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EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD
VIAL
SECRETARÍA DE TRÁNSITO Y TRANSPORTE DE CALI
Área de Educación y Cultura
Reducir el número de accidentes de tránsito en los niños y niñas escolarizados exige que los menores enfrenten los problemas que origina la movilización en la ciudad, con una nueva actitud; la cual se debe caracterizar por la comprensión global del problema de la accidentalidad, así como del deseo de intervenir pensando posibles soluciones y poniéndolas a prueba.
FUNDAMENTO LEGAL
NORMAS
•Constitución Política de 1991, artículo 67 •Ley 115 de 1994, Ley General de la Educación, artículo 1, 2, 97•Ley 769 de 2002, artículo 56•Directiva Ministerial No. 13 de 2003•Decreto 115 de 2007•Acuerdo 156 de 2005
PROPÓSITO
La educación en tránsito y seguridad vial tiene como propósito el desarrollo de
conocimientos, habilidades y destrezas que les permitan a niños, niñas y jóvenes ejercer
su derecho a la movilidad libre y segura, conocer y respetar las normas de tránsito, y respetar los derechos de los demás para el
fortalecimiento de una cultura de la convivencia en los espacios públicos de la
ciudad.
OBJETIVO GENERAL
Intervenir la comunidad educativa de la ciudad de Cali, a través de las instituciones y su práctica pedagógica para que, asumiendo la intervención, sean protagonistas en la creación de una cultura sobre el tránsito que favorezca la vida en comunidad, la formación de personas autónomas y autorreguladoras de su propia conducta, lo cual les permitirá analizar y comportarse en forma segura frente a las situaciones de peligro que representa la circulación por los diferentes sitios en los cuales interactúan en la ciudad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Presentar a los educadores un programa de educación en tránsito, con el enfoque pedagógico de la enseñanza estratégica, basado en los aprendizajes significativos, para incidir en la forma de asimilar los conocimientos que tienen los estudiantes, referidos al área en mención.
ENSEÑANZA ESTRATÉGICA
FUNDAMENTOS
Aprendizaje significativo
Constructivismo
Estrategia de aprendizaje
Autorregulación
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Proponer un nuevo enfoque curricular que permita a los docentes diseñar planes y programas de estudio, textos de trabajo, guías metodológicas, como así mismo planificar actividades con sus estudiantes desde una perspectiva de aprendizajes significativos en el tránsito.
ENSEÑANZA ESTRATÉGICA
- Clarificación de tareas criterio- Selección y secuencias de contenido- Procedimientos de aprendizaje- Ideas y conocimientos previos- Procedimientos para apoyar la disposición del
aprendizaje- Mecanismos de autorregulación- Procedimientos de enseñanza- Procedimientos para reafirmar lo aprendido- Instrumentos de evaluación
PLANEACIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Proponer la modalidad de diseño problematizador del currículo que permita descubrir aquellas contradicciones de la realidad social, de los contenidos programáticos y de la cultura de la escuela que inevitablemente estarán presentes en el ámbito de la escolaridad formal y reflexionar en torno a ellas a fin de cuestionarse y comprender los aportes de la problematización a una educación en el tránsito.
AUTORREGULACIÓN
AUTORREGULACCIÓN Sistema de solución del
problema
Continuar
Garantiza el éxito o el alcance de la meta
Establecermetas
Realizar acciones dirigidas a las
metas
Supervisar lasadecuacionesde la conducta
Evaluar lasacciones
Modificarlas
Para
El problema es
Sí
No
¿Son Adecuadas?
COMPETENCIAS BÁSICAS
Capacidad para identificar, formular y solucionar problemas
COMPETENCIAS Capacidad para aplicar el
BÁSICAS conocimiento a la solución de
problemas
Capacidad para interiorizar
valores y actitudes
NIVELES DE DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES BÁSICAS
GRADOS IDENTIFICAR, FORMULAR Y SOLUCIONAR PROBLEMAS
APLICAR EL CONOCIMIENTO EN TRÁNSITO EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
TIdentificar situaciones o problemas del entorno cercano determinando sus causas.
Identificar y describir la secuencia de las acciones que nos permitirán solucionar las situaciones o problemas planteados.
1º a 3º Identificar situaciones o problemas del entorno cercano determinando sus causas.
Identificar y describir la secuencia de las acciones que nos permitirán solucionar las situaciones o problemas planteados.
4º a 6º Identificar en entornos sociales problemas para cuya solución se pueda aplicar el conocimiento adquirido en tránsito determinando causas.
Elaborar planes de acción simples, con un número delimitado de acciones, identificando la razón de los cambios presentados y transfiriendo la experiencia a situaciones similares.
Principios generales de la educación en tránsito
Integralidad
Participación
Coherencia
Pertinencia
Autonomía
Solidaridad
Equidad
EJES GENERADORES
El respeto a la vida, como valor supremo
La movilidad humanizadora
El espacio público socializador
La seguridad vial, como bien común
El valor vital de las normas de tránsito
APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS ESCOLARES
TIPO DE CONTENIDOS:
DECLARATIVOS: Son aquellos saberes referidos a conceptos, datos, hechos y principios. Es el saber acerca de: Localización de conceptos o ideas centrales, organizar la información, mapas conceptuales, cuadros sipnóticos, todos lo que tengan que ver con comprensión de textos, etc.
Ejemplo declarativo (conceptual)
1. Conceptos y normas de tránsito
2. Historia del transporte3. Clasificación de los
vehículos 3.1 Según el medio
utilizado 3.2 Según la fuerza que
lo impulsa
APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS ESCOLARES
TIPO DE CONTENIDOS:
PROCEDIMENTALES: Es el saber instrumental que comprende la ejecución de habilidades, estrategias, técnicas o métodos. Es el saber hacer: jugar, moverse libremente, bailar, diagramas, etc.
Ejemplo procedimental (regulación)
1. Dispositivos de control 1.1. Señales 1.2 Marcas 1.3 Semáforos 1.4 Regulación humana 1.5 Señalización
manual
APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS ESCOLARES
TIPO DE CONTENIDOS:
ACTITUDINALES: Implica los saberes y comportamientos afectivos – sociales como son el acatamiento de las normas y valores así como saber comportarse de manera socialmente aceptable. Es el saber ser. Algunas de las estrategias didácticas para la enseñanza de las actitudes son: el juego de roles, los debates y las discusiones sobre dilemas, clarificación de valores, dramatizaciones, exposición en público, aprendizaje cooperativo, la autorregulación y los ejercicios en toma de decisiones
Ejemplo actitudinal (convivencia)
1. Normas de comportamiento del peatón2. Normas de comportamiento del pasajero3. La bicicleta
PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA ESTRATÉGICA PARA LA EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
GRADO:_______ DOCENTE:__________________________AÑO LECTIVO:___
EJES PROBLEMAS SSELECCIÓN DE CONTENIDO
PROCEDIMIENTOS PARA ENSEÑAR LOS CONTENIDO
TIPO DE CONTENI
ACTVIDIADES SOPORTES DIDÁCTICOS
1. El Respeto a la vida como valor supremo
2. El derecho a una movilidad segura que se expresa en una movilidad humanizadora
3. EL espacio público socializador
4. La seguridad vial como bien común
5. El valor vital de las normas de tránsito
LA EVALUACIÓN COMO UN APRENDIZAJE
LA EVALUACIÓN ES FORMATIVA Y CONTINUA
¿QUÉ EVALUAR?
Las estrategias metodológicas elegidas dentro de la unidad didáctica y por consiguiente la unidad misma.
Los recursos o apoyos didácticos. El desarrollo de las capacidades
básicas. Los cambios que se dan en la base
del conocimiento (procedimental, conceptual y actitudinal)
LA EVALUACIÓN COMO UN APRENDIZAJE
Evaluaciónpermanente
Evaluación final
Evaluación Inicial
QUÉ ENSEÑAR
EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
CÓMO ENSEÑAR CON QUÉ ENSEÑAR
QUÉ ENSEÑAR
Qué es tránsito?
EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
Clases de tránsito VehicularPeatonal
Roles
QUÉ ENSEÑAR
EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
Qué es tránsito
Conductor PasajerosPeatón
Roles
QUÉ ENSEÑAR
EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
Qué es tránsito Comportamiento
Consecuencias Sanciones
Normas
Señales de tránsito
QUÉ ENSEÑAR
EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
Normas de Comportamiento
Preventivas Informativas Reglamentarias Marcas Viales
Señales de tránsito Semáforos
QUÉ ENSEÑAR
EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
Normas de Comportamiento
Preventivas Informativas Reglamentarias Marcas VialesPeatonal Vehicular
QUÉ ENSEÑAR
EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
CÓMO ENSEÑAR
Saberes
Vivencias
Estrategias Pedagógicas
Actividades LúdicasMarco Teórico
QUÉ ENSEÑAR
EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
CÓMO ENSEÑAR
Saberes Estrategias Pedagógicas
Actividades Lúdicas
CancionesCuentos Sociodramas VideosElaboración de Material
QUÉ ENSEÑAR
EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
CON QUÉ ENSEÑARCÓMO ENSEÑAR
RECURSOS
Humano
Niños Padres Maestros Comunidad
QUÉ ENSEÑAR
EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
CON QUÉ ENSEÑARCÓMO ENSEÑAR
RECURSOS
Materiales
Foto historias Videos Canciones Cuentos
QUÉ ENSEÑAR
EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
CON QUÉ ENSEÑARCÓMO ENSEÑAR
RECURSOS
Materiales
Loterías Sopas de Letras Carteleras Cuadernos
QUÉ ENSEÑAR
EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
CON QUÉ ENSEÑARCÓMO ENSEÑAR
RECURSOS
Materiales
Fichas Señales Kit de Transito
QUÉ ENSEÑAR
EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
CON QUÉ ENSEÑARCÓMO ENSEÑAR
RECURSOS
Físicos
Escuelas Parques Didácticos El Barrio
Secretaría de Tránsito y
Transporte de Santiago de Cali
Área de Educación y Cultura
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