escuelas y daem efectivos
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Iván Gajardo Calderón
Factores que desafían los buenos resultados
educativos de escuelas en sectores de pobreza
Dagmar Raczynski V.Gonzalo Muñoz S.
Iván Gajardo Calderón
Murillo define la escuela eficaz como aquella unidad educativa “que promueve de forma duradera el desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos más allá de lo que sería previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situación social, cultural y económica” (Murillo, 2003).
La literatura sobre escuelas efectivas se preocupa por “la capacidad que tienen las escuelas de lograr que sus alumnos alcancen metas educativas de calidad independientemente de su origen social. Una escuela eficaz toma en cuenta el rendimiento inicial y la situación de entrada de los alumnos y promueve que todos ellos alcancen los más altos logros posibles” (Martinic, 2002).
Iván Gajardo Calderón
HITOS DEFINITORIOS
Iván Gajardo Calderón
Iván Gajardo Calderón
Iván Gajardo Calderón
Iván Gajardo Calderón
Gestión Pedagógica e Institucional(Asociado al PM-SEP)
•Liderazgo
•Gestión Curricular
•Convivencia
•Gestión de Recursos
Iván Gajardo Calderón
Calidad del Trabajo en la Sala de Clases
(Trabajo en el Subsector de Aprendizaje)(Asociado al PM-SEP)•Evaluación
•Planificación
•Acción Docente en el Aula
•Refuerzo Pedagógico
•Madres, Padres y Apoderados
Iván Gajardo Calderón
AlumnosAprenden
•Matriz Indicadores
Apoderados comprometidos• Altas expectativas capacidades
hijos• Seguimiento de aprendizajes• Apoyar hábitos de estudio• Asistencia a reuniones
Buen clima escolar• Medición clima escolar (vínculo/
pertenencia/ identidad)• Claridad de reglas
Personal Docente y Directivo Competente
• Evaluación docente• Evaluación Jefe UTP• Evaluación liderazgo directivos
Evaluaciones Internas
Cultura de Alta Expectativa • Medición expectativas
Director con Foco en lo Académico
• Nº de observaciones de clases• Nº consejos técnicos
pedagógicos• Asistencia alumnos y profesores• Puntualidad de entrada alumnos
y profesores• Retención escolar
• % de tiempo dedicado a clases en la planificación anual
• Planificación anual de contenidos y evaluaciones por día
• Cobertura 100% del Currículum
Aula
Observación clases y retroalimentación por directivos
•Ambiente propicio aprendizaje:Buen Clima (b.1)Altas expectativas (b.2)Normas consistentes (b.3)Ambiente organizado (b.4)
•Enseñanza para aprendizaje de todos:
Comunica objetivos clase (c.1)Levanta los conocimientos
previosDomina los contenidos y
enseña comprensiblemente (c.3)
Usa estrategias desafiantes atendiendo la diversidad (c.2)
Interactúa con alumnos para promover el desarrollo del pensamiento (c.5)
Verifica el aprendizaje en la clase (c.6)
Optimiza y organiza el tiempo (c.4)
Cumple la planificación
Responsable: Profesor
Responsable: Director
Responsable: Director
Responsable: Director
Responsable: Director
Responsable: Profesor
Monitoreo aprendizaje
Director
• Análisis de resultados • Definición de acciones
correctivas pedagógicas• Definición de desarrollo
profesional
Responsable: Jefe UTP
Responsable: Director
Gestión Curricular
Convivencia Escolar
Liderazgo
Recursos
Resultados
Calendarización anual
Responsable: Jefe UTP
Planificación de clases y de
evaluaciones• Métodos y estrategias
pedagógicas probadas• Cumplimiento
planificación anual• Planificación de unidades
clase a clase y sus evaluaciones
Responsable: Profesor
Director
Jefe UTP
Objetivos del Plan Recursos, Liderazgo y Convivencia
AU
ME
NT
AR
A
PR
EN
DIZ
AJE
S
SIMCE
Gestión Curricular
Iván Gajardo Calderón
No es posible tener ESCUELAS EFECTIVASSINO SE CUENTA CON
DAEM EFECTIVOS
Iván Gajardo Calderón
DAEM: administrar y apoyar a las escuelas, en el marco de un proyecto de desarrollo local.
Para ello, es fundamental que las autoridades municipales sean capaces de escuchar, administrar y conceptualizar las demandas y necesidades de las escuelas, para traducirlas, junto a los lineamientos de política local y nacional, en los planes anuales de desarrollo educativo municipal (PADEM).
El PADEM debe ser una herramienta de gestión capaz de integrar las iniciativas municipales, los proyectos educativos escolares, los lineamientos educativos nacionales y regionales acordados con los sostenedores.
El PADEM debe condensar las necesidades de las escuelas de cada municipio, las prioridades de orden local y las orientaciones de la política nacional. Debe convertirse en el instrumento estratégico en el nuevo diseño institucional.
EL PADEM debe incluir y articular tanto las iniciativas municipales como las del MINEDUC.
COLCHAGUA
Condiciones esperables en Condiciones esperables en los Municipios.los Municipios.
COLCHAGUA
1. Conformar un equipo técnico competente, adecuado al tamaño de la oferta educativa existente en su territorio.
2. Contar con herramientas expeditas de gestión y control financiero de los recursos provenientes del MINEDUC y de otras fuentes.
3. Desarrollo de sistemas para la gestión de la información y la evaluación educativa.
4. Programa de Desarrollo Profesional para funcionarios, docentes, directores y asistentes de la educación.
El municipio debe contar con algunas condiciones que le permitan desarrollar sus responsabilidades en materia de política educativa:
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