educación especial

EDUCACIÓN ESPECIALHISTORIA

REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

• A partir de 1800, con los cambios sociales y económicos de la Revolución Industrial, se tienen registradas un gran número de reclusiones registradas (cárceles).

• Se clasificaban entre los idiotas o deficientes mentales a aquellas personas que eran consideradas improductivos y peligrosos socialmente.

• El deficiente mental era marginado y se les consideraba de la misma forma que a los atrasados, locos, criminales, poseídos por el diablo, indigentes, vagabundos, perezosos, incapaces, libertinos, prostitutas, estafadores o delincuentes.

• Fue Ph. Pinel, en Francia, quien inicia la reforma asilaria.

• Posteriormente, con D.E. Esquirol, se modifica el concepto de idiocia como: privación de la razón. Es un estado en el que las facultades intelectuales de la persona no se han manifestado, no se han desarrollado; por lo tanto no ha podido adquirir los conocimientos que corresponderían a su edad.

• E. Seguin, discípulo de Esquirol, señala acerca de la idiocia que:

• Para llevar a cabo un tratamiento educativo es preciso tener en cuenta la posibilidades de desarrollo y no solamente las limitaciones que la idiocia presenta.

• Lo característico de la idiocia no es la falta de facultades, sino su falta de aplicación.

TRATAMIENTO EDUCATIVO PARA LOS IDIOTAS

• J.M.Itard, propone un tratamiento médico-pedagógico.• Caso del niño salvaje (1801): presentaba un

embotamiento de la sensibilidad, conducta antisocial, falta de lenguaje articulado, considerable falta de atención ligada a las dificultades sensoriales.

¿CÓMO SE TRATÓ A VÍCTOR?

1. Educación física

2. Educación intelectual

3. Educación sensorial y emotiva• Parte de las sensaciones más simples para llegar a los

conocimientos más complejos. La experiencia y la manipulación se convierten en la base fundamental para la constitución de los psíquico.

¿Se puede curar la idiocia?

BOURNEVILLE

• Asumió, sintetizó y medicalizó los métodos y procedimientos de E. Seguin.

• Reclamó una mayor atención para los niños desde los dos hasta los 18 años.

• Señaló como un deber del Estado obligar a las administraciones locales a tomar las medidas necesarias, para que la ley fuera ejecutada, prestando atención a los niños idiotas, imbéciles y retrasados susceptibles de una mejoría.

BURNEVILLE

• Su método de trabajo tomo en consideración la educación sensorial y motora, la educación higiénica, la enseñanza primaria recibida en las escuelas, junto con los tratamientos médicos en caso de ser necesarios: duchas, baños, masaje, bromuro para los epilépticos y algunos fármacos específicos para los tipos de idiocias.

DECROLY

• OBJETIVO: preparar al niño para la vida. Incidir sobre el medio que potencia esa educación.

• TRATAMIENTO: medio físico (alimentación, masaje, reposo, gimnasia) instrucción (educador).

• MÉTODO: educación sensorial, educación motriz, afectiva, intelectual, lenguaje y la preparación y orientación profesional (lectura, escritura y cálculo)

MONTESSORI

• Trabajó con niños anormales solo dos años ( 1898-1900)• Retoma planteamientos de Itard y Seguin.• Su objetivo es: conducir al niño de la mano para educar

desde su sistema muscular a su sistema nervioso y sensorial; desde los sentidos a las nociones; desde las nociones a las ideas; desde la ideas a la moralidad.

• EDUCACIÓN HIGIÉNICA= EDUCACIÓN MÉDICA

MONTESSORI

• Fijó su atención en las áreas conservadas, en los elementos positivos del ser y existir del niño, y fundamentó esta idea explicando que el adulto sólo ha tenido conocimiento de las enfermedades del alma infantil, pero no de su salud: el alma sana ha permanecido ignorada, como todas las energías del universo que no han sido descubiertas todavía.

RESPUESTA INSTITUCIONAL-ASISTENCIAL

• Creación de las escuelas-asilos: centros en los que los niños reciben la necesaria nutrición, cura médica, educación física, etc.

• Se establecieron categorizaciones clasificatorias:• Anormales médico y anormales pedagógicos.• Irregulares inaptos para ingresar a la sociedad e irregulares

aptos para ingresar a la sociedad.• Selección diagnosticada de los alumnos que ingresan a estos

centros, primero mediante la observación, posteriormente por el método psicológico diagnóstico de A. Binet

EDUCACIÓN ESPECIAL HOY

• Instituciones a nivel mundial:• UNESCO: difunde, capta y profundiza en la conciencia

de todo lo relativo a las necesidades educativas especiales• OCDE (Organización para la Cooperación y Desarrollo

Económico).• A pesar delos esfuerzos aún hay mucha desigualdad en

cuanto a la integración de los niños con necesidades educativas especiales, sobre todo en países latinoamericanos.

PREDAGOGÍA TERAPÉUTICA

• Comprende los métodos que permiten lograr el perfeccionamiento y el desarrollo armónico de las facultades y aptitudes corporales y psíquicas de los niños y jóvenes lisiados, ciegos, oligofrénicos y psicópatas, procurando inculcar hábitos sociales de acuerdo con la sociedad y el estado.

• PRINCIPIOS:• Primero comprender y luego educar• Disculpar sin insistir en los déficits• La educación debe alcanzar al niño y al ambiente.

PEDAGOGÍA ESPECIAL

• Se refiere a todos aquellos individuos que se apartan de la norma y por ello son llamados anormales, atípicos o excepcionales.

• Ciencia de las dificultades psíquicas, de los retardos y perturbaciones de cualquier clase en el desarrollo biológico psicosocial del niño y del joven.

EDUCACIÓN ESPECIAL

• Educación destinada a aquellas personas que no alcanzan o no pueden alcanzar, a través de las acciones educativas normales, los niveles educativos sociales y otros apropiados para su edad, y que tiene por objeto promover su progreso hacia estos niveles. (UNESCO, 1983)

• Indague sobre el significado de los siguientes términos: “educación general”, “educación especial”, “diversidad”, “diferencia”, “deficiencia”, “discapacidad”, “minusvalía”. Establezca relaciones entre ellos.

EDUCACION GENERAL• Desde un punto de vista de la persona, educación general es

aquella educación encaminada al estudiante hacia el logro mayor de sus capacidades de expresión, reflexión, deliberación y convivencia. Desde el punto de vista del saber, introduce al estudiante en el examen crítico de las mejores situaciones que ofrecen las Ciencias Sociales, Humanidades y Naturales. Ambos aspectos se interrelacionan, ya que el saber es expresión del hombre y por lo tanto formativo de los hombres.

• La persona y el saber se dan en un ambiente social que afecta a las actitudes y motivaciones de estudiantes y maestros, de esta circunstancia histórica es desde donde hay que partir (pensando en un ideal de persona y sociedad). Por lo tanto toda definición de educación general se podría decir que está estrechamente ligada al concepto de libertad humana y de sociedad libre que se sustente. Quintero Alfaro (1995).

DIVERSIDAD

• La diversidad es una característica de la conducta y condición humana que se manifiesta en el comportamiento y modo de vida de los individuos, así como en sus modos y maneras de pensar, circunstancia esta que se da en todos los niveles evolutivos de la vida y en todas las situaciones, aun sin dejar de tener presente que cada individuo presente una estabilidad en su conducta, que le da coherencia a su actuación personal a nivel de actuaciones externas y de desarrollo interno personal. Esta diversidad tiene amplia repercusión en las aulas, puesto que en ese escenario educativo se dan de forma continua y permanente manifestaciones de la diversidad de los alumnos que las conforman. El concepto de atención a la diversidad.

• DIFERENCIA• Aquella cualidad o aspecto por el cual una persona o cosa

se distinguirá de otra” (según la Real Academia Española, RAE).

• DEFICIENCIA• Pérdida o anomalía de una estructura o función

psicológica o anatómica, innata o adquirida, temporal o permanente y que puede ser de diferentes tipos (de lenguaje, de audición, de visión, motora, etc.).

DISCAPACIDAD

• Ausencia, debida a una deficiencia, de la capacidad de realizar una actividad en la forma que se considera “normal” para un ser humano, que pueden ser progresivas o regresivas, reversibles o irreversibles, temporales o permanentes y afectar a la conducta, comunicación, cuidado personal, locomoción o destreza (consecuencia funcional de la deficiencia).

MINUSVALÍA

• Situación desventajosa para una persona, consecuencia social de una deficiencia o de una discapacidad, que limita o impide el desempeño de un rol que es normal en su grupo.

• De este modo entablando una relación entre estos términos, la OMS considera que la enfermedad es la situación intrínseca (física, biológica) que presenta el sujeto, la deficiencia es la manifestación externa (consecuencia directa) de la enfermedad, la discapacidad la posibilidad operativa de la deficiencia y la minusvalía el prejuicio social de la discapacidad.

• Enfermedad deficiencia discapacidad minusvalía.