examen final de comunicaciÓn.docx
Post on 06-Jul-2018
212 Views
Preview:
TRANSCRIPT
8/17/2019 EXAMEN FINAL DE COMUNICACIÓN.docx
http://slidepdf.com/reader/full/examen-final-de-comunicaciondocx 1/6
SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN
VERB TO BE
NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA
01 (1 hora) 0 01
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESCo!"r#$%# &#'&o ora# • Discrimina información
relevante acerca del verbo
To Be usando profesiones
• Completa información
específica acerca de las
profesiones.
S# #'"r#a ora!#$&# • Utiliza estratégicamente
recursos fonéticos
• Hace uso de una correcta
pronunciación
SECUENCIA DIDÁCTICAINICIO ( 10 !*$+&o)
E %o,#$&# *$-r#a a a+a . a+%a a o #&+%*a$&# %*,*#$%o Good morning/ Good afternoon #-/$ #a #,ao
E #&+%*a$&# ,o!"ar&# + #'"#,&a&*a ,o$ + -r+"o o2r# a %*3#r#$&# "ro3#*o$#4 "ara +#-o ha,#ro,o$ # r#&o %# a ,a#
E %o,#$&# # "*%# a o #&+%*a$&# 5+# a$a*,#$ a *&a %# "aa2ra . 5+# &ra&#$ %# %#,*3rar 5+6 "aa2ra
"o%r7a *r #$ ,a%a +$o %# o #"a,*o L# "r#-+$&a8 What’s the next word? Lo #&+%*a$&# %#2#r9$%#,+2r*r 5+# a #,+#$,*a #&9 ,o$3or!a%a "or a "ro3#*o$# La r#"+#&a #r9 a"ro"*a%a * ##&+%*a$&# !#$,*o$a a "ro3#*o$# &#$*#$%o #$ ,+#$&a # #r2o To B#
DESARROLLO (: !*$+&o) El docente pregunta a los estudiantes si conocen profesiones en inglés.
El docente eplica !ue cada profesión tiene un nombre " pronunciación.
El docente lee cada palabra en la lista provista " el estudiante descubre los sonidos del idioma# con a"uda del
profesor. El docente enfatiza el orden del alfabeto " los estudiantes practican la pronunciación de cada letra# para así
reconocer sus sonidos " articular los mismos.
El docente reparte entre los grupos de estudiantes im$genes cu"os nombres contengan las letras del alfabeto de la% & '. Utilizar las palabras de la plataforma( apple, bed, cat, dog, egg, frog, girl, hat, ink, jacket, kite, lemon . )i es
posible# usar figuras !ue se escriben similarmente al espa*ol " !ue son de f$cil reconocimiento en el otro idioma
+cognados,. -or eemplo( hamburger, chocolate, gorilla. El docente les eplica a los estudiantes !ue en esta actividad ellos van a pegar im$genes en la pizarra# seg/n la
letra !ue corresponda al sonido de la letra inicial de cada palabra. El docente pronuncia las palabras se*alando la primera letra de la palabra en la pizarra mientras se muestra la
imagen. 'os estudiantes repiten las palabras. El docente se*ala la primera letra de la palabra en la pizarra mientras
UNIDAD 2NUMERO DE SESIÓN
1
8/17/2019 EXAMEN FINAL DE COMUNICACIÓN.docx
http://slidepdf.com/reader/full/examen-final-de-comunicaciondocx 2/6
muestra la imagen. El docente les indica a los estudiantes !ue en inglés cada letra tiene una letra ma"/scula " una min/scula. 'uego
presenta la siguiente tabla en la pizarra.
C cCarlos car
El docente les dice a los estudiantes !ue las ma"/sculas se usan al comienzo de una oración " para escribir
nombres propios. El docente da eemplos de ciudades# países# días de la semana " meses del a*o. 'uego# escribe en la pizarra
nombres de estudiantes !ue empiecen por las letras % a la '# " subra"a las letras ma"/sculas. El docente les pide a sus estudiantes !ue pasen a la pizarra " escriban m$s eemplos de nombres propios !ue
empiecen por las letras de la % a la '. El docente lee un listado de palabras " los estudiantes definen si se escribe con ma"/scula o min/scula. )e*ala un
voluntario para !ue diga en voz alta por eemplo( 0Capital C1 o 0Lower case1
-2E&C34-UTE2( 'ETTE2) 4&5( El docente presenta la segunda mitad del alfabeto# es decir# las letras 4 a la 5. 'uego# dice el nombre de cada letra
" su sonido# al tiempo !ue los estudiantes van repitiendo. El docente les pide a los estudiantes !ue reciten la segunda mitad del alfabeto. 'uego repiten todo el alfabeto.
'os estudiantes identifican la primera letra de cada palabra.
El docente muestra im$genes cu"os nombres empiecen por las letras de la 4 a la 5. El docente usa palabras !ue
estén en la plataforma( man, nut, orange, pink, queen, rabbit, sand, tent, umbrella, vase, window, x-ray, yellow,
zebra )i es posible# volver a usar cognados# por eemplo( television, pasta, supermarket, salad, radio. 'uego el
docente pronuncia las palabras " los estudiantes las repiten. )e*ala la primera letra de cada palabra en la pizarra
mientras la pronuncia. El docente reparte entre los estudiantes im$genes cu"os nombres contengan las letras del alfabeto de la 4 & 5. 'os
estudiantes pegan las im$genes debao de sus nombres escritos en la pizarra. El docente les recuerda a los estudiantes !ue las ma"/sculas se usan al comienzo de una oración " para escribir
nombres propios. El docente da eemplos de ciudades# países# días de la semana " meses del a*o. 'uego# escribe en la pizarra
nombres de estudiantes !ue empiecen por las letras 4 a la 5# " subra"a las letras ma"/sculas. El docente les pide a sus estudiantes !ue pasen a la pizarra " escriban m$s eemplos de nombres propios !ue
empiecen por las letras de la 4 a la 5.
To BeSer/Estar
8/17/2019 EXAMEN FINAL DE COMUNICACIÓN.docx
http://slidepdf.com/reader/full/examen-final-de-comunicaciondocx 3/6
El verbo “to be” es el verbo más importante del inglés y al mismo tiempo, el más
complicado. Se utiliza tanto como un verbo principal como un verbo auxiliar y es
irregular en el presente y el pasado.
Grammatical Rules(Reglas gramaticales)
Affirmative(Afirmativo)
Sujeto Presente Simple Forma corta
I amI’myo soy/estoy
you are you’retú eres/estás
he is
he’s
él es/está
she isshe’sella es/está
it isit’ses/está
we are we’renosotros somos/estamos
they are they’re
8/17/2019 EXAMEN FINAL DE COMUNICACIÓN.docx
http://slidepdf.com/reader/full/examen-final-de-comunicaciondocx 4/6
ellos son/están
Negative(Negativo)
Sujeto Presente Simple Forma corta
I am notI’m notyo no soy/estoy
you are not you’re not/you aren’ttú no eres/estás
he is nothe’s not/he isn’tél no es/está
she is not she’s not/she isn’tella no es/está
it is notit’s not/it isn’tno es/está
we are not we’re not/we aren’tnosotros no somos/estamos
they are notthey’re not/they aren’tellos no son/están
Interrogative(Interrogativo)
8/17/2019 EXAMEN FINAL DE COMUNICACIÓN.docx
http://slidepdf.com/reader/full/examen-final-de-comunicaciondocx 5/6
Nota: En preguntas con el verbo “to be”, el sujeto y el verbo cambian posiciones.
Presente Simple
Am I?¿Yo soy/estoy?
Are you?
¿Tu eres/estás?
Is he?¿El es/está?
Is she?¿Ella es/está?
Is it?¿Es/está?
Are we?¿Nosotros somos/estamos?
Are they?¿Ellos son/están?
Uses(Usos)
8/17/2019 EXAMEN FINAL DE COMUNICACIÓN.docx
http://slidepdf.com/reader/full/examen-final-de-comunicaciondocx 6/6
1. Se utiliza “to be” como verbo principal para mostrar el estado o las
características de alguien o algo (como un verbo de estado). También se puede
utilizar con las preposiciones de lugar para indicar donde algo está localizado.
Ejemplos:
Con un sustantivo:
Iam a teacher. (Soy profesor.)
Youaren’t a student. ( No eres estudiante.)
Is he a doctor? ( Él es médico?)
Con una preposición de lugar + un sitio:
Sheis in New York. (Ella está en Nueva York.)
Theyaren’t at home. (Ellos no están en casa.)
Is the book on the table? (¿El libro está en la mesa?)
Con un adjetivo:
Weare happy. (Nosotros estamos contentos.)
Heisn’t sad. (Él no está triste.)
Are you tired? (¿Estás cansado?)
2. “To be” se utiliza como un verbo auxiliar para formar el presente continuo y
la voz pasiva que se introducirán en lecciones posteriores. Para más información
sobre verbos auxiliares, ver la lección de verbos.
3. Para mostrar que algo existe, combinamos “is” o “are” con la palabra “there”.
Ver la lección de There Be para más información.
4. “To be”, como muchos otros verbos, puede ser utilizado con una frase
preposicional. Ver la lección de verbos preposicionales y phrasal verbs.
top related