diseÑo de mobiliario para estimulaciÓn temprana...
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL (UTE)
FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES Y DISEÑO
ESCUELA DE DISEÑO INTERIOR
"DISEÑO DE MOBILIARIO PARA ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN NIÑOS DE 6
MESES A 3AÑOS CON MATERIALES RECICLABLES."
Tesis previa a la obtención del título de
Diseñadora de Interiores
Autora: Irina Lizette León Orozco
Director: MSC Goering Cabezas
QUITO, Noviembre 2014
I
AUTORÍA
El proyecto de Investigación titulado “DISEÑO DE MOBILIARIO PARA ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN NIÑOS DE 6 MESES A 3 AÑOS CON MATERIALES RECICLABLES”, es mi autoría de manera que el diseño de muebles, planos, conceptos, análisis, descripciones, recomendaciones, deducciones son de exclusiva responsabilidad dela autora.
………………………………………………
Irina Lizette León O.
Autora
II
AGRADECIMIENTOS
Agradezco sinceramente a la Universidad Tecnológica Equinoccial, que con la modalidad de estudio presencial me ha permitido alcanzar mi objetivo, de ser una profesional.
A todos los catedráticos y personal de la Universidad Tecnológica Equinoccial y de manera especial a Goering Cabezas, que sin egoísmo, paciencia y su alto nivel académico supo guiarme en el proyecto de investigación.
Doy las gracias a mis Padres Jacqueline y Ramiro, a mis hermanas Gabriela, Gisela, a mi hermoso sobrino Gabriel y a mi hija Emilia que a pesar de haberlos descuidado en algún momento me apoyaron para llegar a realizar las metas planteadas.
A mis compañeras y amigos que con su ayuda constante supieron apoyarme, guiarme y me promovieron a alcanzar el objetivo.
III
DEDICATORIA
A Dios, quien me ha permitido absorber los conocimientos y valores para que día a día sea una mejor persona y me ha dado la fuerza y sabiduría para culminar con éxito mi carrera y sea un ente de bien ante la sociedad.
A mis Padres, que me dieron la vida y gracias a su sacrificio y apoyo constante me han brindado una excelente educación con valores, respeto, honestidad, confianza y otros más que han hecho de mi la persona que soy, capaz de responder a las dificultades que se me presenten en la vida de la mejor manera ya sea profesional o personal.
A mis hermanas Gabriela, Gisela a mi sobrino Gabriel y a mi hija Emilia que me han apoyado siempre y han sido una gran compañía al momento de ayudarme a realizar mis tareas para así cumplir de la mejor forma con mis obligaciones académicas.
A mis amigas Leslie y Samanta que me han demostrado y enseñado lo que es una amistad verdadera y junto a ellas he podido culminar con éxito mi vida académica ya que nos hemos brindado apoyo y ayuda mutua para cumplir con éxito nuestros objetivos.
IV
Contenido
INTRODUCCION…………………………………………..………………………………1
TEMA……………………………………………………...……..………………………….2
IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO……… ………………………….2
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA..……….……………………..………………… 3
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA…………………………………………….............4
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN…………………………….………………………4
OBJETIVO GENERAL………….………………………………………………………...5
OBJETIVOS ESPECÍFICOS………..…………………………………………...............5
IDEA A DEFENDER………………...……………………………………...…….............6
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA…..……….…….………….6
METODOS EMPÍRICOS…………………………………………………………….……6
METODOS TEÓRICOS…………………………………………………………………..7
RESULTADOS OBTENIDOS……………………………………………………………8
VIABILIDAD DEL PROYECTO……………………….…………………...…………….9
RELEVANCIA SOCIAL………………….………………………………………............9
IMPLICACIONES PRÁCTICAS………………………………………………………...10
IMPACTO AMBIENTAL……...……...………………………………………………….11
CAPÍTULO I. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA……………………......................12
1.1. ESTIMULACIÓN TEMPRANA…………………………………………………12
1.1.1. HISTORIA………………………………………………………………………..12
1.1.2. DEFINICIÓN……………………………………………………………………..13
1.1.3. FUNCIÓN………………………………………………………………………...14
1.1.4. CONCEPTOS BÁSICOS DE LA ESTIMULACIÓN………………..………..14
1.1.4.1. ÁREA MOTRIZ………………………………………………………….15
1.1.4.2. ÁREA COGNOSCITIVA………………………………………………..15
1.1.5. FACTORES………………………………………………………………………16
1.1.5.1. PARÁMETROS DE DESARROLLO DEL NINO……………………..17
1.1.6. APLICACIÓN DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA……………………….17
1.1.7. LOS PADRES Y LA ESTIMULACIÓN………………………………………..18
1.2. EL RECICLAJE…………………………………………………………………..19
V
1.2.1. HISTORIA…………………………………………………………………………19
1.2.2. DEFINICIÓN………………………………………………………………………20
1.2.3. BENEFICIOS……………………………………………………………………...20
1.2.4. RECICLAJE EN EL ECUADOR……………………………………….............21
1.2.4.1. SISTEMA DE RECICLAJE……………………………………………...22
1.2.5. IMPORTANCIA…………………………………………………………………...22
1.2.5.1. REDUCIR…………………………………………………………………23
1.2.5.2. REUSAR…………………………………………………………………..23
1.2.5.3. RECICLAR………………………………………………………………..23
1.2.6. TIPOS DE RECICLAJE………………………………………………………….24
1.2.6.1. RECICLAJE DE PLÁSTICO……………………………………............24
1.2.7. REFERENTES DE MOBILIARIO ESTUDIADO…………………….………...25
1.2.7.1. PLÁSTICO……………………………………………………….………..25
1.2.7.2. CARTÓN…………………………………………………………............28
1.2.7.3. TELA……………………………………………………………………….30
1.3. SELECCIÓN DEL MATERIAL PARA LA CONSTRUCCIÓN DE
MOBILIARIO Y CONSIDERACIONES DE SEGURIDAD………………………..32
1.3.1. GRÁFICA DE SÍNTESIS 1:PLÁSTICO………………………………..............33
1.3.2. GRÁFICA DE SÍNTESIS 2: CARTÓN………………………………………….34
1.3.3. GRÁFICA DE SÍNTESIS 3: TEXTIL……………………………………………35
1.3.4. CONSIDERACIONES DE SEGURIDAD………………………………………35
1.3.4.1. EXIGENCIAS ESENCIALES DE SEGURIDAD………………………36
1.3.4.2. PROPIEDADES DEL MATERIAL………………………………………37
1.3.4.3. OTRAS CONSIDERACIONES………………………………………….38
1.4. LOS NIÑOS, DESARROLLO, CRECIMIENTO Y APRENDIZAJE…………38
1.4.1. DESARROLLO DEL NIÑO……………………………………………………...38
1.4.1.1. DESARROLLO COGNITIVO……………………………………………39
1.4.1.2. DESARROLLO MOTOR………………………………………………...39
1.4.1.2.1. DESARROLLO MOTOR GRUESO………………………………………...39
1.4.1.2.2. DESARROLLO MOTOR FINO……………………………………………...40
1.4.2. FACTORES……………………………………………………………………….40
1.4.3. ÁREAS QUE SE TRABAJAN…………………………………………………..40
1.4.3.1. COORDINACIÓN DE LA MOBILIDAD, DESPLAZAMIENTO……….40
1.4.3.2. SOCIAL………………………………………………………………..…..41
VI
1.4.4. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO…………………...……………...41
1.4.4.1. SEXTO Y SEPTIMO MES……………………………………..……….41
1.4.4.1.1. DESARROLLO MOTOR…………………………………………………....41
1.4.4.1.2. DESARROLLO COGNOSCITIVO…………………………………………42
1.4.4.2. OCTAVO Y NOVENO MES……………………………………………42
1.4.4.2.1. DESARROLLO MOTOR…………………………………………………….42
1.4.4.2.2. DESARROLLO COGNOSCITIVO…………………………………………43
1.4.4.3. DECIMO Y UNDÈCIMO MES………………………………………….43
1.4.4.3.1. DESARROLLO MOTOR…………………………………………………….43
1.4.4.3.2. DESARROLLO COGNOSCITIVO………………………………………....44
1.4.4.4. DUODÉCIMO MES………………………………………………………44
1.4.4.4.1. DESARROLLO MOTOR…………………………………………………….44
1.4.4.4.2. DESARROLLO COGNOSCITIVO………………………………………….45
1.4.4.5. UNO A DOS AÑOS……………………………………………………...45
1.4.4.5.1. DESARROLLO MOTOR…………………………………………………….47
1.4.4.5.2. DESARROLLO COGNOSCITIVO………………………………………….47
1.5. CONSIDERACIONES ANTROPOMÉTRICAS………………………………..48
1.5.1. PESO………………………………………………………………………………48
1.5.1.1. DEFINICIÓN…………………………………………………………...…48
1.5.2. ESTATURA……………………………………………………………………….49
1.5.2.1. DEFINICIÓN…………………………………………………………...…49
1.5.2.2. APLICACIÓN……………………………………………………………..49
1.5.2.3. SELECCIÓN DE PERCENTIL………………………………………….49
1.5.3. ALTURA EN POSICIÓN SEDENTE…………….……………………………..50
1.5.3.1. DEFINICIÓN………………………………………………...……………50
1.5.3.2. APLICACIÓN……………………………………………………………..50
1.5.3.3. SELECCIÓN DE PERCENTIL…………………………………............50
1.5.4. ANCHURA CODO-CODO………………………………………………………51
1.5.4.1. DEFINICIÓN……………………………………………………………...51
1.5.4.2. APLICACIÓN……………………………………………………………..51
1.5.4.3. SELECCIÓN DE PERCENTIL…………………………………............51
1.5.5. ANCHURA DE CADERAS……………………………………………………...52
1.5.5.1. DEFINICIÓN……………………………………………………………...52
1.5.5.2. APLICACIÓN……………………………………………………………..52
VII
1.5.5.3. SELECCIÓN DE PERCENTIL…………………………………............52
1.5.6. HOLGURA DEL MUSLO……………………………………………….............53
1.5.6.1. DEFINICIÓN……………………………………………………………...53
1.5.6.2. APLICACIÓN……………………………………………………………..53
1.5.6.3. SELECCIÓN DE PERCENTIL…………………………………............53
1.5.7. ALTURA DE RODILLA………………………………………………………….54
1.5.7.1. DEFINICIÓN……………………………………………………………...54
1.5.7.2. APLICACIÓN……………………………………………………………..54
1.5.7.3. SELECCIÓN DE PERCENTIL…………………………………............54
1.5.8. ALTURA POPLÍTEA……………………………………………………………..55
1.5.8.1. DEFINICIÓN………………………………………………………………55
1.5.8.2. APLICACIÓN…………………………………………………………......55
1.5.8.3. SELECCIÓN DE PERCENTIL…………………………………............55
1.5.9. LARGURA NALGA-POPLÍTEA……………………………………….............56
1.5.9.1. DEFINICIÓN……………………………………………………………...56
1.5.9.2. APLICACIÓN……………………………………………………………..56
1.5.9.3. SELECCIÓN DE PERCENTIL…………………………………............56
1.5.10. LARGURA NALGA-RODILLA…………………………………………………57
1.5.10.1. DEFINICIÓN……………………………………………………………...57
1.5.10.2. APLICACIÓN……………………………………………………………..57
1.5.10.3. SELECCIÓN DE PERCENTIL………………………………………….57
1.6. MOBILIARIO……………………………………………………………………...59
1.6.1. GRÁFICA DE SÍNTESIS 4: ENTORNO-USUARIO…………………………59
1.6.2. GRÁFICA DE SÍNTESIS 5: ESTUDIO GENERAL DEL MOBILIARIO……60
1.6.3. TIPOS DE MOBILIARIO………………………………………………………..61
1.6.3.1. DE DISEÑO………………………………………………………………61
1.6.3.2. CLÁSICOS………………………………………………………………..61
1.6.3.3. TRADICIONALES………………………………………………………..62
1.6.3.4. MODERNOS……………………………………………………………..62
1.6.3.5. COLONIALES……………………………………………………...........63
1.6.3.6. ZEN……………………………………………………………………….63
1.6.3.7. POP……………………………………………………………………….64
1.6.3.8. BARROCOS……………………………………………………………..64
1.6.3.9. MINIMALISTAS…………………………………………………………..65
VIII
1.6.3.10. VINTAGE…………………………………………………………………65
1.6.3.11. RÚSTICOS……………………………………………………………….66
1.6.3.12. CONTEMPORÁNEOS…………………………………………………..66
1.6.4. DISEÑO FUNCIONAL Y DE USO……………………………………………...67
1.6.5. NORMAS Y TÉCNICAS PARA MOBILIARIO INFANTIL…………………...67
1.6.5.1. SEGURIDAD……………………………………………………………...68
1.6.5.2. CALIDAD…………………………………………………………............68
1.6.5.3. TÉCNICA……………………………………………………….…………69
1.6.6. GRÁFICA DE SÍNTESIS 6: TECNOLOGÍA DEL MOBILIARIO……………70
1.6.7. PROCESOS DE PRODUCCIÓN…………………….…………………………71
1.6.7.1. DISEÑO DE MUEBLE EN PLÁSTICO…………………………………71
1.6.7.2. DISEÑO DE MUEBLE EN CARTÓN…………………………………..72
1.6.7.3. DISEÑO DE MUEBLE EN TELA………………………………............72
CAPITULO II. DIAGNÓSTICO…………………………………………………………..73
2.1. PARVULARIAS……………………………………………………………..............74
2.1.1. NIÑOS DE 6 – 11 MESES………………………………………………………..74
2.1.2. NIÑOS DE 1 – 2 AÑOS…………………………………………………..............75
2.1.3. NIÑOS DE 2 – 3 AÑOS…………………………………………………..............75
2.1.4. ANÁLISIS DE LA ENCUESTA …………………………………………………..75
2.2. FISIOTERAPEUTAS………………………………………………………………...81
2.2.1. NIÑOS DE 6 – 11 MESES………………………………………………………..81
2.2.2. NIÑOS DE 1 – 2 AÑOS…………………………………………………………...82
2.2.3. NIÑOS DE 2 – 3 AÑOS…………………………………………………………...82
2.2.4. ANÁLISIS DE LA ENCUESTA……………………………………………………82
2.3. ARQUITECTOS Y DISEADORES DE INTERIORES…………...………………88
2.3.1. NIÑOS DE 6 – 11 MESES……………………………………………………......89
2.3.2. NIÑOS DE 1 – 2 AÑOS…………………………………………………………...89
2.3.3. NIÑOS DE 2 – 3 AÑOS……………………………………………………………89
2.3.4. ANÁLISIS DE LA ENCUESTA……………………………………………………90
2.4. PADRESDE FAMILIA.………………………………………………………………95
2.4.1. NIÑOS DE 6 – 11 MESES…………………………………………………..........96
2.4.2. NIÑOS DE 1 – 2 AÑOS…………….……………………………………………..96
IX
2.4.3. NIÑOS DE 2 – 3 AÑOS……………………………………………………………97
2.4.4. ANÁLISIS DE LA ENCUESTA……………………………………………………97
CAPÍTULO III. PROPUESTA…………………………………………………..103
3.1. GRÁFICA DE SÍNTESIS 7: PROPUESTA DE DISEÑO………………………104
3.2. MUEBLE ACOLCHADO MULTIUSO DE ROPA USADA PARA NIÑOS DE 6
MESES A 1 AÑO………………………………………………………………………...105
3.2.1. CONCEPTO………………………………………………………………………105
3.2.2. FUNCIÓN………………………………………………………………………....105
3.2.3. MATERIALES A USAR………………………………………………………….105
3.2.4. DISEÑO DEL MUEBLE………………………………………………………….106
3.2.5. FORMA……………………………………………………………………………109
3.2.6. ERGONOMÍA…………………………………………………………………….109
3.2.6.1. PIEZAS………………………………………………………………………….110
3.2.7. COLOR……………………………………………………………………………110
3.2.8. MANTENIMIENTO……………………………………………………………….111
3.3. MUEBLE TIPO SILLA ANDADOR DE BOTELLAS PLÁSTICAS PARA NIÑOS
DE 1 A 2 AÑOS………………………………………………………..........................112
3.3.1. CONCEPTO………………………………………………………………………112
3.3.2. FUNCIÓN………………………………………………………………………....112
3.3.3. MATERIALES A USAR………………………………………………………….113
3.3.4. DISEÑO DEL MUEBLE………………………………………………………….114
3.3.5. FORMA……………………………………………………………………………115
3.3.6. ERGONOMÍA…………………………………………………………………….116
3.3.6.1. PIEZAS………………………………………………………………………….117
3.3.7. COLOR……………………………………………………………………………117
3.3.8. MANTENIMIENTO……………………………………………………………….118
3.4. MESA CON SILLAS CUBO MULTIFORMAS DE CARTÓN PARA NIÑOS DE 2
A 3 AÑOS………………………………………………………...................................118
3.4.1. CONCEPTO……………………………………………………………………...118
3.4.2. FUNCIÓN…………………………………………………………………………119
3.4.3. MATERIALES A USAR………………………………………………………….119
3.4.4. DISEÑO DEL MUEBLE………………………………………………………….120
X
3.4.5. FORMA…………………………………………………………...……………....124
3.4.6. ERGONOMÍA…………………………………………………………………….125
3.4.6.1. PIEZAS………………………………………………………………………….125
3.4.7. COLOR……………………………………………………………………………127
3.4.8. MANTENIMIENTO……………………………………………………………….130
3.5. SEGURIDAD EN EL PISO, PROTECCÓN CONTRA GOLPES……………...130
3.6. PRESUPUESTO……………………………………………………………………132
3.7. PLANOS…………………………………………………………………………….134
3.7.1. PLANOS CONSTRUCCIÓN DEL MUEBLE ACOLCHADO
MULTIUSO DE ROPA USADA PARA NIÑOS DE 6 MESES A 1 AÑO…..............L1
3.7.1.1. PLANOS DE LOS PASOS 2 Y 3 DEL PROCESO CONSTRUCTIVO DEL
MUEBLE Y DETALLE COSNTRUCTIVO………………….………….……………….L2
3.7.1.2. PLANOS, PLANTA, VISTAS, RENDERS…………………………................L3
3.7.1.3. PLANOS, PLANTA, VISTAS, RENDERS MOVIMIENTO 1………..............L4
3.7.1.4. PLANOS, PLANTA, VISTAS, RENDERS MOVIMIENTO 2………..............L5
3.7.1.5. RENDERS DEL MUEBLE CON FIGURA HUMANA………………..............L6
3.7.1.6. RENDERS DEL MUEBLE EN ESPACIO……………………………………..L7
3.7.2. PLANOS DEL TRARAMIENTO PARA MUEBLE SILLA ANDADOR DE
BOTELLAS PLÁSTICAS PARA NIÑOS DE 1 A 2 AÑOS………….……………….L8
3.7.2.1. PLANOS CONSTRUCCIÓN POR PIEZA DEL MUEBLE….……................L9
3.7.2.2. PLANOS, PLANTA, VISTAS, RENDER MUEBLE SILLA
PLÁSTICA…………………………………………………………………….…………..L10
3.7.2.3. PLANOS, PLANTA, VISTA, MOVIMIENTO 1 ANDADOR…….…………..L11
3.7.2.4. PERSPECTIVAS DEL MUEBLE CON FIGURA HUMANA………………..L12
3.7.2.5. PERSPECTIVAS DEL MUEBLE EN ESPACIO………….…………………L13
3.7.3. PLANOS CONSTRUCCIÓN Y PIEZAS DEL MUEBLE MESA CON SILLA
CUBO MULTIFORMAS DE CARTÓN PARA NIÑOS DE 2 A 3 AÑOS SILLA
1……………………………………………………………………………………………L14
3.7.3.1. PLANOS CONSTRUCCIÓN Y PIEZAS DEL MUEBLE SILLA 2………....L15
3.7.3.2. PLANOS CONSTRUCCIÓN Y PIEZAS DEL MUEBLE MESA…..............L16
3.7.3.3. PLANOS, PLANTA, VISTAS, DETALLE CONSTRUCTIVO
SILLA 1…………………………………………………………………………..............L17
3.7.3.4. PLANOS, PLANTA, VISTAS, SILLA 2………………………………………L18
3.7.3.5. PLANOS, PLANTA, VISTAS, MESA………………………………..............L19
XI
3.7.3.6. PLANOS DE UNIÓN DEL MUEBLE Y DETALLE
CONSTRUCTIVO……………………………………………………………………….L20
3.7.3.7. PLANOS PERSPECTIVAS DEL MUEBLE………………………………….L21
3.7.3.8. PERSPECTIVAS DEL MUEBLE CON FUGURA HUMANA………………L22
3.7.3.9. PERSPECTIVAS DEL MUEBLE EN ESPACIO……………….……………L23
CONCLUSIONES……………………………...………………………………………..135
RECOMENDACIONES…………………………………………………………………136
BIBLIOGRAFÍA GENERAL…………………………………………..……………….137
NET-GRAFÍA……………………………………………………………………………139
ÍNDICE DE ANEXOS
ANEXO 1. EVALUACIÓN CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL UTE.............140
ANEXO 2. ENCUESTA PARVULARIAS……………………………………..............141
ANEXO 3. ENCUESTA FISIOTERAPEUTAS………………………………………..142
ANEXO 4. ENCUESTA ARQUITECTOS Y DISEÑADORES………………………143
ANEXO 5. ENCUESTA PADRES DE FAMILIA………………………………………144
ÍNDICE DE TABLAS
TABLA Nº 1: PROPIEDADES DE LOS JUGUETES……………………...………….37
TABLA Nº 2: PESOS INFANTILES, EN LIBRAS Y KILOGRAMOS, SEGÚN
EDAD, SEXO Y SELECCIÓN DE PERCENTILES…………………………...............48
TABLA Nº 3: ESTATURA……...………………………………………………..............49
TABLA Nº 4: ALTURA EN POSICIÓN SEDENTE…………………………………….50
TABLA Nº 5: ANCHURA CODO-CODO…………………………………………….…51
TABLA Nº 6: ANCHURA DE CADERAS………………………..………………...…...52
TABLA Nº 7: HOLGURA DEL MUSLO…………………………………………………53
TABLA Nº 8: ALTURA DE RODILLA…………………………………………………...54
TABLA Nº 9: ALTURA POPLÍTEA……………………………………………………...55
TABLA Nº 10: LARGURA NARGA-POPLÍTEA………………………………………..56
TABLA Nº 11: LARGURA NALGA- RODILLA…………………………………………57
TABLA Nº 12: CONSIDERACIONES ANTROPOMÉTRICAS DE UNA
MUESTRA DE 12 NIÑOS………………………………………………………………..58
XII
TABLA Nº 13: DIMENSIONES PROMEDIO…...……………………………..............58
TABLA Nº 14: ENCUESTA APLICADA A LOS PROFESIONALES EN EL ÁREA DE
PARVULARIA, PREGUNTA 1…………………………………………………………...76
TABLA Nº 15: ENCUESTA APLICADA A LOS PROFESIONALES EN EL ÁREA DE
PARVULARIA, PREGUNTA 2…………………………………………………………...76
TABLA Nº 16: ENCUESTA APLICADA A LOS PROFESIONALES EN EL ÁREA DE
PARVULARIA, PREGUNTA 3…………………………………………………………...77
TABLA Nº 17: ENCUESTA APLICADA A LOS PROFESIONALES EN EL ÁREA DE
PARVULARIA, PREGUNTA 4…………………………………………………………...77
TABLA Nº 18: ENCUESTA APLICADA A LOS PROFESIONALES EN EL ÁREA DE
PARVULARIA, PREGUNTA 5……..…………………………………………………….78
TABLA Nº 19: ENCUESTA APLICADA A LOS PROFESIONALES EN EL ÁREA DE
PARVULARIA, PREGUNTA 6…………………………………………………………...78
TABLA Nº 20: ENCUESTA APLICADA A LOS PROFESIONALES EN EL ÁREA DE
PARVULARIA, PREGUNTA 7…………………………………………………………...79
TABLA Nº 21: ENCUESTA APLICADA A LOS PROFESIONALES EN EL ÁREA DE
PARVULARIA, PREGUNTA 8…………………………………………………………...79
TABLA Nº 22: ENCUESTA APLICADA A LOS PROFESIONALES EN EL ÁREA DE
PARVULARIA, PREGUNTA 9…………………………………………………………...80
TABLA Nº 23: ENCUESTA APLICADA A LOS PROFESIONALES EN EL ÁREA DE
PARVULARIA, PREGUNTA 10………………………………………………………….80
TABLA Nº 24: ENCUESTA APLICADA A LOS PROFESIONALES EN EL ÁREA DE
FISIOTERAPIA, PREGUNTA 1………………………………………………………….83
TABLA Nº 25: ENCUESTA APLICADA A LOS PROFESIONALES EN EL ÁREA DE
FISIOTERAPIA, PREGUNTA 2………………………………………………………….83
TABLA Nº 26: ENCUESTA APLICADA A LOS PROFESIONALES EN EL ÁREA DE
FISIOTERAPIA, PREGUNTA 3………………………………………………………….84
TABLA Nº 27: ENCUESTA APLICADA A LOS PROFESIONALES EN EL ÁREA DE
FISIOTERAPIA, PREGUNTA 4………………………………………………………….84
TABLA Nº 28: ENCUESTA APLICADA A LOS PROFESIONALES EN EL ÁREA DE
FISIOTERAPIA, PREGUNTA 5………………………………………………………….85
TABLA Nº 29: ENCUESTA APLICADA A LOS PROFESIONALES EN EL ÁREA DE
FISIOTERAPIA, PREGUNTA 6………………………………………………………….85
XIII
TABLA Nº 30: ENCUESTA APLICADA A LOS PROFESIONALES EN EL ÁREA DE
FISIOTERAPIA, PREGUNTA 7………………………………………………………….86
TABLA Nº 31: ENCUESTA APLICADA A LOS PROFESIONALES EN EL ÁREA DE
FISIOTERAPIA, PREGUNTA 8………………………………………………………….86
TABLA Nº 32: ENCUESTA APLICADA A LOS PROFESIONALES EN EL ÁREA DE
FISIOTERAPIA, PREGUNTA 9………………………………………………………….87
TABLA Nº 33: ENCUESTA APLICADA A LOS PROFESIONALES EN EL ÁREA DE
FISIOTERAPIA, PREGUNTA 10………………………………………………………...87
TABLA Nº 34: ENCUESTA APLICADA A LOS PROFESIONALES EN EL ÁREA DE
ARQUITECTURA Y DISEÑO INTERIOR, PREGUNTA 1…….................................90
TABLA Nº 35: ENCUESTA APLICADA A LOS PROFESIONALES EN EL ÁREA DE
ARQUITECTURA Y DISEÑO INTERIOR, PREGUNTA 2…….................................91
TABLA Nº 36: ENCUESTA APLICADA A LOS PROFESIONALES EN EL ÁREA DE
ARQUITECTURA Y DISEÑO INTERIOR, PREGUNTA 3…….................................91
TABLA Nº 37: ENCUESTA APLICADA A LOS PROFESIONALES EN EL ÁREA DE
ARQUITECTURA Y DISEÑO INTERIOR, PREGUNTA 4….………………………...92
TABLA Nº 38: ENCUESTA APLICADA A LOS PROFESIONALES EN EL ÁREA DE
ARQUITECTURA Y DISEÑO INTERIOR, PREGUNTA 5…….................................92
TABLA Nº 39: ENCUESTA APLICADA A LOS PROFESIONALES EN EL ÁREA DE
ARQUITECTURA Y DISEÑO INTERIOR, PREGUNTA 6…….................................93
TABLA Nº 40: ENCUESTA APLICADA A LOS PROFESIONALES EN EL ÁREA DE
ARQUITECTURA Y DISEÑO INTERIOR, PREGUNTA 7…….................................93
TABLA Nº 41: ENCUESTA APLICADA A LOS PROFESIONALES EN EL ÁREA DE
ARQUITECTURA Y DISEÑO INTERIOR, PREGUNTA 8…….................................94
TABLA Nº 42: ENCUESTA APLICADA A LOS PROFESIONALES EN EL ÁREA DE
ARQUITECTURA Y DISEÑO INTERIOR, PREGUNTA 9…….................................94
TABLA Nº 43: ENCUESTA APLICADA A LOS PROFESIONALES EN EL ÁREA DE
ARQUITECTURA Y DISEÑO INTERIOR, PREGUNTA 10…………………………..95
TABLA Nº 44: ENCUESTA APLICADA A LOS PADRES DE FAMILIA, PREGUNTA
1……………………………………………………………………………………………..98
TABLA Nº 45: ENCUESTA APLICADA A LOS PADRES DE FAMILIA, PREGUNTA
2……………………………………………………………………………………………..98
TABLA Nº 46: ENCUESTA APLICADA A LOS PADRES DE FAMILIA, PREGUNTA
3……………………………………………………………………………………………..99
XIV
TABLA Nº 47: ENCUESTA APLICADA A LOS PADRES DE FAMILIA, PREGUNTA
4……………………………………………………………………………………………..99
TABLA Nº 48: ENCUESTA APLICADA A LOS PADRES DE FAMILIA, PREGUNTA
5……………………………………………………………………………………………100
TABLA Nº 49: ENCUESTA APLICADA A LOS PADRES DE FAMILIA, PREGUNTA
6……………………………………………………………………………………………100
TABLA Nº 50: ENCUESTA APLICADA A LOS PADRES DE FAMILIA, PREGUNTA
7……………………………………………………………………………………………101
TABLA Nº 51: ENCUESTA APLICADA A LOS PADRES DE FAMILIA, PREGUNTA
8……………………………………………………………………………………………101
TABLA Nº 52: ENCUESTA APLICADA A LOS PADRES DE FAMILIA, PREGUNTA
9……………………………………………………………………………………………102
TABLA Nº 53: ENCUESTA APLICADA A LOS PADRES DE FAMILIA, PREGUNTA
10…………………………………………………………………………………………..102
TABLA Nº 54: TABLA PRESUPUESTO MUEBLE ACOLCHADO MULTIUSO DE
ROPA……………………………………………………………………………………...132
TABLA Nº 55: TABLA PRESUPUESTO MUEBLE TIPO SILLA ANDADOR DE
BOTELLAS PLÁSTICAS…………………………………………………....................133
TABLA Nº 56: TABLA PRESUPUESTO MESA CON SILLAS MULTIFORMAS DE
CARTÓN………………………………………………………………………………….133
TABLA Nº 57: GANANCIA PERSONAL………………………………………………134
ÍNDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICO Nº 1: CONSIDERA NECESARIO, EL DISEÑO DE UN MOBILIARIO
ESPECÍFICO QUE AYUDE AL DESARROLLO DE LOS NIÑOS EN LA ACTIVIDAD
DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA…………..............................................................76
GRÁFICO Nº 2: CONSIDERA QUE AL TRABAJAR CON MATERIALES
RECICLABLES EN EL DISEÑO DEL MUEBLE, ESTE TENGA UN APORTE EN LA
ESTIMULACIÓN DEL NIÑO……………………………………………………………..76
GRÁFICO Nº 3: AL TRABAJAR CON NIÑOS DE TEMPRANA EDAD COMO ES:
LOS 6 MESES DE EDAD USTED SUGIERE QUE EL MOBILIARIO
SEA:………………………………………………………………………….……………..77
XV
GRÁFICO Nº 4: EN LOS NIÑOS DE UNO A DOS AÑOS DONDE ES PRECISO
ESTIMULAR Y FORTALECER SUS PIERNAS, ES NECESARIO QUE EL MUEBLE
SEA:…………………...……………………………………………………………………77
GRÁFICO Nº 5: PARA DARLE UNA ADECUADA ESTIMULACIÓN AL MOMENTO
DE CAMINAR EL MUEBLE ADECUADO DEBE
SER:………………………………………………………………………………………...78
GRÁFICO Nº 6: CONSIDERA UN APORTE, QUE SE DISEÑE EL MUEBLE CON
FIGURAS GEOMÉTRICAS PARA REALIZAR LAS ACTIVIDADES DE
ESTIMULACIÓN…………………………………………………………………………..78
GRÁFICO Nº 7: EL USO DE COLORES TIENE MUCHA IMPORTANCIA CON EL
DESARROLLO VISUAL DEL NIÑO, CONSIDERA USTED QUE ESTOS DEBEN
SER:……………………………….………………………….........................................79
GRÁFICO Nº 8: PARA DISEÑAR EL MOBILIARIO, SE DEBEN TOMAR EN
CUENTA MEDIDAS DE SEGURIDAD, POR CONSIDERAR QUE SERÁN
UTILIZADOS POR NIÑOS PEQUEÑOS POR LO QUE ESTOS DEBEN
TENER:…………………………………………………………………………................79
GRÁFICO Nº 9: PARE TENER UN BUEN RESULTADO EN EL DESARROLLO
DEL NIÑO AL MOMENTO DE ESTIMULARLO CONSIDERA NECESARIO QUE EL
MOBILIARIO SEA AMPLIO Y LE PERMITA DESPLAZARSE CON
SEGURIDAD……………………………………………………………………………….80
GRÁFICO Nº 10: CONSIDERANDO LOS ESPACIOS REDUCIDOS, ESTARÍA
USTED DE ACUERDO QUE EL MOBILIARIO SEA FIJO, DESARMABLE Y FÁCIL
DE ARMAR……………………...…………………………………………………………80
GRÁFICO Nº 11: SE PUEDE DAR UN TRATAMIENTO DE ESTIMULACIÓN
TEMPRANA A NIÑOS QUE NO SUFRAN DE NINGÚN PROBLEMA FÍSICO O
DAÑO CEREBRAL…………………………………………………...…………………...83
GRÁFICO Nº 12: RECOMIENDA USTED, QUE ES NECESARIO ESTIMULAR A
UN NIÑO NORMAL POR ASÍ DECIRLO……………………………………………….83
GRÁFICO Nº 13: CONSIDERA NECESARIO QUE SE DISEÑE UN MOBILIARIO
QUE APORTE AL DESARROLLO DEL NIÑO SIENDO UN JUEGO AL MISMO
TIEMPO…………………………………………….………………………………………84
GRÁFICO Nº 14: USTED NORMALMENTE TRABAJA CON ELEMENTOS DE
ESTRUCTURA:………………………………………………….………………………...84
XVI
GRÁFICO Nº 15: PARA TRATAR A LOS NIÑOS EN LA ESTIMULACIÓN
PREFIERE QUE LOS ELEMENTOS SEAN:…………….………………...…………..85
GRÁFICO Nº 16: LOS COLORES INFLUYEN AL MOMENTO DE TRATAR A LOS
NIÑOS EN LAS ESTIMULACIONES QUE REQUIEREN…………………………….85
GRÁFICO Nº 17: PARA DISEÑAR EL MOBILIARIO CONSIDERA QUE SU
ENSAMBLE NO LLEVE HERRAJES PARA MAYOR SEGURIDAD AL MOMENTO
DE TRABAJAR……………………………………………...…………………………….86
GRÁFICO Nº 18: ES IMPORTANTE QUE EL MUEBLE EN SU ESTRUCTURA
SEA:……………………………………………...…………………………………………86
GRÁFICO Nº 19: SE DEBE TRABAJAR SIEMPRE SOBRE UNA SUPERFICIE
PARA MAYOR SEGURIDAD POR TRATARSE DE NIÑOS
PEQUEÑOS……………………………………………………………………................87
GRÁFICO Nº 20: CONSIDERA QUE EL MUEBLE TENGA UNA ESTRUCTURA
AMPLIA PARA TENER UN MEJOR RESULTADO AL EJECUTAR LAS
DIFERENTES ACTIVIDADES…………………………………………………………...87
GRÁFICO Nº 21: CONOCE USTED LAS DIFERENTES ACTIVIDADES QUE SE
REALIZAN A LOS NIÑOS EN LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA DESDE LOS 6
MESES DE EDAD EN ADELANTE……………………………………………………..90
GRÁFICO Nº 22: DESDE SU PUNTO DE VISTA VE NECESARIO QUE LOS
NIÑOS CUENTEN CON MOBILIARIO QUE LES PERMITA DESARROLLARSE DE
UNA MEJOR MANERA Y A SU VEZ SEA
DIVERTIDO………………………………………………………………………………..91
GRÁFICO Nº 23: DEBIDO AL INCREMENTO DE CONTAMINACIÓN QUE HAY
ACTUALMENTE SE VA A INCORPORAR MATERIALES RECICLABLES AL
DISEÑO DEL MOBILIARIO, CREE QUE ESTO SEA
POSIBLE…………………………………………………………………………………...91
GRÁFICO Nº 24: USAR MATERIALES RECICLABLES EN UN MUEBLE QUE VA A
SER PARA USO DE UN NIÑO TOMANDO TODAS LAS MEDIDAS DE
SEGURIDAD Y TRATAMIENTO DE HIGIENE EN EL MATERIAL USTED
CONSIDERA QUE ES:…………………………………………………………………...92
GRÁFICO Nº 25: ESTRUCTURALMENTE CONSIDERA QUE EL USO DE
MATERIALES COMO CARTÓN, PLÁSTICO Y TELAS PERMITAN DAR UNA
FORMA PRÁCTICA Y SEGURA……………………………….………………………..92
XVII
GRÁFICO Nº 26: CREE USTED POSIBLE LA UNIÓN DE ESTOS MATERIALES
SIN LA NECESIDAD DE USAR HERRAJES COMUNES........................................93
GRÁFICO Nº 27: DESDE SU PUNTO DE VISTA, PARA FACILIDAD DE
TRANSPORTAR EL MOBILIARIO DEBE TENER UNA
ESTRUCTURA…………………………………………………………………………….93
GRÁFICO Nº 28: EL DISEÑO DEL MUEBLE DEBE SER PRÁCTICO PARA
FACILITAR EL ARMADO DEL MISMO A LAS PERSONAS QUE ESTÁN
INTERESADAS EN HACER USO DE ESTOS COMO SERÍAN LOS PADRES DE
FAMILIA……………………………………………………..……………………………..94
GRÁFICO Nº 29: SU ESTRUCTURA A MÁS DE SER UN APOYO PARA EL NIÑO
EN SU DESARROLLO Y JUEGO ESTE DEBE TENER UNA FORMA QUE SEA
ARMÓNICA Y ADAPTABLE A CUALQUIER AMBIENTE….…………………………94
GRÁFICO Nº 30: DEBIDO AL DESARROLLO QUE TIENEN LOS NIÑOS
EN CADA MES DE VIDA USTED CONSIDERA QUE SE DEBEN
GENERAR…………………………………………………………………….……………95
GRÁFICO Nº 31: CONOCE USTED LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN A
LOS NIÑOS EN ESTIMULACIÓN TEMPRANA PARA LOGRAR QUE TENGAN UN
DESARROLLO MÁS EFECTIVO Y CON RESULTADOS
RÁPIDOS…………………………………………………………………………………..98
GRÁFICO Nº 32: CONSIDERA NECESARIO QUE SU HIJO NECESITA
ESTIMULACIÓN PARA APORTAR CON SU DESARROLLO TANTO FÍSICO
COMO INTELECTUAL……………………………………………………………………98
GRÁFICO Nº 33: EL DISEÑAR MUEBLES QUE AYUDEN A LAS ACTIVIDADES
QUE SE GENERA EN LOS NIÑOS PARA QUE ESTOS TENGAN UN
DESARROLLO AVANZADO Y CON RESULTADOS POSITIVOS EN SU
CRECIMIENTO, USTED LO VE COMO UNA IDEA:……………………………….....99
GRÁFICO Nº 34: ES USTED CONSIENTE DE LA CONTAMINACIÓN POR LA
QUE ESTÁ ATRAVESANDO EL MUNDO EN LA ACTUALIDAD, DEBIDO A LOS
DESECHOS DE MATERIALES QUE TARDAN VARIOS AÑOS EN
DESCOMPONERSE Y QUE SON DESECHADOS A DIARIO POR SER DE USO
COTIDIANO………………………………………………………………………………..99
GRÁFICO Nº 35: EL USAR MATERIALES RECICLABLES COMO BOTELLAS
PLÁSTICAS, TELAS, CARTÓN PARA REDUCIR LA CONTAMINACIÓN ACTUAL Y
EL HACER UN BUEN USO DE ESTOS OBJETOS, INCLUYÉNDOLOS EN LA
XVIII
ESTRUCTURA DEL MOBILIARIO A SU PARECER
ES:………………………………………….…………………......................................100
GRÁFICO Nº 36: EL QUE USTED PUEDA ARMAR ESTE TIPO DE MOBILIARIO
DESDE SU CASA DE UNA MANERA FÁCIL Y PRÁCTICA, CON MATERIALES
QUE TIENE EN SU HOGAR A DIARIO, ES PARA
USTED…………………………………………………………………………………….100
GRÁFICO Nº 37: CONSIDERA QUE AL SER UN MOBILIARIO PARA TRABAJAR
CON BEBÉS DE: 6 MESES A 3 AÑOS LA ESTRUCTURA DE ESTÉ DEBE
SER:……………………………………………………………………………………….101
GRÁFICO Nº 38: AL USAR MATERIALES RECICLABLES PARA SU
ESTRUCTURA USTED CREE CONVENIENTE QUE SE INCORPOREN COLORES
PARA QUE ESTÉ TENGA UN MEJOR APORTE A SU HIJO……………………..101
GRÁFICO Nº 39: LA ESTRUCTURA TOTAL DEL MUEBLE PARA SU AGRADO
DEBE SER:……………………………………………………………………………….102
GRÁFICO Nº 40: COMO PADRE DE FAMILIA QUE CONSIDERA LO MEJOR
PARA EL CRECIMIENTO DE SUS HIJOS, USARÍA ESTE TIPO DE DISEÑO DE
MUEBLES PARA APORTAR EN SU DESARROLLO...…………………………….102
ÍNDICE DE IMÁGENES
IMAGEN Nº 1: LÁMPARAS DE BOTELLAS PLÁSTICAS……………………………26
IMAGEN Nº 2: ASIENTO DE BOTELLAS PLÁSTICAS………………………………26
IMAGEN Nº 3: SILLON DE SILLAS PLÁSTICAS……………………………………..26
IMAGEN Nº 4: SALA DE BOTELLAS PLÁSTICAS…………………………..............27
IMAGEN Nº 5: MESA DE BOTELLAS PLÁSTICAS…………………………………..27
IMAGEN Nº 6: SALA DE CARTÓN…………………………………………………….28
IMAGEN Nº 7: DORMITORIO DE CARTÓN………………………………………….29
IMAGEN Nº 8: SILLAS DE CARTÓN………………………………………….............29
IMAGEN Nº 9: MESA DE CARTÓN……………………………………………………30
IMAGEN Nº 10: ASIENTO DE COMIDA BEBE DE CARTÓN……………………….30
IMAGEN Nº 11: SILLON DE TELA……………………………………………..............31
IMAGEN Nº 12: SILLA DE TELA………………………………………………………..31
IMAGEN Nº 13: MARÍA WESTERBERG EN SILLA DE TELA………………………32
IMAGEN Nº 14: MAR CONTAMINADO……………………………………...…………33
XIX
IMAGEN Nº 15: SOPA DE PLÁSTICA………………………………………………….33
IMAGEN Nº 16: POSICIÓN PARA GATEO……………………………………………41
IMAGEN Nº 17: GATEO………………………………………………………………….41
IMAGEN Nº 18: POSICIÓN DE IMPULSO……………………………………………..42
IMAGEN Nº 19: POSICIÓN PARA RECOGER UN OBJETO………………………..42
IMAGEN Nº 20: POSICIÓN PARA CAMINAR…………………………………………43
IMAGEN Nº 21: OBTENER UN OBJETO……………………………………………...43
IMAGEN Nº 22: INTRODUCIR OBJETOS………………………………………….....44
IMAGEN Nº 23: AÑO UN MES………………………………………………………….45
IMAGEN Nº 24: AÑO DOS MESES…………………………………………………….45
IMAGEN Nº 25: AÑO TRES MESES…………………………………………..............45
IMAGEN Nº 26: AÑO CUATRO MESES……………………………………………….46
IMAGEN Nº 27: AÑO CINCO MESES………………………………………………….46
IMAGEN Nº 28: AÑO SEIS MESES…………………………………………………….46
IMAGEN Nº 29: AÑO SIETE MESES…………………………………………………..46
IMAGEN Nº 30: AÑO OCHO MESES…………………………………………………..46
IMAGEN Nº 31: AÑO NUEVE MESES…………………………………...…………….46
IMAGEN Nº 32: AÑO DIEZ MESES…………………………………………………….46
IMAGEN Nº 33: AÑO ONCE MESES…………………………………………………..47
IMAGEN Nº 34: DOS AÑOS…………………………………………………………….47
IMAGEN Nº 35: APARADOR CLÁSICO……………………………………………….61
IMAGEN Nº 36: SILLON TRADICIONAL………………………………………………62
IMAGEN Nº 37: SALA DE ESTAR MODERNA………..………………………………62
IMAGEN Nº 38: COMEDOR COLONIAL………………………………………………63
IMAGEN Nº 39: ANAQUEL ZEN………………………………………………………..63
IMAGEN Nº 40: SILLAS POP…………………………………………………..............64
IMAGEN Nº 41: CÓMODA BARROCA…………………………………………………64
IMAGEN Nº 42: PASILLO MINIMALISTA………………………………………………65
IMAGEN Nº 43: MESA VINTAGE……………………………………………………….65
XX
IMAGEN Nº 44: COMEDOR RÚSTICO………………………………………..............66
IMAGEN Nº 45: COMEDOR CONTEMPORÁNEO……………………………………66
IMAGEN Nº 46: DISEÑO DEL MUEBLE CON RODILLO…………………………..107
IMAGEN Nº 47: DISEÑO DEL MUEBLE MOVIMIENTO 1………………………….107
IMAGEN Nº 48: DISEÑO DEL MUEBLE MOVIMIENTO 2………………………….108
IMAGEN Nº 49: DISEÑO DEL MUEBLE TIPO ANDADOR………………..............114
IMAGEN Nº 50: DISEÑO DEL MUEBLE TIPO ASIENTO…………………………..115
IMAGEN Nº 51: COLOR ROJO FUERTE…………………………………………….118
IMAGEN Nº 52: MESA Y SILLAS JUNTAS…………………………………………..121
IMAGEN Nº 53: MESA…………………………………………………………………..122
IMAGEN Nº 54: SILLA CUBO………………………………………………………….122
IMAGEN Nº 55: SILLAS ABIERTAS…………………………………………………..123
IMAGEN Nº 56: MESA CON SILLAS CUBO…………………………………………123
IMAGEN Nº 57: MESA CON SILLAS………………………………………………….124
IMAGEN Nº 58: COLOR AMARILLO CLARO………………………………………..128
IMAGEN Nº 59: COLOR VERDE LIMÓN……………………………………………..129
IMAGEN Nº 60: COLOR ROJO FUERTE…………………………………………….129
IMAGEN Nº 61: COLOR NARANJA FUERTE………………………………………..129
IMAGEN Nº 62: ESPUMA EVA………………………………………………………...132
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1
INTRODUCCIÓN
La estimulación temprana es un grupo de técnicas para el desarrollo de
habilidades y capacidades de los niños en la primera etapa de su infancia,
estimulando sus capacidades. Se requiere de un mobiliario que reúna lo
necesario para que los niños se desarrollen estimulando su capacidad, puesto
en práctica una vez realizado los estudios necesarios para lograr con éxito lo
requerido.
El reciclaje es un componente clave para la reducción de desechos aportando
con ayuda al medio ambiente. Por el alto grado de contaminación que existe en
la actualidad, este proceso por el cual pasa cierto tipo de materiales
denominados desechos se transforman en nuevos, con el fin de prevenir el
desuso de los mismos potencialmente útiles. Logrando que se consuma nueva
materia prima, así se reduce energía, la contaminación al ambiente y al agua.
Pretendo diseñar un sistema de mobiliario que tome en cuenta características
importantes como: facilidad de construcción, aporte a la estimulación temprana,
aumente el reciclaje y su facilidad de usar materiales considerados desechos, el
diseño debe ser encaminado a cumplir ese objetivo, ya que de este se
determinaran las habilidades que poseen los niños y las mismas que necesitan
ser aprovechadas para potenciar su capacidad.
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2
TEMA
DISEÑO DE MOBILIARIO PARA ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN NIÑOS DE
6 MESES A 3 AÑOS CON MATERIALES RECICLABLES.
IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO
El proyecto tiene su importancia y justificación desde el punto de vista de
mejorar los sistemas aplicables actualmente para la estimulación temprana en
los niños de 6 meses a 3 años de edad, proporcionando mobiliarios que ayuden
de una forma más eficiente, divertida, didáctica que vaya conectada con el
reciclaje; demostrando que se pueden lograr cosas novedosas dándole un buen
uso a este tipo de materiales.
El reducir en cierta forma el alto porcentaje de contaminación que existe
actualmente es importante y que mejor que hacerlo aplicándolo para el
desarrollo de los niños que empiezan a adaptarse al mundo y a conocer el
mismo.
Proporcionar este tipo de mobiliario para cualquier espacio, centrándose
únicamente en cumplir con un diseño novedoso, armónico, práctico, que ayude
al niño a estimularse de una forma divertida, práctica y útil.
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3
Por tanto es conveniente la intervención a estos temas mediante un estudio
previo proporcione un desempeño y desarrollo requerido cumpliendo con el
objetivo de brindar una estimulación temprana exitosa y la reducción de
contaminación.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Los sistemas de mobiliario que se aplican en la actualidad para la estimulación
temprana en los niños de 6 meses a 3 años de edad, no proporcionan una
ayuda eficiente, divertida, didáctica, tampoco se consideran aspectos de
reciclado de materiales por ende no se han logrado factores novedosos para un
buen uso a este tipo de materiales.
Otro aspecto es que el mobiliario para cualquier espacio, se centra únicamente
en cumplir con una función lo cual no ayuda al niño a estimularse de una forma
divertida, práctica y útil, además no se ha visto la conveniencia para la
intervención en estos temas por parte de los diseñadores mediante un estudio
previo que proporcione un desempeño y desarrollo requerido para la
estimulación, también se ha detectado que no se ha cumplido con el objetivo de
reducción de la contaminación.
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4
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿De qué manera se podría generar un mobiliario que ayude a las actividades
necesarias para una estimulación temprana exitosa en los niños?
¿La reutilización de botellas plásticas, cartón y textiles generaría una ayuda
económica y ambiental?
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN PREGUNTA PRINCIPAL
Es posible realizar un tipo de mobiliario que aporte a las características que
brinda la estimulación temprana a los niños a base de materiales reciclables
que son desecados a diario en la vida cotidiana?
PREGUNTAS
¿Necesita la estimulación temprana mobiliario que aporte a sus
actividades?
¿Es posible que los niños complementen sus actividades diarias con
mobiliario realizado a base de materiales reciclados?
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5
¿El mobiliario tiene vital importancia al aportar el desarrollo del ser
humano, es posible realizarlo para cualquier actividad y de cualquier
material?
¿Se puede diseñar un mueble que cumpla sus características y
normativas con objetos comunes como es el platico, cartón y telas?
¿Al diseñar mobiliario con materiales desechados se generaría una
ganancia tanto para el desarrollo de los niños, económico y ambiental?
OBJETIVO GENERAL
Diseñar mobiliario para estimulación temprana en niños de 6 meses a 3años de
edad, mediante la aplicación de materiales reciclables, a partir de estudios
ergonómicos y antropométricos
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Investigar sobre las características de la estimulación temprana que
permitan la obtención de información para su aplicación en el diseño de
mobiliario.
Determinar los materiales reciclables para su utilización en el diseño del
mobiliario considerando sus ventajas y desventajas, de esta manera
aprovecharlo al máximo.
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6
Proponer un diseño de mobiliario que contribuya con las actividades que
desarrolla la estimulación temprana a base a estudios funcionales y
ergonómicos así como de producción.
IDEA A DEFENDER
Aportar en el proceso de estimulación temprana mediante el diseño de
mobiliario que a su vez ayudará a reducir la contaminación ambiental. De
aplicarse las bases de la presente propuesta se contribuirá a los diferentes
espacios y serviría como herramienta que podría ser aplicable en realidades
similares. Ya que si yo realizo un diseño de mobiliario adecuado según lo
estudiado se llegará a cumplir con la función y el objetivo.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
METODOS EMPÍRICOS:
LA OBSERVACIÓN.
Encuestas: Se realizará a profesionales que conozcan del tema es decir
pediatras, parvularios, terapeutas, padres de familia, etc., que intervienen en el
mismo para aclarar y establecer los puntos necesarios para el diseño adecuado
del mobiliario.
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7
Entrevistas: se realizará a profesionales y padres de familia para aclarar
dudas o responder preguntas e inquietudes para el desarrollo del mobiliario.
METODOS TEÓRICOS:
Método Lógico: Se estudiará los materiales a utilizar para la elaboración del
mobiliario, en este proyecto se considerarán 3 materiales reutilizables diferentes
cómo: botellas plásticas, cartón y telas para cada uno se tomarán diferentes
procesos con ensambles sencillos para dar forma a su estructura.
Método Histórico: En el proyecto se analizará la historia e inicios de la
estimulación temprana, sus características y etapas; a su vez se estudiará el
desarrollo y crecimiento de los niños y su ergonomía.
De la misma forma se verá la historia del reciclaje, el reciclaje en el Ecuador,
ventajas y referentes del uso de los distintos materiales reciclables para la
elaboración de productos.
Método Sintético: Se harán referencia a los procesos de reciclar los
materiales, bajo los siguientes aspectos:
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8
Método Analítico: Una vez estudiado los procesos de tratamientos a los
diferentes materiales para el diseño del mobiliario se analizará los ensambles y
sujeciones más adecuadas para lograr un elemento idóneo, compacto y seguro
para las actividades que se realizan en la estimulación temprana.
Método de la Modelación: mediante este método se presentarán tres
propuestas de diseño usando materiales reciclados para de esta manera
generar mobiliario con diseños ecológicos que a su vez permitan colaborar con
el desarrollo de los niños de una manera creativa, divertida y original.
RESULTADOS OBTENIDOS
Propuesta con su respectiva estructura, componentes, información, diseños,
formas.
Prototipos 3 diseños ecológicos de muebles.
Propuestas estructurales.
RECICLAJE
Productos que se pueden
reutilizar
Procesos y tratamientos de
los diferentes materiales
Distribución de los
materiales en las
empresas
Personas dedicadas al
trabajo del reciclaje
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9
Memorias técnicas
Memorias descriptivas
Presentación digital del proyecto.
Presentación 3D del mobiliario.
VIABILIDAD DEL PROYECTO
Este proyecto es viable, ya que se puede llegar a concretar y realizar después
de haber presentado el debido estudio y demostrar que va a dar un buen
resultado logrando llegar al objetivo de la mejor manera. Proporcionando un
mobiliario único, bajo en costos y accesible a todas las áreas y niveles
económicos, debido a los materiales a utilizar que son de fácil accesibilidad y a
su vez se genera una ayuda ambiental.
RELEVANCIA SOCIAL
La asistencia que brindan los diferentes centros está enfocada en el desarrollo
de las diferentes habilidades en los niños mediante actividades, con el fin de
explotar al máximo su capacidad.
El diseño de este mobiliario proporciona facilitar dichas actividades
estimulantes, debido a esto los niños que se beneficiarán por este servicio
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10
tendrán la posibilidad de contar con un mobiliario que les permita desarrollar
gran parte de su capacidad y sacar sus destrezas y habilidades con mayor
facilidad.
Los centros que proporcionan este tipo de servicio y padres que requieran de
este mobiliario encontrarán un sistema llamativo y necesario para estimulación
temprana por ser, novedosa, práctica, útil y segura para sus niños.
IMPLICACIONES PRÁCTICAS
El proyecto se enfoca principalmente en la implementación de un sistema
mobiliario para la estimulación temprana. Con este sistema se mejoraría las
áreas, mobiliario para niños, uso y aprovechamiento en diferentes espacios
según sea requerido.
Este es un sistema que presenta varias cualidades importantes en cuanto a
traslado del mismo, de esta manera brinda una fácil movilización en el caso de
ser necesario, dependiendo de las actividades propuestas por las instituciones
o directamente los padres que quieran estimular en sus hogares a los niños.
Por otra parte es un sistema en el cual se va a aprovechar en su totalidad los
materiales que se consideran desechos reutilizándolos al máximo.
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11
En esta tesis se diseñarán y generarán planos de detalles, con descripción
técnica, de esta forma se permitirá fabricar este sistema, generando un
producto rentable.
IMPACTO AMBIENTAL
Actualmente, el diseño interior se centra en el cuidado ambiental, buscando
formas, métodos y técnicas que den un mínimo impacto y daño ambiental.
Es importante destacar que los materiales para este proyecto son reutilizables
por lo tanto no va a generar ningún daño ambiental, al contrario va a aportar al
medio ambiente ya que se realizará un diseño con materiales desechados que
tienen un proceso lento de descomposición aprovechando en si el material en
su totalidad ayudando a reducir la contaminación.
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12
CAPITULO I. Fundamentación Teórica.
1.1. Estimulación Temprana
1.1.1 Historia
La Estimulación Temprana empieza entre el año 50 y 70. En el año 60
empiezan los diferentes cambios políticos, sociales, científicos y en la
educación hay una apertura hacia este tipo de intervención, al inicio se la
conocía como Estimulación Precoz. El incremento socio laboral aumenta
centros infantiles que brindan el cuidado y educación de niños pequeños, la
integración de la mujer al mundo laboral da paso a esto.
Los derechos del niño es un instrumento jurídico vinculante que une a los
derechos políticos, sociales, económicos, civiles, culturales, esto da cambios de
actitud a la sociedad en la forma de tratar a los niños y necesidades. En los
derechos del niño indica, "el niño, por su falta de madurez física y mental,
necesita protección y cuidado especiales, incluso la debida protección legal,
tanto antes como después del nacimiento" (Ausubel, 1983, p. 41).
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13
La Dra. Majluf indica la importancia de los primeros años, los daños y costos
elevados para el país en programas de nivelación y educación especial, motiva
a la ley de educación N° 19326 del año 1971, donde se establece que“ la
educación inicial propone atender a los niños desde el nacimiento y a los
padres de familia, el primer nivel para niños de 0 a 3 años que incluía a las
cunas y el segundo nivel de 3 a 6 años que incluía a los jardines. A demás de
programas no escolarizados dirigidos a los niños de 3 a 6 años que por
cuestiones de pobreza no tienen acceso a los programas formales” (Gassier,
1990, p. 89).
1.1.2. Definición
Estimulación Temprana son actividades que tiene contacto directo con el bebé
o con niños, se fortalece y desarrolla de manera adecuada y profunda el
potencial humano. Se hace repeticiones de los diferentes eventos sensoriales,
teniendo en cuenta el control emocional porque proporciona al niño seguridad y
amplía la habilidad mental facilitando el aprendizaje, desarrollando destrezas
que le permiten al niño auto estimularse a través de juegos y ejercicios debido a
su curiosidad, imaginación y exploración.
(Arango De Narváez) explica que“La estimulación temprana, es el conjunto de
acciones tendientes a proporcionar al niño las experiencias que éste necesita
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14
desde su nacimiento, para desarrollar al máximo su potencial psicológico,
logrando a través de la presencia de personas y objetos, en cantidad y
oportunidad adecuadas en el contexto de situaciones de variada complejidad,
que generan en el niño un cierto grado de interés y actividad, condición
necesaria para lograr una relación dinámica con su medioambiente y
aprendizaje afectivo” (p. 36).
1.1.3. Función
Hay diferentes estímulos según la etapa de desarrollo, tienen relación directa
con el desarrollo individual por el que pasa cada niño. Es importante respetar el
desarrollo individual sin presionar o comparar al niño. La estimulación no tiene
por objetivo acelerar el desarrollo forzando a los niños a lograr diferentes
actividades que todavía no está preparado para cumplir, sino reconocer y
motivar el potencial del niño en particular y presentarle a si mismo diferentes
retos y actividades que le permitan fortalecer su auto estima su iniciativa y
aprendizaje.
1.1.4. Conceptos Básicos de la Estimulación
Little(1861) “identifica el sufrimiento del feto durante el parto y las numerosas
anomalías físicas e intelectuales, que son confirmadas en el parto y en la vida
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intrauterina, se promedia un 40% de los niños tienen problemas intelectuales
orgánicos por lesiones sufridas en el periodo prenatal. La importancia aun
diagnóstico y tratamiento precoz, espera mejorar las lesiones producidas y
disminuir las anomalías” (p. 72).
Se debe estimular al organismo para evitar daños dentro del desarrollo mental,
físico y social, sobretodo en la edad donde el sistema nervioso central se
encuentra en desarrollo y es manejable y accesible a estímulos, logrando llegar
a su máximo potencial tanto mentales y físicas del niño.
Se debe tener orden y control constante para ir evaluándolo, su clasificación
tiene una labor constante según la edad y desarrollo del niño. No forzar las
actividades del niño en edades que no pertenecen evitando rechazo y
frustración ocasionando pérdida del estímulo que causa al no poder realizar
dicha actividad.
La Estimulación Temprana usa la psicología en sus conceptos y conductas, del
sistema nervioso central. Al nacer el niño genera 70signos neurológicos como
reflejos, quienes están a cargo de los niños en los primeros meses de edad
deben reconocer los reflejos normales y anormales para el estudio del bebé
prediciendo sus actuaciones futuras.
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1.1.4.1. Área Motriz
Relaciona la habilidad para moverse y desplazarse, comprende la coordinación
entre lo que se ve y toca, toma objetos con los dedos, pintar, dibujar, para
desarrollar esta área es necesario dejar al niño tocar, manipular e incluso
llevarse a la boca lo que ve, sin dejar de establecer límites frente a posibles
riesgos.
1.1.4.2. Área Cognitiva
El niño comprende, relaciona, se adapta a situaciones haciendo uso del
pensamiento y la interacción directa con los objetos y el mundo que lo rodea.
Para desarrollar esta área el niño necesita de experiencias, desarrollando el
pensamiento, su capacidad de razonar, poner atención, seguir instrucciones y
reaccionar de forma rápida ante diversas situaciones.
1.1.5. Factores
La Estimulación Temprana potencia el desarrollo cognitivo, emocional, social,
motriz de los niños al mismo tiempo da un respeto a la predisposición y al
desarrollo de cada bebé.
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17
Se debe enfocar en las actividades que reciben al principio los niños, este
vínculo forma lo emocional, estímulos sensoriales, masajes, respeto al
desarrollo del bebé y al instinto que tienen los padres por naturaleza.
Continuando con la motricidad gruesa, motricidad fina, concentración y
lenguaje.
1.1.5.1. Parámetros de desarrollo del niño
Son bastantes amplios ya que el desarrollo de los mismos dependen de varios
factores. Una vez que se reconoce el patrón general lo podemos usar como
una guía de actividades presentando al bebé los estímulos adecuados al ritmo
de avance del niño. Es importante reconocer las peticiones del bebé para no
forzarlo a realizar actividades a las que no está listo, el jugar es la mejor forma
de motivarlo, en especial los primeros meses, debe estar bien alimentado y
haber tomado su siesta así estará cómodo.
1.1.6. Aplicación de la Estimulación Temprana
“Estimular tempranamente, es darle los medios al recién nacido, al bebé y al
niño para que entienda el mundo que lo rodea” (Álvarez, p. 23).
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18
Las actividades, juegos de estimulación y experiencias generan impulsos y
promueve el desarrollo. Depende la edad y etapa del niño se seleccionan los
juegos, tomando en cuenta las conductas, progreso, interés y necesidades que
ellos expresen. El ambiente y lugar de trabajo deben ser tranquilos, espaciosos,
alegres, libre de corrientes de aire, ventilado, con la mayor cantidad de luz
natural, decorado de una forma sencilla y ordenada dependiendo del niño.
Los materiales de trabajo deben ser de formas diferentes, colores brillantes y
llamativos, resistentes, lavables, y que ellos puedan sostenerlos. No deben ser
peligrosos, que no se puedan cortar, quebrar o que sean tóxicos.
Se estimula al niño con juegos si está despierto, sano y tranquilo, tomando un
baño, comiendo, al cambiarlo. La Estimulación Temprana toma lo rutinario
convirtiendo situaciones donde se pueda jugar con el niño disfrutarlo siendo
conscientes que se está trabajando y estimulando la inteligencia del niño con
sus capacidades dándole amor y los cuidados que necesiten.
1.1.7. Los Padres y la Estimulación
Los padres aportan a la estimulación de manera importante, ayudando tanto al
niño como a ellos con el trabajo diario desde el hogar, dándole tranquilidad y
aprovechando ese ambiente de familia con las posibilidades que tengan
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1.2. El Reciclaje
1.2.1. Historia
El reciclaje se da desde los comienzos del ser humano 400 A.C, la reutilización
y aprovechamiento de los materiales ha estado siempre presente. El reciclaje
que se conoce ahora se ha dado en los últimos siglos después de la segunda
Guerra Mundial.
El momento que el hombre aparece en la Tierra se genera la basura avanzando
a las primeras civilizaciones hasta llegar a las grandes ciudades de hoy, este
problema ha aumentado con la aparición del fuego. Con el invento del papel los
residuos sólidos crecen en producción sin tomar en cuenta los riesgos para el
planeta, obligando a dar soluciones para contrarrestar el daño ya ocasionado a
la naturaleza. En 1690 la familia Rittenhouse fue la primera en usar materiales
reciclados, luego de esto en la ciudad de New York se abrió un centro oficial de
reciclaje. En el año 1970 se creó la Agencia de Protección Ambiental generando
un interés mayor al reciclaje.
El gobierno motiva a la población para reciclar, al donar una pala ellos podrían
fabricar granadas de mano o piezas para los tanques, con tubos de los
pintalabios podrían realizar cartuchos de bala inclusive el papel de aluminio de
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20
los chicles podría servirles para construir aviones. Las personas donan
utensilios de aluminio como sartenes y ollas ya que en el tiempo de guerra los
objetos de aluminio eran escasos.
1.2.2. Definición
Su objetivo es convertir diferentes materiales considerados como desechos en
productos nuevos para prevenir el desuso de los materiales potencialmente
útiles, reduciendo el consumo de nueva materia prima con el fin de reducir el
uso de energía y contaminación de aire y agua reduciendo la necesidad de los
sistemas convencionales de desechos, a su vez disminuir las emisiones de los
gases y de efecto invernadero en comparación con la producción de plásticos.
El reciclaje incluye diferentes tipos de materiales como son: papel, metal, vidrio,
plástico, telas, cartón, componentes electrónicos entre otros, hay casos en los
que no se va a poder llevar a cabo el reciclaje ya sea por costo o por la
dificultad del proceso por esta razón se reutilizan los materiales o los productos
para producir otros materiales.
1.2.3. Beneficios
Reduce la necesidad de procesos de incineración y vertederos.
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Ahorra energía.
Reducción de emisiones de gases efecto invernadero que contribuyen a
los cambios climáticos global.
Se da un ahorro en los recursos naturales del agua y madera.
Evita la contaminación que causa la fabricación de nuevos materiales.
Ayuda a mantener y proteger el medio ambiente para que las
generaciones futuras tengan el mismo derecho de disfrutar un mundo
como el que lo estamos disfrutando nosotros actualmente.
1.2.4. Reciclaje en el Ecuador
Ecuador aproximadamente recicla 678.000 toneladas por año, una parte
destinada al consumo interno y el resto se exporta a EE.UU, Asia, entre otros.
En 1970 empieza una actividad productiva, una fábrica de papel usa materiales
reciclados como materia prima, lo mismo con fábricas de plásticos, vidrio y
metalúrgica.
Actualmente se encuentran muchas aplicaciones que se da a los materiales
reciclados, beneficiando a la parte económica de personas de escasos recursos
del país. Existe un aproximado de 15.000 recicladores independientes que
recolectan en botaderos y zonas urbanas, 1.200 centros de acopio, y 20
compañías legales constituidas para reciclar materiales, 1.000 que llevan los
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materiales, muchos son transportistas que compran y venden el material
considerados pequeños comerciantes, dando un sustento diario a 15.000
hogares. Obtenido en: Cámara de Comercio Ecuatoriano. (2013). en
www.amchamecuador.org/publicaciones.php?titulo=3355
1.2.4.1. Sistema de Reciclaje
En Ecuador se da a través de centros de acopio, generando una cadena entre
recicladores, microempresarios, pequeña y mediana empresa y las industrias,
como: las papeleras, industrias de plásticos, industrias de vidrio, etc., son las
que más se benefician.
El Grupo Mario Bravo, desde hace 41 años, contribuye a la conservación y
mejora del medio ambiente, retirando de gran parte de nuestro país productos
que pueden ser útiles al ser reciclados y a su vez generar importantes ingresos
económicos.
1.2.5. Importancia
Actualmente se vive en una sociedad donde se disfruta del aumento que existe
en el consumo, sin tomar en cuenta lo que esto trae posteriormente como
obligaciones y responsabilidades que se deben asumir ya que la basura
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generada aumenta más y es mayor el daño que se provoca a la naturaleza por
el mal uso de los materiales no renovables.
1.2.5.1. Reducir
Consiste en tratar de reducir el consumo de productos que muchas veces
creemos necesario pero en realidad no lo son, para fabricar productos utilizan
materia prima como: el agua o petróleo.
1.2.5.2. Reusar
Como la palabra lo dice consiste en reutilizar la mayor cantidad que se pueda
de los objetos para generar menos basura y los desechos en sí sean mínimos,
reutilizando por ejemplo: botellas, juguetes, papel, etc.
1.2.5.3. Reciclar
Aquí es donde ponemos a prueba la creatividad, ya que ocupándolos objetos
que ya no se usan se puede fabricar nuevos productos haciendo buen uso del
objeto viejo. Para que esto pueda ser posible se debe separar las cosas que se
considera pueden reutilizarse.
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Esto se debe empezar a considerar en cada estilo de vida, con el debido
proceso de los residuos que se generan en los hogares ayudamos al medio
ambiente proporcionando menos contaminación, cuidando la naturaleza, los
recursos no renovables, se ahorra energía, se mantiene un ambiente limpio y se
realiza una auto ayuda en cuanto a lo económico.
1.2.6. Tipos de Reciclaje
Se ha mencionado que el propósito del reciclaje es generar menos desperdicios
fabricando nuevos productos a base de los mismos, cuidando la naturaleza y la
materia prima. Hay muchos materiales que se pueden reutilizar y son los más
producidos en el país cómo cartón, papel, telas, baterías, vidrio. Es cuestión de
observar en nuestros hogares que ya no se va a usar y darle a ese material un
nuevo uso según lo que se necesite.
1.2.6.1. Reciclaje de plástico
El plástico tarda aproximadamente 180 años en degenerarse, es uno de los
materiales más indicado a reutilizar. Se debe: recolectar, limpiar, recortar y
clasificarlo por sus características, generando artículos para uso casero
transformando una caja o botella en masetas, comederos, etc., dándole un
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25
mejor uso con un tratamiento sencillo y novedoso. Se obtuvo de: Bricoblog.
(2012). en www.bricoblog.eu/reciclado-botellas-plastico/
1.2.7. Referentes de Mobiliario Estudiado
En la vida cotidiana se usan elementos que parecen insignificantes y
desechamos perjudicando al medio ambiente, se puede generar objetos nuevos
a base de productos ya desechados. Los muebles ecológicos se ponen de
moda cada día, al igual los muebles reciclados, cada vez tienen mejores
acabados que los hacen lucir como piezas de diseño hechas con alta
tecnología. Y aunque su esencia es lucir el material del que es hecho, muchas
veces sus acabados son sorprendentes en cuanto a diseño color y forma.
1.2.7.1. Plástico
El más perjudicial y uno de los principales, ya que debido al ritmo de vida que
se lleva en la actualidad el consumo de comidas rápidas tiene un crecimiento
elevado se utilizan más recipientes plásticos, aumentando los residuos o
basura.
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Imagen N° 1
Lámpara de botellas plásticas
Fuente:http://tiempodeactuar.es/blog/reciclaje-y-reutilizacion-de-botellas-de-plastico/
Las botellas y otros tipos de plásticos se han utilizado para hacer sillas y
sillones confortables. Tener uno de estos muebles en casa llamará la atención
de muchos y generará conciencia al momento de reciclar.
Imagen N° 2
Asiento de botellas plásticas Fuente: Eco Planeta: hometone.com
Imagen N° 3
Sillón de botellas plásticas
Fuente: Eco Planeta: hometone.com
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Las botellas de plástico que el hombre desecha a diario se pueden utilizar de
una forma original, práctica y novedosa creando sillones cómodos y seguros,
agrupándolos y sujetándolos con cinta adhesiva para darle forma.
Imagen N° 4
Sala de botellas plásticas Fuente:http://www.econotas.com/2012/05/muebles-reciclados-materiales-desechos.html
Son varias las personas interesadas en utilizar los elementos desechados y
crear nuevos elementos, los estudiantes de primer semestre de Ingeniería en
Diseño Industrial de la asignatura “Prototipos de Mobiliario con Material
Reciclado” impartida por el Ing. Ricardo Gopar presentan exhibición, con una
propuesta transformadora que consiste en la elaboración de mobiliario
utilizando el residuo como materia prima.
Imagen N° 5
Mesa de botellas plásticas Fuente: http://ulsachihuahua.edu.mx/2013/11/28/exhibicion-de-prototipos-de-mobiliario-con-material-reciclado
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1.2.7.2. Cartón
Es una alternativa para reemplazar de cierto modo a la madera en la fabricación
de muebles para el hogar, usando el cartón de cajas recicladas o especialmente
fabricado para la creación de muebles. Hay empresas que ofrecen mobiliario
hecho totalmente de cartón, que es tratado con técnicas innovadoras para que
sea un material altamente resistente ya que puede soportar grandes pesos y es
durable.
Imagen N° 6
Sala de cartón Fuente: Firma Kubedesing: http://blog.serviempresa.com/muebles-de-papel-para-oficinas/
Karton es una empresa australiana brinda diseños increíbles para el hogar
hechos 100% de cartón. Implementando dobleces para que el mueble sea firme
como uno de madera, solo que es liviano y ayuda al medio ambiente. Su mejor
modelo es la cama de cartón PaperpedicBedhevha de paneles plegados que se
conectan y entrelazan de manera fácil con cajones, soportando hasta una
tonelada de peso, a solo 190 dólares. Se obtuvo de: Karton. (2013). en
www.kartongroup.com.au
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Imagen N° 7
Dormitorio de cartón
Fuente: Eco Planeta: Veo Verde
Con creatividad y voluntad se pueden crear cosas útiles, sencillas y novedosas
que sean de uso práctico ayudando en lo económico.
Imagen N° 8
Sillas de cartón Fuente: Eco Planeta: hometone.com
Se utiliza diferentes tipos de cartón como el corrugado o grueso para la
fabricación de mobiliario es fácil transportarlos, moverlos, son cómodos,
ahorran espacio, son resistentes y de bajo costo, de diseños y de tamaños
según la necesidad, se los puede barnizar, pintar o decorar fácilmente.
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Imagen N°9
Mesa de cartón Fuente: http://www.renovablesverdes.com/muebles-ecologicos-de-carton/
La mejor forma de cuidar el medio ambiente es comenzar desde la cuna,
mobiliario de cartón para niños tiene esquinas blandas para evitar golpes.
Imagen N° 10
Asiento de comida bebe de cartón Fuente:http://19bis.com/objectbis/2010/02/27/nuevas-tendencias/muebles-de-carton-decoracion-infantil-
ecologica/
1.2.7.3. Tela
Las telas de diferentes colores han sido compactadas y sujetas con cuerdas
dándole forma a un sillón cómodo, novedoso, moderno y práctico.
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Imagen N° 11 Sillón de Tela
Fuente: Eco Planeta: hometone.com;http://www.econotas.com/2012/05/muebles-reciclados-materiales-desechos.html
Este diseño es confeccionado exclusivamente con telas reutilizadas, es un
modelo propuesto por la diseñadora María Westerberg quien ganó el premio en
la edición 2011 del concurso Green Furniture Award, en Suecia.
Imagen N° 12
Silla de Tela Fuente: Paula Rizzi: http://www.tuverde.com/2011/02/sillon-de-tela-reutilizada-primer-premio-en-un-concurso-
de-diseno-sustentable/#more-23064
Este mueble aparte de ser ecológico es que sus telas tiene un valor sentimental
fueron sacadas de ropa de familia y amigos de la diseñadora como vestidos de
su madre, camisetas de amigos, etc
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32
.
Imagen N° 13 María Westerberg en silla de tela
Fuente: Paula Rizzi: http://www.tuverde.com/2011/02/sillon-de-tela-reutilizada-primer-premio-en-un-concurso-de-diseno-sustentable/#more-23064
1.3. Selección del Material para la Construcción del Mobiliario
y Consideraciones de Seguridad
1.3.1. Gráfica de Síntesis 1: Plástico
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Imagen N° 14 Mar Contaminado
Fuente: El Comercial
Imagen N° 15 Imagen N° 15 Sopa de plástico
Fuente: http://wiki/Pl%C3%
Definición
Se origina en 1860 por un estadounidense Jhon
Wesley desarrollando el celuloide disolviendo
celulosa que es un material natural en una
solución de alcanfor y etanol. En 1909 el químico
Leo Hendrik sintetiza el polímetro baquerita siendo
el primer plástico totalmente sintético llegando a
sustituir materiales domésticos y comerciales.
Historia
PLÁSTICO
Propiedades y
Características Usos
Reciclado
Problemas Medioambientales
Genera problemas de salud y ambientales. No es biodegradable. Se lo puede descomponer por procesos químicos o
reciclarlo. Genera CO2 lo que causa el aumento de gases de efecto invernadero. Es elmás usado y el que más tiempo
tarda en descomponerse. Se desechan un 80% de botellas cada año sin ser reutilizadas o recicladas.
Se aplica a sustancias de similar estructura que
carece de un punto fijo de evaporación, posee
mediante intervalo de temperaturas propiedades
elásticas y flexibles que permite moldearla y
adaptarla a diferentes formas y aplicaciones.
-Fácil de trabajar y moldear.
-Bajo costo de producción.
-Baja densidad y puede ser impermeable.
-Aislante eléctrico, acústico, térmico aunque no
resiste temperaturas elevadas.
-Resistente a la corrosión.
-Piezas de motores, carrocerías, aparatos
eléctricos, aislantes eléctricos.
-Espumas aislantes de poliestireno, tuberías.
-Envoltorios de juguetes, maletas, artículos
deportivos, fibras textiles, muebles, bolsas.
Consiste en recolectarlo, limpiarlo, seleccionarlo y
fundirlo para ser usado como materia prima, pero
debido a la contaminación y para ayudar con la
misma se ha reciclado las botellas y se les ha
dado un nuevo uso.
“Varios estudios señalan que los envases elaborados en base
de plástico, suponen que el 69% acaban en el mar y la
tendencia aumenta como dice el documento <Basura en los
océanos, un reto internacional>, Retorna, 2011. Como
consecuencia es que con el paso del tiempo el plástico se
degrada debido a las distintas reacciones que sufre el material,
convirtiéndolo en pequeñas partículas que son ingeridas por
organismos marinos provocando su muerte. Se obtuvo de:
Recursos didácticos para convivir y perpetuar. (2013). En
www.tiempodeactuar.es/blog/reciclaje-y-reutilizacion-de-botellas-
de-plastico/
En la imagen se observa la sopa de plástico,
situada en el giro oceánico del Pacífico norte, es
el mayor vertedero de materiales plásticos del
mundo. Se estima que tienen un tamaño de
1.400.00 km2.
-El desecho constante del plástico ha
creado la sopa de plástico siendo el mayor
vertedero del mundo.
-Produce e dengue fácilmente.
-Obstruyen las tuberías provocando
inundaciones.
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1.3.2. Gráfica de Síntesis 2: Cartón
1.3.2. CARTÓN
Está formado por varias capas de papel superpuestas a base de fibras como virgen o papel
reciclado. Es más resistente que el papel, depende su uso sirve para embalaje o cajas de
varios tipos. Se puede dar un acabado conocido como estuco que le da vistosidad.
Tipos de Cartón
Por su materia prima de fabricación se puede dar 4 tipos de cartoncillos.
Cartón Sólido
Blanqueado o
Cartulina
Fabricado con pasta
química blanqueada
en sus capas
interiores y capa de
estuco en la cara
superior y al
reverso. Usado en
envases de lujo.
Es más resistente se
usa para embalajes
de bebidas ya sean
botellas o latas.
Cartón Sólido
no Blanqueado
SUS
Cartón Folding
GC
Se forma en varias
capas de pasta
mecánica entre
capas de pasta
química. Se usa en
envases de
alimentos
congelados,
refrigerados, dulces.
Cartón de Fibra
Recicladas GD y
GT
Sus fibras son
recuperadas,
conformado por
muchas capas de
diversos tipos de
fibras. Se usa en
envases de
cereales, zapatos,
juguetes
Fabricación
Es un material barato de fabricar, se lo usa para empaquetar y enviar
productos, se usa en muebles de hogar y casa prefabricadas, sus fibras
largas y fuertes permiten con facilidad que el cartón sea reciclado varias
veces.
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1.3.3. Gráfica de Síntesis 3: Textil
1.3.4. Consideraciones de Seguridad
Los materiales estudiados para la construcción de mobiliario para niños, deben
cumplir condiciones que aseguran estabilidad al diseño y seguridad al usuario,
ya que el mobiliario estimula las destrezas de los niños, estos son muy activos,
usan y abusan de los productos en general. El material debe tener
características que brinden resistencia no sean tóxicos para realizar su
estimulación. Los niños usan sus sentidos para conocer el mundo. En el juguete
hacen uso de todos sus sentidos para conocerlo (tacto, gusto y olfato) los niños
deben tener materiales adecuados para su edad.
1.3.3. TEXTIL
Categorías de Reciclaje
-Bolsas usadas y recicladas.
-Reciclaje de alfombras y algodón.
-Reciclaje de arpillera, yute y sisal.
-Reciclaje de espuma de poliuretano
-Reciclaje de lana, nailon y fibra de nailon.
-Reciclaje de poliéster y fibra de poliéster.
-Reciclaje de fibra sintética.
-Ropa usada.
-Trapos, limpiadores y trapillo.
Trapillo
Es un material reciclado proveniente de
la industria de confección, se presenta
en bobinas de cinta de algodón para
tejer con ganchillos o aguja de pinto.
Tiene una gran ventaja de aporte al reciclaje ya que tiene métodos de reutilización de ropa usada,
materiales fibrosos y procesos de fabricación. Es un residuo sólido urbano se encuentra en ropa
desechada, muebles, alfombras, zapatos, sabanas y toallas.
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36
1.3.4.1. Exigencias Esenciales de Seguridad
El término juguete, se aplica a “todo producto concebido o manifiestamente destinado a
ser utilizado con fines de juego por niños de edad inferior a 14 años” (Moreno, 2002,
p.63).
Los principios generales estipulados en estas normativas son:
Los usuarios de juguetes y las terceras personas deberán quedar protegidos,
en circunstancias de uso normal o razonablemente previsible de tales juguetes,
contra los riesgos para la salud y las lesiones corporales.
Se trata de riesgos: debidos a la concepción, construcción o la
composición del juguete, inherentes al uso y que no pueden eliminarse
modificando la construcción o composición de éste sin alterar su función
o privarle de sus propiedades esenciales.
Dadas las características peculiares de los juguetes, la normativa de
seguridad establece unos requisitos esenciales que afectan a las
propiedades de los juguetes y a la información que debe acompañarlos,
especialmente la que hace referencia a los riesgos.
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1.3.4.2. Propiedades del Material
ROPIEDADES Riesgo evitable Requisitos
Tabla No. 1
Propiedades de los Juguetes
Fuente: www.joguinasegura.coop/web/cas/content/02_03a.htm
Los juguetes no deben presentar riesgo de infección e intoxicación por
microorganismos patógenos.
o Los juguetes deben concebirse y fabricarse de manera que se
satisfagan las condiciones de higiene y limpieza a fin de evitar
riesgos.
Físicas y mecánicas
Lesiones corporales Asfixia/estrangulamiento Ahogamiento Lesiones psicológicas Quemaduras Intoxicación
Resistencia/Estabilidad Dimensiones piezas Estabilidad acuática Energía cinética controlada Temperatura adecuada Materiales adecuados
Químicas
Intoxicación Quemaduras
Límites de sustancias químicas Materiales adecuados de contacto
Eléctricas
Electrocución Lesiones corporales Quemaduras
Tensión eléctrica limitada Control descarga eléctrica Aislantes y protección
Higiénicas
Intoxicación Infección
Diseño adecuado Limpieza fácil (evitar patógenos)
Radiactivas
Radiación
Límite a las sustancias radiactivas
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38
1.3.4.2. Otras Consideraciones
Existen otros factores a tomar en cuenta para el diseño y fabricación del
mueble. A continuación se presentan las más importantes:
o Evitar el uso de pigmentos, solventes y materiales en general que
contengan metales pesados (plomo, cadmio, cromo, bario). Así mismo
que estén libres de bacterias en concentraciones que sean nocivas para
la salud.
o Evitar el uso de colores que desprenden un olor fuerte y penetrante q se
encuentran por lo general en juguetes de madera, plástico, libros,
cosméticos para niñas, tintes de peluches, cauchos.
Son muchos los problemas que se pueden generar, en caso de descuidar estos
principios. La salud de los usuarios podría verse comprometida.
1.4. Los Niños, Desarrollo, Crecimiento y Aprendizaje
1.4.1. Desarrollo del Niño
Se debe tomar en cuenta que el desarrollo del niño tiene diferentes factores que
hay que tener presente para su buen desarrollo.
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1.4.1.1. Desarrollo Cognitivo
Al nacer el bebé sigue descubriendo y conociendo el mundo y su alrededor, se
debe despertar los sentidos del olfato, oído, vista, tacto para que relacione a los
estímulos entre sí, es un acto cognitivo y perceptivo que estimula las
capacidades intelectuales.
1.4.1.2. Desarrollo Motor
Sigue una dirección de arriba hacia abajo, primero controla la cabeza y luego el
tronco, aparece del centro del cuerpo hacia afuera, primero controla los
hombros y al final los dedos de la mano. El desarrollo del movimiento se
describe en motor grueso y motor fino. El área motora gruesa controla los
cambios de posición del cuerpo y la capacidad de mantener el equilibrio. La
motora fina son los movimientos finos coordinados entre ojos y manos.
1.4.1.2.1. Desarrollo Motor Grueso
Se sostiene la cabeza, después se sienta sin apoyo para equilibrarse en sus
cuatro extremidades al gatear, para pararse y caminar. Caminar en posición
recta es una respuesta a conductas sensoriales y motoras dirigidas a vencer la
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fuerza de gravedad, requiere de un esfuerzo generando que el niño se fatigue y
se niegue con facilidad.
1.4.1.2.2. Desarrollo Motor Fino
El bebé descubre sus manitos y empieza a experimentar y trabajar con ellas,
dándoles un mejor manejo. Intentará coger los juguetes, una vez que coordina
la vista con la mano empieza a trabajar el agarre. La motricidad fina se
perfecciona al año, intentara garabatear trazos finos y cortos, levanta y tira
objetos, su coordinación perceptivo motora evoluciona.
1.4.2. Factores
Se potencia el desarrollo motriz y cognitivo, se respeta y refuerza el vínculo y
desarrollo emocional del niño, estímulos sensoriales. Las actividades de
motricidad gruesa, motricidad fina y concentración, se debe cuidar la iniciativa y
la independencia junto con la autoestima durante todo el proceso de
aprendizaje del niño.
1.4.3.Áreas que se Trabajan
Es importante tomar en cuenta que las áreas que se trabajan van junto con el
avance de los sentidos, lenguaje e inteligencia emocional.
1.4.3.1. Coordinación de la Movilidad y Desplazamiento
Se trabaja habilidades que se presentan en la vida cotidiana
Control del movimiento corporal.
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Se trabaja todo el cuerpo.
Fisioterapia y relajación.
1.4.3.2. Social
Comunicarse con el medio que lo rodea: personas, objetos.
Tomar conciencia de su entorno y fijar su interés en él.
Se trabajará el juego como factor decisivo en estas edades.
1.4.3. Características del Desarrollo
1.4.4.1. Sexto y Séptimo Mes
Imagen N° 16 Imagen N° 17 Posición para gateo Gateo
Fuente:http://es.scribd.com/HISTORIA-DE-LA-ESTIMULACION-TEMPRANA
1.4.4.1.1. Desarrollo Motor
Se puede sentar firmemente con apoyo, sus músculos ha alcanzado fortaleza,
se dobla hacia adelante, su cabeza la voltea hacia los lados, algunos bebés
logran gatear, doblan las rodillas, inclinan la cabeza hacia delante y levantan las
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nalgas. Algunos se arrastran hacia delante y hacia atrás. Tocan los objetos y
logran voltearlos, agarrarlos de diferentes formas.
1.4.4.1.2. Desarrollo Cognoscitivo
Tiene desarrollado su 50% de capacidad cerebral, sus movimientos son
voluntarios controlando los movimientos de manos y cuerpo a la posición de
donde se encuentra el objeto, con este desarrollo se puede ver la habilidad de
los conceptos de espacio, forma y el de inteligencia general.
1.4.4.2. Octavo y Noveno Mes
Imagen N° 18 Imagen N°19
Posición de impulso Posición para recoger un objeto Fuente: http://es.scribd.com/HISTORIA-DE-LA-ESTIMULACION-TEMPRANA
1.4.4.2.1. Desarrollo Motor
Se sienta inclinándose hacia adelante y hacia atrás, brinca en sus nalgas y gira
sin perder el equilibrio. Se arrastra sin levantar el abdomen se impulsa
desplazándose con los dedos de los pies. Gatea fácilmente, se introduce por
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debajo de sillas y mesas, sube escalones no elevados, se pone de pie
sosteniéndose de muebles y se moviliza dando pasos hacia los lados.
1.4.4.2.2. Desarrollo Cognoscitivo
Logra buscar lo que se le ha perdido o escondido en su presencia, alcanza
objetos teniendo otro en la otra mano, crea nuevos estilos de aprendizaje.
1.4.4.3. Décimo y Undécimo Mes
Imagen N° 20 Imagen N° 21 Posición para caminar Obtener un objeto
Fuente: http://es.scribd.com/HISTORIA-DE-LA-ESTIMULACION-TEMPRANA
1.4.4.3.1. Desarrollo Motor
Gatea con facilidad, se sostiene de pie y da pasos con ayuda andando
alrededor de los muebles llegando a levantarse por sí mismo y dar pequeños
pasos sin sostenerse. El gateo es ágil, se pone de pie, sentándose, volteando,
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su motricidad fina es más coordinada. Empieza a preferir un lado del cuerpo
donde se puede saber si ya es diestro o zurdo.
1.4.4.3.2. Desarrollo Cognoscitivo
Anticipa los eventos que son más complejos, comprende de mejor manera la
relación entre acción y relación aplicando este conocimiento, con una buena
guía comprenderá la mayoría de las cosas relativas de situaciones familiares,
es decir si se le enseña a oprimir el timbre sabe que este suena, entiende y
obedece algunas palabras y órdenes.
1.4.4.4. Duodécimo Mes
Imagen N° 22
Introducir objetos Fuente: http://es.scribd.com/HISTORIA-DE-LA-ESTIMULACION-TEMPRANA
1.4.4.4.1. Desarrollo Motor
Coordina el estar erguido, sentado y el gateo. Expresa felicidad en el rostro al
poder desplazarse por sí solo, para tener una locomoción más eficiente
prefieren gatear, intentan movimientos como mecerse, parar y cargar juguetes,
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45
retroceder, se para solo desde la posición de gateo, se ayuda con las rodillas a
empujarse, domina la subida y bajado de escalones gateando.
1.4.4.4.2. Desarrollo Cognoscitivo
Al trabajar con una mano ya empieza a usar la otra como auxiliar, su
almacenamiento de pensamientos ya es por periodos más largos, agrupa
objetos por colores y formas.
1.4.4.5. Uno a Dos Año
Se desplaza con facilidad y agilidad, camina apoyándose adquiriendo equilibrio
y coordinación, se sostiene por si solo subir o bajar un escalón con ayuda. El
25% de los bebés ya caminan, otros lo hacen hasta el año ocho meses.
Comenzará a explorar lugares que ellos consideren posibles, el tirar, arrastrar y
transportar objetos lo hará con facilidad dándole una sensación de control,
dominio y equilibrio.
Imagen N° 23 Imagen N° 24 Imagen N° 25 Año Un Mes Año Dos Meses Año Tres Mes
Fuente: http://es.scribd.com/HISTORIA-DE-LA-ESTIMULACION-TEMPRANA
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Imagen N° 26 Imagen N° 27 Año Cuatro Meses Año Cinco Mes
Fuente: http://es.scribd.com/HISTORIA-DE-LA-ESTIMULACION-TEMPRANA
Imagen N° 28 Imagen N° 29 Imagen N° 30 Año Seis Meses Año Siete Mes Año Ocho Meses
Fuente: http://es.scribd.com/HISTORIA-DE-LA-ESTIMULACION-TEMPRANA
Imagen N° 31 Imagen N° 32
Año Nueve Mes Año Diez Meses Fuente: http://es.scribd.com/HISTORIA-DE-LA-ESTIMULACION-TEMPRANA
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47
Imagen N° 33 Imagen N° 34
Año Once Mes Dos Años Fuente: http://es.scribd.com/HISTORIA-DE-LA-ESTIMULACION-TEMPRANA
1.4.4.5.1. Desarrollo Motor
Camina con precisión y se sienta en sillas o escalones bajos, se empina, trepa y
corre. Su coordinación entre la visión y ejecución motriz desarrolla al máximo
atrapando los objetos y dándole una función a cada uno. Al agacharse a coger
un objeto podrá retomar a su posición sin problema, subirá tres escalones con
seguridad y buen equilibrio.
1.4.4.5.2. Desarrollo Cognoscitivo
Reconoce los sonidos como el timbre dirigiéndose a la puerta, entiende órdenes
ejecutando su desarrollo motor. Cierra y abre puertas o gavetas. Se anticipa a
los hechos al ver que cogen la cartera sabrá que esa persona va a salir. Sus
objetos favoritos serán las figuras armables ya que se concentra y aprende al
mismo tiempo, podrá reconocer los colores y figuras.
Secadas (1992), recuerda que “No hay que olvidar que el desarrollo de la
capacidad de pensar está ligado a la madurez que alcancen los sentidos de la
vista, oído, olfato, el gusto y el tacto por lo tanto, es importante que durante todo
este tiempo se continúe estimulando cada una de estas áreas” (p. 54).
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48
1.5. Consideraciones Antropométricas
Para el diseño del mobiliario es necesario definir las dimensiones estructurales
del cuerpo, que se desarrolla dentro de la participación del usuario con el
mobiliario. Con estas se podrá establecer las dimensiones que deberá tener el
mismo para su correcto uso.
1.5.1. Peso
1.5.1.1. Definición
Panero (2007), “El peso equivale a la fuerza que ejerce un cuerpo sobre un
punto de apoyo, originada por la acción del campo gravitatorio local sobre la
masa del cuerpo. En posición sedente la mayor parte del peso corporal lo
soportan los tejidos de las nalgas, si la presión es excesiva y prolongada puede
aparecer entumecimiento y dolor. Por ello las superficies de apoyo deben ser
cómodas y con una base firme. La elección del material debe basarse
directamente con este factor, para prever la resistencia del objeto”. (p. 10)
Tabla No. 2
Pesos infantiles, en libras y kilogramos, según edad, sexo y selección de percentiles Fuente:Julius Panero, Martin Zelnik. “Las Dimensiones Humanas en Espacios Interiores”. Pg. 10.
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49
1.5.2. Estatura
1.5.2.1. Definición
“Estatura es la distancia vertical desde el suelo a la coronación de la cabeza,
tomada en una persona de pie, erguida y con la vista dirigida al frente”.
1.5.2.2. Aplicación
“La unidad de estos datos está en la determinación de alturas mínimas en
aberturas y puertas. También son válidos para fijar las alturas mínimas desde el
suelo hasta cualquier obstáculo superior”.
1.5.2.3. Selección de Percentil
“La holgura es un factor operativo y, por consiguiente, se elige el percentil de
categoría más elevada. Dado que la altura de hecho no suele ser una
dimensión problemática, el diseñador tenderá a acomodar la proporción más
cercana al 100%” (Panero, 2007, p. 106).
Tabla No. 3
Estaturas infantiles, en pulgadas y centímetros, según edad, sexo y selección de percentiles Fuente:Julius Panero, Martin Zelnik. “Las Dimensiones Humanas en Espacios Interiores”. Pg. 106
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50
1.5.3. Altura en Posición Sedente
1.5.3.1. Definición
“La posición sedente erguida es la distancia vertical que se mide desde la
superficie del asiento hasta la coronación de la cabeza, en un individuo
sentado, pero con el cuerpo incorporado”.
1.5.3.2. Aplicación
“Esta medida se emplea para determinar la altura admisible a que debe estar un
obstáculo a partir de la superficie de asiento o del suelo, sumándole, en este
caso, la altura a que ésta se encuentra actualmente”.
1.5.3.3. Selección de Percentil
“Los datos más indicados son los correspondientes al 95 percentil en virtud al
factor de holgura que interviene” (Panero, 2007, p. 107).
Tabla No. 4 Alturas infantiles, en pulgadas y centímetros, según edad, sexo y selección de percentiles
Fuente:Julius Panero, Martin Zelnik. “Las Dimensiones Humanas en Espacios Interiores”. Pg. 107
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51
1.5.4. Anchura Codo- Codo
1.5.4.1. Definición
“La anchura de codos es la distancia que separa las superficies laterales de
éstos, medida cuando están doblados, ligeramente apoyados contra el cuerpo y
con los brazos extendidos horizontalmente”.
1.5.4.2. Aplicación
“Con estos datos se calculan las tolerancias para asientos en torno a mesas de
conferencias, de comedor y de juego”.
1.5.4.3. Selección de Percentil
“La validez de la holgura como factor de diseño aconseja el uso de los datos del
95 percentil” (Panero, 2007, p. 107).
Tabla No. 5
Anchuras infantiles, en pulgadas y centímetros, según edad, sexo y selección de percentiles Fuente:Julius Panero, Martin Zelnik. “Las Dimensiones Humanas en Espacios Interiores”. Pg. 107
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52
1.5.5. Anchura de Caderas
1.5.5.1. Definición
“La anchura de caderas es la del cuerpo, medida en la parte de las mismas en
que sea mayor. Se puede tomar en una persona sentada, y de pie”.
1.5.5.2. Aplicación
“Estos datos son extremadamente útiles para establecer tolerancias en
anchuras interiores de sillas, asientos de bar y bancos corridos”.
1.5.5.3. Selección de Percentil
“La validez de la holgura como factor de diseño aconseja el uso de los datos del
95 percentil” 8Panero, 2007, p. 108).
Tabla No. 6
Anchuras infantiles, en pulgadas y centímetros, según edad, sexo y selección de percentiles Fuente:Julius Panero, Martin Zelnik. “Las Dimensiones Humanas en Espacios Interiores”. Pg. 108
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53
1.5.6. Holgura del Muslo
1.5.6.1. Definición
“La altura de muslo es la distancia vertical que se toma desde la superficie del
asiento hasta la parte superior del mismo, donde se encuentra con el
abdomen”.
1.5.6.2. Aplicación
“Estos datos participan en el diseño de elementos interiores donde el usuario
sentado tenga que colocar sus piernas bajo la superficie de trabajo.
Concretamente su función es primordial es el dimensionado de cajones debajo
de la superficie de trabajo, con el fin de introducir la holgura suficiente entre la
parte superior del muslo y la interior del obstáculo”.
1.5.6.3. Selección de percentil
“La validez de la holgura como factor de diseño aconseja el uso de los datos del
95 percentil” (Panero, 2007, p. 108).
Tabla No. 7
Holguras infantiles, en pulgadas y centímetros, según edad, sexo y selección de percentiles
Fuente:Julius Panero, Martin Zelnik. “Las Dimensiones Humanas en Espacios Interiores”. Pg. 108
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54
1.5.7. Altura de Rodilla
1.5.7.1. Definición
“La altura de rodilla es la distancia vertical que se toma desde el suelo hasta la
rótula”.
1.5.7.2. Aplicación
“Es una información indispensable para fijar la distancia del suelo a la cara
inferior de un escritorio o mesa en el que el usuario sentado deba
obligatoriamente situar la parte inferior de su cuerpo. El grado de proximidad
usuario – elemento estará ligada a si el factor determinante es la altura de
rodillo o la de muslo”.
1.5.7.3. Selección de Percentil
“Para asegurar la correcta holgura se aconseja el uso de los datos del 95
percentil” (Panero, 2007, p. 109).
Tabla No. 8
Alturas infantiles, en pulgadas y centímetros, según edad, sexo y selección de percentiles Fuente:Julius Panero, Martin Zelnik. “Las Dimensiones Humanas en Espacios Interiores”. Pg. 109
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1.5.8. Altura Poplítea
1.5.8.1. Definición
“La altura poplítea es la distancia vertical que se toma desde el suelo hasta la
zona inmediatamente posterior de la rodilla de un individuo sentado y con el
torso erguido. Con la parte inferior de los muslos y la posterior de las rodillas
tocando apenas la superficie de asiento, éstas y los tobillos serán
perpendiculares entre sí”.
1.5.8.2. Aplicación
“Son datos importantes para la determinación de la altura a que conviene que
estén las superficies de asiento respecto al nivel del suelo, sobre todo en el
punto más elevado de su parte anterior”.
1.5.8.3. Selección de Percentil
“Nos atendremos a los datos del 5 percentil. La presión contra la cara inferior
del muslo es causa de molestias, se produce cuando la altura del asiento es
excesiva” (Panero, 2007, p. 109).
Tabla No. 9
Alturas infantiles, en pulgadas y centímetros, según edad, sexo y selección de percentiles
Fuente:Julius Panero, Martin Zelnik. “Las Dimensiones Humanas en Espacios Interiores”. Pg. 109
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1.5.9. Largura Nalga- Poplítea
1.5.9.1. Definición
“La largura nalga- poplítea es la distancia horizontal que se toma desde la
superficie más exterior de la nalga hasta la cara posterior de la rodilla”.
1.5.9.2. Aplicación
“Esta medida desempeña un destacado papel en el diseño de asientos,
especialmente en cuanto a la ubicación de personas, superficies verticales
frontales en bancos corridos y longitud de éstos”.
1.5.9.3. Selección de Percentil
“Se recomienda el uso de los datos del 5 percentil, ya que acomodarán al
máximo número de usuarios; tanto a los de menor como mayor largura nalga-
poplíteo. De emplear los datos del 95 percentil, solo se atenderá a las personas
pertenecientes a este último grupo.” (Panero, 2007, p. 110).
Tabla No. 10 Larguras infantiles, en pulgadas y centímetros, según edad, sexo y selección de percentiles
Fuente:Julius Panero, Martin Zelnik. “Las Dimensiones Humanas en Espacios Interiores”. Pg. 110
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1.5.10. Largura Nalga- Rodilla
1.5.10.1. Definición
“La distancia nalga- rodilla es la distancia horizontal que se toma desde la
superficie más exterior de las nalgas hasta la cara frontal de la rótula”.
1.5.10.2. Aplicación
“Son datos que se manejan para calcular la distancia adecuada que debe
separar la parte posterior del asiento de cualquier obstáculo físico u objeto que
esté delante de las rodillas”.
1.5.10.3. Selección de Percentil
“La validez de la holgura como factor de diseño aconseja el uso del 95 percentil”
(Panero, 2007, p. 110).
Tabla No. 11
Larguras infantiles, en pulgadas y centímetros, según edad, sexo y selección de percentiles Fuente:Julius Panero, Martin Zelnik. “Las Dimensiones Humanas en Espacios Interiores”. Pg. 11
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58
He tomado las medidas a 12 niños diferentes que podrían hacer uso del
mobiliario para estimulación temprana. Las medidas consideradas fueron:
Tabla N° 12 Consideraciones Antropométricas de una muestra de 12 niños
Fuente: Autor
Después de analizar las medidas, se calculó un promedio de cada rango.
Tabla N° 13
Dimensiones Promedio
Fuente: Autor
R realizando el respectivo análisis se puede concluir lo siguiente:
Los rangos de edad en que las dimensiones no representan mayor variación
entre sí son: de 6 a 11 meses y de 1 a 3 años.
En la holgura de muslo tiene una variación de 2 cm.
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59
En la largura de nalga poplítea y de rodilla no sobrepasa los 5 cm.
1.6. Mobiliario
1.6.1. Gráfica de Síntesis 4: Entorno-Usuario
ENTORNO-USUARIO
Estimulación
Temprana
Se usa en bebés y niños,
denominados normales o
con alguna deficiencia física
o intelectual. Para los niños
“normales” esta actividad se
desarrolló en cualquier
ambiente, en hogares o
centros especializados.
Al Nacer
Los movimientos son involuntarios, a
medida que crecen se vuelven
voluntarios gracias a juegos,
estimulación y potencial de los bebés,
su inteligencia se va construyendo de a
poco. El cerebro no culmina su
desarrollo, lo enseñado en los primeros
años de vida es primordial.
Primeros Años
Los 3 primeros años son
cruciales en el desarrollo
intelectual y afectivo del
bebé, es la base que lo guiará
más adelante, se debe
brindar afecto y
estimulaciones adecuadas a
sus necesidades para tener
un desarrollo potencial.
La Madre
Es la mejor guía para desarrollar lo
intelectual del bebé, es quien conoce y
percibe sus necesidades,
proporcionándole herramientas
adecuadas para su desarrollo. Las
experiencias del niño dependen de cómo
intervino la madre, cada acontecimiento
es significativo, como desafíos a superar,
metas para alcanzar o tareas que no
pueda cumplir.
Ambiente
Crecimiento
Se debe generar un
ambiente donde se logre
que el bebé juegue a su
manea y a su tiempo, en
caso de frustración
ayudarlo para que quiera
aprender más y sea capaz
de adquirir confianza para
enfrentar situaciones de
manera independiente.
Mientras crece el bebé más
serán las experiencias,
siendo el aprendizaje más
enriquecedor, los
obstáculos que se
presentan en la vida, la
estimulación temprana los
prepara para que tengan
un mejor desenvolvimiento
ante situaciones y poder
resolverlos.
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1.6.2. Gráfica de Síntesis 5: Estudio General del Mobiliario
Estudio General del
Mobiliario
Mobiliario es el conjunto de muebles, son objetos que sirven para facilitar
los usos y actividades habituales en casa, oficinas o locales. Facilitan las
actividades comunes como dormir, comer, cocinar mediante sillas, camas,
mesas.
Definición
Compuesto que convierte varios tipos de muebles, sillas, camas, etc, con
diferentes usos y dimensiones. Se diseña a menudo como un grupo.
Teoría
Normativa Descriptiva
Son los conocimientos,
descripciones y explicaciones
sobre el objeto.
Mejoran el estudio del objeto,
intenta definir como las cosas
deben estar.
Estudio
Al estudiar los muebles de la
cultura humana, se estudia
las características de los
objetos para entender su
significado en el contexto
social y cultural, puede ser
necesario estudiarlo en su
ambiente genuino con sus
características relevantes.
Historia
El mobiliario es uno de los elementos
más importantes con los que una persona
vive cotidianamente. Desde el siglo XVII y
XVIII comienza a ser parte importante de
los ambientes como el estilo rococó que
forman parte de la realiza francesa siendo
obras de arte y lujo. El mobiliario existe
para el ser humano desde siempre y en
muchos casos estuvo asociado con el
poder de pertenecía y determinar clases
sociales.
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1.6.3. Tipos de Mobiliario
Son elementos diseñados y producidos para determinados usos y cumple
distintas funciones de acuerdo a su forma y tamaño, se pueden trasladar
fácilmente. De acuerdo a su estilo se pueden mencionar los siguientes:
1.6.3.1. De Diseño
Son muebles que cuentan con acabados muy finos y una apariencia elegante
sin dejar de ser prácticos.
1.6.3.2. Clásicos
Presentan colores cálidos y sus líneas suelen ser sobrias. La madera utilizada
por lo general es teñida y acabados artesanales. Usan cerezo, caoba o nogal
para su producción.
Imagen N° 35
Aparador Clásico
Fuente: http://www.tiposde.org/cotidianos/688-muebles/
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1.6.3.3. Tradicionales
Tienen una estética conservadora con detalles muy elegantes, con maderas
brillantes y oscuras, diseño simétrico, tapicería delicada y curvas bien
detalladas.
Imagen N° 36
Sillón Tradicional
Fuente: http://www.tiposde.org/cotidianos/688-muebles/
1.6.3.4. Modernos
Presentan líneas ligeras y son asociados con el minimalismo. Son producidos
para ser funcionales y prácticos.
Imagen N° 37
Sala de Estar Moderna Fuente: http://www.tiposde.org/cotidianos/688-muebles/
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1.6.3.5. Coloniales
Provenientes de las fincas y haciendas previas al siglo XX. Para su fabricación
se recurre a materiales autóctonos, detalles artesanales, maderas macizas y
toques exóticos.
Imagen N° 38
Comedor Colonial Fuente: http://www.tiposde.org/cotidianos/688-muebles/
1.6.3.6. Zen
Son simples en sus líneas que suelen ser rectas. Además, casi siempre
conservan el color original de la madera.
Imagen N° 39 Anaquel Zen
Fuente: http://www.tiposde.org/cotidianos/688-muebles/
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1.6.3.7. Pop
Hechos para personas con gusto muy selecto por sus cualidades innovadoras,
son muebles funcionales y prácticos. Pueden tener estampados y colores
atrevidos, llamativos y originales. Son producidos con fines artísticos como las
mesas cuyas patas son muy cortas o sillas con formas extravagantes.
Imagen N° 40
Sillas Pop Fuente: http://www.tiposde.org/cotidianos/688-muebles/
1.6.3.8. Barrocos
Cuentan con complementos y motivos recargados, poseen numerosas formas y
materiales que transmiten pesadez y confusión.
Imagen N° 41
Cómoda Barroca Fuente: http://www.tiposde.org/cotidianos/688-muebles/
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1.6.3.9. Minimalistas
Muebles que se caracterizan por su escasa ornamentación y buscan ser
funcionales dentro de la vivienda.
Imagen N° 42
Pasillo Minimalista Fuente: http://www.tiposde.org/cotidianos/688-muebles/
1.6.3.10. Vintage
Este estilo alude a aquellos muebles que han sido recuperados y reciclados.
Imagen N° 43 Mesa Vintage
Fuente: http://www.tiposde.org/cotidianos/688-muebles/
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1.6.3.11. Rústicos
Tienen una apariencia folklórica, transmiten la sensación de ser muebles
usados, sencillos o rudimentarios.
Imagen N° 44
Comedor Rústico Fuente: http://www.tiposde.org/cotidianos/688-muebles/
1.6.3.12. Contemporáneos
Comenzaron a fabricarse a mediados del siglo XX, su apariencia no es del todo
moderna. Con formas altamente definidas y con líneas curvas bien elegantes.
Imagen N° 45
Comedor Contemporáneo Fuente: http://www.tiposde.org/cotidianos/688-muebles/
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1.6.4. Diseño Funcional y de Uso
Es un aspecto principal en los estudios normativos del mueble, durante la mitad
del siglo XX, su funcionalidad debe ser el punto de partida para todo diseño.
Los aspectos y dimensiones ergonómicos son requisitos generales para las
sillas y escritorios de oficina.
Las características de los muebles para las cuales crearon estándares de
calidad y métodos de prueba:
Elasticidad de camas y de colchones.
Rigidez de las estructuras, de los estantes.
Resistencia contra rasguños, calor, alcohol y otros líquidos.
Calidad de materiales.
Seguridad contra volcar.
Las investigaciones ergonómicas ahora son estándares para el diseño de
muchos tipos de muebles.
1.6.5. Normas y Técnicas para Mobiliario Infantil
El mueble debe cumplir una serie de criterios conceptuales y de diseño general.
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Funcionalidad en las formas de modo que potencie la creatividad y el
descubrimiento.
Debe presentar formas ergonómicas y medidas antropométricas de
niños.
Calidad en los materiales, accesorios que se empleen y también en la
ejecución.
El equipamiento debe perdurar en el tiempo manteniendo una buena
presencia, debe requerir poco cuidado de conservación.
Costo ajustado a la calidad de los materiales.
1.6.5.1 Seguridad
Hace falta que cumplan las normativas vigentes y que permitan un uso
fácil, autónomo y sin peligro para los niños.
Las instalaciones utilizadas por los niños y niñas de 0 a 3 años deberán
contar con
mobiliario y equipamiento adecuado y adaptado a sus características,
dispuesto deforma que garanticen un uso seguro.
1.6.5.2. Calidad
Los cantos deben ser redondos.
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Evitar que los herrajes estén a la vista, no deben suponer un riesgo para
los niños.
Las escaleras deben disponer de valla de protección lateral.
El equipamiento contará con sistema antiatrapamiento de dedos.
Zona de seguridad desde el suelo hasta 1,50 metros de altura, sin
salientes puntiagudos, enchufes, espejos o cristales que no sean de
seguridad, ni cualquier otro elemento peligroso.
1.6.5.3. Técnica
Descripción gráfica de todos los elementos; dimensiones, materiales,
colores, acabado superficial, resistencia, durabilidad.
Oferta relativa al mantenimiento del conjunto, adjuntando si procede un
programa de mantenimiento y procedimiento de las revisiones.
Todos los elementos del equipamiento incluirán el suministro, la puesta
en obra y el montaje en los lugares que se indique.
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1.6.6. Gráfica de síntesis 6: Tecnología del Mobiliario
Tecnología del
Mobiliario
Madera Doblada
Usada en los productos de
fábrica Thonet en Austria.
Tubos de Acero
Iniciada por Le Corbusier, en la máquina para
vivir. Economiza material y espacio, se
modificó las máquinas de doblar madera para
el acero.
Contrachapado
Se da en las espaldas de guardarropas y
fondos de cajones, llevándolo a otras partes
de los muebles.
Tablero de Partículas
Su rigidez permite prescindir
del marco, se puede manejar
con las máquinas normales
de carpintería.
Plástico
Se puede diseñar con curvas en especial
con la fibra de vidrio. El PVC inflable es
usado para sillas. La esponja de poliuretano
se usa para definir la forma del asiento
suave sin marco rígido.
Papel
Usado en muebles POP, Las
formas posibles al diseñar con
papel son estrictas, siendo
variantes de cilindros y conos.
Ecología de
Fabricación
Los muebles raramente generan
desventajas ecológicas graves,
la madera es renovable, se
desarman fácilmente, y los
materiales de desecho no son
tóxicos. Se puede recuperar el
material de un mueble que no se
va a usar.
Economía
Se debe optimizar de la mejor
forma el material y diseño y a
que cliente va dirigido, para de
esta manera tener un buen
resultado y que todas las partes
ganen.
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1.1.1. Procesos de Producción
Para la realización del mobiliario estudiado, se procederá según el material a
usar es por esto que se elaborarán 3 diseños diferentes con plástico, cartón y
tela, tomando en cuenta la utilización y la edad a la cual va a ir dirigido el
diseño.
1.6.7.1. Diseño de Mueble en Plástico
Para la elaboración de este mueble se usarán botellas plásticas, se ha
determinado que las más usadas y desechadas son las botellas de colas, es
por esto que son la primera opción para aplicarlas al diseño. El tratamiento es
muy sencillo ya que se las debe lavar y dejar secar bien, se recorta el extremo
superior de una de ellas y se lo aplica a otra de modo que se iguale la forma de
las botellas dándoles más firmeza, sujetándolas y asegurándolas con cinta
adhesiva, de este modo sucesivamente se van juntando y dándole la forma al
mueble, cumpliendo con las medidas ergonómicas adecuadas para los niños de
1 a 2 años.
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1.6.7.2. Diseño de Mueble en Cartón.
En este diseño se utilizarán planchas de cartón sacadas de cajas que ya no
vayan a ser usadas que se las tenga en el hogar, limpiándolas con un trapo
seco estarán listas para ser cortadas según las indicaciones de medidas que se
presentarán en los planos, de tal forma que su ensamble y construcción sea de
forma sencilla y práctica dando un mueble útil, seguro y sencillo que permita
mejorar las actividades de estimulación temprana en los niños de 2 a 3 años.
1.6.7.3. Diseño de Muebles en Tela.
Para la realización de este mueble basta con juntar telas de ropa, manteles o
cualquier textil que ya este por desecharse en los hogares, su proceso es
sencillo solo debe ser lavado y secado, se lo junta y asegura con tiras de las
mismas telas dándole forma de igual manera este proceso se indicará en los
planos. Obteniendo un mueble ergonómico, seguro y práctico para los niños de
6 meses a 1año.
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CAPITULO II. Diagnostico
En esta parte del proyecto se debe analizar varios puntos para lograr desarrollar
con éxito el diseño y función del mobiliario para estimulación temprana, se debe
tomar en cuenta el estudio de diferentes profesionales que intervienen en el
tema como: parvularios, fisioterapeutas, arquitectos, diseñadores de interiores y
padres de familia.
Su opinión y comentarios sobre el estudio y profesionalismo en cada área
aportarán una ayuda para establecer términos fundamentales que se deberán
tomar en cuenta para aplicar en el diseño; a continuación se mencionarán los
puntos y especificaciones que comentó cada profesional para proceder a
realizar su respectivo análisis.
Para esto se realizó una entrevista directa con 3 profesionales de cada área
quienes proporcionaron la información requerida para proceder a realizar las
respectivas encuestas a 10 profesionales diferentes y poder obtener opiniones
sobre el tema y concluir de manera óptima cada encuesta.
A continuación se mencionará a los profesionales entrevistados, señalando
lugar de trabajo actual, y la institución donde obtuvieron su título.
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2.1. Parvularias
Andrea Morillo: Trabaja dos años en el colegio Británico Internacional
graduada en la UTE.
Tatiana Males: Trabaja tres años en la guardería Traviesos graduada en
la UTE.
Carolina Moreno: Trabaja dos años en el centro de estimulación
Cachorros graduada en la Universidad San Francisco.
Ellas comentaron según su punto de vista y lo aprendido en su carrera que
ahora ponen en práctica en sus trabajos casi lo mismo, dividiendo por etapas de
crecimiento de los niños por cuestión de desarrollo.
Juntando las tres entrevistas se pudo concluir lo siguiente:
2.1.1. Niños de 6 – 11 Meses
En esta etapa se necesita trabajar con los niños con elementos móviles que
estén a su altura, que sean a su vez suaves y llamativos, de preferencia de
colores blanco y negro o manejando un patrón es decir rojo, amarillo, verde,
morado repitiendo nuevamente los mismos colores en el mismo orden.
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2.1.2. Niños de 1 – 2 años
Aquí necesitan dar seguridad a los niños es por esto que necesitan un mueble
que les genere seguridad, de colores fuertes.
2.1.3. Niños de 2 – 3 años
Los niños en esta etapa ya tienen un desarrollo de la vista, lenguaje y memoria
más avanzado, es por esto que usan objetos que tenga varios detalles, ya que
asocian el color con el material y trabajan con varias texturas, son capaces de
identificar donde se encuentran las cosas.
2.1.4. Análisis de la Encuesta
Se realizaron encuestas a 10 parvularios considerando que son suficientes para
este proyecto y tener los puntos necesarios según su punto de vista y dar las
características que se requieren al diseño del mobiliario para estimulación
temprana y este sea adecuado y cien por ciento útil.
ANEXO 2
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
IRINA LEÓN OROZCO
76
90%
10%
Contenido de Valores
Si
No
70%
10% 20%
Contenido de Valores
Si
No
Puede Ser
1-¿Considera necesario, el diseño de un mobiliario específico que ayude
al desarrollo de los niños en la actividad de estimulación temprana?
GRÁFICO N° 1
Tabla N° 14
Encuesta aplicada a los profesionales en el área de
Parvularia Fuente: Autor
Análisis:
El 10% expresa que no es necesario. El 90% consideran necesario un
mobiliario que aporte a las actividades para la estimulación temprana.
2-¿Considera que al trabajar con materiales reciclables en el diseño del
mueble, este tenga un aporte en la estimulación del niño. ?
GRÁFICO N° 2
Tabla N° 15
Encuesta aplicada a los profesionales en el área de
Parvularia Fuente: Autor
Análisis:
El 10% considera que no tiene un aporte. El 20% mantienen su duda. El 70 %
consideran que si va a generar un aporte el usar los materiales reciclables en el
diseño del mueble lo que comprueba que si es necesario el uso de los mismos.
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77
60%
30% 10%
Contenido de Valores
Suave
Ligeramente Blando
Duro
20%
80%
Contenido de Valores
Móvil
Fijo
3-¿Al trabajar con niños de temprana edad como es: los 6 meses de edad
usted sugiere que el mobiliario sea:
GRÁFICO N° 3
Tabla N° 16
Encuesta aplicada a los profesionales en el área de Parvularia
Fuente: Autor
Análisis:
El 10% considera que el mobiliario sea duro. El 30% cree que debe ser
ligeramente blando. El 60% piensa que el mobiliario debe ser suave es un punto
a tomar en cuenta para el diseño.
4-¿En los niños de uno a dos años donde es preciso estimular y fortalecer
sus piernas, es necesario que el mueble sea:
GRÁFICO N° 4
Tabla N° 17 Encuesta aplicada a los profesionales en el área de Parvularia
Fuente: Autor
Análisis:
El 20% consideran que debe ser móvil. El 80% creen que debe ser fijo, indica
una importante característica a tomar en cuenta para el diseño del mueble.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
IRINA LEÓN OROZCO
78
10%
80%
10%
Contenido de Valores
Más bajo
A su Altura
Más Alto
90%
10%
Contenido de Valores
Si
No
5-¿Para darle una adecuada estimulación al momento de caminar el
mueble adecuado debe ser:
GRÁFICO N° 5
Tabla N° 18
Encuesta aplicada a los profesionales en el área de
Parvularia Fuente: Autor
Análisis:
El 10% considera que debe ser más bajo de la estatura promedio del niño. El
10% en cambio piensa que debe estar más alto que la estatura promedio de los
niños. El 80% creen que debe estar a la altura promedio de los niños.
6-¿Considera un aporte, que se diseñe el mueble con figuras geométricas
para realizar las actividades de estimulación?
GRÁFICO N° 6
Tabla N° 19 Encuesta aplicada a los profesionales en el área de
Parvularia Fuente: Autor
Análisis:
El 10% considera que no es necesario. El 90% expresan que si es necesario
que el diseño del mobiliario tenga figuras geométricas en su estructura.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
IRINA LEÓN OROZCO
79
80%
10% 10%
Contenido de Valores
Claros
Grises
Oscuros
10%
70%
20%
Contenido de Valores
Esquinas
Sin Esquinas
No Influye
7-¿El uso de colores tiene mucha importancia con el desarrollo visual del
niño, considera usted que estos deben ser:
GRÁFICO N° 7
Tabla N° 20
Encuesta aplicada a los profesionales en el área de Parvularia
Fuente: Autor
Análisis:
El 10% manifiesta que los colores deben ser oscuros. El 10% considera que
deben ser grises. El 80% expresa que los colores deben ser claros.
8-¿Para diseñar el mobiliario, se deben tomar en cuenta medidas de
seguridad, por considerar que serán utilizados por niños pequeños por lo
que estos deben tener:
GRÁFICO N° 8
Tabla N° 21
Encuesta aplicada a los profesionales en el área de Parvularia
Fuente: Autor
Análisis:
El 10% considera que tenga esquinas. El 20% expresan que no influye. El 80%
manifiestan que el mueble sea sin esquinas por mayor seguridad.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
IRINA LEÓN OROZCO
80
60%
20%
20%
Contenido de Valores
Si
No
Tal Vez
70%
10% 20%
Contenido de Valores
Si
No
Puede Ser
9- ¿Para tener un buen resultado en el desarrollo del niño al momento de
estimularlo considera necesario que el mobiliario sea amplio y le permita
desplazarse con seguridad. ?
GRÁFICO N° 9
Tabla N° 22
Encuesta aplicada a los profesionales en el área de Parvularia
Fuente: Autor
Análisis:
El 20% creen que no debe ser amplio. El 20% en cambio consideran no influye.
El 60% manifiestan que el espacio si influye al momento de trabajar con la
estimulación del niño.
10-Considerando los espacios reducidos, estaría usted de acuerdo que el
mobiliario sea fijo, desarmable y fácil de armar?
GRÁFICO N° 10
Tabla N° 23
Encuesta aplicada a los profesionales en el área de
Parvularia Fuente: Autor
Análisis:
El 10% cree que no es necesario. El 20% expresan que no afecta el tipo de
armado. El 70% consideran que sea arme de una manera fácil.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
IRINA LEÓN OROZCO
81
2.2. Fisioterapeutas
Gisela León: Realiza prácticas en el Hospital del Valle de la Universidad
de las Américas.
Fernando Iza: Trabaja 27 años en fisioterapia y da clases en la UDLA,
graduado en la Universidad Central del Ecuador.
Jacqueline Cueva: Trabaja en Asofisio 1 año, graduada de la
Universidad Católica del Ecuador.
En estas entrevistas, manifestaron que ellos trabajan más con casos de niños
de síndrome de Down, tipos de lesiones cerebrales, y problemas físicos. Pero
brindaron información sobre lo que se necesita en casos de estimulación a
niños normales por así decirlo que es lo que se requiere para el proyecto.
Juntando las tres entrevistas se obtuvo en conclusión lo siguiente:
2.2.1. Niños de 6 – 11 Meses
Para estimular el gateo los niños necesitan mobiliario redondo, alargado
y suave que les permita apoyarse para realizar esta actividad.
En una pelota pequeña se trabaja para estimular el sentarse y control de
cuello.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
IRINA LEÓN OROZCO
82
Utilizan diferentes texturas.
2.2.2. Niños de 1 – 2 años
Estimulan las áreas de las piernas para que logren pararse y caminar, aquí por
lo general utilizan las paralelas ya que necesitan apoyarse y sostenerse para el
desarrollo y fortalecer sus pies.
2.2.3. Niños de 2 – 3 años
Se los hace trabajar con colores y figuras ya que reconocen este tipo de
actividad.
2.3.4. Análisis de la Encuesta
A su vez se realizaron encuestas a otros 10 Fisioterapeutas con el fin de
conocer el trabajo que ellos realizan y como lo aplican en el caso de niños, para
obtener características que puedan ser de ayuda para la realización del diseño
de mobiliario.
ANEXO 3
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
IRINA LEÓN OROZCO
83
90%
10%
Contenido de Valores
Si
No
70%
10%
20%
Contenido de Valores
Claro
No esNecesario
No TieneSentido
1-¿Se puede dar un tratamiento de estimulación temprana a niños que no
sufran de ningún problema físico o daño cerebral?
GRÁFICO N° 11
Tabla N° 24
Encuesta aplicada a los profesionales en el área de Fisioterapia
Fuente: Autor
Análisis:
El 10% considera que no es posible. El 90% manifiestan que se puede dar una
estimulación a niños que no tengan estos problemas.
2-¿Recomienda usted, que es necesario estimular a un niño normal por
así decirlo?
GRÁFICO N° 12
Tabla N° 25 Encuesta aplicada a los profesionales en el área de
Fisioterapia Fuente: Autor
Análisis:
El 10% cree que no es necesario. El 20% expresan que no tiene sentido. El
70% consideran que si pueden los niños recibir estimulación temprana.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
IRINA LEÓN OROZCO
84
80%
20%
Contenido de Valores
Si
No
90%
10% 0%
Contenido de Valores
Suave
LigeramenteBlanda
Duro
3-¿Considera necesario que se diseñe un mobiliario que aporte al
desarrollo del niño siendo un juego al mismo tiempo?
GRÁFICO N°13
Tabla N° 26 Encuesta aplicada a los profesionales en el área de Fisioterapia
Fuente: Autor
Análisis:
El 20% dicen que no es necesario. El 80 opinan que si es necesario que se
diseñe un mobiliario que ayude a estimular a los niños.
4-¿Usted normalmente trabaja con elementos de estructura:
GRÁFICO N° 14
Tabla N° 27 Encuesta aplicada a los profesionales en el área de Fisioterapia
Fuente: Autor
Análisis:
El 10% considera que los materiales sean ligeramente blandos. El 90%
manifiestan que los materiales sean suaves.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
IRINA LEÓN OROZCO
85
60%
30%
10%
Contenido de Valores
Redondos
Cuadrados
No Importa
70%
20%
10%
Contenido de Valores
Si
No
A Vaces
5-¿Para tratar a los niños en la estimulación prefiere que los elementos
sean:
GRÁFICO N° 15
Tabla N° 28 Encuesta aplicada a los profesionales en el área de Fisioterapia
Fuente: Autor
Análisis:
El 10% no considera que tenga mayor importancia. El 30 % prefieren las formas
cuadradas por ser rectos. El 60% expresaron que los elementos deben tener
una forma redonda.
6-¿Los colores influyen al momento de tratar a los niños en las
estimulaciones que requieren?
GRÁFICO N° 16
Tabla N° 29
Encuesta aplicada a los profesionales en el área de Fisioterapia
Fuente: Autor
Análisis:
El 10% cree que influiría en ciertas ocasiones. El 20% indican que el color no
influye. El 70% dicen que los colores si influyen de manera importante.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
IRINA LEÓN OROZCO
86
70%
10%
20%
Contenido de Valores
Efectivamente
Puede ser
No esNecesario
80%
10% 10%
Contenido de Valores
Suave
LigeramenteBlanda
Duro
7-¿Para diseñar el mobiliario considera que su ensamble no lleve herrajes
para mayor seguridad al momento de trabajar?
GRÁFICO N° 17
Tabla N° 30 Encuesta aplicada a los profesionales en el área de Fisioterapia
Fuente: Autor
Análisis:
El 10% considera no influye. El 20% nos indican que no es necesario. El 70%
señalan que efectivamente los herrajes deben ser descartados al momento de
elaborar o armar el mueble.
8- ¿Es importante que el mueble en su estructura sea:
GRÁFICO N° 18
Tabla N° 31
Encuesta aplicada a los profesionales en el área de Fisioterapia
Fuente: Autor
Análisis:
El 10% piensa que debe ser de estructura dura. El 10% considera que debe ser
ligeramente blanda. El 80% manifiestan que la estructura debe ser suave.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
IRINA LEÓN OROZCO
87
70%
10%
20%
Contenido de Valores
Si
No
No Siempre
80%
10% 10%
Contenido de Valores
Si
No
No esNecesario
9-¿Se debe trabajar siempre sobre una superficie para mayor seguridad
por tratarse de niños pequeños?
GRÁFICO N° 19
Tabla N° 32
Encuesta aplicada a los profesionales en el área de Fisioterapia
Fuente: Autor
Análisis:
El 10% cree que no es importante. El 20% opinan que no siempre debe existir
una superficie. El 70% indican que si se debe colocar una base.
10.- ¿Considera que el mueble tenga una estructura amplia para tener un
mejor resultado al ejecutar las diferentes actividades?
GRÁFICO N° 20
Tabla N° 33 Encuesta aplicada a los profesionales en el área de Fisioterapia
Fuente: Autor
Análisis:
El 10% señala que no es necesario. El 10% expresa que no tiene importancia.
El 80% indican que si es necesario que el diseño del mueble tenga un espacio
considerable para que el niño se pueda desplazar con facilidad en el mismo.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
IRINA LEÓN OROZCO
88
1.3. Arquitectos
Geovanny Estrella: Trabaja 1 año y medio en el Cuerpo de Ingenieros,
graduado en la UTE.
Paulo Coello: Trabaja 2 años en Geométrica Arquitectos & Ingenieros,
graduado de la Universidad Central.
Mishel Izurieta: Trabaja 1 año en Uribe y Schwarzkopf graduada de la
Universidad de las Américas.
Diseñadores de Interiores
Cynthia Parra: Trabaja en Duramas 8 meses, Graduada de la UTE.
Karol Vallejo: Trabaja en Geométrica Arquitectos & Ingenieros 6 meses,
Graduada en la UDLA.
Samanta Lasso: Trabaja en RCN 2 años, Graduada en la UTE.
Los diseñadores y arquitectos consideran ciertos detalles, como que el
mobiliario sea más seguro de una manera sencilla, practica, delicada y divertida
ya que son niños que están empezando a integrarse a la sociedad y están
empezando a conocer y desarrollarse, es por ello también que se debe cuidar lo
mejor posible y ayudarlos con muebles novedosos útiles para su crecimiento.
Juntando las tres entrevistas se obtuvo en conclusión lo siguiente:
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
IRINA LEÓN OROZCO
89
1.3.1. Niños de 6 – 11 Meses
El mueble para esta etapa debe ser lo más delicado y suave posible ya que es
donde empiezan a moverse y al no ser fuertes sus movimientos y fuerza este es
más propenso a caerse o golpearse, de colores alegres y llamativos, en lo
posible tratar de no usar piezas pequeñas de fácil ensamble.
1.3.2. Niños de 1 – 2 Año
Para este momento los niños ya empiezan a caminar es por esto que necesitan
un mueble que les permita sostenerse, apoyarse que sea a su nivel, pero que
les brinde seguridad que sea novedoso y les permita moverse con libertad, para
que sus piernas vayan adquiriendo fuerza y ellos confianza para arriesgarse a
caminar, es decir se necesita un mueble que los motive a caminar o pararse por
sí solos.
1.3.3. Niños de 2 – 3 Años
El niño ya domina el pararse y caminar es por esto que necesita ya un mueble
que le ayude a jugar y aprender al mismo tiempo, para que vaya desarrollando
su capacidad de memorizar y divertirse en el mismo elemento, usando figuras,
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
IRINA LEÓN OROZCO
90
90%
10%
Contenido de Valores
Si
No
colores, texturas que le permitan captar su atención e interés y quieran usar el
mueble.
1.3.4. Análisis de la Encuesta
Las entrevistas ayudaron a obtener la información necesaria para desarrollar la
encuesta que se realizó a 5 diseñadores interioristas y 5 arquitectos, con el fin
de obtener las características necesarias para que el diseño del mueble sea
adecuado para el área de estimulación temprana.
ANEXO 4
1- ¿ Conoce usted las diferentes actividades que se realizan a los niños en
la estimulación temprana desde los 6 meses de edad en adelante. ?
GRÁFICO N° 21
Tabla N° 34
Encuesta aplicada a los profesionales en el área de Arquitectura y Diseño Interior
Fuente: Autor
Análisis:
El 10% correspondiente a 1 arquitecto no está al tanto. El 90% correspondiente
a 4 arquitectos y 5 diseñadores de interiores si están conscientes de estas
actividades.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
IRINA LEÓN OROZCO
91
70%
10%
20%
Contenido de Valores
Si
No
Puede Ser
80%
20%
Contenido de Valores
Si
No
2.-¿ Desde su punto de vista ve necesario que los niños cuenten con
mobiliario que les permita desarrollarse de una mejor manera y a su vez
sea divertido. ?
GRÁFICO N° 22
Tabla N° 35 Encuesta aplicada a los profesionales en el área de Arquitectura y Diseño Interior Fuente: Autor
Análisis:
El 10% correspondiente a 1 diseñador de interiores piensa que no es necesario.
El 20% correspondiente a 1 arquitecto y 1 diseñador de interiores manifiestan
que puede ser necesario. El 70% correspondiente a 4 arquitectos y 3
diseñadores de interiores opinan que si es necesario.
3.-¿ Debido al incremento de contaminación que hay actualmente se va a
incorporar materiales reciclables al diseño del mobiliario, cree que esto
sea posible. ?
GRÁFICO N° 23
Tabla N° 36
Encuesta aplicada a los profesionales en el área de Arquitectura y Diseño Interior
Fuente: Autor
Análisis:
El 20% correspondiente a 1 arquitectos y 1 diseñador de interiores creen que no
es posible. El 80% correspondiente a 4 arquitectos4 diseñadores de interiores
opinan que si es posible usar ese tipo de materiales.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
IRINA LEÓN OROZCO
92
30%
60%
10%
Contenido de Valores
Interesante
Importante
No es BuenaIdea
80%
10% 10%
Contenido de Valores
Si
No
Quizas
4.-¿ Usar materiales reciclables en un mueble que va a ser para uso de un
niño tomando todas las medidas de seguridad y tratamiento de higiene en
el material usted considera que es:
GRÁFICO N° 24
Tabla N° 37
Encuesta aplicada a los profesionales en el área de Arquitectura y Diseño Interior
Fuente: Autor
Análisis:
El 10% correspondiente a 1 arquitecto indica que No es buena idea. El 30%
correspondiente a 2 arquitectos y 1 diseñador de interiores expresan que sería
interesante. EL 60% correspondiente a 2 arquitectos y 4 diseñadores de
interiores señalan que se puede implemente estos materiales.
5.-¿ Estructuralmente considera que el uso de materiales como cartón,
plástico y telas permitan dar una forma práctica y segura?
GRÁFICO N° 25
Tabla N° 38 Encuesta aplicada a los profesionales en el área de Arquitectura y Diseño Interior
Fuente: Autor
Análisis:
El 10% correspondiente a 1 arquitecto piensa que no es posible. El 10%
correspondiente a 1 diseñador de interiores cree que es posible. El 80%
correspondiente a 4 arquitectos y 4 diseñadores de interiores expresan que si
es posible.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
IRINA LEÓN OROZCO
93
90%
10%
Contenido de Valores
Si
No
80%
10% 10%
Contenido de Valores
Liviana
Ligera
Pesada
6.-¿ Cree usted posible la unión de estos materiales sin la necesidad de
usar herrajes comunes?
GRÁFICO N° 26
Tabla N° 39 Encuesta aplicada a los profesionales en el área de Arquitectura y Diseño Interior
Fuente: Autor
Análisis:
El 10% correspondiente a 1 arquitecto opina que no es posible. EL 90%
correspondiente a 4 arquitectos y 5 diseñadores de interiores consideran que si
es posible.
7.-¿ Desde su punto de vista, para facilidad de transportar el mobiliario
debe tener una estructura:
GRÁFICO N° 27
Tabla N° 40 Encuesta aplicada a los profesionales en el área de Arquitectura y Diseño Interior
Fuente: Autor
Análisis:
El 10% correspondiente a 1 diseñador de interiores manifiesta que debe ser
pesada. EL 10% correspondiente a 1 arquitecto opina que debe ser ligera. El
80% correspondiente a 4 arquitectos y 4 diseñadores de interiores expresan
que la estructura debe ser liviana.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
IRINA LEÓN OROZCO
94
80%
20%
Contenido de Valores
Si
No
70%
10% 20%
Contenido de Valores
Si
No
Puede Ser
8.-¿ El diseño del mueble debe ser práctico para facilitar el armado del
mismo a las personas que están interesadas en hacer uso de estos como
serían los padres de familia. ?
GRÁFICO N° 28
Tabla N° 41
Encuesta aplicada a los profesionales en el área de Arquitectura y Diseño Interior
Fuente: Autor
Análisis:
El 20% correspondiente a 2 arquitectos dicen que no debería ser de fácil
armado. EL 80% correspondiente a 3 arquitectos y 5 diseñadores de interiores
manifiestan que si debe ser de armado fácil.
9.-¿ Su estructura a más de ser un apoyo para el niño en su desarrollo y
juego este debe tener una forma armónica y adaptable a cualquier
ambiente.?
GRÁFICO N° 29
Tabla N° 42 Encuesta aplicada a los profesionales en el área de Arquitectura y Diseño Interior
Fuente: Autor
Análisis:
El 10% correspondiente a 1 arquitecto opina que no es necesario. EL 20%
correspondiente a 1 arquitectos y 1 diseñador de interiores comentan que
puede ser. El 70% correspondiente a 3 arquitectos y 4 diseñadores de interiores
indican que si es necesario.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
IRINA LEÓN OROZCO
95
10% 20%
70%
Contenido de Valores
1 Mueble
2 Muebles
3 Muebles
10.-¿ Debido al desarrollo que tienen los niños en cada mes de vida usted
considera que se deben generar:
GRÁFICO N° 30
Tabla N° 43
Encuesta aplicada a los profesionales en el área Arquitectura y Diseño Interior
Fuente: Autor
Análisis:
El 10% correspondiente a 1 diseñador de interiores cree que se debe diseñar
un solo mueble. El 20% correspondiente a 1 arquitecto y 1 diseñadores de
interiores opinan que se debe generar dos diseños. El 70% correspondiente a 4
arquitectos y 3 diseñadores de interiores manifiestan que deben diseñarse tres
tipos de mobiliario.
1.4. Padres de Familia
Katty Enriquez: Tiene una bebe Mackena Pullas de 6 meses de edad.
Tyron Macias: Tiene una nena Tyra Macias de 1 año de edad.
Tania Dalgo: Tiene un niño Martín León de 2 años y medio de edad.
Los padres supieron expresar que no tienen mucho conocimiento sobre la
estimulación temprana y que a algunos les interesa poner en centros
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
IRINA LEÓN OROZCO
96
especializados a sus hijos, sin embargo también se mostraron interesados en
ser ellos mismos quien estimule al desarrollo de sus hijos y más aún que ellos
puedan generar el mobiliario que se necesite para lograr estas actividades, el
reciclar y usar estos materiales les agrado ya que también se muestran
preocupados por el alto grado de contaminación que existe, es por esto que me
dijeron lo que les gustaría que este mueble tenga para sus hijos.
Juntando las tres entrevistas se obtuvo en conclusión lo siguiente:
2.5.1. Niños de 6 – 11 Meses
Para que sus hijos estén seguros les gustaría un mueble que sea suave, ligero,
de varios colores, que el construirlo sea sencillo y que permita que a los niños
les estimule al gateo y para que se motiven a pararse y explorar que es lo que
ellos consideran y hacen en esta etapa.
2.5.2. Niños de 1 – 2 Años
Al igual que en los niños de menor edad les gustaría que al elaborar el mueble
sea sencillo, pero que para esta etapa le permita al niño sostenerse por sí solo,
que le ayude a caminar de manera más estable, y que no tenga el riesgo de
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
IRINA LEÓN OROZCO
97
golpearse o que se desplace a un lugar que le pueda generar un riesgo, es
decir que no se pueda salir de un espacio.
2.5.3. Niños de 2 – 3 Años
Consideran que necesitarían un mueble que llame la atención del niño del todo,
que les permita descubrir, que sea multiuso es decir que les permita hacer
varias actividades en un mismo mueble, para que no se aburran y se cansen
rápido. Que sea parte de su dormitorio o de algún área específica de la casa
para que complemente las actividades que ellos requieran.
2.5.4. Análisis de la Encuesta
A su vez se realizaron encuestas a otros 10 Padres de Familia con el fin de
conocer cuáles son los conocimientos que tienen ellos sobre el tema y si les
gustaría obtener este tipo de ayuda para la estimulación de sus hijos desde
casa realizada por ellos, y que características desearían que el mobiliario tenga
para mayor facilidad de elaboración del mismo.
ANEXO 6
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
IRINA LEÓN OROZCO
98
60%
40%
Contenido de Valores
Si
No
70%
20% 10%
Contenido de Valores
Claro
Puede Ser
No
1-¿Conoce usted las actividades que se realizan a los niños en
estimulación temprana para lograr que tengan un desarrollo más efectivo
y con resultados rápidos?
GRÁFICO N° 31
Tabla N° 44 Encuesta aplicada a los Padres de Familia
Fuente: Autor
Análisis:
El 40% no están enterados de las actividades que se pueden realizar. El 60%
comentan que si saben de estas ventajas.
2-¿Considera necesario que su hijo necesita estimulación para aportar
con su desarrollo tanto físico como intelectual?
GRÁFICO N° 32
Tabla N° 45 Encuesta aplicada a los Padres de Familia
Fuente: Autor
Análisis:
El 10% expresa que no considera necesario. El 20% piensan que podría ser
que su hijo reciba estimulación. El 70% consideran que si es necesario.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
IRINA LEÓN OROZCO
99
80%
10% 10%
Contenido de Valores
Buena
Regular
Mala
70%
30%
Contenido de Valores
Si
No
3- ¿El diseñar muebles que ayuden a las actividades que se genera en los
niños para que estos tengan un desarrollo avanzado y con resultados
positivos en su crecimiento, usted lo ve como una idea:
GRÁFICO N° 33
Tabla N° 46
Encuesta aplicada a los Padres de Familia
Fuente: Auto
Análisis:
El 10% indica que no es importante. El 10% cree que la idea es regular. El 80%
consideran que es buena idea.
4-¿Es usted consiente de la contaminación por la que está atravesando el
mundo en la actualidad, debido a los desechos de materiales que tardan
varios años en descomponerse y que son desechados a diario por ser de
uso cotidiano?
GRÁFICO N° 34
Tabla N° 47 Encuesta aplicada a los Padres de Familia Fuente: Autor
Análisis:
El 30% no están al tanto de la contaminación actual. El 70% indican que si
están enterados de la contaminación.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
IRINA LEÓN OROZCO
100
60% 20%
20%
Contenido de Valores
Excelente
Bueno
Malo
80%
10% 10%
Contenido de Valores
Práctico
Favorable
Desfavorable
5.- ¿El usar materiales reciclables como botellas plásticas, telas, cartón
para reducir la contaminación actual y el hacer un buen uso de estos
objetos, incluyéndolos en la estructura del mobiliario a su parecer es:
GRÁFICO N° 35
Tabla N° 48
Encuesta aplicada a los Padres de Familia Fuente: Autor
Análisis:
El 20% opinan que es una idea mala. El 20% indican que es una idea buena. El
60% ve que es una excelente idea.
6- ¿El que usted pueda armar este tipo de mobiliario desde su casa de una
manera fácil y práctica, con materiales que tiene en su hogar a diario, es
para usted?
GRÁFICO N° 36
Tabla N° 49
Encuesta aplicada a los Padres de Familia Fuente: Autor
Análisis:
El 10% expresa que es desfavorable. El 10% indica que es una idea favorable.
El 80% consideran que es práctico.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
IRINA LEÓN OROZCO
101
70%
20% 10%
Contenido de Valores
Suave
LigeramenteBlando
Dura
80%
10% 10%
Contenido de Valores
Si
No
Puede Ser
7-¿Considera que al ser un mobiliario para trabajar con bebés de: 6 meses
a 3 años la estructura de esté debe ser:
GRÁFICO N° 37
Tabla N° 50 Encuesta aplicada a los Padres de Familia
Fuente: Autor
Análisis:
El 10% prefiere que la estructura sea dura. El 20% indican que la estructura
debe ser ligeramente blanda. El 70% consideran que el mueble debe tener una
estructura suave.
8-¿Al usar materiales reciclables para su estructura usted cree
conveniente que se incorporen colores para que esté tenga un mejor
aporte a su hijo?
GRÁFICO N° 38
Tabla N° 51 Encuesta aplicada a los Padres de Familia Fuente: Autor
Análisis:
El 10% no considera que influya. El 10% piensa que puede ser ventajoso. El
80% si están de acuerdo que el mueble lleve colores.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
IRINA LEÓN OROZCO
102
90%
10%
Contenido de Valores
Ligera
Pesada
90%
10%
Conenido de Valores
Si
No
9- ¿La estructura total del mueble para su agrado debe ser:
GRÁFICO N° 39
Tabla N° 5 Encuesta aplicada a los Padres de Familia
Fuente: Autor
Análisis:
El 10% manifiesta que la estructura debe ser pesada. El 90% piensan que esta
estructura debe ser ligera.
10- ¿Como padre de familia que considera lo mejor para el crecimiento de
sus hijos, usaría este tipo de diseño de muebles para aportar en su
desarrollo?
GRÁFICO N° 40
Tabla N° 53 Encuesta aplicada a los Padres de Familia
Fuente: Autor
Análisis:
El 10% cree que no es necesario. El 90% si consideran que usarían este tipo de
mobiliario.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
IRINA LEÓN OROZCO
104
3.1. Grafica de síntesis 7: Propuesta de diseño
PROPUESTA DE DISEÑO
El desarrollo del proyecto desemboca en tres propuestas
DISEÑO CONCEPTUAL
Primera Propuesta Segunda Propuesta Tercera Propuesta
Este diseño es un mueble
acolchado multiuso de ropa
usada para niños de 6 meses
a 1 año de edad, es posible
aplicarlo en cualquier
realidad, similar a los centros
de estimulación temprana,
centros de desarrollo infantil.
Este diseño es un mueble tipo
silla de botellas plásticas para
niños de1 a 2 años de edad,
logrando cumplir con las
necesidades por las que
atraviesan los niños en esta
etapa de crecimiento, siendo
útil en cualquier espacio.
Este diseño es una mesa con
sillas cubo multiformas de
cartón para niños de 2 a 3 años
de edad, en esta parte del
proyecto como las múltiples
funciones que tiene el mueble
logra constituir espacios de
juegos para los niños.
DISEÑO FUNCIONAL Y DE USO
Materiales
Para el desarrollo de los
muebles se determinó usar
materiales que estén al alcance
de los usuarios como:
*Tijeras, Estilete, regla metálica
*Pintura tempera, lápiz, brocha
*Detergente, agua
*Cinta adhesiva, abro doble faz
Forma
Para la forma de estos
diseños se realizó en
base a las formas
geométricas como son
el cuadrado,
rectángulo, círculos,
cilindros, arcos.
Color
El color se aplicó basándome
en los requisitos de
estimulación temprana que es
colocar cualquier tono
siempre y cuando sean
llamativos y claros como:
Rojo, naranja, verde, amarillo.
Costo Ergonomía Ensambles
El costo en los tres diseños son
accesibles, los materiales se los
puede obtener en los hogares o
centros de desarrollo, de igual
forma se los puede comprar.
Los muebles cumplen con las
medidas específicas para los
niños entre las edades de 6
meses a 3 años. Obteniendo
una medida promedio.
No se usan ensambles
peligrosos ni expuestos
para los niños, son
sencillos prácticos y
seguros.
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3.2. Mueble Acolchado Multiuso de Ropa Usada para Niños de 6
meses a 1 año.
3.2.1. Concepto
Este mueble es diseñado para los niños que empiezan a desarrollar
movimientos de traslado, con el fin de ayudarlos a que esta actividad natural se
genere de una manera segura y confortable para el niño.
3.2.2. Función
Es una herramienta que le permita al niño practicar el gateo y caminar de una
manera divertida y segura siendo una especie de colchón que le permite ejercer
las actividades según el crecimiento y desarrollo del niño.
3.2.3. Materiales a Usar
Para realizar este mueble se necesitan prendas que se tenga en los hogares
que ya no se vayan a usar. Como se conoce las telas tienen diferentes texturas
y son de diferentes materiales por lo general son de algodón o el poliéster por
ser suaves y cómodas al momento de usarlas, es por esto que se usarían para
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realizar el mueble, consiguiendo una estructura suave y resistente para
satisfacer las funciones requeridas para el desarrollo del niño. Se debe:
Lavarlas y secarlas adecuadamente antes de ser usadas con jabón o
detergente.
Usar tijeras para recortar las tiras de algodón que pueden ser sacadas de
las mismas prendas o de sábanas, deben ser largas y fuertes para que
soporten el ajuste.
3.2.4. Diseño del Mueble
Está enfocado en cumplir con las actividades de estimulación temprana que
necesitan los niños en su etapa de desarrollo y crecimiento. Considerando las
necesidades de usuarios, técnicas y espacio, el sistema constructivo permitirá
varios movimientos en el mismo mueble para abarcar cada etapa de desarrollo
del niño.
El diseño del mueble permitirá al niño fortalecer su cuerpo, en estimulación
temprana indican que a partir de los 6 meses se debe poner al niño boca abajo
apoyándolo en sus brazos y piernas balanceándolo para que empiece a gatear,
el mueble tiene un rodillo de gimnasia que ayudará que el niño realice esos
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movimientos de una manera segura sin que fuerce su cuerpo y llegue a
cansarse o fatigarse.
Imagen Nº 46
Diseño del Mueble con Rodillo Fuente: Autor
El diseño permite que el mueble realice movimientos sin perder su forma
adaptándose al crecimiento del niño, en estimulación temprana indican que
cuando el niño está entre los 8 meses y el año de edad empieza a caminar
apoyándose y sosteniéndose, caminando hacia los lados, el mueble permite
colocarlo de forma que realiza una función de muro donde el niño puede
practicar el pararse y caminar lateralmente siendo una superficie fija y suave al
mismo tiempo de modo que no hay peligro de golpes.
Imagen Nº 47
Diseño del mueble movimiento 1 Fuente: Autor
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Una vez que el niño domina el gateo y pararse, toma una forma de colchón con
pequeños obstáculos que le permitirá dominar estas actividades ya
mencionadas es decir podrá subir y bajar del mueble fortaleciendo el levantar
brazos y piernas y pasar de un lugar a otro de una manera divertida generando
un juego para los niños.
Imagen Nº 48
Diseño del mueble movimiento 2 Fuente: Autor
Es muy importante que las prendas sean dobladas de forma que las hebillas,
cierres o botones no queden expuestos, podría lastimar al niño o este podría
llegar a ingerir algún aplique provocándole daños al menor, seleccionando de
preferencia las telas más suaves para dar mayor comodidad a los niños.
Como se observa en el diseño no lleva ningún tipo de herrajes ni objetos que
puedan causar algún tipo de daño, no tiene esquinas que pongan en peligro al
niño, el diseño y materiales lo hacen completamente seguro. Las posibilidades
de uso son infinitas, los niños y su creatividad le darán muchos más usos de los
que yo estoy proponiendo
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3.2.5. Forma
Se determinó usar formas rectangulares, en el estudio realizado sugieren usar
formas geométricas para que el niño vaya asociando de forma divertida estas
figuras.
El rectángulo permite que el mueble tenga los diferentes movimientos que
proporciona el diseño dándole una forma sencilla mostrando rectángulos en
diferentes tamaños sin que se pierdan a pesar de los diferentes movimientos
que tiene el mueble.
3.2.6. Ergonomía
Según el estudio ergonómico realizado se determinó las medidas de los niños
que se necesitan para realizar este mueble, se tomó medidas a 6 niños entre
las edades de 6 a 11 meses de edad, por ser un mueble que va a cumplir una
función de colchón será de 1,20m de largo x 0,80cm de ancho, ya que el niño
necesita un espacio considerable para gatear y caminar si se resbala o gira
demasiado no hay peligro de que salga del mueble y se golpee. Se consideró
las siguientes medidas:
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Estatura con promedio de 69cm
Altura poplítea con promedio de a 16cm
Holgura de muslo con promedio de 7cm
3.2.6.1. Piezas
4 Rectángulos pequeños de 0.40cm de largo x 0.20cm de ancho y
0.12cm de alto.
2 Rectángulos grandes de 0.80cm de largo x 0.40cm de ancho y 0.12cm
de alto.
16 tiras de algodón o de sábana de 1,20m de largo.
10 tiras de algodón o se sábana de 2m de largo.
Para el rodillo de gimnasia se consideró un ancho de 15cm recomendado por
los fisioterapeutas, es una medida donde el niño podrá estar cómodo al
momento de realizar las actividades de estimulación temprana.
3.2.7. Color
Los colores influyen en los niños especialmente en el temperamento y la
personalidad, y un elemento con el que se juega y se aprende es una valiosa
fuente de estimulación para los niños a nivel físico y psíquico.
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En este caso no se podría definir un color específico, al ser prendas usadas no
se puede imponer en si el color, las expertas en el área de estimulación
temprana supieron manifestar que en los niños de 6 meses a 1 año de edad se
trabaja con los colores negro, blanco, rojo, para desarrollar su cono visual
ayudándolos a definir la profundidad y cercanía de los objetos. Se debe tratar
de colocar estos colores en la parte superior del mueble que va a ser vista todo
el tiempo por el niño. Después de investigaciones, hay factores que indican la
influencia de los colores en los niños a partir del noveno mes como:
El color rojo incita al niño a una mayor actividad, está asociado al
dinamismo. Se usa en niños que necesitan desarrollar mayor actividad.
El color azul, favorecen la relajación e indicado para aquellos niños que
son muy activos y que se suelen irritar con facilidad.
El color amarillo favorecería la concentración, desarrolla más la
inteligencia, son para los niños que sufren dificultades para concentrarse.
El color naranja fomentan la actividad y el carácter alegre, indicados para
aquellos niños que pasan por una etapa triste.
3.2.8. Mantenimiento
EL mantenimiento del mueble es muy sencillo pero se debe tener un poco de
paciencia ya que se debe desarmar el mueble, se debe zafar todas las cuerdas
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y nudos para poder lavar las prendas con detergente o jabón, una vez secas se
proceder nuevamente a armar el mueble, retomando los pasos que se
realizaron al inicio. El lavado de las prendas se lo debe realizar cada cierto
tiempo esto depende del uso que se le dé y el espacio en el cual permanece.
3.2.3. Mueble Tipo Silla Andador de Botella Plásticas para Niños
de 1 a 2 años
3.3.1. Concepto
Este mueble es diseñado para los niños que comienzan a pararse por sí solos y
caminar, con el fin de ayudarlos a que esta actividad se genere de una manera
segura y divertida para el niño siendo un soporte.
3.3.2. Función
En esta etapa los niños empiezan a querer caminar ayudándose de superficies
duras como las paredes o muebles y subir o bajar gradas, el mueble es un
soporte que ayuda al niño a practicar y mejorar el caminar adoptando una
especie de andador que le permite ejercer dicha actividad, consiste en
empujarlo permitiéndole al niño tener más estabilidad para luego poder caminar
por sí solo, a su vez podrá trasladarse alrededor del mueble practicando el
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113
pasar por superficies que estén a diferente distancia. Este mueble también se lo
puede virar obteniendo una silla donde el niño puede subir, bajar o permanecer
en el sin ningún peligro.
3.3.3. Materiales a Usar
Se necesitan botellas que estén previamente lavadas por dentro y fuera con un
poco de detergente y agua, secar al ambiente por lo menos 1 día, con un trapo
seco pasar por fuera para quitar restos de polvo. Asegurar las tapas de las
botellas de 3 litros con la cinta adhesiva. En las botellas plásticas de 400 ml
realizar el mismo proceso de lavado, a 24 de ellas se las debe llenar con agua y
colorante rojo, luego de esto proceder a taparlas y asegurarlas con la cinta
adhesiva de modo que no se escape el agua. Se necesita:
30 botellas plásticas de 3 litros
72 botellas plásticas de 400 ml
2 rollos de cinta adhesiva transparente gruesa
Un rollo de piola fina 2mm de grosor
Tijeras para recortar las botellas
Agua
Colorante rojo
Detergente
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3.3.4. Diseño de Mueble
El diseño del mueble ayuda al niño a fortalecer sus piernas y obtener equilibrio,
en estimulación temprana indican que los niños de 1 a 2 años de edad
empiezan a caminar, el mueble tiene una forma de andador que le permitirá
sujetarse y podrá empujarlo, dándole seguridad al niño de caminar por las
formas en arco que tiene el mueble le permitirá pasar por debajo siendo un
juego donde dominará el pararse de una forma divertida.
Las botellas están sujetas de tal forma que quedan cubiertas sin dejar bordes o
puntas que puedan lastimar a los niños, no lleva herrajes es sujeto a presión
con piola delgada y cinta adhesiva gruesa, la necesaria para que las botellas
queden firmes.
Imagen Nº 49
Diseño del mueble tipo andador Fuente: Autor
Al darle la vuelta al mueble este toma la forma de una silla, donde el niño tiene
la opción de subir y bajar del mismo con facilidad una vez dominado el gateo,
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115
este asiento tiene como base un rectángulo de 36 botellas plásticas de 400ml
sujetas a presión con cinta adhesiva gruesa, como refuerzo entre botellas ira
piola delgada a los costados para que las botellas queden firmes. En este
asiento hay 24 botellas llenas de agua y colorante rojo para hacer que el
mueble tenga peso y de seguridad a los niños, el color llamara la atención del
niño motivándolo a explorar su función y forma.
El mueble es confortable para que el niño pueda permanecer en el asiento sin
molestia alguna, si se desea se puede colocar un cojín para mayor comodidad.
Imagen Nº 50
Diseño del mueble tipo asiento
Fuente: Autor
3.3.5. Forma
Para este diseño de determinó usar la forma natural de la botella que serían
círculos y cilindros de diferentes tamaños, esta edad los niños empiezan a
explorar y relacionar las formas con las funciones y objetos. El circulo y cilindro
permite dar una forma sencilla al mueble y a su vez una fácil adherencia entre
las diferentes botellas generando arcos para las partes laterales y posterior del
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116
mueble, al mismo tiempo la unión de las botellas que conforman el asiento
generando un rectángulo, el usar dos tamaños diferentes de botellas genera
visualmente un mueble interesante y llamativo, cumpliendo con las normas
ergonométricas y con las actividades que se realizan en estimulación temprana
en esta edad conservando la forma original del material.
3.3.6. Ergonomía
El estudio ergonómico realizado se determinó las medidas de los niños que se
necesitan para elaborar el diseño del mueble, se tomó medidas a 10 niños entre
las edades de 1 a 2 años, manteniendo las medidas establecidas en las botellas
plásticas existentes en el mercado, se realizó el análisis respectivo donde se
logró adaptar las medidas de las botellas a las medidas promedio de los niños
de esta edad. Se consideró las siguientes medidas:
Peso con promedio de 14kg
Estatura con promedio de 82cm
Anchura caderas con promedio de 14cm
Altura poplítea con promedio de a 20cm
Largura nalga poplítea con promedio de 24cm
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3.3.6.1. Piezas
2 arcos laterales conformados por 10 botellas plásticas enteras, que
realizando el corte y la unión se obtienen 5 botellas unidas para cada
arco es decir 10 botellas unidas. Con un total de 0.54cm de alto x 0.27cm
de ancho x 0.38cm de profundidad.
1 arco posterior conformado por 10 botellas plásticas enteras, una vez
realizado el corte y unión se obtiene 5 botellas unidas. De 0.54cm de alto
x 0.27cm de ancho x 0.38cm de profundidad.
1 asiento de 36 botellas plásticas de 400 ml, unidas y ajustadas con cinta
adhesiva gruesa, 24 botellas van llenas de agua con colorante rojo
tapadas y selladas con la cinta adhesiva. Con medidas de 0.36cm de
largo x 0.36cm de ancho x 0.21cm de alto.
3.3.7. Color
Los colores influyen en los niños, en el temperamento y la personalidad, fuente
de estimulación para los niños a nivel físico y psíquico. El significado de los
colores y el impacto que tiene en los niños se utilizó el color rojo que incita al
niño a una mayor actividad, está asociado al dinamismo ideal para niños más
sosegados que necesitan desarrollar mayor actividad.
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Imagen Nº 51
Color Rojo Fuerte Fuente: landys.com.mx/index.php-color-rojo.html
3.3.8. Mantenimiento
El mantenimiento es sencillo, la botella plástica permite que su limpieza sea
ágil. Se lo puede limpiar con un trapito húmedo y luego con uno seco, para
quitar las manchas que podrían quedar por las manitos de los niños, se debe
retirar el polvo cada cierto tiempo, a las botellas que están con agua se puede
quitar la cinta adhesiva de las tapas y botar el agua volviéndolas a lavar y secar,
llenándolas nuevamente de agua y colorante sellándolas como se lo realizo la
primera vez.
3.4. Mesa con Silla Cubo Multiformas de Cartón para niños de 2
a 3 años
3.4.1. Concepto
El diseño esta guiado a aquellos niños que pasan ya a la etapa de escribir y
relacionar de una mejor manera las cosas, les ayuda a reforzar y generar una
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actividad donde su desarrollo intelectual sea más explotado con figuras y
formas diferentes, pueden entender que una forma o figura puede generar otra
sin perder la función original de una manera divertida y práctica.
3.4.2. Función
Desarrolla la parte intelectual del niño, el diseño del mueble le permite jugar con
las formas y colores obteniendo algo tan sencillo y útil como una mesa y sillas,
en estimulación temprana para esta etapa los niños ya tienen un desarrollo
amplio del cerebro, necesitan herramientas que les permita reforzar todo lo que
ya han ido aprendiendo como las figuras, armar objetos. El diseño les permite
armar generando una mesa y sillas que pueden ser usadas de varias maneras
pero siempre obteniendo la mesa y sillas.
3.4.3. Materiales a Usar
El cartón a usar puede ser obtenido de las cajas de cartón que se tienen en los
hogares o centros de desarrollo siempre y cuando estén en buen estado, es
decir sin cortes, dobladas o sus puntas arrugadas, para que puedan soportar el
uso que el niño le dé a las piezas. Para poder elaborar este mueble se necesita
lo siguiente:
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Cartón corrugado o prensado es decir el que se obtiene de cajas de
leches, artículos electrónicos, paquetes de envío etc. Este puede ser
recolectado o comprado según se requiera.
Estilete para recortar el cartón
Lápiz para señalar las medidas respectivas
Una regla metálica para ayudar a recortar de una manera segura
Goma blanca para unir las piezas
Pintura tempera o la que sea de su preferencia no debe ser toxica para
los niños de color amarillo, verde, roja y naranja.
Un pincel o brocha para pintar el cartón
3.4.4. Diseño del Mueble
El diseño está dirigido a las necesidades que se presentan en estimulación
temprana para lograr un desarrollo óptimo en los niños que están en esta etapa
de desarrollo y crecimiento. Se consideró las necesidades de usuarios,
técnicas, de espacio, donde el sistema constructivo permitirá varios
movimientos en el mueble para brindar a los niños una forma divertida de
aprender y desarrollarse.
El diseño se realizó una vez estudiado las necesidades por las que atraviesa el
niño entre el segundo y tercer año de edad, con las actividades de estimulación
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121
temprana para el desarrollo intelectual realizan juegos con figuras geométricas
donde ellos deben colocarlas en diferentes cajas dependiendo el color y la
formas, se realizó una mesa con sillas que cumplan con esta función, puedan
usar después para escribir, pintar, jugar.
Los bordes no son peligrosos para los niños por el tipo de material ya que el
cartón es muy resistente pero no causa daño en caso de existir algún tipo de
rose o golpe, va forrado con cinta adhesiva a los costados para dar más
seguridad tanto al mueble y al niño, no tiene herrajes se diseñó para que sea
sujeto y armado a presión. Su forma lo hace resistente al peso de los niños
como al uso que le puedan dar al armarlo y desarmarlo.
Como inicio se presenta un cubo mediano que está conformado por la mesa y
sillas juntas, donde se puede observar varias formas, colores y texturas que
serán llamativas para el niño y que les invita a explorar por la curiosidad que por
naturaleza tienen, usándola en general como un apoyo para colocar objetos.
Imagen Nº 52
Mesa y sillas juntas
Fuente: Autor
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Al dar la vuelta toma la forma de mesa, esto le ayudara a entender que los
objetos pueden tener varias funciones sin alterar su forma. El ensamblaje es a
presión reforzado en las uniones con cola blanca para que no se mueva y dar
mayor seguridad y estabilidad a la mesa.
Imagen Nº 53
Mesa Fuente: Autor
En este movimiento los cubos que se retiraron al principio quedan como sillas
sueltas, estas se ensamblan con una unión tipo cola de milano para asegurarse
de que no se mueva, las uniones deben ser reforzadas con cola blanca.
Imagen Nº 54
Silla Cubo Fuente: Autor
Esta silla cubo tiene la opción de abrirse obteniendo cuatro sillas sueltas, es
una silla totalmente práctica segura y resistente, tiene en el centro un soporte
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123
para mantener unidas sus paredes laterales y evitar que estas se abran o se
doblen al momento que el niño se siente.
Imagen Nº 55
Sillas abiertas
Fuente: Autor
Una vez explicado esto el siguiente movimiento, consiste en retirar los cubos de
la mesa inversa como observamos anteriormente, se procede a virar la mesa
dejándola en su posición convencional y se colocan los cubos obteniendo la
mesa con dos asientos (para 2 niños).
Imagen Nº 56
Mesa con sillas cubo Fuente: Autor
El último movimiento que tiene este mueble permite que sea usado hasta por
cuatro niños, las sillas cubo se abren como se pudo observar, su armado es
interesante y divertido, los niños van a poder explorar su forma y como al
unirlas obtienen otra figura sin que se altere la forma original.
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Este diseño es realizado para que el niño se divierta armando la mesa y la silla,
juegue con sus formas y que sea un soporte donde ellos puedan dibujar; para
esto es necesario colocar una base ya sea del mismo cartón o madera.
Imagen Nº 57
Mesa con sillas
Fuente: Autor
3.4.5. Forma
Se determinó usar formas cuadradas el estudio realizado se determinó usar
figuras geométricas. El cuadrado permite que el mueble tenga los diferentes
movimientos que proporciona el diseño dándole una forma sencilla, divertida,
interesante y práctica mostrando como los cuadrados al ser de diferentes
tamaños pueden tener diferentes funciones con un mismo fin logrando un
mueble llamativo y útil.
Estas figuras aportan a que los niños de 2 a 3 años de edad descubran y se
interesen más por jugar con las figuras obteniendo otras para su desarrollo
intelectual.
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3.4.6. Ergonomía
En el estudio ergonómico se determinó las medidas que se necesitan para
poder realizar este mueble de una manera óptima y funcional, se tomó medidas
a 10 niños entre las edades de 2 a 3 años, la medida de los niños más
pequeños prevalecerá; se indica que si el mueble es cómodo para la persona
con el percentil más pequeño la persona con el percentil más grande va a poder
hacer uso del mismo mueble sin problema. Se consideró las siguientes
medidas:
Peso con un promedio de 24kg
Estatura con un promedio de 90cm
Anchura de caderas con un promedio de 10cm
Altura poplítea con un promedio de 23cm
Altura de rodilla con un promedio de 25cm
Holgura de muslo con un promedio de 9cm
Largura nalga poplítea con un promedio de 27cm
Largura nalga rodilla con un promedio de 30cm
3.4.6.1. Piezas
Para la mesa se necesita:
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9 láminas en forma de U recta son los soportes principales de color
amarillo que tiene 0.40cm de largo x 0.01cm de ancho x 0.40cm de alto,
(recortada según las medidas que se indican en los planos).
4 láminas en forma de rectángulo que son los soportes transversales
largos que tienen 0.40cm de largo x 0.01cm de ancho x 0.40cm de alto,
(recortadas según las medidas que se indican en los planos).
5 láminas en forma de rectángulo que son los soportes transversales
cortos que tiene 0.40cm de largo x 0.01cm de ancho x 0.20cm de alto,
(recortadas según las medidas que se indican en los planos).
Para la silla 1 se necesitan:
4 láminas en forma de cuadrado para las paredes laterales de 0.20cm de
largo x 0.01cm ce ancho x 0.20cm de alto, (recortadas según las
medidas que se indican en los planos).
2 láminas en forma de cuadrado para las paredes posteriores de 0.20cm
de largo x 0.01cm de ancho x 0.20cm de alto, (recortadas según las
medidas que se indican en los planos).
2 láminas en forma de cuadrado para los soportes centrales de 0.20cm
de largo x 0.01cm de ancho x 0.19cm de alto, (recortadas según las
medidas que se indican en los planos).
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Para la silla 2 se necesita:
Al ser un cubo esta silla debe ser más pequeña.
4 láminas en forma de cuadrado para las paredes laterales de 0.18cm de
largo x 0.01cm ce ancho x 0.20cm de alto, (recortadas según las
medidas que se indican en los planos).
2 láminas en forma de cuadrado para las paredes posteriores de 0.18cm
de largo x 0.01cm de ancho x 0.20cm de alto, (recortadas según las
medidas que se indican en los planos).
2 láminas en forma de cuadrado para los soportes centrales de 0.18cm
de largo x 0.01cm de ancho x 0.19cm de alto, (recortadas según las
medidas que se indican en los planos).
Cumpliendo con las medidas promedio, estas sillas y mesas serán aptas para
que las usen los niños sin ningún inconveniente.
3.4.7. Color
Se seleccionó los colores amarillo y verde limón para la mesa, para la silla el
color rojo fuerte y el naranja, estos colores contrastan y se distingue las sillas de
la mesa dando una combinación de colores llamativa para el niño sin generar
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confusión al momento de unir las piezas. Después de investigaciones, hay
factores que indican la influencia de los colores, debido a esto fueron
seleccionados. En estimulación temprana indican que para trabajar con los
niños se necesitan colores fuertes sin tener preferencia por ninguno depende el
niño y su actitud, usar tonalidades fuertes y claras de todos los colores, sobre
todo los más comunes que son el amarillo, rojo, azul y verde. A continuación
una pequeña descripción de cada color:
Mesa.
El color amarillo favorece la concentración, le permitirá desarrollar más la
inteligencia, ayudará a concentrarse.
Imagen Nº 58
Color Amarillo Claro
Fuente: http://landys.com.mx/index.php-color-amarillo.html
El Color verde es un color principalmente positivo que asociamos a tranquilidad,
reposo, esperanza, gusto por la naturaleza, sensibilidad, etc. Como ocurre con
otros colores, puede tomar diferentes tonalidades. Desde el verde más claro
(sosiego, sensibilidad) al más fuerte (decisión, esperanza) pasando por otras
muchas tonalidades.
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129
Imagen Nº 59
Color Verde Limón Fuente: http://landys.com.mx/index.php-color-verde.html
La combinación de estos dos colores se realiza debido a que juntos combinan
bien y pertenecen a la misma gama, es decir forman una armonía.
Silla.
El color rojo incita al niño a una mayor actividad, ya que este color está
asociado al dinamismo, desarrollan mayor actividad.
Imagen Nº 60
Color Rojo Fuerte
Fuente: landys.com.mx/index.php-color-rojo.html
El color naranja libera las emociones negativas, le hace sentir menos
inseguro, menos penoso, más comprensivo con los defectos de los
demás y le aporta ganas de perdonarlo todo.
Imagen Nº 61
Color Naranja Fuerte Fuente: landys.com.mx/index.php-color-naranja.html
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En este caso se combinó estos dos colores por ser armónicos entre si y estar
en la misma gama, a su vez son colores tierra y alegres que ayudan a estimular
a los niños para su inteligencia.
3.4.8. Mantenimiento
El mantenimiento es muy sencillo, se lo puede limpiar con un trapo seco, los
restos de polvo. Dependiendo el uso que los niños le den a este mueble se
debe pintar nuevamente con tempera o pintura que no sea toxica para los niños
y sea para la superficie de cartón. Si se desea y el niño ya adquiere un gusto
por determinado color se lo puede pintar a su gusto jugando con las formas y
las diferentes tonalidades sin problema.
3.5. Seguridad en el piso, protección contra golpes
Pensando en el momento en que el mueble se va a colocar en los espacios
según se dispongan en los hogares o centros de estudio, hay que considerar
que por lo general los pisos son de cerámica, porcelanato, madera, alfombras.
Así se encuentre en buen estado, por la dureza del material, es necesario un
recubrimiento más cómodo y seguro, que amortigüe el impacto y minimice el
riesgo de raspones, golpes o fracturas.
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131
Se sugiere colocar un piso de espuma conocida como EVA, que es de alta
densidad de peso ligero, de armado modular, se lo encuentra en diferentes
medidas, diseños, colores y precios en el mercado. Es un polímero que se
caracteriza por la suavidad y flexibilidad y puede ser procesado al igual que
otros termoplásticos. Tiene como características lo siguiente:
Propiedades de barrera
A baja temperatura tenacidad
Resistente a la tensión de grietas
Impermeable al agua
Resistente a la radiación UV
Poco o ningún olor
Este material aplicado a recubrimiento de pisos presenta beneficios como:
Superficie antiderrape que evita accidentes provocados por resbalones
Fácil de armar y retirar para almacenarlo
Propiedades antifatiga
Lavable
No tóxico
Las típicas retículas de espuma para los pisos se diseñan con bordes que
estimulan el ensamblaje de cola de milano, permitiendo adaptarlo a cualquier
superficie y espacio.
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Imagen Nº 62 Espuma EVA
Fuente: http://visualshockcosplaygrup.blogspot.com/2013/02/goma-evafoamy.html
3.6. Presupuesto
Tras analizar el proyecto, y revisar planos y dimensiones se determinó realizar
el proyecto con una estimación, adquiriendo el material, el valor total del
presupuesto variaría según los materiales con los que ya se cuente y no sea
necesario comprarlos.
Los presupuestos presentados a continuación explica el valor de inversión para
la fabricación de los muebles.
MUEBLE 1
Tabla Nº 54
Tabla presupuesto Mueble Acolchado Multiuso de Ropa Fuente: Autor
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
IRINA LEÓN OROZCO
133
Los precios varían dependiendo la marca del producto, en el ítem 1, 2, 3 no se
puede determinar un precio las prendas son adquiridas o están por ser
desechadas, no se las va a comprar. Las tiras de algodón se van a obtener de
las mismas prendas como las sabanas por su largo.
MUEBLE 2
Tabla Nº 55 Tabla presupuesto Mueble Tipo Silla Andador de Botellas Plásticas
Fuente: Autor
Los precios varían por la marca del producto o de la obtención, las botellas se
las puede recolectar; el costo de las botellas es el que se encuentra
actualmente en el mercado.
MUEBLE 3
Tabla Nº 56 Tabla presupuesto Mesa con Sillas Multiformas de Cartón
Fuente: Autor
ITEM MATERIALES Descripción UNIDAD CANTIDAD PRECIO VALOR TOTAL
1 Botellas plásticas de 3 litros Enteras U 30 2,25 67,5
2 Botellas plásticas de 400ml Enteras U 36 0,4 14,4
3
Rollo de cinta adhesiva
gruesa transparente Rollos grandes U 2 1,24 2,48
4 Rollo de piola 2mm Rollo mediano U 1 2 2
5 Tijeras Recortar las botellas U 1 0,53 0,53
6 Agua Para lavar las botellas Litros 5 1 1
7 Colorante rojo Fundas U 20 0,1 0,1
8 Detergente Funda prqueña U 1 0,45 0,45
9 Transporte Traslado Viaje 1 2 2
TOTAL 90,46
MUEBLE TIPO SILLA ANDADOR DE BOTELLAS PLÁSTICAS PARA NIÑOS DE 1 A 2 AÑOS
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
IRINA LEÓN OROZCO
134
Estos precios varían dependiendo la marca que sea de preferencia por el
usuario o la adquisición de los materiales, en el caso de las piezas de cartón se
está cotizando el precio por pieza de la fábrica INDUCARTÓN. Este
presupuesto va a variar dependiendo los materiales con los que ya cuente se
los puede adquirir por medio de recolección, almacenando las cajas que ya no
se vayan a usar siempre y cuando estas estén en buen estado.
La ganancia que se obtiene como diseñadora y autora de estos muebles es del
30% del valor total.
Tabla Nº 57
Tabla Ganancia Personal Fuente: Autor
3.7. Planos
A continuación se presentan los planos explicativos de la propuesta.
Las láminas han sido diseñadas indicando el sistema constructivo de los
muebles con plantas, vistas, perspectivas y explosión para mejor entendimiento.
Finalmente para cada mueble se presenta perspectivas con figura humana para
dar sentido de escala. Se concluye con láminas de las propuestas de los
muebles en los diferentes espacios, para que se entienda la idea en general.
MUEBLE VALOR TOTAL GANANCIA
Tela 8,18 2,45
Plástico 94,35 28,31
Cartón 22,75 6,83
TOTAL 37,58
CUADRO DE GANANCIA
MUEBLE ACOLCHADO MULTIUSO DE ROPA USADAPARA NIÑOS DE 6 MESES A 1 AÑO DE EDADCONSTRUCCIÓN DEL MUEBLE
PASO 1
Se debe empezar doblando las prendas de formaque los cierres, botones, o cualquier objeto quetenga la prenda no quede expuesto de maneraque pueda herir, ingerir o causar daños al niño.Una vez dobladas las prendas se las debe colocarde forma rectangular como lo indican las medidasdandole una altura de 12 cm una vez ajustado conlas tiras procurando que las de color rojo, negro,blanco queden en la parte superior donde el niñova a tener mayor contacto ya que estos colores leayudan a desarrollar el cono visual permitiendoleestimular la profundidad y cercanía de los objetos.Realizado esto se debe sujetar con tiras dealgodón o de sábanas que seanconsiderablemente gruesas para que soporten elajuste, tomando en cuenta las distancia de cuerdaa cuerda que se indica en planos, por último cocerlas cuerdas a las prendas de modo que quedeuna especie de malla dandole fijación a lasmsmas.Este proceso con cada pieza e irlas apartandopara la unión total del mueble.
Tela reciclada
Cuerda de algodón a10cm de distancia.
Cuerda de algodón a10cm de distancia.
Cuerda de algodón a10cm de distancia.
Cuerda de algodón a20cm de distancia.
Cuerda de algodón a10cm de distancia.
Cuerda de algodón a10cm de distancia.
Cuerda de algodón a10cm de distancia.
Cuerda de algodón a20cm de distancia.
0.80
0.40
0.40
0.20
0.600.15
Cuerda de algodón a20cm de distancia.
PIEZAS DEL MUEBLE SUJETO
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIALFACULTAD DE ARQUITECTURA ARTES Y DISEÑO
ESCUELA DE DISEÑO INTERIOR
CONTENIDO:
DISEÑO:
ESCALA:
FECHA: LÁMINA Nº:
PLANOS DE LOS PASOS DEL PROCESO CONSTRUCTIVODEL MUEBLE (INFOGRAMAS)
1 / 23
1: 50
MUEBLE ACOLCHADO MULTIUSO DE ROPA USADA PARA NIÑOS DE 6 MESES A 1 AÑOPROYECTO:
IRINA LIZETTE LEÓN OROZCO
Para realizar el mueble se debe lavar y secar lasprendas a usar.
Noviembre 2014
CONSTRUCCION DEL MUEBLEPASO 2
Sujetar las piezas rectangulares pequeñas a lasgrandes con cuerdas de algodón como lo indica laimagen, realizándolo primero a los costados ygenerar el nudo en la parte que se indica.
Cuerda de telareciclada
Realizar el nudo en la esquinainferior del mueble
CONSTRUCCION DEL MUEBLEPASO3
Una vez sujetas las piezas laterales se obtienendos rectángulos grandes, a su vez se debenjuntar los dos de igual forma con las cuerdas dealgodón a la distancia indicada y realizando elnudo como se indica.
Cuerda de telareciclada
Realizar el nudo en la esquinasuperior del mueble
Cuerda de algodón a10cm de distancia.
Cuerda de algodón a10cm de distancia.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIALFACULTAD DE ARQUITECTURA ARTES Y DISEÑO
ESCUELA DE DISEÑO INTERIOR
CONTENIDO:
DISEÑO:
ESCALA:
FECHA: LÁMINA Nº:2 / 23
1: 50
PROYECTO:
IRINA LIZETTE LEÓN OROZCO
MUEBLE ACOLCHADO MULTIUSO DE ROPA USADA PARA NIÑOS DE 6 MESES A 1 AÑO
PLANOS DE LOS PASOS 2 y 3 DEL PROCESO CONSTRUCTIVODEL MUEBLE Y DETALLE CONSTRUCTIVO
MUEBLE ACOLCHADO MULTIUSO DE ROPA USADAPARA NIÑOS DE 6 MESES A 1 AÑO DE EDAD
DETALLE CONSTRUCTIVO D1
D1
Union por medio de cuerdade algodón a presiónasegurada con nudos.
DETALLE CONSTRUCTIVO
Prendas apiladas
Nudo de sujeción apresión
Cuerdas de algodón otela.
Noviembre 2014
0.20 0.80 0.20
1.20
0.40
0.40
0.80
0.540.12
0.54
0.60
0.10
0.10
0.80 0.120.12
0.150.270.27
0.20 0.80 0.20
1.20
0.120.27
0.12
0.150.27
0.40 0.400.80
0.60
PLANOS
PLANTA
VISTA LATERAL IZQUIERDA Y DERECHA VISTA FRONTAL Y POSTERIOR
Rodillo de Gimnasia
Rodillo de Gimnasia
Rodillo de Gimnasia
VISTA MUEBLE EN PLANTA
VISTA MUEBLE LADOS LATERALES VISTA MUEBLE PARTE FRONTAL Y POSTERIOR
MUEBLE EN PERSPECTIVA
FUNCIÓN
El niño a los seis meses de edad comienza adarse la vuelta, e inicia el intento de gateo por loque este mueble le brinda la seguridad ycomodidad que necesita para poner en prácticaestos movimientos.El rodillo de gimnasia le permitirá apoyarse yrealizar ejercicios para fortalecer los brazos ypiernas esenciales en su desarrollo.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIALFACULTAD DE ARQUITECTURA ARTES Y DISEÑO
ESCUELA DE DISEÑO INTERIOR
CONTENIDO:
DISEÑO:
ESCALA:
FECHA: LÁMINA Nº:
PLANOS, PLANTA, VISTAS Y RENDERS
3 / 23
1: 50
IRINA LIZETTE LEÓN OROZCO
PROYECTO:MUEBLE ACOLCHADO MULTIUSO DE ROPA USADA PARA NIÑOS DE 6 MESES A 1 AÑO
MUEBLE ACOLCHADO MULTIUSO DE ROPA USADAPARA NIÑOS DE 6 MESES A 1 AÑO DE EDAD
Noviembre 2014
0.28
0.15
0.15
0.28
0.860.86
0.20 0.80 0.201.20
0.15
0.280.430.43
0.20 0.80 0.20
1.200.15 0.56 0.15
0.35
0.23
0.28
0.86
0.86
0.15
0.280.43 0.43
PLANTA
VISTA LATERAL IZQUIERDA Y DERECHA VISTA FRONTAL Y POSTERIOR
VISTA MUEBLE EN PLANTA
VISTA MUEBLE LADOS LATERALES
VISTA MUEBLE PARTE FRONTAL Y POSTERIOR
MUEBLE DE TELA EN PERSPECTIVA
MOVIMIENTO 1
PLANOS
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIALFACULTAD DE ARQUITECTURA ARTES Y DISEÑO
ESCUELA DE DISEÑO INTERIOR
CONTENIDO:
DISEÑO:
ESCALA:
FECHA: LÁMINA Nº:
PLANOS, PLANTA, VISTAS Y RENDERS MOVIMIENTO 1
4 / 23
1: 50
IRINA LIZETTE LEÓN OROZCO
PROYECTO:MUEBLE ACOLCHADO MULTIUSO DE ROPA USADA PARA NIÑOS DE 6 MESES A 1 AÑO
MUEBLE ACOLCHADO MULTIUSO DE ROPA USADAPARA NIÑOS DE 6 MESES A 1 AÑO DE EDAD
PLANO MECÁNICO
FUNCIÓN
Colocando el mueble en está posición le permiteal niño comenzar a ponerse de pie siendo unapoyo el mueble, movilizarce lateralmente yreduciendo el riesgo de caidas y resbalones almomento de aprender a levantarse y caminar.
Noviembre 2014
0.80 0.140.08
0.140.08
1.25
0.40
0.40
0.80
0.140.08
0.800.08
0.14
1.25
0.12
0.140.26 0.26
0.40 0.400.80
0.18
0.08
0.260.26
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIALFACULTAD DE ARQUITECTURA ARTES Y DISEÑO
ESCUELA DE DISEÑO INTERIOR
CONTENIDO:
DISEÑO:
ESCALA:
FECHA: LÁMINA Nº:
PLANOS, PLANTA, VISTAS Y RENDERS MOVIMIENTO 2
5 / 23
1: 50
PLANTA
VISTA LATERAL IZQUIERDA Y DERECHA VISTA FRONTAL Y POSTERIOR
VISTA MUEBLE EN PLANTA
VISTA MUEBLE LADOS LATERALES VISTA MUEBLE PARTE FRONTAL Y POSTERIOR
MUEBLE EN PERSPECTIVA
MOVIMIENTO 2
PLANOS
IRINA LIZETTE LEÓN OROZCO
PROYECTO:MUEBLE ACOLCHADO MULTIUSO DE ROPA USADA PARA NIÑOS DE 6 MESES A 1 AÑO
MUEBLE ACOLCHADO MULTIUSO DE ROPA USADAPARA NIÑOS DE 6 MESAS A 1 AÑO DE EDAD
PLANO MECÁNICO
FUNCIÓN
La función del mueble es permitir que el niñopueda aprender a gatear sin ningún riesgo;cuando el niño se encuentra ya en edad (1 año) lepermitirá practicar el subir y bajar gateando pormedio de los 4 lados del mueble.
Noviembre 2014
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIALFACULTAD DE ARQUITECTURA ARTES Y DISEÑO
ESCUELA DE DISEÑO INTERIOR
CONTENIDO:
DISEÑO:
ESCALA:
FECHA: LÁMINA Nº:
RENDERS DEL MUEBLE CON FIGURA HUMANA
6 / 23
SIN ESCALA
IRINA LIZETTE LEÓN OROZCO
PROYECTO:MUEBLE ACOLCHADO MULTIUSO DE ROPA USADA PARA NIÑOS DE 6 MESES A 1 AÑO
Noviembre 2014
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIALFACULTAD DE ARQUITECTURA ARTES Y DISEÑO
ESCUELA DE DISEÑO INTERIOR
CONTENIDO:
DISEÑO:
ESCALA:
FECHA: LÁMINA Nº:
RENDERS DEL MUEBLE EN UN ESPACIO
7 / 23
SIN ESCALA
IRINA LIZETTE LEÓN OROZCO
PROYECTO:MUEBLE ACOLCHADO MULTIUSO DE ROPA USADA PARA NIÑOS DE 6 MESES A 1 AÑO
Noviembre 2014
MUEBLE ACOLCHADO MULTIUSO DE ROPA USADAPARA NIÑOS DE 6 MESAS A 1 AÑO DE EDAD
0.20
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIALFACULTAD DE ARQUITECTURA ARTES Y DISEÑO
ESCUELA DE DISEÑO INTERIOR
CONTENIDO:
DISEÑO:
ESCALA:
FECHA: LÁMINA Nº:8 / 23
1: 50
IRINA LIZETTE LEÓN OROZCO
PROYECTO:MUEBLE SILLA ANDADOR DE BOTELLAS PLÁSTICAS PARA NIÑOS DE 1 A 2 AÑOS
MUEBLE SILLA ANDADOR DE BOTELLAS PLÁSTICASPARA NIÑOS DE 1 A 2 AÑOS DE EDAD
TRATAMIENTO DE BOTELLAS Y CORTE
A una botella plástica de 3 litros medir desde labase de la botella hacia arriba 20cm y cortar.
*Una vez que se tenga las botellas plásticas sedebe proceder a lavarlas con un poco dedetergente y agua en el interior y exterior de modoque no quede ningún resto de liquido.
TRATAMIENTO
*Ya lavadas las botellas dejarlas secar boca abajo con el fin de que se seque por completo ensu interior por lo menos un día.
*Cuando las botellas esten secas completamentepasar un trapito por la parte de afuera para quitarrestos de polvo y taparlas ajustando bien yasegurar bien la tapa con cinta adhesiva.
CORTE
PASO 1 PASO 2 PASO 4 PASO 5
PASO 3
PASO 1
Cortada la botella en la medida indicada desecharla parte de la tapa (B) y conservar la parte inferiorde la misma (C).
PASO 2
A
B
C
C
C
DD
C
Tomamos otra botella de 3 litros (D) y colocamosla parte recortada de la anterior botella (C)ajustandola con cinta adhesiva de modo quequede bien sujeta.
PASO 3
Ya sujeta las dos partes (C) y (D) con la cintaadhesiva se obtiene una sola botella.
PASO 4
Realizar este proceso hasta obtenes la cantidadde 15 botellas juntas (D yC) y ajustarlas como seindican en los planos.
PASO 5
TRATAMIENTO DE BOTELLAS PLÁSTICAS
Noviembre 2014
0.27
0.54
0.37
0.29
0.27
0.54
0.37
0.29
0.060.36
0.06
0.36
0.36
0.21
0.060.36
0.36
0.12
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIALFACULTAD DE ARQUITECTURA ARTES Y DISEÑO
ESCUELA DE DISEÑO INTERIOR
CONTENIDO:
DISEÑO:
ESCALA:
FECHA: LÁMINA Nº:
9 / 23
1: 100
IRINA LIZETTE LEÓN OROZCO
PROYECTO:MUEBLE SILLA ANDADOR DE BOTELLAS PLÁSTICAS PARA NIÑOS DE 1 A 2 AÑOS
MUEBLE SILLA ANDADOR DE BOTELLAS PLÁSTICASPARA NIÑOS DE 1 A 2 AÑOS DE EDAD
PIEZAS A USAR
Para la construcción de todas las piezas a usarpara el diseño del mueble es necesario realizar losiguiente.
Apilar las botellas según las medidas indicadasdando una forma de arco, con la cinta abro doblefaz unir las botellas para darles firmesapermitiendo que la colocación de las mismas seamás sencilla y al momento de ajustar con cintaadhesiva gruesa no se muevan, la cinta adhesivagruesa se la debe colocar hasta que quede lapieza firme, es decir dar varias vueltas a lasbotellas de modo que la pieza sea estable ysegura.
CONSTRUCCIÓN
PLANOS CONSTRUCCIÓN POR PIEZAS DEL MUEBLE
2 PIEZAS LATERALES( 10 Botellas plásticas unidas de 3 litros)
1 PIEZA POSTERIOR( 5 Botellas plásticas unidas de 3 litros)
1 PIEZA CENTRAL( 36 Botellas plásticas unidas de 400ml)
24 botellas con agua y colorante rojo
TOTAL BOTELLAS A USAR
* 30 Botellas plásticas de 3 litros enteras, lavadasy secadas como se indico en el tratamiento de lasbotellas.Realizado los cortes y uniones ya indicadosobtenemos un total de 15 botellas plásticas de 3litros.
* 72 Botellas plásticas de 400 ml enteras, de igualforma lavadas, secadas y cortadas como seindico en el tratamiento de las botellas.En este caso a 24 de estas botellas se las debellenar con agua y colorante en polvo rojo losuficiente para dar una tonalidad fuerte, hechoesto se debe tapar y sellar con la cinta adhesivade modo que quede asegurada sin que existanfiltraciones de agua. .
NOTA:No debemos olvidar colocar la cinta abro doblefaz entre las botellas para proporcionarestabilidad, seguridad y evitar que estas semuevan al colocar la cinta adhesiva.
Noviembre 2014
Sujetar con la piola los costadosde las botellas, realizando nudosde forma que se les de firmezapara proceder a ajustar con lacinta adhesiva
0.36 0.290.29
0.38
0.13
0.250.38
0.94
0.390.38
0.78
0.39
0.77
0.28 0.38 0.28
0.94
0.29 0.38 0.28
0.94
0.24
0.56 0.60
0.12
0.33
0.12
0.56
0.29 0.38 0.29
0.94
0.24
0.54 0.54
0.12
0.31
0.12
0.54
0.12
0.12
0.12
0.12
0.12
0.54
0.38 0.28
0.67
0.28 0.38
0.67
0.12
0.12
0.12
0.12
0.12
0.54
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIALFACULTAD DE ARQUITECTURA ARTES Y DISEÑO
ESCUELA DE DISEÑO INTERIOR
CONTENIDO:
DISEÑO:
ESCALA:
FECHA: LÁMINA Nº:10 / 23
1: 50
IRINA LIZETTE LEÓN OROZCO
PROYECTO:MUEBLE SILLA ANDADOR DE BOTELLAS PLÁSTICAS PARA NIÑOS DE 1 A 2 AÑOS
MUEBLE SILLA ANDADOR DE BOTELLAS PLÁSTICASPARA NIÑOS DE 1 A 2 AÑOS DE EDAD
PLANOS
PLANOS, PLANTA, VISTAS, RENDER MUEBLE SILLA PLÁSTICA
VISTA FRONTAL
FUNCIÓN
La función del mueble es permitir que el niñopueda aprender a caminar evitando riesgos;cuando el niño se encuentra ya en edad (1 año)necesita fortalecer sus extremidades para caminarpor si solo sin ninguna ayuda. Este diseño leayuda a practicar esta actividad de una maneradivertida.
MUEBLE SILLA
PLANTAVISTA POSTERIOR
VISTA LATERAL DERECHA VISTA LATERAL DERECHA
Noviembre 2014
PERSPECTIVA
0.36 0.290.29
0.380.38
0.94
0.39
0.76
0.39
0.76
0.29 0.38 0.29
0.94
0.38 0.29
0.94
0.60
0.21
0.39
0.60
0.29 0.38 0.29
0.96
0.29
0.60
0.21
0.39
0.60
0.29 0.38 0.29
0.94
0.29 0.38 0.29
1.05
0.12
0.12
0.12
0.12
0.12
0.54
0.29 0.38
0.68
0.12
0.12
0.12
0.12
0.12
0.54
0.38 0.29
0.67
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIALFACULTAD DE ARQUITECTURA ARTES Y DISEÑO
ESCUELA DE DISEÑO INTERIOR
CONTENIDO:
DISEÑO:
ESCALA:
FECHA: LÁMINA Nº:11 / 23
1: 50
IRINA LIZETTE LEÓN OROZCO
PROYECTO:MUEBLE SILLA ANDADOR DE BOTELLAS PLÁSTICAS PARA NIÑOS DE 1 A 2 AÑOS
MUEBLE SILLA ANDADOR DE BOTELLAS PLÁSTICASPARA NIÑOS DE 1 A 2 AÑOS DE EDAD
PLANOS
PLANOS, VISTAS, PLANTA, MOVIMIENTO 1 ANDADOR
VISTA FRONTAL
FUNCIÓN
En este movimiento del mueble de botellasplásticas le permite al niño realizar la actividad desubir y bajar de las sillas que es una de las cosasque empiezan a realizar, proporcionandole al niñoesta especie de silla donde se va a poder divertiry aprender al mismo tiempo.
MOVIMIENTO 1ANDADOR
PLANTAVISTA POSTERIOR
VISTA LATERAL DERECHA VISTA LATERAL DERECHA
Noviembre 2014PERSPECTIVA
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIALFACULTAD DE ARQUITECTURA ARTES Y DISEÑO
ESCUELA DE DISEÑO INTERIOR
CONTENIDO:
DISEÑO:
ESCALA:
FECHA: LÁMINA Nº:
12 / 23
SIN ESCALA
IRINA LIZETTE LEÓN OROZCO
PROYECTO:MUEBLE SILLA ANDADOR DE BOTELLAS PLÁSTICAS PARA NIÑOS DE 1 A 2 AÑOS
MUEBLE SILLA ANDADOR DE BOTELLAS PLÁSTICASPARA NIÑOS DE 1 A 2 AÑOS DE EDAD
PERSPECTIVAS MUEBLE CON FIGURA HUMANA
Noviembre 2014
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIALFACULTAD DE ARQUITECTURA ARTES Y DISEÑO
ESCUELA DE DISEÑO INTERIOR
CONTENIDO:
DISEÑO:
ESCALA:
FECHA: LÁMINA Nº:
13 / 23
SIN ESCALA
IRINA LIZETTE LEÓN OROZCO
PROYECTO:MUEBLE SILLA ANDADOR DE BOTELLAS PLÁSTICAS PARA NIÑOS DE 1 A 2 AÑOS
MUEBLE SILLA ANDADOR DE BOTELLAS PLÁSTICASPARA NIÑOS DE 1 A 2 AÑOS DE EDAD PERSPECTIVAS MUEBLE EN ESPACIOS
Noviembre 2014
0.02 0.140.18
0.01
0.18
0.01
0.20
0.02 0.140.18
0.09
0.01
0.09
0.20
0.02
0.02
0.12
0.10
0.20
0.010.190.20
0.03 0.14 0.030.20
0.03
0.02
0.04
0.02
0.04
0.02
0.03
0.20
0.10
0.01
0.190.20
0.03 0.14 0.030.20
0.10
0.20
0.03
0.02
0.04
0.02
0.04
0.02
0.03
0.20 0.01
0.10
0.010.180.20
0.01 0.010.180.20
0.03
0.02
0.02
0.02
0.04
0.04
0.03
0.20
0.03
0.02
0.04
0.02
0.04
0.02
0.03
0.20
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIALFACULTAD DE ARQUITECTURA ARTES Y DISEÑO
ESCUELA DE DISEÑO INTERIOR
CONTENIDO:
DISEÑO:
ESCALA:
FECHA: LÁMINA Nº:14 / 23
1: 100 - 1: 200
IRINA LIZETTE LEÓN OROZCO
PROYECTO:MUEBLE MESA CON SILLAS CUBO MULTIFORMAS DE CARTÓN PARA NIÑOSDE 2 A 3 AÑOS
MUEBLE MESA CON SILLA CUBO MULTIFORMAS DECARTÓN PARA NIÑOS DE 2 A 3 AÑOS
CONSTRUCCIÓN
* Para las piezas centrales se necesita un total de4 unidades con las medidas de corte indicadas.Una vez unidas con goma blanca obtenemos 2piezas de 1cm de grosor.
PIEZAS TOTALES A USAR
PLANOS CONSTRUCCIÓN Y PIEZAS DEL MUEBLE SILLA 1
PIEZAS A USAR
2 PIEZAS CENTRALES( 4 Piezas sueltas)
SILLA 1
2 PIEZAS LATERALDERECHAS(4 Piezas sueltas)
2 PIEZAS LATERALES IZQUIERDAS(4 Piezas sueltas)
2 PIEZAS POSTERIORES( 4 Piezas sueltas)
PIEZAS CENTRALES
PIEZAS LATERALES DERECHAS* Para las piezas centrales se necesita un total de4 unidades con las medidas de corte indicadas.Una vez unidas con goma blanca obtenemos 2piezas de 1cm de grosor.
PIEZAS LATERALES IZQUIERDAS* Para las piezas laterales izquierdas se necesitaun total de 4 unidades con las medidas de corteindicadas. Una vez unidas con goma blancaobtenemos 2 piezas de 1cm de grosor.
PIEZAS POSTERIORES* Para las piezas posteriores se necesita un totalde 4 unidades con las medidas de corte indicadas.Una vez unidas con goma blanca obtenemos 2piezas de 1cm de grosor.
Noviembre 2014
Para las piezas se debe juntar dos de las mismascon goma blanca, para dar mayor firmeza a laspiezas y a su vez obtener un grosor de 1 cm.Luego proceder a pintarlas con los coloresindicados, y cortarlas con las medidas indicadas.
0.02 0.130.18
0.01
0.18
0.01
0.20
0.02 0.130.18
0.09
0.09
0.20
0.03
0.03
0.120.01
0.09
0.09
0.18
0.180.19
0.03 0.13 0.030.19
0.020.02
0.04
0.02
0.04
0.020.02
0.180.010.13
0.180.19
0.09
0.18
0.09
0.03 0.13 0.030.19
0.020.02
0.04
0.02
0.04
0.020.02
0.18 0.01
0.180.20
0.020.02
0.04
0.02
0.04
0.020.02
0.18
0.020.02
0.04
0.02
0.04
0.020.02
0.18
0.01 0.010.180.20
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIALFACULTAD DE ARQUITECTURA ARTES Y DISEÑO
ESCUELA DE DISEÑO INTERIOR
CONTENIDO:
DISEÑO:
ESCALA:
FECHA: LÁMINA Nº:15 / 23
1: 100 - 1: 200
IRINA LIZETTE LEÓN OROZCO
PROYECTO:MUEBLE MESA CON SILLAS CUBO MULTIFORMAS DE CARTÓN PARA NIÑOSDE 2 A 3 AÑOS
MUEBLE MESA CON SILLA CUBO MULTIFORMAS DECARTÓN PARA NIÑOS DE 2 A 3 AÑOS
CONSTRUCCIÓN
* Para las piezas centrales se necesita un total de4 unidades con las medidas de corte indicadas.Una vez unidas con goma blanca obtenemos 2piezas de 1cm de grosor.
PIEZAS TOTALES A USAR
PLANOS DE CONSTRUCCIÓN Y PIEZAS DEL MUEBLE SILLA 2
PIEZAS A USAR
2 PIEZAS CENTRALES( 4 Piezas sueltas)
SILLA 2
2 PIEZAS LATERALDERECHAS(4 Piezas sueltas)
2 PIEZAS LATERALES IZQUIERDAS(4 Piezas sueltas)
2 PIEZAS POSTERIORES( 4 Piezas sueltas)
PIEZAS CENTRALES
PIEZAS LATERALES DERECHAS* Para las piezas centrales se necesita un total de4 unidades con las medidas de corte indicadas.Una vez unidas con goma blanca obtenemos 2piezas de 1cm de grosor.
PIEZAS LATERALES IZQUIERDAS* Para las piezas laterales izquierdas se necesitaun total de 4 unidades con las medidas de corteindicadas. Una vez unidas con goma blancaobtenemos 2 piezas de 1cm de grosor.
PIEZAS POSTERIORES* Para las piezas posteriores se necesita un totalde 4 unidades con las medidas de corte indicadas.Una vez unidas con goma blanca obtenemos 2piezas de 1cm de grosor.
Noviembre 2014
Para las piezas se debe juntar dos de las mismascon goma blanca, para dar mayor firmeza a laspiezas y a su vez obtener un grosor de 1 cm.Luego proceder a pintarlas con los coloresindicados, y cortarlas con las medidas indicadas.
0.20
0.40
0.02 0.03 0.03 0.04 0.035 0.035 0.04 0.030.03 0.02
0.40
0.10
0.40
0.20
0.10
0.40
0.10
0.200.10
0.10
0.30
0.40
0.10
0.40
0.40
0.40
0.04 0.03 0.03 0.03 0.03 0.03 0.03 0.03 0.03 0.04
0.01
0.10
0.10
0.20
0.40
0.10
0.20
0.40
0.04 0.03 0.03 0.03 0.03 0.03 0.03 0.03 0.03 0.04
0.01
0.10 0.10
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIALFACULTAD DE ARQUITECTURA ARTES Y DISEÑO
ESCUELA DE DISEÑO INTERIOR
CONTENIDO:
DISEÑO:
ESCALA:
FECHA: LÁMINA Nº:
16 / 23
1: 100 - 1: 200
IRINA LIZETTE LEÓN OROZCO
PROYECTO:MUEBLE MESA CON SILLAS CUBO MULTIFORMAS DE CARTÓN PARA NIÑOSDE 2 A 3 AÑOS
MUEBLE MESA CON SILLA CUBO MULTIFORMAS DECARTÓN PARA NIÑOS DE 2 A 3 AÑOS
CONSTRUCCIÓN
* Para las piezas principales se necesita un totalde 18 unidades con las medidas de corteindicadas. Una vez unidas con goma blancaobtenemos 9 piezas de 1cm de grosor.
PIEZAS TOTALES A USAR
PLANOS CONSTRUCCIÓN Y PIEZAS DEL MUEBLE MESA
PIEZAS A USAR
9 PIEZAS PRINCIPALES( 18 Piezas sueltas)
MESA
PIEZAS PRINCIPALES
SOPORTES LARGOS* Para los soportes largos se necesita un total de8 unidades con las medidas de corte indicadas.Una vez unidas con goma blanca obtenemos4piezas de 1cm de grosor.
SOPORTES CORTOS* Para los soportes cortos se necesita un total de10 unidades con las medidas de corte indicadas.Una vez unidas con goma blanca obtenemos 5piezas de 1cm de grosor.
4 SOPORTES LARGOS( 8 Piezas sueltas)
5 SOPORTES CORTOS( 10 Piezas sueltas)
Noviembre 2014
Para las piezas se debe juntar dos de las mismascon goma blanca, para dar mayor firmeza a laspiezas y a su vez obtener un grosor de 1 cm.Luego proceder a pintarlas con los coloresindicados, y cortarlas con las medidas indicadas.
NOTA: Es importante asegurar los bordes de lamesa con cinta adhesiva.
0.20
0.20
0.04
0.13
0.03
0.10
0.01
0.10
0.20
0.12
0.20
0.04
0.13
0.03
0.20 0.20
0.01 0.18 0.010.20
0.20
0.10
0.01
0.10
0.20
0.09 0.090.20
0.01 0.18 0.010.20
0.20
0.20
0.20
0.01 0.190.20
0.20
0.10
0.10
0.01 0.20
0.03 0.14 0.03
0.20
0.010.190.20
0.03 0.14 0.03
0.20
0.20
0.10
0.10
0.01 0.20
0.04
0.13
0.03
0.10 0.10
0.20
0.20
0.04
0.13
0.03
0.20 0.20
0.01
0.12
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIALFACULTAD DE ARQUITECTURA ARTES Y DISEÑO
ESCUELA DE DISEÑO INTERIOR
CONTENIDO:
DISEÑO:
ESCALA:
FECHA: LÁMINA Nº:
17 / 23
1: 200
IRINA LIZETTE LEÓN OROZCO
PROYECTO:MUEBLE MESA CON SILLAS CUBO MULTIFORMAS DE CARTÓN PARA NIÑOSDE 2 A 3 AÑOS
MUEBLE MESA CON SILLA CUBO MULTIFORMAS DECARTÓN PARA NIÑOS DE 2 A 3 AÑOS
PLANOS
PLANOS, PLANTA, VISTAS, DETALLE CONSTRUCTIVO SILLA 1
SILLA 1
PLANTA VISTA FRONTAL
VISTA POSTERIOR
VISTA LATERAL IZQUIERDA
VISTA LATERAL DERECHAPLANTA SILLA CUBO
VISTA DE LA SILLA LISTA PARA USAR
VISTA SILLA 1
DESCRIPCIÓN
Eata silla esta diseñada con el fin de usarla yasea sola o unida con otra formando un cubo.
Noviembre 2014VISTA UNION SILLAS
DETALLE CONSTRUCTIVOSe une apresión reforzandocon goma blanca para mayorestabilidad.
0.20
0.20
0.01
0.18
0.02
0.14
0.03
0.190.18
0.01
0.19
0.18
0.090.01
0.09
0.18
0.18
0.01
0.08
0.01
0.08
0.01
0.19
0.18
0.17
0.01
0.01
0.19 0.19
0.180.19
0.03 0.13 0.030.19
0.20
0.01
0.09
0.01
0.09
0.01
0.20
0.20
0.19
0.03 0.13 0.030.19
0.01
0.09
0.01
0.09
0.01
0.20
0.04
0.13
0.03
0.10
0.01
0.10
0.20
0.20
0.04
0.13
0.03
0.20 0.20
0.04
0.13
0.03
0.10
0.01
0.10
0.20
0.20
0.04
0.13
0.03
0.20 0.20
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIALFACULTAD DE ARQUITECTURA ARTES Y DISEÑO
ESCUELA DE DISEÑO INTERIOR
CONTENIDO:
DISEÑO:
ESCALA:
FECHA: LÁMINA Nº:
18 / 23
1: 200
IRINA LIZETTE LEÓN OROZCO
PROYECTO:MUEBLE MESA CON SILLAS CUBO MULTIFORMAS DE CARTÓN PARA NIÑOSDE 2 A 3 AÑOS
MUEBLE MESA CON SILLA CUBO MULTIFORMAS DECARTÓN PARA NIÑOS DE 2 A 3 AÑOS
PLANOS
PLANOS, PLANTA, VISTAS, DETALLE CONSTRUCTIVO SILLA 2
SILLA 1
PLANTA VISTA FRONTAL
VISTA POSTERIORVISTA LATERAL IZQUIERDA
VISTA LATERAL DERECHAPLANTA SILLA CUBO
VISTA DE LAS SILLAS LISTAS PARA USAR
VISTA SILLA 2
DESCRIPCIÓN
Esta silla a diferencia de la silla 1, tiene una ciertavariación en las medidas ya que al unirse paraformar el cubo su medida debe ser más pequeña.
Noviembre 2014VISTA SILLA CUBO
0.03
0.03
0.03
0.03
0.03
0.03
0.03
0.03
0.03
0.03
0.03
0.03
0.03
0.03
0.03
0.03
0.03
0.03
0.03
0.03
0.40 0.40
0.02 0.03 0.26 0.03 0.02
0.40
0.10 0.20 0.10
0.02 0.03 0.03 0.02
0.10 0.10
0.40
0.20
0.02 0.03 0.04 0.04 0.04 0.04 0.030.03 0.020.03
0.40
0.03 0.04 0.04 0.04 0.04 0.030.02 0.03 0.03 0.02
0.40
0.03
0.03
0.03
0.03
0.03
0.03
0.03
0.03
0.03
0.03
0.03
0.03
0.03
0.03
0.03
0.03
0.03
0.03
0.03
0.03
0.40 0.40
0.04 0.04 0.04 0.04 0.04 0.040.02 0.02 0.02 0.02
0.40
0.20
0.20
0.40
0.10 0.20 0.10
0.40
0.20
0.20
0.40
0.40
0.40 0.40
0.40
0.04 0.03 0.03 0.03 0.03 0.03 0.03 0.03 0.03 0.04
0.20
0.20
0.40
0.20
0.20
0.40
0.10 0.20 0.10
0.40
0.02 0.04 0.04 0.04 0.04 0.04 0.040.02 0.02 0.02
0.40
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIALFACULTAD DE ARQUITECTURA ARTES Y DISEÑO
ESCUELA DE DISEÑO INTERIOR
CONTENIDO:
DISEÑO:
ESCALA:
FECHA: LÁMINA Nº:
19 / 23
1: 125
IRINA LIZETTE LEÓN OROZCO
PROYECTO:MUEBLE MESA CON SILLAS CUBO MULTIFORMAS DE CARTÓN PARA NIÑOSDE 2 A 3 AÑOS
MUEBLE MESA CON SILLA CUBO MULTIFORMAS DECARTÓN PARA NIÑOS DE 2 A 3 AÑOS
PLANOS
PLANOS, PLANTA, VISTAS, DETALLE CONSTRUCTIVO MESA
MESA
PLANTA MESA CUBO
VISTA MESA
PLANTA
VISTA FRONTALVISTA LATERAL
IZQUIERDA Y DERECHAVISTA FRONTAL Y
POSTERIOR
Noviembre 2014VISTA MESA INVERTIDA
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ESCUELA DE DISEÑO INTERIOR
CONTENIDO:
DISEÑO:
ESCALA:
FECHA: LÁMINA Nº:
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1: 100
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PROYECTO:MUEBLE MESA CON SILLAS CUBO MULTIFORMAS DE CARTÓN PARA NIÑOSDE 2 A 3 AÑOS
MUEBLE MESA CON SILLA CUBO MULTIFORMAS DECARTÓN PARA NIÑOS DE 2 A 3 AÑOS
PLANOS DE UNION MESA
PLANOS DE UNION DEL MUEBLE Y DETALLE CONSTRUCTIVO
VISTA EN EXPLOSIÓN
PLANOS DE UNION SILLAS
Apilar los soporteslargos y cortos en las
distancias ya indicadas
Apilar las piezasprincipales en las
distancias indicadas
Juntar las piezas como se indica ycolocar goma blanca en las uniones
para que tengan mayor ajuste.
DETALLE CONSTRUCTIVO
Su unión es a base de presiónreforzada con goma blanca.
Noviembre 2014
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIALFACULTAD DE ARQUITECTURA ARTES Y DISEÑO
ESCUELA DE DISEÑO INTERIOR
CONTENIDO:
DISEÑO:
ESCALA:
FECHA: LÁMINA Nº:
21 / 23
1: 100
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PROYECTO:MUEBLE MESA CON SILLAS CUBO MULTIFORMAS DE CARTÓN PARA NIÑOSDE 2 A 3 AÑOS
MUEBLE MESA CON SILLA CUBO MULTIFORMAS DECARTÓN PARA NIÑOS DE 2 A 3 AÑOS
PLANOS PERSPECTIVAS
PLANOS PERSPECTIVAS DEL MUEBLE
PERSPECTIVA MUEBLE MESACON SILLAS CUBO
PERSPECTIVA MESA Y SILLASSUELTAS
PERSPECTIVA MESA Y SILLAS Noviembre 2014
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ESCUELA DE DISEÑO INTERIOR
CONTENIDO:
DISEÑO:
ESCALA:
FECHA: LÁMINA Nº:22 / 23
SIN ESCALA
IRINA LIZETTE LEÓN OROZCO
PROYECTO:MUEBLE MESA CON SILLAS CUBO MULTIFORMAS DE CARTÓN PARA NIÑOSDE 2 A 3 AÑOS
MUEBLE MESA CON SILLA CUBO MULTIFORMAS DECARTÓN PARA NIÑOS DE 2 A 3 AÑOS
PERSPECTIVAS DEL MUEBLE CON FIGURA HUMANA
Noviembre 2014
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIALFACULTAD DE ARQUITECTURA ARTES Y DISEÑO
ESCUELA DE DISEÑO INTERIOR
CONTENIDO:
DISEÑO:
ESCALA:
FECHA: LÁMINA Nº:
23 / 23
SIN ESCALA
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PROYECTO:MUEBLE MESA CON SILLAS CUBO MULTIFORMAS DE CARTÓN PARA NIÑOSDE 2 A 3 AÑOSMUEBLE MESA CON SILLA CUBO MULTIFORMAS DE
CARTÓN PARA NIÑOS DE 2 A 3 AÑOS PERSPECTIVAS DEL MUEBLE EN ESPACIOS
Noviembre 2014
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135
CONCLUSIONES
Al diseñar mobiliario para la estimulación temprana en niños de 6 meses a 3
años de edad con materiales reciclables, tomando en cuenta la ergonomía y
antropometría, se puede determinar un avance y desarrollo mucho más
avanzado en los niños ayudándoles a mejorar de manera óptima la parte motriz
y cognitiva.
Al haber realizado la respectiva investigación de las características que se
obtienen en la estimulación temprana se recopilo la información necesaria para
aplicar en el diseño del mobiliario, obteniendo tres muebles prácticos,
dinámicos, divertidos y multifuncionales que cumplen con lo requerido.
Una vez que se determinó los materiales reciclables a usar en el diseño del
mobiliario tomando en cuenta sus ventajas y desventajas, se pudo determinar
qué se puede aprovechar los más comunes y los más usados en los hogares
cumpliendo con el objetivo de usar tanto el plástico, cartón y telas ayudando al
medio ambiente.
Se logró proponer un diseño de mobiliario que contribuya con las actividades
que brinda la estimulación temprana tomando en cuenta los estudios
ergonómicos, funcionales y al mismo tiempo una producción rentable.
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136
RECOMENDACIONES
Se puede profundizar más sobre el estudio de la estimulación temprana y lo que
esta brinda para el desarrollo de los niños según su etapa de crecimiento y
poder realizar una continuación de diseño de mobiliario tomando como base la
propuesta presentada.
Al realizar una investigación sobre otros tipos de materiales que se pueden usar
o implementar para el diseño de mobiliario, se lograría un mayor aporte al
medio ambiente, al aprendizaje y desarrollo de los niños, implementando
posiblemente una cultura más amplia en el tema del reciclado y reutilización de
materiales y objetos en general.
Este proyecto deja una guía y una base a los futuros estudiantes interesados en
el tema de crear y diseñar mobiliario con materiales reciclables que tengan un
aporte a los niños directamente, permitiéndoles ampliarse y lograr una
investigación más profunda, aportando a las necesidades de los usuarios.
El diseño del mobiliario debe ser lo más práctico posible, cuidando siempre que
este sea seguro, divertido, novedoso y multifuncional, que pueda abarcar en su
totalidad con el crecimiento de los niños para cumplir con el aporte a su
desarrollo que es lo requerido en este proyecto.
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137
BIBLIOGRAFÍA GENERAL
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IRINA LEÓN OROZCO
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IRINA LEÓN OROZCO
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del 2014 de: http//www.renovablesverdes.com/muebles-ecologicos-de-carton/
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140
ANEXOS
NEXO 1. EVALUACIÓN CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL
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ANEXO 2. ENCUESTA PARVULARIAS
DISEÑO DE MOBILIARIO PARA ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN NIÑOS DE 6 MESES A 3 AÑOS CON MATERIALES RECICLABLES.
Objetivo: Determinar las características necesarias para elaborar el diseño del mobiliario para la estimulación temprana de una manera adecuada, integrando los materiales reciclables. 1.- ¿Considera necesario, el diseño de un mobiliario específico que ayude al desarrollo
de los niños en la actividad de estimulación temprana? Si No
2.- ¿Considera que al trabajar con materiales reciclables en el diseño del mueble, este tenga un aporte en la estimulación del niño?
Si No Puede Ser 3.- Al trabajar con niños de temprana edad como es: los 6 meses de edad, usted
recomienda que el mobiliario sea: Suave Ligeramente Blando Duro
4.- ¿En los niños de uno a dos años donde es preciso estimular y fortalecer sus piernas, es recomendable que el mobiliario sea:?
Móvil Fijo
5.- ¿Para darle una adecuada estimulación al momento de caminar el mueble adecuado debe ser:?
Más bajo A su altura Más alto 6.- ¿Considera un aporte, que se diseñe el mueble con figuras geométricas para realizar
las actividades de estimulación? Si No 7.- ¿El uso de colores tiene mucha importancia con el desarrollo visual del niño,
considera usted que estos deben ser:? Claros Grises Oscuros 8.-¿Para diseñar el mobiliario, se deben tomar en cuenta medidas de seguridad, por
considerar que serán utilizados por niños pequeños por lo que estos deben tener:
Esquinas Sin esquinas No Influye 9.- ¿Para tener un buen resultado en el desarrollo del niño al momento de estimularlo,
considera necesario que el mobiliario sea amplio y le permita desplazarse con seguridad.?
Si No Tal Vez 10.- Considerando los espacios reducidos, estaría usted de acuerdo que el mobiliario sea
fijo, desarmable y fácil de armar? Si No Podría ser
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ANEXO 3. ENCUESTA FISIOTERAPEUTAS
DISEÑO DE MOBILIARIO PARA ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN NIÑOS DE 6 MESES A 3 AÑOS CON MATERIALES RECICLABLES.
Objetivo: Determinar las características necesarias para elaborar el diseño del mobiliario para la estimulación temprana de una manera adecuada integrando los materiales reciclables.
1. ¿Se puede dar un tratamiento de estimulación temprana a niños que no sufran de ningún problema físico o daño cerebral?
Si No
2. ¿Recomienda usted, que es necesario estimular a un niño normal por así decirlo?
Claro No es necesario No tiene sentido
3. ¿Considera necesario que se diseñe un mobiliario que aporte al desarrollo del niño siendo un juego al mismo tiempo?
Si No
4. ¿Usted normalmente trabaja con elementos de estructura: Suave Ligeramente Blanda Dura
5. ¿Para tratar a los niños en la estimulación prefiere que los elementos sean: Redondos Cuadrados No Importa
6. ¿Los colores influyen al momento de tratar a los niños en las estimulaciones que requieren?
Si No A Veces
7. ¿Para diseñar el mobiliario considera que su ensamble no lleve herrajes para mayor seguridad al momento de trabajar?
Efectivamente Puede ser No es necesario
8. ¿Es importante que el mueble en su estructura sea: Suave Ligeramente Blando Duro
9. ¿Se debe trabajar siempre sobre una superficie para mayor seguridad por tratarse de niños pequeños?
Si No No siempre
10. ¿Considera que el mueble tenga una estructura amplia para tener un mejor resultado al ejecutar las diferentes actividades?
Si No No es necesario
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ANEXO 4. ENCUESTA ARQUITECTOS Y DISEÑADORES
DISEÑO DE MOBILIARIO PARA ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN NIÑOS DE 6 MESES A 3
AÑOS CON MATERIALES RECICLABLES.
Objetivo: Determinar las características necesarias para elaborar el diseño del mobiliario para la estimulación temprana de una manera adecuada integrando los materiales reciclables. 1.- ¿Conoce usted las diferentes actividades que se realizan a los niños en la estimulación temprana desde los 6 meses de edad en adelante.? SI No 2.-¿ Desde su punto de vista ve necesario que los niños cuenten con mobiliario que les permita desarrollarse de una mejor manera y a su vez sea divertido.? Si No Puede Ser 3.-¿Debido al incremento de contaminación que hay actualmente se va a incorporar materiales reciclables al diseño del mobiliario, cree que esto seaposible.? Si No 4.-¿ Usar materiales reciclables en un mueble que va a ser para uso de un niño tomando todas las medidas de seguridad y tratamiento de higiene en el material usted considera que es: Interesante Importante No es Buena Idea 5.-¿ Estructuralmente considera que el uso de materiales como cartón, plástico y telas permitan dar una forma práctica y segura? Si No Quizás 6.-¿ Cree usted posible la unión de estos materiales sin la necesidad de usar herrajes comunes.? Si No 7.-¿Desde su punto de vista, para facilidad de transportar el mobiliario debe tener una estructura: Liviana Ligera Pesada 8.-¿ El diseño del mueble debe ser práctico para facilitar el armado del mismo a las personas que están interesadas en hacer uso de estos como serían los padres de familia.? Si No 9.-¿ Su estructura a más de ser un apoyo para el niño en su desarrollo y juego este debe tener una forma que sea armónica y adaptable a cualquier ambiente.? Si No Puede Ser 10.-¿Debido al desarrollo que tienen los niños en cada mes de vida usted considera que se deben generar:
1 Mueble 2 Muebles 3 Muebles
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
IRINA LEÓN OROZCO
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ANEXO 5. ENCUESTA PADRES DE FAMILIA
DISEÑO DE MOBILIARIO PARA ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN NIÑOS DE 6 MESES A 3 AÑOS CON MATERIALES RECICLABLES.
Objetivo: Determinar las características necesarias para elaborar el diseño del mobiliario para la estimulación temprana de una manera adecuada integrando los materiales reciclables. 1.-¿Conoce usted las actividades que se realizan a los niños en estimulación temprana para lograr que tengan un desarrollo más efectivo y con resultados rápidos? Si No 2.-¿Considera necesario que su hijo necesita estimulación para aportar con su desarrollo tanto físico como intelectual?
Claro Puede Ser No
3.-¿El diseñar muebles que ayuden a las actividades que se genera en los niños para que estos tengan un desarrollo avanzado y con resultados positivos en su crecimiento, usted lo ve como una idea: Buena Regular Mala 4.-¿Es usted consiente de la contaminación por la que está atravesando el mundo en la actualidad, debido a los desechos de materiales que tardan varios años en descomponerse y que son desechados a diario por ser de uso cotidiano? Si No 5.-¿El usar materiales reciclables como botellas plásticas, telas, cartón para reducir la contaminación actual y el hacer un buen uso de estos objetos, incluyéndolos en la estructura del mobiliario a su parecer es: Excelente Bueno Malo 6.-¿El que usted pueda armar este tipo de mobiliario desde su casa de una manera fácil y practica, con materiales que tiene en su hogar a diario, es para usted? Práctico Favorable Desfavorable 7.-¿Considera que al ser un mobiliario para trabajar con bebés de: 6 meses a 3 años la estructura de esté debe ser: Suave Ligeramente Blanda Dura 8.-¿Al usar materiales reciclables para su estructura usted cree conveniente que se incorporen colores para que esté tenga un mejor aporte a su hijo? Si No Puede Ser 9.-¿La estructura total del mueble para su agrado debe ser: Ligera Pesada 10.-¿Como padre de familia que considera lo mejor para el crecimiento de sus hijos, usaría este tipo de diseño de muebles para aportar en su desarrollo?
Si No
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