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INDICETema 8. Desarrollo de la personalidad en la adultez.1. Los modelos de etapas: La teoría
psicosocial de Erikson. Las tareas evolutivas de Havirgursth. Las etapas de Levinson.
2. La crisis de la mitad de la vida3. El modelo de sucesos vitales.4. El modelo de rasgos.5. Identidad y rol de género. El imperativo de
paternidad de Gutmann.
¿Estabilidad o cambio?Tema 8. Desarrollo de la personalidad en la adultez. Lección 23
CONTINUIDAD
Modelo de rasgos
DISCONTINUIDAD
Modelos de etapas
Modelos de
sucesos vitales
1. Los modelos de etapas: E. EriksonTema 8. Desarrollo de la personalidad en la adultez. Lección 23
Etapa DescripciónCualidad
Desarrollada
Identidad frente a Confusión de Roles(adolescencia)
El adolescente se enfrenta a cambios físicos y nuevas demandas sociales que le harán dudar de su identidad, de saber quién es él. Deberá comprometerse a nivel ideológico, profesional y personal.
Fidelidad, lealtad
1. Los modelos de etapas: E. EriksonTema 8. Desarrollo de la personalidad en la adultez. Lección 23
Etapa DescripciónCualidad
Desarrollada
Intimidad
frente a
aislamiento
(adulto joven)
La persona debe arriesgar su identidad para lograr el vínculo de intimidad con otra persona, la fusión de identidades pero manteniendo la propia identidad.
Capacidad de
amar
1. Los modelos de etapas: E. Erikson
Tema 8. Desarrollo de la personalidad en la adultez. Lección 23
Etapa DescripciónCualidad
Desarrollada
Generatividad frente a Estancamiento (adulto medio)
Más allá de la identidad y la intimidad, la persona debe comprometerse con los otros, con su trabajo, con los hijos, consiguiendo productividad y satisfacción elevadas.
Productividad, cuidado
1. Los modelos de etapas: E. EriksonTema 8. Desarrollo de la personalidad en la adultez. Lección 23
Etapa DescripciónCualidad
Desarrollada
Integridad del
Yo Vs
Desesperanza
(adulto viejo)
La persona debe estar de acuerdo con las decisiones vitales adoptadas, considerando la propia vida como un todo significativo.
Sabiduría
1. Los modelos de etapas: Las tareas evolutivas
Tema 8. Desarrollo de la personalidad en la adultez. Lección 23
Erikson Havighurst
12 - 18
años
Identidad Vs
confusión de
rolesCualidad: Fidelidad
- Relaciones más maduras con coetáneos de ambos sexos
- Rol social masculino o femenino
- Independencia emocional de los padres
- Prepararse para mundo profesional
- Adquirir valores y sistema ético
1. Los modelos de etapas: Las tareas evolutivas
Tema 8. Desarrollo de la personalidad en la adultez. Lección 23
Erikson Havighurst
18 –
30
años
Intimidad Vs aislamiento Cualidad: Amor
- Integración en mundo laboral
- Selección de pareja- Aprender a vivir en
pareja- Tener familia propia- Crianza de hijos- Adquirir
responsabilidades cívicas
1. Los modelos de etapas: Las tareas evolutivas
Tema 8. Desarrollo de la personalidad en la adultez. Lección 23
Erikson Havighurst
30 – 60
años
Generatividad Vs EstancamientoCualidad: Cuidado
- Favorecer la asunción de responsabilidades y felicidad de los hijos
- Alcanzar y mantener cotas profesionales satisfactorias
- Desarrollar actividades de ocio adultas
- Relacionarse con la pareja en tanto persona
- Aceptar y ajustarse a los cambios fisiológicos de la mediana edad
- Aceptar y adaptarse al envejecimiento de los padres
1. Los modelos de etapas: Las tareas evolutivas
Tema 8. Desarrollo de la personalidad en la adultez. Lección 23
Erikson Havighurst
Más
de 60
años
Integridad Vs
Desesperanz
aCualidad: Sabiduría
- Adaptarse a fuerza física y salud en declive
- Adaptarse a la jubilación y reducción de ingresos
- Adaptarse a la muerte de la pareja y viudedad
- Adoptar y adaptarse a roles sociales de manera flexible
- Establecer un hábitat físico de vida satisfactorio
1. Los modelos de etapas: LevinsonTema 8. Desarrollo de la personalidad en la adultez. Lección 23
• 40 hombres (varones) de mediana edad
Modelo empírico
• Vida familiar, laboral, relaciones afectivas…
Entrevistas en profundidad
• Jacques (1966): consciencia de la inevitabilidad de la muerte
Interés por la crisis de mitad de la vida
Buscaba la estructura de la vida
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1. Los modelos de etapas: LevinsonTema 8. Desarrollo de la personalidad en la adultez. Lección 23
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Adultez tardía
Transición adultez tardía
Culminación de la adultez intermedia
ADULTEZ TARDÍA
Transición de los 50 años
Entrada a la adultez intermedia
Transición de Mitad de la Vida
Asentamiento
ADULTEZ TEMPRANA
Transición de los 30 años
Entrada en el mundo adulto
Transición a la adultez temprana
Infancia y adolescencia
17
22
45403328
60
5550
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1. Los modelos de etapas: LevinsonTema 8. Desarrollo de la personalidad en la adultez. Lección 23
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• La enorme vitalidad alcanza su mayor potencialidad al tiempo que estrés y tensión
• Momento de lograr las aspiraciones de juventud: familia, trabajo, posición social, y culminar con grandes satisfacciones asociadas a ellos
• También momento de estrés y tensión: responsabilidaes familiares y laborales, problemas económicos, toma de decisiones vitales (pareja, religión, trabajo)
Adultez temprana (17-45 años)
• Momento de declive físico, pero con energías suficientes para tener una vida satisfactoria
• Generación Dominante: liderazgo a nivel político, religioso, económico, artístico
Adultez Intermedia (45 – 65 años)
1. Los modelos de etapas: LevinsonTema 8. Desarrollo de la personalidad en la adultez. Lección 23
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• Pasan por las mismas etapas que los hombres, pero con diferencias:• La transición de los 30 supone una
reevaluación: pasar de tener el foco en el trabajo a la familia o a la inversa
• En esta época en la que los hombres están asentándose, ellas están intentando integrar los diferentes aspectos de su vida
Mujeres (Kogan, 1990)
• 46 mujeres: ejecutivas, estudiantes y amas de casa
• Las eras descritas para los hombres son válidas para las mujeres
• Ellas SIEMPRE mantienen el sentimiento de estar insatisfechas en el balance entre la vida familiar y laboral
Levinson y Levinson (1996)
2. La crisis de mitad de la vida (Sheehy, 1976, Levinson, 1978)
Tema 8. Desarrollo de la personalidad en la adultez. Lección 23
Ocurre en muchos adultos en algún momento de la mediana edad
Puede implicar cambios laborales, familiares
Puede durar 2 – 5 años
Síntomas depresivos, adicciones a compras o sustancias, atención al aspecto físico
NI CRISIS,
NI MITAD DE LA VIDA:
Resultados del estudio de Levinson
relacionado con primeras feministas
y adolescentes rebeldes: crisis
consecuencia de la historia, no de la
personalidad
Crisis y Estabilidad como continuo
Crisis y Estabilidad comodiferencias individuales
Secuencia de Crisis y Estabilidad
Diferentes dominios en la misma persona
CRISIS ESTABLIDAD CRISIS ESTABLIDAD
Persona
Crisis laboral
Estabilidad familiar
Crisis religiosa
Estabilidad política
2. La crisis de mitad de la vida (Lachman, 2004)
Tema 8. Desarrollo de la personalidad en la adultez. Lección 23
3. Modelo de sucesos vitalesTema 8. Desarrollo de la personalidad en la adultez. Lección 23
Los acontecimientos vitales nos hacen cambiar
Existen acontecimientos vitales normativos y no normativosLa estabilidad del contexto implica estabilidad en la personalidad
PD relacionada Desarrollo
Social
Erikson
Havirghurst
Sucesos vitales
Levinson
Recapitulando
Tema 8. Desarrollo de la personalidad en la adultez. Lección 23
4. Modelo de rasgosTema 8. Desarrollo de la personalidad en la adultez. Lección 23
The Big Five
Neuroticismo(Inestabilidad emocional)
Extroversión
Apertura a la experiencia
Amabilidad
Consciencia, responsabilidad
The Big Five
Cuestionario NEO (240 ítems)
Estabilidad a lo largo de la vida
Dimensiones heredables
Muestra coincidencia con otros cuestionarios y resultados de personalidad (MMPI, 16 PF)
4. Modelo de rasgosTema 8. Desarrollo de la personalidad en la adultez. Lección 23
Inestabilidad emocional
4. Modelo de rasgosTema 8. Desarrollo de la personalidad en la adultez. Lección 23
Bienestar
4. Modelo de rasgos
Tema 8. Desarrollo de la personalidad en la adultez. Lección 23
• Igual estructura factorial desde la adolescencia en adelante
Costa y McGrae (1992,93)
• Leve descenso del neuroticismo• Leve descenso de extraversión• Aumento de amabilidad entre juventud y vejez
Diferentes puntuaciones en edad
• La estabilidad en las puntuaciones es moderada en la juventud, pero después de los 30 años los niveles medios y las diferencias individuales permanecen extremadamente estables
Puntuaciones intraindividuales
4. Modelo de rasgos
Tema 8. Desarrollo de la personalidad en la adultez. Lección 23
• Los primeros estudios mostraban mayor más reservados y controlados que los jóvenes
• Estudios longitudinales muestran que no existe variación intraindividual en estas variables. Las diferencias aparentes eran generacionales influencia del contexto en la personalidad
Influencias generacionales
• Estudio longitudinal. Evalúan personalidad a los 20 años y a los 45
• No aparecen variaciones significativas• Sin embargo, los adultos se recordaban peor
ajustados y consideraban subjetivamente que habían cambiado a mejor.
Woodruf, 1983, Woodruff y Birren, 1972
5. Identidad y Rol de Género.
Tema 8. Desarrollo de la personalidad en la adultez. Lección 23
ADULTEZ TEMPRANA• Intensificación de los roles
de género
ADULTEZ MEDIA• Los roles comienzan a
invertirse
ADULTEZ TARDÍA• Continúa la inversión
5. El imperativo de paternidad de David Gutmann
Tema 8. Desarrollo de la personalidad en la adultez. Lección 23
• El desarrollo humano ha de reflejar el imperativo de la necesidad de tener y criar a los hijos para la supervivencia de la especie.
Conexión de patrones de cortejo y crianza con biología evolucionista
• Hombres. Salen de cacería: son autónomos, agresivos, competitivos, y establecen controles para que las crías no sean devoradas por los depredadores
• Mujeres. Encargadas de la crianza y bienestar emocional del niño: comprensión, dulzura, cariño.
Diferencias entre hombres y mujeres para asegurar el imperativo
• Los hombres y las mujeres se vuelven más estereotipados, porque no pueden permitirse otra cuestión hasta que los hijos se independicen
La biología sólo proporciona el potencial para ejercer los roles. Con la llegada a la paternidad/maternidad
¿Tiene sentido en sociedades tecnológicas e
industrializadas?
ACTIVIDAD VOLUNTARIA
Aquellos estudiantes que deseen realizar la actividad complementaria entrarán en WebCt donde encontrarán diferentes historias de vida. Deben situar las historias en el momento del ciclo vital que describen según Erikson, Levinson y Havirgursh, justificando la respuesta.
Habrá historias diferentes para cada grupo de estudiantes.
Lectura complementaria
Erikson, E. (1968). Ocho edades del hombre. En Infancia y Sociedad (222-247). Buenos Aires: Ediciones Hormé
Tema 8. Desarrollo de la Personalidad en la Adultez. Lección 23
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