maestría en educación básica portafolio de evidencias
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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
El presente portafoliode evidencias tienecomo propósito hacerun recuento de losconocimientosadquiridos en el primermodulo de la MEB.
Xóchitl García Ordaz.
Diciembre del 2011.
MEB
Bloque 1
Practica docente y RIEB
T1
Fundamentos y principios de la política Educativa
Nacional
T2
Políticas Educativas y practica docente
T3
Políticas Educativas en el modelo educativo actual.
Bloque 2
La mediación pedagógica y estrategias didácticas
para la EB.
T1
Implicaciones curriculares de la RIEB
T2
Planes y programas de Educación Básica.
T3
Estrategias Didácticas
Políticas Educativas Internacionales.
El mundo está pasando por momentosdecisivos en la historia, la globalización lapobreza, el desempleo, un mundocibernético, cosmopolita etc. Estamosviviendo una revolución que cambiaconstantemente la manera en quevivimos, en que pensamos, la forma deestablecer comunicación, la manera deactuar y de prosperar. Dryden y Vos (1999p.15) menciona que “Esta revolucióndeterminará cómo nosotros y nuestroshijos trabajaremos, nos ganaremos lavida”, es decir no podemos permanecerajenos a los acontecimientosinternacionales que influyen directa oindirectamente en nuestro diarioacontecer.
Resulta ser emergente atender a la educacióncomo una propuesta de avance social, cultural,industrial y económico de los países, dandocomo resultado la integración deorganizaciones a nivel mundial para fortalecerla educación y dar atención a dichasproblemáticas.Por ejemplo: el Banco Mundial constituye unade las principales organizacionesinternacionales que da financiamiento en loque a educación se refiere. En una recientepublicación del artículo “Políticas educativasde organismos internacionales” se mencionacomo prioridades más importantes de esteorganismo:
•La reconstrucción de Europa en los años cuarentas.•El desarrollo de América Latina y Asia.• La promoción del apoyo al alivio de la pobreza durante los años setentas.•La instauración de “prestamos con base política” centrados en el manejo de la crisis en la época de los 80´s dando como resultado el endeudamiento de los países con este organismo, siendo México uno de ellos.•La aplicación del enfoque del ajuste o cambio estructural que promovió el impulso de privatizaciones y al comercio internacional durante la primera mitad de los años 90´s.
La UNESCO se crea bajo los principios de “igualdad deoportunidades educativas; la no restricción y búsquedade la verdad, así como el libre intercambio de ideas yconocimiento” sin embargo su propósito central es elde contribuir a la paz y a la seguridad, promoviendo lacolaboración entre las naciones a través de laeducación la ciencia y la cultura
•Importancia y mejoramiento.•Igualdad de Género en educación•Promoción•Integración •Diversificación•Mejoramiento de la enseñanza a distancia•Pertinencia.•Calidad e Internacionalización.
Además considera de suma importancia dar atención a los retos querepresentan lademocratización, regionalización, polarización, marginación, fragmentación, mediante el establecimiento de vínculos entre la educación yel desarrollo humano.
La OCDE, (Organización Europea de Cooperación Económica) tiene como
propósito central la reconstrucción de las economías europeas en el período
posterior a la segunda guerra mundial. Entre sus principales cometidos se destaca
la preocupación por el crecimiento económico así como la expansión de los
negocios mundiales y multilaterales
La OCDE, (Organización Europea deCooperación Económica) tiene comopropósito central la reconstrucción de laseconomías europeas en el período posterior ala segunda guerra mundial. Entre susprincipales cometidos se destaca lapreocupación por el crecimiento económicoasí como la expansión de los negociosmundiales y multilaterales
Los puntos de mayor interés en el centro OCEDE para México y América Latina surgen en torno a la educación superior t son:• La transición entre la educación superior y el empleo, para ello propone la integración
social y productiva de los individuos.• La solución de los problemas en lo que a educación superior se refiere basándola en lo
real, efectivo y cualitativo de los conocimientos.
• La diversificación de recursos destinados a la educación de financiamiento en un nivel terciario (Sohez, Georgina, 1998 p.5)
• Los ejes y políticas que se desprenden de este organismo y que tienen influencia en México y América Latina son:
• Calidad educativa (evaluación, acreditación y certificación)Financiamiento de la
educación, diversificación de fuentes, distribución nacional de recursos.
• Equidad educativa (Instauración de mecanismos de admisión)
• Pertinencia y educación, vinculación con sectores económicos y sociales.
• Prioridades cuantitativas de la educación, atención a la demanda, desarrollo de instituciones y universidades tecnológicas, incremento de posgrados.
• Diferenciación y flexibilidad de los conjuntos educativos (Flexibilidad curricular, competencias laborales de los trabajadores, educación continua).
• Perfeccionamiento del personal (Establecimiento de políticas nacionales para el personal docente, evaluación del sistema)
• Estructura y conducción del sistema. (Sistemas de información estadística, estructuras de planeación evaluación globales, vinculación entre subsistemas.
POLÍTICAS EDUCATIVAS EN MÉXICO.La Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) SEP (2011 P.9) “presenta áreas de oportunidad que es importante identificar y aprovechar, para dar sentido a los esfuerzos acumulados y encausar positivamente en el ánimo de cambio” con el fin de trazar una ruta propia y pertinente en el país es que se ha desarrollado una política pública orientada hacía una calidad en la educación que favorezca el diseño y desarrollo de un currículo para la formación de los alumnos del nivel de preescolar, primaria y secundaria que constituyen la educación básica en el país; donde el papel del estudiante en el acto educativo es central así como el logro de los aprendizajes y el desarrollo de competencias que les permitan alcanzar el perfil de egreso que plantea la Educación Básica.
La RIEB busca fortalecer la capacidad de egresar estudiantes con las habilidades que les permitan resolver problemas del entorno, tomar conciencia del mundo que lo rodea y actuar sobre el de manera activa y proactiva identificar retos y oportunidades.Otras habilidades y competencias que se desarrollan con esta propuesta de Reforma Educativa son:•El dominio generalizado de las tecnologías de la información y la comunicación.•Creatividad y comunicación en plataformas digitales.•Dominio del Inglés como segunda lengua•El trabajo colaborativo en redes virtuales.
En cuanto a los alcances sociales se pretende que el niño se desarrolle en un ambiente de respeto, tolerancia y convivencia con sus pares y con adultos, promoviendo relaciones afectivas y efectivas, reconociendo en la multiculturalidad una riqueza invaluable. Dichos alcances sociales deben repercutir en su desempeño como ciudadano honesto y responsable capaz de actuar de manera proactiva y propositiva en el contexto y en el mundo que lo rodea.
Políticas Educativas en Michoacán
Multiculturalidad
Pobreza extrema
Desempleo.
Bajo nivel académico.
Falta interés.
Violencia intrafamiliar y social.
Falta de profesionalización docente.
Corrupción.
ETC.
Sin embargo cabe resaltar que existe también un gran esfuerzo de docentes quecomprometidos con su vocación y su labor dejan a un lado los conflictossindicales, y las situaciones adversas para atender a los alumnos, para promover laigualdad y la equidad en la educación.Como en varias partes del país existe el sector privado que trata de brindar másatención y calidad a la educación exige a sus docentes la capacitación, elcumplimiento de programas, la implementación de estrategias innovadoras de unverdadero compromiso con los alumnos, con los padres de familia y con lasociedad. Esto sin duda trae consigo grandes diferencias en los aprendizajes ycontenidos que se desarrollan en las instituciones educativas, provocadesigualdad, es decir sólo un sector de la sociedad tiene acceso a una educación demayor calidad, sólo quién puede pagar esta educación son los que tienen acceso aella.
Políticas del Plan Estatal de Desarrollo” que tiene como principal cometido lo siguiente:•Elevar la calidad en los diversos niveles de educación.•Impulsar su cobertura y pertinencia.•Generar las condiciones de equidad.
En lo que se refiere al Programa de Desarrollo Educativo, 2003- 2008 y su aplicación es que se van a integrar políticas públicas en materia educativa a través de la implementación de siete líneas de acción estratégicas y fundamentales.•Educación para todos.•Calidad y pertinencia para educar.•Evaluar para transformar•Fortalecimiento de la profesionalización Docente.•Reorganización de la Administración Educativa.•Participación Social para la Transformación Educativa.•Fortalecimiento de la Gestión Institucional Participativa.
Rol del docente en la Educación Básica
Palacios (1989.p22) menciona que el
docente debe mantener una actitud
distante con respecto a los alumnos, para
poder dar cumplimiento a los principios de
la “Escuela Tradicional” , se sitúa al
docente en un papel privilegiado donde él
es el poseedor de todo
conocimiento, donde el estudiante no
debería de atreverse a pensar y cuestionar
la intervención del docente ya que era
visto como un descaro, éste debía de
mostrar sumisión ante su enseñante
Dentro del paradigma de la Escuela Activapropuesta por Piaget, encontramos que laeducación “supone una comunidad de trabajoque alterna la actividad individual con laactividad de grupo, en la Escuela Tradicionalpor el contrario, el maestro es el soberano quedetenta la verdad intelectual ymoral, quedando excluida del trabajo en clasela colaboración entre ellos” (Palacios 1989.P.81)
REFORMA INTEGRAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
1.2.1.1. Propósito de la RIEB
De acuerdo al Plan Nacional de Desarrollo2007- 2012, se plantean cuatro propósitosfundamentales con la finalidad de planear,diseñar y ejecutar estrategias y actividadesque coadyuven al cumplimiento de lospropósitos que a su vez plantea laSubsecretaría de Educación Básica. (RIEB,2008)
Objetivo 9: Elevar la calidad educativa.
Objetivo 10: Reducir las desigualdades
regionales, de género y entre grupos
sociales en las oportunidades educativas.
Objetivo 11: Impulsar el desarrollo y
utilización de nuevas tecnologías en el
sistema educativo para poyar la inserción
de los estudiantes, en la sociedad del
conocimiento y ampliar sus capacidades
para la vida.
Objetivo 12: Promover la educación
integral de las personas en todo el sistema
educativo.
Por otro lado el Programa Sectorial de educación 2007-2012 alinea a los
anteriores los siguientes objetivos que considera más puntuales.
1.Elevar la calidad en la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de
logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y
contribuyan al desarrollo nacional.
2.Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos
sociales, cerrar brechas e impulsar equidad.
3.Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la
comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los
estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la
sociedad del conocimiento.
4.Ofrecer una educación integral que equilibre la formación en valores
ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adquisición de conocimientos, a
través de actividades regulares del aula, la práctica docente y el ambiente
institucional, para fortalecer la convivencia democrática e intercultural.
5.Ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con alto sentido de
responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en el
mercado laboral.
6.Fomentar una gestión escolar e institucional que fortalezca la participación de los
centros escolares en la toma de decisiones, corresponsabilice a los diferentes
actores sociales y educativos, y promueva la seguridad de alumnos y
profesores, la transparencia y rendición de cuentas.
1.2.1.2 Enfoque. El enfoque en el que se basa la RIEB es
un enfoque constructivista y del trabajo por
competencias. Existen diferentes posturas
que hablan del constructivismo muchas de
ellas desde el punto de vista de la
epistemología, la psicología y en diferentes
disciplinas sociales además de laeducación. (Díaz, 2002).
“La concepción constructivista del aprendizaje escolar y la
intervención educativa constituyen la convergencia de
diversas aproximaciones psicológicas a problemas como:
•El desarrollo psicológico del individuo, particularmente en el
plano intelectual y en su intersección con los aprendizajes
escolares.
•La identificación y atención a la diversidad de
intereses, necesidades, y motivaciones de los estudiantes en
relación con el procesos de enseñanza aprendizaje.
•El replanteamiento de los contenidos curriculares orientados
a que los sujetos aprendan sobre contenidos significativos.
•El reconocimiento e la existencia de diversos tipos y
modalidades de aprendizaje escolar, dando una atención más
integrada a los componentes intelectuales, afectivos y
sociales.
•La búsqueda de alternativas novedosas para la
selección, organización y distribución del conocimiento
escolar, asociadas al diseño y promoción de estrategias de
aprendizaje cooperativo.
ARTICULACIÓN CURRICULAR.
Esta articulación implica integrar los
niveles de preescolar, primaria y
secundaria como trayecto formativo en la
interacción dialéctica de los
conocimientos, habilidades y
competencias y dar cumplimiento a la
finalidad propuesta.
De acuerdo a la RIEB (2008) existen dos
referentes obligados para dicha
articulación por un lado las reformas
actuales de preescolar y secundaria
siendo el del nivel preescolar el mayor reto
ya que se existe una falta en la
infraestructura, la carencia de recursos
humanos, condiciones para que los niños
cursen tres años de preescolar como
requisito primordial para entrar a la
primaria este supuesto se propuso que
fuera realidad para el 2009, actualmente
todavía no se dan estas condiciones por lo
que se aceptan a primaria niños con dos
años de preescolar por lo tanto no se han
dado las condiciones para que suceda
como se había propuesto.
En lo que al nivel de secundaria se refiere
se busca ante todo asegurar que los
jóvenes entre los 12 y 15 años de
edad, tengan acceso a la misma y la
concluyan sin repetir años es decir en tres
años tal como está diseñada, así mismo la
pertinencia de que reciban una formación
de calidad que le permita la integración
exitosa a la educación media superior.
La propuesta es que una vez consolidados los niveles de preescolar y
secundaria el reto reside ahora en la articulación de primaria, el cual se
considera como un nivel más consolidado, sin embargo existe la urgencia de
hacer adecuaciones curriculares y replantear los materiales, con la finalidad de
que la integración a las reformas de preescolar y secundaria sea adecuada, por
otro lado se busca incorporar mecanismos de innovación para fortalecer lo que
ya se realiza en este nivel, así como fórmulas novedosas de gestión escolar.
(RIEB, 2008)
1.2.1.4. Implicaciones curriculares
de la RIEBPara que se vean resultados de acuerdo a los propósitos que persigue la
RIEB los cambios a implementarse deben incluir diferentes aspectos que
integran la educación entre ellos encontramos los siguientes:
a)El currículo: Los cambios en currículo incluyen orientaciones y
sugerencias didácticas así como criterios de evaluación, para que así de
esta manera promover el desarrollo y aprendizaje de los niños y jóvenes de
acuerdo a sus necesidades educativas y a las demandas y necesidades
sociales.
b) El maestro y la práctica docente: El docente debe de acceder a
propuestas de formación inicial, actualización y desarrollo profesional para que
de esta manera se vea reflejada en su práctica efectiva de su labor, debe
además de comprender muy bien los cambios que se requieren para dar éxito
a las demandas educativas y sociales que implican su desarrollo profesional.
Se requiere además un docente flexible y creativo que logre implementar las
estrategias que permitan en el estudiante el desarrollo de las competencias
para la vida.
c)Los medios y materiales de apoyo: Es muy importante que los medios y
materiales de apoyo sean adecuados a las condiciones del entorno tanto social
como cultural. Además es muy importante que se integren al proceso educativo
los avances de la tecnología, la información y la comunicación. La finalidad es
garantizar una relación congruente entre el desarrollo de los campos
formativos, la enseñanza de los contenidos y las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación.
d) La Gestión Escolar: Esta parte está conformada por el
conjunto de aspectos y condiciones necesarias para que las
comunidades educativas adquieran autonomía, identifiquen
problemas y contribuyan a su solución, la transformación
emergente es en el trabajo del aula y la organización escolar
para que vivan ambientes estimulantes para el estudio y el
trabajo.
e)El alumno: Es el alumno en
centro del proceso educativo para ellos se
requiere que los responsables del
desarrollo curricular posean un
conocimiento actualizado
EVALUACIÓN POR
COMPETENCIAS
1.2.2. La mediación pedagógica
como función principal del docente
en la RIEB
"Llamamos mediación pedagógica a toda intervención capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos".
El ser docente bajo el marco de RIEB, significa ahora ser un profesional en constante preparación, atento del proceso de aprendizaje que siguen sus estudiantes, reflexivo en su práctica y el entorno, con un rico bagaje de conocimientos conceptuales, es creativo en sus estrategias, promueve el gusto por aprender, los valores para convivir y el conocimiento para lograr la función conservadora y transformadora de la educación.
El docente bajo el marco de la RIB, debe tomar en cuenta las implicaciones pedagógicas y psicológicas que conllevan todo proceso educativo como son:•Conocer y comprender el paradigma constructivista como teoría que sustenta y fundamenta la RIEB.•Centrarse en el aprendizaje en el alumno de manera integral.•Integrar el aprendizaje por resolución de problemas.•Formular estrategias que incluyan el trabajo colaborativo.•Implica además una postura Humanista en su proceso de enseñanza.•Tener una gama de herramientas para evaluar.•Contar con creatividad para implementar estrategias innovadoras.•Integrar el uso de la Tecnología de la Comunicación y la Información.•Fomentar el aprendizaje autónomo.•Utilizar técnicas de investigación tanto cualitativa como cuantitativa.•Actualizarse constantemente.
1.2.2.2. Las estrategias didácticas
para la RIEB
¿Qué es una estrategia?
Características de una técnica
didáctica
Criterios para elegir una actividad.
1.2.2.3. Las estrategias didácticas
en mi práctica docente
En mi labor profesional me desarrollo en dos grandes ámbitos del sistema educativo, uno como maestra docente de los grupos de 2º. A y 2º.B de secundaria, impartiendo la materia de Valores y otro como subdirectora del nivel.
Como docente, para mí es muy importante buscar estrategias creativas, dinámicas y efectivas, que logren captar el interés del estudiante, ya que esta materia la ven como algo que se pasa fácil y sin mucha relevancia, además de acuerdo a la etapa evolutiva en la que se encuentran mis estudiantes ya están cansados de ver la materia como si fuera sólo una serie de prohibiciones.
Para preparar mis clases requiero casi siempre de materiales didácticos que debo
crear con anterioridad y así poder dar seguimiento a las actividades, esto implica
tiempo de preparación.
Antes de entrar al aula pido a los estudiantes que recojan sus lugares de basura o
útiles tirados, cuando el salón está listo y ellos en sus lugares entro al salón, los
saludo y por lo regular llevo un cuento que tiene mensaje para abrir el diálogo con
ellos, después les digo el nombre del tema y la importancia que tiene en nuestras
vidas, abro espacio para que ellos comenten lo que saben acerca del éste y
cerramos con una pequeña conclusión de los conocimientos previos que poseen.
A continuación les explico la manera en que vamos a abordar el tema, cuáles
serán las actividades que realizaremos, los propósitos, las evidencias así como la
forma en que se evaluará.
Abro nuevamente un espacio de diálogo para atender sus dudas, inquietudes y
sugerencias.
Cuando ya estamos todos de acuerdo comenzamos a organizar las
actividades, en algunos casos yo doy la explicación inicial, o en otras les dejo
hacer una investigación que los introduzca al contenido
Es importante mencionar que las clases son de 50 min. Por lo tanto cada tema está organizado en tres sesiones de clases por semana.
Dentro de las estrategias que más utilizó en mi práctica docente es la del trabajo por proyectos, el aprendizaje basado en problemas, Resúmenes. Organizadores gráficos, mapas conceptuales y mapas mentales.BIBLIOGRAFÍA:
BIBLIOGRAFÍA:Políticas Educativas Internacionales. Visitado del 26 de noviembre del 2011.http://www.eumed.net/libros/2010a/634/politicas%20educativas%20de%20los%20organismos%20internacionales.htm
Políticas Educativas en el estado de Michoacán. Política Educativa Informe de Gobierno 2003-2008http://www.lib.utexas.edu/benson/lagovdocs/mexico/michoacan/3informegob/p_educativa.pdf
ACUERDO NACIONAL PARA LA MODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (Publicado en el Diario Oficial de la Federación el 19 de Mayo de 1992)
Acciones para la Articulación Curricular de la Educación Básica 2007-2012Subsecretaría de Educación Básica Octubre 2007.Gold Michele, Galindo José, Galindo Nora, González Jorge. Los paradigmas de la calidad educativa de la autoevaluación a la acreditación. TESALC. México D.F. 2004.
Subsecretaría de Educación Básica, Reforma Integral de la Educación Básica Acciones para la Articulación Curricular 2007-2012.Lozoya Jorge Alberto. Hacia una Política Internacional en la Educación y Cultura.
Palacios, Jesús (1989): La cuestión escolar. Laia. Barcelona.
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