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Guía didáctica“Cuentos de Maricastaña”

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Título: “Cuentos de Maricastaña”

TíTulo de referenCia: Cuentos de Maricastaña

auTor: Concha Cardeñoso

ediTorial: Timunmas (www.timunmas.com)

ColeCCión: Cuentos de Maricastaña

iSBn: 978-84-480-1640-1

Puntos clave

Curso recomendado: Primer ciclo de educación Primaria. aquellas

actividades que se pueden realizar en los dos cursos del ciclo están marcadas

con un lápiz.

Tiempo: Tres sesiones como mínimo: la 1ª, igual para todos los cuentos; la

2ª, específica para cada cuento; la 3ª, una única actividad de ampliación para

todos los cuentos.

Material necesario: En cada cuento del recopilatorio se especifica el

material necesario.

Personal necesario: Maestro/a.

Lugar recomendado de realización: aula.

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Competencias básicas, área principal y otras áreas o ámbitos que se

trabajan:

Contenidos que se trabajan a través de cada área:

Aportaciones de las áreas a las competencias básicas

Conocimiento

del medio natural,

social y cultural

Educación artística Competencia artística y cultural Competencia social y ciudadana.

Competencias propias del área

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia social y ciudadana

Áreas

Lengua castellana Competencia comunicativa lingüística y audiovisual.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia social y ciudadana.Competencia artística y cultural.Competencia matemática.

Educación física Competencia social y ciudadana Competencia de aprender a aprender.Competencia de autonomía e iniciativa personal.

Matemáticas Competencia matemática. Competencia comunicativa lingüística y audiovisual.

Conocimiento del medio natural, social y cultural

Contenidos

las relaciones entre los seres humanos y las plantas.

Áreas

Educación artística elaboración de pinturas y collages.

Lengua castellana Comprensión y elaboración de textos orales.Composición de textos relacionados con el ámbito escolar.

Matemáticas

Educación física descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo y de la cara. realización de juegos organizados.

Grafía y nombre de los números.



Primera sesión

Actividades previas a la lectura

antes de la lectura de los cuentos, iniciaremos una conversación con los alumnos

para descubrir aspectos formales del libro, haciendo hincapié en la cubierta, las

ilustraciones, los dibujos de las portadillas, etc. y en especial hablaremos del

prólogo. Para ello, podemos sugerir algunas preguntas:

• ¿Cómo se titula el libro?

• ¿Qué es un cuento?

• ¿un cuento, es una historia real?

• ¿os gusta que vuestros padres o abuelos os expliquen cuentos?

• al inicio del libro, antes del primer cuento, encontramos el prólogo. en él nos

explican cómo hicieron los adaptadores la recopilación de estos cuentos. ¿Quién se

los contó a ellos?

• observad la cubierta, ¿quién es la abuelita que aparece repetidamente a lo largo del

libro?

• ¿Por qué pensáis que el ilustrador la ha dibujado tantas veces?

• ¿a quién corresponden los nombres que aparecen en la cubierta?

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a partir de los títulos del índice, también podemos hacer todas las preguntas de

la tabla siguiente, o solamente aquellas que se refieren a los cuentos que hemos

pensado leer o trabajar.

¿Creéis que es imposible volver del castillo de irás y no Volverás?¿Volverán a encontrarse los dos hermanos?

Conocimientos previos del alumnado

Establecer objetivos de lectura

Crear hipótesis

¿alguna vez habéis visitado un castillo?

¿Por qué el gallo se llama Quirico?

Gracias a estos cuentos veremos que los personajes realizan distintas acciones con diferentes fines. observaremos que, en cada cuento, los protagonistas experimentan diversas sensaciones y sentimientos, como por ejemplo burla, valentía, generosidad, insolidaridad, astucia, respeto, agradecimiento, felicidad, lucidez, honradez, etc.

¿Qué hace una persona burlona?

¿Cómo debían de sentirse las tres hermanas?¿Sabéis hacer burlas divertidas?

¿Creéis que el gallo podrá resistir el hambre y no comer?¿os gusta que os inviten a una fiesta?

¿Conocéis algún cuento en que salga un gigante?

Juan Churiguete decía que mataba a ocho y espantaba a siete, ¿os imagináis qué podía matar y espantar?¿Sois valientes?

¿Qué trabajo hace un leñador?

¿Convencerá el vecino rico al pobre?¿Tenéis algún amigo que esté contento aunque no tenga todos los juguetes que quiere?

¿Sabéis que es un embuste?

¿Se pueden meter los embustes dentro de un saco? ¿es lo mismo un embuste que una broma? ¿Cumplís siempre con la vuestra palabra?

¿Siempre son divertidas las bromas

¿Conocéis a alguien que haga bromas pesadas? ¿Puede ser divertido vivir con una persona que siempre gasta bromas?



Actividades durante la lectura

durante la lectura es importante identificar al protagonista o protagonistas de cada

cuento y manifestar la relación de éstos con los personajes secundarios. debemos

animar a los alumnos para que realicen predicciones y formulen hipótesis que irán

verificando o refutando a lo largo del proceso. los cuentos de Maricastaña están

llenos de fantasía e imaginación; por este motivo es importante que, a través de

las preguntas que iremos formulando, verifiquemos las hipótesis. al tiempo que se

lee el cuento, es bueno ir relacionándolo con sus vivencias, aunque también pueden

establecerse estos diálogos al finalizar la lectura. Podemos desarrollar todos estos

aspectos a partir de preguntas como:

• ¿Por qué el joven ricachón se burlaba de las hermanas? ¿Qué hizo la hermana

menor para vengarse del joven? ¿os habéis burlado alguna vez de alguien?

• ¿Por qué confundían a los dos hermanos? ¿Cómo supo un hermano que el otro

estaba en peligro? ¿Conocéis a algunos hermanos gemelos idénticos?

• ¿Qué le pasó al gallo al comerse la cebada? ¿a quién pidió ayuda el gallo Quirico

cuando la malva no quiso limpiarle el pico? ¿a quién pedís ayuda cuando estáis en

apuros?

• ¿Por qué parecía pobre el país al que llegó Juan Churiguete? ¿Cómo engañó Juan

al gigante? ¿Qué os inventariáis para superar un obstáculo?

• ¿Qué le dieron los vecinos ricos a la familia pobre? ¿Por qué se enfadó el vecino

rico con el pobre? ¿os gusta que os hagan regalos?

• ¿Qué prueba le puso el rey al pastor para permitirle casarse con su hija? ¿Quién

le dio la solución para superar la prueba?

• ¿eran graciosas las bromas que le gastaba María a Blas? ¿Qué hizo Blas para

descubrir a su mujer?



Actividades posteriores a la lectura

Desarrollo lingüístico: expresión oral

una vez finalizada la lectura, es importante hacer una valoración de los cuentos para

que los alumnos puedan expresar sus opiniones sobre las historias, las ilustraciones

o cualquier otro aspecto relacionado con ellos. También es primordial en este punto

hacer alusión al objetivo de la lectura y a alguna de las hipótesis planteadas, de

manera que los niños sean conscientes de su progreso a lo largo del cuento. Por otro

lado, es el momento de resolver dudas y de relacionar los conocimientos previos de

los alumnos con la comprensión final. Por último, también es interesante, una vez

finalizado el libro, hablar sobre los diferentes sentimientos que evoca la lectura o

que experimentan, o han podido experimentar los personajes, y compararlos con

los propios, en un ejercicio de empatía.

Valoración del cuento

Reflexión sobre el objetivo de lectura e hipótesis planteadas

Relación de conocimientos previos con la comprensión final

Reflexión sobre los sentimientos de los personajes y los que evoca la lectura

¿os han gustado los cuentos?

¿Y las ilustraciones?

Hemos visto que los personajes de los cuentos experimentan diversos sentimientos. ¿Son todos positivos? ¿Creéis que todos los cuentos tienen un final feliz?

¿Habéis aprendido algo nuevo? ¿Qué cuento os ha enseñado a no ser burlones? ¿Y a ser sinceros?

¿Cómo os sentiríais si fueseis el gallo Quirico? de ser el leñador pobre, ¿hubieseis renunciado a las riquezas? ¿Qué estrategias hubierais utilizado para ganar al gigante?

¿Y cuál os ha gustado menos?

¿Qué cuento os ha gustado más?



Segunda sesión

esta segunda sesión se basa en una propuesta de actividad para cada cuento, de

modo que el maestro tenga la posibilidad de escoger lo que más se ajuste a sus

intereses y trabajar los cuentos que quiera. Cada sesión consta de tres actividades:

una relacionada con el aprendizaje de la lectura; otra relacionada con la escritura

y una tercera relacionada con otras áreas curriculares. Cada actividad tiene una

duración aproximada de una hora.

Maricastaña y el joven burlón

Material: frascos, esencias, alcohol etílico y agua destilada.

Desarrollo lingüístico: lectura

Como propuesta de lectura pediremos a los alumnos que cuenten las veces que

aparece la palabra albahaca en el texto. a continuación, iniciaremos una conversación

sobre las plantas aromáticas utilizadas en la cocina para condimentar los alimentos

y sobre las plantas medicinales utilizadas para combatir enfermedades. También

podemos hablar de las plantas aromáticas que se utilizan en perfumería y cosmética

para dar fragancia y perfumar.

Podemos consultar las páginas web

http://www.botanical-online.com/medicinals.htm

(listado de plantas medicinales) y

http://www.botanical-online.com/plantasaromaticas.htm

(especias y plantas aromáticas) para completar la información.



Desarrollo lingüístico: escritura

Propondremos un ejercicio de escritura en el que los niños tendrán que completar

las frases con las palabras que están dentro del recuadro.

Completa las frases con estas palabras:

de la.................... se emplean sus aromáticas hojas y flores para hacer

perfumes.

la………………… huele bien y ahuyenta a las moscas.

el…………………. es una planta de color verde que está siempre en la cocina.

el……………….. es un árbol cuyas hojas utilizamos en la cocina y para hacer ramos

en la fiesta del domingo de ramos.

el……………….. es una planta de la familia de la cebolla y su cabeza puede contener

de 6 a 1� dientes.

en el documento adjunto a esta guía (doc1_guía Cuentos_Maricastaña) aparece

una ficha con esta actividad que se puede descargar e imprimir.

Propuesta de actividad

Propondremos a los alumnos que elaboren agua de colonia. Para ello, les hablaremos

un poco sobre este tema y les pediremos que traigan una botella o frasco de

colonia vacío y sin olores.

Previamente habremos preparado otras botellas grandes y los ingredientes

arriba indicados para hacer la mezcla.un perfume está compuesto por esencias y

disolventes (los más empleados son el alcohol etílico y el agua).

laurel, albahaca, lavanda, ajo, perejil



Elaboración de un litro de colonia:

ingredientes

Esencia, 63 ml. (se puede comprar en una droguería o en casas de cosméticos al

por mayor)

alcohol 96º, 810 ml. (se puede comprar en farmacias o en parafarmacias)

agua destilada o desmineralizada, 90 ml. (se puede comprar en cualquier centro

comercial)

Preparación

en una botella de cristal se mezcla la esencia con un poco de alcohol (�00 ml.) y

se agita. en otro recipiente se mezcla el resto del alcohol y el agua destilada, y el

resultado se vierte en la botella con la esencia. Se agita todo y se deja en reposo

entre 15 y 30 días en un lugar fresco y oscuro (por ejemplo, dentro de un armario).

Pasados los 1� días, se filtra, siempre con un filTro de PaPel, nunca de tela. Se

reparte en frascos y ya está listo para utilizar.

Podemos consultar las páginas web:

http://www.botanical-online.com/aguadelavanda.htm y

http://es.wikipedia.org/wiki/agua_de_colonia, para completar la información.

El castillo de Irás y no Volverás

Material: plantilla de un pez, lápices de colores, plantilla en forma de uña, papel

de charol, cola

Plato de plástico, papel de seda marrón, naranja y amarillo, trozos de cartulina

negra y blanca, tijeras, cartulina blanca, cartulina negra, goma elástica



0 Desarrollo lingüístico: lectura

Como propuesta de lectura pediremos a los alumnos que piensen y nombren todos

los animales que puedan y los clasifiquen en terrestres (serpiente, perro, caballo,

león, lobo) y marinos (tiburón, sardina, crustáceo, estrellas, caballitos de mar, pez

irisado).

0 Desarrollo lingüístico: escritura

escribiremos en la pizarra el nombre de los animales. los niños los copiarán

clasificándolos según el medio donde viven y colocándolos debajo del dibujo que

corresponda.

También se puede descargar el documento adjunto (doc�_guía Cuentos_Maricastaña).

en él encontrarán las imágenes de estos animales.

0 Propuesta de actividad

Seguidamente plantearemos dos trabajos manuales: un pez y una máscara de

león.

- Pez: repartiremos a cada niño la plantilla de un pez. Cada uno dibujará el pez

encima de la cartulina y lo recortará. después, pintarán la cola y la cabeza con

los colores que prefieran. Seguidamente, les daremos otra plantilla en forma de

uña que tendrán que dibujar sobre el papel de charol y luego pegarlo de manera

superpuesta en el cuerpo del pez a modo de escamas.

-león: repartiremos a cada niño un plato de plástico, papel de seda marrón, naranja

y amarillo y trozos de cartulina negra y blanca. Cada niño recortará con las tijeras

cuadraditos de � x� cm aproximadamente y los pegará en el plato, que estará

colocado boca abajo. Seguidamente, recortarán tiras de papel de charol marrón y

las pegarán alrededor del plato, de manera que la mitad de la tira quede mirando

hacia afuera y sin pegar, a modo de melena. en la cartulina blanca dibujarán

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los bigotes y en la negra, los ojos, la nariz y la boca, y los pegarán en el lugar

correspondiente. Haremos dos agujeros para los ojos y pasaremos una goma

elástica por detrás para que los niños se puedan colocar la máscara del león en la

cabeza.

El gallo Quirico

Material: papel de embalar y rotuladores gruesos


durante el transcurso de la lectura, además de comentar el léxico y hacer notar a los

niños la encadenación de los personajes, haremos hincapié en dos frases:

• Salió de casa elegante

como un guante.

• Si me la como me mancho el pico

y no podré ir a las bodas del tío Perico.

Remarcaremos que las últimas palabras tienen la misma terminación.


Construiremos pareados entre todos. Si vemos que es muy difícil, propondremos

palabras que rimen. Por ejemplo: pato/zapato, color/sabor, hermana/persiana,

bicicleta/trompeta…

Seguidamente, cada niño copiará en una hoja los tres pareados que le hayan

gustado más y rodearemos la última palabra con un lápiz de color.




realizaremos un mural en la clase con papel de embalar. Por parejas, deberán

escribir un pareado, utilizando rotuladores gruesos. después, decoraremos el mural

con dibujos alusivos al contenido de los pareados.

Juan Chiruguete

Material: hojas con los aros olímpicos dibujados y objeto u objetos en función del

juego escogido


Como propuesta de lectura pediremos a los alumnos que busquen en los párrafos

del cuento las pruebas que Juan le propone al gigante.

una vez sepamos de qué manera Juan vence al gigante, propondremos una

reflexión sobre la lealtad en las competiciones: ¿qué significa hacer trampas, jugar

sucio, no ser honesto, doparse, etc.?

Terminaremos la conversación debatiendo sobre el comportamiento de Juan

Chiruguete, ya que él no participaba en la competición deportiva sino que sólo

intentaba salvarse.


repartiremos a los niños una hoja donde estarán dibujados, de un color gris muy

tenue, los aros olímpicos. deberán pintar estos aros y debajo escribirán los nombres

de los 10 deportes olímpicos que más les gusten.



0 Propuesta de actividad

el maestro escogerá una de estas posibilidades de juego:

La búsqueda

• Número de participantes: indeterminado.

• edad de los participantes: a partir de 7 años.

• lugar de realización: en un patio o similar, en la clase o en un pabellón.

• desarrollo: se forman dos equipos o más. Cada equipo recibe una lista

idéntica de objetos. entre todos los componentes, tienen que buscarlos en

1� minutos y llevárselos al líder. es necesario plantear la lista con una gran

variedad de objetos y tener en cuenta el lugar donde se encuentran. la

lista debe tener entre 10 y �0 objetos distintos y cada uno tendrá un valor

determinado, según lo difícil que resulte encontrarlo.

Estatuas



• lugar de realización: en un patio o similar.

• desarrollo: todos los niños formarán un círculo y colocarán un balón

blando en el centro. después, se numerarán del 1 al ��. un árbitro tirará el

balón al aire mientras dice un número, por ejemplo el 15, y entonces todos

empezarán a correr, excepto el número 15, que deberá agarrar el balón y

gritar “congelados”. Después, el número 15 dará tres pasos en cualquier

dirección y tratará de tocar a alguien con el balón. los otros niños no pueden

moverse, así que no es posible evitar el balón, y el juego se repite.

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El espejo al revés



• lugar de realización: en un patio o similar.

• desarrollo: el monitor se colocará delante, de cara a los niños. Éstos

deberán formar varios equipos y cada equipo se colocará en una fila, de

cara al monitor. Su misión es repetir lo mismo que haga el monitor, pero al

revés, es decir, si da un paso a la derecha, ellos también tendrán que dar un

paso a la derecha (lo que significa que lo hacen al revés de como lo ven),

si el monitor salta, ellos se agacharán, si se agacha, ellos saltarán, etc.

Cuando un participante se equivoque, queda eliminado. Gana el último o los

últimos en quedar eliminados.

El leñador pobre


durante el transcurso de la lectura, además de comentar el léxico, haremos notar

a los alumnos la diferencia entre las dos familias: una lo tiene todo y no es feliz,

la otra tiene muy pocos recursos económicos, pero siempre está contenta. entre

todos, iniciaremos una conversación sobre la poca necesidad que tenemos de

algunas cosas materiales. les explicaremos que es más importante ser una buena

persona que poseer muchas cosas. la felicidad, en muchas ocasiones, reside en

uno mismo y no en los objetos. Podemos ser más felices si ponemos ilusión en todo

aquello que hacemos, si aprendemos a disfrutar de las pequeñas cosas, a valorar

lo que tenemos y a no desear lo que no tenemos.




Pediremos a los alumnos que escriban en una hoja cuatro situaciones en las que

se sientan felices sin la necesidad de algo material, sin juguetes ni cualquier otro

objeto.


Pediremos a tres niños que se levanten y se coloquen en frente de sus compañeros.

estos tres niños deberán permanecer serios mientras el resto de la clase intenta

hacer todo lo posible para que rían, como muecas o gestos. el primero que se ría

perderá y el último ganará y escogerá a otros tres. De este modo irán saliendo

todos los niños, o aquellos que el maestro considere oportuno.

El saco de los embustes

Material: una pelota de goma que no sea demasiado dura


durante el transcurso de la lectura, además de comentar el léxico, haremos notar a

los alumnos las comparaciones que se establecen en el texto:

• la princesa era bonita como un campo en primavera

• el rey se puso verde como una lechuga

• el rey se puso negro como el carbón

• el rey se puso blanco como la cera

• la princesa se puso más colorada que un tomate

Comentaremos la relación entre cada adjetivo y la imagen con la que se compara

(color, tamaño, textura, etc.)




entre todos diremos comparaciones en voz alta. Cada niño pensará cuatro y

las escribirá en una hoja. el maestro decidirá si escribe en la pizarra el primer

elemento de la comparación o pone puntos suspensivos para que el juego resulte

más creativo, en función también del nivel de dificultad que represente la actividad

para sus alumnos.


Colocaremos a los niños en círculo. el maestro lanzará una pelota que no pese a uno

de los alumnos al tiempo que dice el primer elemento de una comparación, “grande

como…”, el niño que coja la pelota deberá completar la oración. Seguidamente, éste

lanzará a su vez la pelota a otro compañero mientras dice el primer elemento de otra

comparación, que deberá completar el que coja la pelota, y así sucesivamente.

Bromas pesadas

Material: tiras de cartulinas de 10 x �� cm. de distintos colores


iniciaremos una conversación con los alumnos sobre las bromas. Comentaremos

que hay bromas divertidas, tanto para el que las gasta como para el que las recibe,

y bromas pesadas, que acostumbran a ser desagradables para la persona a la que

van dirigidas, por lo que dejan de ser una broma y pasan a ser una molestia.

A continuación hablaremos de las palabras que indican un número. En algunas

de ellas está muy claro, porque dicen directamente el nombre del número: uno,

dos, tres, cuatro, ciento veintiséis, etc. Pero otras veces no está tan claro: docena,

decena, par, semana…



Pediremos a los alumnos que busquen en el texto estas palabras y las escribiremos

en la pizarra.


En la pizarra, escribiremos los números del 1 al 20 en una columna y les pediremos

a los niños que escriban el nombre del número en letras al lado. En aquellos casos

en que conozcan más de una palabra que identifique el número como, por ejemplo,

par, docena, media docena, semana, decena o dos decenas, les pediremos que

también la escriban.


repartiremos a los niños, por parejas, tiras de cartulinas de 10 x �� cm. de distintos

colores y les pediremos que piensen y escriban frases que contengan una de

estas palabras de número (pueden destacar la palabra subrayándola, rodeándola,

pintándola, etc.). irán diciendo las frases a medida que las vayan pensando para

evitar repeticiones de palabras.



Sesión de ampliación

en esta sesión de ampliación cantaremos una canción todos juntos. entre todas las

canciones, escogeremos la que más se ajuste al cuento que hayamos explicado.

Pajarito que cantas

Pajarito que cantas en la laguna

no despiertes al niño que está en la cuna.

ea, la nana. ea, la nana.

duérmete, lucerito de la mañana.

Estaba una pastora

estaba una pastora, lará, lará, larito.

estaba una pastora cuidando el rebañito. (bis)

Con leche de sus cabras, lará, lará, larito.

Con leche de sus cabras hacíase un quesito.

Aserrín, aserrán

aserrín, aserrán,

los maderos de San Juan;

los del rey sierran bien,

los de la reina también.

los del duque,

truque, truque, truque.

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Romance del Conde Lino

Caminaba el Conde lino

mañanita de San Juan

a darle agua a su caballo

a las orillas del mar.

Mientras el caballo bebe,

canta un hermoso cantar.

las aves que iban volando

se paraban a escuchar.

la reina lo estaba oyendo,

desde su palacio real:

-Mira, hija, cómo canta

la Sirenita del mar.

-no es la Sirenita, madre,

que ésa tiene otro cantar.

es la voz del Conde lino,

que por mis amores va.

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Al pasar la barca

al pasar la barca, me dijo el barquero

las niñas bonitas no pagan dinero.

Yo no soy bonita, ni lo quiero ser

tome usted los cuartos y a pasarlo bien.

al volver la barca, me volvió a decir

las niñas bonitas no pagan aquí.

Yo no soy bonita, ni lo quiero ser

las niñas bonitas se echan a perder.

Como soy tan fea, yo le pagaré.

arriba la barca de Santa isabel.

Cantemos y juguemos

Cantemos y juguemos con gran alborozo.

Vivamos y riamos felices aquí.

Venid amiguitos. Cantemos juntitos.

Vivamos y riamos felices. Venid.

Podemos consultar el libro de Las canciones de Maricastaña. Cuentos para contar

y canciones para cantar de ed. Timunmas.

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