lateralidad maestria tema1
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Tipos de lateralidad y desarrollo en las
diferentes edades
[1.1] Introducción
[1.2] Definición y tipos de lateralidad
[1.3] Funciones e integración del Cuerpo Calloso
[1.4] Desarrollo de las etapas prelaterales, contralaterales y
laterales
T E
M
A
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TEMA 1 – Ideas clave
Ideas clave
1.1. Introducción
En el ámbito escolar utilizamos términos, a veces, como lateralidad, lateralidad
cruzada, problemas de lateralidad y expresiones similares, casi siempre relacionadas
con dificultades de aprendizaje. Pero, ¿sabemos lo que es y cómo puede influir
en el rendimiento escolar?
“Es ampliamente conocido que existe una asimetría anatómica y funcional cerebral.
La cuestión es qué influencia ejerce el cuerpo calloso en la lateralización de las
funciones. Por ejemplo, asimetrías neurobiológicas encontradas en áreas del lenguaje
en estudios de imagen se atribuyen a la lateralización de ésta función”.
Peña-Casanova, J. 2007, p.286.
En esta unidad tendrás la oportunidad de clarificar conceptos, profundizar en
conocimientos relacionados con aspectos tan interesantes y prácticos como la
definición de lateralidad, las funciones e integración del cuerpo calloso y de las
funciones de los hemisferios cerebrales y el desarrollo de las etapas prelaterales,
contralaterales y laterales.
Además, podrás estudiar un caso real de una alumna en el que podrás analizar el
rendimiento escolar y la lateralidad. Si deseas profundizar más sobre el cerebro, puedes
leer el artículo del apartado A fondo.
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TEMA 1 – Ideas clave
1.2. Definición y tipos de lateralidad
Investigaciones sobre las asimetrías y la dominancia hemisférica
Entre los dos hemisferios cerebrales existen diferencias que se pudieron observar al
localizar las áreas del cerebro que regulaban el lenguaje:
Petit, en 1710, demostró que hay un entrecruzamiento de vías motoras en
una parte del cerebro de las pirámides bulbares, por lo que el control motor
depende del hemisferio opuesto a la extremidad enervada.
Figura 1. Tronco encefálico: pirámide bulbar y otras partes
En la base del cuello comienza el bulbo, como continuación de la médula espinal.
Das y Boullard mostraron el predominio del hemisferio izquierdo para el lenguaje.
Paul Broca, en 1861, demostró que el centro cerebral para el lenguaje expresivo
está en el lóbulo frontal izquierdo.
Karl Wernicke localizó el centro del cerebro para el lenguaje comprensivo en el
lóbulo temporal izquierdo.
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TEMA 1 – Ideas clave
Figura 2. Área de Broca y de Wernicke
Estas investigaciones llevaron a la afirmación de que el hemisferio izquierdo es el
dominante.
En la actualidad, hay estudios que muestran que el hemisferio derecho tiene una gran
importancia para las funciones cognitivas, perceptivas y motoras (Springer, Deustch,
2001).
Autores como J. A. Portellano (2005), afirman que «las asimetrías cerebrales nos
indican la diferencia de procesamiento que realizan los hemisferios cerebrales: el
hemisferio izquierdo suele ser el dominante para el lenguaje y el hemisferio derecho
para el procesamiento no verbal».
El mismo autor propone la conveniencia de distinguir entre los términos de diferencia,
asimetría, dominancia y lateralidad (Portellano, 2005, p. 164).
Diferenciación hemisféricaEs el hecho de que cada hemisferio tenga un estilo y
competencias cognitivas diferentes. Por ejemplo, el derecho
capta más lo global y el izquierdo lo secuencial.
Asimetría cerebral Es el hecho de una zona tenga una capacidad para procesar lainformación diferente de la región homóloga correspondiente al
otro lado del cerebro.
Dominancia cerebralEs el predominio de un hemisferio sobre el otro en una
determinada función cognitiva. Por ejemplo, el hemisferio
izquierdo con el control del lenguaje.
Lateralidad Utilización preferente de ojo, oído, mano y pie.
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TEMA 1 – Ideas clave
La lateralidad puede ser modificada mediante el entrenamiento.
Definición de lateralidad
Según el Diccionario de Psicología, de Dorsch (1985) Herder, Barcelona:
"La lateralidad es la dominancia lateral, acentuación lateral en la estructura y función
de los órganos duplicados. Aparece con especial claridad en la mano (...). Pero la
lateralidad se da también en los ojos, los oídos, los brazos, las piernas, los pies, y en
muchos órganos."
Con respecto a la dominancia en la lateralidad, Ferré e Irabau (2002)
dicen: "El término dominante, referido a los hemisferios, habría que cambiarlo
por el de referente, ya que no hay un hemisferio dominante y otro
dominado. Un hemisferio actúa como referencial para determinadas funciones, pero
siempre deben intervenir los dos hemisferios para realizar cualquier función o
actividad."
Figura 3. Cerebro y hemisferios cerebrales
Así, podemos entender la lateralidad como una distribución de funciones entre
los dos hemisferios; un reparto que no se hace de forma absoluta, ya que no hay un
hemisferio dominante para todo. La dominancia de un hemisferio es un fenómeno
relativo y relacionada con la actividad que estemos investigando; en cualquier actividad
intervienen los dos hemisferios.
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TEMA 1 – Ideas clave
La lateralidad pe rmite la organización de las referencias de orientación espacial de e je:
-Facilita el e spacio de la percepción
- Favorece la integración de los procesos secuenciales, complejos y abstractos
Expresa el lado del
cerebro que controla una
función
Indica el lado del cuerpo
que es regulado por uno u
otro hemisferio
Es susceptible de sufrir
influencia del entorno (de
hecho la lateralidad
morfológica del sujeto
puede alterarse)
Tipos de lateralidad: ¿Diestros, zurdos, ambidextros, con lateralidad
cruzada?
El término lateralidad diestra o zurda se utiliza para explicar el hemisferio cerebral que
organiza la información que entra en el cerebro, su interpretación y la salida de esta
información.
Diferentes tipos de lateralidad
Diestro: habitualmente utiliza la mano derecha para realizar las acciones. Cuandola persona es diestra se debe a la existencia de un dominancia cerebral izquierda.
Zurdo: es la persona que utiliza la mano izquierda para hacer las cosas. Un
individuo puede ser zurdo cuando los principales centros de mando se encuentran
en el hemisferio derecho.
Zurdería contrariada: su lado izquierdo es el dominante, pero utilizan la derecha
por influencias sociales y culturales.
Ambidextrismo: utilización de los dos lados del cuerpo. Puede haber dificultades
en el aprendizaje relacionados con la utilización del espacio al escribir o en otras
situaciones.
Lateralidad cruzada: se utilizan claramente diferentes lados del cuerpo por
“cruces” de ojo, oído, o ambos. Por ejemplo, en caso de ojo derecho, oído derecho y
mano y pie zurdos, puede darse lateralidad cruzada. Si todo es diestro y el ojo es
el izquierdo: es diestro con cruce visual. Si todo es diestro y el oído es elizquierdo, es diestro con cruce auditivo.
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TEMA 1 – Ideas clave
Lateralidad sin definir: la expresión lateralidad sin definir se refiere a la
utilización de un lado del cuerpo u otro, sin la aplicación de un patrón definido y
estable. En esos casos el empleo de una mano, ojo, oído o pierna, no es constante ni
está diferenciada totalmente.
¿Cuántos diestros y zurdos hay en la población?
En la siguiente figura 1 se puede apreciar el porcentaje de población de diestros (90%) y
de zurdos (10 %) de mano:
Figura 4. Representación de lateralidad manual
Como se puede apreciar en la imagen (tomada de Portellano A., en Introducción al
estudio de las asimetrías cerebrales, CEPE) la utilización preferente de la mano
derecha corresponde al hemisferio izquierdo y la de la mano izquierda al hemisferio
derecho. Es decir, el control motor por el que la mano se puede mover, se ejerce desde
el hemisferio contralateral.
1.3. Funciones e integración del cuerpo calloso
El cuerpo calloso
Los dos hemisferios cerebrales están separados y se conectan entre sí a través de un
conjunto de fibras nerviosas que unen los dos hemisferios; a esta conexión se ladenomina cuerpo calloso.
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TEMA 1 – Ideas clave
Figura 5. Cuerpo calloso
Características del Cuerpo Calloso
Los dos hemisferios cerebrales se pasan la información de uno a otro, ya que están
interconectados entre sí.
Cada hemisferio es independiente y maneja su propia información. Además, puede
comunicarlo al otro hemisferio.
El cuerpo calloso está formado por fibras de sustancia blanca ricas en mielina,
entremezcladas con el resto de la sustancia blanca del cerebro que se proyectan hacia la
corteza de los dos hemisferios.
Figura 6. Fibras de sustancia blanca del cuerpo calloso
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TEMA 1 – Ideas clave
Figura 7. Hemisferios y cuerpo calloso
(Imagen adaptada de Atlas ADAM de Anatomía Interactiva)
En el cuerpo calloso existen dos tipos de fibras (Peña – Casanova, 2007):
De diámetro grande: con función de coordinación sensorial y motora.
De diámetro pequeño: conectan áreas de asociación. Son más numerosas y
mantienen el balance entre excitación e inhibición entre ambos hemisferios.
Algunos autores, como Banich (1993), afirman que el procesamiento interhemisférico
se usa más cuando la tarea es difícil y requiere múltiples pasos para su
realización.
Estos conocimientos explican las dificultades de aprendizaje que tienen los niños conproblemas de lateralidad: es difícil unificar la información, darle sentido y
comprender el significado.
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TEMA 1 – Ideas clave
Partes del cuerpo calloso
Figura 8. Partes del cuerpo calloso
El rostro o pico es la parte delgada del extremo anterior del cuerpo calloso.
La rodilla es el extremo curvo anterior del cuerpo calloso que se desvía hacia abajo.
El tronco del cuerpo calloso se arquea hacia atrás y termina como la porción
posterior engrosada denominada rodete.
Radiaciones que interaccionan con fibras de asociación.
Córtex somatosensorial
Córtex temporal lateral
Lóbulo parietal superior
Giro angular. Agrafía.
Córtex temporal lateral
Segmento posterior. Giro supramarginal. Visión.
Figura 9. Centro supuesto de las lesiones callosas responsables de las principales mani-
festaciones del síndrome de desconexión interhemisférica (de Habib y Pelletier, Re-vue de Neuropsychologie, 1994, 4, 1, 69-112).
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TEMA 1 – Ideas clave
Cada uno de los segmentos del cuerpo calloso comunica los dos hemisferios y favorecen
las funciones necesarias para la integración de la información y el aprendizaje:
El tercio medio del cuerpo calloso pone en relación los lóbulos temporales e
interviene en la integración de la escucha estereofónica, los procesos de
decodificación y codificación de la palabra.
Un hemisferio interpreta y codifica y el otro interviene en la
comprensión del significado. La capacidad de codificación y la decodificación
necesita dos estructuras funcionales, bien desarrolladas y activas, junto a un cuerpo
calloso capaz de integrar los datos que convierte el lenguaje hablado y escrito en
instrumento de reconocimiento del entorno, de aprendizaje, de comunicación y de
elaboración del pensamiento.
Los lóbulos parietales intervienen en la incorporación de percepciones nuevas al
banco de datos de los lóbulos parietales.
El segmento posterior del cuerpo calloso une las dos zonas occipitales e
interviene de forma directa en el proceso de binocularidad en el que percibimos
una imagen con cada ojo y el cerebro las integra en una unidad. Hace posible el
análisis simultáneo del detalle de una imagen con la información que elabora el
hemisferio izquierdo, analítico, y el contexto de la imagen que interpreta el derecho.
El tercio medio del cuerpo calloso pone en relación los lóbulos temporales y
parietales interviniendo en la integración de la escucha estereofónica, los procesos
de codificación y decodificación de la palabra, a nivel de áreas temporales y en la
incorporación de nuevos datos a las áreas parietales.
o
El hemisferio izquierdo relaciona las áreas de codificación auditiva con las
áreas de integración visual y evoca la información del objeto. Interpreta y codifica
el mensaje.
o
El hemisferio derecho facilita el contexto izquierdo en el que oímos la palabra
aportando el sentido que tiene en la frase. Interviene en la comprensión del
significado.
o La relación interhemisférica es la que hace posible construir el lenguaje,
comprender lo que oímos y elaborar una respuesta para podernos comunicar con
los demás.
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TEMA 1 – Ideas clave
El tercio anterior del cuerpo calloso vincula funcionalmente los lóbulos
frontales. El lóbulo frontal izquierdo es la sede de la temporalidad, de la memoria
inmediata secuencial, la conexión con el mundo real. El lóbulo frontal derecho se
relaciona con el contexto y lo espacial y el sentido biográfico de nuestra historia
personal.
El cuerpo calloso está en la base neuropsicológica de los procesos de
aprendizaje para la integración de lo lineal y lo global, el contexto y el detalle, la
lógica y la abstracción, y facilita la captación unitaria personal.
La memoria requiere las coordenadas espacio-temporales que son
facilitadas por el cuerpo calloso. El hemisferio derecho interviene aportando el
sentido espacial y el hemisferio izquierdo aporta el sentido temporal.
Las imágenes llegan al hemisferio derecho y el concepto asociado al hemisferio
izquierdo. Al asociarse los dos estímulos, se actica el cuerpo calloso y la información
forma una unidad cognitiva.
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TEMA 1 – Ideas clave
Funciones de los hemisferios cerebrales
Las funciones que realizan cada uno de los hemisferios cerebrales han sido estudiadas
por diferentes científicos. A continuación exponemos las investigaciones más actuales.
En 1986 Kolb e I. Q. Whishaw elaboraron las funciones de los respectivos
hemisferios en las personas diestras.
Función en los diestros Hemisferio izquierdo Hemisferio derecho
Sistema visual Letras, palabras
Modelos geométricos complejos,caras
Sistema auditivo
Sonidos relativos allenguaje
Sonidos ambientales que no sondel lenguaje, música
Sistemasomatosensorial Reconocimiento táctil demodelos complejos
Movimiento
Movimiento voluntariocomplejo
Memoria Memoria verbal
Lenguaje
Habla, lectura, escritura y aritmética
Procesos espaciales
Geometría, sentido de ladirección, rotación frontal de lasformas
Funciones de los hemisferios
Según Imbriano, en el libro El lóbulo prefrontal y el comportamiento humano, y Ferré,
Catalán, Casaprima y Mombiela (2000), las funciones de cada uno de los hemisferios
son los siguientes:
Funciones del hemisferio dominante: son funciones relacionadas con el
aprendizaje.
o El hemisferio dominante es pragmático, realista e inteligente.
o Participa en lo práctico, lo concreto, elabora lo abstracto y lo analiza.
o
La relación con el subdominante le hace capaz de actividades científicas y
creadoras.
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TEMA 1 – Ideas clave
Funciones del hemisferio dominante
Estereognosia Percepción del cuerpo en tres dimensiones
Representación
sensoromotora, localizada ydiscriminada
Representación del cuerpo por segmentos
Controlador somatomotor detodo el cuerpo
Base de respuestas motoras
Preferencia manual Controla la mano dominante
Reconocimiento digital Representación mental de los dedos de la mano
Somatognosia o corporeidadConciencia de las partes del cuerpo representadas y su relación con loscódigos del lenguaje
Lateralidad corporal
Percepción de la derecha y la izquierda y su conocimiento simbólico.
Dependen de la zona parietal posterior del hemisferio dominante, enconexión con las áreas visuales y auditivas.
Actividades psicolingüísticas(Área de Broca)
Identificación, análisis, orientación y conceptos abstractos. Participa enel Lenguaje simbólico, comprensivo y de lectura codificada, fonéticaanalítica. Posee expresión del habla.
Operaciones secuenciales ylineales
Operaciones de cálculos matemáticos en función de códigos que seinterpretan en un espacio y en un tiempo.
Razonamiento lógico yanalítico temporal
Identifica, reproduce y discrimina vivencias con ritmo y relación demensajes con códigos de lenguaje.
Praxias de formulaciónsimbólica con análisistemporal
Identifica la forma de los objetos y los asocia a significadosconceptuales.
Aprendizaje superiorSe relaciona con la memoria de adaptación y elabora las praxias deacción.
Percepción auditiva Identifica ruidos, sonidos y percibe mensajes (decodificación fonética yrelación de conceptos).
Integración de las actividadesinterhemisféricas
Regula el intercambio de información y puede inhibir la acción delhemisferio subdominante. Le transfiere parte de lo aprendido paraalmacenar los datos.
Potenciador de la fluidezintelectual
Elabora conceptos, interacciona y generaliza la información.
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TEMA 1 – Ideas clave
Funciones del hemisferio subdominante: tiende a la síntesis espacial, es
intuitivo, altruista y cooperativo. Es el hemisferio soñador, favorece el
comportamiento social y permite el reconocimiento de rostros y objetos.
Funciones del hemisferio subdominante
Esterognosia, reconocimiento espacial y comprensión espacial global
Tiene una función globalizadora de toda lainformación que procesa el hemisferio dominante.
Control somatomotor del hemisferiodominante:
Establece fenómenos de retroalimentación con éstehemisferio.
Representación sensomotorapanorámica o espacial
Globalizador espacial.
Percepción de imágenes visuales no verbales
Interviene en las praxias perceptivas y en recuerdos visuales.
Reconocimiento visoperceptivo y visognósico
Integra rostros, objetos, dibujos e imágenes globalesno simbólicas.
Aporta la información del ladocontralateral
Para que ambos hemisferios funcionen como unaunidad.
Orientación visoespacial estratégica Combinaciones visuales y espaciales.
Participa y regula las operacionesparalelas o simultáneas.
Percepción afectivo – perceptiva o
emocional
Percepción de la música, pintura y de las artes en
general.
Reconocimiento de melodías
Mantiene la vigiliaDurante la actividad pensante y la conciencia delsentir.
Favorece la intuición De un golpe de vista capta el significado.
Favorece fenómenos dedesautozatización o deshabituación
Mediante la reflexión personal.
Favorece la inteligencia cristalizada porla experiencia
Perdura hasta edades avanzadas.
Interviene directamente en la lecturaideográfica
Es capaz de captar el significado de las palabras deforma global.
La función del cuerpo calloso como base del aprendizaje
El cuerpo calloso es la estructura que conexiona de forma directa los dos hemisferios a
nivel superior y favorece el aprendizaje, según afirman Ferré, Catalán, Casaprima y
Mombiela (2000). El cuerpo calloso establece relaciones entre las funciones más
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TEMA 1 – Ideas clave
elevadas del sistema nervioso. Cada lado del cerebro debe conocer lo que hace el otro
para ejecutar las acciones de forma bien distribuida y coordinada.
Favorece el aprendizaje porque:
El Cuerpo Calloso facilita la comprensión y la interpretación de la información.
Ayuda en los procesos de codificación e interpretación de símbolos, ya que facilita el
paso de información de un hemisferio a otro: un hemisferio globaliza y el otro capta
los detalles apoyado en el contexto global.
Integra la información de ambos hemisferios.
El Cuerpo Calloso es el integrador de espacio-tiempo, que son las coordenadas con
las que ordenamos toda la información física, emocional y mental. “Es la estructura
que permite vivirnos con un sentido de unidad física, emocional y mental” (Ferré,
2000).
1.4. Desarrollo de las etapas prelaterales, contralaterales y laterales
La lateralidad se produce en diferentes fases de desarrollo (Fernández Vidal, 1996):
Entre 0 y 24 meses Tiempo de indefinición o de manifestación imprecisa
Entre los 2 y los 4 añosDefinición con alternancia de las dos manos en acciones
que lo requieren
Periodo de automatización o preferencia instrumental,
para la mayoríade los niñosEntre los 4 y los 7 años
Por otra parte, también podemos hablar de fases prelaterales, contralaterales ylaterales, siguiendo a Ferré, Catalán, Casaprima y Mombiela (2000).
Desarrollo de las etapas prelaterales: el niño va desarrollando las etapas
prelaterales a través de su desarrollo sensorial y de sus movimientos. Cuando un
bebé gira sobre los dos lados del cuerpo, alrededor de los seis meses, va activando
ambos hemisferios cerebrales y va estableciendo su fase prelateral de forma
adecuada. De la misma forma sucede con sus ejercicios de reptado en el suelo y de
gateo.
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TEMA 1 – Ideas clave
Si un niño voltea sólo hacia un lado, o no mueve los dos lados del cuerpo por igual,
nos está indicando que ejercita más un lado del cuerpo que el otro. En este caso, el
niño puede establecer de forma inadecuada su lateralidad en el futuro.
Desarrollo de la contralateralidad: al principio, el niño realiza sus
movimientos de reptado de manera homolateral y, posteriormente, los hace de
forma contralateral. Cuando empieza a utilizar las dos piernas y los dos brazos se
van resolviendo las asimetrías y va automatizando los patrones de movimiento de
manera adecuada.
Al desplazarse de forma contralateral, según Ferré e Irabau (2002), el niño es capaz
de coordinar el brazo derecho con la pierna izquierda y el brazo izquierdo con la
pierna derecha. Con ello:
o
En el sistema nervioso central se activa la vía cruzada de movimiento ( vía de
control voluntario).
o
Se pone en funcionamiento la actividad del Cuerpo Calloso.
El Cuerpo Calloso integra la información que llega por los diferentes sentidos hasta
cada uno de los hemisferios cerebrales:
Integra la información de forma unitaria.
Integra todo lo concerniente a los dos lados del cuerpo, los dos ojos y los dos oídos.
Esta integración se da a un nivel superior receptivo y expresivo.
Las consecuencias de esta activación del Cuerpo Calloso están relacionadas con la
capacidad para integrar la información de forma unitaria y, por tanto, se relaciona con
los inicios de la comprensión. Disponer de un mejor control de movimientos, de
percepción tridimensional y de un reconocimiento mayor del entorno supone ir
adquiriendo la base para llevar a cabo los procesos más complejos del aprendizaje.
Además, para descubrir las causas de muchos problemas de aprendizaje, tendremos
que tener en cuenta cómo es en cada niño su movimiento y la coordinación, así como la
integración de la información de los ojos y los oídos.
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TEMA 1 – Ideas clave
Por este motivo, cuando analicemos la lateralidad, no nos centraremos exclusivamente
en si el niño utiliza la mano derecha o izquierda, sino también cómo utiliza sus ojos y
sus oídos y la coordinación de sus movimientos.
Si no se realizan bien los movimientos contralaterales, se puede activar más un
hemisferio que otro y resultará más difícil la activación del Cuerpo Calloso y lo que esto
lleva consigo a nivel de aprendizaje. Por ejemplo, si un niño al gatear realiza el gateo de
forma asimétrica, las manos, los ojos, los oídos y el ángulo de enfoque de los ojos se
realizan también de forma asimétrica y se desequilibra la función laberíntica. En
consecuencia, ésta incidirá en los procesos equilibratorios de forma inadecuada.
Entre la visión, la audición y el movimiento se da una estrecha relación. Además, la
parte derecha de nuestro cuerpo está regida por el hemisferio izquierdo y la parte
izquierda por el derecho, de lo que se deduce la importancia del Cuerpo Calloso para
obtener la visión binocular y su relación con la contralateralidad y el desarrollo
neurológico, sensorial y motriz.
Este es un momento importante para el desarrollo del niño porque mediante el patrón
contralateral el niño inicia la percepción tridimensional a nivel de visión, audición y
tacto, además de otros avances en su sistema nervioso central.
A los tres años: se consolida la coordinación contralateral y el trabajo sensomotriz
interhemisférico. Los niños que no han incorporado bien el patrón de coordinación
contralateral tienen más dificultades para realizar estos movimientos.
Características de los niños que realizan bien los patrones contralaterales:
A.
Se desarrollan los esquemas para la orientación espacial y temporal.B.
El niño entiende los significados de las palabras como lejos, cerca, fuera, ayer, hoy y
las sabe utilizar correctamente.
C.
Aprende a tener conciencia unitaria de aquí y ahora.
D.
Va madurando hasta el establecimiento de su dominancia cerebral: alterna la
actividad de un hemisferio y otro, pero va progresando en el lenguaje porque su
hemisferio izquierdo empieza a tomar directrices de muchas funciones, Ferre e
Irabau (2002). Esto explica que muchos niños que tienen dificultades de lenguaje,
también lo tengan en su desarrollo motriz.
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TEMA 1 – Ideas clave
Desarrollo de la lateralidad: cada hemisferio cerebral funciona con cierta
especialización, pero ambos intervienen en la mayor parte de acciones que
realizamos. El desarrollo de los procesos de comunicación entre ambos hemisferios,
con la dominancia bien establecida, a través del Cuerpo Calloso, hace posible un
buen nivel de aprendizaje:
o
La distribución jerárquica de sus funciones.
o La realización de cada función a su nivel.
o
El establecimiento de los automatismos de base para el aprendizaje.
o Si no existe el nivel de desarrollo adecuado, los circuitos superiores se dedican a
resolver lo que no pueden realizar los inferiores, por lo que no pueden dedicarse a
sus funciones de orden más superior. Se pueden bloquear circuitos superiores, se
saturan y no pueden ejercer su función.
Según Ferre e Irabau (2002), escribimos gracias al ganglio basal, que es un núcleo que
forma parte de la zona subcortical. Cuando un adulto escribe su nombre con la mano
dominante, la corteza no interviene; en cambio, si lo escribe con la mano
subdominante, la corteza interviene de forma totalmente activa porque es necesario
que lo ejecute de forma voluntaria. Este complejo sistema se construye gracias a los
genes, pero también a los programas operativos que el niño ha desarrollado en su
proceso vital.
De los 3 a los 5 años: en esta edad se activa la lateralidad. Según Ferre e Irabau
(2002), se hace mediante un proceso que empieza en las fases prelaterales, con el
desarrollo de las vías de conexión contralateral y la activación del Cuerpo Calloso. Un
hemisferio se convierte en director de una función, y, a la vez, debe estar informado de
lo que ocurre en la totalidad del sistema y, sobre todo, en el otro hemisferio:
El hemisferio derecho debe saber lo que hace el izquierdo.
El hemisferio izquierdo debe saber lo que hace el derecho.
El mensaje final o la acción que se pretende, se puede llevar a cabo por la
intervención de los dos hemisferios que actúan de forma sinérgica y cooperativa.
De los 5 a los 10 años: se desarrolla la lateralidad.
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TEMA 1 – Pasos
Pasos
Alumno con lateralidad cruzada y bajo rendimiento escolar
En esta presentación podrás ver los resultados de la aplicación de programas de
intervención en un niño de seis años.
La presentación está disponible en el aula virtual
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TEMA 1 – Caso
Caso
El caso de Ana
Datos generales
Ana tiene 8 años y cursa 3º de Primaria.
Es muy simpática y tiene muchas amigas, pero su rendimiento escolar es bajo.
Le encanta contar cuentos y entretiene a sus compañeros con múltiples ideas. El
lenguaje siempre se le ha dado muy bien.
Suele ser lenta en los trabajos y en varias ocasiones su profesora no le ha dejado salir
a jugar hasta que no los ha terminado. Esto le pone muy triste porque dice que ella
no tiene la culpa de ser tan lenta.
Las últimas calificaciones han sido regulares: necesita mejorar en Matemáticas,
Inglés y Educación Física.
Sus padres han manifestado su preocupación y solicitan orientaciones para resolver
el bajo rendimiento escolar de Ana.
Comentario del caso
Ana está en una edad en la que ya tendría que tener establecida la lateralidad.
Es posible que la “lentitud en los trabajos” tenga una relación directa con falta de
establecimiento y desarrollo de la lateralidad. Por este motivo, se les explicará a los
padres que es conveniente aplicar una prueba sencilla de lateralidad.
En función de los resultados de la prueba de lateralidad, se establecerán los programasde desarrollo lateral correspondientes.
El caso se encuentra disponible en el aula virtual
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TEMA 1 – + Información
+ Información
A fondo
¿Cómo funciona el cerebro?
Artículo de la neuróloga María Gudín sobre el funcionamiento del cerebro, la
disposición de las neuronas, los lóbulos cerebrales y sus funciones, etc.
El artículo está disponible en el aula virtual
Bases neuropsicológicas del aprendizaje
Mª Pilar Martín Lobo explica los procesos cerebrales relacionados con el aprendizaje.
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7/21/2019 Lateralidad Maestria tema1
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TEMA 1 – Test
Test
1. Podemos entender la lateralidad como:
A.
La utilización de una mano como dominante.B.
Una distribución de funciones entre los dos hemisferios cerebrales.
C. Un lado del cuerpo que actúa directamente para el aprendizaje.
2. El tipo de lateralidad corporal funcional se expresa en:
A.
La sensorialidad (vista y oído) y en la habilidad motriz adquirida por uno u otro
miembro (mano-pie) en los aprendizajes.
B.
La sensorialidad de la vista y del oído, junto con la lateralidad manual.
C.
El movimiento involuntario y gestual.
3. Nombra a qué tipo de lateralidad se refiere la siguiente expresión: “Se pueden dar
casos en los que el lado izquierdo dominante, por influencias sociales, pasan a
encubrirse en una falsa dominancia diestra”.
A.
Zurdería.
B. Lateralidad cruzada.
C.
Zurdería contrariada.
4. Analiza el siguiente dibujo. Escribe el nombre de la zona central blanca y explica su
función más importante respecto a la lateralidad.
A. Es el Cuerpo Calloso que se encarga de que los hemisferios funcionen como
independientes.
B. Es un área cerebral denominada sistema somatosensorial que favorece el
aprendizaje.
C.
Es el Cuerpo Calloso cuya función más importante es la intercomunicación
entre los dos hemisferios cerebrales.
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5. En síntesis, podemos afirmar que el hemisferio dominante se encarga de:
A.
Las operaciones secuenciales, analíticas y el reconocimiento visoperceptivo.
B.
Las operaciones secuenciales, el razonamiento lógico y es potenciador de la
fluidez intelectual.
C.
Las operaciones secuenciales, globales y realistas.
6. En síntesis, podemos afirmar que el hemisferio subdominante se encarga de:
A. Percepción de imágenes visuales, operaciones secuenciales y fluidez intelectual.
B.
Percepción de imágenes visuales, operaciones simultáneas y praxias.
C. Percepción de imágenes visuales no verbales, reconocimiento espacial y
favorece la intuición.
7. El desarrollo de las etapas de establecimiento de la lateralidad son las siguientes:
A.
Etapas prelaterales, lateralidad y contralateralidad.
B.
Etapas prelaterales, preferencia manual y lateralidad.
C.
Etapas prelaterales, contralateralidad y lateralidad.
8. Di a qué etapa corresponde: “Al desplazarse, el niño es capaz de coordinar el brazo
derecho con la pierna izquierda y el brazo izquierdo con la pierna derecha. Se activa la
vía cruzada de movimiento y se pone en funcionamiento la actividad del Cuerpo
Calloso".
A.
Etapa prelateral.
B.
Etapa de la contralateralidad.
C.
Etapa de la lateralidad.
9. ¿Qué decisión sería la más acertado en el caso de observar en el aula a un niño de 7
años que unas veces utiliza la mano derecha y otras veces la izquierda para escribir?
A. Seguir observando lo que hace y esperar a que promocione a otro curso.
B.
Plantear un estudio con el fin de intervenir para facilitar su dominancia lateral.
C. Plantear a los profesores que le apoyen e informar a sus padres.
10. Algunos investigadores sobre temas de lateralidad, como Ferre e Irabau, afirman
que la lateralidad se activa a la edad de:
A.
De los 3 a los 5 años.
B. De 5 a 7 años.
C.
Hebb no utiliza ese concepto.
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