lÍnea del tiempo planeaciÓn y gestiÓn educativa enj

LÍNEA DEL

TIEMPO

Aristóteles:

acción

democrática

ENFOQUE JURÍDICO QUE DOMINÓ LA GESTIÓN

DE LA EDUCACIÓN, CON SU CARÁCTER

NORMATIVO Y SU PENSAMIENTO DEDUCTIVO

Periodo colonial 1521

1939

KURT LEWINEtilos de ejercito de liderazgo:

•El liderazgo autoritario. El líder

concentra todo el poder y la toma de

decisiones. Es un ejercicio del

liderazgo unidireccional, donde los

seguidores obedecen las directrices

que marca el líder.

•El liderazgo democrático. Se basa en

la colaboración y participación de

todos los miembros del grupo.

•El liderazgo “laissez faire”. El líder no

ejerce su función, no se responsabiliza

del grupo y

•deja a éste a su propia iniciativa

ENFOQUE TECNOCRÁTICO DEL MOVIMIENTO

CIENTÍFICO, GERENCIAL Y BUROCRÁTICO DE LA

ESCUELA CLÁSICA DE ADMINISTRACIÓN A LA LUZ DE

LA LÓGICA ECONÓMICA QUE CARACTERIZÓ EL

PROCESO DE CONSOLIDACIÓN DE LA REVOLUCIÓN

INDUSTRIAL

Inicios del siglo XX

ENFOQUE CONDUCTISTA DE LA ESCUELA

PSICOSOCIOLÓGICA QUE INFORMÓ LA UTILIZACIÓN

DE LA TEORÍA DEL SISTEMA SOCIAL EN LA

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN

Años treinta y cuarenta

ENFOQUE DESARROLLISTA, DE NATURALEZA

MODERNIZADORA, EN EL ÁMBITO DE LA TEORÍA

POLÍTICA COMPARADA

Posguerra 1945

.

DÉCADA DE LOS 60`SLA INNOVACIÓN EN LA ESCUELA

1961

LIKERT

Cinco los comportamientos que definen la conducta efectiva de un

líder:

1. Fomento de relaciones positivas que aumenten el sentido de

valía personal de sus integrantes.

2. Mantener un sentimiento de lealtad al grupo.

3. Conseguir altos estándares de rendimiento y transmitir

entusiasmo para conseguir los objetivos grupales.

4. Tener conocimientos técnicos.

5. Coordinar y planificar.

1971

HOUSE

Identifica cuatro comportamientos del

liderazgo: directivo, orientado hacia el

rendimiento, de apoyo y participativo

1984

SERGIOVANNI

Cinco estilos de liderazgo:

1. El líder técnico: El directivo es el encargado de planificar,

organizar, coordinar.

2. El líder humano: directivo promueve la creación y

mantenimiento.

3. El líder educativo: Diagnostica problemas educativos, orienta

a los profesores, promueve la supervisión, la evaluación y el

desarrollo del personal y se preocupa por el desarrollo del

currículo.

4. El líder simbólico: asume el papel de jefe y pone el énfasis en

la selección de metas y comportamientos, señalando a los

demás lo realmente importante.

5. El líder cultural: caracterizado por definir, fortalecer y articular

aquellos valores, creencias y raíces culturales que dan a la

escuela su identidad única

1985

BASS

Liderazgo transformacional:•Carisma, que consiste en el poder referencial y de influencia. Unlíder carismático es capaz de entusiasmar e inspirar confianza eidentificación con la organización.

•Visión o capacidad de formular una misión en la que se impliquenlos componentes de la organización en el cumplimiento de losobjetivos con los que han de estar identificados.

•Consideración individual, es decir, atención a las diferenciaspersonales y a las necesidades diversas.

•Estimulación intelectual, que consiste en la capacidad deproporcionar a los miembros de la organización motivos paracambiar la manera de pensar sobre los problemas técnicos, lasrelaciones, los valores y las actitudes.

• Capacidad para motivar, potenciar las necesidades y proporcionarun apoyo intelectual y emocional.

1987

Porter señala que la estrategia ofrece a la empresa la oportunidad de cambiar las reglas de competencia

SCHMELKES (1994)

GESTIÓN BASADA EN EL ENFOQUE DE CALIDAD

TOTAL

1995

LASHWAY

La idea central de que define el

liderazgo facilitador es que se

ejerce el

poder a través de los demás y no

sobre ellos.

1995Para Martínez et al (1995), se considera a la

gestión escolar como la orientación que se

brinda a los procesos áulicos, a la serie de

relaciones intra y extraescolares, es decir

con la comunidad y se caracteriza como una

acción permanente de racionalización,

aplicación de recursos... para el logro de los

objetivos educacionales.

1996

La adopción generalizada de los principios y prácticas de las escuelas clásicas y

psicosociológica de la administración en la gestión educativa, parte de la falsa

suposición de que dichos principios y prácticas son automáticamente aplicables

a la conducción de cualquier institución, independientemente de su naturaleza,

sus objetivos y su entorno social y cultural. En ese sentido, muchas veces los

fines de la educación y los objetivos específicos de las escuelas y universidades

han sido postergados por tecnologías administrativas que rinden culto

predominante a la eficiencia económica y a la eficacia institucional” (Sander,

1996: 17)

1996

GESTIÓN O ADMINISTRACIÓN BASADA EN LA

ESCUELA

REYNOLDS (1998)

MODELOS PARA ENTENDER LA EFICACIA EDUCATIVA

QUE INCLUYEN COMO EJES DE ANÁLISIS: EL TIEMPO,

LA OPORTUNIDAD Y LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA

1998

EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA DE ESPAÑA

ADOPTÓ EL MODELO EUROPEO DE GESTIÓN DE LA

CALIDAD A LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS CENTROS

PÚBLICOS MEDIANTE EL DISEÑO DEL PLAN ANUAL DE

MEJORA

1999

….. de quienes están involucrados en la tareaeducativa; Schmelkes, nos habla de: 1. Larelación hacia los profesores y lo que pasa enel aula con el currículo y los alumnos, 2. Larelación hacia el ambiente escolar y laestructura cooperativa maestros-alumnosmaestros-maestros-comunidad escolar yfinalmente 3. La relación hacia la autoridadescolar y comunidad poblacional es decir elcontexto externo o entorno estratégico. Laatención de esos tres grandes campos derelación, de una manera adecuada por partedel directivo escolar, para llevar a lainstitución escolar hacia las metasorganizacionales puede ser consideradocomo Gestión Escolar. (Navarro, 1999:40)

1999

PROFESORES LOUISE STOLL Y DEAN FINK

Proponen el concepto de liderazgo persuasivo sustentado en cuatro premisas básicas:

1. Optimismo, el líder mantiene altas expectativaspara los otros

2. Respeto a la individualidad de cada ser humano,respeto que se manifiesta en comportamientoscomo civismo, educación, cortesía y afecto

3. Confianza, dado que los seres humanos soninterdependiente, la confianza se convierte en lamás alta forma de motivación humana; e,

4. Intencionalidad; los líderes persuasivos actúana partir de una postura intencionalmentesugerente.

GAJARDO (1999)

UBICA LAS REFORMAS EN EDUCACIÓN EN CUATRO

CATEGORÍAS: GESTIÓN, EQUIDAD Y CALIDAD,

PERFECCIONAMIENTO DOCENTE Y FINANCIAMIENTO

2001

Para Topete, (2001) la gestión escolar es “Un proceso muy complejo queinvolucra diversos saberes, capacidades y competencias dentro de uncódigo ético que establezcan la conducción acertada de la organizaciónhacia el logro de su misión” (Topete, 2001: 1)

Elizondo et al, (2001) conceptualizan a la gestión escolar como aquello quesurge de la interrelación entre sujetos y escuela y que define a lossiguientes a los siguientes componentes: participación comprometida yresponsable, liderazgo compartido, comunicación organizacional, espaciocolegiado e identidad con el proyecto escolar que asimismo define a laescuela.

• Arellano afirma, que el estado se enfrenta a

múltiples actores complejos, con estructuras mentales e

ideológicas móviles y no absolutamente racionales ni

lineales

2001

ENFOQUE DE TEORÍAS SOCIOLÓGICAS Y

SOLUCIONES EDUCATIVAS PARA SATISFACER LAS

NECESIDADES Y ASPIRACIONES DE LA SOCIEDAD

LATINOAMERICANA.

Ultimas décadas (2001)

2002

SHORT Y CREER

Se inició la llamada teoría

conductual sobre liderazgo

2004

Arrellano expone que “las organizaciones son un constructo social de la modernidad donde las acciones de los actores y grupos adquieren sentido; donde los recursos se movilizan y se aplican; donde las políticas se generan y luego se aplican; donde las reglas, leyes y normas operan en la práctica; donde los marcos de interacción y de regulación dan sentido y cierto

nivel de certidumbre para la interpretación de las personas; donde la sociedad se relaciona con sus representantes e

instituciones

Arellano el pensamiento estratégico es una decisión individual pero, en relación con el contexto

2004

2005

ANDY HARGREAVES Y DEAN FINK

Liderazgo sostenible basa en siete principios: 1) El liderazgo sostenible

genera y mantiene un aprendizaje sostenible; 2) Asegura el éxito en el

tiempo; 3) Apoya el liderazgo de otros; 4) Dirige su atención a la justicia

social; 5) Desarrolla, más que utiliza, los recursos humanos y materiales;

6) Desarrolla la diversidad y la capacidad del

entorno; y 7) Tiene un compromiso activo con el entorno.

2006Liderazgo distribuido:

Es un nuevo marco conceptual para analizar y

enfrentar el liderazgo

escolar. Supone mucho más que una simple

remodelación de tareas, significa un cambio en

la cultura.

Una cultura que implica el compromiso y la

implicación de todos los miembros de la

comunidad

escolar en la marcha, el funcionamiento y la

gestión de la escuela.

2013

IMPLEMENTACIÓN DE TRABAJO DE LA1 RUTA

DE MEJORA EN LOS CONSEJOS TÉCNICOS

ESCOLARES

SIGLO XXI

«IMPLEMENTACIÓN DE LA RUTA DE MEJORA EN

EDUCACIÓN BÁSICA»

VIERNES 7 DE MARZO DE 2014

Fue difundido el acuerdo 717 por el que se emiten los

lineamientos para formular los programas de gestión

escolar