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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN: EDUCACIÓN BÁSICACURSO: 4C2
ASIGNATURA: teoría y diseño curricular
DOCENTE: MSC. Luis Gonzales
GRUPO: # 5Integrantes:
Guzmán carolinaHolguín Andrés
Rivas MagaliSuarez Karla
Tenezaca maría
¿ Qué es la disciplina mental o Psicológicas de las Facultades?
Por extraño que parezca, el cansancio tiene un origen mental. En realidad, la mayor parte de las veces no estamos cansados; sólo creamos mentalmente el estado de agotamiento cuando deja de interesarnos algo, perdemos motivación o estamos preocupados, llenos de pensamientos paralizantes. La atención se vuelve muy fija en algo o su inversa, incapaz de fijarse en algo. Esto termina siendo agotador. El cansancio es nuestra creación y nuestra negligencia. Y se puede transformaren un hábito.
Aquí es donde debiera entrar el factor de excelencia, la disciplina. Uno debe disciplinarse para continuar con la acción correcta (física o mental) a pesar de los impulsos para el cansancio imaginario. La vía de solución es tomar el control gradualmente, de a poco. Una vez que comienzas a disciplinar tu mente, trabajará de maravillas. El cansancio mental y físico desaparecerán.
¿Qué es el Conexionismo?El conexionismo es un conjunto de enfoques en los
ámbitos de la inteligencia artificial, psicología cognitiva, ciencia cognitiva, neurociencia y filosofía de la mente, que presenta los fenómenos de la mente y del comportamiento como procesos que emergen de redes formadas por unidades sencillas interconectadas. Hay muchas formas de conexionismo, pero las formas más comunes son los modelos de redes neuronales.
¿Qué es el Conductismo? El conductismo, según su fundador John Watson, es una
escuela natural que se atribuye todo el campo de las adaptaciones humanas. Para Skinner se trata de una filosofía de la ciencia de la conducta, que define varios aspectos esenciales de su objeto de estudio. Sin embargo, este objeto es entendido de diversos modos, según el enfoque conductista del cual sea parte.
Otro reconocido autor de esta corriente. Kantor (1963/1990) lo define como: una renuncia a las doctrinas del alma, la mente y la consciencia, para ocuparse del estudio de los organismos en interacción con sus ambientes .En términos más amplios, lo considera como equivalente al término "ciencia" (Kantor 1968, 1973) se ocupa de la naturaleza a partir del "principio del comportamiento". Así, la química estudia el comportamiento de los elementos y la sustancia, la física estudia el comportamiento de la materia y sus propiedades, la astronomía estudia el comportamiento de los astros y galaxias, y la Psicología estudia las interacciones entre los organismos y su entorno.
FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DEL
CURRÍCULO
Su finalidad es el estudio de la conducta humana en situaciones de aprendizaje).
Teoría del aprendizaje : PIAGET
VYGOTSKY AUSUBEL
Conduce a un currículo destinado a servir a múltiples objetivos.
Ofrece al alumno la oportunidad de descubrir procesos y relaciones dentro de la realidad múltiple.
TEORÍA DE LA FORMA
Freud, hace
referencia a los 3
asuntos:
Teoría de la personalidad,
método de investigación
de los procesos
mentales y una terapia para
tratar los fenómenos
psíquicos de la personalidad.
PSICOANÁLISIS
JEAN PIAGET SU FUNDADOR DEFINE:
ES LA CIENCIA QUE SE
ENCARGA DE ESTUDIAR EL DESARROLLO
DEL CONOCIMIENTO
Y LA INTELIGENCIA
DEL SER HUMANO SE DIVIDEN EN ESTADIO O
ETAPAS.
ESTADIO SENSORIO-
MOTOR( 0 – 2 AÑOS )
Construyen su comprensión del mundo a través de la coordinación de sus experiencias sensoriales (como la visión y la audición).
Comienzan a poner en uso ciertas funciones cognitivas como la memoria y el pensamiento.
Se sirven de la imitación para ampliar su repertorio conductual.
ESTADIO OPERACIONES CONCRETAS
( 7 – 12 AÑOS )
Cuando se habla aquí de operaciones se hace referencia a las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas. Alrededor de los 7 años el niño adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades numéricas.
ESTADIO OPERACIONES
FORMALES ( 12 AÑOS EN
ADELANTE – TODA LA VIDA ADULTA)
De acuerdo con esta teoría, desde los 12 años en adelante
el cerebro humano estaría potencialmente capacitado
para las funciones cognitivas realmente abstractas.
RAZONES DEL
CURRICULO
Para que el aprendizaje se produzca debe
estar relacionado con el estadio del DESARROLLO DE
INDIVIDUO.
Los objetivos de enseñanza, la secuencia y estructuración
de los materiales
deben partir del
conocimiento de estos
estadios de
desarrollo.
Psicólogo Pedagogo. De nacionalidad Rusa.Enfoque constructivista.Importante pensador de la educación del siglo XX.Vygotsky insistió en el carácter social del conocimiento y
el aprendizaje:Nuestro principal instrumento para interpretar la
realidad, para ordenarla, es el lenguaje.El lenguaje lo adquirimos en la interacción social.
Lev Vygotsky (1896-1934)
Los niños construyen el conocimiento
El desarrollo no puede considerarse aparte del contexto social
El aprendizaje puede dirigir el desarrollo
El lenguaje desempeña un papel central en el desarrollo mental
Teoría de Vygotsky
*ZONAS DE DESARROLLO
ZONA DE DESARROLLO
PRÓXIMO. (Lo que puedo resolver con ayuda del profesor)
Zona de desarrollo real Nivel Actual de Desarrollo. (Conjunto de problemas que puedo resolver por mí mismo)
Zona de desarrollo potencial Nivel de Desarrollo alcanzado.Sin ayuda de medidores
ES EL APRENDIZAJE SOCIAL Y CULTURAL, SE CONSOLIDA EL DESARROLLO PSÍQUICO Y FÍSICO.
LAS RELACIONES DEL INDIVIDUO CON LA SOCIEDAD CONSTRUYE CONOCIMIENTOS
EL CONOCIMIENTO SE CONSTRUYE ENTRE LAS PERSONAS MIENTRAS INTERACTÚAN
Lev Vygotsky
• Personaje importante dentro del constructivismo
DAVID AUSUBEL
• Conjunto de conocimientos adquiridos y relacionados con los conocimientos ya existentes
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Teoría del aprendizaje significativo
Depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información
Los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que deben ser aprovechados
APRENDIZAJE
Significativo
Nueva información “se conecta” con un
concepto relevante pre existente
Mecánico
Información es almacenada, sin interactuar
con conocimientos pre existentes
APRENDIZAJE DE REPRESENTACIO
NES.
APRENDIZAJE DE CONCEPTOS.
APRENDIZAJE DE PROPOSICIONES.
TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
CONDICIONES PARA QUE SE PRODUZCA EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO.
SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA DEL
MATERIAL.
ACTITUD FAVORABLE DEL
ALUMNO
SIGNIFICATIVIDAD LÓGICA DEL MATERIAL.
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