diseÑo universal para el aprendizaje: una mirada desde la … · 2020. 12. 3. · meyer, a., rose,...
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DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE:
UNA MIRADA DESDE LA PRÁCTICA MARIBEL PANIAGUA VILLARRUEL
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN JALISCODIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIALCICLO DE CONFERENCIAS VIRTUALES
CON MOTIVO DE LA CONMEMORACIÓN DEL DÍA INTERNACIONAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD3 DE DICEMBRE DE 2020
https://youtu.be/Ah01_4IOp4A minutos 2.21 en adelante, a 3.47
Esquema
• Los modelos de educación inclusiva• Los marcos normativos en México en los que se contempla • Qué y por qué el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)• Cómo planificar con DUA• Revisión de la literatura sobre DUA • Una ruta crítica posible para la formación de docentes en el DUA• Algunos ejemplos de aplicación desde la prácticaa) Propuesta fónico fonológica con DUAb) El trabajo a distancia c) El trabajo de dos maestros en el aula con DUA
Modelos de Educación inclusivaPaniagua, Maribel (noviembre 2019). Los modelos de Educación inclusiva vigentes en México. Revista digital Misión 17-Informar para formar (3° ed), pp. 20-
23. Localizable enhttps://issuu.com/sonricks69/docs/mision_03_final
• ¿Cómo transformamos la cultura, la política, las prácticas, de un centro y cómo logramos escuelas que acojan a todos?
• Bouth y Ainscow (2000) Inglaterra.
• BAP, Atención a la diversidad
Index de inclusión
Operación de la escuela
• ¿Cómo desarrollamos un aprendizaje basado en el diálogo igualitario?
• ¿Cómo desarrollamos actuaciones de éxito que hagan más horizontal y dialógico el aprendizaje?
• Flecha, Elvoj Puigdelivoll, Carmen Alba Pastor Barcelona, Cataluña y Aragón. (2003, 2006).
• Grupos interactivos, Tertulias dialógicas, Bilbioteca tutorizada,, Formación de familiares, Modelos dialógico de resolución de conflictos, Formación docente dialógica.
Comunidades de aprendizaje
Operación de toda la comunidad • Ron Mace – Arquitectura
• U de Harvard 1984- Educación
• ¿Cómo logramos una enseñanza basada en la evidencia científica?, ¿Cómo planificamos y desarrollamos la enseñanza pensando en los extremos de nuestros alumnos?
• Principios, pautas, herramientas, recursos
Diseño Universal para el aprendizaje
Plano pedagógico
Marcos vigentes en México
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Art. 3º.SEP.. (2019) Estrategia Nacional de Educación Inclusiva,México: SEP.
• Inclusiva
• Intercultural
• Integral
• De excelenciaPags. 10, 25, 95
¿Por qué el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
Problemas de la educación básica.Schemelkes, S., (2016): Definiciones de calidad de la educación en el Instituto Nacional para la Evaluación de la
Educación (INEE) de México, INEE, Ciudad de México. (Elaboración propia).
en México • El DUA RESPONDE POR LO MENOS A: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9
• COMUNIDADES A: 1, 3, 4, 5, 6, 10, 11
• INDEX A: 2, 3, 4, 5, 6, 10 Y 11
¿Qué?Algunos aspectos
relevantes del DUA https://www.cast.org/
Busca romper las barreras para el aprendizaje Accesibilidad• Informar y orientar las políticas públicas
• Fundamentos neurocientíficos.
• La neurodiversidad.
• Uso de las tecnologías para mejorar el aprendizaje. Crear escenarios.
• Desarrollo de aplicaciones trabajo colaborativo y para familia. https://www.understood.org/
•
A través de los ojos de tus hijos. Apoyos para padres de alumnos con discapacidad o alguna condición
Buscador de tecnología
Guía de decisiones, sobre el aprendizaje para familias
https://www.understood.org/en/through-your-childs-eyes
https://www.understood.org/en/tools/tech-finder
https://www.understood.org/en/tools/decision-guide
¿Qué?Fundamentos del DUA
Meyer, A., Rose, DH y Gordon, D. (2014). Diseño universal para el aprendizaje: Teoría y práctica. Wakefield, MA: Ediciones Profesionales CAST. http://udltheorypractice.cast.org/login, http://bookbuilder.cast.org/,
Neurociencia
¿Cómo funciona el cerebro?: las redes
neuronales
Variabilidad individual
1) Emocionales y motivacionales, 2) para captar la información, y
3) estrategicas acción y expresión
Ciencia cognitiva e
investigación educativa
Vigortsky, Bruner, Gadner
Teoría de la actividad, zona de desarrollo próximo (aprendices expertos)
Aprendizaje por descubrimiento
Inteligencias múltiples
Técnicas y estrategias de enseñanza
Tecnología y medios digitales
Herramientas para flexibilizar
Estrategias para hacer accesible
Estrategias para evaluar
Book Builder, (libros digitales accesibles que
hablan) HyperCard (imagen audio accesibles)UDL Studio, UDL Editions, and UDL
Equal acces, Researchware (Curriculum) Self-Check . Subtítulos Universales, CSS / Javascript,
cuadernos de ciencias digitales en los grados K-6.
Principios implicaciones
Proceso de planificación, 3 caras: Dra. Grace Meo. Lista verificación http://udltheorypractice.cast.org/reading?4&loc=chapter5.xml_l1970046, traducción en https://drive.google.com/file/d/1lW60BxKUGqnRbf45_5bDDqUjUhsTAI0l/view?usp=sharing
© CAST 2011
Pautas DUA – Cuestionario para Educadores Versión 2
I. Proporcionar múltiples formas de representación Tus notas
1. Proporcionar diferentes opciones para la percepción
1.1 Opciones que permitan la personalización en la presentación de la información
1.2 Ofrecer alternativas para la información auditiva
1.3 Ofrecer alternativas para la información visual
2. Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y los símbolos
2.1 Clarificar el vocabulario y los símbolos
2.2 Clarificar la sintaxis y la estructura
2.3 Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos
2.4 Promover la compresión entre diferentes idiomas
2.5 Ilustrar a través de múltiples medios
3. Proporcionar opciones para la compresión
3.1 Activar o sustituir los conocimientos previos
3.2 Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones
3.3 Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación
3.4 Maximizar la transferencia y la generalización
II. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión: Tus notas
4. Proporcionar opciones para la interacción física
4.1 Variar los métodos para la respuesta y la navegación
4.2 Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de apoyo
5. Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación
5.1 Usar múltiples medios de comunicación
5.2 Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición
5.3 Definir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y la
ejecución
6. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas
6.1 Guiar el establecimiento adecuado metas
6.2 Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias
6.3 Facilitar la gestión de información y de recursos
6.4 Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances
III. Proporcionar múltiples formas de implicación: Tus notas
7. Proporcionar opciones para captar el interés
7.1 Optimizar la elección individual y la autonomía
7.2 Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad
7.3 Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones
8. Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia
8.1 Resaltar la relevancia de metas y objetivos
8.2 Variar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos
8.3 Fomentar la colaboración y la comunidad
8.4 Utilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tarea
9. Proporcionar opciones para la auto-regulación
9.1 Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación
9.2 Facilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la
vida cotidiana
9.3 Desarrollar la auto-evaluación y la reflexión
I. Pensar la lección
colaborativamente ¿el
qué?
II. Discutir y encontrar los cómo lograr las metas ¿El cómo?
III. Analizar y reflexionar permanentemente cómo va y documentar la innovación.
Metas (clave del proceso), provocación, retos cognitivos, materiales y recursos, evaluación, y barreras que pueden enfrentar los alumnos
¿Cómo iniciar ?¿Cómo deberá ir la lección para que todos sean exitosos y expertos? ¿Quién necesitará más apoyos? Diseño de guías, (discapacidad).
El aprendizaje (las metas)La interacciónLos materiales y MODIFICAR
Otros aspectos relevantes
• Trabajo con alumnos con desafíos físicos y sensoriales
• Diseño de aulas del futuro
• Desarrollo de las tecnologías y recursos digitales accesibles (AEM) $
• Cómo empoderar a los actores educativos
• Desarrollo profesional de profesores
• Nuevas experiencias de aula
• Investigación y desarrollo permanente
Revisión de la investigación recienteáreas https://drive.google.com/drive/folders/1j5pydJjpIhnyiPUdN277nriATLzn8hTT?usp=sharing,
https://www.cast.org/ http://www.educadua.es/,
Aplicaciones en contexto:
Alfabetización inclusiva (USAID,
Libros de texto digitales para todos y aplicaciones de Book Builder
Funciones ejecutivas y DUA
Propuestas didácticas en contexto
Diseños curriculares
Curriculos accesibles
Buenas prácticas
Videos de docentes
Formación de docentes: Prácticas supervisadas, observación de avanzados
Otras líneas recientes independientes:
Percepción de docentes sobre DUA (Alfaro y Ledezma 2020)
Aplicaciones al arte,
A la atención de discapacidades específicas
Formación de docentes
Uso de las tecnologías en contextos específicos
CTE folios (portafolios UDL)
Club de videos virtual (docentes)
Centro nacional de materiales educativos para el aprendizaje (Accesibilidad)
Desarrollo profesional de docentes (prácticas supervisadas, observación de otros docentes)
Caja de herramientas de accesibilidadhttp://www.fundacionorange.es/aplicaciones/appyautism/, http://www.proyectoazahar.org/, https://www.redcenit.com/,
Comunicación alternativa Y aumentativa (baja y alta tecnología, mediante lenguaje natural asistido). LSM, Blappy, gafas de subtitulado, SAVAT, el sistema de monitorización de los servicios de accesibilidad, AccEvent,
AccesibilidadBraile, bastón caja matemática, (hacer accesible), parlantes, lectores de pantalla, audiolibros, allreader, book builder.
Comunicación-organización del tiempo- cogniciónTEACCH, ABA, Agendas de baja y alta tecnología, diversificar la espacios estructurados,Aplucaciones: (Boardmaker, LetMe Talk, Dicta Picto, e-Mintza , soy visual) día a día, secuencias, ARASAAC, Look at Me, Sígueme, Jose aprende, Azahar, Lumosity, AbaPlanet GESTIAC Agenda Cultural Accesible,
Hacer visible el aprendizaje: Rutinas
de pensamiento, organizadores gráficos, líneas del tiempo, diagramas de Venn,
Experiencias en contexto:Uso de material concreto, visitas y recorridos, diálogo con expertos, Actividades funcionales
Libros, tiempo de espera.
Ruta crítica de implementaciónDerivada de la experiencia y de Grace Meo, Rachel Currie-Rubin (2015)
https://www.cast.org/binaries/content/assets/cast/downloads/overview_implementation.pdf
1. Decidir en equipo éste modelo inclusivo,
I. Escuela/centro que trabaja EN EQUIPO
(información-capacitación- reflexión
práctica actual, fijar punto de partida).
II. Decidir si estamos listos Diseñar el proceso de avance
y las mediciones e instrumentos e indicadores del avance en las prácticas y
en el aprendizaje.
Promover intercambios
II. Plan o programa de mejora con indicadores cuantitativos,
¿cuántos docentes?, qué productos?, ¿Qué recursos?,
¿qué aulas?, ¿cuántos ensayos guiados y con quién?
ANUAL
Ruta crítica https://www.cast.org/binaries/content/assets/cast/downloads/overview_implementation.pdf
III. APLICAR EN LA AULAS
Nuevas aulas. El equipo original asesora: Aprender unos de otros,
compartir, modelar, mentorizar, documentar, compartir, dar
acompañamiento. Identificar colegas en procesos más
adelantados. Modelo propio.
IV. Otras escuelas de la zona inician el proceso. Modelar,
aprender unos de otros,, documentar compartir.
CRAR SISTEMA DE APOYO
V. y + CREAR RECURSOS, PUBLICAR, INCIAR LA
PROPIA INVESTIGACIÓN ACCIÓN, DOCUMENTAR,
DIFUNDIR las buenas prácticas
Un ejemplo de implementación zona 16Líneas de nuestro plan de DUA https://drive.google.com/file/d/1ff7BH7RusX_7jmM9KXFjjvIuXKPTti9U/view?usp=sharing
Alfabetización incluyente
Troncoso, La palabra generadora, PALE, global, Propuesta fónico fonemática con DUA. diseño
propio
Metodologías inclusivas (Plan 2017)
Método de Proyectos
Flipped Classroom, Método de problemas, Método de
cuatro pasos
Método de casos, recursos de apoyo
Desarrollo profesional de docentes
Trayectos formativos presenciales, Autoplay, Classroom, Webinar
Talleres de práctica
Tutoría entre pares
Acompañamiento ++++
PRESENCIA Desarrollo de la colaboración
Dos maestros en el aula
Actuaciones de éxito de comunidades de
aprendizaje, en particular tertulias pedagógicas
Desarrollo de recursos de acceso Plaphoons
Troncoso en
Autodictado
Propuesta fónico- fonemática con DUA
Power point, Proyecto de animación a la lectura
Dónde estamos en la experiencia de la zona 16
Fases I, II. Plan desde hace 4 años, evaluaciones trimestrales, productos e indicadores, rendición de cuentas. Todos los centros. Diversos niveles de avance.
Fase III. Diversos niveles de disposición a compartir, diversos niveles de avance. Ciertas dificultades para ver a otros y dejarnos ver, avanzando.
Fase IV. Avanzando en compartir, y V. en producir, en Blog de la zona 16 de Educación Especial 106 entradas, más de 61,169 visitas a la fecha, más de 200 díarias. https://educacionespecialzona16.wordpress.com/
Canal de Youtube 37,200 visitas y 101 suscriptores https://www.youtube.com/channel/UCm64YNgGPQxtnYRWNcG1SFQ
Iniciando proceso de documentar y crear.
IV. Reto, encontrar y contactar con otras, zonas, regiones, vernos modelizar. Dejar ver la práctica. Ixtlahuacan y Cuquío prueban una ruta formativa colaborativa.
• Blog de la zona 16 de Educación Especial https://educacionespecialzona16.wordpress.com/
• Canal de Youtube de la zona 16 de Educación Especial https://www.youtube.com/channel/UCm64YNgGPQxtnYRWNcG1SFQ/playlists
• Fichas de formación continua materiales para enriquecer el trabajo pedagógico https://educacionespecialzona16.wordpress.com/2019/10/30/fichas-de-formacion-continua-de-materiales-para-enriquecer-el-trabajo-pedagogico/
V. CREAR RECURSOS, PUBLICAR, INCIAR LA PROPIA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
Ejemplos de aplicaciónUSAER Pedro Villaseñor
• TICS Genial.ly USAER, Pedro Villaseñor. Preescolar y primaria baja
https://view.genial.ly/5fa179130c7b1b0d1f1c2df0
Curso AShttps://view.genial.ly/5d3699e89686b60fb73e19c5
USAER Pedro Villaseñor…
Tutoriales sobre el uso de las tecnologías en educación
DUA: Recursos considerando sus principios https://www.youtube.com/watch?v=ZiS1_yLBrJw&feature=youtu.be
Canal del director. juanlomeli https://www.youtube.com/channel/UCzah_QSv1vl37QRY3yyko3Q
Videos dirigidos a especialistas, maestros, alumnos, sobre temas como: el enojo, el Covid, estrategias para el aprendizaje a distancia
Cursos en Autoplay y Classroom AS, Troncoso.
Método de proyectosProyectos con enfoque Regio Emilia y DUA
CAM zonaCAM José Vasconcelos
• El cine https://drive.google.com/drive/folders/11teZDTuUdXuy_ZkbBYYNdHDw7_FF6Dj3?usp=sharing
Maestra Gaby Cerda, CAM Vasconcelos. El Teatro
Maestra María Guadalupe Muñoz Mercado. CAM Ixtlahuacan
Vasconcelos maestra SandraRentería P
• https://drive.google.com/file/d/1Cwrqgexj28HZuSLdpEgolw0E-jvZZ4kh/view?usp=sharing
• Cierre del proyecto así soy yo https://www.youtube.com/watch?v=oGXD_diiyoI&list=PL2FPhRZT8TA_svSW7LjHl7q6VvI53kCUn&index=3
Alfabetización incluyente. Propuesta Fónico- Fonemática con DUA
Construida colaborativamente por docentes de CAM,
https://educacionespecialzona16.wordpress.com/2020/10/15/propuesta-para-la-ensenanza-de-la-lectura-y-escritura-fonico-fonematica-con-diseno-universal/
• Fichas de formación continua sobre Diseño Universal para el aprendizaje https://educacionespecialzona16.wordpress.com/2020/01/16/fichas-de-formacion-continua-diseno-universal-para-el-aprendizaje/
• Protecto de animación a la lectura con alumnos con discapacidad. Irma Leticia Martínez https://www.youtube.com/playlist?list=PL2FPhRZT8TA8Y57LXVUHfhn5KFiYAZMuw
Usaer Hogares de Nuevo México
Cuentos con imágenes y pictogramas,
Videos, cuadernillos, material gráfico,
Proyecto interacciones comunicativas Chely Alcantar en su propio canal https://drive.google.com/file/d/1lPN_BO_7uKvE7IVTP3MKavU7UY9Erp2t/view?usp=sharing
El detective de las cualidades, Gaby https://drive.google.com/file/d/1O-MXeVhftJp1Yveb3DT2GRPLHIC5Vw0t/view?usp=sharing
Ver recursos en
https://drive.google.com/folderview?id=1Kgw0_ks1a46RUOn6TvD70GSmbn8nRGXW
USAER Zapopan 14• Cuadernillos trípticos videos
para alumnos (caracter lúdico), padres, docentes, directivos.
https://drive.google.com/folderview?id=1Kgw0_ks1a46RUOn6TvD70GSmbn8nRGXW
Zapopan 17
• SAAC, Método Teach
• infografías para docentes y familias https://drive.google.com/drive/folders/1XvOhbIiKoLtbLooJ_HVjUIwUkgXJAgZ0?usp=sharing
• USAER 6 https://drive.google.com/drive/folders/1tt6NJSFZc7lBdooXoDHWbe46acYHpAQq
Autoestudio y difusión sobre DUA, cuadernillos, materiales
https://www.canva.com/design/DAEOv4lWjfI/MpcnnVeAqiInUgMW8O02Ew/view?utm_content=DAEOv4lWjfI&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink
• USAER Margarita Gómez Palacio
• Docentes: Infografías, dos
Maestros en el aula, Genially,
cuadernillos.
Para saber más sobre la investigación reciente ver carpeta zona 16
https://drive.google.com/drive/folders/1KarZOu8cN5RVLu0PoD1hz_Q8r24ekZsD?usp=sharing
Alfabetización inclusiva
USAID. (2009). Manual para la evaluación inicial de la lectura en niños de educación primaria. https://pdf.usaid.gov/pdf_docs/Pnads441.pdf
USAID. (2009). Diseño Universal para el aprendizaje para ayudar a todos a leer. https://www.urc-chs.com/sites/default/files/urc-grn-udlt-es.pdf
Book Builder https://www.researchgate.net/publication/329228511_Valoraciones_del_alumnado_de_Educacion_Primaria_sobre_lecturas_digitales_disenadas_con_UDL_Book-Builder_como_apoyo_en_los_procesos_lectores
Funciones ejecutivas y DUA https://www.tandfonline.com/doi/10.1080/13603116.2018.1474955
Ponemos a su disposición la carpeta de acervos sobre DUA, de la zona 16 https://drive.google.com/drive/folders/1KarZOu8cN5RVLu0PoD1hz_Q8r24ekZsD?usp=sharingRecursos de estudio sobre pareja educativa, dos maestros en el aula y coenseñanza en https://drive.google.com/drive/folders/1OUVQjDV0watvDP79ynWEXV05lpoH_h9T?usp=sharingPueden solicitar la presentación en educacionespecialzona16@gmail.com mi correo: maribelpaniagua2@yahoo.com
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