eca 2 probabilidad y estadística ago´13-ene´14, acuerdo secretarial 653
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7/27/2019 Eca 2 Probabilidad y Estadstica Ago13-Ene14, Acuerdo Secretarial 653
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(1) APLICABLE PARA LOS TRES COMPONENTES: BASICO, PROPEDEUTICO Y PROFESIONAL. (2) APLICABLE PARA LOS COMPONENTES: BASICO Y PROPEDEUTICO.(3) APLICABLE SOLO PARA EL COMPONENTE PROFESIONAL
INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE
ACUERDO SECRETARIAL 653
A)IDENTIFICACION (1)INSTITUCION: DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN
TECNOLGICA INDUSTRIALPLANTEL: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO industrial y de
servicios 209
PROFESOR(ES): M en C Arturo Vzquez Crdova
ASIGNATURA/ MODULO
Probabilidad y EstadsticaSEMESTRE:
VPERIODO DE APLICACIN:
Agosto2013-Enero 2014
FECHA:
01 de julio de2013SUBMODULO: ESPECIALIDAD:
Tc. Asistente EjecutivoBilingeTc. en ContabilidadTc. en InformticaTc Laboratorista Qumico
Tc. en Soporte yMantenimiento de Equipode Cmputo
DURACION EN HORAS:
20 Horas
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(1) APLICABLE PARA LOS TRES COMPONENTES: BASICO, PROPEDEUTICO Y PROFESIONAL. (2) APLICABLE PARA LOS COMPONENTES: BASICO Y PROPEDEUTICO.(3) APLICABLE SOLO PARA EL COMPONENTE PROFESIONAL
B)INTENCIONES FORMATIVASPROPOSITO DE LA SECUENCIA DIDACTICA POR ASIGNATURA O COMPETENCIA PROFESIONAL DEL MODULO: (1)
Que el estudiante a travs de fuentes de informacin fiables, analice fenmenos sociales o naturales, utilizando las herramientas bsicas de la estadsticadescriptiva y de la teora de la probabilidad para muestrear, procesar y comunicar informacin social y cientfica, para la toma de decisiones en la vida
cotidiana.
Que aplique el aprendizaje para medir la forma de un histograma con respecto a una distribucin normal y grafique las frecuencias con ayuda de Excel,para observar dos caractersticas fundamentales de los grficos estadsticos en cuanto a su forma: la concentracin de datos de forma horizontal delhistograma hacia la derecha o la izquierda de su media, llamada sesgo,, o la altura relativa de las barras ms altas respecto a las otras llamadasapuntamiento o curtosis.
Que analice el comportamiento de dos variables distintas e investigues si existe relacin o no de una con la otra, es decir, determinaremos la correlacinentre ellas. Cabe hacer mencin que puede haber una fuerte, dbil o nula relacin entre ambas, y otros nos indicar el valor del coeficiente decorrelacin, lo cual ser calculado mediante Excel.
TEMA INTEGRADOR: (1)
Mujeres, hombres y calificaciones
Otras Asignaturas, Mdulos o submdulo que trabajan el tema integrador: (1)
LEOyE, CTSyV, TIC, Ingls, Temas de Administracin e introduccin a la
Economa, Dibujo Tcnico
Asignaturas Mdulos y/o Submdulos con los que se relacionan: (1) Fsica,
Biologa y Ecologa, Dibujo Tcnico, Qumica e Introduccin a la a la Bioqumica,
LEOyE, CTSyV, TIC, Ingls, Temas de Administracin e introduccin a la Economa
PRESIDENTE(A) DE LA ACADEMIA DE MATEMTICAS: M. en C. Arturo Vzquez Crdova
JEFE(S) DEL DEPTO DE SERVICIOS DOCENTES T.M. y/o T.V. Ing. Jorge Lauro Gmez Lpez
CATEGORIAS: (2) Espacio ( x ) Energa ( ) Diversidad ( x ) Tiempo ( ) Materia ( )CONTENIDOS FACTICOS:(2)
Conoce la definicin de los conceptos clave y modelos matemticos de Medidas de forma y Medidas de correlacin como: Sesgo Apuntamiento Momentos Coeficiente de correlacin Recta de regresin Error estndar de estimacin
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(1) APLICABLE PARA LOS TRES COMPONENTES: BASICO, PROPEDEUTICO Y PROFESIONAL. (2) APLICABLE PARA LOS COMPONENTES: BASICO Y PROPEDEUTICO.(3) APLICABLE SOLO PARA EL COMPONENTE PROFESIONAL
CONCEPTO FUNDAMENTAL:1. ESTADSTICA CONCEPTOS SUBSIDIARIOS: Medidas de forma
Medidas de correlacinCONTENIDOS PROCEDIMENTALES: (2)
Reviste importancia porque los estudiantes desarrollarn habilidades cognitivas para la representacin grfica y variacional de fenmenos naturales ysociales como:
Medir el grado de distribucin lateral con que se reparten las frecuencias con respecto a la media del histograma, aplicando el modelomatemtico utilizando la calculadora cientfica.
Calcularlos valores del sesgo que indican la forma de asimetra utilizando el programa Excel interpretando sus significado. Determinar el grado de la distribucin de frecuencias con un enfoque vertical aplicando el modelo matemtico, utilizando la calculadora
cientfica.
Representar grficamente el apuntamiento o curtosis de una situacin cotidiana utilizando el programa EXCEL e interpretar sus significados. Calcular la medida del grado de los cuatro momentos aplicando los modelos matemticos en una situacin real y su interpretacin de
significados Construir el Grfico Diagrama de dispersin o nube de puntos de dos variables correlacionadas de un contexto real, utilizando el programa
Excel y su interpretacin de significados. Calcular los parmetros y constante de la frmula de regresin lineal o mtodo de los mnimos cuadrados para la modelacin matemtica,
utilizando la Calculadora cientfica en el aula. Construir la grfica de regresin lineal utilizando las medidas de los parmetros y constante de regresin utilizando el programa Excel. Determinar el grado de alejamiento que existe entre cada punto del diagrama de dispersin y la recta de regresin aplicando el modelo
matemtico y utilizando la calculadora cientfica y el programa de Excel. Hallar la medida del grado de relacin entre dos variables de un mismo elemento que nos indique el tipo de relacin existente en una situacin
real aplicando el modelo matemtico o Formula del Coeficiente de Correlacin Lineal o de Pearson utilizando la calculadora cientfica o elprograma Excel.
CONTENIDOS ACTIDINALES: (2)
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(1) APLICABLE PARA LOS TRES COMPONENTES: BASICO, PROPEDEUTICO Y PROFESIONAL. (2) APLICABLE PARA LOS COMPONENTES: BASICO Y PROPEDEUTICO.(3) APLICABLE SOLO PARA EL COMPONENTE PROFESIONAL
Valorar la utilidad de las Medidas de forma y medidas de correlacin mediante la forma de trabajo en el aula en la construccin del conocimiento porlos estudiantes se pretende que comprendan la importancia de:
La responsabilidad en el proceso de su aprendizaje La puntualidad El respeto La solidaridad El trabajo en equipo colaborativo
CONTENIDOS EN COMPETENCIAS PROFESIONALES: (3)
COMPETENCIAS GENERICAS Y ATRIBUTOS: (1)
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. (CG 4.1)
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.(CG 5.1) Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. (CG 5.3) Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. (CG 5.6)
COMPETENCIAS DISCIPLINARES: (1)
1. Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos,geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales y formales. (CD 1)3. Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situacionesreales. (CD 3)
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal ymatemtico. (CD 4)5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. (CD 5)
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(1) APLICABLE PARA LOS TRES COMPONENTES: BASICO, PROPEDEUTICO Y PROFESIONAL. (2) APLICABLE PARA LOS COMPONENTES: BASICO Y PROPEDEUTICO.(3) APLICABLE SOLO PARA EL COMPONENTE PROFESIONAL
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)APERTURA
ACTIVIDADES
COMPETENCIA(S)
TCNICA
PRODUCTO(S)
DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
GENERICA(S) Y
SUS
ATRIBUTOS
DISCIPLINARES
1. Los estudiantes leern el tema:
CORRELACI NENTRE CIFRAS DE PRESIN ARTERIALMEDIDAS DE FORMA INVASIVA Y NO INVASIVA.Disponible en:http://www.enfermeriaencardiologia.com/revista/53_06.pdfy contestar las siguientes preguntas en forma individual:(Anexo)
Cul es el propsito de la lectura que realiz? Se enfoca la lectura que realiz en un tema
especfico en varios?
Cul es el tema o idea principal de la lectura querealiz? De qu trata la lectura que realiz? Qu relacin hay entre el ttulo y lo que plantea
el autor en el texto? Cul es la visin de las cosas que tiene el autor? Estn los trminos escritos de forma clara? Estn fundamentadas las ideas o propuestas del
autor? Te aporta algn valor prctico el autor?
Sustenta unaposturapersonal sobretemas deinters yrelevanciageneral,considerandootros puntos
de vista demanera crticay reflexiva.
Evala untextomediante lacomparacinde sucontenido conel de otros, enfuncin de susconocimientosprevios ynuevos.
Leer eschido Respuestasdelcuestionario
para lacomprensinde la lectura
Cuestionario
2. Los estudiantes contestarn las preguntas delcuestionario, en forma individual, para la identificacin yrecuperacin de saberes previos. CG 1.1 CD 2
Mtodosocrtico
Respuestas acuestionarioformulado en
formaindividual
Prueba objetiva
3. Los alumnos se integrarn en equipos de cuatroalumnos, para la revisin de conocimientos previos delcuestionario. CG 4.3 CD 4
Mtodomayutica
Reestructuracin de
conceptos
Rbrica deevaluacin
http://www.enfermeriaencardiologia.com/revista/53_06.pdfhttp://www.enfermeriaencardiologia.com/revista/53_06.pdfhttp://www.enfermeriaencardiologia.com/revista/53_06.pdfhttp://www.enfermeriaencardiologia.com/revista/53_06.pdfhttp://www.enfermeriaencardiologia.com/revista/53_06.pdf -
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4. El facilitador aplicar un examen diagnostico a losalumnos para identificar fortaleza y debilidades deldominio de conocimientos previos o pre concepciones, enforma individual
CG 4.3 CD 4Mtodo
depreguntas
Respuestas aevaluacindiagnsticaformuladapara la
identificacinde saberesprevios
Evaluacindiagnstica
5. Los estudiantes socializarn las respuestas con suspares, integrados en equipos de cuatro alumnos, en elpleno grupal.
CG 4.3 CD 5 Exposicin
Respuestas aCuestionarioformulado
paraestablecerdebates
Rbrica deevaluacin
6. Los estudiantes harn un primer acercamiento al objetoestadstico Medidas de forma en forma individual,contestando los tems de la Actividad de inicio en el librode texto, pp. 66-67.
CG 5.6 CD 5 Exposicin
Respuestas aCuestionarioformulado en
el libro detexto
Rbrica deevaluacin
DESARROLLO
ACTIVIDADES
COMPETENCIA(S)
TCNICA
PRODUCTO(S)
DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
GENERICA(S) Y
SUS
ATRIBUTOS
DISCIPLINARES
7. Los estudiantes definirn el concepto clave Momentos,
tipos de momentos, los modelos matemticos y laaplicacin en la situaciones de aprendizaje propuestas, dellibro de texto, pp. 68-70, utilizando la calculadoracientfica, integrados en equipo de trabajo colaborativo de4 miembros,
CG 5.1 CD 5
Aprendizajebasado enProblemas (ABP)
Identificacin
de laconceptualiza
cin ysolucin
analtica de lasituacin
problemtica
Matriz de valoracin
8. Los estudiantes conceptualizarn el objeto matemticoSesgo o medida de asimetra, modelacin matemtica yaplicacin de situaciones cotidianas propuestas en el libro
CG 5.6 CD 1 ABPIdentificacin,conceptualiza
cin y
solucin
Matriz de valoracin
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de texto, pp. 71-75, utilizando la tecnologa digital en elaula, integrados en equipo de trabajo colaborativo de 4.
estadstica desesgo o
medida deasimetra
9. Los estudiantes definirn los conceptos clave deApuntamiento o curtosis, tipo de curtosis, el modelomatemtico, su aplicacin a la resolucin de problemas de
situaciones reales propuestas en el libro de texto, pp. 75-80, utilizando la tecnologa digital en el aula e integradosen equipo colaborativo de 4 miembros.
CG 4.1
CD 5
ABP
Identificacin,conceptualiza
cin y
solucinanaltica deApuntamiento
o curtosis
Matriz de valoracin
10. Los estudiantes conceptualizarn los objetosmatemticos de Medidas de correlacin, Recta deregresin, Error de estimacin, Coeficiente de correlaciny tipos de relacin existente, modelos matemticos yaplicacin en la resolucin de situaciones cotidianas
propuestas en el libro de texto, pp. 83-94, utilizandotecnologa virtual en el aula, integrados en equipo detrabajo colaborativo de 4 miembros
CG 4.1 CD 1 ABP
Identificacin,conceptualiza
cin ysolucin
analtica deMedidas decorrelacin
Matriz de valoracin
CIERRE
ACTIVIDADES
COMPETENCIA(S)
Tcnica
PRODUCTO(S)
DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
GENERICA(S) Y
SUS
ATRIBUTOS
DISCIPLINARES
11.Los estudiantes desarrollarn la prctica de laboratoriovirtual No. 12: WebQuest Sesgo o medidas de asimetra,disponible en el Blog Matemticas del CBTis 209http://arturovazquezcordova.blogspot.mx/2013/07/webquest-
sesgo-o-asimetria.html, integrados en equipo de trabajo
colaborativo de cuatro alumnos.
CG 5.6 CD 5
Aprendizaje por
proyectos(APP) yJuego de
roles
WebQuestresuelto
Matriz de valoracin
http://arturovazquezcordova.blogspot.mx/2013/07/webquest-sesgo-o-asimetria.htmlhttp://arturovazquezcordova.blogspot.mx/2013/07/webquest-sesgo-o-asimetria.htmlhttp://arturovazquezcordova.blogspot.mx/2013/07/webquest-sesgo-o-asimetria.htmlhttp://arturovazquezcordova.blogspot.mx/2013/07/webquest-sesgo-o-asimetria.htmlhttp://arturovazquezcordova.blogspot.mx/2013/07/webquest-sesgo-o-asimetria.html -
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(1) APLICABLE PARA LOS TRES COMPONENTES: BASICO, PROPEDEUTICO Y PROFESIONAL. (2) APLICABLE PARA LOS COMPONENTES: BASICO Y PROPEDEUTICO.(3) APLICABLE SOLO PARA EL COMPONENTE PROFESIONAL
12. s estudints desarrollarn la Prctica No.13: WebQuestCurtosis o apuntamiento disponible en el BlogMatemticas del CBTis 209http://arturovazquezcordova.blogspot.mx/2013/07/webquest-
curtosis-o-apuntamiento.html, integrados en equipo de trabajo
colaborativo de 4 alumnos.
CG 5.6 CD 5
Aprendizaje por
proyectos(APP) yJuego de
roles
WebQuestresuelto
Matriz de valoracin
13. Los estudiantes desarrollarn la Prctica No.: 14:Regresin lineal como promedio, disponible en el BlogMatemticas del CBTis 209http://arturovazquezcordova.blogspot.mx/2013/07/regresion-
lineal-como-promedio.html, integrados en equipo de trabajocolaborativo de 4 alumnos.
CG 5.6 CD 2
Aprendizaje por
Proyectosy Juegode roles
Prctica delaboratorio
virtualMatriz de valoracin
D) RECURSOSEQUIPO MATERIAL FUENTES DE INFORMACION
Equipo de cmputoInternetCalculadora cientfica CASIO fx-82MSCalculadora de Regresin en lneaURL:http://www.elosiodelosantos.com/regresionlineal.html
Software Excel 2007Memoria porttil USBde 6 GBBlog Matemticas del CBTis 209URL: http://arturovazquezcordova.blogspot.mx/
Libro de texto:
Jos Manuel Silva MartnezAsmate a las Matemticas 5PROBABILIDAD YESTADSTICA BASADO ENCOMPETENCIAS, 1. edicinProgreso EditorialMxico, 2011, 192 pp.
Juan Carlos Vergara Schmalbach yVictor Manuel Quesada IbarguenESTADSTICA BSICA CONAPLICACIONES MS EXCELGrupo Mtodos de Cuantitativos deGestinUniversidad de CartagenaColombia 2013, 197 pp.
Libro complementario:
http://arturovazquezcordova.blogspot.mx/2013/07/webquest-curtosis-o-apuntamiento.htmlhttp://arturovazquezcordova.blogspot.mx/2013/07/webquest-curtosis-o-apuntamiento.htmlhttp://arturovazquezcordova.blogspot.mx/2013/07/webquest-curtosis-o-apuntamiento.htmlhttp://arturovazquezcordova.blogspot.mx/2013/07/regresion-lineal-como-promedio.htmlhttp://arturovazquezcordova.blogspot.mx/2013/07/regresion-lineal-como-promedio.htmlhttp://arturovazquezcordova.blogspot.mx/2013/07/regresion-lineal-como-promedio.htmlhttp://www.elosiodelosantos.com/regresionlineal.htmlhttp://arturovazquezcordova.blogspot.mx/http://arturovazquezcordova.blogspot.mx/http://arturovazquezcordova.blogspot.mx/http://www.elosiodelosantos.com/regresionlineal.htmlhttp://arturovazquezcordova.blogspot.mx/2013/07/regresion-lineal-como-promedio.htmlhttp://arturovazquezcordova.blogspot.mx/2013/07/regresion-lineal-como-promedio.htmlhttp://arturovazquezcordova.blogspot.mx/2013/07/webquest-curtosis-o-apuntamiento.htmlhttp://arturovazquezcordova.blogspot.mx/2013/07/webquest-curtosis-o-apuntamiento.html -
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Miguel ngel Mrquez ElasPROBABILIDAD YESTADSTICA, 1a. reimpresinFCE-DGETIMxico 2008, 400 pp.
Edgar Possani Espinosa y LeticiaBarreiro CastellanosESTADSTICA YPROBABILIDAD, 3a. Reimp.Editorial Santillana, S. A. de C. V.Mxico 2012, 303 p.
E) VALIDACIONELABORA:
M en C Arturo Vzquez Crdova
RECIBE:
Ing. Jorge Lauro Gmez LpezJefe del Departamento de Servicios Docentes
AVALA:
CP Prspero Hernndez MartnezDirector del plantel
2.6 PLAN DE EVALUACION
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACION
Apertura: Objetivo: Evaluar conocimientos previos, valores y actitudes ante el trabajo por equipo (jefe de equipo) por medio derecursos de evaluacin que permitan medir el nivel de eficiencia del desempeo acadmico.
TALLER DE COMUNICACIN I. ACERCAMIENTO A LA LECTURA
RBRICA PARA EVALUAR LA LEER ES CHIDO
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TCNICA:
SUJETO DE EVALUACIN ALUMNO
DESEMPEO: Propiciar el gusto por la lectura.
COMPETENCIA GENRICA: Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos
de vista de manera crtica y reflexiva.
COMPETENCIA DISCIPLINAR: Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de susconocimientos previos y nuevos.
NOVATO
6
APRENDIZ
7
AVANZADO
8
EXPERTO
10
1. De forma parcial sigueinstruccionescorrectamente.(2)
2. Contesta tan solo 4preguntas correctamente. (2)
3. Solicita apoyo cuando
reconoce que la situacin lorebasa.(2)
1. Sigue instrucciones (2).
2. Contesta tan solo 6 preguntascorrectamente. (2)
3. Cuando responde le faltanargumentos para sustentar unapostura personal sobre el tema(3)
1. Sigue instrucciones, conentusiasmo.(2)
2. Contesta todas laspreguntas correctamente. (2)
3. Cuando responde sustentauna postura personal sobre eltema(2)
4. Al socializar considerootros puntos de vista demanera crtica.(2)
1. Sigue instrucciones conbastante entusiasmo. (2)
2. Disfruta al contestar todaslas preguntas correctamente.(2)
3. Cuando responde sustentauna postura personal sobre eltema.(2)
4. Al socializar considerootros puntos de vista demanera crtica.(2)
5. Al socializar considerootros puntos de vista demanera reflexiva.(2)
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(1) APLICABLE PARA LOS TRES COMPONENTES: BASICO, PROPEDEUTICO Y PROFESIONAL. (2) APLICABLE PARA LOS COMPONENTES: BASICO Y PROPEDEUTICO.(3) APLICABLE SOLO PARA EL COMPONENTE PROFESIONAL
Evaluacin diagnstica
Instrucciones: Elija la opcin adecuada que completa la idea en cada caso.
1. Se llama sesgo a:
a) La altura relativa de las barras ms altas del histograma.b) La cantidad de momento en la variable.c) La concentracin de datos en el histograma, de manera horizontal, hacia la derecha o la izquierda.d) La medida del grado de alejamiento que existe entre cada punto del diagrama de dispersin y la recta de regresin.
2. Los apuntamientos son:
a) La altura relativa de las barras ms altas del histograma.b) La cantidad del momento en la variable.c) La concentracin de datos en el histograma, de manera horizontal, hacia la derecha o la izquierda.d) La tendencia que presentan las dos variables de inters.
3. Los momentos de la variable son:
a) Dosb) Tresc) Cuatrod) Cinco
4. Los momentos son denotados por:
a) M1 y M2b) M1, M2 y M3c) M1, M2 , M3, y M4d) M1, M2, M3, M4 y M5
5. Las variables discretas son los datos de la muestra que se expresan con nmeros:
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a) Enterosb) Decimalesc) Cardinalesd) Ordinales
INTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACINObjetivo
Evaluar los productos de aprendizaje de las medidas de forma y relaciones entre dos variables de un proceso social y estimar sucomportamiento, los ejercicios y solucin de problemas en las actividades de aprendizaje.
Criterios
Nivelesde
desempeo
Indicadores de desempeo
3 2 1
Actitudinal
Busca el clculo de laMedida de forma yrelacin entre dosvariables y sucomportamiento poriniciativa e interspropio y daseguimiento a susprocesos deconstruccin deconocimientos.
Articula saberes dediversos campos yestablece relacionesentre ellos y su vidacotidiana.
Ocasionalmenterealiza el clculo delas Medidas de formay Regresin linealpor iniciativa propia.
Articula saberes dediversos campos ypocas veces establecerelaciones entre ellos y
No realiza el clculo de lasMedidas de forma y Regresinlineal ni manifiesta iniciativapropia.
Articula con dificultad saberes dediversos campos sin establecerrelaciones entre ellos y su vidacotidiana.
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su vida cotidiana.
Comunicativa
Aplicescrupulosamente elprocedimiento para elclculo de las Medidasde forma y Regresinlineal y expres susideas de manera clara,
coherente y sinttica.
Identific las ideasclave del texto, eldiscurso oral y lapresentacin. Sacconclusiones a partir
Aplic condeficiencias laevaluacin de lasMedidas de forma y deRegresin lineal comopromedio y expressus ideas desordenadas
y extensamente.
Identific algunasideas del texto, eldiscurso oral y lapresentacin pero sacpocas conclusiones de
No aplic los pasos del clculodee las Medidas de forma yRegresin lineal y expres susideas sin coherencia y claridad.
No identific las ideas clave deltexto, el discurso oral y lapresentacin, ni obtuvoconclusiones a partir de ellas.
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de ellas. ellas.
Cognitiva:habilidades del
pensamiento
Sustenta sus ideas enla lectura delprocedimiento delclculo de las Medidasde forma y Regresin
lineal, considerandolos puntos de vista demanera crtica yreflexiva.
Sustenta algunas ideasen los materialesreferidos yocasionalmenteconsidera los puntos
de vista de maneracrtica y reflexiva.
No sustenta sus ideas en la lecturani considera los puntos de vista demanera crtica y reflexiva.
Manejo deinformacin
Registra lainformacin de lasactividades deaprendizaje en las
lneas de respuestas,tablas y grficosintticamente msrelevante para cadacantidad.
Registra ampliamentela informacin de lasactividades deaprendizaje en las
lneas de respuesta,tablas y grficosintticamente sinseleccionar los msrelevante para cadacantidad
No utiliza las lneas de respuestas,tablas y grfico para registrar yorganizar la informacin de lasactividades de aprendizaje.
Tecnolgica
Manejaadecuadamente las
tecnologas de lainformacin paraobtener informacin yexpresar ideas.
Registra lainformacin en el lastablas elaboradas en
Manejaadecuadamente las
tecnologas de lainformacin pero lecuesta trabajo obtenerinformacin y expresarideas.
Registra lainformacin en las
No maneja adecuadamente lastecnologas de la informacin para
obtener informacin y expresarideas.
Registra la informacin en lastablas elaboradas en Word 2007 yconstruye el grfico de un modo
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Word 2007 yconstruye grficos delas Medidas de formay Regresin lineal deun modo que es ntidasu visualizacin yconserva el formato
original.
tablas elaboradas enWord 2007 yconstruye los grficosde las Medidas deforma y Regresinlineal de un modo queno es ntida su
visualizacin peromantiene el formato.
que desfigura el formatoimpidiendo su visualizacin.
Valor 15 10 5
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7/27/2019 Eca 2 Probabilidad y Estadstica Ago13-Ene14, Acuerdo Secretarial 653
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(1) APLICABLE PARA LOS TRES COMPONENTES: BASICO, PROPEDEUTICO Y PROFESIONAL. (2) APLICABLE PARA LOS COMPONENTES: BASICO Y PROPEDEUTICO.(3) APLICABLE SOLO PARA EL COMPONENTE PROFESIONAL
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