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La evaluación para el aprendizaje en aula

Plan

y p

rogr

amas

de

Estu

dio

2011

de

Educ

ació

n Bá

sica

La evaluación desde el enfoque formativo se define como:

El proceso que permite obtener evidencias sobre el progreso en el aprendizaje de los alumnos, emitir juicios sobre éste y tomar decisiones relacionadas con su logro y mejoramiento.

Conceptualización

¿QUIÉN EVALUA LOS APRENDIZAJES ESPERADOS?

1. ¿Qué evalúan los docentes?

2. ¿Cómo evalúan?

3. ¿Qué evidencias nos proporcionan sobre el aprendizaje del niño?

Entonces…¿Cuál es el rol de docente de EB en este proceso?

¿Qué dice al respecto el Principio pedagógico 1.7, normas de control escolar, el acuerdo 696 y los 5 cuadernillos sobre Evaluación?

Principio pedagógico 1.7Acuerdo 696

Herramientas de evaluación

Significado Finalidad

EvaluaciónDiagnóstica

EvaluaciónFormativa

EvaluaciónSumativa

ANEXO

Momentos de la evaluación

Diagnóstica

Actividad valorativa que permite recoger información de qué sabe el alumnado, cuál es el desarrollo de sus capacidades, sobre un determinado ámbito del conocimiento del que se quiere iniciar un nuevo aprendizaje. (Bordas, 2005: 403)

Formativa

Permite seguir el ritmo de aprendizaje del alumnado a fin de poder proporcionarle, si es necesario, la asistencia pedagógica precisa

Sumativa

Permite detectar si el alumno ha aprendido, ha conseguido, las intenciones educativas planteadas para un periodo de tiempo previsto, durante el cual se debería llevar a cabo los aprendizajes

Mi inventario de evaluación

Actividad que realizan los

alumnos y que Yo evalúo

Tipo de evaluación que aplico

Durante qué parte del proceso

educativo aplico esta evaluación

Qué identifico con esta

evaluación

ANEXO

El enfoque formativo de la evaluación, tiene los siguientes propósitos:

o Dar seguimiento al progreso de cada alumno.

o Ofrecer oportunidades de aprendizaje.

o Proporcionar criterios para la acreditación, la promoción y la certificación de estudios.

ConclusiónDefinición

Las acciones de evaluación realizadas por los docentes pueden tener fines acreditativos y no acreditativos, pero en ambos casos debe prevalecer el enfoque formativo.

¿Qué dice el documento base sobre el rol del maestro en el proceso de la evaluación ?

EVALUACION FORMATIVA

EVALUACIÓN FORMADORA

Intervención docente Parte del propio discente y/o orientada por el docente

Iniciativa del docente Iniciativa del discente

Surge del proceso de enseñanza

Surge de la reflexión del discente

Proviene de fuera Proviene de dentro

Repercute en el cambio positivo desde “fuera”

Repercute en el cambio positivo desde “dentro”

POR LO TANTO….

¡Gracias!

VOLVAMOS A LAS PREGUNTAS INICIALES

ENTONCES……¿CÓMO SE EVALUAN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS?

Es un parámetro diseñado con el propósito de ofrecer información orientada al diagnóstico, monitoreo o evaluación.

Puede tener una expresión numérica o cualitativa, a través de la cual es posible estimar o demostrar el progreso de un factor.

¿Qué es un indicador?

ACTITUDES pueden evidenciar el interés que muestran los alumnos, la forma

en la queargumentan sus ideas, la manera de colaborar o

trabajar en el grupo o en equipo, si aporta ideas para lacomprensión de los temas, si escucha o atiende al profesor

o a sus compañeros, si expone las dudas en

clase, entre otros.

HABILIDADES

permiten evidenciar la forma en la que los alumnos

expresan sus ideas, ya sea de forma oral o escrita, la

manera de plantear preguntas, una hipótesis o

un proyecto, qué tanto reconoce o identifica las

partes fundamentales de un tema, la forma de utilizar

otras fuentes de información, cómo analiza los resultados

de sus trabajos o investigaciones y la forma de

argumentar suspropias conclusiones.

Referentes para la construcción de indicadoresEl referente básico del

que se parte para construir indicadores del

aprendizaje en los Programas son los

Aprendizajes Esperados.

Ejemplo

Aprendizaje EsperadoAspectos a tomar en cuenta para la construcción de

indicadores

Proceso Producto

Identifica los temas que aborda un texto, a partir de las imágenes que presenta

¿Qué significado otorga el alumno a la imagen en un

texto?

¿En qué nivel logra el niño

identificar temas en un cuento utilizando sus

imágenes?

Hace una correspondencia adecuada entre imagen y texto.

Establece temas de un texto a partir de sus imágenes.

Identifica la situación en un cuento a partir de la escena plasmada en la imagen.

Niveles de logro:

Aún no ha logrado establecer la relación entre imagen y texto

Lo hace parcialmente

Lo hace adecuadamente

Lo hace adecuadamente e intenta prever el

contenido del texto.

1 2 3 4

¿Qué significado otorga el alumno a

la imagen en un texto? Hace una

correspondencia adecuada entre imagen y texto.

Ejemplo de la construcción de indicadores e integración de rubrica

Los indicadores pueden construirse primero como preguntas y una vez que se ha corroborado su pertinencia se elaboran propiamente como indicadores.

Para establecer parámetros de los indicadores, es importante considerar en primera instancia el nivel máximo del logro a evaluar (ir de más a menos).

Sugerencias

¿QUÉ ES UNA EVIDENCIA?

Un conjunto de elementos tangibles que nos permiten

demostrar que se ha logrado cubrir de manera satisfactoria un

requerimiento o un criterio específico de desempeño, una

competencia o bien el resultado de un aprendizaje.

Tipo Ejemplos

Evidencia de SABERDiálogos EnsayosMapas mentales o conceptuales

Evidencias de

PROCESOS

Evidencias de HACERAudios y videosRegistro de observacionesAutovaloraciones

Evidencias del SERRegistro de actitudesAutovaloraciónSociodramas

Evidencias de PRODUCTO

Documentos de productos parciales o finalesProyectos concluidos Informes Objetos o dispositivos elaboradosCreaciones

Tipos de evidencias

INSTRUMENTOS

TIPOS DE EVALUACIÓN Y SUS INSTRUMENTOS (Laura Frade

Rubio)

EJEMPLOS DE RÚBRICAS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE

CUADRO SINÓPTICO(ESPAÑOL, CIENCIAS, GEOGRAFÍA)

Cuadro Sinóptico

Resumen

Línea del tiempo

Presentación Oral

MAPA CONCEPTUAL

MAPAS CONCEPTUALES

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE UN MAPA CONCEPTUAL

CUADROS COMPARATIVOS

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE UN CUADRO COMPARATIVO

MAPAS MENTALES

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE UN MAPA MENTAL

N.P INDICADORES SI= 1 NO= 01 Inicia en la parte superior derecha.    

2 Respeta el orden en sentido de las manecillas del reloj.

3 Presenta imágenes relacionadas al tema.    

4 La selección de colores y tipografía es atractiva.

5 La imagen central se asocia correctamente con el tema.

6 El trabajo muestra creatividad, es original.    

7 La información es suficiente para la comprensión del tema.

8 Se presenta con limpieza, sin borrones ni enmendaduras.

9 La información se presenta sin errores de ortografía.

10 Trabajo terminado y completo.    

FICHA EVALUATIVAARA LA EVALUACIÓN DE UN MAPA MENTAL

CALIFICACIÓN:___________________________