Pensamiento crítico
• Si bien es cierto que “El cerebro necesita emocionarse para aprender” según José Ramón Gamo,
neuropsicólogo, tener pensamiento crítico significa pensar lógicamente sin dejarse llevar por las
emociones. El pensamiento crítico ayuda a resolver problemas y a tomar decisiones acertadas.
Autoconcepto
• Autoconcepto es la idea que tengo de mí mismo.
Autoconfianza
• La confianza en mí mismo es la creencia de que seré capaz de razonar y buscar soluciones adecuadas en
cada momento.
Opiniones
• Una opinión es un juicio acerca de algo o alguien. Tener clara la diferencia entre opiniones y hechos
facilita la comprensión de la información.
Hechos
• Un hecho es una información objetiva que cuenta algo que ha sucedido. Por ejemplo, las noticias son
hechos.
Curiosidad
• La curiosidad es el deseo de conocer lo que no se sabe. La curiosidad positiva es la que me ayuda a
hacerme preguntas y a adquirir conocimientos nuevos.
8. Conceptos clave de la unidad
Es importante que el docente revise y adapte su secuencia de aprendizaje respecto a su propia planeación y
a las necesidades de los estudiantes. Presentamos un ejemplo de propuesta temporal:
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Pensamiento crítico
9. Programación didáctica
Contenido Actividad Tiempo
Introducción Recurso digital 20’
Actividad de aula. Tu opinión cuenta 30’
¿Qué es el pensamiento crítico? Recurso digital 20’
Actividad de aula. Piensa críticamente y resolverás el enigma
30’
Autoconcepto y autoconfianza Recurso digital 20’
Actividad de aula. ¿Quién es quién? 30’
La curiosidad Recurso digital. 30’
Actividad de aula. El fin no justifica los medios 15’
La importancia de estar bien informado
Recurso digital 20’
Actividad de aula. Un ejemplo para todos 20’+20’
Diferencia entre opinión y hechos
Recurso digital 20’
Actividad de aula. Por tu corazón te quiero, corazón 15’
Estrategias para aprender a pensar
Recurso digital 20’
Actividad de aula. ¿Quién se supone que eres? 15’
Resumen Recurso digital 20’
Actividad de aula de refuerzo. Revisamos lo que aprendemos
20’
Evaluación Actividades interactivas evaluativas 10’
Esta unidad se relaciona con:
• Unidad: Aprender a aprender.
• Unidad: Comunicación y resolución de problemas.
• Unidad: Colaboración y trabajo en equipo.
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Pensamiento crítico
10. Unidades relacionadas
11. Bibliografía recomendada
Recurso URL Código QR
Pensamiento crítico https://goo.gl/9zyx3w
Pensamiento crítico y su desarrollo https://goo.gl/kdW6SD
Autoconcepto https://goo.gl/3R7eSd
El cerebro necesita emocionarse para aprender
https://youtu.be/vlEAkteV7N8
Unidad Didáctica para fomentar la confianza en uno mismo (8 a 12 años)
https://goo.gl/o3odJT
Unidad Didáctica para educar la CURIOSIDAD (8 a 12 años)
https://goo.gl/xVZJt8
Unidad Didáctica para educar la AUTOESTIMA (8 a 12 años)
https://goo.gl/63nsyy
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