formato trabajo
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Los autores de este documento manifi estan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/
Anexo 24 – Formato de proyectos de aula COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014 FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREAS:
Lengua castellana
Escritura
Lectura
CONTENIDO DIGITAL: Recursos humanos Aula de clase
Sala de computadores
ESTANDAR DE COMPETENCIA: Leer y escribir correctamente los fonemas reconociéndolos por su sonido.
COMPETENCIA: Por medio de métodos de enseñanza de la lecto-escritura donde parto de las unidades minimas hasta llegar a unidades mayores, los niños comienzan por memorizar el fonema y las consonantes para llegar a unir las con vocales y esto conlleva a identificar las palabras y oraciones.
PROCESO:
El proceso de lectoescritura: La lectura y la escritura son dos habilidades fundamentales
para los seres humanos.
El lenguaje es usado por las personas como principal instrumento de comunicación, nos
aporta la capacidad de transmitir conocimientos, ideas y opiniones y por lo tanto nos
permite incrementar nuestro aprendizaje y desarrollo . La lectoescritura es la habilidad
que nos permite plasmar el lenguaje, hacerlo permanente y accesible sin límites.
La lectura nos abre las puertas a la información y formación en todos los sentidos,
nos permite avanzar en conocimientos y saberes, nos aporta descubrimientos
asombrosos.
Todas las personas tenemos la capacidad de aprender a leer y escribir. Pero ambas son
habilidades que se aprenden, no nacemos con ellas. Su aprendizaje, va más allá de la
comprensión de los símbolos y sus combinaciones, es fundamental el conocimiento de su
uso adecuado y la creación del hábito.
Es fundamental fomentar el aprendizaje de la lectoescritura, así como el gusto y el
hábito por el proceso desde una edad temprana. Les proporcionamos de esta forma a los
más pequeños el acceso a un mundo mágico de amplios conocimientos y experiencias,
con múltiples posibilidades, que va a contribuir en gran medida a su desarrollo en general,
especialmente al desarrollo de sus capacidades de aprendizaje y de pensamiento.
Los autores de este documento manifi estan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc:
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METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD): definir de acuerdo con la metodología del ABP.
Ejercicios fonéticos Ejercicios labiales Ejercicios linguales Imitación de sonidos onomatopéyicos Gestos faciales. Juegos de imitación exagerando gestos. Videos, gestos y apoyos de pronunciacion. https://www.youtube.com/watch?v=8nZ-0VqJdGc&noredirect=1
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN: Las estrategias aplicadas son de practica visual y de imitación, repetición y reproducción de fonemas y letras que tienden a desarrollar una memorización a corto plazo. ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO: EL mecanismo de evaluación se encuentra enfocado en la motivación didáctica por medio de TIC.
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA: EL trabajo de ha documentado por medio de fotografías y las diferentes actividades escritas que se adjuntarán al final.
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LA LECTOESCRITURA EN UNA PROYECCIÓN DIFERENTE USANDO LAS TIC
LA LECTO-ESCRITURAEN UNA PROYECCION DIFERENTE
USANDO LAS TIC
GRADO PRIMERO
1-4
PATRICIA LONDOÑO NARANJO
SALESIANO.SEDE B
LAS TIC EN LA PRODUCCION DE TEXTOS
RESUMEN
CONTEXTO
Los estudiantes del colegio Eloy Valenzuela Salesiano sede B de la ciudad
de Bucaramanga oscilan de 5 a 8 años en grado primero.
En el aula hay 26 estudiantes, de los cuales 5 de ellos han sido mis
monitores ya que los demas han presentado dificultad para la lecto-
escritura.
PROBLEMATICA
La problemática en si es el proceso que se realiza en
la identificación correcta de los fonemas para poder
desarrollar su lenguaje lecto-escrito.
OBJETIVO GENERAL
Leer y escribir correctamente fonemas diferenciandolos por su sonido y su
escritura.
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QUE SE ESPERABA LOGRAR
Que los estudiantes que presentan dificultad para la lecto- escritura
reconozcan correctamente los fonemas por su sonido y su escritura
METODOLOGIA
Cerebralmente para el estudiante entender el sonido de cualquier
consonante, se le facilita por fonemas ya que el conoce el sonido lo
combinara con mayor facilidad con las vocales. El sonido debe enseñarse
practicándolo, basado en juegos para quitar el proceso de memorización,
para que llegue al conocimiento, grabándolo cerebralmente por el sonido, y
gesticulando cada uno con diferentes elementos reales plasmandolos en el
contexto de la lecto-escritura.
RESULTADOS OBTENIDOS
A través de los días han mostrado mejor posición para pronunciar y escribir
las diferentes consonantes y han aprendido a reconocer el fonema.
CONCLUSIONES
Los estudiantes entendieron e identificaron la diferencia del fonema de las
consonantes, facilitandoles el desarrollo lecto-escrito.
Fuerón de gran ayuda los tic ya que al observar varias veces la vocalización
correcta se logró un desarrollo auditivo para el proceso lector.
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