el lenguaje escrito asignatura: diagnóstico pedagógico. profesor: narciso garcía nieto grupo: 13...

EL LENGUAJE ESCRITO

Asignatura: Diagnóstico Pedagógico.Profesor: Narciso García NietoGrupo: 13Alumnas:

Monzoncillo Benés, SaraPastor del Molino, SoniaSalazar Pérez, MaríaSimarro Miguel, Alexandra

ASPECTOS A TRATAR

Importancia del lenguaje. Bases neurológicas. Lenguaje escrito. Test de Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas

(I.T.P.A). Programación de reeducación logopédica. Conclusión. Bibliografía.

1. Importancia del lenguaje.

Comunicación y lenguaje. Adquisición y desarrollo del lenguaje. Factores etiológicos del lenguaje. Dimensiones del lenguaje.

Comunicación y lenguaje

¿Qué es la comunicación y qué es el lenguaje?

Los elementos de la comunicación: Emisor. Receptor. Canal. Mensaje.

La dimensión formal y la dimensión funcional del lenguaje.

Adquisición y desarrollo del lenguaje

Etapas para la adquisición y desarrollo del lenguaje en el niño: Etapa prelingüística.

Lenguaje unido al proceso de socialización. Gestos, expresiones faciales y desarrollo congnitivo. El llanto. Fase del balbuceo

• El bebé produce sonidos vocálicos y consonánticos más diferenciados.

• Responde a los sonidos humanos mediante la sonrisa.• Empieza a distinguir la entonación, las inflexiones de la voz y

el ritmo.

Adquisición y desarrollo del lenguaje

Etapas para la adquisición y desarrollo del lenguaje en el niño: Etapa lingüística:

Imitación de las palabras del adulto. Usa la misma palabra para objetos en los que establece

una relación. A los 18 meses comienza el desarrollo gramatical del

niño. A los 4 años el lenguaje del niño estará bien

establecido.

Factores etiológicos del lenguaje

Factores afectivos y emocionales. Sobreprotección. Rechazo. Abandono.

Factores ambientales. El lenguaje y el medio ambiental. El bilingüismo.

Dimensiones del lenguaje

Forma del lenguaje. Fonología y fonética. Morfología y sintaxis.

Contenido del lenguaje. La semántica. El léxico.

Uso del lenguaje. La pragmática.

2. Bases neurológicas.

Hemisferios cerebrales.

Áreas cerebrales específicas del lenguaje.

Hemisferios cerebrales

Son dos, y constituyen una masa ovoidea, unida por el cuerpo calloso.

Presenta cisuras y surcos que dividen cada hemisferio en lóbulos y circunvoluciones.

Cada hemisferio está dividido en cuatro lóbulos: Lóbulo frontal y lóbulo parietal situados por encima de

la cisura de Silvio. Lóbulo occipital y lóbulo temporal situados por debajo

de la cisura de Silvio.

Hemisferios cerebrales

Hemisferios cerebrales: Funciones

Lóbulo Parietal: control de movimientos finos, integración de impulsos motores, dificultades en la pronunciación de palabras multisilábicas.

Lóbulo occipital: agudeza visual, visión de formas simples y patrones complejos de percepción.

Lóbulo frontal: control voluntario de la atención, plan general de actos motores y secuenciación temporal de entidades complejas.

Lóbulo temporal: secuenciación auditiva y memoria visual de corto plazo.

Áreas cerebrales específicas del lenguaje

1-.Centro de Werniche

2-.Centro de Broca

3-.Centro de Luria Inferior

4-. Centro de Luria Superior

5-. Centro de Dejèrine

6-. Centro de Exner

3. Lenguaje escrito

- Factores que influyen en la adquisición del lenguaje escrito.

- Desarrollo en la lectura y la escritura: fases.- Errores más frecuentes en las lecto-escritura.- Trastornos y diagnóstico del lenguaje escrito.

- Dislexia o alexia.- Disgrafía o agrafía.- Disortografía.

Factores que influyen en la adquisición del lenguaje escrito

Lectura: Proceso mediante el que se modifica el carácter que ciertos estímulos visuales tienen para el sujeto.

Escritura: Existen tres formas de escribir, por copia, dictado o escritura espontánea. El niño adquiere conductas motrices manuales básicas.

Caligrafía: Habilidad motriz que requiere una coordinación visomotor y óculo-manual.

Ortografía: influye la memoria, tanto de las reglas de ortografía fijadas por la RAE, como de la imagen de la palabra.

Desarrollo en la lectura y la escritura: fases Una buena percepción

auditiva y visual. Es necesario un buen

desarrollo en los procesos cognitivos: atención-memoria-asociación-discriminación-integración y percepción

Inicio del Grafema: Conocer las vocales y las consonantes.

Prerrequisitos en la lectura y la escritura.

Lectura de fonemas y sílabas.

Copia. Autodictado.   Lectura de Palabras y

textos. Dictado y redacción de

textos.

Errores más frecuentes en las lecto-escrituras

Rasgos que presentan los niños con dificultades en la escritura.

Errores más frecuentes en la adquisición de la lectura y la escritura.

Causas y factores en la lectura. Causas y factores en la escritura.

Trastornos y diagnóstico del lenguaje escrito

Dislexia.

Disgrafía.

Disortografía.

Dislexia Etimológicamente, significa dificultad del habla o la

dicción. Dos tipos:

Dislexia adquirida: por daño cerebral. Dislexia evolutiva: por problemas fonológicos,

neurológicos, etc. Para su detección, es necesaria una visión:

Habla y del lenguaje: vocabulario pobre, falta de expresión, comprensión verbal deficiente, lectura lenta, inversión de las letras,

Psicomotricidad:

Dislexia: subtipos Dislexia fonológica: Los niños muestran dificultad para representar la

imagen sonora del grafema, y como consecuencia de ello, también tiene problemas para acceder al significado de la palabra.

Dislexia morfémica: Consecuencia de una perturbación primaria en el procesador visual o grafémico, que origina distorsiones de la extensión y del formato de la palabra, al leer y escribir.

Dislexia visual analítica: Trastorno en la función analítica del procesador visual, provocando problemas en la identificación de la posición de las letras.

Dislexia: Diagnóstico

Proceso complejo, condicionado por múltiples factores. Exploración de las diferentes áreas constitutivas del foco

de interés en el diagnostico: Percepción. Motricidad. Funcionamiento cognitivo. Psicomotricidad. Funcionamiento psicolingüístico. Lenguaje. Desarrollo emocional.

Disgrafía Concepto. Etiología.

Origen motriz. Tipo madurativo. Causas caracteriales. Causas pedagógicas.

Características. Clasificación.

Disléxica. Motriz.

DiagnósticoDisgrafía Retraso en la

escritura

Disgrafía adquirida y

evolutiva.

Figura 3.2. Disgrafía adquirida. Alfonso de 65 años con afasia de conducción.

Disgrafía fonológica

Disgrafía superficial

Disgrafía mixta

Disgrafía de procesos

motores.

Disgrafía sintáctica.

Disgrafía de procesos

de composición.

Disortografía Definición.

Errores que se producen: Errores de carácter lingüístico-perceptivo Errores de carácter visoespacial. Errores de carácter visoauditivo. Errores con relación al contenido. Errores referidos a las reglas de ortografía.

Causas: Causas de tipo perceptivo. Causas de tipo intelectual. Causas de tipo lingüístico. Causa de tipo emocional. Causas de tipo pedagógico.

Disortografía

Tipos de disortografía Disortografía temporal Disortografía perceptivo-cinestésica Disortografía cinética Disortografía visoespacial Disortografía dinámica Disortografía semántica Disortografía cultural

Diagnóstico de la disortografía

Diagnostico formal de la ortografía Diagnóstico informal de la ortografía. Factores asociados al trabajo ortográfico.

Nivel lector del sujeto Aspectos intelectuales Aspectos perceptivos Aspectos perceptivo-mnémicos Aspectos lingüísticos

4. Test de Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas (I.T.P.A)

Descripción y características. Aplicación y valoración. Interpretación.

Descripción y características

Ficha técnica:

Nombre original: Illinois Test of Psycholinguistic Habilitéis. Autores: Samuel A. Kirk, James J. McCarthy y Winifred D. Kirk. Aplicación: Niños, de dos años y medio a diez y medio

aproximadamente. Significación: Evaluación de las funciones psicolingüísticas

implicadas en el proceso de comunicación y, consecuentemente, detección de trastornos de aprendizaje.

Finalidad. Subtests. Versión española.

Descripción y características

Material. Plantilla de corrección. Cuadernillos ilustrados. Cuaderno de anotación. Cronómetro. Lápiz o pintura.

Aplicación y valoración SUBTESTS:

Comprensión auditiva. Comprensión visual. Memoria visual. Asociación auditiva. Memoria secuencial auditiva. Asociación visual. Integración visual. Expresión verbal. Integración gramatical. Expresión motora. Integración auditiva.

PERFILES.

Interpretación

Interpretación

Interpretación

Interpretación

5. Programación de reeducación logopédica

Disgrafía. Escuelas Normalización del método de la

enseñanza. Influencia de los aspectos psicomotores: Técnicas no gráficas. Técnicas gráficas.

Técnicas pictográficas. Técnicas scriptográficas.

5. Programación de reeducación logopédica Propuesta de intervención:

Reeducación psicomotora de base. Relajación global y segmentaria. Coordinación dinámica general. Esquema corporal. Control postural y equilibrio. Lateralidad. Organización espacio-temporal.

Reeducación psicomotora diferenciada. Control segmentario. Coordinación dinámica de las manos.

5. Programación de reeducación logopédica

Reeducación visomotora. Reeducación del grafismo.

Reeducación grafomotora preparatoria. Corrección de errores específicos del grafismo.

6. Conclusión

Importancia del lenguaje para la comunicación de la sociedad.

Relevancia en el trabajo del diagnóstico de los trastornos.

Posibilidad de conocer a fondo un test de aptitudes lingüísticas: ITPA.

7. Bibliografía ALVARADO GORDILLO, M. (1988) La disgrafía escolar. Editorial Disgrafos. Alicante.

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