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LINEAMIENTOS DE
PLANEAMIENTO PARA
EDUCACIÓN RELIGIOSA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIONRELIGIOSA
Agenda• Introducción
• Política Curricular: Hacia una Nueva Ciudadanía
• Vinculación del Programa de estudio vigente con la Política Curricular
• Tabla de contenidos básicos
• Lineamientos sobre planeamiento:
– DM-003-01-2017 Derogatoria de la circular DM-033-11-2011 (sobre planeamiento didáctico MÁS EDUCACIÓN MENOS PAPELEO)
– DVM-AC-001-2017 Lineamientos oficiales par la elaboración del planeamiento didáctico.
– DER-016-2017 Lineamientos específicos para la asignatura de ERE.
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
Política CurricularHacia una Nueva Ciudadanía
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
Política CurricularEducar para una Nueva Ciudadanía
• Acuerdo 07-64-2016, de la sesión 64-2016, 17 de noviembre de 2016, el Consejo Superior de Educación, permite orientar la elaboración de los Programas de Estudio y la práctica pedagógica de todo el sistema educativo costarricense desde una visión holista, basada en los Derechos Humanos y deberes ciudadanos que exige el contexto actual.
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Pilares que sustentan la Educación para una Nueva Ciudadanía
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Educación para el Desarrollo Sostenible
Educación planetaria con identidad
nacional
Educación virtual con equidad social
Form
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Med
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Ped
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Eval
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ansf
orm
ado
ra
Formas de relacionarse con otrosHerramientas para integrarse al
mundo
Formas de Pensar Formas de vivir en el mundo
Propuesta Pedagógica“Educar para una Nueva
Ciudadanía”
Habilidades para la Nueva Ciudadanía
Aspectos CurricularesGenerales
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
Vinculación del Programa de Estudio de
Educación Religiosa
Política CurricularHacia una Nueva
Ciudadanía
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Vinculación del Programa de estudio vigente con la Política Curricular
TABLA DE CONTENIDOS BÁSICOS
¿Qué es?
ES una integración de los objetivos y
contenidos del Programa Vigente y del Programa Transversado.
NO ES un programa de estudio nuevo.
¿Por qué?Existe confusión entre la selección de los objetivos generales y contenidos específicos (vigente vrs transversado), que deben emplearse en la planificación didáctica y la dosificación anual.
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MINISTRO DE EDUCACIÓN
DR. EDUARDO DORYAN
1996
MINISTRO DE EDUCACIÓN
LIC. MANUEL A. BOLAÑOS
2005
VIGENTE
TRANSVERSADO
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Tabla de objetivos y contenidos básicos
NO ES UN
NUEVO PROGRAMA
2005
1996
No es exhaustiva.Se deben impartir como básicos.Si se desea, de acuerdo a lo
diagnosticado por el/la docente, se planifica con los demás contenidos contemplados en el programa.
Desde la Asesoría Regional se brinda una sugerencia de verbos para cada contenido específico, en coherencia con lo requerido desde el objetivo general.
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Aprendizajesesperados
Estrategias de mediación Indicadores
¿Qué enseñar?
Objetivos generales+
Contenidos específicos+
Objetivos específicos
¿Cómo enseñar?¿Con qué enseñar?
¿Cómo demuestra lo que aprendió?
Acción + Contenido+Condición
Sirve para evaluar el aprendizaje esperado.
Observable y medible.Redactado en tercera
persona
Ejemplo de la circular Der-016-2017
Aprendizajes esperados
-Se toman de la tabla de objetivos generales y contenidos básicos.
-Y los objetivos específicos de la propuesta: Verbos para la elaboración de los objetivos específicos.
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Las estrategias se contextualizan entre los contenidos, la realidad sociocultural y los
conocimientos previos del estudiantado.
Capacita al estudiantado para actuar de forma independiente y resolver problemas.
Tres momentos didácticos: INICIACIÓN, DESARROLLO y FINALIZACIÓN.
Iniciación: Motivación, conocimientos previos, predisposición e incentivación. En
caso de ser un tema que continúa, debe establecer un enlace para continuar. Esta
es una fase vital (VER).
Desarrollo: El empleo gradual, organizado, concatenado y en secuencia de las
técnicas a emplear para mediar el aprendizaje (JUZGAR).
Finalización: Programar estrategias de evaluación, análisis y síntesis, de forma
que recapitule lo aprendido, dando paso a la coevaluación, autoevaluación y
heteroevaluación; con la intencionalidad de valorar desde lo cognitivo hasta lo
socioafectivo. Por último, a la luz de la evaluación se procede establecer el
compromiso personal por asumir (ACTUAR).
Estrategias de Mediación
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APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESTRATEGIAS DE MEDIACIÓN INDICADORES
Objetivo general
2. Identificar
formas de
interrelación
entre las
personas de su
entorno familiar,
escolar y
comunal, desde
la perspectiva
cristiana.
Contenido
específico:
2.1 La interacción
con otros y su
implicación para
la persona.
Objetivos
específicos:
2.1 Describir la
interacción con
otros y su
implicación para
la persona.
Realización de la oración.
Entonación del canto: “Amar es entregarse” por parte de los estudiantes para ver que
estamos llamados a convivir con los otros.
Mediante lluvia de ideas los estudiantes expresan con las personas que se relacionan todos
los días y la docente lo transcribe a la pizarra.
Realización de lectura del texto bíblico Rom 12, 9-21 por parte de un estudiante, para que
luego subrayen los comportamientos que más le llamaron la atención y dibujen el que ellos
quieren practicar.
Realizan un listado de actitudes correctas que deben practicar en la interacción diaria, a la
luz de lo aprendido en el mensaje bíblico.
Anotación en la hojita que facilita la docente (Anexo 1) en el que, dentro de la silueta de la
mano, escriben 5 actitudes buenas que se comprometen a practicar en sus interacciones
diarias. Y después realizamos una oración pidiendo a Dios nos ayude a convivir de forma
pacífica y armoniosa con las otras personas.
Entona el canto con
respeto.
Transcribe el listado
de la lluvia de ideas
y presenta la
redacción.
Escucha la cita
bíblica con atención
y devoción.
Presenta el listado
de actitudes
correctas en el
cuaderno.
Presenta escrito el
listado de actitudes
correctas que se
compromete a
practicar en la
hojita facilitada.
Indicadores Corresponden a conductas observables en el ámbito escolar.
Posee información relevante y significativa.
Valora aprendizajes adquiridos y son medibles.
Congruentes con las estrategias de mediación.
Describen niveles de desempeño y logro de los objetivos y contenidos.
Se utiliza verbo en tercera persona del singular: explica, menciona, realiza….
Tomar en cuenta un ÚNICO aspecto.
Está compuesto por tres partes: Acción, Contenido y Condición.
Entona el canto con respeto.
Manifiesta el tipo de relaciones que establece con las diferentes personas que le rodean, a través de un conversatorio. (formativo)
Elabora una propuesta de actitudes y comportamientos positivos que contrarrestan los negativos, en la redacción. (sumativo)
RÚBRICA
RÚBRICA
Indicador/criterios Excelente 5 Muy bueno 3 Regular 1
Elabora propuestas de actitudes y comportamientos positivos que contrarrestan los negativos, en la redacción.(JUZGAR)
Elabora 5 propuestas de actitudes y comportamientos positivos que contrarrestan los negativos, en la redacción.
Elabora 3 propuestas de actitudes y comportamientos positivos que contrarrestan los negativos, en la redacción.
Elabora solamente una propuesta de actitudes y comportamientos positivos que contrarrestan los negativos, en la redacción.
Representa consecuencias e implicaciones positivas y negativas entre la interacción en las personas, en las ilustraciones y oraciones expuestas en el mural.
Representa consecuencias e implicaciones positivas y negativas entre la interacción en las personas conlas 2 ilustraciones y una oración.
Representa consecuencias positivas y negativas entre la interacción en las personas con 2 ilustraciones, expuestas en el mural.
Representa consecuencias positivas y negativas entre la interacción en las personas con solamente una ilustración.
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