full - ceesc · full informatiu. Óscar martÍnez educador social. col·legiat 10095. membre de la...
Post on 04-Mar-2021
1 Views
Preview:
TRANSCRIPT
FULL
INFO
RM
ATI
U89TARDOR 2019
SUMARI TARDOR 2019 núm. 89
3 PRESENTACIÓ Óscar Martínez
4 TEMA DESTACAT Estudidelperfilderiscpsicosocialdeleseducadoresielseducadorssocials
Aproximacióalasituacióprofessionalilaboralalsdiferentscentresdeproteccióala
infànciail’adolescènciaaCatalunya
10 COL·LEGI Galeriafotogràficadel#DiaES2019
DEFENSA DE LA PROFESSIÓ: 4accionsquehemfetdesdelCEESC AL CEESC ENS HEM PRONUNCIAT:Setembre-Octubre2019 DeclaratdesertelIVConcursdeContes.Coneixelsteusdrets
DONEM VEU ALS COL·LECTIUS:Enmemòriairecordd’enDavidBernal EntrevistemdosmembresdelprojecteSÈNIORS
DISCURS ÈTIC I PRÀCTICA PROFESSIONAL:L’èticacomaantídot(I) Plad’AccióTerritorialdelCEESC
23 OPINIÓ Bibliotequesqueeduquen,educadoresalesbiblioteques
26 DOSSIER PROFESSIONAL EXPERIÈNCIA PROFESSIONAL: Vulnus.Artsvivesirecerca TASTETS DE LLENGUA: Comvasd’estrès?Ambaccentobert! AL BLOG DEL CEESC PUBLICACIONS D’INTERÈS
32 SERVEIS NouServeid’AcompanyamentiOrientacióenProcessosd’Oposició
Iacta,elnouserveid’assessoramentjurídicdelCEESC
34 MIRADES L’EDUCADORA SOCIAL MISTERIOSA: “Ferpedagogiadelllenguatgeinclusiu” VIST A LES XARXES
35 ACTIVITAT COL·LEGIAL Decàlegperl’EquitatdeGènereenl’àmbitdelsCol·legisProfessionalsdeCatalunya
VIIICongrésd’EducacióSocialaAragó
XIIJornadesd’InfànciaiEducacióSocial
38 AGENDA CatàlegdeFormacióTardor
Agendad’activitats
Edita: Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de Catalunya (CEESC)
Aragó,141-143,4aplanta.08015BarcelonaTel.934521008Fax.935183054
Redacció:comunicacio@ceesc.cat
Dissenyimaqueta:JordiSalesRoquetaIl·lustracions:JordiSalesRoqueta
Impressió:CodipreArtsGràfiques,SL.SabadellDipòsitLegal:B-20441/91ISSN:1888-4725Revistaperiòdica
El Col·legi no es fa responsable de les opinions que no han estat emeses directament pel Col·legi en les seccions que li pertoquen, ni del contingut dels articles que no hagin estat directament organitzats pel CEESC.
En conveni amb:
FULL INFORMATIU
ÓSCAR MARTÍNEZ
Educador social. Col·legiat 10095. Membre de la Junta de Govern del CEESC.
eniualesvostresmanselFull Informatiu detardoronhitrobareul’actualitatdelCEESCidelanostraprofessió.M’agradariadestacar-voslacelebraciódeldiadel’EducacióSocialque,comcadaany,enshaomplertd’activitatsiacteseldia2
d’octubre,aixícomelsdiesposteriors.
El#DiaESésunamoltbonaoportunitatperconèixermoltesexperiènciesquedesenvolupeneducadoresieducadorssocials.Amés,ambactivitatscomelCarnavaldeblogs,cadaanydescobrimveusiopinionsmoltinteressantssobrelaprofessió.Elnostreoficiesdesenvolupaels365diesal’anydurantles24hores,peròaquelldiateniml’oportunitatdeferunafestaqueensajudaaexplicarquèésaixòdel’EducacióSocial.
Actescomaquestssónimportantsperquèensdonenaconèixermoltespersonesimoltesaltresprofessions.Laxarxas’ompledetextosireflexionsquesónunclarexempledeconstruccióconjunta.Malgratquehihalaideaqueelsprofessionalsnoescrivimprou,hihamoltespersonesquehofanalllargdel’anyivallapenallegir-lesicomentard’algunamaneraelqueenssuggereixen.
Laconstrucciódelaprofessiónoméslapodemferdesd’allòcol·lectiu.Aquestaésunadelesideesqueherefermatalllargd’aquestanyimigquefaqueformopartdelaJuntadeGoverndelCEESC.L’experiènciam’hapermèsconèixermoltscol·legiatsicol·legiadesquedediquengranquantitatd’horesdeformavoluntàriaaenfortirlaprofessióenelnostrecontext.Iaquestatascanosemprecomportaparticipardefeinesvisiblessinómésaviatelcontrari.Darreredelamajoriad’activitatsqueportaatermeelCEESChihalafeinademoltespersonesquedediquenbonapartdelseutempsadefensaridonarforçaal’EducacióSocial.
L’impactequepuguemtenircomaprofessióenelnostreentorndepènengranmesuradetotesnosaltres.ElCol·legiprofessionalensaportaidentitatcol·lectiva,comdeial’ImmaJiménezen el Full Informatiudeprincipisd’any.Peròl’actualitatensdemanaunesforçimportantquenoméselpodremportaratermeambl’ajudadetotesaquellesquevulgueuformarpartd’aquestprocéscompartitdeconstruccióienfortimentdelaprofessiómitjançantelsdiferentsespaisdelCEESC.
Esperemquegaudiudelalecturad’aquestnounúmerodelanostrarevista.•
T
FULL INFORMATIU I TEMA DESTACAT4
ESTUDI DEL PERFIL DE RISC PSICOSOCIAL DE LES EDUCADORES I ELS EDUCADORS SOCIALS
Susanna Rubiol Vilalta, cap de projectes de SePrA, Servei de Prevenció de Riscos Laborals.
uanparlemdefactorsderiscpsicosocialenl’entornlaboral,estemparlantd’estrèslaboral;iaquestl’entenemcomelconjuntdereaccionsemocionals,cognitives,
fisiològiquesidelcomportamentdelespersones,acertsaspectesadversosonociusdelcontingutdelatasca,del’organitzaciódeltreballodel’entorndetreball.L’estrèseldefinimcomunestatcaracteritzatperaltsnivellsd’excitacióid’angoixa,amblafreqüentsensaciódenopoderferfrontalasituació.
Entermesdeprevencióderiscoslaborals,elsfactorsderiscpsicosocialrepresentenl’exposició,sentl’organitzaciódeltreballl’origend’aquestaexposicióil’estrèseldetonantdel’efecte,ésadir,lamalaltiaol’alteraciódelasalutqueespotproduir.
Aixímateix,larespostaal’estrèslaboralcrònic,integradaperactitudsisentimentsnegatiuscapalespersonesambquèestreballaicapalpropirolprofessionalicaracteritzadaperlavivènciadetrobar-seemocionalmentesgotat,enspotduralburn-out.L’“estarcremat”,comtambése’lconeix,esrelacionaamblafatigail’esgotamentemocionaldelapersona.Estractad’unarespostaal’estrèsquanmanquenofallenlesestratègiesfuncionalsd’afrontament(esforçoscognitiusiconductualsconstantmentcanviantsqueesdesenvolupenper
agestionarlesdemandesespecífiquesexternesi/ointernesquesónavaluadescomexcedentsodesbordantsdelsrecursosindividuals).L’origennoestrobaenlafuncionalitatpsíquicadelapersonatreballadora,sinóquesónlesdemandes,emocionalsfonamentalment,lesquesobrepassenlacapacitatitolerànciadelapersonatreballadora.
DesdeSepra,id’acordambelmarclegallaboral,consideremlasalutdelstreballadorsitreballadoresunobjectiudinslaquotidianitatdelesorganitzacions,així,mitjançantl’avaluaciódeRiscosPsicosocials,intentemidentificarelsfactorsderiscpsicosocial,ambl’objectiudevalorarlanecessitatdeldesenvoluparmesurescorrectoresperal’eliminacióocontroldel’estrès.
Donadeslescircumstànciesactualsdeleseducadoresieducadorssocials(enendavantES),idavantlanecessitatdenovesestratègiesimesurespreventivesperaaquestcol·lectiu,aSepravàremdecidirestudiarelperfilderiscd’aquestesprofessionals,apartird’unamostrade639personestreballadoresdediferentsempresesdel’àmbitsocial,100%tercersectoroeconomiasocial,onhiconstenfundacions,associacionsicooperatives,totesellesdegestióprivada,majoritàriamentalaprovínciadeBarcelona,ambunaplantillaquevade12/17finsa600persones;lamésgran,però,ésde3.000persones.
Q
TEMA DESTACAT I FULL INFORMATIU 5
ElsilesESdelamostra,desenvolupenlasevafeinaprincipalmentenpisosoCentresResidencialsd'AccióEducativa(CRAE).Elseuobjectiuésdonarrespostaasituacionsinecessitatseducativesiassistencialsquerequereixenunaespecialitzaciótècnicaenlasevaguardaieducacióalternativaalasevafamíliad'origen.Lessevesfuncionssón:promoure,establiriaplicarmesurestècniqueseducativesid'inserciósocial,laboralifamiliar;coordinar-seambelsserveissocialsbàsics,ambprofessionalsid'altressistemesdebenestarsocial,amblesentitatsassociativesiamblesqueactuenenl'àmbitdelsserveisespecialitzats;proporcionaralsinfantsiadolescentsatesostotalacoberturainherental'exercicidelaguardail'educació,aixícomaltresfuncionsestablertesperl'ordenamentjurídicvigent.
Fig1. Dimensions psicosocials de l’organització.
Apartirdel’estudirealitzatdesdeSepra,podemestablirqueelprincipalriscentreelcol·lectiud’ES,estàassociatalesexigènciespsicològiquesal’horaderealitzarl’activitatdiària,enparticularaquellescaracterístiquesassociadesalatasca.
Elcol·lectiud’EStéunesdemandespsicològiqueselevadesrelacionadesambelritmedetreballràpid(87,39%)i/oelevadaintensitatalllargdetotalajornadalaboral.Consideren,també,quetenenuneselevadesexigènciespsicològiquesquantitatives,relacionadesambprocessoscognitius,iderivadesdelaquantitatdetreball,jaquetenenmésfeinadelaqueespotfereneltempsassignatotempsdisponibleperarealitzar-la.
Fig2. Factors psicosocials de l’organització que són percebuts com a risc.
Sovint,laconseqüènciaésunallargamentdelajornadalaboral,unaimpossibilitatdeportarlafeinaaldiaounaacumulaciódetasques.Totiquepottenirrelacióambladistribuciótemporalirregulardelestasques,d’acordambl’estudiisegonselsES,semblaexistirmésfeinadelaqueespotrealitzareneltempsdistribuït.
Elpossibleorigendelesexigènciesquantitatives(55,90%)téaveureprincipalmentamblafaltadepersonal,elmesuramentincorrectedelstempsolamalaplanificació,totiqueaquestesexigènciestambépodenestarrelacionadesamblainadequaciódeleseines,elsmaterialsoelsprocessosdetreball(queobligaaferméstasquespersuplirlesdeficiències).Sovintaquestadimensiódepèndelaqualitatdellideratgecomadimensió,situada,d’acordambl’estudi,enunazonaintermèdia.
Elseducadorsileseducadoressocialstenenunesaltesexigènciespsicològiquesemocionals(74,32%),jaqueconsiderenquedesenvolupenunafeinaenlaqualhand’utilitzarsovintlessevescapacitatsd’empatia,ésadir,lessevescapacitatsperaentendrelessituacionsdelsaltres,comprendrelessevesemocionsisentimentsi,pertant,handegestionarlatransferènciadesentimentsenlasituacióemocionalqueesderivadelesrelacionsinterpersonalsquecomportalafeina.Handetractardenoinvolucrar-s’hiemocionalmentidenoconfondreelssentimentsdelsaltresambelspropis.
Lamajoriad’EShandeferservirlesseveshabilitatsprofessionalsilessevescapacitatspersonals,al
POSICIÓCOM i amb QUI ho faig?
ORGANITZACIÓON ho faig?
TASCAQuè faig?
COM ENS SENTIM A LA FEINA?
87,39% Ritme de treball74,32% Exigències psicològiques emocionals55,90% Exigències psicològiques quantitatvies58,08% Doble presència39,99% Inseguretat condicions de treball
FULL INFORMATIU I TEMA DESTACAT6
mateixtempsquedeixenlasevavidaprivadaalmarge,fetquelligaenunaltreriscassociat:ladeficientconciliacióamblavidafamiliar(58,08%).Éscompartidalapercepcióquetenend’exigènciesimportantsenl'àmbitdomèsticfamiliar(ser-neresponsableprincipaliocupar-sedelamajorpartdelestasquesfamiliarsidomèstiques)ilainexistènciadequantitatdetempsadisposicióidemarged'autonomiasobrel'ordenaciódeltemps,fetqueimplicagreusproblemesdeconciliaciódelesnecessitatsderivadesdel'àmbitdomesticofamiliaramblesdel'àmbitlaboral.
Finalment,unaltreriscd’entreelseducadoresileseducadoressocialséslainseguretatlaboral(39,99%).Aquestriscfareferència,perunabanda,alssentimentsd’inseguretatrelacionatsambl’estabilitatdel’ocupacióilespossibilitatsd’ocupabilitatenelmercatlaboral,i,perl’altra,ambpossiblescanvisenrelacióamblamobilitatfuncionaligeogràfica,canvisenlajornadaihorarisdetreball,salariicarreraprofessional.Hihapreocupaciópelfuturenrelacióambelscanvisnodesitjatsdelescondicionsdetreballfonamentals.
Aquestadimensióesrelacionaamblesadvertènciesdedeterioramentdelescondicionsdetreballespecialmentvaluosesperalespersonestreballadores.Aquestesespodenoriginartantenlasituacióactual(perexemple,sil’assignaciódejornada,tasquesiplusosocomplementssalarialsésarbitrària)comdavantlapossibilitatdecanvis(perexemple,l’anuncid’unareestructuracióempresarial,l’externalitzaciód’unllocdetreballoservei,etc.);iencaraméssihihapitjorscondicionsdetreballenelcontextexternal’organitzacióoinstitució(almateixsector,alterritori,etc.).
Fig3. Factors psicosocials de l’organització que no són percebuts com a risc.
EntrealtrescondicionsdetreballquepodengeneraralgunriscpsicosocialentreES,estanaquellescondicionsassociadesal’organització,jaquevalorenpositivamentl’organitzacióenquètreballen,elrespecteieltractejustirespectuósquealafeinarebenperpartdeladirecció.Valorenl’existènciad’unagestiódelpersonalambcapacitatdevalorarl’esforçrealitzat,derespectarlesdiversesopinionsdelespersonestreballadoresidedonar-hi,endefinitiva,unreconeixement(93,67%).
Aixímateix,elseducadorsieducadoressocialsdelamostravalorenmoltpositivamentlaconfiançaenladirecciódelessevesorganitzacions(91,17%),jaquepercebenqueellesiladireccióactuendemaneraadequadao/icompetent.Aquestfactor,consideratderiscpsicosocial,téunaestretarelacióambelreconeixementesmentatanteriorment,jaquelaconfiança,anomenadavertical,noespotdonarsobrelabased'untracteinjust.Lesdadesfavorables,assenyalenengenerall’existènciad’unadireccióenlesorganitzacionsontreballenenquèespotconfiar,ionlainformacióqueflueixdesdeladirecciócapalespersonestreballadoresésfiable.Amés,mostrariaqueelstreballadorsilestreballadorespodenexpressarlliurementlessevesopinions.
Unaaltradimensiópsicosocialpercebudacomafavorablerelacionadaambl’organitzacióéslajustíciapercebuda(69,89%),quefareferènciaalamesuraenquèlespersonestreballadoressóntractadesambequitatalafeina,itéaveureamblapresadedecisions,laraonabilitatil’èticadelsseusfonamentsilespossibilitatsrealsdeserqüestionades.
Esconsideraunriscpsicosocialenlesorganitzacions,lespossibilitatsdedesenvolupamentalafeina(78,53%)queelstreballadorsilestreballadorestenendinslessevesorganitzacions.Arribatenaquestpunt,aquestriscesconverteixenunafortalesa,entrelamostrad’ES,doncs,aquestspercebenl’existènciad’oportunitatsrealsdedesenvolupamentdelsconeixements,deleshabilitatsidel’experiènciadelespersonestreballadoresiadquirir-nedenous,donadeslescaracterístiquesdelatascaquedesenvolupen:variada,pocrepetitiva,estandarditzadaomonòtona.
Eldarrerfactorderiscpsicosocial,potserundelsmésimportants,éselsentitdeltreball.Nohiha
93,67% Reconeixement91,17% Confiança vertical78,53% Possibilitats de desenvolupament69,89% Justícia 69,10% Sentit del treball
TEMA DESTACAT I FULL INFORMATIU 7
salutlaboralsinohihasentitenelquefem,enlesnostresfeines.Elseducadorsileseducadoressocialsconsiderenqueésfavorableelsentitdeltreball(69,10%),elseucontingut,elsignificatdelestasquesperellesmateixesilavisualitzaciódelasevacontribucióalserveifinal;endefinitiva,visualitzenlasevacontribucióacadatascaconcretadinsdelconjunttotaldelafeinaquefan.Elfetqueveginsentitalafeinasignificapoderrelacionar-laambaltresvalorsifitesqueelssimplementinstrumentals,amblaqualcosas’afrontenlesdificultatsd’unaformaméspositiva.Aixímateix,podemafirmarquehihaunelevatcompromísiunaelevadadedicacióperpartdelseducadorsileseducadoresalcontingutdeltreballi/oalaprofessió,veient-loútiliimportant.
Elsentitdeltreballfacilitaafrontar-nelesexigències,d’igualmaneraqueelsuportsocialfacilital’afrontamentdel’estrès.Enaquestarticleenshemlimitatapresentarelsresultatsd’aquellsriscospsicosocialsdel’entornlaborald’ESquesónpercebutscomatalsiquepodenminvar-nelasalut,aixícomaquellsriscosquesónpercebutscomafavorablesperES,contribuintalseubenestarlaboraliqueesrepresentencomafortalesaperalesorganitzacions.Malgrataixò,enl’estudiquehemrealitzatdesdeSepra,tambéhemtingutencompteladimensiódesuportsocialdinsl’organització,jasiguidelcap,delscompanysaixícomdelsentimentdegrup,quesesituentímidamentenunazonafavorable.Aquestesdimensionsquetenenunarelacióestretaamblaposicióqueocupalapersonatreballadoraestanenrelaciótambéambdimensionscomlaqualitatdellideratge,laclaredatderolielconflictederol,lesqualssesituenenunazonaintermèdia,queevidencialanecessitatdetreballaraquestsaspectes.Seguramentelsriscosalsqualsfanfrontelseducadorsileseducadoressocialsdificultentreballaraquestesdimensionsquefacilitenunavivènciaméssaludabledel’estrès.
Finalment,imalgratlesdadespresentades,ésimportantatendreelperfild’ES,jaquelapercepciódetoteslesdimensionspsicosocialsesmentadesespodenviuredemaneradiferentdepenentdelmomentvitalodelessevesresponsabilitatsfamiliars.•
FULL INFORMATIU I TEMA DESTACAT8
finalsdelmesdejunyiainiciativadelCol·lectiudeProteccióalaInfànciadelCEESC,vamferelllançamentd’unaenquestaalsilesprofessionalsquetreballenacentresd’acollidaorecursosresidencialsdelsistemadeproteccióalainfànciail’adolescència,amblafinalitat
deposarllumalarealitatviscudaenaquestàmbitipoderincidirenlluitar,reivindicaricanviaraquellessituacionsquesónmillorablesiquebeneficientantalcol·lectiudeprofessionalscomalapoblacióqueatenem,elcentredelanostrafeina.
L’enquestaesvaobrirel27dejunyiesvatancarelpassatdia15desetembreihivanparticipar703persones.Ambelreculldetoteslesdadesrealitzareml’Informesobrelasituacióprofessionalilaboralalsdiferentscentresirecursosdelsistemadeproteccióalainfànciail’adolescènciaaCatalunya,quefarempúblicelpropereldia22denovembrealesJornadesd’InfànciaiEducacióSocial.
DurantelDiaInternacionaldel’EducacióSociald’enguany,quevaposarelpuntdemiraenlanecessitatdegenerarestratègiesidestinarrecursosaconstruirunaculturadel’autocura,vamconsiderarinteressantferunavançamentdelesdadesrelativesalasalutdeleseducadoresielseducadorssocialsquetreballenenl’àmbitdelaproteccióalainfànciail’adolescència.
Usenpresentemaquíalgunesdelesqueconsideremmésdestacades.
DADES PER POSAR-NOS EN CONTEXT:
Retrat de la professional tipus
Donade26a35anys.Téentre1i3anysd’experiènciaenrecursosdelsistemadeprotecció.
Deles703personesparticipants,un72%sóndones,un27%sonhomesiun1%nos’identificaencapdelsdosgrups.ÉslaprimeravegadaqueenunaenquestadelCEESCparlemdegènereinopasdesexe.
Segonselretratrobotdelaprofessionalenaquestàmbit,unadelesprimeresfeinesquetenimquanacabemelGrauenEducacióSocialésenl’àmbitdelaproteccióalainfància.Parlem,pertant,deprofessionalsmoltjoves,ambpocrodatgelaboral.
A
APROXIMACIÓ A LA SITUACIÓ PROFESSIONAL I LABORAL ALS DIFERENTS
CENTRES DE PROTECCIÓA LA INFÀNCIA IL’ADOLESCÈNCIA ACATALUNYA
TEMA DESTACAT I FULL INFORMATIU 9
Tipus de centre
Dels703professionalsquehanrespostl’enquesta,gairebélameitat,un45,23%,ensindiquenquetreballenenunCRAE,seguitdelscentresd’acollida,un18,78%,i,enterceraposició,hihaelscentresdeprimeraacollidaperamenorsd’edatestrangersnoacompanyats,un9,25%deprofessionalsquehitreballen.Enelscentresd’emergènciaperamenorsd’edatestrangersnoacompanyatsensindiquenquehitreballenun5,41%.
Pelquefaalagestiódelscentres,el68,42%delsparticipantsensdiuenquetreballenenuncentreconcertat,iun31,57%hofaenuncentrepropi.
Compliment de les ràtios
Delsprofessionalsquetreballenencentrespropis,un50,45%percebenquesíqueescompleixlaràtio,mentrequeun37,84%ensdiuquenoiun11,72%nohosap.Sicomparemladadaambelscentresconcertats,un60,08%delsprofessionalspercebenqueescompleixlaràtio,un28,90%quenoiun11,02%nohosap.Capdelsdostipusdecentrescompleixenel100%delaràtio.Elfetquenohihagiproutreballadorsenelsserveisprovocaquetinguinunelevatritmedefeinaique,entred’altrescoses,hihagibaixeslaboralsperdepressió,ansietatoestrès.
DADES SOBRE SALUT
Baixes laborals
El57,61%delsenquestatsenshanditquehanestatdebaixaenalgunmoment.Simirempertipologiadecentre,nohihagairediferènciaentrecentrespropisiconcertats.
El61,87%deprofessionalsensindiquenquealcentreontreballenactualmenthihaprofessionalsensituaciódebaixa.L’11,03%delesrespostesensindiquenquemésdelameitatdel’equipeducatiuestàdebaixa.
Segonsl’OMS,l’ansietatiladepressióseranlaprimeracausadebaixalaboralaEspanyal’any2020.Segonselsresultatsdelanostraenquesta,elprimermotiudelesbaixesperaeducadoresieducadorssocialsd’aquestàmbitjaésl’estrès,ladepressióil’ansietat,ambun22,96%.Elsegon,ambel22,69%,éspermalaltiacomuna.Destaquem,també,queel12,45%depersonesensindiquenquehanestatdebaixaperagressióenelllocdetreball.
Laduradamitjanadelesbaixesésd’entre3i4mesos,enun25,81%
Avaluació de riscos psicosocials als centres
El 68,47% de professionals ens indiquen que no se’ls n’ha fet mai cap. Destaquemquetantencentrespropiscomconcertatsmésdelameitatdelstreballadorsensdiuenquenose’lshafetmail’avaluació.Podriaser,però,queenelmomentdecomençaratreballarenaquestservei,l’avaluaciójas’haguésfet.Recordemquelanormativaielsreglamentssobreriscoslaboralsideserveisdeprevencióreconeixenl’obligatorietatdelesempresesiadministracionsd’intervenirdavantdefactorsderiscospsicosocials.
Peracabar,veiemqueel51%delsprofessionalsensindiquenquesíques’apliquenmesurescorrectoresdelrisc,mentrequeel48,90%ensindicaqueno.Caltenirencomptequelanormativasobreriscoslaboralsobligalesempresesaaplicarlesmesurescorrectorespertinents.•
Centre PROPI 31,57%
Centre CONCERTAT 68,42%
SÍ 51,09%
NO 48,90%
SÍ 57,04% NO
31,72%
NS/NC 11,24%
Menysd’unmes
Entre1i2mesos
Entre3i4mesos
Entre5i6mesos
Entre7i8mesos
Entre9i10mesos
Entre11i12mesos
Mésd’unany
8,06%
23,39%
25,81%
18,55%
7,26%
4,84%
5,65%
6,45%
Durada mitjana de les baixes
Estrès/Depressió/Ansietat
Malaltiacomuna(física)
Baixapermaternitat/paternitat
Baixaperriscdurantl’embaràs
Agressióenelllocdetreball
Accidentlaboral
22,96%
22,69%
16,40%
12,81%
12,45%
5,67%
5,65%
Motiu de les baixes
Gestió dels centres
Es compleixen les ràtios?
S’hi apliquen mesures correctores?
FULL INFORMATIU I COL·LEGI10 10
GALERIA FOTOGRÀFICA DEL #DIAES 2019
La Nau Bostik ens acull en un espai magnífic.Programa d’actes del #DiaES.
Participació del públic a l’acte inaugural.La presidenta, Maria Rosa Monreal, en directe a Els Matins de Tv3.
Presentació de l’informe de SePrA: "Com ens sentim les
educadores i els educadors socials a la feina?”Presentació de l’informe inicial sobre la situació pro-fessional i laboral als centres del sistema de protecció a la infància, del CEESC.
COL·LEGI I FULL INFORMATIU 11 11
#DiaES a Lleida. Taller de Soundpainting amb Arnau Millà
Taller: Resilients, de la dificultat a l’oportunitat.Taller: El moviment com a via d’expressió de les emocions.
Taller: Tenir cura de qui cuida.. Taller: Dir, fer i estar: la màgia de la comunicació.
Dinar de germanor.
#DiaES a Girona. Àgora, digues la teva!
Foto de família de l’alumnat premiat.
FULL INFORMATIU I COL·LEGI12
4 ACCIONS QUE HEM FET DES DEL CEESC
Pel que fa a la reunió de la mesa mixta del Comitè d’Intercentres del Departament de Justícia
DEFENSA DE LA PROFESSIÓ
L’1d’agostensvamposarencontacteambelDepartamentdeJustícia,enrelacióambladarrerareuniódelamesamixtadelComitèd’IntercentresdelDepartamentdeJustícia,celebradaelpassat19dejuliolde2019,enlaqual,entrealtrestemes,esvaparlardelapropostad’introduiralscentreseducatiusdeJustíciaJuvenillafiguradel’integrador/asocial,donadalaincapacitatpertrobarprofessionalsdel’educaciósocialperfersubstitucionstemporals.
Segonslesinformacionsrebudes,laincorporaciódelsprofessionalsdelaintegraciósocial-categoriaC-seriadecaràctertemporal,ambfuncionsdiferentsalesdel’educador/asocial.
DesdelCEESChemexpressatelnostremalestardavantd’aquestadecisiói,mésàmpliament,delagestiódepersonalques’estàfentalDepartament.Segonslesnotíciesquetenim,elDepartamentnohadefinitquinesserienlestasques,funcionsiràtiosd’aquestsprofessionalsperò,enqualsevolcas,elsintegradorssocialsnopodensubstituirdecapmaneraelsprofessionalsdel’educaciósocial,jaque
lesfuncionsilestasquesquerealitzennosónlesmateixes.
Elproblemanoéslamancadeprofessionalsdel’educaciósocialsinóladegestióeconòmicaidepersonalquefaelGoverndelaGeneralitat.
Hemsol·licitatunarectificacióperpartdelDepartamentdeJustíciapertalquenoincorporinovesfiguresprofessionalspersubstituirelsprofessionalsdel’educaciósocialalscentreseducatiusdejustíciajuvenil.Tambéelshemsol·licitatqueabansd’incorporarnovesfiguresprofessionalsquedesenvolupenoajudenenlatascasocioeducativadelsprofessionalsdel’educaciósocial,se’nsconvoquipertaldedonarlanostraopinió,jaquesomelsagentsencarregatsdel’ordenaciódel’exercicidelaprofessió,vetllemperladignitatdelsprofessionalsipelrespectedelsdretsdelaciutadaniaitenimlafunciódeproposaral’Administraciól’adopciódemesuresenrelacióambl’ordenacióilaregulaciódel’accésil’exercicidelaprofessió.
Pel que fa al Conveni d’Acció Social amb Infants, Joves, Famílies i d’altres en situació de risc social
Comjasabeu,lanegociaciód’aquestconveniestàbloquejadadesdefaunsmesosipertaldesol·licitar-nelarepresaenshemposatencontacteamblespartsimplicades:LaConfederació,CCOOiUGT.
Enlacomunicacióqueelshivamferarribarrecordàvemlaimportànciad’activarlesconversespertald’aconseguirunnouconveniquereconeguilatascaquefanelsprofessionalsdel’acciósocialque,enmoltesocasions,esdesenvolupaen
situacionsprecàriesidecol·lapse.Recordàvemquelaintervenciód’aquestsprofessionalsielserveiqueprestenalasocietatésprimordial,jaquetreballenperatotalaciutadaniaiespecialmentambaquellaqueestrobaensituacióderiscsocial.
Creiemqueésurgentdesbloquejar-nelanegociaciópertaldenoalterarniperjudicar,encaramés,latascaqueduenatermeelsprofessionalsdel’acciósocial.
1
2
COL·LEGI I FULL INFORMATIU 13
4 ACCIONS QUE HEM FET DES DEL CEESC
Pel que fa a la convocatòria per articular una unitat d’acció en la defensa del sector social i d’atenció a les persones de Catalunya
Elpassat23dejuliolvamparticiparenlareunióconvocadaperLaConfederaciópertald’articularunaunitatd’accióendefensadelsectorsocialid’atencióalespersones.EnaquestatrobadavamserconvidadeslesentitatsquevamtreballarelCodi de Bones Pràctiques de Contractació Pública de Serveis a les Persones.
Totilesespecificitatsdecadaentitatilesdiferènciesquepodemtenir,hihaunaenormecoincidènciaenvalorarqueenstrobemenuncontextd’altacomplexitat,ambunsectorsocialid’atencióalespersonesabandonatperpartdelesadministracionspúbliquescompetents,iambunainaccióperpartdelGoverndelaGeneralitatdeCatalunyaqueposaenriscelsdretssocials,laqualitatdel’atencióalespersonesilasostenibilitatdelsserveispúblics.L’objectiud’aquestatrobadaeraladeconstruirunaunitatd’accióperincidirsocialipolíticamentalvoltantde:
•Reconeixementdelsectorsocial,alcostatdesalutieducació.• Infrafinançamentcrònicdelsectorsocialid’atencióalespersones:pladerecuperacióiactualitzaciódetarifesimòduls.•Defensadelatascaprofessionalimilloradelescondicionslaborals.•Majorinversióenpolítiquessocials.•Desplegamenturgentdeleslleissocials(RGC,habitatgesocial,etc.).•Lafinalitatd’aquestaprimeratrobadaéscompartirvisionsiconstruirunaestratègiatransversald’unitatd’accióidefinirelsproperspassos.
Usanireminformantdelresultatdelesfeinesquevagidesenvolupantaquestgrup.
Pel que fa a les convocatòries de treball i licitacions de serveis
Alllargdelsegonipartdeltercertrimestrehempresentat14recursosdereposició,3alicitacionsdeserveisi11aconvocatòriesdetreball.
Licitacions •AjuntamentdeBarcelona. •AjuntamentdeCollbató. •AjuntamentdeTortosa.
Convocatòries •AjuntamentdeCabreradeMar. •AjuntamentdeCollbató. •AjuntamentdePalau-SolitàiPlegamans. •AjuntamentdeSantAndreudelaBarca. •AjuntamentdeSantaEulàliadeRonçana. •AjuntamentdeTorrellesdeLlobregat. •AjuntamentdeVacarisses. •AjuntamentdeValls. •ConsellComarcaldelVallèsOccidental. •ConsorcidelaGarrotxa. •MancomunitatdelaValldelTenes.
Dels14recursospresentats,hemrebut5respostesafirmatives.
Tambéenshemposatencontacteambtresentitats(SaveTheChildren,FundacióMarianao,EntitatPrivadaCRAECasaSolaz),pertalderecordar-loselqueindicalaCarteradeServeisSocialsenrelacióamblaràtioielsprofessionalsquehandeconstarelserveiquegestionenielconvenicol·lectiud’aplicació.
Aixímateix,el19dejunyde2019,vampoderllegirunanuncipublicatalDOGCperl’AjuntamentdeSantFruitósdeBagesons’informavadel’acceptaciód’unrecursdereposicióqueelCEESCvainterposar-hialjunydel2018,enrelacióambelprocésselectiuperproveirunllocdetreballdetècnic/amigeducador/asocial.•
3
4
FULL INFORMATIU I COL·LEGI14
AL CEESC ENS HEM PRONUNCIAT
Posicionaments, adhesions i comunicats
SETEMBRE 2019PDA BullyingElCEESCenshemadheritaPDABULLYINGdonantsuportalseuCodi de Bones Pràctiquesquerecullelsindicadorsimprescindiblespera
l’abordatgeintegraldel’assetjamententreigualstantperl’àmbiteducatiu,formalinoformal,comperl’abordatgedesdelaperspectivacomunitària.
OCTUBRE 2019Davant la sentència del Procés. Una crida a la llibertat com a espai de consensComarespostaalasentènciadel“procés”,mésde500entitatsi
organitzacionsdelasocietatcivilhemsignatunmanifestderebuigalasentènciaonesdenuncienles“conseqüènciesgreusqueaquestatésobreelsdretspolíticsdelaciutadaniaielsdretsdemanifestació,d’expressió,delliureassociacióidedissidènciapolítica,suposantunretrocésperalaqualitatdemocràticadelanostrasocietat”.•
DECLARAT DESERT EL IV CONCURS DE CONTES. CONEIX ELS TEUS DRETS
Elpassatmesd’abril,ladelegaciódelCEESCalescomarquesgironinesvaconvocarlaquartaediciódelConcurs de contes i relats curts per educar en valors,amblafinalitatderecollir-losenunapublicacióil·lustradaqueesconvertíseneinapedagògicaperaldesenvolupamentd’activitatsambnens i nenes.
Enaquestaedició,però,laJuntadelegadadelCEESCaGironahadeciditdeclarardesertel
Concursatesalapocaparticipaciói,pertant,norealitzarl’actepúblicd’entregadepremistalcommarcavenlesbases.
Malgrattot,elscontespresentatsseranpublicatsalblogEducador@sdeGirona.
PodeuconsultarelscontesseleccionatsdelestresedicionsanteriorsalawebdelCEESC.•
DONEM VEU ALS COL·LECTIUS
COL·LEGI I FULL INFORMATIU 15
E
EN MEMÒRIA I RECORD D’EN DAVID BERNALConcha Zapata, membre del Col·lectiu professional d’Educació Social i Escola.
mdemanensipucferunpetitescritsobrecomeraenDavid,pertalderetre-lihomenatgedesdelCEESC.Laveritatésquenosésisabréferjustíciainosésialtrespersonesestarand’acordamblamevamirada…
Vaigtenirelplaerilafortunadetrobar-meambellfamoltsanyspermotiusdefeinaivamcompartirunpetittempscomacompanysitotalarestacomaamics.Enaquellcurtperíode,vaigpoderaprendrealgunescosesquem’hanservitalllargdelamevatascacomaeducadorasocialilesmantincmoltpresents.
M’agradariadestacaralgunstretsivalorsd’enDavidque,entesoscomellelsentenia,elfeienunésserespecial i únic.
EnDaviderahonestcapaellilespersonesquel’envoltaven,laqualcosamoltesvegadessorpreniaidespistavajaqueexpressavalessevesideesielsseuspuntsdevistadesd’unprofundconvenciment,encaraquenocoincidísamblamajoria.Sempres’expressavaambgranrespecteverselsaltresiunaenormepredisposicióaldiàleg…liencantavadialogariescoltar.Segurquetothomquehagicompartitestonesambellsapdequèparlo.Hosabemmoltbéelgrupd’educadorsquehemestattreballantperlafiguradel’educadorail’educadordinsdelesescoles.Transmetiaentusiasme,ganes,desig…iencomanavaatothomlesganesdeseguirtreballant;eraelcombustiblequeensposavadempeus.Hemquedatmolttristesidesemparadessenseell,peròhadeixatlasevaessènciaqueseràmoltvaluosaperacontinuar…Quinasorthaver-lotingut!
Maidefallia,mailifaltavenganesi,siqueia,perquèqueiasovint,s’aixecavaencaraambmésganesiempenta.
Aquestatenacitatiaquestaforçaanavenacompanyadesd’unaqualitatinherent-quetambéqualsevolquel’hagiconegutsabràdequèparlo-iéslacreativitat.Eracreatiuiespontani,ràpidd’ideesquerajavenisorprenienelsjovesambquètreballavai,engeneral,alsquel’envoltaven.Tambés’hadedir(disculpa’mDavid,peròheserhonestaambtu)queaelll’envoltavaelcaosieldesordre,ambllibretesplenesdepapersdesorganitzatsielcappled’ideesgenialsperdonar-hiforma.Eraun“savidespistat”.
Noséjoquètenia,queenganxavadesdelcor,desd’unapartquenomésalgunespersonestenen,perquèunavegadaentravesaformarpartdelseumón,janoenpodiessortir…
Quanparlemsobreellamblespersonesqueelvamgaudir,surtenvalorsiqualitatshumanescomamistat,justícia,compassió,sinceritat…
Potserelqueteniaeraaquestgrancoronhicabiatotitothom,isegurqueallàonestiguieltindràbategantdenouilluitantidialogantperferunmónmésjust.
EstimatDavid,sempreestaràsenelcordelsquehemtingutlasortdecompartir-te!•
DONEM VEU ALS COL·LECTIUS
FULL INFORMATIU I COL·LEGI16
èniorsésunprojecteimpulsatpelCol·legid’EducadorsiEducadoresSocialsdeCatalunyaidutatermeper
col·legiadesicol·legiatsdemésde60anys.
ElsmembresqueformenpartdelgrupdeSÈNIORStenenunallargaireconegudaexperiènciacomaeducadorsieducadoressocialsielseurecorregutprofessionalelshaconvertit,d’unabanda,enhistòriavivadel’EducacióSociali,del’altra,enespecialistesambunacontrastadaexperiènciaendiversoscampsdel’acciósocial.
SÈNIORStreballaper,entrealtrescoses,establirunaxarxaprofessionald’ajudaisuportaestudiantsd’EducacióSocial;generarespaisdereflexióidiàlegentreelpassatielpresentdelaprofessióiperdebatresobretemesiproblemàtiquesactuals.
Perconèixerelprojectedemésaprop,entrevistemdosdelsseusprotagonistes,laMercè Òdena (MO),especialistaensuportsociosanitaridegransdiscapacitats i Juanje Guerrero(JG),especialitzatentreballcomunitari.
Després de set anys de vida del projecte Sèniors, com el definiríeu ara?
(MO):ElgrupdeSÈNIORShemtingutlasort-gràciesalainiciativadelCEESC-decompartir
unespaiambeducadorsaquinoconeixíempersonalment,peròquehavientreballatalamateixaèpocaquenosaltresiferunestrobadesperparlardelesnostrespràctiquesiferdebatsiaportacionsdetemesd’interès.
Vàremcomençarfentuntreball“intern”.Dintredelmateixgrupparlàvemdetemesquecadascúproposava.Arafemassessoramentidivulgació.TambéparticipemalaIntercol·legialdeSèniorsdeCatalunya.
Avuidiasomuncol·lectiudeprofessionalsque,enacabarlavidalaboral,segueixinteressataparticiparamblasevacomunitat.
(JG): Desprésdesetanys,crecqueelprojecteSÈNIORSesvaconsolidant,noennombredeparticipants,peròsíenqualitatienlaconfiançaques’hageneratentreelmembresqueconformemelgrup.
Tots dos participeu a SÈNIORS des dels inicis. Què us aporta la proposta perquè encara vingueu mensualment a les reunions?
(MO): Somungrupestablei,encaraquenogairenombrós,ésmoltsatisfactoripermi.
Emvaigformarelsanys70.Elsnostresreferents
S
ENTREVISTEM DOS MEMBRES DEL PROJECTE SÈNIORS
És bo seguir compartint
amb als companys les experiències
professionals i reflexions de
l’actualitat
COL·LEGI I FULL INFORMATIU 17
ENTREVISTEM DOS MEMBRES DEL PROJECTE SÈNIORS
erenlesescolesd’educadorsdeFrança.Ambelsanys,laprofessióéssòlidaireconeguda.ParticipardesdelsinicisdelgrupdeSÈNIORSemrecordaaquellsanysenquèungrupdepersones,ambmoltail·lusió,obríemcamíquantotestavaperfer.Aquestanovaetapadelsprimerssèniorsdel’Escolad’Educadorsemportabonsrecordsitambépensarquesempres’hipotaportaralgunacosa.
Elsinicissónlentsperò,ambtotaseguretat,elgrupdeSÈNIORSserànombrósiexpert.L’educador/anecessitaferanàlisisireflexionsconstantsifer-hoambd’altres.
Així,desprésd’unaetapadeformacióiunaaltradefeinacompartida,tambéésboseguircompartintambalscompanyslesexperiènciesprofessionalsireflexionsdel’actualitat.
Vivimunaèpocamoltcomplexa,tantamblespetitescosescomaescalamésglobal;compartir-homensualmentrepercuteixennosaltresicrecquetambéenlesnovesgeneracions.
(JG): L’assistènciamensualalesreunionsésunmomentdetrobadaambelsaltrescomponentsdegrupidereflexiósobreelsdiferentstemestractats,demantenirviul’esperiteducatiuquehemportatdurantlavidaprofessionaliqueencaraportemadins,d’intercanvidevisionssobreelsdiferentstemesqueesposensobrelataulaiunllargetcètera.
Quines han estat les accions/activitats de SÈNIORS que considereu més rellevants? I la vostra millor experiència?
(MO):Lesxerradesalscol·legisialesuniversitatsil’assessoramentajoveseducadorsvansermoltinteressants.Peròjodestacariaeldebatentornaltemadelserrorsprofessionals.Vasermoltriccompartirelsrecordsilesexperiències.Cadascúvafermemòriaivatriarunerrorperexposaralgrup.Totssomd’àmbitsdiferents.Recordotreballar-hitotunanyicomacloendavarempensarenferunarepresentacióteatral.Elgrupdeteatre“Art&Coop“hovafermoltbéivaserunanovamanerad’exposarelsdebatsquevàremtenirifer-hoconèixeraaltres.
Unadelesmillorsexperiènciesvaserlalecturadelllibre”Solopidounpocodebelleza”delperiodistaBru Rovira.IcompartirambelllesreflexionsiopinionsdelgrupiambelsassistentsalaCàpsuladelmesd’abril,vasermoltenriquidor.
Ferintercanvisambaltresprofessionsproperesalanostraid’altresmésallunyadesésunabonafórmulaperquèl’educadorestiguienrevisióconstantdelasevapràcticaidelsseusreferents.
(JG): Lesaccionsquejodestacariaeneltempsqueportemcomagrupserien:
•Lesxerradesquehemfetalsdiferentsgrupsquehandemanatlanostracol·laboració(grupsd’alumnesd’EducacióSocial).•Entrevistespersonalsambalumnesquevolienfertreballsderecercaodediferentstemesd’EducacióSocial.•Xerradesalesuniversitatssobrelanostratrajectòriaeducativaicomveiemoquinéselnostrepuntdevistasobrel’EducacióSocial.•Xerradesaescolesdesecundàriasobrequinaésohaestatlanostratascaeducativaenelsdiferentscamps:mediobert,centres,escoles,presons,relacionsamblesentitats,etc.•L’organitzaciód’actespropis,comhaestatlateatralitzacióiposadaenescena-encol·laboracióambungrupdeteatre-sobreuntematreballatduranttempsenlesreunionsmensualsdelgrup.•LaCàpsulaquehemfetambl’autord’unllibrequehemestattreballantdurantuntempsenelgrupiquevaser“lacireretadelpastís”alnostretreballdereflexiósobreeltemaquel’autortractava:donarveuaungrupdepersonesreals,anònimesimarginalsquecomparteixenamistat,aventuresiquenomésdemanen“unpocodebelleza”.
Lamevamillorexperiènciadurantaquestperíodedetempsenquèenshemestatreunint,haestatlaconfiançaques’hageneratenelgrupilesganesquetotsitotestenimquelanostraprofessiód’educadorssiguireconegudaiviscudacomlipertocaicomnosaltresl’hemviscutalllargdelanostravidalaboral.
Com visibilitzeu el projecte en el futur i dins el CEESC?
(MO): Enelfuturs’hauriend’ampliartantelgrupcomelsobjectius.Jahoaniremparlantalesproperesreunions,peròsegurqueseràboseguirambleslíniesactualsiapocapocincorporar-hinovetats.Esdifícildefinir-hoara.
(JG): ElfuturdelprojectedeSÈNIORSelveigambil·lusióiesperançaitincla“corazonada”ques’aniràconsolidantamesuraqueesvaginintegrantalgrupnousmembresquedesegurvindran.•
FULL INFORMATIU I COL·LEGI18
L’ÈTICA COM A ANTÍDOT (I)
lpassat25desetembre,elCEESCvamorganitzarconjuntamentambDIXITGironaunaconferènciadebatque,ambeltítol“L’Ètica com a antídot. Abordem situacions abans que apareguin els conflictes",voliacontribuiraincorporar
unamiradaèticaenelsdebatsprofessionals.
L'objectiudel'activitaterareflexionarconjuntamentsobreaspectestècnicsièticsenqualsevoldelsàmbitsd'intervencióquepodenajudaraprendredecisionsalsprofessionalsdel'àmbitd'aferssocials.
LaconferènciavaanarcàrrecdeJoan Dueñas,educadorsocial,membredelComitèd'ÈticadelCEESCiautordelllibreBlanques juguen i guanyen (2018),unareflexiósobreelsdeuresilesresponsabilitatsdelsprofessionals.
EnaquestnúmerodelFull Informatiuusoferimlaprimeraentregad’untotaldetresquevolenresumirl’excel·lentconferènciad’enJoan Dueñas.
E
DISCURS ÈTIC I PRÀCTICA PROFESSIONAL
COL·LEGI I FULL INFORMATIU 19
Parlemdel’ètica com antídotperreferir-nosacompodemevitarelsconflictesinoreduirlatascasocioeducativaauncontinuapagafocs.Aquestamissió,lad’apagafocs,s’haatribuïtalseducadorsieducadoresd’unamanerarecurrent.Desd’unaperspectivaètica,podempreveniraquests“focs”,aquests“incendis”quemalmetenlarelacióinterpersonalentreelsprofessionalsilespersonesateses.
Isiparlemdefocsid’incendis,podemteniralcapelmodeldeltriangledelfoc.Aixòésuntrianglequerepresentaelstreselementsnecessarisperquèesprodueixilacombustió:
Cadaundelsvèrtexsd’aquesttrianglecontéund’aquestselementsitotstressónnecessarisperquèuncombustiblecomenciacremar.Peraquestmotiuaquestafiguradeltriangledelfocésdegranutilitatperexplicarcompodemapagarunfocoevitar-lo:eliminantundelsvèrtexsdeltriangle.
Lescondicionsperquèesdoniunincendisón:
• Oxigen:transferitaltemaqueanosaltresensocupa,seriaelclima,l’ambient,elsetting,ésadir,l’entorn,elmarcenquèesdonalarelaciósocioeducativa.
• Material combustible: serienelstemestractats,lesemocions,lapròpiarelacióqueestablimamblapersonaatesa,eltracte,elsterminis,elsprotocolsinstitucionals…
• Font de calor: quanesdonenlescondicionsadients(oxigenimaterialcombustible)qualsevolcosapotesdevenirunaguspiraqueprovoquiunincendi,unfetinesperat,unamalanotícia,unaparaula,ungest…
Pertant,hemdetenircuradeneutralitzarund’aqueststreselementsperquènoesprodueixieltemut incendi.
Com neutralitzem el primer supòsit? Com no donem oxigen al foc?
L’oxigenésl’elementquefareferènciaal’entorncreat,alclima,alescondicionsqueesdonenenlatrobadainterpersonal.
Unaspecteimportantenlatrobadaamblapersonaatesaéslacomunicació.Calquelapersonaensentenguiinosaltressiguemtanclarscomsiguipossiblepelquefaalsobjectius,lametodologiaquefaremservirilesexpectativesquepuguemsuscitar.
Perfer-ho,elprimerquehauríemdetenirencompteéselllenguatgeutilitzat.Lesparaulesquesovintutilitzemenelnostrellenguatgeprofessionalgairebésempreparteixendefontsjurídiques,acadèmiquesopolítiquesiestanmoltllunydelnostrellenguatgequotidià.Nosaltresparlemd'estratègies educatives, d’inclusió social, de plans de millora…Desdelpuntdevistadelcompromísambl'altre,ésunllenguatgeasèpticque,moltesvegades,contribueixacrearunmurentreelprofessionalilapersonaatesa;creadesconfiancesinoajudaaconstruirelclimasuficientperpoderintervenirambl'autoritatquedonalaconfiançailacredibilitat.Sivoleminiciarunarelacióamblapersonaquetenimalcostat,nolidiremquedissenyarem una metodologia d'intervenció per establir una relació socioeducativa oque farem un diagnòstic social per detectar els factors de risc d'exclusió per desenvolupar estratègies d'inclusió a la nostra vida.Mésaviatelquelidiremésqueensimportaique,junts,podremconstruirquelcomnouapartird’unarelaciódeconfiança.Aquestpodriaserunboncomençamentperencetarunarelaciósocioeducativa(preocupacióperl'altre,confiançamútuaicol·laboració).
Lesparaulescondicionenlanostraintervenciói,enelcasdelarelacióeducativa,ésadird'unarelacióinterpersonal,hemdeferservirparaulesqueenscomprometinpersonalmentièticamentideixardebandaaquellstecnicismesasèpticsqueseparenlanostrarealitatprofessionaldelarealitatvitaldelespersonesqueatenem.
Unaltreaspecteimportantpernodonaroxigenalfocésevitar les defenses, els judicis i els prejudicis.Sovintoblidemqueigualquenosaltresdiagnostiquemlespersonesateses,ellestambéensdiagnostiquenanosaltres;tindranencomptesielsescoltem,sisomrespectuosos,siespodenrefiardenosaltresosi,encanvi,notenimniideaienspodenprendreelpèlcomvulguin…
Oxígen
Material combustible
Font de calor (guspira)
FULL INFORMATIU I COL·LEGI20
Noméssilapersonaqueatenempercepqueperpartnostrahihauninterèsenellacomapersona,podràmostrarunacertadisponibilitatd'escolta,dereceptivitati,apartird'aquí,potser,podremcol·laborar-hi.Peròaixòseràimpossiblesenseunaimplicaciómútua.Perquètransmetemallòquepenseminoallòquediem;podemsermoltcordialsenlesparaules,exquisitsenlesformes,peròsinocreiemenlespossibilitatsdecanvidelapersonaopersonesquetenimaldavant,elquetransmetremésquetotl’esforç,tantelnostrecomelseu,seràinútil.Pertant,quèpodemfernosaltrespercrearunclimaque,malgratsiguicàlid,noafavoreixilacombustió?
Primer,ferunapropostaexplícitaderelacióquecerquilacol·laboració:quèpensenvostès,quèpodemfer,quèésmillorperalseufill…
Peròaquestapropostaexplícitahadesercongruentambunapropostaimplícita.Perquètransmetemallòquepenseminoallòquediem.Llavorshemdepreguntar-nosquinéselnostrepensamentrespectedeltreballamblespersonesquevenenalsnostresserveis.Creiemrealmentenlessevescapacitatsdecreixementitransformació?Creiemquehihasituacionsd'estancament,inoestructurals,enquèelsprofessionalspodemcol·laboraraconstruirexperiènciesalternativesquefacilitinelcreixementdelespersonesatesesidelsseusfills?
Aquestplantejamentensportaaunanovareflexió:quinessónlesnostrespremisses?Enquinamesuraaquestespremissesdeterminenlanostramaneradetreballar?Ienquinamesuraformenpartd'allòqueconstruïmamblapersonaatesa?
Unaltreaspectequedonaoxigenalfocéslapor. Però,aquètenimpor?Sovinttenimporacausadelesnostresinseguretats,alapressióinstitucional,alnostrefracàs,tambélaporaldesordre,alcaos.Enscuidemmoltdenoremouremassalescoses,dedeixar-lescomestan.Denoalterarelsplansnilesexpectatives.Preferimquetotsegueixil'ordrenatural(unordrequeésacopsincompatibleamb
elsprocessosdelespersonesqueatenem),volemqueestiguitottantparcel·latcomsiguipossible(cadascútéelseulloc:elprofessional,lapersonaatesaielsaltresserveis);avegades,ensfaportocarelscors(eldelsaltresielnostre),ensfaporparlard'emocions,nosiguicasquetotse'nsensorrii,finsitot,algunscops,treballemcondicionatsperlaporalespersonesateses.
Treballarambporgenerasituacionsqueafavoreixenallòqueprecisamenttemem.Perpordeixemdeferintervencionsolesposposemindefinidamentfinsatrobarelmomentidoni,unmomentquenoarribamai.Perportransmetemunmissatgepocclarquecomportaconfusionsidesorientacióalespersonesi,finsitot,aaltresprofessionalsi,perpor,situemenelsaltreslesnostrespròpiesdificultats.
Laportambéensfa“disfressar-nos”deprofessionalsdeixantalaportadeldespatxlanostrapersona;convertint-nosenpsicòlegoeneducadorsocial,marquemdistànciaiinfravaloremtotselsrecursosquetenimcomapersones:lanostracapacitatd’humor,d’estimar,lanostracapacitatdetendresa,dejoc.Sinosomcapaçosd’utilitzartoteslesnostrespossibilitats,compodremencoratjarlespersonesqueatenemautilitzarlessevespròpies?
Hemd’abandonarelparadigmaderrotistaiaferrar-nosaunparadigmapossibilista.Hemdedeixardeconcentrar-nosenelsproblemesolesdificultatsireconèixeriposarèmfasienallòquefunciona.Hemconstatatquelespersonesqueatenemtenenméscapacitatsdelesquehanfetservitfinsara;tenen,pertant,possibilitatsdecreixement,sovinttenendesigdecanvi…inosaltres,elsprofessionals,tambétenimméscapacitatsirecursosdelsquefemservir.•
En el proper Full continuarem amb el segon vèrtex del triangle de foc…
COL·LEGI I FULL INFORMATIU 21
PLA D’ACCIÓ TERRITORIAL DEL CEESC
omseguramentsabreu,desdelsiniciselnostreCol·legiestàformatperdelegacionsterritorialsaGirona,LleidaiTarragonaid’ençà2011tenimtambéaTortosalaseudeTerresdel’Ebre.
EnlahistòriadelCEESCles“delegacions”(aquesttermehaportatmoltdebatperònohemtrobatencaraunaaltramanerad’anomenar-les;s’acceptensuggeriments)hanestaticontinuensentunapartessencial,valuosaiimprescindibledelanostraorganització.LaparticipaciódelsterritorisaportaunariquesaidiversitatsenselesqualsensfaltariaunavisiócompletaiíntegradelesdiferentsrealitatsalnostrepaísielnostreCol·leginotindriaraód’ésser.
Lesjuntesdelegadessónelmotord’aquestesdelegacionsterritorials.Lespersonesqueenformenpartgestionen,promoueniengeguenprojectesiactivitatsqueesvanposantenmarxaambelsuportdel’equiptècnic.Incentiven,motiveniconvoquenpersonesdelaprofessióid’altresquehisónproperesoques’hiatansenatretesperlespropostesinteressantsiengrescadores.
S’higenerensovintcontextosqueserienimpensablessenselaimplicaciód’aquestespersonesqueconeixenbéelterritori,elsseusagents,s’hibelluguenivanteixintlesxarxesdecontactesicomplicitatsquefanpossiblesaquestsnousmarcsderelació.Ésunatascacomplexaicostosa,suposamoltsesforços,dedicacióiunaltnivelldecompromísamblaprofessióiambelterritori.
C
Míriem Solsona, educadora social. Col·legiada 7692. Presidenta de la Junta delegada del CEESC a Lleida.
FULL INFORMATIU I COL·LEGI22
Ellideratgeterritorialsuposaunasèried’entrebancsafegitscomperexempleelfetquehihagiunnombremésbaixdepersonescol·legiades(pertantesparteixd’unmenornombredepotencialparticipació)i/olapercepciód’unacertasensaciódedistànciaiaïllamentquepodenserforçadescoratjadors.
Lesjuntesdelegadesestanformadesperlessegüentspersones:
Camp de Tarragona: EsterIbáñez,NúriaTorres,IsabelVallés,PauloOuteiral,JordiMartíneziMaFontcaldaUbalde.
Girona:PepPlanaiFarré,MeritxellRaurich,ClaraMartínezMasó,AssumpcióCostals,JordiIglesiasiRubènFornós.
Lleida:MíriemSolsonaiEsteveOllé.
Terres de l’Ebre:NúriaPalau,NoèliaRedó,InésSolé,CarmeFranch,HelenaHomedes,LauraAubesoiToniPolo.
L’actualJuntadeGovernconscientd’aquestarealitatesvaproposar,comunadelesaccionsprioritàriesenelfullderutad’aquestmandat,pararunesmentespecialisuportal’aplegamentterritorial.EnelPladetreball2019esconcretaenlalíniadedefensaprofessionaldelescol·legiadesicol·legiatsamblaincorporaciódeduesaccionsespecífiques:quesónelDisseny d’un pla estratègic de coordinació territorial i el Disseny de compromisos operatius bàsics de les juntes delegades per tal de:
1. Generar proximitatisintoniaentrelaJunta,l’equiptècnicilesdiferentsjuntesterritorials.
2. Connectariforjarnouslligamsentreleslínies de treball comunesicompartidesalsterritoristenintenconsideraciólescaracterístiquesidiferènciesentreelsdiferentsequips.
3. Manteniridonarsuportal’autonomia i autogestió delsdiferentsterritoris.
4. Donarsuportalacreaciódexarxesterritorialspotentsibenconnectadesenladiversitatdelsagentsielcontextterritorial.
5. IncorporarlariquesadelamiradaterritorialalPladetreballanualdelCEESC.
HeminiciatunprocésdetreballanivelldelaJuntadeGovernidetoteslesjuntesdelegadesperavançarcapalaredaccióparticipadad’unsdocumentsqueensajudinaconsolidarmaneresdeferconsensuades.VamcomençarambunaenquestaatoteslespersonesmembresdeJuntadeGovernidejuntesdelegadesquevaservirperprepararundebatsobreqüestionsconcretesenrelacióambelfactorterritorial.
Eldivendres10demaigd’enguanyensvamtrobarperprimeravegadalespersonesmembresdelesjuntesdelegadesacompanyadesdelapersonareferentdel’equiptècnic(11persones)pertaldetreballarjuntesiconstruirpropostesperdonarrespostaalesnostresnecessitats.LareunióesvacelebraraTarragona.Cadagruppromotorvapresentarelsseusescenaris,conjunturesiespecificitats;seguidamentvamabordartemesdegestióinterna,derelacióamblaJunta,derepresentació,depresadedecisions,delacomunicacióinteriintraterritorialiesvanevidenciarrealitatsinecessitatscomunes.Perfermésvisiblesaquestssingularitats,esvaacordarqueacadaFull Informatiuhihagués,comamínim,unarticlequeexpliquésunamicalasituaciódelesdelegacions.Aquestés,doncs,elprimeriesperemques’hisuminmoltsmés.
EnsvamemplaçaraLleidaalmesd’octubrepercontinuaraprofundintaquestdebattanengrescadorinecessaripertenircuraicompted’unaparttanimportantdelnostreCol·legi.•
OPINIÓ I FULL INFORMATIU 23
BIBLIOTEQUES QUE EDUQUEN, EDUCADORES A LES BIBLIOTEQUES
rrandelaCàpsulaquevamorganitzarconjuntamentamblaFundacióBibliotecaSocialelpassat19dejuny,hemvolgutentrevistartresprofessionalsdellargatrajectòriaquehivanparticiparpersaberunamicaméssobrelasevaopinióal’entorndelbinomiBiblioteques/EducacióSocialoelpaperdeleseducadoresielseducadorssocialsenundelsespaisculturals,seguramentméspropersalterritorii
accessiblesipopularsperalacomunitat.JahihacasosrealsaCatalunyaiarreudel’Estatespanyolon“l’espècie”estàintroduïda...peròencaratenimmoltafeinaafer.
ParlemambJuanjo Arranz(JA),directordeProgramesdelConsorcideBibliotequesdeBarcelona,Virginia Cierco(VC),directoradelaBibliotecadelBonPastordeBarcelonai Isaac Barrachina(IB),directordelaBibliotecaSabadellNord.
De tots els nous perfils professionals que s’estan reclamant des de les biblioteques, el de l’educador/a social hauria de ser el primer a incorporar-se?
JA:Lesbibliotequesdel’actualitatfatempsquetreballenenunescenaridiferentaaquellquenomésreclamavaprofessionalsdelainformació.Fatempsqueenl’entornbibliotecaritenim,percitaralgunsexemples,gestorsculturalsiexperts
ALa biblioteca és una eina bàsica de lluita contra la desigualtat cultural, des d’on es construeix també la cohesió social.
FULL INFORMATIU I OPINIÓ24
Ha de ser la biblioteca la que s’ha d’adaptar a les necessitats de la
comunitat i de l’entorn i no a la inversa.
tecnològicsopersonalquejahitreballavaformatenaquestesdisciplines.Siparlemdebibliotequesubicadesenentornsurbans,síquel’educador/asocialesundelsprimersperfilsques’hauriad’incorporaralsequips.Elnouparadigmaprofessional,queparlasovintdelabibliotecasocial,requereixd’aquestaaportacióprofessionalpertaldedesenvolupar-hiprojectesiserveisquecontribueixindeformaclaraadissenyaraquestcentreculturaldeproximitatqueperforçaaténpoblacionsenriscsocial.Lacohesiósocialesconstrueixtambédesdelespolítiquesdelluitacontraladesigualtatcultural.Ilabibliotecaésunaeinabàsicad’aquestaestratègia.
VC:Lesbibliotequesestemenprocésdetransformacióiaixòimplicaincorporar-hinousperfilsprofessionals.Enunasocietatdiversa,isovintcomplexa,enunsequipamentsquetenencomamissiódonarserveiatothomifomentar-hilacohesiósocialilaconvivènciaensésimprescindiblecomptarambprofessionalsqueensfacilitinaquestatascapertalquelesbibliotequescontinuïnsentespaisdeconfiançaiseguretatperatotalaciutadania.Sensecapdubte,segonslamevaopinióiexperiènciaambeltreballdel’educadoralBonPastor,aquestperfil,actualment,ésimprescindiblepertaldepoderduratermelanostrafeina.
IB: Noatotes,peròsí,sensecapmenadedubte,alesubicadesenentornsonhihaunapresènciaconsiderabledecol·lectiusambriscd’exclusiósocialiqueestrobenencontextosdesafavoritsodemajorcomplexitatsocial.Semprehedefensatlaideaquehadeserlabibliotecalaques’had’adaptaralesnecessitatsdelacomunitatidel’entorninoalainversa.Pertant,aquestfethauriadepermetrequecadabibliotecafosúnica(sempremantenintunsserveisirecursosmínims),quelafesmésenriquidorairendible,socialmentparlant.Abanda,actualmentvivimenunasocietatambprofundscanvissocialsilabibliotecahad’evolucionarparal·lelamentalatransformaciód’aquestasocietatiadaptar-sealesnecessitatsdelsseususuaris,prenent-loscomapuntdepartidaperaladefiniciódelsseusserveis.Iésenaquestprocésdetransformacióquelesbibliotequeshand’incorporaralsseusequipsnousperfilsprofessionalscomeldel’educador/asocial.
Quina creieu que és la funció principal de l’educador/a social a la biblioteca: intervenir directament amb usuaris o facilitar eines a l’equip?
JA: Sensedubte,l’educador/asocialqueformapartdeltreballd’unabibliotecatécomafuncióprincipaldotard’einesdetreballalarestadel’equip.Nohauriadeserniunprofessionalexternal’equipnitampocalgúqueenformipartiaquiselidemanitreballarexclusivamentensituacionsdeconflicte.Ésunrolprofessionalquehauriademillorarlescapacitatsicompetènciesdelarestadeprofessionalsbibliotecarisenlaintervenciósocialigrupal,almateixtempsqueintervéencoordinacióamblarestadeserveissocialsieducatiusdelterritoridelabiblioteca.Simésnoenunaprimerafase,aquestahauriadeserlasevafuncióprincipal.Nooblidemqueestemparlantdeprocessospersonalsigrupalsid’unnivelld’aprenentatgeiformaciódelsprofessionalsquerequereixuntempsperobtenirresultatspalpables.
VC: Evidentmentlesduesfuncionssónimportants,peròdonareinesal’equipésprioritari;sil’equipnoestàformat,l’educador/asocialnopodràdonarunabonaatenciódirectaalsusuaris,jaquelasevatascaéspotenciarlabibliotecacomaespaideconvivènciaioportunitats.Pertaldeduratermeunbonprojectesocioeducatiudebibliotecanecessitemqueelsusuarispercebinuneslíniesd’atencióiserveicompartidespertotelpersonali,pertant,l’educadornoespotentendrecomunserveiexterniafegitalarestadeserveisdelabibliotecasinóquehad’estarpresentdemaneratransversalatotselsprojectesiserveis,iperquèaixòescompleixicalunequipbibliotecari“educador”.
IB: Inicialmentdiriaquelafuncióprincipaliimprescindibleéselconeixementidiagnosidelcontextsocialiculturalons’ubicalabiblioteca.Apartird’aquí,les
OPINIÓ I FULL INFORMATIU 25
duesfuncionspodeninterrelacionar-seentresi.Aquestadiagnosihadepermetredissenyarunabonaintervenciósocioeducativaquepromoguimilloresenelsnostresusuaris,especialmentenaquellsambmajorvulnerabilitatsocial(isempreamblaimplicaciódelsagentsiteixitsocialdelterritori).Enparal·lel,l’educador/asocialielsconeixementsquehiaportarespectealaintervencióialamediació,had’oferireinesiestratègiespertalqueunadeterminadaintervenciósiguielmésassertivapossibleenelsidel’equip.Pensotambécalquefermenciód’unatercerafunció,inomenysimportant,queéslad’integrarlabibliotecaenlesdinàmiquessocioculturalsdelbarritotposantenvalorelroldelabibliotecacomaespaid’interrelaciócomunitària.
Quina competència de l’educador/a social valoreu més, la de dinamització cultural o la d’intervenció educativa?
JA: Aquestdebat,quevaestarpresentalprincipidelaconfiguraciódelsestudisd’EducacióSocialalnostrepaís,podriatornaraaparèixerenelmarcdetreballd’unainstitucióculturalcoméslabiblioteca.Algúpodriadirquesil’educadortreballaenuncentrecultural,lasevafunciócomadinamitzadorculturalhauriadeserprincipal.Ielsméspreocupatsperlaintervenciósocialpodriendirquelaintervencióeducativahauriadeserprioritària.Tantenuncascomenl’altreensestaríemequivocant.Nosónfuncionsexcloents:lesduesformenpartdel’esperitfundacionaldelaprofessióielseducadorsileseducadoressocialshauriend’estarformatsipreparatstantperprogramaractivitatsculturalscomperintervenir-hisocioeducativament.Ésmés,l’educadorsocialenténlaprogramacióculturalcomunaestratègiaeducativamés.Pertant,nopodempensarenl’educadorcomunprogramadord’activitatsculturalsdeformaexclusiva,nitampoccomunprofessionalquesolucionaràdeformaràpidaelsproblemesdeconflictequeesgenerinalabiblioteca.
VC: AlaBibliotecaBonPastorutilitzemlaculturacomaeinaper“fer”cohesiósocialiintervenciósocioeducativa,elsprofessionalsdebibliotequesjaestemadaptantelsnostresperfilscomaprogramadorsculturals,peròlaintervencióeducatival’hadeliderarl’educador,aixíquepermiaquestaéslacompetènciamésvaluosadel’educadorsocialdinslabiblioteca.
IB: Consideroquelesduescompetènciessóncomplementàries:lesintervencionseducativespodenanaracompanyadesd’accionsonladinamitzacióculturalsiguiunelementmésperaconseguirelsobjectiuseducatiusplantejats.
Per finalitzar, quina aportació professional destacaríeu com a principal del treball d’un educador social en una biblioteca?
JA: L’educadorsocialhadetenirduesesferesd’intervencióalabiblioteca:l’equipdetreballielsusuaris.Pelquefaalaprimera,lasevafuncióbàsicahauriadeserlad’acompanyamentdelsprofessionalsenl’assumpciódecompetènciesbàsiquesperalaintervencióeducativai,pelquefaalsusuaris,hadetreballarperal’adquisiciód’aquestsd’hàbitsbàsicspersonalsideconvivènciaidefuncionamentdel’equipament.
VC:Permi,l’aportacióprofessionalmésrellevantdelatascadel’educadoralabibliotecaéslamiradaeducativaatotl’equipamentcultural,mésenllàdelesactivitatsiserveis,entenentitransformantelsprofessionalsdebibliotecaenagentseducatius.
IB:Lesbibliotequespúbliquess’hantransformatenespaisd’interacciósocials,intergeneracionalsimulticulturals,ionl’accéséslliureigratuït,mésenllàdelfomentdelacultura.Enaquestparadigma,ionnohihaunequipamentquecobreixilesnecessitatssocioeducativesdelsseusveïns,labibliotecaindirectamenthaassolitaquestrol.Aquí,l’educadoraportaaquestavisiósocialindispensable.•
L’aportació professional més rellevant de la tasca de l’educador a la biblioteca és la mirada educativa a tot l’equipament cultural.
FULL INFORMATIU I DOSSIER26 FULL INFORMATIU I DOSSIER26
EXPERIÈNCIA PROFESSIONAL
VULNUS ARTS VIVES I RECERCA
ULNUS,ARTSVIVESIRECERCAésunaentitatdecreacióartísticaiinvestigacióquepreténassajarnovesmaneresdeposarelcosenl’espaipúblicivisibilitzarlavulnerabilitat.Ensinteressa
especialmentproblematitzarlavulnerabilitatielpatiment,tornar-losapensarcol·lectivamentifer-hodesdelcos,desdel’actedeposar-loensituaciód’oberturaal’altre,d’escoltadetotelqueenspassaamblafragilitatilacaducitat.Somciutadansiciutadanesinteressadesenlacreaciócol·lectiva(activistes,investigadores)preocupadesperobrirnovesviesdecreacióartísticaiderecerca.VULNUSvolserunespaidecreaciócompartidaonl’experiènciailainvestigacióesrelacioninenunaanadaitornadapermanent,afavorintlaconstrucciócol·lectivadeconeixement.
Enelterrenyartísticdestaquenlaperformanceil’escripturacompartida.Aixímateix,elsdiaris,lesentrevistesindividuals,elsgrupsdediscussió,lesnotesdecamp,elsrepositorisvirtuals,arxiustextualsigràficsdedadesenbrutformenpartde
l’elencd’einesqueutilitzem.L’escenariartístic(laboratorid’experimentació)enshapermèsestudiarlamaterialitatdelavulnerabilitatielpatimentdesdel’experiènciadirecta.Aquestaexperimentacióhabuscattambélainterpel·laciósocialambelpropòsitd’ampliarlareflexiómésenllàdelqueésprivat,estudiarlesreaccionsdelpúbliciincorporarlessevesreflexionsalamateixaproduccióepistemològicadelgrupdeVULNUS.Larelaciódelsactorsilesactriusambelpúblicésobertaireceptiva.Elteatreéssempreacció;AnneUbersfieldjaensdeiaquel’espectador,alavegada,had’apropar-se(identificar-se)iallunyar-se(distanciar-se);elprimertéaveureambviurel’espectacleielsegonenpensar-lo.
ARTS VIVES: TEATRE SENSE LÍMITS
Abansderes,ésimportantpartirdelaideaque«cadasocietatcreaeinesartístiques,convencionsquetenencomaobjectiufervisibleelqueésparticulardecadacultura.Sovint,aquesteseines
V
DOSSIER I FULL INFORMATIU 27
quehauriend’ajudarapreguntar-nossobrelanostracapacitatpercomprendrelacondicióhumana,peril·luminarlesdimensionsexistencialsdelpoder,del’alteritat,delaidentitatodiferència,s’utilitzencomamitjansderegulacióquepreserveninodreixenladominació,laignorància,lacreaciódellenguatgesautoreferencialsilacomplaençadeleselits.»
Laformacióilacreacióteatralhandepermetreacadascúconnectar-sedenouamblasevapròpiacomplexitat,lessevesidees,lessevescontradiccions,lessevespulsions,lasevacapacitatd’autocrítica,d’anàlisidelarealitat.Estractad’habilitarunescenariquepermetiparlarenprimerapersonaiacompanyarelgrupenlaconfrontació,lacontradiccióilaformulaciódenoussignificatssobrelarealitat,incrementantaixíelpoderd’agènciadelsparticipants.Ésadir,treballarlarelacióentreelsprocessosd’apoderament,laproduccióteatrali,enelnostrecas,tambélaproducciódeconeixement.
Estractad’unteatrequeespensaiesconstrueixdesdel’estructurasocialquerepresentalasocietatenlaqualesprodueix,consideranttotselspuntsdevista,lesposicionssensebuscarundiscursounaveritatúnica,peròrespectantlacomplexitatdelesdiferències.Estractad’intentar,apetitaescala,«unareinvenciódelteatre,delasevaorganització,delseucontextsocial,delasevaqualificacióprofessional,delessevesfinalitatsculturals,delasevadramatúrgia,delasevamaneradetransmetreunsabertècnic.Amés,elteatrenoméspotserpolític,motiupelqualundelsnostresobjectiuscentralséssemprelainterpel·lació,l’agitacióilainterrogaciósobreveritatsfortamentarrelades.
VULNUS A LA FABRA I COATS I LA NAU IVANOW
VULNUSinicialasevaactivitatalaFabraiCoats,ambcontinuïtatposterioralaNauIvanow,ambungrupmotordeparticipantsheterogeni.L’objectiud’aquell2015fouexplorarlanociódevulnerabilitatenelmateixprocéscreatiu.L’activitatetnogràficaiautoetnogràficaformavapartdelsassajos,aixícomladiscussiósobrelesimprossetmanals.L’escenariesvaconvertirenun
laboratorideproducciódeconeixementsobrelavulnerabilitatque,entred’altres,preteniaobrirunadiscussiópúblicasobrelesdificultatsdegestiósocialdelpatimentilavulnerabilitat.Exposar-noscomaéssersvulnerablespermetiaassajaraltresmaneresdeposarelcosal’espaipúbliciobrirnovesviesdepensamentiacciósobrelavulnerabilitatilacondicióhumana.
Aquestesvanser,pertant,lespretensionsdelprojecteVULNUSielqueensvapermetreunestudihermenèuticifenomenològicdelavulnerabilitatqueensvaservirdefonttextual.VULNUSculminaaquestprocésamblapresentacióel2016d’unaperformanceal’espaipúblicdeBarcelona,enuncircuitde6ubicacions.PeramésinformaciópodeuconsultarPié,A.(2019).La insurrección de la vulnerabilidad.Barcelona:UniversitatdeBarcelona.
VULNUS A LA FÀBRICA DE CREACIÓ “EL GRANER”
El2017somresidentsdelafàbricadecreacióELGRANERiformempartdel’eixculturaldelbarrideLaMarinadeBarcelona.Actualmenthemconsolidatungrupestabledemésde20participantsquesetmanalmentfanpossibleelsciclesd’assajos,amésdelaboratorisde48horesdecreacióobertsatotselspúblics.Hemcocreatambveïnsiveïnesdelbarrinoorganitzats,quenoparticipendelesinstitucionscíviquesiques’hansumatalgrupmotorenundelsespectacles.
HABITANTES Y OTROS GOLPES
Aquestfouunespectacleitinerantqueesvapresentarl’octubredel2018apartirdeltreballdeciclessetmanalsd’assajosielslaboratorisdecreacióobertsatotselspúblics.Enelseuprocéscreatiu,esvaaterrarl’estudiontològicdelavulnerabilitatfetel2015alarealitatdeLaMarina.Així,s’exploralahistòriadelbarriapartirdelesnarrativessilenciadesdeveïnsiveïnes,elsexercicisdepoderpatitsalbarriilessevesresistències.Estractavad’unespectacleitinerantonmésde200espectadors,repartitsentresgrupsguiats,vancircularpercincespaisculturals
FULL INFORMATIU I DOSSIER28
VULNUS, ARTS VIVES I RECERCA / proyectovulnus@gmail.com / 658 132 246
noconvencionals:biblioteca,bar,habitacionsdelGraner.Elseucontingutabordavaqüestionscom:
Qui explica la història no oficial del barri de La Marina? On és la resistència obrera? On es produeix la cultura? Cultura popular o cultura d’elit? L’espectador es va convertir en amfitrió en diàleg amb cinc veus, cinc actors que són del barri de La Marina i que volen compartir i reconstruir artísticament la història no oficial, així com la cultura i la memòria històrica soterrada.
Tràilerdel’obra:https://www.youtube.com/watch?v=zwPBUWcUs7g
LA PLAÇA ÍNTIMA
Eljuliolde2019hempresentatlainstal·lacióLa Plaça Íntima alParcdelsDretsHumansdelbarrideLaMarina.Inspiradesenlaideadebibliotecavivent,aquílesraonsd’aquestaproposta:
Escenarios inéditos de humanidad, como esas briznas de hierba que se abren paso por las grietas del asfalto.
¿Nuestra grieta? La plaza. Esta plaza. Ya no lugar de paso o no-lugar sino escenario de suspensión de categorías sobre los otros. Lugar para el rostro del otro, para mirarlo, para mirarNOS, para el encuentro, para la pausa y la conversación.
Queremos seguir tejiendo nuestra plaza íntima, plaza de todos y de nadie, lugar de encuentro, bien común a defender del mercado y del estado. Queremos seguir
abriendo esa brecha donde nace la brizna de hierba y para ello te invitamos a contarnos tu historia, la que sea que quieras compartir. Experimentar la osadía de la palabra pública e íntima. Romper las distancias, saltarse la convención social, abrir la plaza una y otra vez para que todas tengamos un sitio en ella.
Gesto de atrevimiento y valentía, sin duda; aquí y ahora el micro se queda abierto para aquellos que quieran usarlo para seguir tejiendo, como Penélope, su tapiz a la espera del regreso de Ulises a Ítaca, lugar deseado, hogar, lugar de humanidad que olvidamos, lugar que sigue esperándonos.
Te escuchamos, ¿te animas a compartirTE?
(FragmentdeltextdeclausuradeLa Plaça Íntima,2019)
VULNUS A LA BECKETT
AS PUNK AS POSSIBLE
Finalment,VULNUSiniciael2019unnouprojecte,alaSalaBeckett,ambactriusiactorsprofessionals.As Punk as Possiblehacomençatlaboratorisdecreacióques’obriranpuntualmentalpúblic.Lasevapropostarecolliràalgunesdelesideesmésrevolucionàriesdelfeminismeamblapretensiód’obrirunainterrogacióradicalsobrel’ésserhumà.
Mésinformacióa: https://www.salabeckett.cat/es/laboratori/collectiu-as-punk-as-possible-cossos-dissidents/
DOSSIER I FULL INFORMATIU 29
TASTETS DE LLENGUA
COM VAS D’ESTRÈS? AMB ACCENT OBERT!
egonseldiccionariterminològicTermcat,l’estrèsésl’estatdetensiódel’organismeprovocatperunasituaciód’amenaçaod’agressiófisiològica,psíquica,etc.Elpluralésestressos.
Sovintestemagobiats,peròaquestaexpressiónoésgenuïnacatalana.Podemoptarperalternativescomara:esticatabalat,estressat,aclaparatopotseresgotat,segonselquevulguemexpressarconcretament.
Quanenstrobemenunasituacióanguniosa,enalgunadificultat(encastellàapurooaprieto),quesuperemtreballosamentdiemque estem passant un mal tràngolopassant trifulgues.
Quantalafraseologia,avegadescol·loquialmentpodemsentirladitacastellanacomerse el marrón perindicarquealgúreplesconseqüènciesd’undanyfetperalgúaltre.Aquestsignificatencatalàs’expressaambfrasesfetescomara:pagar els plats trencats,tocar el rebre a algú,carregar-se el mortotambé,menysusuals,pagar la festaocarregar els neulers.
Quantenimmoltafeinaiactuemsensepensargaire,precipitadament,sensesaberbenbéelquecalfer,surtielquesurti,anem de bòlit.Valadirqueun bòlitésuntrosdefustacilíndricacabatenpuntaenelsdosextremsqueesfasaltardonant-liuncopdedaltabaix(jugarabòlit).
Perregularl’estrèslaboralésbointentargaudir deltempslliure.Elverbdisfrutar,malgratques’emportalapalmapelquefaalafreqüènciad’ús,nos’acceptadesdelpuntdevistanormatiu.Aixídoncs,espottraduirdediversesmaneres,segonselcontext.Enuncontextformal,espodenferservirlesformesgaudir,fruir,sentir goig.Enuncontextinformal,espodenutilitzarexpressionscomaradivertir-se,passar-s’ho bé,passar-s’ho bomba,xalar,passar una bona estona,viure la vida.•
S
Foto de Gerd Altmann
FULL INFORMATIU I DOSSIER30
AL BLOG DEL CEESC
10 d’octubre Carnaval de blogs 2019
14veusdel’educaciósocialque,desdepuntsmoltdiferents,ensexpliquenquinaéslasevavivènciaentornallemadel#DiaESd’enguany, “La nostra energia és la nostra força”.
Educación Social, una profesión de mierda… (delblogParanoias de una educadora y un educador social en Asturias)“Despuésdeunajornadalaboralllegamosacasahechasunamierda,cansadas,tristes,agobiadas,sinpoderdescansar…” Alberto Apellaniz(@EdusoAlberto)
La millor autocura és organitzar-nos en assemblees de treballadores i en sindicats combatius (delblogEducació transformadora)“L’#EducacióSocialcomaDRETdesapareix.Noemsentocòmodeparlantd’autocuraquanelmarcprofessionalieldelespersonesamblesqualstreballemésdeprecarietat.”António Alcántara(@Antalcantara)
Dia de l’Educació Social: La nostra energia és la nostra força (delblogAnimació Sociocultural i xarxa)“Tambérebemenergiadeltreballengrupquefemamblespersonesqueeduquem.” Carles Monclús (@culturieducacio)
Día Internacional de la Educación Social – EdusoDay2019 (delblogEducarlex - Experiencias desde la educación social)“Esperoquejamásmellegueeldíadequeantesdesalirdecasa,debaensayarquésonrisadebomostraralmundo.” Carlos Alejandro Campos Urrutia (@Educarlex_ES)
Refugios... (delblogEducadora Social en construcción) “Porfinmeparo.Entoncesséquehallegadoelmomentoderefugiarme.Solodependedemíhacerlo.” Carmen Carrión (@caordas)
Nuestra energía es nuestra fuerza (alblogAdolescencia y transición) “Elmundodelaeducaciónsocialescomounamontañarusa,nuncasabesadóndevasallegarocómoyenquéestadoteencontrarásalfinaldelaaventura”. Douglas Antonio Varela Rodriguez (@DouglasCayac)
#DiaES Vamos a cuidarnos, juntas (delblog#ineditviable) “Crecque,elprimerqueenscalésfer-nospreguntesqueenspermetinavançarcapaunapresadecontroldelsfactorsqueinflueixenenelnostrebenestarprofessional,ipersonal.” Jose Luis González(@josgnzlz)
Nuestra energía es nuestra fuerza (delblogTrabajar con jóvenes) “Debemoscuidarnosanosotrosmismosyponerencimadelamesaaquelloscomportamientosqueayudanaqueenmuchasocasioneselmundodela#educaciónsocialseaunjungla.” Juan F. Berenguer Martínez (@Trabaconjovenes)
Tres hàbits diaris per cuidar-nos com a educadors/es socials(aEl bloc de la Fundació Pere Tarrés) “3petitshàbits,3petitesaccions...Peròqueenrealitatpodentenirmoltaforçasilesfemambconstànciaiposanttotalanostraintencióencreurequeensajudaraniensserviranpercuidar-nosipoderseguirendavant!” Lisette Navarro Segura (@Fundperetarres)
Edusa Motiva 2 octubre de 2019: celebrando el Día Internacional de la Educación Social (delblogEdusa Motiva)“Trabajarenunajornadalaboralenturnodenochesdurante1año,hahechoqueveaelcrecimientopersonaldesdeotraperspectiva”. Maria Burillo(@edusamotiva)
Nuestra energía es nuestra fuerza (delblogReflexiones) “Paraempoderaralaspersonasycolectivosconlasquetrabajamoshayqueempoderaralosprofesionales”. Mireia Palenzuela (@ReflexionEdusoi@mire_palenzuela)
La nostra energia és la nostra força “Hemdeserconscientsd’onsom,isermoltexigentsamblanostrasalutmental.” Oscar Barril Andres(@dariusbruna)
Nuestra energía es nuestra fuerza (delblogEl Caso Pablo) “Casitodaslascosasquemecarganlaspilas,tienenqueverconlagenteconlaquecompartomisdías.” Pablo García (@elcasopablo)
Nuestra energía es nuestra fuerza. Nueve estrategias de autocuidado profesional en Educación Social “Únicamenteconprofesionalescompetentesyenplenasfacultadesconseguiremosquenuestrotrabajosearelevante”. Pep Vallès(@pepvallesh)
Trobareu el recull amb els enllaços corresponents al nostre blog.•
„
DOSSIER I FULL INFORMATIU 31
HABLEMOS DE DROGAS
PUBLICACIONS D’INTERÈS
A
A
Autora: Antonio Calero BautistaEdita: Edimurtra
ntonioCalero,col·legiat8877delCEESC,vaferelseuprocésdedesintoxicació,deshabituacióirehabilitaciódelesdrogues,jafa30anys.Vaserunprocésenquèvadescobrirlasevavocació:estudiarlesaddiccionsidonaruncopdemàentasquesdeprevencióialespersonesquepateixenladependènciaalstòxicsiprenenladecisiódeviureenabstinència.
Aquestllibrevolaproximar-nosalmóndelesdroguessensesensacionalismesnitabús.Volsserunaeinad’informació,prevenció,conscienciacióiintervenció.Unaobraquealternaelrigorcientíficihistòricambvivènciesireflexionspersonals,materialdidàcticimissatgessincersque,sensemoralitatsnialliçonamentstendenciosos,tenenunobjectiuclar:“Vésambcompte”.Perquèelqueestàenjocésmassaimportant.•
CONSTRUIR LOS VÍNCULOS DEL APEGO
Autor: Daniel A. HuguesEdita: Editorial Eleftheria
questllibredescriueldifícilviatgequecalferpercomprendreiajudarelsinfantsquehanpatitmaltractamentsiabandonamentsgreusiquenohandesenvolupatunvinclesegurambelsseusparesadoptiusid’acollida.Enaquestaobral’autorhaoptatperempraruncaspràcticpertaldetransmetrelahistòriademoltsd’aquestsnensilesfamílies.Cadanenésúniciespresentaambunaconstel·laciódefactorsquesónrellevantsperalasevavida.Lesintervencionsquenecessitaunnenenconcretpodennoservirperaunaltre.Peraixòaquíes
presentenelsprincipisgeneralsd’intervenció,tantalallarcomateràpia.Alhora,s’intentaquetantelsterapeutescomelsparespuguinidentificar-seimmediatamentambaquestahistòria.•
FULL INFORMATIU I SERVEIS32
NOU SERVEI D'ACOMPANYAMENT I ORIENTACIÓ EN PROCESSOS D’OPOSICIÓ
esprésdesisanyssenseoposicions,laGeneralitatdeCatalunyaidiversesadministracionslocals,hanconvocatplacesperaccedirallocsdetreballperaprofessionalsdel’educaciósocial.
ElCEESCposaalatevadisposicióelServeid’AcompanyamentiOrientacióenProcessosd’Oposicióambl’objectiudedonar-tesuportiacompanyamentenl’accésaunllocdetreballdinsdel’administraciópública,gestionatperla Dra. Núria Ferrer i Santanach,educadorasocial(col.8446),pedagoga(col.948).Sihiestàsinteressat/adaconsultaelnostrellocwebifes-nosarribarlatevapetició.
Peraccediratreballaral'administraciópúblicas'handepassarunasèriedeprovesdeconeixements,teòricsipràctics,imèrits.T'oferim3nivellsd'acompanyamentdinsdelservei,depenentdelestevesnecessitats:
Orientació:
Sitensalgundubtesobreunesbasesespecífiquesd’unprocésdeselecciót’ajudemaresoldre’ls.Destacar aquells elements més importants a tenir en compte; resoldre dubtes o incidències relacionades amb el procés de selecció; definició de conceptes que generen dubtes, etc.
Planificació:
Enelcasquenecessitisassessoramentiacompanyamentaplanificarl’estudienunprocésdeseleccióetpodemdonaruncopdemà.T’orientarem i assessorarem de forma personalitzada en la forma d’organitzar el temps,
calendaritzant el procés d’estudi, coneixent tècniques d’estudi, etc.
Acompanyament:
Temariespecífic.T’orientemenelcontingutquehandetenirelstemesespecíficsdedues maneres:
•Propostadefontsbibliogràfiquesqueetpodenajudaraelaborareltemari.
•Revisióivaloraciódelcontingutdelstemesquejahagisredactat(revisió,modificació,aportacionsdemillora,etc.).
Provespràctiques.T’acompanyemenelprocésd’estudipersimularipracticarsupòsitspràctics.Se’tfaranarribarexemplesdeprovespràctiques,perquèfacisl’exercicicomsifosl’examen.Unavegadaentregades,se’trevisaranise’tretornaranambtotesaquellesvaloracionsqueetpuguinajudaramillorar.
Format del suport
Elserveid’acompanyamentiorientaciótantespodràferensuportpresencial,virtualotelefònic. Ensadaptemalesnecessitatsdelespersonesialessevesdemandes.
Peradaptar-nosalmàximalestevesnecessitats,t’oferimpressupostos personalitzats.
Recordaquepotstrobartotal’ofertadeconvocatòriad’oposicionsalserveideBorsadetreballdelCEESC.•
D
SERVEIS I FULL INFORMATIU 33
IACTA, EL NOU SERVEI D’ASSESSORAMENT JURÍDIC DEL CEESC
Des del mes de juliol, IACTA, Cooperativa d’assessorament jurídic i de transformació social, ofereix el servei d’assessorament legal als col·legiats i col·legiades del CEESC i ens han preparat una breu presentació perquè els coneguem una mica millor.
IACTAsomunacooperativadetreballsenseànimdelucre,constituïdael2012,amblafinalitatd'exercirl'advocaciadesd'unaclaravocaciósocialideserveial'interèscol·lectiu.Encaremladefensadelsdretsdelespersonescomunaeinadetransformaciósocialideresistènciadavantlesdesigualtatsiladiscriminació.Enaquestsentit,lluitemperpromoure,defensarigarantirl'accésalsdretsialajustícia,reivindicantlafunciósocialdelesprofessionsjurídiques.
Elsnostresprincipisinclouenladefensadelajustíciasocial,l'apoderamentdelasocietatielfomentdesistemesdemocràticsd'organitzaciódeltreball,desd'unaòpticafeministaidediversitat.Aquestsprincipisesmaterialitzenalanostrafeinacomaadvocades,lesnostresactivitatsformativesilapromociódelcooperativismeil'economiasocialisolidària.
Pelquerespectaaladefensadelsdrets,lesnostresàreesdetreballsóneldretpenalilajustíciajuvenil,eldretpenitenciariil'execuciópenal,eldretd'estrangeria,eldretlaboralidelaseguretatsocial,eldretcivilieldretdefamília,menorsiMENA,ilanodiscriminació.Enaquestesàreesactuemcomaadvocades,assessorant,acompanyanti/orepresentantlespersonesquerequereixenelsnostresserveisjasiguicomaparticulars,comausuarisdeltornd'oficiodelsserveisjurídicscomunitarisenquèparticipem.Tambéprestemserveisdeconsultoriaigestoriaaassociacions,cooperativesiprofessionals.
Amésamés,atotselsàmbitscitats,proposemactivitatsformativesperaentitatsiparticularsambl'objectiud'aproparelconeixementsobredretsala
ciutadania,apoderantlespersonesicol·lectiusqueensrequereixin.
Desdel'1dejuliolcol·laboremambelCEESC,proporcionantassessoramentjurídicalseducadorsieducadoresprofessionalsendiversosàmbitsdeldret.Aquestassessoramenttéperobjectiularesoluciódelsdubtesquepuguinsorgirenrelacióamblespersonesusuàriesqueatenen,aixícomenrelacióamblasevaprestaciódeserveisal’entitatperalaqualtreballenil’exerciciprofessional.
Lamajoriadeconsultesquehematèsfinsaraesdivideixenentrepreguntessobredretslaborals(interpretaciódeconvenis,jornadalaboral,categoriesprofessionals,permisos,casosd’assetjamentsexual,entred’altres)iconsultesrelacionadesambdretadministratiu(convocatòriesd’oposicions,consultessobreobligacionsdelesadministracionsenrelacióambelsserveissocialsbàsics,funcionamentdelsserveissocialsbàsics,entred’altres).Tambés’hihanrealitzatconsultessobredretpenal.Comareglageneral,hemresoltlesconsultespertelèfonoviacorreuelectrònic,totiquetambéestàprevistpoderferatenciópresencial.
Esperemquelarelacióquetotjustacabadecomençarsiguienriquidoraperaambduesparts.Nosaltresiniciemaquestacol·laboracióambmoltail·lusió.
Dades de contacteDiputació 320, 4C08009 Barcelona936 116 283consultesceesc@iacta.coophttp://iacta.coop
FULL INFORMATIU I MIRADES34
VIST A LES XARXES#
Fer pedagogia del llenguatge inclusiu
anogaireheestatvisitantunadelesnostresboniquesciutatseuropeesambunsamicsihemllogatunfree tour(und’aquellsguiesques’hocurrenidespréstuelsvaloreslafeinaamblatevaretribució
voluntària),enaquestcas,unnoimoltjovedeprocedènciaespanyola.Eniniciarelseudiscurshistòricenelsdiferentspuntsd’interès,m’adonoqueaquestéspledelaparaulachicosseguramentamblabonaintenciódepersonalitzarifer-nosmésproperelrelat.Totiaixí,jonoaconsegueixoidentificar-m’hideltot,inopucevitarquelaparaulam’arribidestacadaperdamuntdelaresta,permoltrepetida.Nonomésnolapucobviarnieclipsard’entretoteslesaltrescomsemblaqueaconsegueixferlarestadelgrupd’unes20persones,sinóque,amésamés,nopucevitaruncertdisgustensentir-laemprartanrepetitivamentienexclusiva.
Aixídoncs,enunmomentd’aquellsentreexplicacionsm’hiapropoiliproposounrepteque,somrient,diuacceptar.Alaquelidemano(ambmoltacura,ésclar)queincloguienalgunmomentelgènerefemení,liapareixlasorpresaalrostre.“Chicoseselgenérico,no?”,emresponconvençut.Iaquíquedatot,niunadeferènciaencapmomentenreprendrelesexplicacions.Probablementéslaprimeravegadaqueliparlendellenguatgeinclusiu.Emsorprèn,perònopassares,elqueemresultaméssorprenentencaraéslacaraneutradelesmevesamigues(dones),capd’elleslidonaimportància,crecquenitansolsentenenlaraódelamevademanda.
Elfetemfareflexionar:comd’integratduemelfetdeferpedagogialeseducadoresieducadorssocialsquananemarreu,finsitotforadelnostreàmbitdetreball?Hemd’estar-nos-end’exercir-laallàonnose’nsdemanao,malgrattot,éselnostredeuremoralaportarelnostregradesorraenlluitesenquècreiemfermamentcom,perexemple,l’úsdelllenguatgeinclusiu?•
F
L’EDUCADORA SOCIAL
MISTERIOSA
@LaPous
@MartaOrriols
@educacion_social
@educacion_social
ACTIVITAT COL·LEGIAL I FULL INFORMATIU 35
DECÀLEG PER L'EQUITAT DE GÈNERE
La Comissió de Dones de la Intercol·legial de Col·legis Professionals de Catalunya vam fer públic el mes de març aquest Decàleg, que reclama un tracte equitatiu entre dones i homes en el món professional per eliminar qualsevol discriminació de gènere en sintonia amb altres associacions i moviments feministes.
EN L'ÀMBIT DELS COL·LEGIS PROFESSIONALS DE CATALUNYA
1. Equitat en l’organització´L’organitzaciógarantiràl’equitatdetracteatotselsàmbits.
2. Equitat laboralElCol·legihadevetllarpereliminarqualsevoltipusdediscriminaciósalarialidecondicionslaborals.
3. Formació en equitatElmónprofessionalhadesuperarladivisióderolsentredonesihomes.
4. Educació en equitat Esfomentaràlasensibilitzacióenequitatcapalasocietat,desdelaresponsabilitatprofessionaldelesielscol·legiats,totreconeixentqueéslasocietatenelseuconjunt,laqueformaieduca.
5. Corresponsabilitat familiar Laconciliacióentrelavidapersonal,familiariprofessional,ésavuiunafersocial,quecalassumirdeformacorresponsableentrehomesidones.Lacorresponsabilitat,iestàdemostrat,nonomésmilloralaqualitatdevida,sinóquetambéafavoreixunbonambientlaboralifacilitaunmajorrendimentprofessional.
6. No discriminació per raó de gènere Elfetdeserdona,haimplicatdiscriminacionsenl’exerciciprofessionali/oenl’accésaunllocdetreball.Ladiscriminaciómésdestacadaéslaquevalligadaalamaternitatialacura,queencaraavuiésunhandicapperamoltesdones.
7. Visibilitat col·legial i professional. LaimatgepúblicadelCol·legihad’implementarparitàriamentlavisibilitzaciódelesdonesalmónprofessional.
8. Comunicació i gènere L’úsdellenguatgesnosexistesésindispensableenelcamícapalaigualtat.
9. Actuació davant la violència de gènere Lasocietatienconseqüènciaelmónprofessional,téconsciènciadelaxacrasocialquesuposalaviolènciadegènere.
10. Compromís professional amb perspectiva de gènereCompromísenlesnostresactuacionscomaelementtransformador.•
Podeu llegir el Decàleg complet a la web del CEESC.
FULL INFORMATIU I ACTIVITAT COL·LEGIAL36 36
VIII CONGRÉS D'EDUCACIÓ SOCIAL A ARAGÓ ElVIIICongrésd'EducacióSocialesduràatermeaSaragossa,elsdies16,17i18d'abrilde2020sotaellema"Educaciósocial,dignitatidrets".
AquestaediciódelCongrésestàsentorganitzadapelColegiodeEducadorasyEducadoresSocialesdeAragón(CEESAragón)ipelConsejoGeneraldeColegiosdeEducadorasyEducadoresSociales(GCEES).
Només una professió que es compromet a continuar reflexionant, a assumir nous reptes, a revisar i fixar-ne les línies estratègies, pot jugar un paper útil a la societat.
Nosaltresmateixos,enelcompromísdeSevilla,aprovatal'últimCongrés,enscomprometíemcomaprofessióa:"Construirunespaiprofessionalampliquenecessàriamentescomplementiambaltresdisciplinesiperfilsprofessionals,quedesenvolupimilloresdelescondicionsdel'exerciciprofessionalenbeneficidelespersones,delscol·lectiuside
lescomunitatsambquètreballem,desdexarxescol·laborativesentreelsdiferentsprofessionalsdetotselsàmbitsqueconformenl'EstatdelBenestar".Itambéa"compartiritransferirelconeixementqueesgeneradesdelareflexiósobrelapràcticacreantespaisdeconfluènciaambaquellsquetenenl'encàrrecsocialdeformarlesielsprofessionals".
Eixos de treball
Elscongressosestatalsserveixenperprendreelpolsal'EducacióSocialisónespaisidonisperfixarobjectiuspioritarisdelaprofessió.Enmoltesocasionssón,també,elllocons'aprovendocumentsfonamentalsis'hidebatsobreelfuturimmediatdel'EducacióSocial.
• Eix 1: Ladignitatdelespersones,delsidelesprofessionalsieldretal'educaciósocial.
• Eix 2: L'acciósocioeducativacomaacciótransformadora.
Data límit de presentació de contribucions al Congrés
15 de gener de 2020 Comunicacions(experiènciesaplicadesiinnovació, investigacionsifonamentacióteòrica).
Pòsters(cartells,vídeos,animacions…) 15 de febrer de 2020 Experiències
Quotes d'inscripció:*
Tarifa general: 250€(nocol·legiats) Tarifa eduso: 135€(membresdelscol·legisprofessionalsialtres) Tarifa Grup 12: 1.290€(107,5€/personacol·legiada.
L'abonaments'hadeferenunúnicpagament). Tarifa reduïda: 105€(estudiantsipersonesal'atur)
*Les inscripcions realitzades a partir del 13 de gener de 2020 incrementaran el preu en 15€. La tarifa Grup 12 s'incrementarà en 120€.
Peramésinformació: http://congresoeducacionsocial.org/
ACTIVITAT COL·LEGIAL I FULL INFORMATIU 37 37
VIII CONGRÉS D'EDUCACIÓ SOCIAL A ARAGÓ
Peramésinformació: http://congresoeducacionsocial.org/
XII JORNADES D’INFÀNCIA I EDUCACIÓ SOCIAL
El proper divendres, 22 de novembre tindran lloc a Barcelona, de 9.00h a 14.30h, les XII JIES, dedicades a la figura professional de l’Educació Social.
Educadores i educadors socials, professionals del sistema de protecció a la infància i l’adolescència
Araódel’enquestaqueesvallençaraljunyd’enguany,amblafinalitatdeconèixerlarealitat,adiad’avui,delsprofessionalsquetreballenacentresd'acollidaorecursosresidencials,lesJornadesd’InfànciaiEducacióSocialestarandedicadesalafiguraprofessionaldel’EducacióSocial.
Espresentaràieslliuraràl’informecompletd’aquestaenquestaambdiferentsdadesqueensdesvetllentrespuntsiconflictesclaudelaprofessióil’àmbitdelaproteccióique,alajornada,esconvertiranentresgransblocs:
FUNCIÓ EDUCATIVA
Sobrelafuncióeducativadelsistemaidelsilesprofessionalsenproteccióalainfància:eldebatentrel’idealielqueés.Quinatipologiadeprofessionalsonoprofessionalstreballenaraalscentresoserveis?Comesrecuperalasevafuncióeducativa?
Amb professorat, expertes i coordinadors i coordinadores de Graus d’Educació Social d’arreu de Catalunya.
RELACIONS CONTRACTUALS
Relacionscontractualsalsistemadeprotecció.Licitacionspúbliques,conveniscol·lectiusiseguimentdelsencàrrecsprofessionalsalsserveis
icentres,delespersonesques’acullen,delesprofessionalsquehitreballen.
Amb tots els agents implicats.
SALUT AL LLOC DE FEINA
Sobrelasalutdelestreballadoresielstreballadorsenelscentres,serveis,exercintlasevatasca.
Amb organitzacions i professionals experts en prevenció de riscs i salut psicosocial i emocional.
Enlesproperessetmanesinformaremdemésdetallsfinsacompletarelprograma.
PREU*
MembresdelCEESC:5€Altres: 10€
*Elpreuincloul’esmorzar
AquestaésunainiciativadelCol·lectiudeProteccióalaInfànciadelCEESCambelsuportdelCol·legi.Normalmentesrealitzenalvoltantdel20denovembre,DiaUniversaldelaInfànciaiquasiininterrompudaments’hancelebratdurant12anys.•
FULL INFORMATIU I AGENDA38
CURSOS A DISTÀNCIA
Coeducació i acolliment en centres de protecció a la infància i l’adolescència (12h)
C:45€/NC:60€
Aquestaformaciópreténintroduirelsconceptessexeigènereal’atencióresidencialainfantsiadolescentspertaldeprendreconsciènciaidesenvoluparaccionscrítiquesitransformadoresquepossibilitinespaisdellibertatinodemantenimentd’estructuresdepoderiestereotips.
A càrrec de: Jorge Moreno,educador social, col·legiat 9464. Expert en el treball amb famílies, infants i adolescents en risc d’exclusió.
El que no es veu no existeix: documentació visual en educació (12h)
C:45€/NC:60€Encol·laboracióambArkhéInnovacióSocial.
Documentarresultarellevantpervisibilitzari,almateixtemps,perseguiraprenentigenerantconeixement.Peraquestaraó,ésnecessaritenireinesperpoderportar-hoatermeireflexionarsobrelaimportànciadecrearxarxesdeconeixemententreelsprofessionalsdel’àmbitsocial.
A càrrec de: Silvia de Riba, facilitadora de desenvolupament a persones i organitzacions.
Acció i intervenció social. Una mirada crítica (16h)
C:65€/NC:80€Encol·laboracióambArkhéInnovacióSocial.
Aquestcursofereixunamiradaglobalsobrelaintervenciósocial,quepermetiabordarelnostreexerciciprofessionaldemanerarigorosaiambl’objectiuclard’acompanyarlespersonesenelsseusprocessosdecanviaixícomalatransformaciósocial.
A càrrec de: Laura Gómez,psicòloga social especialitzada en intervenció social.
Treball amb famílies als centres del sistema de protecció a la infància i a l’adolescència (12h)
C:45€/NC:60€Encol·laboracióambArkhéInnovacióSocial.
Eneltreballamblesfamíliesnopodemlimitar-nosalcomplimentdelesobligacionsquese’nsdemanensinóque,perarespondreambgarantiesalnostreencàrrec,calpreparar-nosperapoderatendrelesfamíliesadequadament.
A càrrec de: Lupe Navas,pedagoga i educadora social.
Union of minorities. Educational tools for the European cultural mosaic
Cursgratuït,obertienlíniaperaprofessionalsquetreballenambjoves(educadors,professors,formadors)iperatotesaquellespersonesquetreballenenentornsmulticulturalsiquevolenmillorarlessevescapacitatsd’aprenentatgeinterculturalidegestiódeladiversitatcultural.
CATÀLEG DE FORMACIÓ TARDOR
CÀPSULES D’EDUCACIÓ SOCIAL
La tecnologia i la fabricació digital com a eines per a l’educació i el desenvolupament social: visita a l’ateneu de fabricació de Ciutat Meridiana
Barcelona,28denovembre
EnaquestaCàpsulavisitareml’AteneudeFabricaciódeCiutatMeridiana,descobrireminsituquèfanicom,comfuncioneniquèenspotaportaralaprofessióelmóndelafabricaciódigitalolatecnologiaenl’acompanyamentil’educaciósocial…ialainversa.•
AGENDA I FULL INFORMATIU 39
AGENDA D’ACTIVITATS
14 de novembre
8.30h
Lleida
14 de novembre
16:00h
L’Hospitalet de Llobregat
18 i 19 de novembre
Tot el dia
Barcelona FPCEE Blanquerna CEESC hi col·labora
13 de desembre
16.00h
Barcelona
16, 17 i 18 d’abril de 2020
Saragossa
13 de novembre
18.00h
Barcelona
ACTE PRECONGRÈS SERVEIS SOCIALS
“Autonomiaiinterdependènciesensocietatscomplexes”.ConferènciaacàrrecdeRamonAlcoberro,doctorenFilosofia.
IV JORNADA D’INTERVENCIÓ COMUNITÀRIA EN SALUT MENTAL
IVJornadad’IntervencióComunitàriaenSalutMentalorganitzadapelsServeisdeRehabilitacióComunitàriadeLleida,BalagueriTàrrega.
6A EDICIÓ DEL PREMI QUIM GRAU
Actedelliuramentdela6aediciódelPremiQuimGrau.
CONGRESO INTERNACIONAL SIPS 2019
AquestCongrésvolincorporarelmajornombredereflexionsiexperiènciesenl’ampliuniversdelaPedagogiaSocialil’EducacióSocialquecomparteixincomaelementcomúeldesafiamentdelacomplexitat.
ASSEMBLEA GENERAL ORDINÀRIA DEL CEESC
AssembleaOrdinàriadelCEESCenquèpresentarem,entrealtrescoses,elPladeTreballielpressupostperal’any2020.
VIII CONGRESO ESTATAL DE EDUCACIÓN SOCIAL
Sotaellema“Educaciósocial,dignitatidrets”,aquestaediciódelCongrésl’organitzenconjuntamentCEESAragónielCGCEES.•
SEU SOCIAL
Aragó,141-143,408015BarcelonaTel.934521008ceesc@ceesc.cat
GIRONA
Ibèria,4,baixos17005GironaTel.972249276girona@ceesc.cat
CAMP DE
TARRAGONA
PauClaris,243005TarragonaTel.977104081tarragona@ceesc.cat
TERRES
DE L’EBRE
RamónBerenguerIV,1143500TortosaTel.977770177
terresdelebre@ceesc.cat
LLEIDA
RamblaFerran,3225007Lleida
Tel.973289434lleida@ceesc.cat
FULL INFORMATIUSITUACIÓ PROFESSIONALSÈNIORSÈTICA COM A ANTÍDOTBIBLIOTEQUESOPOSICIONSEQUITAT DE GÈNEREJORNADES D’INFÀNCIA
top related