guía didáctica “cuentos de maricastaña” · antes de la lectura de los cuentos, iniciaremos...
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Guía didáctica“Cuentos de Maricastaña”
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Título: “Cuentos de Maricastaña”
TíTulo de referenCia: Cuentos de Maricastaña
auTor: Concha Cardeñoso
ediTorial: Timunmas (www.timunmas.com)
ColeCCión: Cuentos de Maricastaña
iSBn: 978-84-480-1640-1
Puntos clave
Curso recomendado: Primer ciclo de educación Primaria. aquellas
actividades que se pueden realizar en los dos cursos del ciclo están marcadas
con un lápiz.
Tiempo: Tres sesiones como mínimo: la 1ª, igual para todos los cuentos; la
2ª, específica para cada cuento; la 3ª, una única actividad de ampliación para
todos los cuentos.
Material necesario: En cada cuento del recopilatorio se especifica el
material necesario.
Personal necesario: Maestro/a.
Lugar recomendado de realización: aula.
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Título: “Cuentos de Maricastaña”
Competencias básicas, área principal y otras áreas o ámbitos que se
trabajan:
Contenidos que se trabajan a través de cada área:
Aportaciones de las áreas a las competencias básicas
Conocimiento
del medio natural,
social y cultural
Educación artística Competencia artística y cultural Competencia social y ciudadana.
Competencias propias del área
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia social y ciudadana
Áreas
Lengua castellana Competencia comunicativa lingüística y audiovisual.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia social y ciudadana.Competencia artística y cultural.Competencia matemática.
Educación física Competencia social y ciudadana Competencia de aprender a aprender.Competencia de autonomía e iniciativa personal.
Matemáticas Competencia matemática. Competencia comunicativa lingüística y audiovisual.
Conocimiento del medio natural, social y cultural
Contenidos
las relaciones entre los seres humanos y las plantas.
Áreas
Educación artística elaboración de pinturas y collages.
Lengua castellana Comprensión y elaboración de textos orales.Composición de textos relacionados con el ámbito escolar.
Matemáticas
Educación física descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo y de la cara. realización de juegos organizados.
Grafía y nombre de los números.
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Título: “Cuentos de Maricastaña”
Primera sesión
Actividades previas a la lectura
antes de la lectura de los cuentos, iniciaremos una conversación con los alumnos
para descubrir aspectos formales del libro, haciendo hincapié en la cubierta, las
ilustraciones, los dibujos de las portadillas, etc. y en especial hablaremos del
prólogo. Para ello, podemos sugerir algunas preguntas:
• ¿Cómo se titula el libro?
• ¿Qué es un cuento?
• ¿un cuento, es una historia real?
• ¿os gusta que vuestros padres o abuelos os expliquen cuentos?
• al inicio del libro, antes del primer cuento, encontramos el prólogo. en él nos
explican cómo hicieron los adaptadores la recopilación de estos cuentos. ¿Quién se
los contó a ellos?
• observad la cubierta, ¿quién es la abuelita que aparece repetidamente a lo largo del
libro?
• ¿Por qué pensáis que el ilustrador la ha dibujado tantas veces?
• ¿a quién corresponden los nombres que aparecen en la cubierta?
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Título: “Cuentos de Maricastaña”
a partir de los títulos del índice, también podemos hacer todas las preguntas de
la tabla siguiente, o solamente aquellas que se refieren a los cuentos que hemos
pensado leer o trabajar.
¿Creéis que es imposible volver del castillo de irás y no Volverás?¿Volverán a encontrarse los dos hermanos?
Conocimientos previos del alumnado
Establecer objetivos de lectura
Crear hipótesis
¿alguna vez habéis visitado un castillo?
¿Por qué el gallo se llama Quirico?
Gracias a estos cuentos veremos que los personajes realizan distintas acciones con diferentes fines. observaremos que, en cada cuento, los protagonistas experimentan diversas sensaciones y sentimientos, como por ejemplo burla, valentía, generosidad, insolidaridad, astucia, respeto, agradecimiento, felicidad, lucidez, honradez, etc.
¿Qué hace una persona burlona?
¿Cómo debían de sentirse las tres hermanas?¿Sabéis hacer burlas divertidas?
¿Creéis que el gallo podrá resistir el hambre y no comer?¿os gusta que os inviten a una fiesta?
¿Conocéis algún cuento en que salga un gigante?
Juan Churiguete decía que mataba a ocho y espantaba a siete, ¿os imagináis qué podía matar y espantar?¿Sois valientes?
¿Qué trabajo hace un leñador?
¿Convencerá el vecino rico al pobre?¿Tenéis algún amigo que esté contento aunque no tenga todos los juguetes que quiere?
¿Sabéis que es un embuste?
¿Se pueden meter los embustes dentro de un saco? ¿es lo mismo un embuste que una broma? ¿Cumplís siempre con la vuestra palabra?
¿Siempre son divertidas las bromas
¿Conocéis a alguien que haga bromas pesadas? ¿Puede ser divertido vivir con una persona que siempre gasta bromas?
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Título: “Cuentos de Maricastaña”
Actividades durante la lectura
durante la lectura es importante identificar al protagonista o protagonistas de cada
cuento y manifestar la relación de éstos con los personajes secundarios. debemos
animar a los alumnos para que realicen predicciones y formulen hipótesis que irán
verificando o refutando a lo largo del proceso. los cuentos de Maricastaña están
llenos de fantasía e imaginación; por este motivo es importante que, a través de
las preguntas que iremos formulando, verifiquemos las hipótesis. al tiempo que se
lee el cuento, es bueno ir relacionándolo con sus vivencias, aunque también pueden
establecerse estos diálogos al finalizar la lectura. Podemos desarrollar todos estos
aspectos a partir de preguntas como:
• ¿Por qué el joven ricachón se burlaba de las hermanas? ¿Qué hizo la hermana
menor para vengarse del joven? ¿os habéis burlado alguna vez de alguien?
• ¿Por qué confundían a los dos hermanos? ¿Cómo supo un hermano que el otro
estaba en peligro? ¿Conocéis a algunos hermanos gemelos idénticos?
• ¿Qué le pasó al gallo al comerse la cebada? ¿a quién pidió ayuda el gallo Quirico
cuando la malva no quiso limpiarle el pico? ¿a quién pedís ayuda cuando estáis en
apuros?
• ¿Por qué parecía pobre el país al que llegó Juan Churiguete? ¿Cómo engañó Juan
al gigante? ¿Qué os inventariáis para superar un obstáculo?
• ¿Qué le dieron los vecinos ricos a la familia pobre? ¿Por qué se enfadó el vecino
rico con el pobre? ¿os gusta que os hagan regalos?
• ¿Qué prueba le puso el rey al pastor para permitirle casarse con su hija? ¿Quién
le dio la solución para superar la prueba?
• ¿eran graciosas las bromas que le gastaba María a Blas? ¿Qué hizo Blas para
descubrir a su mujer?
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Título: “Cuentos de Maricastaña”
Actividades posteriores a la lectura
Desarrollo lingüístico: expresión oral
una vez finalizada la lectura, es importante hacer una valoración de los cuentos para
que los alumnos puedan expresar sus opiniones sobre las historias, las ilustraciones
o cualquier otro aspecto relacionado con ellos. También es primordial en este punto
hacer alusión al objetivo de la lectura y a alguna de las hipótesis planteadas, de
manera que los niños sean conscientes de su progreso a lo largo del cuento. Por otro
lado, es el momento de resolver dudas y de relacionar los conocimientos previos de
los alumnos con la comprensión final. Por último, también es interesante, una vez
finalizado el libro, hablar sobre los diferentes sentimientos que evoca la lectura o
que experimentan, o han podido experimentar los personajes, y compararlos con
los propios, en un ejercicio de empatía.
Valoración del cuento
Reflexión sobre el objetivo de lectura e hipótesis planteadas
Relación de conocimientos previos con la comprensión final
Reflexión sobre los sentimientos de los personajes y los que evoca la lectura
¿os han gustado los cuentos?
¿Y las ilustraciones?
Hemos visto que los personajes de los cuentos experimentan diversos sentimientos. ¿Son todos positivos? ¿Creéis que todos los cuentos tienen un final feliz?
¿Habéis aprendido algo nuevo? ¿Qué cuento os ha enseñado a no ser burlones? ¿Y a ser sinceros?
¿Cómo os sentiríais si fueseis el gallo Quirico? de ser el leñador pobre, ¿hubieseis renunciado a las riquezas? ¿Qué estrategias hubierais utilizado para ganar al gigante?
¿Y cuál os ha gustado menos?
¿Qué cuento os ha gustado más?
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Título: “Cuentos de Maricastaña”
Segunda sesión
esta segunda sesión se basa en una propuesta de actividad para cada cuento, de
modo que el maestro tenga la posibilidad de escoger lo que más se ajuste a sus
intereses y trabajar los cuentos que quiera. Cada sesión consta de tres actividades:
una relacionada con el aprendizaje de la lectura; otra relacionada con la escritura
y una tercera relacionada con otras áreas curriculares. Cada actividad tiene una
duración aproximada de una hora.
Maricastaña y el joven burlón
Material: frascos, esencias, alcohol etílico y agua destilada.
Desarrollo lingüístico: lectura
Como propuesta de lectura pediremos a los alumnos que cuenten las veces que
aparece la palabra albahaca en el texto. a continuación, iniciaremos una conversación
sobre las plantas aromáticas utilizadas en la cocina para condimentar los alimentos
y sobre las plantas medicinales utilizadas para combatir enfermedades. También
podemos hablar de las plantas aromáticas que se utilizan en perfumería y cosmética
para dar fragancia y perfumar.
Podemos consultar las páginas web
http://www.botanical-online.com/medicinals.htm
(listado de plantas medicinales) y
http://www.botanical-online.com/plantasaromaticas.htm
(especias y plantas aromáticas) para completar la información.
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Título: “Cuentos de Maricastaña”
Desarrollo lingüístico: escritura
Propondremos un ejercicio de escritura en el que los niños tendrán que completar
las frases con las palabras que están dentro del recuadro.
Completa las frases con estas palabras:
de la.................... se emplean sus aromáticas hojas y flores para hacer
perfumes.
la………………… huele bien y ahuyenta a las moscas.
el…………………. es una planta de color verde que está siempre en la cocina.
el……………….. es un árbol cuyas hojas utilizamos en la cocina y para hacer ramos
en la fiesta del domingo de ramos.
el……………….. es una planta de la familia de la cebolla y su cabeza puede contener
de 6 a 1� dientes.
en el documento adjunto a esta guía (doc1_guía Cuentos_Maricastaña) aparece
una ficha con esta actividad que se puede descargar e imprimir.
Propuesta de actividad
Propondremos a los alumnos que elaboren agua de colonia. Para ello, les hablaremos
un poco sobre este tema y les pediremos que traigan una botella o frasco de
colonia vacío y sin olores.
Previamente habremos preparado otras botellas grandes y los ingredientes
arriba indicados para hacer la mezcla.un perfume está compuesto por esencias y
disolventes (los más empleados son el alcohol etílico y el agua).
laurel, albahaca, lavanda, ajo, perejil
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Título: “Cuentos de Maricastaña”
Elaboración de un litro de colonia:
ingredientes
Esencia, 63 ml. (se puede comprar en una droguería o en casas de cosméticos al
por mayor)
alcohol 96º, 810 ml. (se puede comprar en farmacias o en parafarmacias)
agua destilada o desmineralizada, 90 ml. (se puede comprar en cualquier centro
comercial)
Preparación
en una botella de cristal se mezcla la esencia con un poco de alcohol (�00 ml.) y
se agita. en otro recipiente se mezcla el resto del alcohol y el agua destilada, y el
resultado se vierte en la botella con la esencia. Se agita todo y se deja en reposo
entre 15 y 30 días en un lugar fresco y oscuro (por ejemplo, dentro de un armario).
Pasados los 1� días, se filtra, siempre con un filTro de PaPel, nunca de tela. Se
reparte en frascos y ya está listo para utilizar.
Podemos consultar las páginas web:
http://www.botanical-online.com/aguadelavanda.htm y
http://es.wikipedia.org/wiki/agua_de_colonia, para completar la información.
El castillo de Irás y no Volverás
Material: plantilla de un pez, lápices de colores, plantilla en forma de uña, papel
de charol, cola
Plato de plástico, papel de seda marrón, naranja y amarillo, trozos de cartulina
negra y blanca, tijeras, cartulina blanca, cartulina negra, goma elástica
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Título: “Cuentos de Maricastaña”
0 Desarrollo lingüístico: lectura
Como propuesta de lectura pediremos a los alumnos que piensen y nombren todos
los animales que puedan y los clasifiquen en terrestres (serpiente, perro, caballo,
león, lobo) y marinos (tiburón, sardina, crustáceo, estrellas, caballitos de mar, pez
irisado).
0 Desarrollo lingüístico: escritura
escribiremos en la pizarra el nombre de los animales. los niños los copiarán
clasificándolos según el medio donde viven y colocándolos debajo del dibujo que
corresponda.
También se puede descargar el documento adjunto (doc�_guía Cuentos_Maricastaña).
en él encontrarán las imágenes de estos animales.
0 Propuesta de actividad
Seguidamente plantearemos dos trabajos manuales: un pez y una máscara de
león.
- Pez: repartiremos a cada niño la plantilla de un pez. Cada uno dibujará el pez
encima de la cartulina y lo recortará. después, pintarán la cola y la cabeza con
los colores que prefieran. Seguidamente, les daremos otra plantilla en forma de
uña que tendrán que dibujar sobre el papel de charol y luego pegarlo de manera
superpuesta en el cuerpo del pez a modo de escamas.
-león: repartiremos a cada niño un plato de plástico, papel de seda marrón, naranja
y amarillo y trozos de cartulina negra y blanca. Cada niño recortará con las tijeras
cuadraditos de � x� cm aproximadamente y los pegará en el plato, que estará
colocado boca abajo. Seguidamente, recortarán tiras de papel de charol marrón y
las pegarán alrededor del plato, de manera que la mitad de la tira quede mirando
hacia afuera y sin pegar, a modo de melena. en la cartulina blanca dibujarán
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Título: “Cuentos de Maricastaña”
los bigotes y en la negra, los ojos, la nariz y la boca, y los pegarán en el lugar
correspondiente. Haremos dos agujeros para los ojos y pasaremos una goma
elástica por detrás para que los niños se puedan colocar la máscara del león en la
cabeza.
El gallo Quirico
Material: papel de embalar y rotuladores gruesos
Desarrollo lingüístico: lectura
durante el transcurso de la lectura, además de comentar el léxico y hacer notar a los
niños la encadenación de los personajes, haremos hincapié en dos frases:
• Salió de casa elegante
como un guante.
• Si me la como me mancho el pico
y no podré ir a las bodas del tío Perico.
Remarcaremos que las últimas palabras tienen la misma terminación.
Desarrollo lingüístico: escritura
Construiremos pareados entre todos. Si vemos que es muy difícil, propondremos
palabras que rimen. Por ejemplo: pato/zapato, color/sabor, hermana/persiana,
bicicleta/trompeta…
Seguidamente, cada niño copiará en una hoja los tres pareados que le hayan
gustado más y rodearemos la última palabra con un lápiz de color.
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Título: “Cuentos de Maricastaña”
Propuesta de actividad
realizaremos un mural en la clase con papel de embalar. Por parejas, deberán
escribir un pareado, utilizando rotuladores gruesos. después, decoraremos el mural
con dibujos alusivos al contenido de los pareados.
Juan Chiruguete
Material: hojas con los aros olímpicos dibujados y objeto u objetos en función del
juego escogido
Desarrollo lingüístico: lectura
Como propuesta de lectura pediremos a los alumnos que busquen en los párrafos
del cuento las pruebas que Juan le propone al gigante.
una vez sepamos de qué manera Juan vence al gigante, propondremos una
reflexión sobre la lealtad en las competiciones: ¿qué significa hacer trampas, jugar
sucio, no ser honesto, doparse, etc.?
Terminaremos la conversación debatiendo sobre el comportamiento de Juan
Chiruguete, ya que él no participaba en la competición deportiva sino que sólo
intentaba salvarse.
Desarrollo lingüístico: escritura
repartiremos a los niños una hoja donde estarán dibujados, de un color gris muy
tenue, los aros olímpicos. deberán pintar estos aros y debajo escribirán los nombres
de los 10 deportes olímpicos que más les gusten.
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Título: “Cuentos de Maricastaña”
0 Propuesta de actividad
el maestro escogerá una de estas posibilidades de juego:
La búsqueda
• Número de participantes: indeterminado.
• edad de los participantes: a partir de 7 años.
• lugar de realización: en un patio o similar, en la clase o en un pabellón.
• desarrollo: se forman dos equipos o más. Cada equipo recibe una lista
idéntica de objetos. entre todos los componentes, tienen que buscarlos en
1� minutos y llevárselos al líder. es necesario plantear la lista con una gran
variedad de objetos y tener en cuenta el lugar donde se encuentran. la
lista debe tener entre 10 y �0 objetos distintos y cada uno tendrá un valor
determinado, según lo difícil que resulte encontrarlo.
Estatuas
• Número de participantes: indeterminado.
• edad de los participantes: a partir de 7 años.
• lugar de realización: en un patio o similar.
• desarrollo: todos los niños formarán un círculo y colocarán un balón
blando en el centro. después, se numerarán del 1 al ��. un árbitro tirará el
balón al aire mientras dice un número, por ejemplo el 15, y entonces todos
empezarán a correr, excepto el número 15, que deberá agarrar el balón y
gritar “congelados”. Después, el número 15 dará tres pasos en cualquier
dirección y tratará de tocar a alguien con el balón. los otros niños no pueden
moverse, así que no es posible evitar el balón, y el juego se repite.
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Título: “Cuentos de Maricastaña”
El espejo al revés
• Número de participantes: indeterminado.
• edad de los participantes: a partir de 7 años.
• lugar de realización: en un patio o similar.
• desarrollo: el monitor se colocará delante, de cara a los niños. Éstos
deberán formar varios equipos y cada equipo se colocará en una fila, de
cara al monitor. Su misión es repetir lo mismo que haga el monitor, pero al
revés, es decir, si da un paso a la derecha, ellos también tendrán que dar un
paso a la derecha (lo que significa que lo hacen al revés de como lo ven),
si el monitor salta, ellos se agacharán, si se agacha, ellos saltarán, etc.
Cuando un participante se equivoque, queda eliminado. Gana el último o los
últimos en quedar eliminados.
El leñador pobre
Desarrollo lingüístico: lectura
durante el transcurso de la lectura, además de comentar el léxico, haremos notar
a los alumnos la diferencia entre las dos familias: una lo tiene todo y no es feliz,
la otra tiene muy pocos recursos económicos, pero siempre está contenta. entre
todos, iniciaremos una conversación sobre la poca necesidad que tenemos de
algunas cosas materiales. les explicaremos que es más importante ser una buena
persona que poseer muchas cosas. la felicidad, en muchas ocasiones, reside en
uno mismo y no en los objetos. Podemos ser más felices si ponemos ilusión en todo
aquello que hacemos, si aprendemos a disfrutar de las pequeñas cosas, a valorar
lo que tenemos y a no desear lo que no tenemos.
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Título: “Cuentos de Maricastaña”
Desarrollo lingüístico: escritura
Pediremos a los alumnos que escriban en una hoja cuatro situaciones en las que
se sientan felices sin la necesidad de algo material, sin juguetes ni cualquier otro
objeto.
Propuesta de actividad
Pediremos a tres niños que se levanten y se coloquen en frente de sus compañeros.
estos tres niños deberán permanecer serios mientras el resto de la clase intenta
hacer todo lo posible para que rían, como muecas o gestos. el primero que se ría
perderá y el último ganará y escogerá a otros tres. De este modo irán saliendo
todos los niños, o aquellos que el maestro considere oportuno.
El saco de los embustes
Material: una pelota de goma que no sea demasiado dura
Desarrollo lingüístico: lectura
durante el transcurso de la lectura, además de comentar el léxico, haremos notar a
los alumnos las comparaciones que se establecen en el texto:
• la princesa era bonita como un campo en primavera
• el rey se puso verde como una lechuga
• el rey se puso negro como el carbón
• el rey se puso blanco como la cera
• la princesa se puso más colorada que un tomate
Comentaremos la relación entre cada adjetivo y la imagen con la que se compara
(color, tamaño, textura, etc.)
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Título: “Cuentos de Maricastaña”
Desarrollo lingüístico: escritura
entre todos diremos comparaciones en voz alta. Cada niño pensará cuatro y
las escribirá en una hoja. el maestro decidirá si escribe en la pizarra el primer
elemento de la comparación o pone puntos suspensivos para que el juego resulte
más creativo, en función también del nivel de dificultad que represente la actividad
para sus alumnos.
Propuesta de actividad
Colocaremos a los niños en círculo. el maestro lanzará una pelota que no pese a uno
de los alumnos al tiempo que dice el primer elemento de una comparación, “grande
como…”, el niño que coja la pelota deberá completar la oración. Seguidamente, éste
lanzará a su vez la pelota a otro compañero mientras dice el primer elemento de otra
comparación, que deberá completar el que coja la pelota, y así sucesivamente.
Bromas pesadas
Material: tiras de cartulinas de 10 x �� cm. de distintos colores
Desarrollo lingüístico: lectura
iniciaremos una conversación con los alumnos sobre las bromas. Comentaremos
que hay bromas divertidas, tanto para el que las gasta como para el que las recibe,
y bromas pesadas, que acostumbran a ser desagradables para la persona a la que
van dirigidas, por lo que dejan de ser una broma y pasan a ser una molestia.
A continuación hablaremos de las palabras que indican un número. En algunas
de ellas está muy claro, porque dicen directamente el nombre del número: uno,
dos, tres, cuatro, ciento veintiséis, etc. Pero otras veces no está tan claro: docena,
decena, par, semana…
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Título: “Cuentos de Maricastaña”
Pediremos a los alumnos que busquen en el texto estas palabras y las escribiremos
en la pizarra.
Desarrollo lingüístico: escritura
En la pizarra, escribiremos los números del 1 al 20 en una columna y les pediremos
a los niños que escriban el nombre del número en letras al lado. En aquellos casos
en que conozcan más de una palabra que identifique el número como, por ejemplo,
par, docena, media docena, semana, decena o dos decenas, les pediremos que
también la escriban.
Propuesta de actividad
repartiremos a los niños, por parejas, tiras de cartulinas de 10 x �� cm. de distintos
colores y les pediremos que piensen y escriban frases que contengan una de
estas palabras de número (pueden destacar la palabra subrayándola, rodeándola,
pintándola, etc.). irán diciendo las frases a medida que las vayan pensando para
evitar repeticiones de palabras.
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Título: “Cuentos de Maricastaña”
Sesión de ampliación
en esta sesión de ampliación cantaremos una canción todos juntos. entre todas las
canciones, escogeremos la que más se ajuste al cuento que hayamos explicado.
Pajarito que cantas
Pajarito que cantas en la laguna
no despiertes al niño que está en la cuna.
ea, la nana. ea, la nana.
duérmete, lucerito de la mañana.
Estaba una pastora
estaba una pastora, lará, lará, larito.
estaba una pastora cuidando el rebañito. (bis)
Con leche de sus cabras, lará, lará, larito.
Con leche de sus cabras hacíase un quesito.
Aserrín, aserrán
aserrín, aserrán,
los maderos de San Juan;
los del rey sierran bien,
los de la reina también.
los del duque,
truque, truque, truque.
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Título: “Cuentos de Maricastaña”
Romance del Conde Lino
Caminaba el Conde lino
mañanita de San Juan
a darle agua a su caballo
a las orillas del mar.
Mientras el caballo bebe,
canta un hermoso cantar.
las aves que iban volando
se paraban a escuchar.
la reina lo estaba oyendo,
desde su palacio real:
-Mira, hija, cómo canta
la Sirenita del mar.
-no es la Sirenita, madre,
que ésa tiene otro cantar.
es la voz del Conde lino,
que por mis amores va.
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Título: “Cuentos de Maricastaña”
Al pasar la barca
al pasar la barca, me dijo el barquero
las niñas bonitas no pagan dinero.
Yo no soy bonita, ni lo quiero ser
tome usted los cuartos y a pasarlo bien.
al volver la barca, me volvió a decir
las niñas bonitas no pagan aquí.
Yo no soy bonita, ni lo quiero ser
las niñas bonitas se echan a perder.
Como soy tan fea, yo le pagaré.
arriba la barca de Santa isabel.
Cantemos y juguemos
Cantemos y juguemos con gran alborozo.
Vivamos y riamos felices aquí.
Venid amiguitos. Cantemos juntitos.
Vivamos y riamos felices. Venid.
Podemos consultar el libro de Las canciones de Maricastaña. Cuentos para contar
y canciones para cantar de ed. Timunmas.
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