ejes centralizadores

EJES CENTRALIZADORESFormas de organización del

trabajo pedagógico

Sesión 4

DIDÁCTICA GENERAL

Bases Curriculares de Educación Parvularia

Planificación Espacio educativo Comunidad Educativa Evaluación

EJES CENTRALIZADORES

Motivo de lenguaje

Cuento eje

Proyecto de aula

Juego de rincón

Juego centralizador

Método de Proyecto

Unidad de enseñanza aprendizaje

ESQUEMA DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN

A partir de PLAN DE CURSO

Se elaboran

PlanificacionesSectoriales / parciales

Se derivan

Planificacionesmínimas o diarias

Que se

Evalúan Cuyos resultados Retroalimentan

Experienciaseducativas

Donde se incluyen

Ejes centralizadores:Unidades de E – Ap.Proyectos de aula.Centros de interésOtros.

que pueden estar

organizadas en

Retroalimentan

retroalimentan

Red o Malla de ContenidosTema desarrollo de los seres vivos.

Aprendizaje esperado:”Identificar necesidades, características y cambios en los Aprendizaje esperado:”Identificar necesidades, características y cambios en los procesos de crecimiento y etapas del desarrollo de las personas y otros seres vivos en procesos de crecimiento y etapas del desarrollo de las personas y otros seres vivos en

diferentes ambientes y lugares”.diferentes ambientes y lugares”.

DESARROLLO DE LOS SERES VIVOS

¿Cómo se reproducen?

Por crías vivas

Seres humanos

Por huevos

Carac. de los ovíparos

Aves, peces, sapos, hormigas,tortugas, arañas, culebras…

Carac. de losmamíferos

Animales ypeces¿Cómo crecen y

se des. los seres vivos?

Las plantas(germinación)

¿Qué necesitan para creer?

¿Qué características tieneLa gestación de los ovíparos?

¿Qué características tieneLa gestación de los mamíferos?

Tiempo de gestación Tiempo de gestación

sapo aves humano conejo

MOTIVO DE LENGUAJE

• Su propósito central es desarrollar el lenguaje en el niñ@, en los aspectos:

- Fonético

- Sintáctico

- Semántico

Características esenciales:

Estimular al niñ@ a escuchar, hablar y a hacer preguntas.

Se planifica en torno a cualquier tema o situación que sea de interés para los niñ@s.

El grupo se organiza en círculo o semicírculo, para facilitar la comunicación.

Se incentiva al niñ@ con estrategias dinámicas y creativas (títeres, visitas, paseos, etc.)

PLANIFICACIÓN DEL MOTIVO DE LENGUAJE

• Corresponde a un periodo de actividad variable, aproximadamente 20 a 15 minuto.

• Los objetivos se centran en el área de lenguaje.

• El tema puede versar desde un objeto real hasta una situación planteada hipotéticamente.

• Los recursos pueden ser variados.

• Se evalúa sin desconocer el objetivo que se propone.

CUENTO EJE

• Su propósito es poner énfasis en el área de expresión. Permite planificar actividades que tienen que ver con el desarrollo de la creatividad y de la imaginación del niñ@.

CUENTO EJE

Expresión CorporalExpresión Plástica

Expresión MusicalExpresión Literaria

Características esenciales del cuento eje

• Debe ser breve.

• La idea principal, clímax muy claro.

• Debe presentar un lenguaje familiar.

• El desenlace debe ser simple y con valores positivos.

• La forma de entregar el cuento debe ser oral, de manera que no coarte la expresión.

• Recursos materiales y elementos de expresión.

PLANIFICACIÓN DEL CUENTO EJE

• Se puede planificar a partir de una malla de contenidos.

• Su duración varía entre 3 y 5 días, siendo el último día de evaluación y síntesis.

• Actividad de 20 a 25 minutos.• Los objetivos se centran en el área de

expresión (lenguaje, plástica, música, cuerpo).• En la evaluación, se considera el nivel de logro

de los objetivos planteados

PROYECTO DE AULA

• Surge a partir de los intereses, curiosidades, conversaciones, entre los niñ@s y las educadoras, a partir de lo cual se diseñan experiencias de aprendizaje, relevantes para los diferentes aprendizajes esperados, seleccionados. Posteriormente se calendariza qué y cuando hacer cada una de ellas, de manera que haya un equilibrio.

Consideraciones para la planificación:

• Partir de las experiencias previas de los niñ@s.• Vincular las experiencias educativas propuestas, con

situaciones del diario vivir.• Acoger las ideas, sugerencias y proposiciones de los niñ@s.• Ayudar a que los niñ@s reconozcan el valor de sus propias

ideas y de los demás.• Llevarlas a cabo a partir de un proceso de reflexión colectiva.• Planificarlas conjuntamente con los niñ@s.• Generar situaciones de aprendizaje de carácter lúdico.• El rol mediador y facilitador del proceso total del proyecto,

que ha de asumir la educadora.

JUEGO DE RINCÓN

• Se caracteriza por ser una actividad donde el niñ@ inicia sus propios aprendizajes en forma libre y espontánea y cumple sus propios objetivos.

• Todo el grupo en forma simultánea, trabaja o juega con diferentes materiales, en diferentes espacios.

¿Cómo se organiza?

• Se organiza en 4 etapas.

- 1era Etapa: elección e integración. (10min.)

- 2da Etapa: expresión y creación. (35min.)

- 3era Etapa: orden. (5 min.)

- 4ta Etapa: Intercambio y comunicación. (10 min.)

Tiempo total: 60 minutos.

Aspectos importantes para la implementación de rincones y materiales.

• Los materiales se ordenan en forma lógica.• La graduación y complejidad de presentación

del material dependerá de la edad y características de los niñ@s.

• Criterio para ubicación de los rincones, debe permitir la alternancia entre actividades dinámicas y tranquilas.

• Los rincones pueden separarse con diferentes elementos.

JUEGO CENTRALIZADOR

• También llamado socio-dramático.

• Todos los niñ@s , participan en un mismo juego colectivo, en base un tema central.

Principales Características:

• Tiene su origen en el quehacer habitual del niñ@.• Responde a una vivencia común, permitiéndole

asumir roles e imitar personajes: jugar al almacén, al doctor, etc.

• Requiere cierta implementación del espacio para llevarlo a cabo.

• Permite diversas interacciones.• Permite la actuación natural y espontánea del niñ@.• Es una actividad de grupo.• Contempla 3 etapas: inicio, desarrollo y finalización.

ETAPAS ACTIVIDADES DE LA ETAPA

1era EtapaINICIO Armar juegos con los niñ@s.

Organizar el espacio.Distribuir roles.

2da EtapaDESARROLLO

Desarrollar el juego, como una creación natural y espontánea donde los niñ@s representan y asumen diferentes roles, de acuerdo al tema del juego.

3era EtapaFINALIZACIÓN

Se termina cuando el educador percibe que se ha perdido el interés y avisa con una señal, minutos antes del término del periodo, para dar tiempo a ordenar. Luego se comenta la experiencia en común de lo que pasó durante el juego.

La Planificación…

• Contempla los aprendizajes esperados, las actividades de los niñ@s y las sugerencias metodológicas o situación de aprendizajes, recursos de aprendizaje y evaluación.

• Los recursos de aprendizajes utilizados se relacionan directamente con el tema del juego.

• Para la evaluación se puede utilizar un registro de observación o un registro de verbalización, dependiendo de los aprendizajes que se deseen evaluar.

UNIDAD DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

• Es la forma más compleja y extensa de planificación.

• Por sus características permite favorecer el desarrollo integral del niñ@, a través de temas y contenidos culturales que tienen que ver con el contexto en que este se desenvuelve.

• Los aprendizajes en el aula se articulan didácticamente en torno a la unidad.

Los contenidos:

• Se trabajan a través de las actividades propuestas por los niñ@s, por el equipo de trabajo, los padres.

• Los tipos de contenidos son muy importantes, ya que colaboran con la adquisición de diversas capacidades y aprendizajes esperados.

• Se integran elementos de diferentes bloques de contenido: conceptual, procedimental y actitudinal.

Contenidos

Conceptuales: relacionados con la temática de la unidad, es el que presenta los hechos, conceptos y principios.

Procedimentales: son los procedimientos y estrategias.

Actitudinales: sobre actitudes, valores y normas.

Características de la UEA

• Por su duración y complejidad se sugiere su uso en nivel transición.

• Se organiza en temas y subtemas.• Temas atractivos y pertinentes.• Puede incluir otros ejes centralizadores (centros de

interés, proyectos…)• 10 a 15 días hábiles.• Tres grandes etapas (desarrollo, inicio y finalización).• Su planificación se puede apoyar con una Malla de

contenidos.

MÉTODO DE PROYECTO

• Surge de pequeños problemas que emanan del diario vivir con los niñ@s y comprende 5 pasos:

2. Detección del problema.3. Definición del problema.4. Planteamiento de posibles soluciones.5. Elección de respuestas o alternativas de

solución del problema.6. Conclusiones.