estrategias comunicativas y pedagogicas - memorias curso caa comunicación aumentativa y alternativa

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ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS USANDO LA

CAAPor:

Mayra Alejandra Vélez GómezLicenciada en Educación Especial

U de A2014

Aula Abierta, comprometida con la Convención adopta el lineamiento:

Asegurar que la educación de las personas, y en particular los niños se imparta en los lenguajes, los modos y medios de comunicación más apropiados para cada persona y en entornos que permitan alcanzar su máximo desarrollo académico y social.

El uso de la CAA en el área Pedagógica

El uso de la CAA en el área Pedagógica

“La Comunicación Aumentativa y Alternativa es cualquier forma de comunicación que complementa o sustituya las formas tradicionales, cuando esta se encuentra funcionalmente alterada o disminuida”.(Franco, Osorio & Materón, 2006)

Los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC) son instrumentos no solo facilitadores para la comunicación sino también para trabajar el área pedagógica.

El uso de la CAA en el área Pedagógica

“La pedagogía y la comunicación son dos elementos que van ligados y han ayudado a lo largo de la historia, a desarrollar la capacidad de aprender y enseñar”. (Franco, Osorio & Materón, 2006)

La CAA debe ser utilizada para realizar las diferentes acciones pedagógicas dentro del aula, de esta manera desarrollar las habilidades conceptuales y las competencias comunicativas.

El uso de la CAA en el área Pedagógica

Usar en el aula de clase la CAA posibilita que las personas con habla reducida desarrollen potencialidades comunicativas que le permiten expresar sus sentimientos, deseos, conocimientos y actitudes.

El uso de la CAA en el área Pedagógica

La CAA, facilita los procesos pedagógicos, porque pueden ser usados en las distintas actividades que se realizan en el aula, como:

• Organización de la rutina

• Lectura

• Escritura

• comprensión lectora

• Matemáticas

• Manualidades

• Actividades lúdicas

• Enseñanza de diferentes temáticas

Estrategias de enseñanza de la CAA

“La acción pedagógica debe ser por naturaleza una acción comunicativa”, (Franco, Osorio & Materón, 2006)

Estrategias de enseñanza de la CAA

“La Comunicación Aumentativa se inicia al momento de nacer o incluso antes” “ Desde una perspectiva psicosocial del desarrollo se postula que la interrelación entre los factores biológicos del niño, sus actividades, las reacciones de los adultos y el contexto determinan la adquisición inicial de las habilidades de comunicación” (Franco, Osorio & Materón, 2006)

Necesidades o intereses de la persona usuaria

Fortalecimiento de las Habilidades Comunicativas

Diseño de Estrategias Pedagógicas

Calidad de vida Inclusión social

Estrategias de enseñanza de la CAA

Estrategias de enseñanza de la CAA

Determinar las necesidades del alumno

Adaptar el entorno

Selección de material

• Diagnóstico• Conocer y

evaluar al alumno

• Capacidades cognitivas

• Intereses personales

• Gustos• Necesidades

Básicas• Actividades

cotidianas• Entornos

• Organizar el espacio

• Conocer las formas de situar al estudiante

• Organizar Las imágenes en el ámbito escolar

Los aprendizaje de los iconos:

Actividades lúdicas

Actividades de interacción cotidiana

Estrategias de enseñanza de la CAA

1. RELACIÓN DEL OBJETO – IMAGEN

Consiste inicialmente en utilizar objetos concretos o semiconcretos que conozca el usuario, paulatinamente este objeto se debe mostrar con el icono para que lo relacione con la imagen.

Estrategias de enseñanza de la CAA

POLLO

Estrategias de enseñanza de la CAA

Ayudas tecnológicas

• Bolsillero

• collar

•Identificación de categorías Semánticas.• Responder

preguntas cotidianas.

• Rutinas.• Actividades

Académicas presentando los iconos.

Estrategias

2. ASOCIACIÓN DE ACCIÓN CON

LA IMAGEN:

El objetivo es que el usuario identifique e interiorice actividades de la vida diaria por medio de la asociación que hace de la acción con la imagen del SPC que la representa.

COMER

Estrategias de enseñanza de la CAA

Estrategias de enseñanza de la CAA

Ayudas tecnológicas

• Bolsillero

• collar

Estrategias

•Normas de cortesía .• Necesidades básicas cotidianas.• Intención Comunicativa.•Rutinas• Actividades Académicas con uno o dos iconos.

3. COMUNICACIÓN INTENCIONALSe busca que el usuario comprenda que a través de una imagen puede iniciar una conversación, solicitar lo que desea o necesita. Para que esto funcione se deben dar oportunidades de interacción, esperar reacción del usuario y dar respuesta a la solicitud.

Estrategias de enseñanza de la CAA

Estrategias de enseñanza de la CAA

Ayudas tecnológicas

• Collar

• Folder

Estrategias

•Iniciar la interacción comunicativa.•Expresar necesidades o deseos.• Evocar sucesos cotidianos.•Seleccionar una actividad Académica o un material de trabajo, entre seis iconos presentados

4. AUMENTAR EL VOCABULARIO

DEL USUARIOA partir de: Las vivencias. Hechos ocurridos a su alrededor. Acontecimientos Extraordinarios . Vocabulario trabajado en el aula.

Estrategias de enseñanza de la CAA

Estrategias de enseñanza de la CAA

Ayudas tecnológicas

• Álbum

Estrategias

•Responder preguntas por medio de frases u oraciones.• Iniciar Conversaciones.•Realizar actividades de comprensión lectora.

• Cuadernillo

•Seguimiento de una conversación.• Uso de elementos gramaticales y de tiempos verbales.• Deletrear palabras.•Formar oraciones•Exponer diferentes temáticas .

PAPEL DEL PROFESIONAL

PAPEL DEL PROFESIONAL

Determinar las características que se deben tener en cuenta en la evaluación.

Observar el comportamiento comunicativo del usuario desde la comprensión y la expresión del lenguaje.

Dispositivos Básicos de Aprendizaje

En la evaluación identificar las habilidades y necesidades del usuario, y de esta forma realizar adaptaciones a las estrategias y materiales.

PAPEL DEL PROFESIONAL

Organizar los espacios según las necesidades del usuario.

Organización del Material de CAA.

Selección de la ayuda técnica.

Selección de los Iconos según el proyecto.

Favorecer la independencia.

PAPEL DEL PROFESIONAL

Favorecer la interacción entre las personas

Lograr interacción entre sus compañeros

Integrar el usuario en actividades escolares

Integrar el usuario en las actividades lúdicas

El LamentoDetrás de los ojos llenos de vidaPensando muchos pensamientosPensando en sí, tan solo

Si sólo esos pensamientos pudieran convertirse en palabrasPalabras que fluirían como un manantial de mi bocaOlas de grandes palabras que llenarían el cuarto

Llenarían las calles y las plazasPodrían oírse arriba y abajoDentro y fuera

Pero el sonido se queda atrapado detrás de mis ojosSi escuchasY miras dentro de mis ojos brillantes

Verás mi lamentoVerás las olas de palabrasPalabras que nunca podré gritar

Frank Dalhoff, Dinamarca

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