encuentro org n°1
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El PLAN JURISDICCIONAL de la
DIRECCION GRAL de EDUCACION SECUNDARIA
Una Herramienta de Gestión sustentada en
Políticas Publicas Educativas definidas a
nivel federal y jurisdiccional en el marco de la
Ley de Educación Nacional
Otorgan direccionalidad a
las Acciones Pedagógicas
focalizadas en la Escuela
Secundaria
PLANIFICACION INTEGRAL de la GESTION
INSTITUCIONAL de la EDUCACION SECUNDARIA
Es el resultado de un proceso de
construcción participativa de acuerdos
interinstitucionales para desarrollar
estrategias de acción conjunta con la
finalidad de generar:
Nuevas Formas de Gobierno para un
Cambio Sistémico en los Modelos de
Gestión de la Institución Escolar de
Educación Secundaria en sus diferentes
modalidades
LA PLANIFICACION INTEGRAL de la GESTION
INSTITUCIONAL de la EDUCACION SECUNDARIA
Se generan a partir de la TOMA de DECISIONES
POLITICAS emanadas de las Autoridades Educativas y se
traduce en LINEAS de ACCIÓN definidas desde la Dirección
General de Educación Secundaria en articulación con las:
Direcciones y Coordinaciones de Modalidades Educativas
Direcciones, Instituciones y/u organismos dependientes del
Ministerio de Educación de Corrientes
EL CAMBIO SISTEMICO EN LOS ACTUALES MODELOS DE
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE ESCUELAS SECUNDARIAS
Se concreta en acciones focalizadas en la escuela para el
cumplimiento de la EDUCACION SECUNDARIA
OBLIGATORIA, ejerciendo FORMAS de GOBIERNO
ESCOLAR que desarrollen procesos de democratización
LA PLANIFICACION INTEGRAL de la EDUCACION SECUNDARIA
EQUIPO TECNICO CENTRAL
EQUIPOS de CONDUCCIONPersonal
Directivo
Consejo
Consultivo
Organización Institucional
CAMBIO
SISTEMICO
E. S.Prácticas Docentes Trayectorias Educativas
ESTUDIANTES
EQUIPOS TECNICOS TERRITORIALES
DOCENTES Y TUTORES
PLAN de MEJORA INSTITUCIONAL
Supervisores – Agentes Territoriales – Técnicos SEPA – Rtic
ACTORES INSTITUCIONALES INVOLUCRADOS
1. Dirección General de Educación Secundaria
2. Modalidades Educativas2.1. Dirección de Enseñanza Técnica
2.2. Coordinación de Educación permanente para
Jóvenes y Adultos –EPJA- y Educación en
contextos de encierro
2.3. Coordinación de Educación Rural
2.4. Coordinación de Educación Especial y de
Educación Hospitalaria Domiciliaria
3. Dirección de Educación Física
4. Dirección de Políticas Socio Educativas
5. Dirección de Sistemas e Información
6. Dirección de Planeamiento e Investigación
Educativa
ACTORES INSTITUCIONALES INVOLUCRADOS
7. Dirección de Ciencia y Tecnología
8. Servicio de Prevención de Apoyo –SEPA-
9. Coordinación del Programa Conectar Igualdad
10.Equipo Técnico Jurisdiccional
11.Equipos Técnicos Centrales
12.Equipos Técnicos Territoriales12.1. Supervisores Técnicos
12.2. Agentes Territoriales
12.3. CAJ
12.4. R – Tics
12.5. SEPA
13.Escuelas
14.Comunidad de Contexto Local y Regional
ETC
12.
12.1/12.5
1.
ACTORES INSTITUCIONALES INVOLUCRADOS
11. ETC9.
3.
7.
8.
6.5.
2.2.1/2.4
4.
12. EQUIPOS TÉCNICOS TERRITORIALES
12.1/12.5
14. COMUNIDAD DE CONTEXTO LOCAL Y REGIONAL
13.ESCUELAS
ETC
ETC
ETC
ETC ETC
ETC
ETC
ETC
COMISIÓN DE CONDUCCIÓN POLÍTICA DE LA EDUC. SEC.
1.
ETC9.
3.
7.
8.
6.5.
2.2.1/2.4
4.
ETC
ETC
ETC
ETC ETC
ETC
ETC
ETC
Mesa Ejecutiva
EQUIPO TÉCNICO JURISDICCIONAL
E. T. TERRITORIAL
Mesas de TrabajoProyecto de MejoraProyecto de CAJProyecto de Fort. T. Esc.
Planificación de la “Mejora Institucional”
Articulación entre Actores del Sistema Educativo para
la implementación de políticas en el nivel
secundario
Un propósito desde el campo educativo que se constituye en un objetivo compartido por el colectivo
social de cada comunidad local:
“Inaugurando” procesos de construcción , con.. Igualdad de oportunidades. Inclusión con integración. Calidad educativa con equidad.
“Refundar la Escuela Pública Secundaria
sustentada en las demandas sujeto-contexto”
“Habilitando” espacios de participación, para lograr: Nuevas Formas de Gobierno Escolar. Organizaciones institucionales flexibles. Procesos de democratización de la gestión.
El PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El PLAN DE MEJORA INSTITUCIONAL
EL DESAFIO de la ARTICULACION de las
diferentes HERRAMIENTAS de GESTION en la
resolución de las problemáticas identificadas
como prioritarias en la EVALUACION
DIAGNOSTICA INSTITUCIONAL
LA PLANIFICACION INTEGRAL de la GESTION
INSTITUCIONAL de la EDUCACION SECUNDARIA
Se concreta a nivel de la INSTITUCION ESCOLAR en:
Pensar una ESCUELA con estas características nos lleva …
Profundizar los alcances, significatividad y funcionalidad
de las denominadas
REDES SOCIALES
…Hacia una definición de REDES SOCIALES:
Son espacios públicos de negociación y participación de los que derivan el acrecentamiento de la ciudadanía.
El propósito de trabajar en Red es una nueva forma de comprender la naturaleza de las organización: funcionamiento interno y su relación con el afuera.
Es un tipo de organización dinámica, flexible y abierta donde no se puede definir una estructura rígida e inamovible como lógica de funcionamiento
LAS CARACTERÍSTICAS DISTINTIVAS DE UNA
RED SON:
SISTEMA ABIERTO: posibilidad de ingresar o egresar
libremente y/ o intercambio de funciones por parte de los
miembros.
MULTICENTRALIDAD: supone que no existe un único
centro al que convergen todas las comunicaciones e
intercambios sino múltiples focos interconectados.
ASIMETRIA: cada miembro participa en la red según sus
posibilidades, recursos o intereses.
UNIDAD: se comparten objetivos, necesidades y
proyectos.
LAS CARACTERÍSTICAS DISTINTIVAS DE UNA
RED SON:
GLOBALIDAD: no excluye, no margina, ni discrimina a
nadie.
RECIPROCIDAD: organiza y garantiza la comunicación, el
intercambio y la interacción igualitaria y equitativamente
entre todos los miembros de la red
ESTABILIDAD: el funcionamiento e intercambio es
dinámico y permanente porque no esta supeditado a la
suspensión o reducción de la actividad de sus miembros
en forma individual o particular
LEGITIMIDAD: el carácter pluralista, democrático y
participativo que caracteriza a la organización en red le
confiere inserción y reconociendo en la sociedad.
EN SINTESIS las CARACTERISTICAS MAS DESEABLES:
Ser asociaciones en las que los miembros participan como iguales.
No ser organizaciones jerárquicas ni pertenecer a individuos.
Los participantes diseñan y controlan la agenda única de trabajo.
Tener una cabeza pequeña y flexible que tiene como único objetivo favorecer la interacción entre los miembros.
Estructura Organizacional del Equipo Técnico Territorialen REDES ESCOLARES REDES SOCIOEDUCATIVAS
Referentes/Representantes de las Instituciones Educativas de una
Zona Educativa
Agentes Territoriales
Referentes de Políticas
socio-educativas
Coordinadores CAJ
DEFINICION de ROLES como integrantes E.T.T.
estableciendo funciones y tareas específicas y concurrentes
Supervisores Técnicos Técnicos del SEPA
R-TIC
Nivel de agentes que orientan y acompañan
Nivel de agentes integrados al planeamiento escolar
PLANIFICACION INTEGRAL del ACOMPAÑAMIENTO en Zonas Educativas a la GESTION ESCOLAR
EQUIPOS TÉCNICOS TERRITORIALES de Acompañamiento y Asistencia Técnica
MESAS DE TRABAJO : AGENDAS LOCALES
Esquina
Curuzú Cuatiá
Sauce
Monte Caseros
Mercedes
Paso de Los Libres
BellaVista
Goya
Lavalle
Capital
Bella Vista
Empedrado
Saladas
Santo Tomé_Ituzaingo
Mercedes_P de los Libres
Goya
San Luis
del Palmar
San Cosme
Capital
Empedrado
Concepción
Saladas
San Miguel
Mburucuyá
San Roque
Curuzú Cuatiá_M. Caseros
Supervisores E.S. y E.F.
Agentes
Territoriales
R-Tics Coord. CAJ
Tec.SEPA
Equipos Técnicos Territoriales
El ETT constituye un sistema en red multicéntrica
con las escuelas como nodo central que permite
un proceso dinámico, abierto de construcción
individual y colectiva para:
Potenciar recursos.
Crear alternativas para solucionar problemáticas
emergentes.
Optimizar el desarrollo de proyectos de base local.
EQUIPOS TECNICOS TERRITORIALES DE LA JURISDICCIÓN
LA UNIDAD EDUCATIVAOrientación
Asesoramiento
Consulta
AUTOEVALUACION
MUNICIPIOS como Órganos
Territoriales de Gobierno Local
CONTEXTO de INTERRELACIONES
INSTITUCIONALES y SECTORIALESProyección a la
Comunidad Local
y regional
La Construcción participativa de
REDES SOCIALES
genera SINERGIA PARTICIPATIVA
CONSTRUCCION de CIUDADANIA para la
PROMOCION del DESARROLLO LOCAL
La ESCUELA como un ACTOR
INSTITUCIONAL LOCAL
Les proponemos conjugar juntos
Los tres verbos que según
Graciela Frigerio son básicos para
Asumir los Cambios
ResistirA toda aplicación
automática de reglas acerca de las cuales cuestionamos
su sentido
Interrumpir Aquello que es más de lo
mismo, la repetición que no aporta elaboraciónAunque sólo sea detenerse porque hay que preparar el camino para continuar.
InaugurarHacer que algo devenga
posible cuando todo parece indicar lo
contrario.
Inaugurar Proponer actividades políticas para que
en la institución se realice un trabajo de pensamiento, simbolización y elaboración
Colaborar con la venida de otro tiempo, otras relaciones…
Autorizar a construir otro imaginario sobre el ya cristalizado.
Inaugurar nuevos caminos hacia los valores esenciales y hacia aquellos que, resignificados y ampliados, sean vividos por los jóvenes y remitan a un real compromiso moral de los docentes.
Resistir…Interrumpir…
Inaugurar…Es aquí, donde las utopías
se tornan en
DESAFÍOS
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