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Contenido general:1. ¿Qué es un instrumento de
evaluación?
Conceptos
2. Instrumentos de Evaluación
Matriz de valoración o Rúbrica de evaluaciónLista de cotejoPortafolio de evidenciasPruebas de desempeñoEscalas de apreciación:
-numéricas-graficas-descriptivas
Registro descriptivoRegistro anecdóticoGuía de observaciónGuía de evaluación de proyectos
Fuentes de consulta
¿Qué es un instrumento de evaluación?
Recursos estructuradosdiseñados para finesespecíficos.
Deben adaptarse a lascaracterísticas de losalumnos y brindarinformación de su proceso deaprendizaje.
Es necesario seleccionarcuidadosamente los quepermitan obtener lainformación que se desea.
Conceptos de instrumento de evaluación
Los instrumentos de evaluación son
formatos de registro de información que
poseen características propias.
Sirven para recoger la información
que se requiere en función de las
características del aprendizaje que se
pretende evaluar y de las condiciones
en que habrá de aplicarse.
Conceptos de instrumento de evaluación
El instrumento de evaluación es un
documento referido a una norma de
competencia, en el que se establecen los
mecanismos que permiten determinar si
una persona es competente o no, con
relación a una o varias funciones
laborales. CONOCER, México
Técnicas InstrumentosAprendizajes que pueden evaluarse
Conocimientos Habilidades Actitudesy valores
OBSERVACIÓN
Guía de observación X X X
Registro anecdótico X X X
Diario de clase X X X
Diario de trabajo X X X
Escala de actitudes X
DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS
Preguntas sobre el procedimiento
X X
Cuadernos de los alumnos X X X
Organizadores gráficos X X
ANÁLISIS DEL DESEMPEÑO
Portafolio X X
Rúbrica X X X
Lista de cotejo X X X
INTERROGATORIOTipos textuales: Debate y ensayo
X X X
Tipos orales y escritos: Pruebas escritas
X X
1. Matriz de valoración o Rubrica de evaluación:
2. Lista de cotejo
3. Portafolio de evidencias
4. Pruebas escritas.
7. Registro anecdótico
8. Guía de observación
9. Guía de evaluación de proyectos
10. Preguntas sobre el procedimiento
11.Cuadernos de los alumnos.
Fuentes de consulta básica
5. Escalas de apreciación:
Instrumentos de Evaluación
-Numéricas-Graficas-Descriptivas
6. Registro descriptivo:
-Diario de trabajo,
-Diario de clase.
1. Matriz de Valoración o Rúbrica de Evaluación
Instrumento de medición, en el que se establecen criterios y estándares por niveles, mediante la disposición de escalas.
¿Qué es? ¿Para qué sirve? Clasificación
Determina la calidad de los
estudiantes en tareas
específicas.
Facilita la Calificación del
desempeño del estudiante.
Especificar qué se espera del
estudiante.
Especificar criterios de
evaluación.
Facilita que los estudiantes
desarrollen conceptos y
destrezas.
Comprehensiva, Holística
o Global: se utilizan cuando se
aceptan errores mínimos en
alguna de las partes del
proceso, sin que alteren la
calidad del producto final.
Analítica: el profesor evalúa
inicialmente, por separado, las
diferentes partes del producto
o desempeño y posteriormente
suma el puntaje de estas para
obtener una calificación total.
(Moskal 2000, Nitko 2001).
Procedimiento y preparación de una Rúbrica: 1. Revisar
detalladamente elcontenido o unidad aestudiar.
2. Establecer claramenteobjetivo (s),desempeño (s),comportamiento (s),competencia (s) oactividad (es) que seevaluaran.
3. Describir loscriterios de desempeñoespecíficos.
4. Asignar un valornumérico de acuerdo
al nivel de ejecución.
5. Cada nivel debe tenerdescrito loscomportamientos oejecuciones esperadaspor los estudiantes.
6. Diseñar una escalade calidad paracalificarlas.
7. Revisar lo que se haplasmado en la matrizpara asegurar de queno le falta nada.
Diseño de la Rúbrica
La escala de calidad se ubicaen la fila horizontal superior,con una graduación que vayade lo mejor a lo peor.
En la primera columnavertical se ubicará losaspectos o elementos que sehan seleccionado paraevaluar.
En las celdas centrales sedescribe de forma más claray concisa los criterios que sevan a utilizar para evaluaresos aspectos.
Lista de Cotejo
¿Qué es? Características
Es un listado de
aspectos a evaluar
(contenidos,
capacidades,
habilidades,
conductas, etc.), al
lado de los cuales
se puede calificar
con puntaje, una
nota o un concepto.
Instrumento de verificación.
Se señalan con precisión las tareas,
acciones, procesos y actitudes que sedesean evaluar.
Se organiza en una tabla en la quesólo se consideran los aspectos que serelacionan con las partes relevantesdel proceso y los ordena según lasecuencia de realización.
Diseño de la Lista de CotejoDebe incluir:
Nombre de evaluado,
Fecha de la observación,
Nombre del evaluador,
Título de la tarea,
La lista de los ítems,
Columnas de la escala valorativa o indicadores de logro, y
Una sección para observaciones o comentarios.
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
NOMBRE DEL ALUMNO: FECHA:
EJE APRENDIZAJES ESPERADOSESCALA VALORATIVA OBSERVACIONES
MB B R NS
SENTIDO NUMÉRICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
• Determina la cardinalidad de coleccionesnumerosas representadas gráficamente.
• Identifica las características de hasta trescifras que forman un número paracompararlo con otros números.
• Elabora estrategias para facilitar elconteo de una colección numerosa (haceragrupamientos de 10 en 10 o de 20 en 20).
• Resuelve problemas que involucrandistintos significados de la adición y lasustracción.
• Construye un repertorio de resultados desumas y restas que facilite el cálculomental.
• Resuelve problemas multiplicativos queinvolucran sumas reiteradas o repartosmediante procedimientos diversos.
FORMA , ESPACIO Y
MEDIDA
• Identifica semejanzas y diferencias entrecomposiciones geométricas.
• Compara el tiempo para realizar dos omás actividades. Medición del tiempo deuna actividad con diferentes unidadesarbitrarias.
Portafolio de Evidencias¿Qué es? Características Finalidad
• Es un
instrumento
que permite la
compilación de
todos los
trabajos
realizados por
los estudiantes
durante un
curso o
disciplina.
Tiene una función
estructurante, organizadora del
aprendizaje.
Estimula los procesos de
desarrollo personal.
En el pueden ser agrupados
datos de vistas técnicas,
resúmenes de textos, proyectos,
informes, notaciones diversas.
Incluye, las pruebas y las
autoevaluaciones de los alumnos.
• Auxiliar al
estudiante a
desarrollar la
capacidad de
evaluar su propio
trabajo,
reflexionando
sobre él,
mejorando su
producto.
Estructura del Portafolio de Evidencias
Portada
Diferenciación, organización y clasificación de cada:
Sector da aprendizaje o materias
Trabajos prácticos: escritos, gráficos, cartográficos o digitales.
Realizados de manera individual o colectiva.
Evaluaciones.
La integración del portafolio debe
considerar las siguientes fases:Fase 1. Recolección de evidencias.
Fase 2. Selección de evidencias.
Fase 3. Análisis de las evidencias.
Fase 4. Integración del portafolios.
Pruebas escritas
Las pruebas escritas seconstruyen a partir de unconjunto de preguntasclaras y precisas, quedemandan del alumnouna respuesta limitada auna elección entre unaserie de alternativas, ouna respuesta breve. Laspreguntas constituyenuna muestrarepresentativa de loscontenidos a evaluar.
Pueden incluir diferentes tipos de preguntas:
De opción múltiple.-
De base común.-
De ordenamiento.-
Verdaderas o falsas.-
De correlación.-
Para completar ideas.-
Abiertas de respuesta única.-
Diseño de Pruebas escritas:
Deben mostrar:
1) Objetividad.-
2) Validez.-
3) Confiabilidad.-
4) Claridad.-
5) Asignación de un valor a cada pregunta o
reactivo.-
Escalas de Apreciación
Numéricas
Valoran los objetivos o indicadores mediante una serie de
números.
Se da una serie de números a la derecha de cada ítem
que representan los grados de logros en el alumno.
Usualmente en las instrucciones se entrega una
explicación del estándar o nivel de desempeño que
representa cada número.
5 4 3 2
Gráficas
Constituidas por un enunciado acompañado de
una escala en cuyos extremos se presentan
conceptos de significado opuesto y entre ellos
números que representan grados intermedios.
En estas escalas cada característica es seguida
de una línea horizontal, con las categorías de
respuestas marcadas en la línea.
Los rangos se establecen poniendo una marca
en la ubicación correspondiente en la misma
Línea.
Similar a las anteriores excepto que
la descripción anotada en la escala detalla
el comportamiento del estudiante en cada
nivel de la escala.
Descriptiva
La escala de valor debe ser clara, simple y fácil
de usar para el evaluador y debe presentar rangos
para la elección, tales como: muy bueno, bueno,
suficiente, insuficiente, etc.
Al elaborar una Escala de Apreciación:
. Los ítems deben incluir todos los criterios
esenciales que necesariamente debe tener un
producto satisfactorio.
Los ítems deben dividir los componentes que
pueden ser valorados, así como por ejemplo, el
calor, textura, apariencia y sabor de un pastel
horneado.
ESCALA DE ACTITUDESFINALIDAD.-
Es una lista de enunciados o frases
seleccionadas para medir una actitud personal
(disposición positiva, negativa o neutral), ante
otras personas, objetos o situaciones.
Refleja ante qué personas, objetos o
situaciones un alumno tiene actitudes
favorables o desfavorables, lo que permitirá
identificar algunos aspectos que pueden
interferir en el aprendizaje o en la integración
del grupo.
Para elaborar la escala de actitudes se debe:
Determinar la actitud a evaluar y definirla. Elaborar enunciados que indiquen diversos
aspectos de la actitud en sentido positivo, negativoe intermedio.
Los enunciados deben facilitar respuestasrelacionadas con la actitud medida.
Utilizar criterios de la escala tipo Likert:Totalmente de acuerdo (TA ); Parcialmente deacuerdo (PA); Ni de acuerdo/Ni en desacuerdo(NA/ ND); Parcialmente en desacuerdo (PD), yTotalmente en desacuerdo (TD).
Distribuir los enunciados en forma aleatoria.
Registro Descriptivo: diario de trabajo.
¿Qué es? Características
Son registros diarios,
sistematizados y
planificados, donde se
señala a detalle la
actuación alumno (a) en
el desarrollo de las
actividades.
Captan elementos más importantes y
con el mayor detalle.
Suelen ser más frecuentes y más
complejos que los anecdóticos.
La diferencia entre el registro
anecdótico es que en este se registra una
anécdota, una historia, y en el descriptivo,
se registra un aprendizaje del alumno, un
logro o una dificultad.
Ejemplo del registro descriptivo
Alumno:_____________ Nivel:________ Edad:______ Fecha y lugar:______
Incidente o hecho observado: Francisco trabaja con crayones de cera. Losagarra, los mira detenidamente. Luego toma una hoja. Señala el color rojo y dice:“Este es el rojo”, luego “este es el verde”, “este es amarillo”. Hace un muñeco queconsta de cabeza grande de la cual se desprenden dos piernas. Coloca ojos, nariz yboca. De la cabeza salen dos brazos. Francisco demuestra enfado cuando una niñaintenta utilizar los colores: “Estos son míos, busca otros”. Toma todos los colorescon la mano izquierda y continúa pintando con la derecha. Se levanta de su asientoy me pregunta si me gusta lo que pintó. Le digo que está muy bonito y que debeguardarlo en su carpeta. Francisco se dirige a su puesto y recoge los creyones.
Interpretación: Francisco siempre demuestra agrado al trabajar en el área dearte. Identifica y nombra los colores primarios y secundarios. Nivel de desarrolloacorde a su edad cronológica. Parece que es se le hace difícil compartir losmateriales de trabajo. Esta actitud es frecuente. Tiene tendencia a utilizarpreferentemente la mano derecha. Busca aprobación verbal, tal vez en exceso, alrealizar sus actividades. Francisco ha adquirido algunos hábitos de orden.
Registro Anecdótico
¿Qué es? Características
• Registros
sistemáticos, no
planificados.
• Describen en forma
anecdótica, una
situación, un
acontecimiento o un
suceso significativo del
desarrollo del alumno
(a) y las circunstancias
que lo rodean.
• Se basa en una observación no sistematizada
•Se realiza en cualquier momento de la rutina
diaria.
•Se basa en la descripción del hecho ocurrido y la
circunstancia en la cual se desarrolla.
•Puede incluir comentarios del docente
•No guarda relación con la planificación de
actividades.
•Se anota un hecho significativo, protagonizado por
el alumno, relatándolo tal cual como sucedió.
Guía de observación
¿Qué es? Requisitos Clasificación
La observación,
permite conocer la
realidad mediante la
percepción directa de
los objetos y
fenómenos.
• Conocer el objeto de
estudio
• Registrar de
inmediato lo
observado, evitando
juicios valorativos.
• Elaboración de un
plan que precise lo
que va a analizar.
Abierta: los sujetos
conocen que son
observados.
Cerrada: Determina
los procesos que
serán observados
desde el inicio hasta
que culmine.
Participante: El
observador forma
parte del grupo que es
observado,
considerándosele
un miembro más.
La guía de observación aquí expuesta es para evaluar una exposición oral
Componentes fundamentales que conforman el Plan de
Observación1. Objeto de Observación.
2. Objetivos de la Observación.
3. Tiempo total y frecuencia de la observación.
4. Cantidad de observadores.
5. Tipo o tipos de observación que serán utilizadas.
6. Definición de los aspectos que han de observarse e indicadores cualitativos que se tomaran en cuenta.
Guía de Evaluación de Proyectos¿Qué es? Fines de la
evaluación
Requisitos
mínimos
La evaluación es la
fase en que se califica y
se da un valor
concluyente al conjunto
de la acción que se
realiza, o que ya ha
concluido.
• Mejorar la gestión
concreta de una
intervención de
desarrollo, si esta ya ha
concluido, aumentar la
capacidad realizarlo en
el futuro.
Debe insertarse en los
procedimientos
habituales de gestión de
proyectos.
Los resultados deben
promover cambios en
los procesos de gestión
de los proyectos.
Toda evaluación debe
interpretar y predecir la
realidad.
Proporcionar
información pertinente y
oportunas.
Componentes o criterios de
una evaluación
La eficiencia: se refiere al análisis de los resultados en relación con el esfuerzo realizado.
La eficacia: En qué medida el objetivo específico ha sido alcanzado.
El impacto: Cambios y efectos positivos y negativos, previstos o no previstos del proyecto.
La pertinencia: En qué medida se justifica el proyecto en relación a las prioridades de desarrollo.
La viabilidad: en que medida el proyecto puede tener seguimiento.
Cuaderno de los alumnos
Permiten hacer un seguimiento del
desempeño de los alumnos y de los docentes.
Son un medio de comunicación entre la familia
y la escuela.
Pueden usarse para elaborar diferentes
producciones con fines evaluativos.
Es recomendable incluir ejercicios que
permitan evaluar el aprendizaje de los alumnos,
como el procedimiento que usan para resolver
problemas, escribir textos, organizar información
o seleccionarla y analizarla.
Fuentes de consulta básica:Bibliografía:
_________(2006), “Docente de hoy. El proyecto educativo Poggioli”,Enseñando a aprender. Disponible en: http://www.fpolar.org.ve/poggioli/poggprol.htm
EISNER, E.W. (1998), El ojo ilustrado. Paidós, Barcelona.
JIMÉNEZ, Gladis. (2002), “Como planificar, ejecutar y evaluar un Proyecto Pedagógico de Aula. Un manual para el educador”. Básica, Caracas Venezuela.
LÓPEZ Frías Blanca Silvia y HINOJOSA Kleen Elsa María "Evaluación del aprendizaje. Alternativas y nuevos desarrollos". (2000) Trillas,
México. Documentos:
Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa 1997 - Volumen 3 - Número 1 - ISSN 1134-4032 - D.L. SE-1138-94.
Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo 4. Serie: Herramientas para la evaluación en Educación Básica. SEP. México, 2012.
Paginas Webs:
Escalas de apreciación: http://www.ciea.ch/documents/s07_chile_ref_ruiz.pdf
Guía de evaluación de proyectos: http://formulacionproyectos.blogspot.com
Guía de observación: www.rieh.net/biblioteca/cuba.pdf
Lista de cotejo: http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htm
Portafolio de evidencias: http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htm
Pruebas de desempeño: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htm
Registro anecdotario: http://www.monografias.com/trabajos16/registros-preescolar/registros-
preescolar.shtml#REGIST
www.mim.cl/.../P0001%5CFile%5CEjemplo%20de%20registro%20anecdótico.pdf
Registro descriptivo: http://www.mailxmail.com/curso-tecnica-evaluacion-educacion-inicial/instrumentos-
evaluacion
www.universidad-de-la-calle.com/Anguera1.html
Rúbrica o matriz de evaluación www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu...tipo...
Nota: Todas las paginas fueron visitadas el 10/Febrero/2010 Instrumentos de
Evaluación
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